Технологическая карта урока русского языка на тему «Имена существительные собственные и нарицательные»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Тема

Имена существительные собственные и нарицательные

Цель

Создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить следующие задачи

Задачи

1. Формирование представлений об именах собственных и нарицательных, их сходстве и различии.

Осознать значимость изучаемого материала, уметь выделять главное в познавательном объекте.                                                           2.Осознать ценность совместной деятельности.                                                                                                                                                             3.Развивать монологическую и диалогическую речь.                                                                                                                                                    4.Осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.                                                                                      5.Задуматься о красоте родного языка, стимулировать творческую деятельность в его изучении и изучении творчества местных авторов. Воспитывать  культуру общения на уроке, любовь к Родине

Формируемые УУД

Личностные: учебно- познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.                                                                                                                                                                                                          Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества.                                                                                                                                                                                                      Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                                                               Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Имя существительное, собственное, нарицательное

Ресурсы

Доска, мультимедиа система,

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа. Работа в парах. группах

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

1.Орг. момент.                  Цель:  создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы

Стимулирую деятельность учащихся:                          -читаю отрывок из стихотворения,                                  -сообщаю о форме урока;                    

сообщаю тему урока.

Приветствие учителя;

Громко прозвенел звонок,              

  Начинается урок.

 Слушаем, запоминаем,

  Ни минуты не теряем.

Личностные

Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

2. Целеполагание                         Цель: актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, умение использовать их на практике

Для достижения цели использую:                         -игровую деятельность,

 -нестандартную ситуацию при проверке выполнения заданий (ученик- ученик),                  

-самостоятельность учащихся за контролем знаний,                                                   .

Выполняет задания с классом

Отвечают у доски. Указывают способ образования (можно с места).

Словарная работа. (На слайдах изображения, названия которых дети самостоятельно записывают в тетрадь).

-Запишите число, классная работа.

Шоколад, остров, вагон, Москва, аптека. Слайд(2-7) -Проверьте слова по слайду.

-Что объединяет все эти слова?

-Какое слово отличается  в этом ряду? Обоснуйте ответ

-Устно составьте предложение со словом «Москва».

- Как можно назвать остальные слова? (нарицательные)

-Попробуйте определить тему нашего урока. -Какие задачи на уроке можно для себя поставить?

Научиться…

Различать…Правильно писать…

Регулятивные

- смогут осознать значение  изучаемого предмета,  -совместной деятельности,                             -развивать  умения  классифицировать  познавательные объекты,                                          

Коммуникативные

- развивать монологическую и диалогическую речь.

3. Этап усвоения новых знаний

 Цель: организация деятельности по закреплению использования алгоритма правил орфографии,                 продолжить работу по воспитанию организованности, ответственности, развитию алгоритмического мышления, грамотного письма.

                  Использую,  кроме игры, следующее:                 - аргументированный ответ;                                               -самостоятельную работу в сочетании с беседой;                               -участие учащихся в оценке качества знаний;                                              -выборочно- распределительное письмо (анализ)

Контролируют друг друга и проводят коррекцию знаний.

 а)Вы составили прекрасные предложения о Родине. И это правильно, ведь для человека всегда любимы места, где он родился и вырос, страна, в которой живет. Такие предложения говорят, что вы любите свою Родину. В произведениях искусства многих известных личностей можно увидеть, как человек любит свою отчизну.

Слайд(9)

(учитель читает 1 абзац из упр. 1 стр. 54; в это время слайд)

Россия. Русь… Вслушайтесь в музыку Чайковского, вглядитесь в картины Шишкина, вчитайтесь в стихи Пушкина, Есенина, Некрасова- в них поэзия русской природы, ее красота и величие.

Слайд(10)   -Почему некоторые имена существительные в середине предложения               пишутся с большой буквы? -Как вы думаете, все ли имена  существительные можно разделить на две эти группы?

-Прочитаем 2 абзац и найдем в нем собственные имена         существительные.

Почему вы решили, что эти слова собственные? (пишутся с большой буквы)

Гирлянды горных цепей тянутся на тысячи километров. В этом предложении слово «Гирлянды» написано с большой буквы, это слово тоже будет являться именем собственным? Логические универсальные действия

б) Чтение правила. Обобщение: с. 66, 67

Регулятивные

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                                                               Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

4.Закрепление

 Цель: обеспечение развития умения ставить цель и планировать свою деятельность,

обеспечить применение учащимися знаний  и способов действий при морфемном и синтаксическом разборах.                

Продолжаю работать, используя те же методы.                               Даем словесную оценку деятельности

Работают у доски и в тетради, оценивают работу.

Систематизация знаний.

 Чем похожи слова? (несклоняемые)

 На доске слова: Тбилиси, пальто, Миссисипи, меню, шоссе, Осло, кофе, Миссури, кафе, желе.

 - Разделите на две группы. (собственные и нарицательные)

 - Определите род собственных имен существительных.

 Тбилиси, Миссисипи, Осло, Миссури

 - Где найдем информацию?  ?.

(Правило на стр.55)

Чтение правила.

Физминутка

Закрепление нового знания.

1)Самостоятельная работа Карточка №1Отметь знаком (+) слова, которые пишутся с большой буквы

2)Работа в группах

Карточка №2

Зачеркни ненужную букву:

а)         (К,к)аштанка;      д) (М, м)олодежь;      

и) (К, к)уликовская битва;б)        (С,с)обака;       

е) (Г,г)азета;               к) (Т,т)ортила;

в)         (Е,е)нисей;          ж)(Л,л)омоносов;      

   л) (М,м)арс;

г)          (П,п)етрович;      з) (Ч,ч)ерепаха;        

    м) (И,и)мператор

. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                                                              

5.Рефлексия

 домашнее задание. Цель: организация деятельности учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях,

обеспечение развития умения планировать свою деятельность.

Проверяю готовность выполнить домашнее задание                                                              - по активности каждого,                                            -эмоциональному климату в классе;               - учитываю возможные затруднения и способы их ликвидации ;                      -провожу инструктаж и фронтальный опрос с учетом индивидуальных особенностей по планированию выполнения домашней работы.

Слушают инструктаж. Планируют деятельность по домашнему заданию. Отвечают на вопросы учителя.

-развивать умения организации  деятельности  по закреплению способов действий при выполнении разных разборов;                     умения формулировать проблему и предлагать пути решения;                                       - умения осуществлять самоконтроль, самокоррекцию.