Рабочие программы для учащихся с тяжёлым нарушением интеллекта.
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ города Москвы

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА VIII ВИДА № 162

имени Героя Советского Союза Е.Г.Ларикова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса   « письмо »      

во  2  классе

 на  2013-2014  учебный год

                                                                          Автор-составитель:

                                                         учитель высшей категории        

Саломашкина Светлана Васильевна

                                                      Москва, 2013

                                    Пояснительная записка

 Данная программа составлена на основе программ  под редакцией кандидата психологических наук , профессора И.М. Бгажноковой и кандидата педагогических наук , доцента кафедры коррекционной педагогики А. Р. Маллера.

Обучение  грамоте  детей с нарушением  интеллекта  ведётся на основе аналитико- синтетического  метода.

Порядок прохождения звуков и букв  изучается с учётом  особенностей познавательной деятельности  детей.

С  учётом  индивидуальных возможностей часть детей овладевает простейшими навыками  написания отдельных слов и коротких предложений  письменными, а иногда печатными буквами, другие дети научатся списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятия букв и таких слов, которые часто встречаются в быту.

При обучении чтению и  письму следует учитывать неоднородность состава класса и осуществлять дифференцированный подход к учащимся.

При обучении важно постоянно использовать игровой, наглядный, занимательный материал наиболее  доступный для детей  данной категории, независимо от их возраста.

В процессе обучения чтению и письму  детей с глубоким нарушением интеллекта используются следующие методы и приёмы:

• Совместные действия педагога и ребёнка.
• Действия по подражанию действиям  учителя.
• Действия по образцу и по словесной инструкции.
• Формирование эмоционального контакта с учителем.

Выявление графических умений. Работа с различными материалами: мелом, карандашом, ручкой.

Цели и задачи:

• Развивать общую и артикуляционную моторику, движения кистей рук, пальцев.
• Дифференциация неречевых звуков окружающей действительности.
• Развитие фонематического слуха на основе игр.
• Формирование простейших умений звукового анализа.

Развитие коммуникации, активация речевой и познавательной деятельности, подготовка к чтению, развитие графических умений.

Развитие коммуникации:

• Формирование у детей умения обращаться друг к другу и к  педагогу на основе слова жеста, действия.
• Выполнение поручений по словесному заданию учителя, детей.
• Слушание сказок, рассказов  в устном изложении учителя, ответы на вопросы по содержанию.
• Оформление просьбы, желания вербально или жесто- мимическими средствами.

Активация речевой и познавательной деятельности:

• Понимание слов, обозначающих пространственные отношения в речевой инструкции педагога , сопровождаемой соответствующими жестами.
• Соотнесение предмета с плоским  изображением.
• Слушание, запоминание и воспроизведение слоговых комплексов и слов ( не более 3-х), близких по звучанию.
• Называние предметов и их действий с опорой на реальные объекты, картинки.
• Классификация предметов, их изображений по заданной характеристике в речевом сопровождении.
• Исключение лишнего предмета из ряда предложенных по заданной характеристике ( цвету, форме, величине и т. д.)

                     Подготовка к чтению:

• Соотнесение звука с его источником, характеристика звука по силе звучания.
• Упражнения в послоговом  проговаривании слов в сопровождении ритмическими  движениями: хлопки, шаги, взмахи.
• Различение заданного звука в словах: выделение часто повторяющегося звука; выделение слова, начинающегося с заданного звука, из нескольких слов(2,3).
• Практическое знакомство со словом, как единицей речи: выделение слова в ряду других слов, называние слов по заданию учителя( с опорой  на предметные картинки).
• Определение первого звука в слове( в сильной позиции).
• Развитие графических умений:
• Игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев.
• Рисование вертикальных линий разной длины.
• Рисование горизонтальных линий.
• Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях.
• Дорисовывания предметов знакомыми линиями.

                                          Содержание

Основные требования к умениям учащихся

• Дифференцировать шесть основных цветов, правильно называть их.
• Выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу.
• Дифференцировать звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками.
• Составлять предложения на основе выполненного действия или по картинке.
• Различать звуки на слух и в собственном произношении, знать изученные буквы.
• Писать строчные и прописные буквы.
• Писать на слух отдельные буквы, слоги  и слова.
• Называть первую и последнюю букву в слове.
• Писать или печатать своё имя и свою фамилию.

Критерии оценок: