Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе по УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 06.10.2014 - 22:03 - Овчинникова Юлия Александровна

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе по УМК "Перспектива". Пояснительная записка к рабчей программе. Составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_russkomu_yazyku_vo_2_klasse.docx	134.64 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса разработана в соответствии:

С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

С рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., Просвещение, 2011 рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

С возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Русский язык» под редакцией Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной. М., Просвещение, 2011 год;

С особенностями МОУ «СОШ № 2», образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения заролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши,ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова(кружки — кружки, замки — замки).Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы).Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные(класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя).Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень —смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам. Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Формирование основ российской гражданской индентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношении е и функции.

Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудников.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процесса.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок – сообщение новых знаний

урок-закрепление знаний

урок-повторение знаний

урок – игра

проверка знаний

Учебноеоборудование:

а) технические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2014 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2014 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2014 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2014 год.

б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2014 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2009 год.

5. Перфокарты, карточки.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устного контроля и самоконтроля.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения

Связи теории с практикой

Системности

Принцип сознательности и активности в обучении

Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Принцип наглядности

Доступность обучения

Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос

Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

Работа в паре, в группе

Контрольное списывание

Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

Срезовые работы (тесты)

Творческие работы (сочинения, изложения)

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

развивать внимание к устной и письменной речи;

формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов;

писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК. Л.Ф.КЛИМАНОВА, 2 класс. УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

№ п/п	Тема урока		Решаемые проблемы	Планируемые рузультаты						Плани рован ные сроки прохож дения.	Скор ректи рован ные сроки прохож дения.
				Понятия		Предметные результаты	УУД		Личностные результаты
1	Мир общения. Собеседни-ки.		Кто такие собеседники? Сформировать представления о формах общения.	Знаки, собеседник, порфограмма		Познакомить учащихся с другими возможными средствами общения – жестом, мимикой, рисунком.	Регулятивные: Развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке «рисуночного письма». Познавательные: Анализировать разные тексты писем, составление по одним и тем же рисункам. Коммуникативные: Развивать речь при составлении текста-доказательства преимущества звуко-буквенного письма.		Проявлять интерес к изучению темы. Осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.
2	История письма.		Письмо – что это? Оформление текста на письме, правописание изученных орфограмм.	Орфограмма, шифроваль-щик		Писать новые словарные слова	Регулятивные: Соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст. Познавательные: Использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.		Проявлять интерес к изучению темы.
3	Письменная речь.		Для чего нужна письменная речь? Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять предложения на письме.	Письменная речь.		Писать новые словарные слова.	Регулятивные: Выполнять задание по алгоритму. Познавательные: Использовать вежливые слова в устной и письменной речи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.		Осознать ценность родного языка.
4	Условия письменного сообщения.		Как правильно оформить на письме предложения? Правильность написания парного согласного, безударного гласного в корне слова.	Сообщение.		Оформлять предложение на письме, используя алгоритм.	Регулятивные: Соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.		Осознавать ценность родного языка.
5	Учимся писать письма.		Закрепить представление детей о грамотном письме как обязательном условии письменного общения.	Слова-приветствия, обращение.		Научиться оформлять правильно письма.	Регулятивные: Выполнять учебное задание по алгоритму. Познавательные: Анализировать разные тексты писем. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.		Проявлять осознанное желание составления писем.
6 7	Слово, предложение и текст в речевом общении.		Что такое слово? Что такое предложение? Что такое текст? Расширить и обогатить словарь учащихся словами разных тематических групп.	Слово, предложение, текст.		Формулиро-вать значение понятий «текст», «предложе-ние», «слово»	Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.		Проявлять интерес к изучению темы.
8	Восклицательные и невосклицательные предложения.		Какие бывают предложения по интонации.	Интонация, эмоциональная окраска. Восклицательные и невосклица тельные предложения.		Определять предложения по интонации.	Регулятивные: Использовать алгоритм оформления предложения на письме. Познавательные: Различать предложения по интонации. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.		Проявлять интерес к изучению темы
9	Повествовательные, вопросите-льные и побудительные предложения.		Какие бывают предложения? Различать предложения по цели высказывания и по интонации.	Повествова тельные, вопроситель-ные, побудитель-ные предложе-ния.		Определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Регулятивные: Выполнять учебное задание по алгоритму. Познавательные: Определять предложения по цели высказывания. Коммуникативные: Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.		Проявлять интерес к учебе.
10	Оформление предложений на письме.		Что такое знаки препинания? Различать предложения по цели высказывания и интонации, добиться осознанной постановки знаков препинания в конце предложении.	Интонация, эмоциональная окраска, цели высказыва ния.		Оформлять предложения на письме.	Регулятивные: Использовать алгоритм оформления предложения на письме. Познавательные: Обосновывать свое суждение. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.		Оценивать результат своей деятельности.
11	Основные свойства текста.		Зачем нужен заголовок? Понимать, что должен отражать заголовок текста, научиться озаглавливать текст.	Заглавие, заголовок.		Правильно оформлять предложения на письме, оформлять заглавие текста.	Регулятивные: Выполнять учебное задание по алгоритму. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.		Проявлять интерес к изучению темы.
12	Типы текстов.		Какие бывают тексты? Дать представление о разных типах текстов, показать, что выбор типа текста обусловлен целью автора.	Виды текстов		Научиться определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов.	Регулятивные: Развить речь при составлении устного рассказа. Познавательные: Различать типы текстов и обосновывать свое суждение. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.		Осознавать ценность родного языка.
13	Администра тивная (входящая) контрольная работа		Правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные, знать, какой должна быть речь.			Выполнять задания самостоятельно.	Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.		Осознанное выполнение работы.
14	Работа над ошибками.		Как правильно выполнять работу над ошибками? Усвоить правило написания трудных слов.	Ошибка, орфограмма.		Понимать причину допущенных ошибок.	Регулятивные: Ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания. Познавательные: Использовать приобретенные знания при выполнении задания. Коммуникативные: Адекватно использовать речь для представления результата.		Проявлять интерес и воображение в процессе создания работы.
15	Главный помощник в общении – родной язык.		Для чего нужно владеть речью? Создать наглядно-образное представление о структуре языка. Показать необходимость владения языком для успешного общения.	Речь, язык.		Формулировать значение «речь», «язык».	Регулятивные: Выполнять учебное задание. Познавательные: Обосновывать необходимость значения букв для передачи устной речи на письме. Коммуникативные: Адекватно использовать речь для представления результата.		Проявлять осознанное желание учиться.
16	Богатства языка.		Функции языка – возможность выражать мысли, получать информацию, вызывать у людей добрые чувства.	Алфавит, язык, речь.		Оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.	Регулятивные: Исправлять ошибки в учебном тексте. Познавательные: Определять значимость речи в общении и обосновывать свое суждение. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.		Проявлять интерес к изучению темы.
17	Обобщение по разделу «Мир общения»		Проверить уровень усвоения пройденных тем	Письменная, устная речь, слово, предложение, их виды, текст, типы текста, части текста, язык.			Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.		Осознанное выполнение работы.
Раздел «Звуки и буквы». «Слог». «Ударение».
18		Гласные и согласные звуки и буквы.	Чем отличается звук от буквы? Различать звуки и буквы, рассказывать о них. Выделять буквы парных согласных звуков.		Звук, буква, гласная, согласная.	Выполнять звуко-буквенный анализ.		Регулятивные: Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные: Соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Комментировать учебные действия при выполнении задания.	Проявлять интерес к изучению темы.
19 20		Алфавит. Роль алфавита.	Для чего ужен алфавит? Актуализировать знания об алфавите.		Алфавит.	Писать слова в алфавитном порядке.		Регулятивные: Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные: Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Коммуникативные: Строить понятные для партнера высказывания.	Проявлять интерес к изучению темы.
21		Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи.	Узнать разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков.		Гласные, согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Понимают роль звуков. Узнают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.		Регулятивные: Анализировать звук и давать характеристику. Познавательные: Анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Комментировать учебные действия.	Проявлять интерес к изучению темы.
22		Соотношение «звук-буква» в словах.	Сформировать представление о фонетическом явлении, при котором происходит несоответствие звука букве в произношении и написании.		Орфограмма, звук, буква.	Писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.		Регулятивные: Различать произношение и написание слова. Познавательные: Определять различие в произношении и написании слов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Комментировать учебные действия.	Оценивать результат выполнения учебного задания.
22 23		Правописа ние безударных гласных, парных согласных	Как писать безударную гласную? Развивать орфографическую зоркость учащихся при определении «ошибкоопасных» мест: написание букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных звуков (в конце слова).		Безудар ная гласная, звонкие, глухие согласные.	Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции.		Регулятивные: Писать орфограммы с словах. Познавательные: Определять различие в произношении и написании слов. Коммуникативные: Писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.	Осознанно выполнять задания.
24		Общение людей. Виды речи.	Для чего нужна речь? Показать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей.		Речь, письменная, устная.	Понимают значение правильно звучащей речи для успешного общения людей.		Регулятивные: Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Познавательные: Учатся произносить скороговорки. Коммуникативные: Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к учебе.
25		Звук [й] и буква Й.	Показать различия гласного звука [и] и согласного звука [ й’]. Что такое перенос слова? Научить переносить слова с буквой й.		Йотированные гласные. Перенос слов.	Различать гласный звук [и], и согласный [й’]. Уметь подбирать родственные слова с буквами И и Й. Писать слова с буквой й, выполнять деление для переноса.		Регулятивные: Контролировать процесс выполнения учебного задания. Познавательные: Строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение Коммуникативные: Адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к учебе.
26		Изложение по сказке К. Ушинского «Утренние лучи».	Развивать речь учащихся при составлении предложений-советов, рассказа по рисунку, при изложении по сказке К.Ушинского.		Текст, изложение	Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом, найти ответ и записать ответ целиком.		Регулятивные: Контролировать процесс выполнения учебного задания. Познавательные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Комментировать собственное действие.	Соотносить результат учебной деятельности
27		Анализ изложения. Звук [э] и буква Э.	Правильно произносить и писать слова с буквой э. Работать над произношением согласных звуков перед звуком [э].		Звук и буква э. Заглавная буква.	Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э.		Регулятивные: Работать со словами, содержащими букву э. Познавательные: Развивать речь учащихся при составлении рассказа по вопросам и опорным словам. Коммуникативные: Контролировать процесс написания слов с буквой э.	Осознанно выполнять задания. Проявлять интерес к изучению темы.
28		Твердые и мягкие согласные звуки.	Как различать парные согласные звуки? Систематизировать знания детей о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках.		Твердые, мягкие согласные.	На основе произношения различают твердые и мягкие согласные звуки.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствии с целью. Познавательные: Классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.	Проявлять интерес к учебной деятельности.
29		Обозначение твердых и мягких звуков на письме.	Как на письме обозначать твердые и мягкие согласные? Обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я.		Гласные буквы ё, е, и, я, ю.	Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствии с поставленной целью. Познавательные: Определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.	Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
30		Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.	Для чего нужен мягкий знак? Закрепить навык употребления мягкого знака для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Повторить правила переноса слов с мягким знаком.		Мягкий знак, перенос слов.	Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове. Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце.		Регулятивные: Ориентироваться в разных способах выполнения задания. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Адекватно использовать речь для представления результата.	Осознано выполнять задания.
31		Обозначе ние мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю,Я, И.	Закрепить навык употребления гласных букв для обозначения твердости и мягкости предшествую щих согласных.		Твердые и мягкие соглас ные.	Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.		Регулятивные: Выполнять учебное задание. Познавательные: Определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я. Коммуникативные: Формулировать речевое высказывание.	Проявлять интерес к изучаемой теме.
32		Твердые и мягкие согласные звуки.	Различать функции гласных букв и, е, ё, я,ю.		Твердые и мягкие соглас ные.	Понимать роль твердых и мягких согласных в различении слова.		Регулятивные: Сопоставляют два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме. Познавательные: Обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.	Проявлять интерес к изучаемой теме.
33		Изложение текста «Галка».	Развивать речь учащихся при составлении предложений-советов, рассказа по рисунку, при изложении по сказке К.Ушинского.		Текст, изложение	Уметь озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом, найти ответ и записать ответ целиком.		Регулятивные: Контролировать процесс выполнения учебного задания. Познавательные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Комментировать собственное действие.	Соотносить результат учебной деятельности
34		Анализ изложения Обозначе ние мягких согласных звуков на письме.	Обозначение мягких согласных звуков на письме.			Уметь грамотно списывать текст. Определять способ обозначения мягких согласных звуков на письме.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствии с целью. Познавательные: Использовать приобретенные знания при создании карты города Звукобуквограда. Коммуникативные: Адекватно использовать речь для представления результата.	Проявлять творческий интерес.
35		Шипящие согласные звуки.	Что такое шипящие согласные? Вспомнить понятие «шипящие согласные звуки».		Шипя щие соглас ные звуки.	Знать, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным.		Регулятивные: Выполняют учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: Используют приобретенные знания. Коммуникативные: Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к уроку.
36		Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.	Закрепить навык правописания буквосочетаний ЖИ-ШИ.		Шипящие согласные звуки.	Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные.		Регулятивные: Выполняют учебное задание. Познавательные: Определяют основание для написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, обосновывают свое мнение. Коммуникативные: Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога.	Осознанно выполняют задания.
37		Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Научить разграничивать случаи ударного и безударного употребления орфограммы. Развивать навыки общения при инсценировке.			Находить в словах орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, уметь правильно их писать. Знать слова речевого этикета.		Регулятивные: Ориентироваться в разных способах выполнения задания. Познавательные. Определять основание для написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и обосновывают свое мнение. Коммуникативные: Адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес.
38		Правописание буквосоче таний ЧК, ЧН, ЩН	Формировать умение орфографически верно записывать эти буквосочетания		Буквосо четания ЧК,ЧН, ЩН	Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствие с целью Познавательные: Определять основание для написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.	Соотносить результат с поставлен ной целью.
39		Обучающее изложение «Синичка».	Развивать речь детей при подготовке к изложению текста и написании изложения.		Изложение текст, заголовок, план.	Уметь писать изложение по плану.		Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать понятые высказывания.	Оценивать результат учебной деятельности
40		Контроль ный диктант по теме: «Правопи сание буквосоче таний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК,ЧН,ЩН»	Проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными			Уметь писать под диктовку.		Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Планировать учебное действие в соответствии с заданной целью.	Соотносить результат с поставлен ной целью.
41		Работа над ошибками. Правила деления слов на слоги	Провести: работа над ошибками, допущенными в диктанте. Для чего нужно делить слова на слоги? Повторить правила деления слов на слоги.		Слог, перенос	Уметь объяснить причину допущенной ошибки. Различать деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слова на слоги.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Определять способы деления слова на слоги и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение, понятные высказывания.	Оценивать результат учебной деятельности Проявлять интерес к изучению темы.
42 43		Слог. Перенос слов.	Отрабатывать навык деления слов на части для переноса. Развивать внимание детей при нахождении неверных вариантов переноса слов, при нахождении еще не изученных правил.		Слог, перенос.	Уметь делить слова для переноса с одной строки на другую.		Регулятивные: Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные: Определять способы деления слова на слоги и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Комментировать собственные действия при выполнении задания.	Проявлять интерес к оформлению правильного ответа на уроке в сказочной «Лесной школе».
44 45 46		Ударение. Ударный слог.	Что такое ударение? Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов. Слова-омографы, ударение Показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении с людьми. Закрепить навык нахождения ударного слога в словах. Показать 46особенность буквы Ё.		Слова-омографы, ударение. Ударение, ударный слог.	Знать, как произносится ударный слог. Понимать, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные: Определять постановку ударения на примере слов-омографов. Различать букву, которая всегда обозначает ударный звук. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.	Оценивать результат своей деятельности Проявлять интерес к изученной теме.
47 48 49		Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Способы проверки безударных гласных.	Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков. Развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова.		Безудар ная гласная. Родственные слова. Форма слова.	Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать.		Регулятивные: Проверять правильность выполненного задания. Познавательные: Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Комментировать собственные действия при выполнении задания.	Оценивать результат своей деятельности
50		Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Ё	Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы. Активизировать словарный запас при подборе проверочных слов.		Безударная гласная, проверяемая ударени ем.	Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е.		Регулятивные: Проверять безударную гласную используя алгоритм. Познавательные: Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Комментировать собственные действия при выполнении задания.	Оценивать свой результат.
51		Родственные слова.	Родственные слова – что это? Обратить внимание на смысловую связь родственных слов, развивать речь учащихся при составлении текста на заданную тему.		Родственные слова.	Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.		Регулятивные. Выполнять задание с поставленной целью. Познавательные. Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Проявлять эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников «Лесной школы».
52		Смысловая связь в родственных словах.	Обратить внимание на смысловую связь родственных слов.		Родствен ные слова, безударная гласная.	Понимать, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Уметь подбирать родственные слова.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Оценивать результат своей деятельности
53		Безударные гласные, непроверяемые ударением	Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением. Формировать потребность в обращении к орфографическому словарю при написании слов с непроверяемым написанием.		Безударная гласная непроверяемая ударением. (Словар ное слово)	Понимать, что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Знать, как можно проверить правильность написания таких слов. Уметь правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными		Регулятивные: Писать слова с проверяемой и непроверяемой гласной. Познавательные: Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Выполнять взаимопроверку учебного задания.	Проявлять творческое отношение к процессу создания письма.
54		Правописание слов с двумя безударны ми гласными.	Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными.		Безударная гласная	Знать, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова.		Регулятивные: Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные: Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Оценивать результат своей деятельности
55		Обучающее изложение «Лев».	Развивать речь детей при подготовке к изложению текста и написании изложения.		Изложение текст, заголовок, план.	Уметь писать изложение по плану.		Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать понятые высказывания.	Оценивать результат учебной деятельности
56		Диктант по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».	Проверить уровень усвоения темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».			Правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова.		Регулятивные: Выполнять задание в соответствии с целью Познавательные: Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные: Комментировать собственные действия при выполнении задания.	Оценивать результат своей деятельности
57		Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.	Как отличить звонкие и глухие согласные? Вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками. Пояснить, почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова – это орфограмма.		Звонкие и глухие согласные, парные согласные.	Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные: Объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать высказывание, используя термины.	Проявлять интерес к изучению темы.
58 59		Парные согласные.	Продолжить формирование представления о единообразном написании слов. Показать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи.		Парный согласный звук, парный согласная буква.	Знать парные согласные звуки и умеют их проверять на письме.		Регулятивные: Использовать алгоритм проверки и написания парных согласных Познавательные: Распознавать парный согласный и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Проявлять творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».
60 61		Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. Контрольное списывание.	Показать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.		Звонкие, глухие согласные.	Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные: Определять слова со звонкой и глухой согласной. Коммуникативные: Формулировать высказывания.	Создают группы карточек из слов, оканчивающихся на одинаковую букву.
62 63		Непарные по звонкости-глухости согласные.	Выяснить, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо.		Непарные согласные.	Знать, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки.		Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Формулировать высказывания, используя термины.	Оценивать результат своей деятельности
64		Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.	Научить находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова.		Парные согласные.	Знать разные способы проверки парных согласных.		Регулятивные: Использовать алгоритм проверки и написания парных согласных. Познавательные: Распознавать парный согласный и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятное для товарища высказывание и обосновывать свое мнение.	Проявлять интерес к изучению темы.
65		Способы проверки парных согласных в середине слова.	Показать способ проверки парных согласных по звонкости-глухости согласных в середине слова. Повторить изученные орфограммы.		Парные согласны, непарные согласные, звонкие, глухие согласные.	Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами-глаголами.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: Определять слова со звонкой и глухой согласной. Коммуникативные: Представлять результат своей деятельности.	Проявлять интерес к изучению темы.
66		Диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».	Активизировать словарный запас при подборе проверочных слов.			Знать правила написания безударных гласных, парных согласных. Уметь правильно подбирать проверочные слова.		Регулятивные: Выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Проявлять творческое отношение к процессу создания лото из слов с парной согласной для учеников «Лесной школы».
67		Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными	Сформулировать представление о словах с удвоенными согласными.		Удвоен ные соглас ные.	Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с поставленной целью Познавательные: Анализировать написание слов с удвоенной согласной. Коммуникативные: Формулировать высказывание.	Проявлять интерес к изучению темы.
68		Правила переноса слов с удвоенными согласными	Познакомить с правилами переноса слов с удвоенными согласными.		Удвоен ные соглас ные.	Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные: Образовывать слова с удвоенными согласными. Коммуникативные: Формулировать высказывание, используя термины.	Проявлять интерес к изучению темы.
69		Правописание слов с удвоенными согласными	Закрепить умение правильно писать слова с удвоенными согласными. Развивать речь при составлении рассказа по рисунку.		Удвоенные согласные.	Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: Определять слова, в которых есть удвоенная согласная. Коммуникативные: Формулировать высказывание.	Проявлять творческое отношение к заданиям.
70		Непроизносимая согласная.	Научить использовать словарные слова с непроизносимыми согласными.		Непроизносимая согласная.	Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной.		Регулятивные: Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной. Познавательные: Строить предложения со словами с непроизносимой согласной. Коммуникативные: Формулировать понятное для партнера высказывание.	Оценивать результат своей деятельности
71 72		Правописание слов с непроизносимой согласной.	Выработать навык проверки изученной орфограммы.		Непроизносимая согласная.	Уметь проверять изученные орфограммы.		Регулятивные: Выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.	Соотносить полученный результат с поставлен ной целью.
73		Раздели тельный мягкий знак.	Углубить и систематизировать знания учащихся об употреблении разделительного мягкого знака. Развивать фонематический слух детей при восприятии слов с разделительным мягким знаком и без него.		Мягкий знак – показатель мягкости, разделительный мягкий знак.	Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные: Определять в слове место написания разделительного ь и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Проявлять интерес к изучению темы.
74		Две функции мягкого знака в словах.	Разграничить две функции мягкого знака в словах. Отработать умение использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков.		Разделительный мягкий знак, мягкий знак.	Знать, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.		Регулятивные: Выполнять самопроверку учебного задания. Познавательные: Классифицировать слова в зависимости от функции и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания с использованием терминов.	Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
75 76		Раздели тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.	Научить различать две функции ь: показатель мягкости согласного звука и разделительный.		Показатель мягкости, разделительный мягкий знак.	Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные: Классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.	Проявлять интерес к изучению темы.
77		Написание поздравительного письма	Для чего нужны письма? Развивать речь учащихся при написании поздравительного письма. Показать, из каких частей должно состоять письмо.		Обращение, поздравление, пожелание, подпись.	Знать, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Использовать в речи слова с мягким знаком. Писать письма в соответствии с требованиями.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению письма. Познавательные: Различать части поздравительного письма и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Творчески отнестись к процессу создания поздравительного письма.
78 79		Разделительный твердый знак.	Обратить внимание на наличие в русском письме разделительного твердого знака. Развивать фонематический слух при сравнении слов, написанных с разделительным твердым знаком и без него.		Разделительный твердый знак.	Знать, какую роль играет в словах разделительный твёрдый знак.		Регулятивные: Проверять задание и вносить корректировки. Познавательные: Различать слова, в написании которых присутствует разделительный ь и ъ, обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Осознать собственные достижения при освоении учебной темы.
80		Написание объявления.	Что такое объявление? Познакомить с особенностями объявления. Научить составлять объявления.		Обращение, содержание, подпись.	Знать особенности написания объявления.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные: Различать части объявлений и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и приходить к общему решению.	Творчески отнестись к процессу создания объявления.
81 82		Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	Систематизировать основные знания по изученному материалу.		Звук, буква, слог, ударение.	Усвоить основные знания по изученному разделу.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: Использовать приобретенные знания для выполнения задания. Коммуникативные: Представлять результат своей деятельности.	Осознать собственные достижения при освоении учебной темы
83		Контрольный диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	Проверить и систематизировать основные знания по изученному материалу.			Усвоить основные знания по изученному разделу.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: Использовать приобретенные знания для выполнения задания. Коммуникативные: Представлять результат своей деятельности.	Оценивать результат учебной деятельности
84 85		Работа над ошибками. Что рассказало слово	Корректировать орфографические навыки. Систематизировать изученные орфограммы. Воспитывать ценностное отношение детей к слову. Расширять словарный запас учащихся словами разных тематических групп.		Слово.	Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте. Понимать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: Определять значение слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.	Проявлять интерес к изучению темы.
86		Понятийное (обобщающее) значение слова.	Формировать представление учащихся о понятийном (обобщающем) значении слова.		Понятийное значение слова, толковый словарь.	Понимать, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову.		Регулятивные: Выполнять учебное задание. Познавательные: Определять значение слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.	Проявлять положительное отношение к изучению темы.
87 88		Разновидности толковых словарей.	Словари для чего нужны? Закрепить представление детей о слове как двусторонней языковой единице. Прививать навыки работы с толковым словарем.		Толковый словарь.	Проявлять интерес к толкованию слов.		Регулятивные. Выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарем. Познавательные. Распределять слова по тематическим группам. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Проявлять интерес к изучению темы.
89		Имена собственные и нарицательные.	Как пишется «фамилия»? Формировать представление детей об основном назначении (функции) имен собственных.		Имена собственные, имена нарицательные	Иметь представление о различии имен собственных и нарицательных		Регулятивные: Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Познавательные: Определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.	Проявлять положительное отношение к изучению темы.
90		Правописание имен собственных	Закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.		Имена собственные, имена нарицательные	Уметь подбирать нужные имена нарицательные. Знать, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: Объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания, используя термины.	Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
91		Слова с несколькими значениями	Что называют многозначные слова? Научить определять многозначные слова и обосновывать свое мнение.		Многозначные слова.	Понимать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определенным признакам.		Регулятивные: Проверять учебное задание и вносить корректировку. Познавательные: Определять многозначные слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.	Проявлять интерес к изучению темы.
92		Многозначные слова.	Научить определять конкретное значение многозначного слова в речевом употреблении.		Многозначные слова.	Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов.		Регулятивные: Проверять учебное задание и вносить корректировку. Познавательные: Различать однозначные и многозначные слова. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.	Проявлять положительное отношение к изучению темы.
93		Роль слов с переносным значением.	Показать роль слов с переносным значением в речи.		Переносное значение.	Понимать роль слов с переносным значением в речи.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: Строить предложения с многозначными словами. Коммуникативные: Согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять творческое отношение к процессу корректировки письма.
94		Слова похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)	Что такое омонимы? Углубить знания о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению. Показать роль омонимов в речи.		Омонимы.	Понимать роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного задания. Познавательные: Определять в тексте омонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к изучению темы.
95		Слова, близкие по значению (синонимы).	Что такое синонимы? Углубить знания о словах, близких по значению. Показать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности).		Синонимы.	Понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспресссивной окрашенности).		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного задания. Познавательные: Определять синонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результатов.	Проявлять положительное отношение к изучению темы.
96		Использование синонимов в речи.	Выработать навык коммуникативно оправданного использования синонимов в речи. Познакомить с синонимами – словами речевого этикета.		Синонимы.	Понимать, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи – необходимо учитывать ситуацию общения.		Регулятивные: Соотносить учебные задания. Познавательные: Определять синонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Выполнять взаимопроверку.	Проявлять интерес к изучению темы.
97		Роль синонимов в речи.	Показать, что синонимы помогают более точно выразить мысль или чувства, избежать повторения одного и того же слова.		Синонимы.	Понимать, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Оценивать результат свое деятельности
98		Слова, противоположные по значению (антонимы)	Что такое антонимы? Расширить знания от антонимах, обогатить речь антонимами разных частей речи.		Антонимы.	Понимать роль антонимов в речи.		Регулятивные: Выполнять учебное задание. Познавательные: Определять антонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Проявлять интерес к изучению темы.
99		Закрепление изученного материала.	Систематизировать знания о синонимах, антонимах, омонимах.		Синонимы, антонимы, омонимы.	Выделять синонимы, антонимы, омонимы. Понимать их роль в речи.		Регулятивные: Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Познавательные: Определять различия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата.	Оценивать результат своей деятельности
100 101		Устойчивые сочетания слов.	Что такое фразеологизмы? Показать выразительные возможности фразеологических оборотов. Обогатить речь детей фразеологизмами.		Фразеологизмы.	Понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, используя их в письменной и устной речи.		Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: Определять фразеологизмы в тексте и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.	Проявлять интерес к изучению темы.
102 103		Тематические группы слов.	Как объединить слова в группы? Научить определять признак для объединения слов в тематическую группу и обосновывать свое мнение.		Тематические группы слов.	Уметь классифицировать слова на группы на основе лексического значения.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания. Познавательные: Определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать высказывания, мнение, используя термины.	Проявлять интерес к изучению темы.
104		Обобщение знаний по теме «Слово и его значение».	Активизировать словарный запас и обогащать его словами разных тематических групп. Систематизировать полученные знания по лексике.		Тематические группы слов.	Правильно писать слова с непроверяемым написанием.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные: Подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать высказывания в рамках учебного диалога.	Оценивать результат своей деятельности
105		Контрольная работа по теме «Слово и его значение».	Проверить степень усвоения материала по разделу «Слово и его значение».			Уметь самостоятельно выполнять тестовые работы.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Оценивать результат свое деятельности
106		Работа над ошибками. Как собрать и разобрать слово.	Что такое морфема? Дать общее представление о морфемном составе слова и о единообразном написании морфем		Морфема, корень, родственные слова.	Знать, что такое корень слова, родственные слова. Уметь выделять корень в слове.		Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: Определять группу родственных слов. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Проявлять интерес К изучению темы.
107		Морфемный состав слова.	Что такое корень? Где он встречается? Учить выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней.		Морфема, корень, родственные слова.	Знать о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: Определять части слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного материала.	Проявлять интерес к изучению темы.
108		Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.	Закрепить умение выделять корень в родственных словах. Научить разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.		Корень, однокоренные слова.	Разграничивать родственные слова и слова с омоничными корнями.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Определять группу однокоренных слов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Оценивать результат своей деятельности
109		Правописание однокоренных слов.	Для такое однокоренные слова? Развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе верного нахождения корня, верного подбора однокоренных слов.		Однокоренные слова, шарада	Знать, как проверить написание безударного гласного в корне слова.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: Разгадывать шараду и обосновывать свое суждение. Коммуникативные: Согласовывать позиции и находить общее решение.	Творческое отношение к процессу разгадывания шарады.
110		Правописание безударных гласных звуков в корне слова.	Формировать умение подбирать родственные слова для проверки написания букв безударных гласных звуков в корне слова.		Однокоренные слова, родственные слова, корень.	Уметь правильно подбирать проверочные родственные слова.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Определять группу однокоренных слов. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Проявлять интерес к изучению темы.
111 112		Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.	Закрепить умение выделять корень в родственных словах. Научить разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.		Корень, однокоренные слова.	Разграничивать родственные слова и слова с омоничными корнями.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Определять группу однокоренных слов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Оценивать результат своей деятельности
113		Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».	Определить уровень усвоения детьми орфограммы «Безударные гласные в корне слова».		Безударная гласная, родственные слова, однокоренные слова, корень.	Уметь выделять в словах корень, правильно подбирать однокоренные проверочные слова.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с алгоритмом. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Соотносить полученный результат с поставленной целью.
114		Работа над ошибками. Приставка.	Объяснить допущенные в проверочной работе ошибки. Для чего нужна приставка? Сформировать представление о приставке как значимой части слова. Начать работа над «Копилкой приставок».		Приставка.	Понимать причины допущенных ошибок, осознавать необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову. Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать роль приставки в образовании новых слов.		Регулятивные: Проверять задание вносить корректировку. Писать слова с парной согласной и непроизносимой согласной. Познавательные: Выполнять взаимопроверку учебного задания. Использовать приобретенные знания. Определять функцию приставки в слове и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Проявлять интерес к изучению темы.
115 116		Употребление разделительного твердого и мягкого знака в приставках.	Познакомить с правилом использования разделительного твердого знака. Разграничить случаи использования разделительных твердого и мягкого знаков.		Разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак.	Знать правила использования разделительного твердого знака. Правильно писать слова с разделительным твердым знаком		Регулятивные: Писать слова с разделительным твердым знаком. Познавательные: Определять случаи написания в словах разделительных Ъ и Ь и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятное высказывание в рамках учебного диалога.	Оценивать результат своей деятельности
117		Суффикс.	Для чего нужен суффикс? Дать представление о суффиксе как значимой части слова. Показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образования новых слов.		Суффикс.	Знать, что суффикс – это значимая часть слова.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить коррективы. Познавательные: Определять суффиксы в словах и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс».	Адекватно представлять результат своей деятельности
118		Роль суффиксов в речи.	Развивать умение определять значения суффиксов в словах. Выработать умение составлять слова с предложенными суффиксами.		Суффикс.	Уметь определять значение суффикса в словах. Составлять слова с предложенными суффиксами.		Регулятивные: Проверять учебное задание и вносить корректировку. Познавательные: Определять значение суффикса в слове и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Адекватно представлять результат своей деятельности
119		Окончание.	Окончание ? Создать представление об окончании как изменяемой части слова, показать роль окончания при связи слов в предложении. Способствовать выработке правильного употребления окончаний в устной и письменной речи.		Окончание.	Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.		Регулятивные: Проверять задание и вносить коррективы. Познавательные: Определять роль окончания в слове и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятное высказывание, используя термины «корень» ,»суффикс», «Окончание», «приставка».	Проявлять интерес к изучению темы.
120		Обобщение знаний по теме «Состав слова».	Обобщить знания о частях слова. Закрепить умение проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем.		Состав слова.	Уметь проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с самопроверкой. Познавательные: Изменять форму слова. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Проявлять творческое отношение к процессу отгадывания шарады.
121		Контрольный диктант по теме «Состав слова».	Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения			Уметь выделять морфемы в слове, понимать роль каждой части слова в выражении его значения.		Регулятивные: Выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Оценивать результат учебной деятельности
122 123		Работа над ошибками. Что такое части речи.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, определять орфограмму. Заложить основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи. Создать образное представление о языке как о четко организованной структуре.		Части речи	Осознавать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в работе. Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств, эти группы принято называть частями речи.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Определять часть речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Адекватно представлять результат своей деятельности.	Оценивать результат своей деятельности
124		Части речи.	Что такое части речи? Показать роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества. Развивать речь учащихся при составлении предложений по опорным словам разных частей речи.		Части речи.	Знать, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.		Регулятивные: Выполнять учебное задание. Познавательные: Определять части речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Проявлять интерес к изучению темы.
125		Общие признаки слов.	Активизировать умение различать слова разных частей речи по вопросу.		Части речи.	Уметь различать слова разных частей речи по вопросам.		Регулятивные: Определять части речи.. Познавательные: Распределять слова по группам, используя вопрос. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
126		Имя существительное.	Что называем одушевленными и неодушевленными предметами? Ввести понятие «имя существительное». Показать различия между одушевленными и неодушевленными существительными.		Имя существительное, неодушевленное, одушевленное	Знать различия между неодушевленными и одушевленными именами существительны ми.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные: Определять имена существительные (одушевленные и неодушевленные) и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины одушевленные и неодушевленные.	Проявлять интерес к изучению темы.
127		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Расширить представление о категории одушевленности-неодушевленности имен существительных.		Имя существительное, одушевленное, неодушевленное	Выделять из группы слов имена существительные. Использовать в речи имена существительные в нужном падеже.		Регулятивные: Проверять задание и вносить коррективы. Познавательные: Строить предложения, используя имена существительные – одушевленные, неодушевленные. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Проявлять интерес к изучению темы.
128		Собственные и нарицательные имена существительные.	Для чего нужно различать имя собственное и нарицательное? Закрепить навык употребления заглавной буквы в именах собственных.		Имя существительное, собственное, нарицательное	Различать собственные и нарицательные существительные, знать различие в их написании.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку и вносить коррективы. Познавательные: Строить предложения, используя имена существительные собственные и нарицательные. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Проявлять интерес к изучению темы.
129		Правописание собственных имен существительных.	Научить различать мотивированные и немотивированные имена существительные. Развивать речь при образовании разных вариантов личных имен.		Собственное, нарицательное	Владеть навыками речевого этикета при использовании личных имен.		Регулятивные: Соотносить учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: Строить предложения. Коммуникативные: Выполнять взаимопроверку учебного задания.	Оценивать результат своей деятельности
130		Заглавная буква в именах собственных.	Обратить внимание на стилистические цели использование заглавной буквы. Формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен.		Имена собственные, нарицательные	Знать такие случаи использование заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата.	Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
131		Категория числа имени существительного	Познакомить с категорией числа имени существительного.		Единственное, множественное число.	Умеють определять число имен существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Строить предложения, используя имена существительные в единственном и множественном числе. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания, используя термины.	Проявлять интерес к изучению темы.
132		Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа.	Работать над верным использованием имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний. Развивать речь и логическое мышление при подборе обобщающих имен существительных со значением «животные» и «растения».		Единственное, множественное число.	Знать в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Уметь образовывать у существительных формы родительного падежа множественного числа.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с поставленной целью. Познавательные: Определять имена существительные. Коммуникативные: Согласовывать позиции и находить общее решение.	Осознание собственных достижений при изучении темы.
133		Диктант по теме: «Имя существительное».	Систематизировать знания об имени существительном. Определить уровень усвоения темы.			Знать функциональные различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными, собственными и нарицательными		Регулятивные: Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: Формулировать высказывания в рамках учебного диалога. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата.	Оценить результат своей деятельности
134		Работа над ошибками.	Объяснить допущенные в проверочной работе ошибки.		Орфограммы.	Понимать причины допущенных ошибок, осознавать необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову.		Регулятивные: Проверять задание, вносить корректировку. Познавательные: Выполнять взаимопроверку учебного задания. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Проявлять интерес к изучению темы.
135		Глагол.	Что такое глагол? Для чего нужен? Дать представление о глаголе как части речи.		Глагол.	Иметь представление о глаголе как о части речи, использовать глаголы в связной речи.		Регулятивные: Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: Отличать глаголы от других частей речи. Коммуникативные: Формулировать высказывания.	Проявлять интерес к изучению темы.
136		Изменение глаголов по числам.	Наблюдать за изменением глаголов по числам. Развивать грамматически верную речь при трансформации предложений, связанной с изменением формы числа глагола.		Глагол, единственное и множественное число	Осознавать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении.		Регулятивные: Соотносить учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: Строить предложения с глаголами единственного и множественного числа и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Согласовывать позиции и находить общее решение.	Осознание собственных достижений.
137		Изменение глаголов по временам.	Как изменяются глаголы по временам? Наблюдать за изменением глаголов по временам. Формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов.		Время глагола.	Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму глагола времени глаголов.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: Определять отличительные особенности частей речи. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата.	Проявлять интерес к изучению темы.
138		Роль глагола в образовании предложения.	Показать организующую роль глагола в образовании предложений. Обобщить имеющиеся знания о глаголе. Закрепить умение находить глаголы в речи.		Глагол.	Понимать организующую роль глагола в образовании предложения. Уметь находить глаголы в речи.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Согласовывать позиции и находить общее решение.	Оценивать результат своей деятельности
139		Проверочная работа по теме «Глагол».	Систематизировать знания о глаголе.			Уметь писать под диктовку тексты, изменять глаголы по числам и временам.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Соотносить полученный результат с поставленной целью.
140 141		Работа над ошибками. Имя прилагательное.	Анализировать ошибки, допущенные в работе. Что такое имя прилагательное? Дать представление об имени прилагательном как части речи.		Имя прилагательное	Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Иметь представление об имени прилагательном как части речи.		Регулятивные: Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Проверять результат выполненного задания. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Определять имя прилагательное и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Согласовывать позиции и находить общее решение. Формулировать монологическое высказывание.	Оценивать результат своей деятельности Проявлять интерес к изучению темы.
142		Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имени прилагательного.	Какую роль имеют прилагательные в предложении? Показать связь имен прилагательных в речи с именами существительными. Определить особенности согласования имен существительных и прилагательных по числам. Наблюдать за изменением имен прилагательных по числам.		Имя прилагательное, единственное и множественное число.	Знать роль прилагательных в речи. Уметь находить их в речи. Знать, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадают.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с поставленной цель. Познавательные: Строить предложения с именем прилагательным. Коммуникативные: Проверять результат выполненного задания.	Проявлять интерес к изучению темы.
143		Имена прилагательные разных тематических групп	Продолжить наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Обогащать речь именами прилагательными разных тематических групп, прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями.		Тематические группы.	Знать, что прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: Определять отличительные черты частей речи. Коммуникативные: Формулировать монологическое высказывание.	Проявлять интерес к изучению темы.
144		Сочинение-миниатюра.	Развивать образное мышление и речь детей при написании сочинения-миниатюры «Весеннее утро».		Сочинение-миниатю ра.	Уметь верно согласовывать имена прилагательные с менами существительными. Знать правописание ранее изученных орфограмм.		Регулятивные: Проверять результат выполненного задания. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Оценивать результат своей деятельности
145		Части речи (обобщение знаний).	Показать возможности использования слов разных частей речи в тексте.		Части речи, существительное, глагол, прилагательное.	Уметь определять части речи в связном тексте. Знать основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами.		Регулятивные: Соотносить учебные действия в соответствии с целью. Познавательные: Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Согласовывать позиции и находить общее решение.	Оценивать результат своей деятельности
146		Словесные средства создания художественного образа.	Организовать наблюдение за словесными средствами создания художественного образа. Развивать речь при составлении загадок, рассказа по рисунку.		Части речи	Знать возможности использования слов разных частей речи в тексте.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: Проверять результат выполненного задания. Коммуникативные: Формулировать монологическое высказывание.	Соотносить полученный результат с поставленной целью.
147		Предлог.	Предлог – это слово? Показать необходимость использования предлогов для связи в предложении и словосочетании.		Предлог.	Понимать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении. Знать особенности предлога как части речи.		Регулятивные: Выполнять задание с поставленной целью. Познавательные: Определять предлоги и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать высказывание.	Проявлять интерес к изучению темы.
148 149		Правописание предлогов.	Как пишется предлог? Познакомить с правилом написания предлогов с другими словами. Развивать умение использовать предлоги в речи при составлении словосочетаний, редактировании текста.		Предлог.	Понимать, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: Определять способ написания предлогов. Коммуникативные: Формулировать высказывание.	Проявлять интерес к изучению темы.
150		Способы разграничения предлога и приставки.	Познакомить учеников со способом разграничения приставки и предлога. Подчеркнуть разницу в написании предлога и приставки.		Предлог, приставка.	Знать, чем предлоги отличаются от приставок. Уметь писать словосочетания с предлогами.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Различать предлоги приставки и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Согласовывать позиции и находить общее решение.	Оценивать результат своей деятельности
151		Контрольный диктант по теме «Части речи».	Систематизировать знания учащихся об изученных частях речи.			Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определенной части речи.		Регулятивные: Выполнять задание с поставленной целью. Познавательные: Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Творчески отнестись к процессу оформления карты улицы.
152		Работа над ошибками.	Выяснить причины, по которым допустили ошибки, определить необходимые действия для того, чтобы не повторить их.			Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определять пути безошибочного письма.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания для партнера, используя термины.	Оценивать результат своей деятельности
153		Предложение	Создать наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов.		Предложение.	Представлять предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. Коммуникативные: Формулировать высказывания.	Проявлять интерес к изучению темы.
154		Главные члены предложения	Что такое главные члены предложения? Дать понятие о главных членах предложения как смысловой основе предложения. Научить выделять подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов.		Основа предложения, подлежащее, сказуемое	Понимать, что главные члены предложения являются основой предложения.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные: Определять главные члены предложения и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать свое мнение.	Оценивать результат своей деятельности
155		Второстепенные члены предложения	Для чего нужны второстепенные члены предложения? Создать представление о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения. Показать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.		Второстепенные члены предложения.	Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Определять главные члены и второстепенные члены предложения. Коммуникативные: Формулировать высказывания, используя термины.	Проявлять интерес к изучению темы.
156		Распространенное и нераспространенное предложения.	Научить ставить вопросы от одного члена предложения к другому. Развивать речь учащихся при распространении предложений второстепенными членами.		Распространенное и нераспространенное предложение.	Уметь находить и выделять в предложении главные члены предложения.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку с известным алгоритмом. Познавательные: Определять главные члены предложения и обосновывать свое суждение. Коммуникативные: Формулировать высказывания, используя термины.	Проявлять интерес к изучению темы.
157		Связь предложений в тексте.	Научить определять связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому.		Текст, предложение.	Уметь определять связь между предложениями в тексте.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с поставленной целью. Познавательные: Определять связь между предложениями в тексте. Коммуникативные: Согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять интерес к изучению темы.
158		Типы текстов.	Активизировать знания о трех типах текстов: описание, повествование, рассуждение. Показать обусловленность выбора типа текста целью высказывания.		Виды текста, описание, повествование, рассуждение, знаки препина-ния.	Уметь определять по вопросам тип текста.		Регулятивные: Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: Различать типы текстов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Оценивать результат своей деятельности
159		Записка.	Для чего нужны записки? Познакомить с особенностями построения записки.		Записка, части записки: обращение, содержание, подпись.	Уметь самостоятельно написать записку другу, взрослому человеку.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с поставленной целью. Познавательные: Различать части записки и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Творчески отнестись к оформлению записки.
160		Письмо.	Для чего нужны письма? Познакомить с особенностями построения письма.		Письмо, приветствие, прощание, содержание, подпись.	Знать, какие элементы включает письмо. Учитывать стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Уметь написать письмо на определенную тему.		Регулятивные: Выполнять самопроверку. Познавательные: Использовать приобретенные знания и умения при оформлении письма. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Творчески отнестись к оформлению письма.
161		Приглашение	Для чего нужны приглашения? Познакомить с особенностями построения приглашения.		Приглашение.	Знать, чем приглашение отличается от записки. Уметь написать записку на заданную тему.		Регулятивные: Выполнять учебное задание с поставленной целью. Познавательные: Использовать приобретенные знания и умения при написании приглашения. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания.	Творчески отнестись к составлению приглашения
162		Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст».	Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам.		Предложение, текст	Уметь определять тему текста и озаглавливать его. Правильно определять тип текста.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Оценивать результат своей деятельности
163		Работа над ошибками.	Выяснить причины, по которым допустили ошибки, определить необходимые действия для того, чтобы не повторить их.			Уметь анализировать свою работу, называть причины допущенных ошибок, определять пути безошибочного письма.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания для партнера, используя термины.	Оценивать результат своей деятельности
164 165 166 167 168		Повторение. «Звуки и буквы» «Слово и его значение» «Состав слова» «Части речи» «Предложение. Текст.»	Создать положительное отношение к изученному на уроках материалу, вызвать интерес к нему, показать его важность в повседневной жизни.		Звук, буква, слово, части слова, части речи, предложение, текст.	Уметь создавать положительное отношение к изученному на уроках материалу.		Регулятивные: Выполнять задание в соответствии с планом. Познавательные: Использовать приобретенные знания. Коммуникативные: Формулировать понятные для партнера высказывания.	Оценивать результат своей деятельности
169		Итоговый контрольный диктант	Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам.			Усвоить изученные в разделе темы.		Регулятивные: Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Оценивать результат своей деятельности
170		Урок-путешествие «По океану речи»	Выяснить причины, по которым допустили ошибки, определить необходимые действия для того, чтобы не повторить их.			Уметь анализировать свою работу, называть причины допущенных ошибок, определять пути безошибочного письма.		Регулятивные: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные: Формулировать понятные высказывания для партнера, используя термины.	Оценивать результат своей деятельности

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания №_______ Заместитель директора по УВР

ШМО учителей начальных классов _____________ /Е.Н. Дегтярева/

от «_____» ____________ 2014 г. «_____» _____________ 2014 г

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе по УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс Образовательная программа "Школа России".

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. Т.Г.Рамзаева

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе по УМК "Перспектива"календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс Образовательная программа "Школа России".

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. Т.Г.Рамзаева

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе по УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему