Урок обучения грамоте в 1 классе. Тема "Эпистолярный жанр. Придумываем письмо Маше и Мише. Запись предложений". УМК "Перспективная начльная школа"
план-конспект урока (русский язык, 1 класс) по теме

Эпистолярный жанр.
Придумывание текста письма Маше и Мише.
запись предложений.

урок письма в 1 классе.

УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель: Шулья Людмила Геннадьевна

Предметные задачи: Формирование умения составлять и записывать тексты на заданную тему по схеме-модели. Развитие  орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Метапредметные задачи: Составление текста по схеме-модели.  УУД: овладение действием моделирования;  поиск и выделение необходимой информации, анализ; синтез,

контроль; коррекция; оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.

Ход урока  I. Организационный момент.

– Сегодня на уроке мы отправляемся в удивительное путешествие. Мы получили приглашение в страну почтальонов.

II. Постановка целей урока. Сообщение темы урока.

– Наше путешествие будет увлекательным. Всем классом мы отправимся в морское плавание. Что же ждет нас в пути? Об этом нам расскажет карта. Слайд 2.

– На почтовом кораблике мы должны доплыть до известного острова Филателистов, где мы посетим замок известного британца Джеймса Чалмерса, а затем пройдем лабиринт Почтового конверта. Далее опять отправимся в морское путешествие. В открытом море мы должны преодолеть Синтаксический шторм письма, затем проплыть через рифы Почтового письма. На острове Почтового голубя мы остановимся в Почтовой Гавани, напишем письмо и отправим его с Почтовым голубем в страну Почтальонов, а затем ответим на загадки Почтового ящика.

– Тема нашего урока «Эпистолярный жанр».

– Что такое эпистолярный жанр? (Это жанр письма.)

– В ваших глазах я вижу недоумение: зачем нам знакомиться с эпистолярным жанром, ведь в век электронной почты и мобильной связи этот жанр становится неактуальным. С этим трудно спорить, но скажите, вы любите получать письма от родных и близких? Вам нравится их читать?

– А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? (Им не хватает теплоты, душевности, ведь когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким человеком.)

III. Минутка чистописания. – Чтобы попасть на почтовый кораблик, необходимо пройти по трапу Чистописания. Вам надо аккуратно и правильно написать словосочетание: письмо другу. Слайд 3,4.

Учащиеся выполняют работу в тетрадях.

- Ну что ж, плывем дальше. Слайд 5, 6

IV. Знакомство с историей почтовой марки.

Приключения на острове Филателистов. В замке известного британца Джеймса Чалмерса.

– Вот мы с вами доплыли до известного острова Филателистов. (Учитель показывает на слайде 7)

– Что же означает слово «филателист»? (Филателия – увлечение, связанное с коллекционированием почтовых марок. Филателист – коллекционер почтовых марок.)

– Что вы знаете о почтовой марке?

– Какие почтовые марки вы видели?

– Кто из вас увлекается коллекционированием почтовых марок?

– Какова история появления почтовой марки?

– Давайте войдем в замок известного британца Джеймса Чалмерса и узнаем историю возникновения почтовой марки. Слайд 8.

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают об истории возникновения почтовой марки. Учитель демонстрирует коллекции почтовых марок.

1. В связи с началом действия почтовых служб возникла проблема, не решенная в течение веков: кто именно, отправитель или адресат, должен оплачивать издержки, связанные с почтовой пересылкой? И хотя зачастую в разных странах использовались различные методы, в течение долгого времени, согласно обычаю, эти расходы нес адресат.
2. Во Франции некто Д. Велайле, владелец небольшого отделения, с 1653 года стал вручать своим клиентам клочки бумаги с пометкой «оплата за перевозку получена». В 1814 году почтовая служба Сардинии продолжила это начинание, но на весьма непродолжительный период. В 1834 году британец Джеймс Чалмерс впервые предложил делать бумажные наклейки на конверты как знак почтовой оплаты. Лишь 6 мая 1840 года для подтверждения оплаты стала использоваться квитанция на клеевой основе.
3. Почтовая марка появилась тогда, когда английские почтовые отделения начали продажу первых виньеток, «черного пенни» и голубой марки достоинством в два пенса с изображением портрета королевы Виктории, а также двух оплаченных конвертов. Потребовалось несколько месяцев, чтобы к этому привыкли клиенты. Но сама идея получила распространение, и с мая 1840 года по 1841 годы было выпущено 72 миллиона «черных пенни». Этот метод быстро распространился в других странах, и почтовая марка стала квитанцией о получении суммы за услугу, которая должна быть предоставлена. Так, с появлением почтовых марок появилось новое увлечение – филателия.

Физминутка: Дети рассматривают альбомы с марками (из личной коллекции учителя, родителей).

V. Практическая работа «Лабиринт Почтового конверта». Слайд 9.

– Ребята, чтобы отправиться дальше в путь, нам необходимо пройти «Лабиринт Почтового конверта».

– Сейчас каждый из вас получит модель почтового конверта. (на слайде 10 учитель показывает изображения конвертов). А сегодня вам необходимо изготовить почтовый конверт своими руками. Слайд 11.

Учащиеся склеивают почтовый конверт и демонстрируют учителю.

– Молодцы, вы все верно справились с заданием. А из каких основных частей состоит конверт? Как правильно подписать почтовый конверт? (образец на доске.)

Учитель демонстрирует на доске таблицу: «Правила заполнения конверта».

 От кого Ивановой М.И.

 Откуда ул. Коньшакова, д.5, кВ.8

 г. Братск Иркутской области

 Индекс 665702

 Кому Котиковой Н.В

 Куда ул. Чайковского, д.8, кВ.43, г. Сочи, Краснодарского кр.

 Индекс 354080

Слайд 12, 13.

Учащиеся заполняют почтовые конверты. Учитель проверяет работу учащихся..

– Ребята, вы выполнили все задания и испытания на острове Филателистов. И теперь можно продолжать наш путь в страну Почтальонов. Мы отправляемся в плавание, и нас встречает опасный Синтаксический шторм Почтового письма. Чтобы преодолеть это испытание, надо точно и правильно выполнять задания. Слайд 13.

VI. Знакомство с особенностями письма. «Синтаксический шторм письма». Слайд 14.

– Когда читаешь письмо, испытываешь необычные чувства.

– Любите ли вы делиться с близкими людьми своими мыслями, чувствами? Рассказывать об интересных событиях своей жизни, о планах?

– Но всегда ли близкий человек, с которым хочется поделиться, бывает рядом?

– Как же поступают в таких случаях люди? (Иногда люди пишут письма друг другу.)

– Письмо близкому человеку, другу – это тоже речь, только письменная.

– Какие письма приятно получать?

– Артем решил написать письмо бабушке. Он слышал, что в начале письма обычно пишут:

Уважаемая  ... ! Дорогая ... ! Моя любимая ... !

– Но что ему выбрать, мальчик не знал. Что вы можете посоветовать?

– Приходилось ли вам получать письма? Вспомните об одном из них.

– А зачем люди пишут письма?

Вывод. Люди пишут письма, когда хотят поделиться с кем-то из близких, кого нет рядом, своими мыслями, хотят сообщить им о чем-то.

– Что вы еще знаете о письмах?

– Будет ли письмо отличаться от записки?

– Какие части должны быть в письме?

– Обычно в письмах бывают такие части:

(Учитель демонстрирует на доске таблицу – слайд 16.)

– Рассмотрите таблицу. Какие знаки препинания используются в каждой части письма?

– Прочитайте письмо и поищите в нем части, которые вы назвали. Все ли части есть в этом письме? Слайд 17.

Здравствуй, дорогой папа!

Я получил твое письмо. Спасибо.

У меня в лагере много друзей. Мы купаемся в речке Хопер, ходим в лес за ягодами. Вечером мальчишки играют в футбол, а девочки занимаются в танцевальном кружке. Я живу хорошо, весело. А ты? Пиши мне. Целую тебя. До свидания.

Артем.

– Каких частей нет в этом письме? – На какие знаки, которые ставят в письме, мы должны обращать внимание? – Вежливое ли это письмо? – Что делает его таким? – Что приложено к письму?

– Прочитайте вежливые слова в словаре учебника. – Выпишите сначала те, которые можно использовать в обращении, а потом те, которые нужны при прощании.

– Вежливый человек чаще всего в письме не только рассказывает о себе, но и проявляет интерес к тому, кому он пишет, поэтому адресат задает ему вопросы.

Заранее подготовленный учащийся читает стихотворение «Письмо дедушке».

        Здравствуй, милый дедушка!                Как там поживает

        Как ты без меня?                                Мой петух-драчун?

        Кто тебе для трубки                                   Без меня скучает                

        Принесет огня?                                Старый пес-ворчун?

        Кто поставит палку,                                 А когда вернешься

        Кто откроет дверь?                                В избу со двора,

        Кто-то позаботится                                То кому ты скажешь:

        О тебе теперь?                                 «Внучек, спать пора»?

     Кто тебе поможет                                             А кому расскажешь,

     Грядки поливать?                                             Как ты в старину

        Кот опять повадился                          Уходил из дома

        Брынзу воровать?!                                  С шашкой на войну?

        Кто поймет,                                         Скоро я приеду,

        Как много у тебя тревог?                         Дедушка, домой.

        Как бы наш теленок                                 Остаюсь с поклоном,

        Вдруг не занемог…                                 Внук любимый твой.

Далее учитель проводит анализ письма из стихотворения.

– Какие части есть в данном письме?

– Найдите и прочитайте каждую часть.

– Можно ли данное письмо назвать вежливым?

– Что вы можете сказать о характере автора этого письма?

– Какие чувства будет испытывать дедушка при чтении этого письма?

– А теперь нам необходимо проплыть опасные подводные рифы Почтового письма. Будьте внимательны! Не посадите корабль на рифы! Слайд 19.

Физминутка. Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

К дому-невеличке

Подлетают птички.  

Весточки, приветы  

Понесут по свету.

– О каких почтовых предметах говорится в этой загадке? (Почтовый ящик, письма.) слайд 20.

– Итак, продолжаем наше путешествие. Слайд 21.

VII. Практическая работа в группах (6–8 человек).

– Итак, мы на острове почтового голубя. (Слайд. 22). Сейчас вам предстоит написать Маше и Мише письмо – рассказ о делах в классе – и отправить почтового голубя в страну Почтальонов.

На слайде 23 учитель демонстрирует  слова-подсказки:

 Дорогой друг…

 Хочу рассказать тебе о…

 Мы очень скучаем без тебя…

 Напиши нам о…

 С нетерпением ждем ответа…

Учащиеся работают в творческих группах в течение 10 минут. Консультанты читают коллективно написанные письма, ребята обсуждают их достоинства и недостатки.

После обсуждения творческое письмо запечатываются в заранее подписанные конверты. Слайд 22.

VIII. Разгадывание кроссворда. Знакомство с историей почтового ящика. «Загадки Почтового ящика».

– Ребята, кто из вас знает, куда теперь надо опустить письмо? (В почтовый ящик.)

– Кто же изобрел почтовый ящик?

Заранее подготовленный ученик в роли экскурсовода рассказывает о появлении почтового ящика.

– Почтовый ящик был придуман моряками в XVI веке. Направляясь из Европы в Индию, морские путешественники оставляли письма в большом каменном ящике на мысе Доброй Надежды, а возвращавшиеся корабли забирали послания в Европу. Подобная связь действовала в течение нескольких столетий. В настоящее время этот камень хранится в одном из музеев Кейптауна.

Почтовый ящик более скромных размеров появился в Австрии XVII веке, и висел он не на стене, а на ремне, перекинутом через плечо почтальона. И только в 1785 году в Вене был установлен обычный почтовый ящик, украшенный изображением письма и почтового рожка.

В России самый первый почтовый ящик появился в Санкт-Петербурге. Его образец можно увидеть в Центральном музее связи имени А. С. Попова. Он сделан из дюймовых досок и обшит снаружи листовым железом. Датой его рождения считают 1 декабря 1848 года. Затем в обиход вошли железные почтовые ящики, которые прикреплялись к стенам домов. В 1910 году конструктор П. Н. Шабаров разработал ящик с донной дверцей: она открывалась механически, когда к ней прикладывали специальный мешок. Эта система сохранилась до сегодняшнего дня.

IX. Заключительная часть урока (рефлексия).

– Сегодня на уроке вы многое узнали об истории письма, о появлении почтовой марки, познакомились с правилами заполнения конверта, написали письмо-рассказ. А что же объединяет ваши письма?

Вот и подошел к концу наш урок. Пора возвращаться в класс. (Слайд 24, 25). Ой, посмотрите, на ваших столах лежат лепестки-листочки. Если вам все понятно по теме «Эпистолярный жанр» и понравился урок, то выберите лепесток с восклицательным знаком. А если остались вопросы, на которые вы не знаете ответа, то выберите лепесток с вопросительным знаком. (Размещение на доске лепестков, построение цветка.) Наш цветок готов, но у некоторых ребят еще остались вопросы, поэтому на следующем уроке мы продолжим изучение данной темы.