«Однородные подлежащие и сказуемые»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности (организационный момент) и мотивация к учебной деятельности.

- Я рада вновь видеть ваши глаза.

Ну, проверьте-ка, ребятки, всё ль на месте, всё ль в порядке, ручка, карандаш, тетрадка и учебник на столе,

Взгляд внимательный на мне.

- Успехов всем и удачи!

Подготовка класса к работе

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

1. Вставить пропущенные буквы.

2. В предложении подчеркнуть грамматическую основу, составить схему предложения, дать характеристику.

Звонко чирикают неуг_монные в_р_б_и.

Работа с учебником

- Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 158

- Кого держит Афанасий?

- Какие все эти щенки?

- Какое отношение имеет рисунок к теме раздела?

Работа в парах. Записать число и вид работы « классная работа»

- Щенков.

- Одной породы, они похожи друг на друга, одинаковые.

Прочитывается учащимися тема раздела и высказываются предположения( В предложениях есть одинаковые члены предложения)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3.Формулирование проблемы.

Постановка учебной задачи

-Что такое однородные члены?

- Какие же члены предложения могут быть однородными?

- Как их найти в предложении?

- Сегодня нам предстоит ответить на эти вопросы.

Ставят цели, формулируют тему урока и записывают на доске

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели,логические – формулирование проблемы

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Открытие новых знаний.

а)Упр. 423 стр. 158

- Прочитайте. Найдите и подчеркните главные члены в предложениях. Поставьте к ним вопросы.

- В каких предложениях, на ваш взгляд, есть однородные члены?

- Прочитайте как объясняется значение слова «однородный» в «Толковом словаре».

- Чем отличаются второе и третье предложения от первого?

- Чем отличается второе предложение от третьего?

- Прочитайте четвертое предложение. Подчеркните главные члены предложения.

- Что изменилось в этом предложении по сравнению с предыдущими?

- Как при чтении произносятся однородные члены предложения?

- Как на письме они разделяются?

- А соединяются?

- Какой вывод мы можем сделать?

б )Упр. 424 с. 159

- Прочитайте. Найдите и подчеркните главные члены в предложениях. Поставьте к ним вопросы.

- Сравните предложения. Чем они отличаются?

- Какой вывод можно сделать?

Самостоятельная работа.

Ученики выдвигают гипотезы.

Работа со словарём.

- С интонацией перечисления.

- Запятой.

Союзом и, интонацией.

Самостоятельная работа.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

;Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

•  В предложении может быть несколько подлежащих при одном сказуемом.
•  В предложении может быть несколько сказуемых при одном подлежащем
•  Такие подлежащие и сказуемые называются однородными
•  Однородные подлежащие и сказуемые соединяются при помощи интонации, союзом и или только с помощью интонации перечисления

- Сравним свой вывод с учебником.

- Как на схемах обозначаются однородные подлежащие и сказуемые?

- В круге обозначение.

5.Первычное закрепление.

а )Физминутка 

б)С. 160, у. 427 Прочитать предложение. Подчеркнуть грамматическую основу.

 Составить графическую схему предложения.

2.Проверка.

3. - Придумайте предложения к схемам:

[      и      =].

[ _        ,].

Выполнение физминутки.

Работа в парах.

Работа в группах

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;.Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6.Рефлексия деятельности (итог урока)

а) Какое открытие мы сегодня сделали на уроке?

- Что нам помогло научиться находить однородные члены предложения?

- Где нам могут пригодиться умения, полученные сегодня на уроке?

Дополнить предложения,

записать в тетрадь:

Главные члены предложения могут быть …. (однородными)

В предложении они отвечают … ( на один и тот же вопрос)

В предложении они произносятся ….

(с интонцией перечисления)

- Мы узнали, что в предложении могут быть однородные подлежащие и сказуемые.

- Умение находить главные члены предложения, схемы, рассуждения.

Оценивание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразования