Рабочая программа по русскому языку 2 класс по УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 10.04.2014 - 20:37 - Синегубова Ирина Михайловна

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с ФГОС НОО. Данная программа реализуется в рамках УМК «Перспектива».

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_perspektiva_2_klass.docx141.25 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по русскому языку для 2 «Б» класса

на 2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с:

  • основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 г. № 373;
  • изменениями в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (от 26 ноября 2010 г. № 1241. (Зарегистрирован в Минюст России от 04 февраля 2011 г. N 19707);
  • Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год, утвержденного Приказом МО РФ № 1067 «19» декабря 2012 г. 
  • Образовательной программой школы.
  •  Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год;
  • Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2011 год, соответствующей требованиям ФГОС.

Данная программа реализуется в рамках УМК «Перспектива».

Учебно-методический комплекс (далее УМК) «Перспектива» выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология».

Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива».

Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.  Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

  1. коммуникативного;
  2. познавательного;
  3. принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

  • осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
  • развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
  • знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
  • формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
  • развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
  • организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

  • усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
  • развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
  • поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
  • осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
  • освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
  • осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
  • рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
  • формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
  • поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

  • пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
  • формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
  • развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
  • знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
  • творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

  • сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
  • развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
  • формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
  • формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
  • приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса— анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация[1];

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

 В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

 Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных неделей).

Контрольные работы – 9 ч.

Развитие речи – 22 ч.

Проекты - 2

Типы урока:

  • урок постановки учебной задачи - УПУЗ
  • урок решения учебной задачи - УРУЗ
  • урок моделирования - УМ
  • урок решения частных задач - УРЧЗ
  • урок контроля и оценки - УКИО

Технологии обучения:

  • проблемное обучение
  • ИКТ
  • игровые
  • проектная деятельность

Виды контроля:

  • текущий
  •  тематический
  •  итоговый

Формы контроля:

  • Индивидуальный и фронтальный опрос
  • Индивидуальная работа по карточкам
  • Работа в паре, в группе
  • Контрольное списывание
  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
  • Срезовые работы (тесты)
  • Творческие работы (сочинения, изложения)
  • Проекты

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык" во 2 классе

Личностные результаты

Обучающийся научится:

  • понимать значимость речи для процесса общения;
  • испытывать  чувство гордости за родной язык;
  • осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
  • уважительно относиться к языку и его традициям;
  • осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
  • применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

  • развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
  • испытывать потребность в общении;
  • осмыслить значение общения;
  • понимать культурную значимость орфографически  верной письменной речи;
  • осознавать необходимость писать грамотно;
  • сформировать интерес к изучению истории русского языка;
  • понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
  • стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
  • развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
  • проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
  • научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
  • создавать собственные словесные произведения по образцу;
  • понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
  • осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
  • добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
  • усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
  • осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
  • сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
  • научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
  • научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
  • расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
  • сформировать интерес и любовь к живой природе;
  • сформировать гуманное отношение к домашним животным;
  • соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
  • оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
  • понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

  • использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
  • работать с моделями слова, звуковыми схемами;
  • пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
  • контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
  • сравнивать языковые единицы по разным критериям;
  • развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
  • развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
  • классифицировать языковые единицы по различным критериям;
  • работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
  • понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
  • сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
  •  работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
  • развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
  • развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
  • понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
  • понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
  • понимать обучающую задачу дидактических игр;
  • принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
  • применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
  • различать устные и письменные формы общения;
  • составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
  • составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
  • понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
  • понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
  • называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
  • писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться: 

  • поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
  • понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
  • составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
  • составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
  • иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

  • понимать преимущества звукобуквенного письма;
  • осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
  • понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
  • систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;
  • находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
  • передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);
  • разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;
  • правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
  • находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
  • понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
  • понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
  • верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
  • переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
  • правилам употребления прописной буквы;
  • правильно писать слова с удвоенными согласными;
  • правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
  • уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
  • употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
  •  понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);
  • особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
  • иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

  • формировать ценностное отношение к слову;
  • расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
  • иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;
  • составлять двусторонние модели слов;
  • формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;
  • понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

  • научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
  • научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
  • углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
  • углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
  • научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
  • расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
  • понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • называть части слова;
  • выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
  • разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
  • выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
  • различать предлоги и приставки;
  • находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;
  • правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
  • объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;
  • понимать принцип единообразного написания морфем;
  • составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

  • определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
  • понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

  • научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
  • получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное

Обучающийся научится:

  • находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
  • определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;
  • осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;
  • определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Глагол

Обучающийся научится:

  • находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
  • определять число глаголов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
  • на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

  • находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
  • определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
  • классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
  • образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Предложение

Обучающийся научится:

  • выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
  • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
  • составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

  • озаглавливать текст;
  • определять тему и главную мысль текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
  • составлять план текста на основе памяток, образцов;
  • составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо). 

Содержание программы 2 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

 Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Мир общения(16 ч)

Собеседники (4 ч)

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык — самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи.

Слово, предложение и текст в речевом общении (9 ч)

Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст- описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

Главный помощник в общении — родной язык (3 ч)

Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений

Звуки и буквы. Слог. Ударение (70 ч)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 ч)

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы

Звук й и буква и (2 ч)

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова.

Звук э и буква э (2 ч)

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (7 ч)

Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу, чк, чн, щн (7 ч)

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Слог. Перенос слов (3 ч)

Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов

Ударение. Ударный слог (3 ч)

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч)

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (3 ч)

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.

Развитие навыков работы с орфографическим словарём.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (10 ч)

Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов.

Слова с удвоенными согласными (3 ч)

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.

Непроизносимые согласные (4 ч)

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ь) (8 ч)

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)

Слово и его значение (21 ч)

Что рассказало слово (4 ч)

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщающее значение слова.

Этимология слова (происхождение его значения).

Имена собственные и нарицательные (3 ч)

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные).

Слова с несколькими значениями (3 ч)

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1ч)

Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч)

Синонимы, их роль в речи.

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч)

Роль антонимов в речи.

Устойчивые сочетания слов (1ч)

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

Тематические группы слов (2ч)

Распределение слов по тематическим группам.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)

Состав слова (16 ч)

Как собрать и разобрать слово (2ч)

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (6 ч)

Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных по звонкости- глухости согласных в корне слова

Приставка (3 ч)

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову.

Правописание разделительного твёрдого знака

Суффикс (2 ч)

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т. п.)

Окончание (1 ч)

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)

Части речи (28 ч)

Что такое части речи (3 ч)

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов.

Имя существительное (7 ч)

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных. Основные семантические группы собственных имён существительных.

Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов — грамм)

Глагол (5 ч)

Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам.

Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в речи

Имя прилагательное (6 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи

Предлог (5 ч)

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)

Предложение. Текст (11 ч)

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении.

Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

Текст, определение текста, типы текстов.

Записка как вид текста, её особенности.

Письмо как вид текста, требования к его написанию.

Приглашение как вид текста, его особенности

Контрольная работа. Работа над ошибками.

Повторение изученного за год (13 ч)

В связи с особенностями класса и степенью трудности изучаемого материала целесообразно внести корректировку в распределение часов по изучаемым разделам.

№

Название раздела

Количество часов

Мир общения

16ч

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

70ч

Слово и его значение

21ч

Состав слова

16ч

Части речи

28ч

Предложение. Текст

11ч

Повторение

13

Всего

175

Учебно - тематическое планирование

№

Наименование

раздела и тем

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Теорети-ческие

Контроль-ные

1

Мир общения. Собеседники

4

-

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый — ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы. Составлять диалоги на заданные темы

2

Слово, предложение и текст в речевом общении

9

-

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3—5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40—55 слов (с использованием вопросов)

Главный помощник в общении — родной язык

3

-

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам

Итого

16

0

Звуки и буквы. Слог. Ударение Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

7

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков

Звук й и буква й

2

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й

Звук э и буква э 

2

Орфографически верно писать слова с буквой э

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

7

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—шу, чк, чн, щн 

6

Писать слова с орфограммами жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными

Контрольная работа.

1

Слог. Перенос слов

3

Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам

Ударение. Ударный слог

3

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

9

Подбирать проверочные слова

Правописание слов с непроверяемыми написаниями

2

Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём

Контрольная работа.

1

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

9

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова

Контрольная работа.

1

Слова с удвоенными согласными

3

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными

Непроизносимые согласные

3

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными

Тест

1

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ь) 

8

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком

Контрольная работа.

1

Работа над ошибками

1

Итого

65

5

 

Слово и его значение.

Что рассказало слово

4

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей (орфографического, толкового)

Имена собственные и нарицательные

3

Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям

Слова с несколькими значениями

3

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

1

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова

Слова, близкие по значению (синонимы)

3

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях

Слова, противоположные по значению (антонимы)

2

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль

Устойчивые сочетания слов

1

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи

Тематические группы слов

2

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполнять функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

Контрольная работа.

1

Работа над ошибками

1

Итого

20

1

Состав слова. Как собрать и разобрать слово

2

Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

6

Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения

Приставка

3

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков

Суффикс

2

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)

Окончание

1

Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании

Контрольная работа.

1

Работа над ошибками

1

Итого

15

1

Части речи.

Что такое части речи

3

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления

Имя существительное

7

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных

Глагол

5

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы

Имя прилагательное

6

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением

Предлог

5

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами

Контрольная работа.

1

Работа над ошибками

1

Итого

27

1

Предложение. Текст

9

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами

Контрольная работа.

1

Работа над ошибками

1

Итого

10

1

Повторение изученного за год

13

Итого

166

9

Учебно-методическое и техническое обеспечение

Для учителя

Для учащихся

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

5. Сборник рабочих программ Система учебников  «Перспектива». .М., «Просвещение», 2011 год.

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2011 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2011 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2011 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2011 год.

5.Михайлова С.Ю.. Сборник тренировочных и проверочных работ. Русский язык. 2 класс, М.-«Просвещение», 2013 год.

Словари

  1. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – 3-е изд., - М.: Рус.яз., 1986.
  2. Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка / В.И. Даль. – М.: Эксмо, 2006.
  3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1980.
  4. Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка: Ок. 52000 слов. – М.: Рус.яз., 1986.
  5. Толковый словарь русского языка. Под ред. Д.Н. Ушакова. В 4-х томах. – М.: Просвещение, 1995.
  6. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. – М.: «Альта-Привет», 2005.
  7. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся сред.шк. – М.: Просвещение, 1984.
  8. Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителей. Под ред. С.Г. Бархударова. – М.: Просвещение, 1975.

Интернет-ресурсы

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
  2.  Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
  3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru
  4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education
  5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
  6. Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

Информационно-коммуникативные средства

  1. Электронное приложение к учебнику по русскому языку. 2 класс

Наглядные пособия

  1. Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами и словарными словами).

Технические  средства обучения

  1. Компьютер
  2. Мультимедийный проектор, экран

Приложение

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс

№

п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

Вид

контроля

Планируемые результаты

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Мир общения (16 ч.)

1,2

Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники. Развитие речи

4

УПУЗ

Определение роли общения в жизни людей Составление рассказа о семье. Знаково-символическая система учебника. Освоение средств общения. Речевой этикет. Виды речи.

текущий

объяснять значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации; составлять и расшифровывать «рисуночное письмо», развивать творческие способности; уметь составлять рассказ о себе  и своей семье по заданному алгоритму; уметь верно писать слова с непроверяемыми написаниями. обогащать запас слов-приветствий, использовать их в речи;-

Познавательные умения: анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров; расширять представление о функциях общения; средствах общения; понимать значение вспомогательных средств общения (мимика, жест) и уметь ими пользоваться;

 Регулятивные умения: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные умения: использовать вспомогательные средства общения (мимику, жесты) для передачи информации

понимать значимость речи для процесса общения; формировать навыки культурного поведения при общении; осмысливать семейные ценности.

3

Собеседники

УРУЗ

Способы передачи речи. Создание шифра для письма в рисунках. Работа со словами с непроверяемым написанием

текущий

4

Собеседники.

УРУЗ

Определение орфограммы. Повторение орфограммы «Правописание прописной буква в именах собственных», жи-ши, ча-ща. 

текущий

уметь находить слова с изученными в 1 классе орфограммами, объяснять эти орфограммы. писать новые словарные слова правильно оформлять предложения на письме; составлять рассказ по картинкам. 

Познавательные умения: подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение;

Регулятивные умения:

соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст. -контролировать свою речь в процессе общения;

Коммуникативные умения: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

проявлять к собеседнику внимание, терпение, использовать «вежливые» слова в общении, осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи;

проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий).

5

Собеседники

УРУЗ

Исправление орфографически некорректного текста.

текущий

6

Слово, предложение и текст в речевом общении

9

УПУЗ

Работа со словами с непроверяемым написанием

текущий

понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, писать новые словарные слова

Познавательные умения: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте;  сравнивать слово и предложение по функции

Регулятивные умения:  выполнять: учебное задание по алгоритму; корректировку деформированного текста; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка

7

Слово, предложение и текст в речевом общении

УРУЗ

Определение слова и предложения

текущий

Сравнивать группы слов и предложение

проявлять чувство гордости за родной язык

8

Слово, предложение и текст в речевом общении.

УКИО

Определение границ предложений. Оформление предложения на письме. Проверочная работа

текущий

Определять границы предложений, оформлять предложения при списывании, озаглавливать текст

понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи; осознавать необходимость писать грамотно

9

Слово, предложение и текст в речевом общении

УПУЗ

Изучение видов предложений по цели высказывания

текущий

 определять предложение по цели высказывания; оформлять предложение на письме, используя алгоритм;

Познавательные умения: определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; различать типы текстов и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:  выполнять: учебное задание по алгоритму;  корректировку деформированного текста; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

уметь использоват ь предложения разных типов для выражения своих намерений.

10

Слово, предложение и текст в речевом общении

УКИО

Изучение видов предложений по эмоциональной окраске и оформление их на письме и в тексте. Проверочная работа

текущий

определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске; оформлять предложение на письме, используя алгоритм;

11

Слово, предложение и текст в речевом общении Развитие речи

УРУЗ

Определение текста. Заглавление текста. Тема, основная мысль текста.

текущий

понимать смысловую связь предложений в тексте; уметь делить текст на предложения; определять тему текста, его основную мысль, подбирать заглавия;

Познавательные умения: использовать в общении тексты разных типов; уметь объяснить различия текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения;

Регулятивные умения: прогнозировать возможное содержание и

 типа текста по его заглавию, по изображенной на рисунке жизненной ситуации;

Коммуникативные умения: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой  работы.

научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

12

Слово, предложение и текст в речевом общении. Списывание

УКИО

Корректировка деформированного текста.

тематический

13

Слово, предложение и текст в речевом общении. Развитие речи. Обучающее сочинение на заданную тему

УРЧЗ

Изучение видов текста в зависимости от содержания.

тематический

определять тип текста в зависимости от содержания; составлять план текста (на основе памяток, образцов; практически различать тексты разных типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение

знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в  практике речевого общения.

14

Слово, предложение и текст в речевом общении. Развитие речи.

УРЧЗ

Составление текста по рисункам

тематический

составлять соответствующий тип текста по иллюстрации; иметь представление о разных типах текстов, понимать их обусловленность целью автора текста

15

Главный помощник в общении — родной язык

2

УПУЗ

У каждого народа свой язык

текущий

писать слова на заданную тему в алфавитном порядке; писать орфограммы в новых словарных словах.

 Познавательные умения: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; согласовывать позиции и находить общее мнение.

осознавать ценность родного языка; проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

16

Главный помощник в общении — родной язык. Развитие речи

УРУЗ

Богатство языка

текущий

17

Обобщение знаний по теме «Мир общения»

1

УКИО

Проверь себя

Проверочная работа

тематический

формулировать значение понятий «предложение», «речь», «текст», «язык»; писать новые словарные слова; писать слова с изученными орфограммами: безударная гласная, проверяемая ударением; имя собственное; работать с деформированным текстом.

 Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

18

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами . Проект «Создание города Звукобуквограда»

7

Группы звуков: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; буквы: гласные и согласные.

текущий

писать слова в алфавитном порядке; выполнять звукобуквенный анализ слова; писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

Познавательные умения: анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; анализировать буквы по группам: гласные и согласные. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; согласовывать позиции и находить общее мнение.

проявлять интерес к изучению темы; осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

19

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами .

УПУЗ

Алфавит

текущий

20

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами . Проект «Алфавит»

УРУЗ

Название буквы и звука. Использование алфавита

текущий

21

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами .

УРУЗ

Особенности произношения гласных и согласных звуков. Звуковая схема слова

текущий

Различать гласные и согласные звуки. Соотносить звуковую схему со словом

22

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами .

УРУЗ

Звукоподражательные слова. Обозначение звуков буквами.

текущий

Писать слова на каждую букву алфавита

23

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами .

УКИО

Сравнение произношения и написания слов. Звукобуквенный анализ слов

Проверочная работа

выполнять звуко-буквенный анализ слова; писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

Познавательные умения: соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение; анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Коммуникативные умения: комментировать учебные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

24

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами .

УРУЗ

Определение орфограммы в слове

текущий

25

Звук й и буква й.

2

УПУЗ

Звук й. Образование слов с буквой й. Перенос слов. Проверочная работа

текущий

писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с буквами й, э, выполняя деление для переноса; выполнять звуко-буквенный анализ

 слова; составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

 

Познавательные умения: определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные умения:

выполнять учебное

 задание, используя алгоритм; контролировать процесс выполнения учебного задания.

26

Звук й и буква й. Р.р. Обучающее изложение по сказке К Д Ушинского «Утренние часы»

УРУЗ

Обучающее изложение

текущий

негативное отношение к лени

27

Звук э и буква э

2

УПУЗ

Письмо слов с буквой э в начале слова и в середине. Проверочная работа

текущий

усвоить уважительное отношение семейным ценностям

28

Звук э и буква э 

Р.Р. Обучающее сочинение «Моя семья»»

УРУЗ

Обучающее изложение

текущий

29

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

7

УПУЗ

текущий

обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь; выполнять звуко-буквенный анализ слова; писать слова с ь в середине и в конце.

Познавательные умения: классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение; определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение.

30

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

УРУЗ

текущий

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

УКИО

Проверочная работа

32

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

УПУЗ

текущий

33

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

УРУЗ

текущий

34

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

УКИО

Проверочная работа

35

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме Развитие речи

УРУЗ

текущий

36

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—или, ча— ща, чу—шу, чк, чн, щн 

6

УПУЗ

писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, используя правило; писать орфограммы в новых словарных словах.

Познавательные умения: определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение; определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с правилом; контролировать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

проявлять интерес к высказываниям, которые содержат пословицы.

37

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—или, ча— ща, чу—шу, чк, чн, щн 

УРУЗ

текущий

38

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—или, ча— ща, чу—шу, чк, чн, щн 

Развитие речи

УКИО

Проверочная работа

39

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—или, ча— ща, чу—шу, чк, чн, щн Словарный диктант

УКИО

тематический

40

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—или, ча— ща, чу—шу, чк, чн, щн

УКИО

Проверочная работа

41

Контрольная работа. Диктант по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—или, ча— ща, чу—шу, чк, чн, щн».

1

УКИО

тематический

обозначать мягкость согласного на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и и ь; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, используя правило.

Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью.

42

Слог. Перенос слов

3

УПУЗ

Деление слов на слоги и сравнение с делением слов для переноса с одной строки на другую

текущий

Предметные умения: выполнять перенос слова, используя правила; писать орфограммы в новых словарных словах.

Познавательные умения: определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять:

интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное

отношение к проблеме учеников «Лесной школы»; творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

43

Слог. Перенос слов

УРУЗ

Составление слов из слогов. Работа в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги

текущий

44

Слог. Перенос слов.

УКИО

Повторение правила деления слов для переноса

Проверочная работа

45

Ударение. Ударный слог

3

УПУЗ

Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного?»

текущий

Предметные умения: выполнять деление слова на слоги; определять ударный слог.

Познавательные умения: определять постановку ударения на примере слов омографов; различать букву, которая всегда обозначает ударный звук.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с правилом; проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания.

46

Ударение. Ударный слог

УРУЗ

Наблюдение за ролью ударения при различии одинаково написанных слов

текущий

47

Ударение. Ударный слог

УРУЗ

Определение буквы, которая всегда обозначает ударный звук. Как найти ударный слог

текущий

48

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

9

УПУЗ

Определение, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков.

текущий

писать новые словарные слова; писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

Познавательные умения: распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;  комментировать собственные действия при выполнении задания.

49

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

УРУЗ

Подбор проверочных слов

текущий

50

Развитие речи. Обучающее изложение

Чтение рассказа, выбор заголовка, объяснение написания пропущенных орфограмм. Составление вопросов по тексту. Написание изложения

индивидуальный

51

Правописание безударных слов

УРУЗ

Подбор проверочных слов

текущий

52

Урок-игра «Знатоки русского языка»

УРУЗ

Выписывание слов с пропущенной безударной гласной, подбор и записывание проверочных слов

текущий

53

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

УКИО

Проверочная работа

54

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

УРУЗ

Подбор проверочных слов

текущий

55

Правописание слов с непроверяемыми написаниями

УПУЗ

Работа с орфографическим словарем

текущий

56

Правописание слов с непроверяемыми написаниями. Словарный диктант

УКИО

Проверочная работа

58

Развитие речи. Обучающее изложение

УРУЗ

Чтение рассказа, выбор заголовка, объяснение написания пропущенных орфограмм. Составление вопросов по тексту. Написание изложения

индивидуальный

59

Диктант по теме «Перенос слов. Безударные гласные звуки»

1

УКИО

тематический

переносить слова, используя правила; писать слова с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

Регулятивные умения выполнять задание в соответствии с целью.

60

Работа над ошибками

1

УРУЗ

индивидуальный

61

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

9

УПУЗ

Определение парных звонких и глухих согласных. Почему нужно проверять парные согласные в словах

текущий

писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова; писать орфограммы в новых словарных словах; писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Познавательные умения: объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение; распознавать парный согласный и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки и написания парных согласных; выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения: формулировать высказывание, используя термины. формулировать высказывание и обосновывать своё мнение.

Проявлять:

интерес к изучению темы; творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».

62

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

УРУЗ

Как проверять слова с парным согласным на конце слова?

текущий

писать орфограммы в новых словарных словах; писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Познавательные умения: определять слова со звонкой и глухой согласной. распознавать парный согласный и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:  использовать алгоритм проверки и написания парных согласных; выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения: формулировать понятное для товарища высказывание и обосновывать своё мнение.

проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание помочь Волчонку, Лисёнку и Медвежонку; создать группы карточек из слов, оканчивающихся на одинаковую букву.

63

Развитие речи. Обучающее изложение

УРУЗ

индивидуальный

64

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

УРУЗ

Подбор проверочных слов

текущий

65

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

УКИО

Списывание

66

Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

УПУЗ

Нужно ли проверять непарные звонкие и глухие согласные?

текущий

67

Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

УКИО

Проверочная работа

68

Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова

УПУЗ

Как проверять слова с парным согласным в середине слова?

текущий

69

Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова

УРУЗ

Подбор проверочных слов

текущий

70

Контрольная работа «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме»

1

УКИО

тематический

писать орфограммы в новых словарных словах; обозначать на письме парные согласные звуки соответствующими буквами.

Регулятивные умения:

выполнять задание в соответствии с целью; исправлять ошибки в учебном тексте.  

71

Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными

3

УПУЗ

Определение слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомство еще с одним видом слов – слова с удвоенными согласными

текущий

образовывать слова с удвоенными согласными; переносить слова с удвоенными согласными;

писать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными; писать орфограммы в новых словарных словах; писать имена собственные и нарицательные с удвоенной согласной.

Познавательные умения: определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; образовывать слова с удвоенными согласными, используя суффикс, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:  выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения: формулировать высказывание, используя термины.

Проявлять:

интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к работе с кроссвордом.

72

Правила переноса слов с удвоенными согласными

УРУЗ

Определения правила переноса слов с удвоенными согласными

текущий

73

Слова с удвоенными согласными

УКИО

текущий

74

Непроизносимые согласные Словарный диктант

3

УПУЗ

Знакомство с новым термином – непроизносимые согласные. Нахождение непроизносимых согласных в словах

текущий

75

Правописание слов с непроизносимой согласной

УРУЗ

Подбор проверочных слов

текущий

76

Тест «Слова с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные»

УРУЗ

индивидуальный

77

Развитие

речи. Обучающее изложение

1

УКИО

тематический

переносить слова с удвоенными согласными; образовывать слова с удвоенными согласными; писать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными; работать с деформированным текстом.

Регулятивные умения:

выполнять задание в соответствии с целью.

78

Разделительный мягкий знак 

7

УПУЗ

Функция мягкого знака в словах

текущий

переносить слова с разделительным ь при письме. распределять слова по группам в зависимости от функции ь; писать предложения со словами, имеющими ъ. писать слова с разделительным ь или ъ; составлять предложения со словами, имеющими разделительный ь.

Познавательные умения: определять в слове место написания разделительного ь и обосновывать своё мнение; объяснять различие слов с разделительным ь и без него; классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение. различать слова, в написании которых присутствует разделительный ь или ъ, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с правилом; осуществлять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять:

интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

творческое отношение процессу создания поздравительного письма; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

79

Две функции мягкого знака

УРУЗ

Распределение слов на две группы в зависимости от функции мягкого знака

текущий

80

Правописание разделительного мягкого знака

УПУЗ

составление предложений со словами, имеющими разделительный ь

текущий

81

Правописание разделительного мягкого знака

УПУЗ

составление предложений со словами, имеющими разделительный ь

текущий

82

Правописание разделительного мягкого знака

УКИО

Проверочная работа

83

Развитие речи.

Написание поздравления

УРЧЗ

тематический

писать текст (поздравление) по частям в соответствии с требованиями.

Познавательные умения: различать части поздравительного письма и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста; выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

84

Разделительный твёрдый знак

1

УРУЗ

Когда пишется ъ?

текущий

85

Развитие речи.

Написание объявления

1

УРЧЗ

тематический

писать текст (письма, объявления) по частям в соответствии с требованиями.

Познавательные умения: различать части объявления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста (письма, объявления); выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

86, 87

Контрольная  работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Работа над ошибками

2

УКИО

тематический

 

Регулятивные умения:

выполнять задание в соответствии с целью.

88

Что рассказало слово

4

УПУЗ

текущий

выполнять полный звукобуквенный разбор слова; писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение; писать словарные слова.

Познавательные умения: определять значение слова и обосновывать своё мнение; распределять слова по тематическим группам.

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания.

Проявлять:

интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы; творческое отношение к процессу корректировки письма учащихся сказочной Лесной школы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

89

Что рассказало слово

УРУЗ

текущий

90

Что рассказало слово

УРУЗ

текущий

91

Что рассказало слово

УКИО

Проверочная работа

92

Имена собственные и нарицательные 

3

УРУЗ

текущий

писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Познавательные умения: объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания, используя термины.

93  

Имена собственные и нарицательные

УКИО

Проверочная работа

93

Развитие речи

УРЧЗ

тематический

94

Слова с несколькими значениями

3

УПУЗ

текущий

писать предложения, используя многозначные слова.

Познавательные умения: определять многозначные слова и обосновывать своё мнение; различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя многозначные слова.

Регулятивные умения:

проверять учебное задание и вносить корректировку.

Коммуникативные умения: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

95

Слова с несколькими значениями

УРУЗ

текущий

96

Слова с несколькими значениями

УКИО

Проверочная работа

97

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

1

УПУЗ

Проверочная работа

работать со словарём омонимов;

писать предложения, используя омонимы.

Познавательные умения: определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение; составлять предложения, используя омонимы.

Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Коммуникативные умения: согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

98

Слова, близкие по значению (синонимы)

3

УПУЗ

текущий

подбирать синонимы и антонимы, используя словарь; писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами; писать словарные слова.

Познавательные умения: определять синонимы и обосновывать своё мнение; определять антонимы и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя антонимы.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

99

Слова, близкие по значению (синонимы)

УРУЗ

текущий

100

Слова, близкие по значению (синонимы)

УКИО

Проверочная работа

101

Слова, противоположные по значению (антонимы)

2

УПУЗ

текущий

102

Слова, противоположные по значению (антонимы)

УКИО

Проверочная работа

103

Устойчивые сочетания слов

1

УПУЗ

Проверочная работа

использовать в речи фразеологизмы; писать предложения с фразеологическими оборотами.

Познавательные умения: определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение; строить предложения с фразеологическими оборотами.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения: согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

104

Тематические группы слов

2

УПУЗ

текущий

распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения

Познавательные умения: определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение; подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать своё мнение; формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.

105

Тематические группы слов

УКИО

Проверочная работа

106, 107

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

УКИО

Тематический тест

писать имена собственные и нарицательные в тексте; подбирать к указанным словам синонимы и антонимы; соотносить фразеологизм и его значение.

Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью.

108

Как собрать и разобрать слово

2

УПУЗ

текущий

выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения: определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; определять части слова и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу разгадывания шарады; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

109

Как собрать и разобрать слово

УКИО

Проверочная работа

110

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

6

УПУЗ

текущий

писать родственные слова и выделять в них корень; писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне, используя алгоритм проверки; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения: определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение; разгадывать шараду и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения: соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

111

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

УРУЗ

текущий

112

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

УРУЗ

текущий

113

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

УРУЗ

текущий

114

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

УРУЗ

текущий

115

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

УКИО

Проверочная работа

116

Приставка Развитие речи

3

УПУЗ

текущий

образовывать однокоренные слова, используя приставку; писать слова с разделительными ъ и ь; писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения: определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение; определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё мнение; разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения: ыполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения: формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

117

Приставка Развитие речи

УРУЗ

текущий

118

Приставка

УКИО

Проверочная работа

119

Суффикс

2

УПУЗ

текущий

образовывать новые и однокоренные слова с помощью суффиксов; писать слова с суффиксами и выделять их графически; писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения: определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение; определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение; разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения: формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс»; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

120

Суффикс

УКИО

Проверочная работа

121

Окончание

1

УПУЗ

Проверочная работа

изменять форму слова; писать слова, изменяя окончание и выделять его графически; писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения: определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение; разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: проверять задание и вносить коррективы.

Коммуникативные умения: формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс», «окончание».

122,123

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

УКИО

диктант

писать слова с изученными орфограммами; писать словарные слова «лисица», «ягода»; выделять в слове морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание.

Регулятивные умения:

выполнять задание в соответствии с целью.

124

Что такое части речи

3

УПУЗ

текущий

формулировать вопрос к определённой части речи; писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с известными орфограммами.

Познавательные умения: определять часть речи и обосновывать своё мнение; распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять: эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

125

Что такое части речи

УКИО

Проверочная работа

126

Что такое части речи

Развитие речи

УРУЗ

текущий

127

Имя существительное

7

УПУЗ

текущий

писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе; работать с деформированным текстом, писать слова с изученными орфограммами, писать орфограммы в новых словарных словах.

Познавательные умения: определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), собственное (нарицательное), единственного или множественного числа.

128

Имя существительное

Развитие речи

УРУЗ

текущий

129

Имя существительное

УРУЗ

текущий

130

Имя существительное

УРУЗ

текущий

131

Имя существительное

УРУЗ

текущий

132

Имя существительное

УРУЗ

текущий

133

Имя существительное

УКИО

Проверочная работа

134

Глагол

5

УПУЗ

текущий

писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с известными орфограммами.

Познавательные умения: отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение.

135

Глагол

УРУЗ

текущий

136

Глагол

УРУЗ

текущий

137

Глагол

УКИО

Проверочная работа

138

Глагол Развитие речи

УРЧЗ

тематический

139

Имя прилагательное

6

УПУЗ

текущий

изменять имена прилагательные по числам; подбирать вопрос к имени прилагательному; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с известными орфограммами.

Познавательные умения: определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение; строить предложение с именем прилагательным.

Регулятивные умения:  проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения: формулировать монологическое высказывание.

140

Имя прилагательное

УРУЗ

текущий

141

Имя прилагательное

УРУЗ

текущий

142

Имя прилагательное

УРУЗ

текущий

143

Имя прилагательное

УКИО

Проверочная работа

144

Имя прилагательное

Развитие речи

УРЧЗ

тематический

145

Предлог

5

УПУЗ

текущий

писать слова с приставками и предлогами; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с известными орфограммами.  

Познавательные умения: определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение; различать предлоги и приставки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок.

Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение.

146

Предлог

УРУЗ

текущий

147

Предлог

УРУЗ

текущий

148

Предлог

УРУЗ

текущий

149

Предлог. Словарный диктант

УКИО

Проверочная работа

150, 151

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

УКИО

тематический

писать предложение, используя разные части речи; писать приставки и предлоги, используя правило; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с известными орфограммами.

Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью.

152

Предложение. Текст

10

УПУЗ

текущий

оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

— выделять основу предложения графически;

— рассказывать о связи слов в предложении;

— формулировать вопрос к главному члену предложения;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.  

Познавательные умения: различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения: соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать высказывания, используя термины.

Проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

153

Предложение. Текст

УРУЗ

текущий

154

Предложение. Текст

УРУЗ

текущий

155

Предложение. Текст

УРУЗ

текущий

156

Предложение. Текст

УКИО

Проверочная работа

157

Предложение. Текст списывание

УКИО

тематический

158

Предложение. Текст Развитие речи

УРУЗ

текущий

159

Предложение. Текст Развитие речи. Записка

УПУЗ

тематический

писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению; писать слова с изученными орфограммами

Познавательные умения: различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

творческое отношение к процессу оформления записки

160

Предложение. Текст Развитие речи. Письмо

УРЧЗ

тематический

161

Предложение. Текст Развитие речи. Приглашение

УРЧЗ

тематический

162

Контрольная работа. Работа над ошибками

1

УКИО

тест

определять основу предложения; графически выделять главные члены предложения  подлежащее и сказуемое; определять вид текста в зависимости от содержания; писать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью.

163-175

Повторение изученного за год

13

УРЧЗ

Проверочная работа

[1]Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...