Рабочая программа по курсу "Русский язык" для 3 класса (УМК "Школа 2100")
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по курсу "Русский язык" для 3 класса (УМК "Школа 2100") полностью соответствует требованиям ФГОС НОО и содержит все разделы и элементы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_3_a_klass.doc | 952.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого 06.10.2009 г. №373; основной образовательной программы начального общего образования МБОУСОШ № 13 с УИП эстетического цикла, утверждённой 01.09.2012 г. Приказом № 446- од; учебного плана; примерной программы по предметам первой ступени общего образования М.: «Просвещение» 2010 г.; авторской программы по «Русскому языку» Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна.- Изд. 2-е, испр.- М.: Баласс, 2011. -416 с. (Образовательная система «Школа 2100»). Программа «Русский язык», 3 класс, с.30 - 32 .
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно -методического комплекса):
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2 – х ч. Часть 1.- Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2011. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2 – х ч. Часть 2.- Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2011. - 208 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
2.Исаева Н.А.
Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык» 3 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М. : Баласс, 2012. - 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
3.Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/Под науч.ред.Е.В. Бунеевой. Изд.3-е, испр.- М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.-96с.; илл.(Образовательная система «Школа 2100»).
4.Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. (К учебнику «Русский язык», 3 класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.- М.: Баласс, 2012. - 64с., ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
5.Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.. Вариант 1. .- Изд. 3 – е, испр. - М : Баласс; Издательство Школьный дом , 2012. - 48 с, (Образовательная система «Школа 2100»)
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального общего образования. А так же тем, что: образовательная программа по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной и УМК наиболее полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей; дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях; программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение.
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с I по IV класс. Общее число часов – 675 часов.
Программа в 3-м классе рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю). Число часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса.
Программой предусмотрено проведение:
- контрольных списываний – 3
- проверочных работ – 12
- итоговых контрольных работ – 1
- контрольных диктантов – 7
- обучающих изложений –1
- контрольных изложений -1
- обучающих сочинений – 5
-свободных диктантов - 7
- словарных диктантов – 4
- тестов -13
-административных контрольных работ - 4
Рабочая программа имеет целью развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
-формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель),
и способствует решению следующих задач изучения курса русского языка на ступени начального образования:
1) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
2) формирование у детей чувства языка;
3) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той;
4) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Данная программа составлена для реализации курса русского языка в начальной школе, который является частью единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе и разработан в логике современного русского литературного языка в его реальном функционировании, внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Ключевая идея курса заключается в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Cпецифика курса русского языка - приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности, овладение родным языком, его орфографией и пунктуацией, раскрытие воспитательного потенциала русского языка, что требует особой организации учебной деятельности школьников в форме реализации деятельностного подхода как основного способа получения знаний, современных образовательных технологий, продуктивных форм работы, комплексных заданий. Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием и требует особой организации учебной деятельности школьников в форме классно-урочной и внеурочной деятельности.
Курс русского языка играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.
Практическая сторона показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах, связана с формированием учебно-языковых, речевых, коммуникативных и правописных способов деятельности, необходимых для успешного обучения. А сочетание курсов русского языка и риторики создает условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Духовная сторона изучения курса русского языка заключается в осмыслении и присвоении учащимися системы ценностей:
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Практическая полезность курса русского языка обусловлена тем, что ведущими направлениями учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия, формирование которых призвана реализовать данная программа. Личностное развитие ученика формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека. Но этот, же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач». Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия, познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Без базовой подготовки русскому языку невозможно стать образованным человеком, так как на протяжении всего курса обучающиеся овладевают функциональной грамотностью, техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов, навыками различных видов устной и письменной речи, орфографией, пунктуацией, родным языком, приобретают и систематизируют знания о языке как основе речевой деятельности.
Обучение русскому языку дает возможность развития у обучающихся патриотических чувств по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
Изучение русского языка вносит свой вклад в духовно-нравственное развитие личности ребенка.
Новизна данной программы и ее отличие определяется тем, что в ней:
- определены основные направления, на которых строится непрерывный курс:
– обучение функциональной грамотности, различным видам устной и письменной речи, орфографии и пунктуации, навыкам и умениям понимания и анализа текстов;
– приобретение учениками систематических знаний о языке;
– раскрытие его воспитательного потенциала;
– формирование у детей чувства языка; - предложен путь формирования у обучающихся орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;
- введено понятие "орфограмма", названы основные признаки орфограмм; сведения о частях слова даются с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения за словами, которое вызывает у детей живой интерес;
- состав слова и лексика – "сквозные темы" всего курса;
- увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения и понимания мыслей и чувств;
- изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;
- выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности; дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технологии продуктивного чтения; проблемно-диалогической технологии; технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме организации занятий по программе Т.Н.Соколовой «Школа развития речи».
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме комплексной проверочной работы.
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
- самоконтроль – при введении нового материала;
- взаимоконтроль – в процессе его отработки;
- рубежный контроль – при проведении проверочных работ;
- итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Программа адресована обучающимся 3 а класса МБОУ СОШ № 13 с разноуровневой подготовкой.
Обоснование внесенных изменений, связанных со спецификой данного класса.
В программу были внесены следующие изменения: 2 часа из резерва отведено на изучение темы «Наречие», 13 часов из резерва отведено на проведение тестовых работ по основным разделам, 4 часа из резерва отведено на проведение административных контрольных работ, 1 час из резерва отведен на проведение вводного урока.
Общая характеристика учебного предмета.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Разделы
«Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.
Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
Раздел «Слово»
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.
Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.
Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.
Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный. «Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.
Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.
Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонации.
Программа адресована обучающимся 3 а класса МБОУ СОШ № 13 с разноуровневой подготовкой.
Требования к уровню освоения обучающимися
(личностных, метапредметных и предметных) результатов
по русскому языку
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
- производитьзвуко-буквенный анализ доступных слов;
- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверятьнаписанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
170 ч (5 часов в неделю)
Вводный урок (1 ч)
Повторение. (10ч + 2 ч резерва)
Слово. (116 ч + 10 ч резерва)
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. (22ч + 5 ч из резерва)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (4 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Учебно – тематический план по русскому языку
№п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
Лабораторно – практические | Контрольные работы | |||
Вводный урок | 1 | |||
1 | Повторение | 10 +2 р. | 1.Контрольное списывание №1 2.Контрольный диктант № 1 по теме: «Повторение» 3. Тест № 1 по теме: «Повторение». | |
I. | Раздел «Слово» | 116 + 10 | ||
2 | Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. | 3 + 1 р. | 1.Входная административная контрольная работа. | |
3 | Правописание букв проверяемых согласных в корне слова. | 4 + 2 р. | 1.Проверочная работа № 1 «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова». 2.Тест по теме: «Части слова. Корень. Правописание букв согласных в корне» | |
4 | Удвоенные буквы согласных в корне слова. | 5 + 1 р. | 1.Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова». | |
5 | Непроизносимые согласные в корне слова. | 9 | 1.Сочинение по опорным словам. 2.Проверочная работа №3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова». 3. Контрольный диктант № 2 по изученным темам. | |
6 | Безударные гласные в корне слова. | 7 + 1 р. | 1. Свободный диктант. 2.Контрольный словарный диктант №1 3. Проверочная работа № 4 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова». 4. Сочинение по опорным словам. 5. Контрольный диктант № 3 | |
7 | Сложные слова и их правописание. | 6 + 1 р. | 1.Свободный диктант. 2. Тест № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова. Сложные слова» 3. Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их правописание» | |
8 | Части слова. Приставка. | 1 | ||
9 | Безударные гласные в приставках. | 3 | ||
10 | Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. | 2 | ||
11 | Разделительные ъ и ь. | 5 + 1 р. | 1.Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь». 2. Тест №4 по теме: «Части слова. Приставка. Правописание букв гласных и согласных в приставках. Разделительный ъ и ь» 3. Контрольный диктант № 4 4. Свободный диктант | |
12 | Части слова. Окончание и основа. | 2 | ||
13 | Основа слова и окончание. | 2 + 1 р. | 1.Тест №5 по теме: «Части слова. Окончание и основа». | |
14 | Части слова. Суффикс. | 2 + 1 р. | 1.Административная контрольная работа за 1 полугодие | |
15 | Разбор слова по составу. | 4 + 2 р. | 1.Контрольное списывание №2 2. Проверочная работа №7 по теме: «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу». 3. Тест №6 по теме: «Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу» | |
16 | Части речи в русском языке. | 1 | 1.Контрольный словарный диктант №2 | |
17 | Имя существительное как часть речи. | 2 | ||
18 | Имя существительное одушевленные и неодушевленные. | 3 | ||
19 | Род имен существительных. | 3 | ||
20 | Число имен существительных. | 4 | ||
21 | Словообразование имен существительных. | 8 + 1 р. | 1.Сочинение сказки. 2.Обучающее изложение «Мурлыка» 3. Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» 4. Тест №7 по теме: «Имя существительное как часть речи» | |
22 | Местоимение как часть речи. | 6 + 1 р. | 1.Обучающее сочинение «О себе». 2.Свободный диктант 3. Тест №8 по теме: «Местоимение как часть речи» 4. Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» | |
23 | Имя прилагательное как часть речи. | 4 | ||
24 | Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. | 4 | ||
25 | Разбор имен прилагательных по составу. | 4 + 2 р. | 1.Сочинение по опорным сочетаниям слов. 2. Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» 3. Тест № 9 по теме: «Имя прилагательное как часть речи» 4. Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» | |
26 | Глагол как часть речи. | 4 | 1.Контрольный словарный диктант № 3 | |
27 | Правописание частицы не с глаголами. | 2 | 1.Свободный диктант | |
28 | Неопределенная форма глагола. | 7 + 2 р. | 1.Контрольное изложение. 2.Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол». 3. Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» 4. Тест №10 по теме: «Глагол как часть речи. Правописание не с глаголами. Неопределенная форма глагола». | |
29 | Наречие | 2 | ||
II. Раздел «Предложение» | 22+5 р. | |||
30 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. | 3 | ||
31 | Главные и второстепенные члены предложения. | 6 + 2 р. | 1.Итоговая административная контрольная работа. 2.Контрольный словарный диктант №4 3. Тест № 11 по теме: «Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения». | |
32 | Предложения с однородными членами. | 7 | 1.Свободный диктант | |
33 | Простые и сложные предложения. | 6 + 3 р. | 1.Свободный диктант 2.Годовая административная контрольная работа. 3. Тест № 12 по теме: «Предложения с однородными членами. Простые и сложные предложения». 4. Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» | |
34 | Повторение | 4 | 1.Итоговая контрольная работа. 2.Тест №13 по теме: «Повторение» 3.Контрольное списывание №3 4.Итоговый контрольный диктант №7 | |
Итого | 170 | - контрольных списываний – 3 - проверочных работ – 12 - итоговых контрольных работ – 1 - контрольных диктантов – 7 - обучающих изложений –1 -контрольных изложений -1 - обучающих сочинений – 5 -свободных диктантов - 7 - словарных диктантов – 4 - тестов -13 -административных контрольных работ - 4 |
Контроль уровня обученности обучающихся
Название раздела | Вид контроля | Форма контроля | Приложение |
Вводный урок | |||
Тема 1. «Повторение» | Текущий Текущий Текущий | 1.Контрольное списывание №1 2.Контрольный диктант № 1 по теме: «Повторение» 3. Тест № 1 по теме: «Повторение». | Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с.2 Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 5-9 |
I. Раздел «Слово» | |||
Тема 2: «Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне » | Стартовый | 1.Входная административная контрольная работа. | |
Тема 3: «Правописание букв проверяемых согласных в корне слова» | Текущий Текущий | 1.Проверочная работа № 1 «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова». 2.Тест №2 по теме: «Части слова. Корень. Правописание букв согласных в корне». | Проверочные и контрольные работы, с.4-5 Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 10-19 |
Тема 4: «Удвоенные буквы согласных в корне слова» | Текущий | 1.Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова». | Проверочные и контрольные работы, с.6-7 |
Тема 5: «Непроизносимые согласные в корне слова» | Текущий Текущий | 1.Сочинение по опорным словам. 2.Проверочная работа №3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова». 3. Контрольный диктант № 2 по изученным темам. | Проверочные и контрольные работы, с.8-9 |
Тема 6: «Безударные гласные в корне слова» | Текущий Текущий Текущий | 1. Свободный диктант. 2.Контрольный словарный диктант №1 3. Проверочная работа № 4 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова». 4. Сочинение по опорным словам. 5. Контрольный диктант № 3 | Проверочные и контрольные работы, с.12-13 |
Тема 7: «Сложные слова и их правописание» | Текущий Текущий | 1.Свободный диктант. 2. Тест № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова. Сложные слова» 3. Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их правописание» | Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 20-23 Проверочные и контрольные работы, с.16-17 |
Тема 8: «Части слова. Приставка» | |||
Тема 9: «Безударные гласные в приставках» | |||
Тема 10: «Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня» | |||
Тема 11: «Разделительные ъ и ь» | Текущий Текущий Текущий | 1.Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь». 2. Тест №4 по теме: «Части слова. Приставка. Правописание букв гласных и согласных в приставках. Разделительный ъ и ь» 3. Контрольный диктант № 4 4. Свободный диктант | Проверочные и контрольные работы, с.18-19 Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 24-28 |
Тема 12: «Части слова. Окончание и основа» | |||
Тема 13: «Основа слова и окончание» | Текущий | 1.Тест №5 по теме: «Части слова. Окончание и основа». | Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 29-33 |
Тема 14: «Части слова. Суффикс» | Рубежный | 1.Административная контрольная работа за 1 полугодие | |
Тема 15: «Разбор слова по составу» | Текущий Текущий Текущий | 1.Контрольное списывание №2 2. Проверочная работа №7 по теме: «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу». 3. Тест №6 по теме: «Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу» | Проверочные и контрольные работы, с.24 Проверочные и контрольные работы, с.22-23 Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 34-37 |
Тема 16: «Части речи в русском языке» | Текущий | 1.Контрольный словарный диктант №2 | |
Тема 17: «Имя существительное как часть речи» | |||
Тема 18: «Имя существительное одушевленные и неодушевленные» | |||
Тема 19: «Род имен существительных » | |||
Тема 20: «Число имен существительных » | |||
Тема 21: «Словообразование имен существительных » | Текущий Текущий | 1.Сочинение сказки. 2.Обучающее изложение «Мурлыка» 3. Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» 4. Тест №7 по теме: «Имя существительное как часть речи» | Проверочные и контрольные работы, с.26-27 Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 38-42 |
Тема 22: «Местоимение как часть речи» | Текущий Текущий | 1.Обучающее сочинение «О себе». 2.Свободный диктант 3. Тест №8 по теме: «Местоимение как часть речи» 4. Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» | Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 43-46 Проверочные и контрольные работы, с.28-29 |
Тема 23: «Имя прилагательное как часть речи» | |||
Тема 24: «Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных» | |||
Тема 25: «Разбор имен прилагательных по составу» | Текущий Текущий Текущий | 1.Сочинение по опорным сочетаниям слов. 2. Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» 3. Тест № 9 по теме: «Имя прилагательное как часть речи» 4. Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» | Проверочные и контрольные работы, с.30-31 Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 47-50 |
Тема 26: «Глагол как часть речи» | Текущий | 1.Контрольный словарный диктант № 3 | |
Тема 27: «Правописание частицы не с глаголами» | 1.Свободный диктант | ||
Тема 28: «Неопределенная форма глагола» | Текущий Текущий Текущий | 1.Контрольное изложение. 2.Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол». 3. Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» 4. Тест №10 по теме: «Глагол как часть речи. Правописание не с глаголами. Неопределенная форма глагола». | Проверочные и контрольные работы, с.34-35 Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 51-54 |
Тема 29: «Наречие» | |||
II. Раздел «Предложение» | |||
Тема 30: «Виды предложений по цели высказывания и интонации» | |||
Тема 31: «Главные и второстепенные члены предложения» | Итоговый Текущий Текущий | 1.Итоговая административная контрольная работа. 2.Контрольный словарный диктант №4 3. Тест № 11 по теме: «Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения». | Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 55-58 |
Тема 32: «Предложения с однородными членами» | 1.Свободный диктант | ||
Тема 33: «Простые и сложные предложения» | Итоговый Текущий Текущий | 1.Свободный диктант 2.Годовая административная контрольная работа. 3. Тест № 12 по теме: «Предложения с однородными членами. Простые и сложные предложения». 4. Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» | Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 59-64 Проверочные и контрольные работы, с.40-41 |
Тема 34: «Повторение» | Итоговый Итоговый Итоговый Итоговый | 1.Итоговая контрольная работа. 2.Тест №13 по теме: «Повторение» 3.Контрольное списывание №3 4.Итоговый контрольный диктант №7 | Проверочные и контрольные работы, с.45-47 Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 65-70 Проверочные и контрольные работы, с.42 |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по окружающему миру
Учебно-методическая литература для учителя.
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х частях. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2011
2.Исаева Н.А.
Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык» 3 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М. : Баласс, 2012. - 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
3.Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/Под науч.ред.Е.В. Бунеевой. Изд.3-е, испр.- М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.-96с.; илл.(Образовательная система «Школа 2100»).
4.Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. (К учебнику «Русский язык», 3 класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.- М.: Баласс, 2012. - 64с., ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
5.Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.. Вариант 1. .- Изд. 3 – е, испр. - М : Баласс; Издательство Школьный дом , 2012. - 48 с, (Образовательная система «Школа 2100»)
6.Бунеева Е.В., Исаева Н.А.
Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М. : Баласс, 2012 – 320 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Учебная литература для учащихся
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х частях. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2011
2.Исаева Н.А.
Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык» 3 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М. : Баласс, 2012. - 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
3.Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/Под науч.ред.Е.В. Бунеевой. Изд.3-е, испр.- М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.-96с.; илл.(Образовательная система «Школа 2100»).
4.Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. (К учебнику «Русский язык», 3 класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.- М.: Баласс, 2012. - 64с., ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
5.Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.. Вариант 1. .- Изд. 3 – е, испр. - М : Баласс; Издательство Школьный дом , 2012. - 48 с, (Образовательная система «Школа 2100»)
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
• компьютеры.
Cредством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы | |||||
план | факт | Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма | ||||||
1 | 02.09 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог. | 1 | Умения читательской деятельности (прогнозирование содержания). Темы, разделы учебника, условные обозначения | Ориентироваться в учебнике, извлекать информацию из разных источников. Находить главную мысль в текстах о языке и слове | Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику | текущий | ||||
Тема 1: «Повторение» Всего часов 10 + 2 ч из резерва | |||||||||||
2 | 03.09 | 1.1 Что мы знаем о тексте. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог | 1 | Отличительные признаки текста | Называть отличительные признаки текста | Оформлять свои мысли (строить связный ответ), взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать и оценивать ответы других учеников) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
3 | 04.09 | 1.2 Что мы знаем о тексте. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог | 1 | Отличительные признаки текста | Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте» | Сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Определять основную мысль текста, выраженную прямо или читаемую «между строк» | текущий | ||||
4 | 05.09 | 1.3 Что мы знаем о слове, предложении, тексте. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог | 1 | Отличительные признаки слова, предложения, текста | Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. | Понимать и анализировать текст с опорой на его признаки; составлять устный рассказ на лингвистическую тему. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
5 | 06.09 | 1.4 По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог | 1 | Признаки орфограмм, графический выбор написания; классификация орфограмм | Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). | Систематизировать опознавательные признаки, по которым можно находить орфограммы | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
6 | 09.09 | 1.5 Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог | 1 | Признаки орфограмм, графический выбор написания; классификация орфограмм | Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. | Систематизировать опознавательные признаки, по которым можно находить орфограммы | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
7 | 10.09 | 1.6 Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Урок развития умений | 1 | Признаки орфограмм, графический выбор написания; классификация орфограмм | Группировать слова с изученными орфограммами Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты. | Находить орфограммы –буквы гласных по опознавательным признакам; писать слова с орфограммами безударных гласных в корне слова. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
8 | 11.09 | 1.7 Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог | 1 | Признаки орфограмм, графический выбор написания; классификация орфограмм | Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму | Находить орфограммы –буквы гласных по опознавательным признакам; писать слова с орфограммами гласных после шипящих и графически их обозначать | текущий | ||||
9 | 12.09 |
| 1.8 Развитие умения писать большую букву в словах. Повторение алфавита. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог | 1 | Орфограмма – заглавная буква в именах собственных. Алфавит | Правильно писать имена собственные. Записывать слова в алфавитном порядке. | Извлекать информацию из письменного источника, адекватно ее воспроизводить, осуществлять самоконтроль | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Что общего во всех предложениях? | |
10 | 13.09 | 1.9 Контрольное списывание. Урок контроля. | 1 | Списывание текста. Умение видеть и распознавать изученные орфограммы. | Уметь безошибочно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом. Обозначать изученные орфограммы | Учиться работать по предложенному учителем плану, осуществлять контроль | текущий | самоконтроль/ КС Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с.2 | |||
11 | 16.09 | 1.10 Контрольный диктант № 1 по теме: «Повторение» Урок контроля. | 1 | Изученные орфограммы; графический выбор написания. Орфографические, синтаксические и пунктуационные умения, учебно-языковые умения. | Правильно писать под диктовку слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | Осуществлять самопроверку написанного: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами | текущий | самоконтроль/ КД | |||
12 | 17.09 | 1.11 Тест № 1 по теме: «Повторение». Урок контроля. | 1 | Опознавательные признаки слова, предложения, текста. Опознавательные признаки орфограмм; классификация орфограмм. | Определять основной смысл текста и главную мысль; классифицировать правила письма; группировать слова по орфограммам | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.5-9 | |||
13 | 18.09 | 1.12 Анализ и коррекция знаний учащихся. Урок коррекции знаний | 1 | Словарные слова. Классификация изученных орфограмм; орфографические и пунктуационные умения; подбор проверочных слов. | Уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы; применять правила правописания. | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Раздел «Слово» Всего часов 116 + 10 ч резерва | |||||||||||
Тема 2: «Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне » Всего часов 3 + 1 ч из резерва | |||||||||||
14 | 19.09 | 2.1 Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог | 1 | Значимые части слова. Понятие «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне. | Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. | Наблюдать, анализировать, сравнивать , делать обобщения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
15 | 20.09 | 2.2 Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог | 1 | Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне. | Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Заполни пропуски в чередованиях | ||
16 | 23.09 | 2.3 Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. Урок развития речи. | 1 | Развитие навыка работы с деформированным предложением. Оформление текста на письме | Составлять связный текст из деформированных предложений. | Вычитывать информацию из названия, отдельных слов, составлять связное высказывание на заданную тему | текущий | самоконтроль/ РР | |||
17 | 24.09 | 25.09 | 2.4 Входная административная контрольная работа. Урок контроля. | 1 | Изученные орфограммы; графический выбор написания. Орфографические, синтаксические и пунктуационные умения, учебно-языковые умения. | Правильно писать под диктовку слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | Осуществлять самопроверку написанного: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами | стартовый | самоконтроль/ КР | ||
Тема 3: «Правописание букв проверяемых согласных в корне слова» Всего часов 4 +2 из резерва | |||||||||||
18 | 25.09 | 24.09 | 3.1 Работа над ошибками. Правописание проверяемых согласных в корне слова ( на конце и в середине) Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма-буква согласного в конце и середине слова. Обобщенное правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова. | Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. | Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||
19 | 26.09 | 3.2 Правописание букв проверяемых согласных в корне слова. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма-буква согласного в конце и середине слова. Обобщенное правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова. | Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний | Представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
20 | 27.09 | 3.3 Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. Урок развития умений и навыков. Урок-практикум. | 1 | Орфограмма-буква согласного в конце и середине слова. Обобщенное правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова. | Правильно писать слова с согласной в корне слова. Находить и исправлять орфографические ошибки. | Осознанно осуществлять выбор проверочного слова; владеть разными способами проверки слов с изученной орфограммой | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
21 | 30.09 | 3.4 Проверочная работа № 1 «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова». Урок контроля. | 1 | Части слова. Корень. Однокоренные слова. Орфограмма-буква согласного в конце и середине слова. Обобщенное правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова. | Знать определения частей слова. Уметь находить однокоренные слова. Уметь правильно писать с лова с орфограммой –буквой согласного в конце и середине слова, подбирать проверочные слова | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с.4-5 | |||
22 | 01.10 | 3.5 Тест № 2 по теме: «Части слова. Корень. Правописание букв согласных в корне» Урок контроля. | 1 | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с. 10-14 | |||||
23 | 02.10 | 3.6 Анализ и коррекция знаний учащихся. Урок коррекции знаний | 1 | Речевые, учебно-языковые и правописные умения. | Уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы; применять правила правописания. | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Сравни написание и произношение | ||
Тема 4: «Удвоенные буквы согласных в корне слова» Всего часов 5 + 1 ч из резерва | |||||||||||
24 | 03.10 | 4.1 Понятие об удвоенных буквах согласных. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма – удвоенная буква согласных. Долгий звук. Графический выбор написания Перенос слов с удвоенной согласной в середине слова. | Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Подбирать проверочные слова. | Добывать и перерабатывать информацию, полученную из разных источников (словарей, таблиц, схем) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
25 | 05.10 | 4.2 Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма – удвоенная буква согласных. Долгий звук. Графический выбор написания Перенос слов с удвоенной согласной в середине слова. | Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Подбирать проверочные слова. | Отличать слова с орфограммой-удвоенной буквой согласного в корне слова от сходных в звучании слов, которые пишутся без удвоенной буквы; подбирать к ним однокоренные слова | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
26 | 07.10 | 4.3 Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма – удвоенная буква согласных. Долгий звук. Графический выбор написания Перенос слов с удвоенной согласной в середине слова. | Правильно писать слова с удвоенной согласной; выполнять фонетический разбор слов с удвоенной согласной. Подбирать проверочные слова. | Отличать слова с орфограммой-удвоенной буквой согласного в корне слова от сходных в звучании слов, которые пишутся без удвоенной буквы; подбирать к ним однокоренные слова | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
27 | 08.10 | 4.4 Р/р Творческая работа Урок развития речи. | 1 | Орфограмма – удвоенная буква согласных. Долгий звук. Графический выбор написания Перенос слов с удвоенной согласной в середине слова. | Составлять словосочетания, предложения и тексты со словами с орфограммой-удвоенной буквой согласного в корне, а также писать слова с этой орфограммой | Осуществлять взаимодействие (работа в группах), умение договариваться о ролях лидера, исполнителя; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль | текущий | самоконтроль/взаимопроверка РР | |||
28 | 09.10 | 4.5 Повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова». Урок контроля. | 1 | Орфограмма – удвоенная буква согласных. Долгий звук. Графический выбор написания Перенос слов с удвоенной согласной в середине слова. | Знать слова с удвоенной буквой согласного в корне слова и уметь писать их без ошибок; уметь переносить слова с удвоенной согласной | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 6-7 | |||
29 | 10.10 | 4.6 Анализ и коррекция знаний учащихся. Урок коррекции знаний. | 1 | Орфограмма – удвоенная буква согласных. Долгий звук. Графический выбор написания Перенос слов с удвоенной согласной в середине слова. | Уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы; применять правила правописания. | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 5: «Непроизносимые согласные в корне слова» Всего часов 9 | |||||||||||
30 | 12.10 | 5.1 Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма-буква непроизносимого согласного в корне слова. | Наблюдать за орфограммами –буквами непроизносимых согласных в корне слова, находить в словах эту орфограмму и объяснять написание. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
31 | 14.10 | 5.2 Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. | Находить в словах орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова, писать слова с этой орфограммой и объяснять написание, опираясь на алгоритм | Вычитывать информацию из текста правила, составлять алгоритм действий, работать по алгоритму. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
32 | 15.10 | 5.3 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Сочинение по опорным словам. Урок развития речи. | 1 | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. | Составлять связный текст по опорным словам, придерживаясь грамматических и речевых норм языка | текущий | самоконтроль/ РР | ||||
33 | 16.10 | 5.4 Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. | Отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых в тех же сочетаниях согласных есть непроизносимый согласный | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Всегда ли если нет звука, то нет и буквы? | ||
34 | 17.10 | 5.5 Формулирование обобщенного правила правописания букв проверяемых согласных в корне слова. Урок обобщения и систематизации умений и навыков | 1 | Обобщенное правило правописания букв проверяемых согласных в корне слова. | Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. | Сравнивать и выводить общие закономерности для отдельных правил правописания. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Всегда ли если нет звука, то нет и буквы? | ||
35 | 19.10 | 5.6 Повторение. Проверочная работа №3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова». Урок контроля. | 1 | Орфограмма-буква непроизносимого согласного в корне слова. Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. | Видеть и графически обозначать орфограмму-букву согласного, которая обозначает непроизносимый согласный звук; подбирать проверочные слова; выбирать правильный вариант написания | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 8-9 | |||
36 | 21.10 | 5.7 Правописание букв проверяемых согласных в корне слова. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Обобщенное правило правописания букв проверяемых согласных в корне слова. | Видеть и графически обозначать орфограмму-букву согласного, которая обозначает непроизносимый согласный звук; подбирать проверочные слова; выбирать правильный вариант написания | Самостоятельно употреблять в письменной речи слова с орфограммой –буквой непроизносимого согласного в корне слова | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Всегда ли если нет звука, то нет и буквы? | ||
37 | 22.10 | 5.8 Контрольный диктант № 2 по изученным темам. Урок контроля. | 1 | Изученные орфограммы; графический выбор написания. Орфографические, синтаксические и пунктуационные умения, учебно-языковые умения. | Правильно писать под диктовку слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | Осуществлять самопроверку написанного: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами | текущий | самоконтроль/ КД | |||
38 | 23.10 | 5.9 «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок коррекции знаний. | 1 | Словарные слова. Классификация изученных орфограмм; орфографические и пунктуационные умения; подбор проверочных слов. | Уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы; применять правила правописания. | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 6: «Безударные гласные в корне слова» Всего часов 7 + 1 ч из резерва | |||||||||||
39 | 24.10 | 6.1 Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма – буква безударного гласного в корне слова. Признаки данной орфограммы. | Находить орфограмму-букву безударного гласного в корне слова по опознавательным признакам | Анализировать, сравнивать, выводить общие закономерности. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Поиск слова с безударной гласной | ||
40 | 26.10 | 6.2 Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных. Свободный диктант Урок развития речи. | 1 | Орфограмма – буква безударного гласного в корне слова. Признаки данной орфограммы. | Видеть в словах орфограммы –буквы безударных гласных, различать в словах с двумя безударными гласными орфограммы-буквы проверяемых и непроверяемых гласных, писать слова с этими орфограммами, подбирать проверочные слова там, где это необходимо | Понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать слова с изученными орфограммами | текущий | самоконтроль/ РР | |||
41 | 28.10 | 6.3 Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Контрольный словарный диктант №1. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма – буква безударного гласного в корне слова. Признаки данной орфограммы. Способы проверки слов с безударной гласной. | Добывать информацию из разных источников (текстов, словарей), обрабатывать и переводить информацию из одной формы в другую | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
42 | 29.10 | 6.4 Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма – буква безударного гласного в корне слова. Признаки данной орфограммы. Способы проверки слов с безударной гласной. | Находить орфограмму-букву безударного гласного в корне слова по опознавательным признакам | Извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться орфографическими словарями | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Одинаково произносим, пишем по-разному | ||
43 | 30.10 | 6.5 Проверочная работа № 4 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова» Урок контроля. | 1 | Орфограмма – буква безударного гласного в корне слова. Признаки данной орфограммы. Способы проверки слов с безударной гласной. | Видеть орфограмму в слове; различать проверяемые и непроверяемые написания; пользоваться разными способами проверки. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 12-13 | |||
44 | 31.10 | 6.6 Сочинение по опорным словам. Урок развития речи. | 1 | Обогащение словарного запаса; развитие монологической речи. Построение высказывания. Нормы построения предложения, текста: логика, последовательность, взаимосвязь между частями текста. Отношение к описываемому. | Писать сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки | Формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное. Оформлять свои мысли в письменной форме на уровне текста. | текущий | самоконтроль/ РР | |||
45 | 02.11 | 6.7 Контрольный диктант № 3 Урок контроля. | 1 | Изученные орфограммы; графический выбор написания. Орфографические, синтаксические и пунктуационные умения, учебно-языковые умения. | Правильно писать под диктовку слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | Осуществлять самопроверку написанного: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами | текущий | самоконтроль/ КД | |||
46 | 11.11 | 6.8 «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок коррекции знаний. | 1 | Словарные слова. Классификация изученных орфограмм; орфографические и пунктуационные умения; подбор проверочных слов. | Уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы; применять правила правописания. | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 7: «Сложные слова и их правописание» Всего часов 6 + 1 ч из резерва | |||||||||||
47 | 12.11 | 7.1 Знакомство с понятием «сложные слова». Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Понятие «сложные слова» | Наблюдать над значением корней; понимать лексическое значение сложного слова | Наблюдать, делать выводы и обобщения; овладение родным языком на основе освоения нового понятия – «сложные слова» | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
48 | 13.11 | 7.2 Соединительные гласные о и е в сложных словах. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Соединительные гласные о и е в сложных словах. | Путем наблюдения выявлять характер букв соединительных гласных в сложных словах. | Писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного, объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
49 | 14.11 | 7.3 Образование сложных слов. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Образование сложных слов. | Образовывать сложные слова, подбирать слова с одинаковыми корнями, правильно писать их. | Строить речевое взаимодействие с одноклассниками и учителями, излагать свою точку зрения. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
50 | 16.11 | 7.4 Сложные слова — имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. Свободный диктант. Урок развития речи. | 1 | Сложные слова — имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. | Использовать в речи сложные слова; распределять их по тематическим группам, правильно оформлять на письме. | Анализировать структуры сложных слов; постигать историю возникновения сложных слов и их этимологию | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
51 | 18.11 | 7.5 Употребление в речи и правописание сложных слов. Тест № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова. Сложные слова» Урок контроля. | 1 | Сложные слова. Образование сложных слов. Правописание сложных слов. Правописание безударной гласной в корне слова. | Определять слова с двумя проверяемыми безударными гласными в корне слова; распознавать сложные слова; образовывать и правильно писать сложные слова | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.20-23 | |||
52 | 19.11 | 7.6 Повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их правописание» Урок контроля. | 1 | Сложные слова — имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. Образование сложных слов. Правописание сложных слов | Уметь отличать сложные слова от других слов; конструировать сложные слова; образовывать сложные слова; правильно писать сложные слова | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 16-17 | |||
53 | 20.11 | 7.7 Анализ и коррекция знаний учащихся. Урок коррекции знаний. | 1 | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||||
Тема 8: «Части слова. Приставка» Всего часов 1 | |||||||||||
54 | 21.11 | 8.1 Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки. Урок повторения изученного. | 1 | Различение приставки и предлога. | Находить в слове приставки. Различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное написание приставок и раздельное написание предлогов. | Правильно писать слова с орфограммами – пробелом (предлогом) и контактом (приставкой) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 9: «Безударные гласные в приставках» Всего часов 3 | |||||||||||
55 | 23.11 | 9.1 Правописание букв безударных гласных в приставках. Урок открытия новых знаний | 1 | Орфограмма-буква безударного гласного в приставке | Наблюдать за правописанием букв гласных в приставках, отличать ударные и безударные гласные в приставках, устанавливать закономерности их написания | Овладеть приемами отбора и систематизации материала, умениями сопоставлять и сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
56 | 25.11 | 9.2 Правописание букв безударных гласных в приставках. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма-буква безударного гласного в приставке | Находить орфограммы-буквы безударных гласных в приставках, писать слова с этой орфограммой, графически ее обозначать | На основе наблюдений устанавливать различия в сходных фактах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
57 | 26.11 | 9.3 Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Орфограмма-буква безударного гласного в приставке | Различать приставки про- и пра-, по- и па-; правильно выбирать букву гласного с опорой на значение приставок | Извлекать информацию из словарей и использовать ее для решения практических задач. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 10: «Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня» Всего часов 2 | |||||||||||
58 | 27.11 | 10.1 Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Удвоенная согласная на стыке приставки и корня. | Анализировать слова с удвоенной буквой согласных, находить орфограмму-удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически ее обозначать, отличать эту орфограмму от орфограммы –буквы удвоенного согласного в корне слова. | Сравнивать, на основе наблюдений устанавливать различие явлений при их формальном сходстве | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | В какой части слова встречаются удвоенные согласные? Состав слова и удвоенные согласные | ||
59 | 28.11 | 10.2 Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Удвоенные согласные на стыке приставки и корня | |||
Тема 11: «Разделительные ъ и ь» Всего часов 5 + 1 ч из резерва | |||||||||||
60 | 30.11 | 11.1 Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь. | Различать в звучащей речи отдельные звуки, слышать звук [й]. Писать слова с разделительным ъ, обозначать орфограмму, различать написания с разделительным ъ и разделительным ь, объяснять выбор разделительного знака | Пользоваться разными приемами чтения, перерабатывать и преобразовывать информацию (правило в алгоритм, схему) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
61 | 02.12 | 11.2 Правописание слов в разделительными ъ и ь. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Правописание слов в разделительными ъ и ь. | Овладение родным языком на основе усвоения новых синонимических рядов, понимания оттенков значений слов | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
62 | 03.12 | 11.3 Повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь». Урок контроля. | 1 | Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь | Видеть в словах приставки; писать буквы безударных гласных в приставках; образовывать слова с помощью приставок; видеть в словах изученные орфограммы | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с.18-19 | |||
63 | 04.12 | 11.4 Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь. Тест №4 по теме: «Части слова. Приставка. Правописание букв гласных и согласных в приставках. Разделительный ъ и ь» Урок контроля | 1 | Части слова. Приставка. Правописание букв гласных и согласных в приставках. Разделительный ъ и ь. | Видеть в словах приставки; писать буквы безударных гласных в приставках; образовывать слова с помощью приставок; видеть в словах изученные орфограммы | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.24-28 | |||
64 | 05.12 | 11.5 Контрольный диктант № 4 Урок контроля. | 1 | Изученные орфограммы; графический выбор написания. Орфографические, синтаксические и пунктуационные умения, учебно-языковые умения. | Правильно писать под диктовку слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | Осуществлять самопроверку написанного: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами | текущий | самоконтроль/ КД | |||
65 | 07.12 | 11.6 Анализ и коррекция знаний учащихся. Свободный диктант Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог. | 1 | Словарные слова. Классификация изученных орфограмм; орфографические и пунктуационные умения; подбор проверочных слов. | Уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы; применять правила правописания. | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 12: «Части слова. Окончание и основа» Всего часов 2 | |||||||||||
66 | 09.12 | 12.1 Понятие об окончании и основе слова. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Понятия «окончание», «основа» слова. | Находить окончание и основу в словах, графически их обозначать | Извлекать информацию, представленную в разных формах: схема-слово | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
67 | 10.12 | 12.2 Развитие умения находить в слове окончание. Урок развития умений и навыков. Урок-практикум. | 1 | Понятия «окончание», «основа» слова. | Отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, выделять в основе части: приставку, корень, суффикс | Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 13: «Основа слова и окончание» Всего часов 2 + 1 ч из резерва | |||||||||||
68 | 11.12 | 13.1 Как найти в слове основу. Урок объяснения нового материала. | 1 | Основа слова. Из чего состоит основа слова. | Находить основу слова. Отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, выделять в основе части: приставку, корень, суффикс | Овладение родным языком на основе усвоения новых синонимических рядов, понимания оттенков значений слов | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
69 | 12.12 | 13.2 Развитие умения находить в слове окончание и основу. Урок развития умений и навыков. Урок-практикум. | 1 | Основа слова и окончание | Работать со схемами состава слова, подбирать слова к схемам, выделять основу и окончания, морфемы внутри основы | Вычитывать информацию из разных источников (слов, схем , рисунков), преобразовывать ее в другие формы | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
70 | 14.12 | 13.3 Тест №5 по теме: «Части слова. Окончание и основа». Урок контроля | 1 | Части слова. Окончание и основа | Находить основу слова. Отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, выделять в основе части: приставку, корень, суффикс | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.29-33 | |||
Тема 14: «Части слова. Суффикс» Всего часов 2 + 1 ч из резерва | |||||||||||
71 | 16.12 | 14.1 Суффикс и его роль в слове. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Суффикс и его роль в слове. | Освоение значений суффиксов; находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове | Выделять смысловые оттенки ( уменьшительности, увеличительности, ласкательности) вносимых суффиксами в общее значение слова | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Какое значение вносит в слово суффикс? | ||
72 | 17.12 | 14.2 Административная контрольная работа за 1 полугодие. Урок контроля. | 1 | Изученные орфограммы; графический выбор написания. Орфографические, синтаксические и пунктуационные умения, учебно-языковые умения. | Правильно писать под диктовку слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | Осуществлять самопроверку написанного: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами | рубежный | самоконтроль/ КР | |||
73 | 18.12 | 14.3 Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог. | 1 | Части слова (морфемы). Суффикс, его роль в слове. | Устанавливать смысловые связи между словами, выделять значимые элементы в структуре слова, обогащающие значение слова новыми оттенками | Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, овладение умением соотносить слова и схемы. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Где суффикс, а где часть корня? | ||
Тема 15: «Разбор слова по составу» Всего часов 4 + 2 ч из резерва | |||||||||||
74 | 19.12 | 15.1 Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Порядок разбора слова по составу. | Разбирать слова по составу на основе словообразовательного анализа; чтение схем состава слова, подбор слов к заданным схемам | Овладение навыками анализа, сравнения, обобщения, умениями строить алгоритмы, обосновывать этапы рассуждений | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
75 | 21.12 | 15.2 Упражнение в разборе слов по составу. Урок развития умений и навыков. | 1 | Порядок разбора слова по составу. | Развитие воображения, языковой догадки на основе работы со значениями морфем | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
76 | 23.12 | 15.3 Контрольное списывание. Урок контроля. | 1 | Списывание текста. Умение видеть и распознавать изученные орфограммы. | Уметь безошибочно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом. Обозначать изученные орфограммы | Учиться работать по предложенному учителем плану, осуществлять контроль | текущий | самоконтроль/ КС Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 24 | |||
77 | 24.12 | 15.4 Проверочная работа №7 по теме: «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу» Урок контроля. | 1 | Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу. | Отличать однокоренные слова от формы слова; выделять в слове окончание и основу; разбирать слова по составу | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 22-23 | |||
78 | 25.12 | 15.5 Тест №6 по теме: «Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу» Урок контроля | 1 | Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу | Выделять морфемы в слове; образовывать новые слова; подбирать слова к схемам; разбирать слова по составу; соотносить слова и схемы; знать алгоритм разбора слова по составу. | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.34-37 | |||
79 | 26.12 | 15.6 Анализ и коррекция знаний. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог. | 1 | Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Приставка. Разбор слова по составу. | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | ||||
Тема 16: «Части речи в русском языке» Всего часов 1 | |||||||||||
80 | 28.12 | 16.1 Части речи в русском языке. Контрольный словарный диктант № 2 Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Расти речи. Словарные слова. | Выделять признаки классификации частей речи, группировать слова по этим признакам, выявлять разницу между ними | Владеть приемами отбора и систематизации материала, умениями сопоставлять и сравнивать, преобразовывать информацию | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 17: «Имя существительное как часть речи» Всего часов 2 | |||||||||||
81 | 15.01 | 17.1 Определение имени существительного. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Определение имени существительного. Признаки имени существительного как части речи | Определять признаки имени существительного как части речи; находить имена существительные в тексте | Анализировать и обобщать; владеть умениями читательской деятельности | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
82 | 16.01 | 17.2 Роль имен существительных в речи. Р\р Творческая работа: составление текста. Урок развития речи. | 1 | Роль имен существительных в речи. | Подбирать имена существительные разных тематических групп, находить имена существительные в тексте | Анализировать имена существительные; наблюдать за их использованием в речи; употреблять их в собственной речи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 18: «Имя существительное одушевленные и неодушевленные» Всего часов 3 | |||||||||||
83 | 18.01 | 18.1 Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Различать одушевленность и неодушевленность как грамматический признак имен существительных по вопросам и по значению | Анализировать, сравнивать, доказывать и обобщать при выведении закономерностей для отдельных фактов и явлений | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Преврати одушевлённое в неодушевлённое | ||
84 | 20.01 | 18.2 Имена существительные в речи. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Определять тематические группы одушевленных и неодушевленных существительных; находить их тексте, употреблять в речи | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
85 | 21.01 | 18.3 Что мы знаем об именах существительных. Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Составлять устный рассказ на лингвистическую тему об имени существительном по изученным признакам | Сравнивать, находить общее и отличительное, работать по плану, контролировать свою деятельность | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Имя существительное: КТО? и ЧТО? КТО (или ЧТО) в теремке живёт? http://school-collection.edu.ru | ||
Тема 19: «Род имен существительных » Всего часов 3 | |||||||||||
86 | 22.01 | 19.1 Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Различать видовые понятия – существительные мужского, женского и среднего рода; выделять признаки каждого рода | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать; сроить рассуждение; составлять алгоритм действий | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
87 | 23.01 | 19.2 Род – постоянный признак имен существительных. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Род – постоянный признак имен существительных. | Определять род имен существительных. | Разграничивать известную и новую информацию, устанавливать противоречие и находить новые способы решения задач | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
88 | 25.01 | 19.3 Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог. | 1 | Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. | Анализировать окончания существительных разных родов, определять основные признаки имен существительных – одушевленность/неодушевленность и род | Подбирать синонимы к словам; употреблять синонимы в речи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 20: «Число имен существительных » Всего часов 4 | |||||||||||
89 | 27.01 | 20.1 Изменение имен существительным по числам. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Непостоянные признаки имен существительных. Изменение имен существительным по числам. | Выделять признаки единственного и множественного числа имен существительных; определять число; изменять существительные по числам | Анализировать, сравнивать, обобщать; выделять главное, составлять вопросный план | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Задание для индивидуальной работы, направленное на изучение числа имени существительного | ||
90 | 28.01 | 20.2 Образование множественного числа имен существительных. Урок развития умений и навыков. Урок-практикум. | 1 | Образование множественного числа имен существительных. Формы множественного и единственного числа имен существительных | Определять число; образовывать форму множественного числа от единственного и единственного числа от множественного; выделять окончания | Преобразовывать информацию из одной формы в другую. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
91 | 29.01 | 20.3 Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе. | Анализировать омонимичные окончания форм единственного и множественного числа; определять особые случаи образования форм множественного числа от единственного | Развитие чувства языка на основе контекстного подбора нужных форм числа | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Образование формы множественного числа | ||
92 | 30.01 | 20.4 Разбор имени существительного как части речи. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Морфологический разбор имен существительных | Определять признаки существительного, располагать их в нужном порядке, производить разбор имени существительного как части речи | Овладение приемами систематизации, умениями производить операции анализа и расположения компонентов системы в определенной последовательности | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 21: «Словообразование имен существительных » Всего часов 8 + 1 ч из резерва | |||||||||||
93 | 01.02 | 21.1 Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. | Устанавливать способ образования имен существительных, определять значение суффиксов, образовывать имена существительные с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением | Развитие чувства языка на основе анализа структуры слов и выявления различных оттенков значения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
94 | 03.02 | 21.2 Уменьшительно – ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Уменьшительно – ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. | Образовывать различные формы мужских и женских имен и правильно использовать их в речи | Осознавать значимость использования разных форм личных имен для успешного общения в разных сферах и отражения в них культурных традиций | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Найди слово с похожим суффиксом | ||
95 | 04.02 | 21.3 Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. | Образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов | Усвоение новых обобщенных (словообразовательных) значений суффиксов (род действий, занятий, назначение, место) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Как образовались имена существительные? | ||
96 | 05.02 | 21.4 Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами. Урок развития речи. | 1 | Устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок | Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме; соблюдать нормы построения текста; выражать свое отношение к описываемому. | Формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное. Оформлять свои мысли в письменной форме на уровне текста. Понимать коммуникативную установку. | текущий | самоконтроль/ РР | |||
97 | 06.02 | 21.5 Разбор имен существительных по составу. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Разбор имен существительных по составу. | Устно и письменно разбирать имена существительные по составу с опорой на смысловые связи слов; соблюдение правильного порядка и графического оформления разбора по составу | Вычитывать, осмысливать и преобразовывать информацию на основе работы со словами и схемами слов | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Хороши розочки на клумбе у Розочки | ||
98 | 08.02 | 21.6 Обучающее изложение «Мурлыка» Урок развития речи. | 1 | Письменный пересказ текста; части текста; заголовки; план текста; главная мысль текста, ключевые слова. Грамматический строй речи. Связная письменная речь. | Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану; оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Выделять в процессе обсуждения значимые части текста; формулировать заголовки; воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, ключевые слова) | текущий | самоконтроль/ РР | |||
99 | 10.02 | 21.7 Повторение. Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» Урок контроля. | 1 | Постоянные и непостоянные признаки имен существительных; изменение имен существительных по числам; разбор имен существительных по составу; морфологический разбор имен существительных | Отличать имена существительные от других частей речи; определять постоянные и непостоянные признаки имен существительных; образовывать имена существительные; разбирать имена существительные по составу | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности. | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 26-27 | |||
100 | 11.02 | 21.8 Тест №7 по теме: «Имя существительное как часть речи» Урок контроля | 1 | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.38-42 | |||||
101 | 12.02 | 21.9 Анализ ошибок и коррекция знаний. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог. | 1 | Имя существительное как часть речи | Корректировать учебно-языковые умения и навыки, исправлять ошибки, применять изученные правила | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 22: «Местоимение как часть речи» Всего часов 6 + 1 ч из резерва | |||||||||||
102 | 13.02 | 22.1 Понятие о местоимении. Личные местоимения. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Понятие о местоимении. Личные местоимения. | Определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в тексте, отличать их от имен существительных | Извлекать информацию, представленную в разных формах; преобразовывать ее в другие формы | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
103 | 15.02 | 22.2 Местоимения 1, 2, 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Местоимения 1, 2, 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями. | Различать местоимения 1, 2, 3-го лица, образовывать формы личных местоимений и устанавливать соотношение между начальной и другими формами. | Отличать местоимения от других частей речи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Задание для индивидуальной работы, направленное на изучение местоимений | ||
104 | 17.02 | 22.3 Разбор местоимения как части речи. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Разбор местоимения как части речи. | Определять признаки местоимений; пользоваться алгоритмом разбора местоимения как части речи и уметь производить его в нужной последовательности | Совершенствование умений устной и письменной речи; нахождение речевых ошибок и их устранение | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
105 | 18.02 | 22.4 Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе». Урок развития речи. | 1 | Обогащение словарного запаса; развитие монологической речи. Построение высказывания. Нормы построения предложения, текста: логика, последовательность, взаимосвязь между частями текста. Отношение к описываемому. | Понимать коммуникативную установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; выражать свое отношение к описываемому | Формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное. Оформлять свои мысли в письменной форме на уровне текста. | текущий | самоконтроль/ РР | |||
106 | 19.02 | 22.5 Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок» Урок развития речи. | 1 | Овладение монологической формой связной речи. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя; письменно воспроизводить части текста | Составление устного высказывания на грамматическую тему; свободная запись текста с использованием местоимений | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
107 | 20.02 | 22.6 Тест №8 по теме: «Местоимение как часть речи» Урок контроля | 1 | Понятие о местоимении. Личные местоимения. Местоимения 1, 2, 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями. Разбор местоимения как части речи. | Отличать местоимения от слов других частей речи; определять признаки местоимений; заменять существительные личными местоимениями; разбирать местоимения как часть речи | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.43-46 | |||
108 | 22.02 | 22.7 Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» Урок контроля. | 1 | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности. | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 28-29 | |||||
Тема 23: «Имя прилагательное как часть речи» Всего часов 4 | |||||||||||
109 | 25.02 | 23.1 Определение имени прилагательного. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Определение имени прилагательного. Отличия имени прилагательного от других частей речи. | Подбирать прилагательные к существительным; определять признаки имени прилагательного как части речи | Перерабатывать и преобразовывать информацию | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Запомни написание "цветных" прилагательных | ||
110 | 26.02 | 23.2 Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. | Находить имена прилагательные тексте, определять их роль | Расширить лексический запас на основе умений составлять тематические группы имен прилагательных | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
111 | 27.02 | 23.3 Роль имен прилагательных в речи. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Роль имен прилагательных в речи. | Соотносить прилагательные и существительные по значению; устанавливать грамматическую связь по вопросам | Согласовывать имена прилагательные с именами существительными; определять признаки имен прилагательных | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
112 | 01.03 | 23.4 Разбор имени прилагательного как части речи. Урок развития умений и навыков. Урок-практикум | 1 | Разбор имени прилагательного как части речи. | Систематизировать изученные признаки прилагательного, проводить разбор прилагательного как части речи | Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные в тексте, определять роль имен прилагательных в речи. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Какие значения вносят суффиксы в слово? http://school-collection.edu.ru | ||
Тема 24: «Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных» Всего часов 4 | |||||||||||
113 | 03.03 | 24.1 Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе | Наблюдать над особенностями окончаний имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе | Выделять окончания имен прилагательных и определять их родо-числовую принадлежность | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
114 | 04.03 | 24.2 Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. | Выведение правила написания букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. | Писать слова с орфограммой-буквой в безударном окончании прилагательного | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
115 | 05.03 | 24.3 Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Прилагательные-антонимы | Писать слова с орфограммой-буквой гласного в безударном окончании прилагательного, обозначать эту орфограмму | Осмысление нового понятия – антонимы, выявление их признаков, находить антонимы в тексте, подбирать антонимы к словам | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
116 | 06.03 | 24.4 Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Урок развития умений и навыков. Урок-практикум | 1 | Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. | Писать слова с изученными орфограммами, в том числе с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании имен прилагательных | Находить прилагательные – синонимы и антонимы в тексте, определять их роль в речи, совершенствовать свою устную и письменную речь | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 25: «Разбор имен прилагательных по составу» Всего часов 4 + 2 ч из резерва | |||||||||||
117 | 07.03 | 25.1 Словообразование имен прилагательных. Сочинение по опорным сочетаниям слов. Урок развития речи | 1 | Обогащение словарного запаса; развитие монологической речи. Построение высказывания. Нормы построения предложения, текста: логика, последовательность, взаимосвязь между частями текста. Отношение к описываемому. | Понимать коммуникативную установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; выражать свое отношение к описываемому | Формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное. Оформлять свои мысли в письменной форме на уровне текста. | текущий | самоконтроль/ РР | |||
118 | 10.03 | 25.2 Разбор имен прилагательных по составу. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Разбор имен прилагательных по составу. Алгоритм разбора | Разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ | Анализировать антонимы и синонимы с точки зрения их состава, определять их роль в построении текста | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
119 | 11.03 | 25.3 Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» Урок контроля. | 1 | Постоянные и непостоянные признаки имен прилагательных; изменение имен прилагательных по числам, по родам; правописание имен прилагательных; разбор по составу; морфологический разбор имен прилагательных | Отличать имена прилагательные от других частей речи; подбирать синонимы и антонимы к словам; согласовывать прилагательное и существительное; разбирать прилагательное по составу; определять признаки прилагательных | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности. | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 30-31 | |||
120 | 12.03 | 25.4 Тест № 9 по теме: «Имя прилагательное как часть речи» Урок контроля | 1 | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.47-50 | |||||
121 | 13.03 | 25.5 Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» Урок контроля. | 1 | Изученные орфограммы; графический выбор написания. Орфографические, синтаксические и пунктуационные умения, учебно-языковые умения. | Правильно писать под диктовку слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | Осуществлять самопроверку написанного: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами | текущий | самоконтроль/ КД | |||
122 | 15.03 | 25.6 Анализ ошибок и коррекция знаний. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог. | 1 | Словарные слова. Классификация изученных орфограмм; орфографические и пунктуационные умения; подбор проверочных слов. | Уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы; применять правила правописания. | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 26: «Глагол как часть речи» Всего часов 4 | |||||||||||
123 | 17.03 | 26.1 Определение глагола как части речи Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Определение глагола как части речи. Признаки глагола. | Обобщение изученных сведений о глаголе; определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль | Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о глаголе | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
124 | 18.03 | 26.2 Изменение глаголов по временам Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Изменение глаголов по временам. Непостоянные признаки глагола | Находить глаголы в тексте и определять их время, изменять глаголы по временам | Освоение приемов изучающего чтения научно-учебного текста; перерабатывать и преобразовывать информацию | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
125 | 19.03 | 26.3 Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | Отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времен по признаку – наличию суффикса – л- , изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
126 | 20.03 | 26.4 Изменение глаголов по числам. Контрольный словарный диктант №3 Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Изменение глаголов по числам. Непостоянные признаки глаголов. Словарные слова. | Определять время и число глаголов, изменять глаголы по числам | Самостоятельно формулировать тему и цели урока | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 27: «Правописание частицы не с глаголами» Всего часов 2 | |||||||||||
127 | 22.03 | 27.1 Употребление частицы не с глаголами. Правила правописания частицы не с глаголами. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Правила правописания частицы не с глаголами. | Писать глаголы с частицей не, графически обозначать орфограмму | Осознание себя носителем языка как части культуры на основе освоения устойчивых выражений, русских пословиц, этимологических значений слов | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
128 | 31.03 | 27.2 Развитие умения писать частицу не с глаголами. Свободный диктант Урок развития речи. | 1 | Употребление частицы не с глаголами. Правописание частицы не с глаголами | Писать глаголы с частицей не, предлоги со словами, графически обозначать орфограмму-пробел | Воспринимать текст зрительно и на слух; производить свободную запись текста с использованием слов по изученной теме | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 28: «Неопределенная форма глагола» Всего часов 7 + 2 ч из резерва | |||||||||||
129 | 01.04 | 28.1 Понятие о неопределенной форме глагола. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог | 1 | Понятие о неопределенной форме глагола. | Отличать неопределенную форму глагола от других форм глагола по вопросам и суффиксам –ть, -ти, на -чь | Осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
130 | 02.04 | 28.2 Контрольное изложение. Урок развития речи. | 1 | Письменный пересказ текста; части текста; заголовки; план текста; главная мысль текста, ключевые слова. Грамматический строй речи. Связная письменная речь. | Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану; оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Выделять в процессе обсуждения значимые части текста; формулировать заголовки; воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, ключевые слова) | текущий | самоконтроль/ РР | |||
131 | 03.04 | 28.3 Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Правописание ь в глаголах неопределенной формы. | Определять форму глагола, ставить глагол в неопределенную форму, писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределенной форме глагола на -чь | Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее, осмысливать и корректировать задачи | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | На какие вопросы отвечает глагол в неопределённой форме? | ||
132 | 05.04 | 28.4 Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» Урок контроля. | 1 | Изученные орфограммы; графический выбор написания. Орфографические, синтаксические и пунктуационные умения, учебно-языковые умения. | Правильно писать под диктовку слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | Осуществлять самопроверку написанного: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами | текущий | самоконтроль/ КД | |||
133 | 07.03 | 28.5 Образование форм времени от неопределенной формы глагола. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Образование форм времени от неопределенной формы глагола. | Определять форму глагола, образовывать разные формы времени, устанавливать зависимость количества форм времени от вопроса | Анализировать, сравнивать, прогнозировать, проверять гипотезы, делать выводы | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
134 | 08.04 | 28.6 Разбор глагола как части речи Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Разбор глагола как части речи | Производить разбор глагола как части речи в соответствии с заданным порядком | Овладение навыками культуры устной речи – правильного употребления паронимов надеть и одеть | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
135 | 09.04 | 28.7 Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» Урок контроля. | 1 | Постоянные и непостоянные признаки глаголов; изменения глаголов по временам, числам и родам в прошедшем времени; правописание глаголов; употребление глаголов в речи; разбор глаголов по составу; морфологический разбор глаголов | Уметь отличать глаголы от слов других частей речи; ставить глаголы в неопределенную форму и выделять в них суффиксы; разбирать глагол как часть речи; правильно писать глаголы с частицей не | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности. | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 34-35 | |||
136 | 10.04 | 28.8 Тест №10 по теме: «Глагол как часть речи. Правописание не с глаголами. Неопределенная форма глагола». Урок контроля. | 1 | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.51-54 | |||||
137 | 12.04 | 28.9 Анализ ошибок и коррекция знаний. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог. | 1 | Словарные слова. Классификация изученных орфограмм; орфографические ,пунктуационные, учебно-языковые, речевые умения; подбор проверочных слов. | Уметь находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы; применять правила правописания. | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 29: «Наречие» Всего часов 2 из резерва | |||||||||||
138 | 14.04 | 29.1 Понятие о наречии как части речи. Урок открытия новых знаний | 1 | Понятие о наречии как части речи. | Выявлять отличительные признаки наречия как части речи; отличать наречия от других частей речи | Анализировать, сравнивать, обобщать, извлекать информацию из разных источников | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Наречие | ||
139 | 15.04 | 29.2 Понятие о наречии как части речи. Урок развития умений и навыков | 1 | Понятие о наречии как части речи. | Выявлять отличительные признаки наречия как части речи; отличать наречия от других частей речи | Овладение языком при работе над антонимами синонимами среди наречий | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Наречие | ||
Раздел «Предложение» Всего часов 22 + 5 ч из резерва | |||||||||||
Тема 30: «Виды предложений по цели высказывания и интонации» Всего часов 3 | |||||||||||
140 | 16.04 | 30.1 Виды предложений по цели высказывания. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Разновидности предложений по цели высказывания. | Определять предложения по цели высказывания | Извлекать информацию, представленную в разных видах; преобразовывать ее | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
141 | 17.04 | 30.2 Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Знаки препинания в конце предложения. Интонация. | Формирование понятия «логическое ударение»; отличать обычное фразовое ударение от логического | Интонационно выделять наиболее важные и смысловые отношения слов с помощью логического ударения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
142 | 19.04 | 30.3 Восклицательные и невосклицательные предложения. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Разновидности предложений по эмоциональной окраске. | Характеризовать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные); различать классификационные признаки | Определять вид предложения по разным основаниям (по цели высказывания и по интонации голоса) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Расскажи о предложениях по схеме | ||
Тема 31: «Главные и второстепенные члены предложения» Всего часов 6 + 2 ч из резерва | |||||||||||
143 | 21.04 | 31.1 Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | Находить грамматическую основу предложения, графически ее обозначать | Определять способ выражения главных членов – подлежащего и сказуемого | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
144 | 22.04 | 31.2 Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. Урок развития умений и навыков. Урок-практикум | 1 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | Находить грамматическую основу предложения, графически ее обозначать | Определять способ выражения главных членов – подлежащего и сказуемого | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
145 | 23.04 | 31.3 Понятие о второстепенных членах предложения. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Понятие о второстепенных членах предложения. | Отличать второстепенные члены предложений от главных, устанавливать и графически обозначать зависимость второстепенных членов от главных или других второстепенных с помощью вопросов | Устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждения и работать по алгоритму | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
146 | 24.04 | 31.4 Составление схем предложений и предложений по схемам. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Схемы предложений. | Различать части речи и члены предложения; представлять предложения с второстепенными членами в виде схем | Извлекать информацию, представленную в разных видах | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Дай характеристику предложения | ||
147 | 26.04 | 31.5 Итоговая административная контрольная работа. Урок контроля | 1 | Изученные орфограммы; графический выбор написания. Орфографические, синтаксические и пунктуационные умения, учебно-языковые умения. | Правильно писать под диктовку слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | Осуществлять самопроверку написанного: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами | итоговый | самоконтроль/ КР | |||
148 | 28.04 | 31.6 Работа над ошибками. Предложения распространенные и нераспространенные. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Предложения распространенные и нераспространенные. | Различать распространенные и нераспространенные предложения, преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот | Работать в парах, группах; осуществлять самоконтроль | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Дай характеристику предложения | ||
149 | 29.04 | 31.7 Разбор предложений. Контрольный словарный диктант № 4. Урок развития умений и навыков | 1 | Разбор предложений. Словарные слова. | Производить синтаксический разбор предложений по алгоритму | Анализировать и обобщать, определять взаимосвязь элементов в системе, устанавливать порядок действий | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Дай характеристику предложения | ||
150 | 30.04 | 31.8 Тест № 11 по теме: «Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения». Урок контроля | 1 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения. | Определять предложения по цели высказывания и интонации голоса; выделять главные члены; составлять схемы предложений | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.55-58 | |||
Тема 32: «Предложения с однородными членами» Всего часов 7 | |||||||||||
151 | 03.05 | 32.1 Однородные подлежащие и сказуемые. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Однородные подлежащие и сказуемые. | Находить однородные подлежащие и сказуемые. Знать признаки однородных членов предложения | Наблюдать, сравнивать, делать выводы, получать информацию из разных источников | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
152 | 05.05 | 32.2 Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Нахождение однородных членов предложения и их графическое обозначение | Находить однородные члены предложения и составлять их графические схемы | Обосновывать постановку запятой и ее отсутствие между однородными членами | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
153 | 06.05 | 32.3 Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Устанавливать соответствие предложений с однородными членами и графических схем, составлять предложения с опорой на схемы | Развитие умений ставить или не ставить запятую в предложениях с однородными членами с опорой на схемы предложения | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | Предложения с однородными членами | ||
154 | 07.05 | 32.4 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми | «Вычитывать» информацию из схем, преобразовывать ее, устанавливать соответствие информации, представленной в разных формах | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
155 | 08.05 | 32.5 Главные и второстепенные члены предложения. Определение однородных членов предложения. Урок развития умений и навыков. Урок-практикум | 1 | Главные и второстепенные члены предложения. Определение однородных членов предложения. | Находить однородные члены среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать | Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
156 | 10.05 | 32.6 Запятая в предложениях с однородными членами . Урок развития умений и навыков. Урок-практикум. | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Находить, выделять, графически обозначать однородные члены предложения | Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
157 | 12.05 | 32.7 Повторение изученного. Свободный диктант. Урок развития речи. | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст. | Взаимодействовать в паре, группе, излагать свою точку зрения, адекватно воспринимать чужую устную и письменную речь | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
Тема 33: «Простые и сложные предложения» Всего часов 6 + 3 ч из резерва | |||||||||||
158 | 13.05 | 33.1 Понятие о простом и сложном предложении. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | Находить сложное предложение, отличать его от простого предложения с однородными членами, составлять схемы этих предложений, пунктуационно их оформлять | Уметь взаимодействовать в группе, выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
159 | 14.05 | 33.2 Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. Урок объяснения нового материала. Урок-диалог. | 1 | Наблюдать, сравнивать, делать выводы, получать информацию из разных источников | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||||
160 | 15.05 | 33.3 Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. Урок развития умений и навыков. Урок-практикум | 1 | Сложное предложение. Запятая в сложном предложении. Пунктуационные умения. | Отличать сложные предложения от простых с однородными членами; находить в частях сложного предложения однородные члены. | Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
161 | 17.05 | 33.4 Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Свободный диктант Урок развития речи. | 1 | Сложное предложение. Запятая в сложном предложении. Пунктуационные умения. | Свободно излагать текст с использованием изученных синтаксических конструкций | Расставлять знаки препинания в сложных предложениях | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
162 | 19.05 | 33.5 Годовая административная контрольная работа. Урок контроля | 1 | Изученные орфограммы; графический выбор написания. Орфографические, синтаксические и пунктуационные умения, учебно-языковые умения. | Правильно писать под диктовку слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | Осуществлять самопроверку написанного: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами | итоговый | самоконтроль/ КР | |||
163 | 20.05 | 33.6 Работа над ошибками. Разбор простого и сложного предложения. Урок развития умений и навыков. Урок-диалог. | 1 | Синтаксический разбор простого и сложного предложения | Производить синтаксический разбор простого и сложного предложения по алгоритму | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||
164 | 21.05 | 33.7 Тест № 12 по теме: «Предложения с однородными членами. Простые и сложные предложения». Урок контроля | 1 | Предложения с однородными членами. Простые и сложные предложения | Находить однородные члены среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать. Выполнять синтаксический разбор предложений. | Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текстовую информацию, текстовую информацию в схемы, таблицы) | текущий | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.59-64 | |||
165 | 22.05 | 33.8 Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» Урок контроля. | 1 | Виды предложений по цели высказывания и интонации голоса. Простые и сложные предложения. Грамматическая основа. Главные и второстепенные члены предложения. | Отличать сложные предложения от простых с однородными членами; находить в частях сложного предложения однородные члены; выполнять синтаксический разбор предложений | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль деятельности. | текущий | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 40-41 | |||
166 | 24.05 | 33.9 Анализ ошибок и коррекция знаний. Урок повторения, обобщения и систематизации материала. Урок-диалог. | 1 | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка | |||||
Тема 34: «Повторение» Всего часов 4 | |||||||||||
167 | 34.1 Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание №3 Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Текст, предложение, части речи | Закрепление изученного о слове, предложении, тексте, частях речи | Обобщать и систематизировать изученный материал | итоговый | самоконтроль/ КС Проверочные и контрольные работы по русскому языку, | ||||
168 | 34.2 Итоговая контрольная работа. Урок контроля | 1 | Изученный материал за 3 класс | Владеть речевыми, правописными, учебно-языковыми и пунктуационными умениями | Работать по плану, осуществлять самоконтроль деятельности. | итоговый | самоконтроль/ ПР Проверочные и контрольные работы по русскому языку, с. 45-47 | ||||
169 | 34.3 Тест № 13 по теме: «Повторение». Урок контроля | 1 | Изученный материал за 3 класс | Работать по плану, осуществлять самоконтроль деятельности. | итоговый | самоконтроль/ Тест Рабочая тетрадь по русскому языку, с.65-70 | |||||
170 | 34.4 Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и состава слова. Итоговый контрольный диктант № 7. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Изученные орфограммы и состав слова | Распознавать изученные орфограммы; разбирать слова по составу | Обобщать и систематизировать изученный материал | итоговый | самоконтроль/ КД |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике. 1 класс школа 2100.
Рабочая программа по математике. 1 класс школа 2100....
