Рабочая программа для учащихся с легкой и умеренной степенью интеллектуальных нарушений 4 б класс
рабочая программа (4 класс) на тему

I уровень

II уровень

III уровень

- передавать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в магнитофонной записи;

- выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;

- выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;

- участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

- правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова; здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;

- сообщать о себе: имя и фамилию, домашний адрес, имена и фамилии своих родственников;

- принимать участие в коллективном составлении рассказов по темам речевых ситуаций.

- выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;

- выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;

- сообщать своё имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы;

- участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

- выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;

- участвовать в беседе.

- выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;

- выражать свои просьбы, адекватно  пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;

- участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

- участвовать в беседе по мере своих возможностей.

Раздел в предмете

Содержание

раздела

Задачи

раздела

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Общение и его значение в жизни

Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними? Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем разгадать их. Правильно ли мы общаемся с ними? Понимают ли нас животные?

Речевое общение. Для чего оно нужно людям?

Подведение учащихся к выводу с опорой на иллюстративный материал: общение нужно для того, чтобы сообщить что-то новое, обменяться мнением, попросить о чем-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т.д.

Учить  логичности, связности, последовательности высказывания; подбирать определения, включать слова-признаки в предложения; развивать творческие способности детей, воспитывать любовь, уважение, заботу к окружающим их. Расширять словарный запас, учить отвечать на вопросы развернутой фразой.

Учащимся необходимо уметь последовательно, логично высказываться на заданную тему, подбирать определения, включая слова-признаки в предложениях. Уметь отвечать на вопросы развернутой фразой. Освоить и знать правила речевого общения с опорой на иллюстративный материал и  на заранее подготовленной ситуации.

Предметно-практическая деятельность. Лексико- грамматическая игра, дидактическая игра, беседа, диспут, участие в викторине, составление письменного обращения.

Уметь последовательно, логично высказываться на заданную тему, подбирать определения, включая слова-признаки в предложениях. Уметь отвечать на вопросы развернутой фразой. Освоить и знать правила речевого общения с опорой на иллюстративный материал и  на заранее подготовленной ситуации.

Уметь последовательно высказываться на заданную тему. Уметь отвечать на вопросы. Знать правила общения с опорой на иллюстративный материал.

Уметь слушать и выполнять словесные инструкции, вступать в диалог с учителем и учащимися. Уметь отвечать на вопросы с опорой на наглядный материал и с помощью учителя.

Правила речевого общения. Освоение правил речевого общения.

Письменное общение. Использование письменного общения в жизни (вывески, афиши, рекламы, письма, поздравительные открытки).

Учить использовать письменное  общение в жизни.

Освоить письменное общение в жизни.

Уметь пользоваться письменным общением.

Уметь пользоваться письменным общением с помощью учителя.

Аудирование

Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов, предложений, различных по количеству слов. Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с магнитофонной записи или просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного.

Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию.

Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению. Объяснение выбора.

Учить слушать, запоминать и отчетливо произносить слоговые комплексы.

Учить  логичности, связности, последовательности высказывания; подбирать определения. Расширять словарный запас учащихся, учить отвечать на вопросы развернутой фразой

Учить выполнять словесную инструкцию, данную в письменном виде. Научить правильно выбрать  из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению.

Учащимся необходимо уметь слушать, запоминать и отчетливо произносить слоговые комплексы. Уметь логично, последовательно высказываться, подбирать определения. Расширять словарный запас, уметь отвечать на вопросы развернутой фразой

Уметь выполнять словесную инструкцию, данную в письменном виде. Правильно выбрать из двух сходных по содержанию картинок ту, которая соответствует услышанному предложению.

Лексико- грамматическая деятельность, беседа, ответы на вопросы по содержанию, лексико-грамматическая игра.

Уметь слушать, запоминать и отчетливо произносить слоговые комплексы.

Уметь логично, последовательно высказываться, подбирать определения. Расширять словарный запас, уметь отвечать на вопросы развернутой фразой

Уметь выполнять словесную инструкцию, данную в письменном виде. Правильно выбрать из двух сходных по содержанию картинок ту, которая соответствует услышанному предложению.

Уметь слушать, запоминать и отчетливо произносить слоговые комплексы.

Уметь последовательно высказываться. Уметь отвечать на вопросы небольшой фразой. Уметь выполнять словесную инструкцию.

Уметь слушать, по возможности,  произносить слоговые комплексы. Уметь понимать и отвечать на вопросы односложной фразой. Уметь выполнять доступную словесную инструкцию.

Дикция и выразительность речи

Совершенствования речевого дыхания. Четкое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию. Громкая, тихая, спокойная, шепотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях.

Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх) соответствующим тоном голоса в специально подобранных диалогах. Различение на рисунках выражения этих чувств.

Произнесение одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией.

Совершенствовать речевое дыхание. Учить четкому выразительному произнесению чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию. Научить различать и воспроизводить громкую, тихую, спокойную, шепотную речь, а также использовать нужную силу голоса в различных ролевых ситуациях.

Объяснить и показать на наглядном материале различные чувства соответствующим тоном голоса в специально подобранных диалогах. Научить произнесению одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией.

Знать  и использовать упражнения на  совершенствование речевого дыхания. Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки, стихотворные диалоги по содержанию. Уметь различать и воспроизводить громкую, тихую, спокойную, шепотную речь, а также использовать нужную силу голоса в различных ролевых ситуациях.

Научиться понимать и показать различные чувства соответствующим тоном голоса в специально подобранных диалогах. Уметь произнести одну и туже фразу с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией.

Предметно-практическая деятельность.

Разучивание чистоговорок, частушек, стихов. Логоритмические упражнения, артикуляционная гимнастика, пение различных слогов, слов, песенок.

Выполнять упражнения на  совершенствование речевого дыхания. Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки, стихотворные диалоги по содержанию. Уметь различать и воспроизводить громкую, тихую, спокойную, шепотную речь, а также использовать нужную силу голоса в различных ролевых ситуациях.

Научиться понимать и показать различные чувства соответствующим тоном голоса в специально подобранных диалогах. Уметь произнести одну и туже фразу с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией.

Выполнять уражнения на совершенствование речевого дыхания. Учить чистоговорки, четверостишия с голоса учителя и проговаривать их. Различать  громкую, тихую, спокойную и шёпотную речь. Использовать мимику и жесты в соответствии с речевой ситуацией. Научиться произносить произнести одну и туже фразу с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией.

Выполнять уражнения на подвижность органов речевого аппарата. Различать  громкую, тихую  речь. Использовать мимику и жесты в соответствии с речевой ситуацией с помощью учителя.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Отгадывание загадок, составление загадок с опорой на наглядный материал. Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах. Составление диалогов типа «вопрос – сообщение». Составление совместно с учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал по теме ситуации.

Формировать и развивать представления детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Научить учащихся называть и узнавать предметы и различные действия с ними (по теме речевой ситуации) и давать характеристику признаков данных предметов. Развивать умения участвовать в вопросно-ответных диалогах. Научить составлять разные по содержанию предложения по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Научить умению выбора роли и атрибутов в ролевой игре, а также умению использования новых слов и предложений.

Учащимся необходимо иметь представление по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Уметь называть и узнавать предметы и различные действия с ними (по теме ситуации) и давать характеристику признаков данных предметов. Участвовать в вопросно-ответных диалогах. Составлять разные по содержанию предложения по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Уметь выбрать «свою» роль и атрибуты в ролевой игре. Научиться замене часто повторяющего слова другими словами (местоимениями) и

Предметно-практическая деятельность.

Беседа, различные лексико-грамматические игры, викторины, дидактические игры, обсуждения, составление сообщений как в письменной форме, так и в устной.

Иметь представление по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Уметь называть и узнавать предметы и различные действия с ними (по теме ситуации) и давать характеристику признаков данных предметов. Участвовать в вопросно-ответных диалогах. Составлять разные по содержанию предложения по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Уметь выбрать «свою» роль и атрибуты в ролевой игре. Уметь заменять часто повторяющего слова другими словами  и фиксировать символами каждого предложения в процессе подготовки, последующее составление связного высказывания (4– 5 предложений).

Иметь представление по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Уметь называть и узнавать предметы и различные действия с ними (по теме ситуации). Участвовать в вопросно-ответных диалогах. Составлять разные по содержанию предложения по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию с помощью учителя. Участвовать в ролевой игре. Понимать, что можно заменять часто повторяющего слова другими словами.    

Иметь представление по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Уметь называть и узнавать предметы (по теме ситуации).

Замена часто повторяющегося слова школа другими словами. Фиксация символами каждого предложения в процессе подготовки, последующее составление связного высказывания (4– 5 предложений).

Объяснить и научить замене часто повторяющего слова другими словами (местоимениями) и фиксировать символами каждого предложения в процессе подготовки, последующее составление связного высказывания.

фиксировать символами каждого предложения в процессе подготовки, последующее составление связного высказывания.

Культура общения

Выражение просьбы, извинения. Речевое общение со старшими. Общение с друзьями. Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией. Речевое общение с малознакомыми людьми.

Формирование и развитие коммуникативных навыков общения. Расширить словарный запас при выражении просьбы, извинения. Отработать  в различных речевых ситуациях  тон голоса, мимики и жестов. Объяснить и научить учащихся как правильно оценивать свое поведение в ходе диалога и оказываемое внимание к собеседнику. Отработать тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

Учащимся необходимо развивать коммуникативные навыки общения. Знать и применять в беседе «вежливые» слова, уметь вести диалог, выражать просьбу и извинения. Обращать особое внимание на тон голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях. Правильно оценивать свое поведение в ходе диалога и оказываемое внимание к собеседнику.

Предметно-практическая деятельность.

Развивать коммуникативные навыки общения. Знать и применять в беседе «вежливые» слова, уметь вести диалог, выражать просьбу и извинения.  Обращать особое внимание на тон голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях. Правильно оценивать свое поведение в ходе диалога и оказываемое внимание к собеседнику.

Развивать коммуникативные навыки общения. Знать и применять в беседе «вежливые» слова, уметь вести диалог. Обращать особое внимание на тон голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях.

Развивать коммуникативные навыки общения. Знать и применять в беседе «вежливые» слова.

№

Название раздела в программе

Количество часов (35 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I.

Аудирование

4 ч

1

II.

Дикция и выразительность речи

16 ч

3

III.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

11 ч

2

IV.

Культура общения

4 ч

1

I уровень

II уровень

III уровень

• образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;
• считать по единице и равными числовыми группами ( по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;
• сравнивать числа в пределах 20 в прямом и обратном порядке, используя соответствующие знаки;
• записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени)
• складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе в два действия);
• решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);
• решать текстовые задачи в одно-два действия на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
• измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
• строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного треугольника;
• строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).

- образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;

- считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3, по 4 не  обязательно);

- сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);

- записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью счетного материла);

- решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

- решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);

- решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);

- показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

- измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

- строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного треугольника (возможна помощь учителя);

- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

- читать, записывать (по возможности), откладывать на счетах числа второго десятка;

- считать по единице и равными числовыми группами по 2 и 5 в пределах 20 в прямом порядке;

- сравнивать числа в пределах 10;

- складывать и вычитать числа в пределах 10;

- решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) с помощью учителя;

- показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике (с помощью учителя);

- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

Р

А

З

Д

Е

Л

Содержание

раздела

Задачи

раздела

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Повторене

Сложение и вычитание в пределах 10, состав чисел первого десятка, простые задачи на нахождение суммы и остатка. Счет в прямой и обратной последовательности в пределах 10. сравнение чисел. Измерение и построение отрезков.

Повторить и уточнить знания детей о составе чисел первого десятка, умения детей складывать и вычитать эти числа.

Закрепить навыки счета в прямой и обратной последовательности в пределах 10. Закрепить навык измерения и построения отрезков

Учащиеся должны уточнить и повторить числа первого десятки, а также уметь выполнять действия с ними7

Проверочная работа «срез знаний», текущие и итоговые контрольные работы.

Складывать, вычитать, сравнивать числа первого десятка. Решать простые задачи на нахождение суммы и остатка. Измерять и строить отрезки.

Складывать, вычитать, сравнивать числа первого десятка с помощью учителя. Решать простые задачи на нахождение суммы и остатка с помощью учителя.

Складывать, вычитать числа первого десятка с помощью учителя на конкретном материале.

Нумерация

Отрезок числового ряда 11-20. Образование, чтение, запись чисел в пределах 20. Цифры, их количество. Числа первого и второго десятков. Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки. Умение отложить любое число в пределах 20 на счетах. Сравнение чисел. Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые.

Дать учащимся понятие чисел второго десятка. Учить детей образовывать читать, записывать и сравнивать числа второго десятка; откладывать эти числа на счетах; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.

Учащиеся должны усвоить понятие чисел второго десятка. Научиться образовывать читать, записывать и сравнивать числа второго десятка; откладывать эти числа на счетах; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.

Проверочная работа «срез знаний», текущие и итоговые контрольные работы.

 Знать числа второго десятка. Образовывать читать, записывать и сравнивать числа второго десятка; откладывать эти числа на счетах; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.

Видеть и различать числа второго десятка. Читать, записывать числа второго десятка; откладывать эти числа на счетах; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.

Читать и записывать  числа второго десятка; откладывать эти числа на счетах.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр. Обозначения: 1см., 1 дм. Соотношение 1см =1 дм.. Единицы измерения времени: час месяц, их обозначения. Часы. Циферблат. Определение времени. Запись чисел, выраженных одной единицей измерения.

Изучить единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; научиться записывать их обозначения. Изучить единицы измерения врмени: час, месяц. Познакомится с часами, научить определять время. Научить записывать  числа, выраженные одной единицей измерения.

Учащиеся должны знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; уметь записывать их обозначения.  Знать единицы измерения врмени: час, месяц. Уметь определять время. Уметь записывать  числа, выраженные одной единицей измерения.

Проверочная работа «срез знаний», текущие и итоговые контрольные работы.

Знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; уметь записывать их обозначения.  Знать единицы измерения врмени: час, месяц. Уметь определять время. Уметь записывать  числа, выраженные одной единицей измерения.

Знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; уметь записывать их обозначения.  Знать единицы измерения врмени: час, месяц. Уметь определять время.

Знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр.  Знать единицы измерения врмени: час, месяц.

Арифметические действия

Называние компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя). Сложение  десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел. Действия с числами, выраженными одной единицей измерения. Решение примеров на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Учить различать названия компонентов и результатов действий. Учить и закреплять принципы сложения и вычитания десятки и однозначного числа, а также без перехода через разряд. Учить решать примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Учить выполнять действия с числами, выраженными одной единицей измерения.

Учащиеся должны уметь различать названия компонентов и результатов действий. Знать принципы сложения и вычитания десятки из однозначного числа, также без перехода через разряд. Уметь решать примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Уметь выполнять действия с числами, выраженными одной единицей измерения.

Проверочная работа «срез знаний», текущие и итоговые контрольные работы.

Различать названия компонентов и результатов действий. Уметь складывать и вычитать из десятки из однозначного числа, также без перехода через разряд. Решать примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Выполнять действия с числами, выраженными одной единицей измерения.

Различать названия компонентов и результатов действий. Решать примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Выполнять действия с числами, выраженными одной единицей измерения.

Знать названия компонентов и результатов действий. Решать примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. (с помощью учителя).  

Арифметические задачи

Простые текстовые задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц. Задачи в два дествия, составленные из ранее изученных простых задач. Запись ответа.

Учить решать простые текстовые задачи на уменьшение и увеличение на несколько единц; решать задачи в два действия. Учить записывать ответ.

Учащиеся должны уметь решать простые текстовые задачи, а также задачи в два действия. Уметь записывать ответ.

Проверочная работа, контрольные работы.

уметь решать простые текстовые задачи, а также задачи в два действия. Уметь записывать ответ.

уметь решать простые текстовые задачи, а также задачи в два действия ( с помощью учителя). Уметь записывать ответ.

уметь решать простые текстовые задачи ( с помощью учителя).

Геометрический материал.

Овал. Луч. Построение луча. Угол: прямой, тупой, острый; вершины, стороны углов.  Вершины, стороны, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольник. Измерение и построение отрезков заданной длины. Построение произвольных углов разных видов. Построение прямого угла с помощью чертежного треугольника. Построение геометрических фигур по вершинам.

Дать в доступной форме понятия: Овал, луч, угол и виды углов, вершины и стороны в квадрате, треугольнике, прямоугольнике. Научить измерять отрезки заданной длины, строить прямой угол с помощью чертежного треугольника; строить геометрические фигуры по вершинам.

Учащиеся должны иметь представления о геометрических фигурах: овал, квадрат, треугольник, прямоугольник; уметь построить их по вершинам. Знать понятие угол и виды углов. Уметь построить прямой угол с помощью чертежного треугольника; построить произвольный угол.

Проверочные работы, контрольные и итоговые работы.

Знать геометрические фигуры: овал, треугольник, квадрат, прямоугольник. уметь построить их по вершинам. Знать понятие угол и виды углов. Уметь построить прямой угол с помощью чертежного треугольника; построить произвольный угол.

Знать геометрические фигуры: овал, треугольник, квадрат, прямоугольник. уметь построить их по вершинам. Знать понятие угол и виды углов. Уметь построить прямой угол с помощью чертежного треугольника (помощью учителя).

Знать геометрические фигуры: овал, треугольник, квадрат, прямоугольник. Знать понятие угол .

№

Название раздела в программе

Количество часов (136 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I.

Нумерация

34 ч

4

II.

Единицы измерения и их соотношения

16 ч

4

III.

Арифметические действия

60 ч

4

IV.

Арифметические задачи

16 ч

4

V.

Геометрический материал

20 ч

4

I уровень

II уровень

III уровень

- слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

- читать текст вслух целыми словами;

- активно участвовать в анализе произведения пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

- высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

- выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений.

- слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана;

- правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

- соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

- пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению;

- выразительно читать наизусть 3-4 небольших стихотворения.

-слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы с помощью картинно-символического плана;

- читать текст по слогам;

- соотносить иллюстрацию с определенным отрывком;

- отвечать на вопросы по тексту с помощью учителя.

Раздел в программе

Содержание

Задачи

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Предметные учебные действия

Чтение, техника чтения. Выразительное, сознательное чтение

Произведения русского народного творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые песни. Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде,  о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьей, природой.

Техника чтения.

Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами.  Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре (речевая зарядка). Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов.

Выразительное чтение.

Соблюдение знаков препинания. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого и характера персонажа. Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом.

Отрабатывать  чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Читать целыми словами, послоговое  чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре. Совершенствовать звуковую культуру речи.

Научить отвечать на вопросы по содержанию текста. Уметь вычленять слова из предложений по заданию учителя и соотносить слова и предложения с иллюстративном материалом. Разучить  загадки, потешеки и стихотворения с голоса учителя; уметь воспроизвести их в игровой ситуации.

Учащимся необходимо прейти на чтение целыми словами без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений. Развивать звуковую культуру речи. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план. Необходимо уметь вычленять слова из предложений по заданию учителя и соотносить слова и предложения с иллюстративном материалом; разучивать загадки, потешеки и стихотворения с голоса учителя; уметь воспроизвести их в игровой ситуации.

Проверка техники чтения

Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова).

Развивать звуковую культуру речи. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и находить в тексте предложения, подтверждающие правильность ответа. Уметь устанавливать с помощью учителя простых смысловых связей между событиями  и поступками героев; соотносить предложения и абзацы текста с иллюстративным материалом, а также содержания рассказа и его заглавия.

Читать без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них. Соблюдать  интонации конца предложения и пауз между предложениями. Правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов. Выразительно читать, по возможности, наизусть 3-4 небольших стихотворения по образцу учителя.

Читать, по возможности, без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.

Прослушивать текст, знакомиться с новыми словами с опорой на наглядные средства. Соотносить предложения и абзацы текста с иллюстратив-ным материалом.

Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на чтение учителя.

Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его с учителем. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картинок.  

Отрабатывать чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них. Соблюдать интонации конца предложения и пауз между предложениями. Уметь читать выразительно  стихотворения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и находить в тексте предложения, подтверждающие правильность ответа.  Уметь делить текст на части с опорой на серию картинок, устанавливать с помощью учителя простых смысловых связей между событиями  и поступками героев; соотносить предложения и абзацы текста с иллюстративном материалом, а также содержания рассказа и его заглавия.

Необходимо соблюдать  интонации конца предложения и пауз между предложениями. Выразительно читать наизусть короткие стихотворения по образцу учителя. Прослушивать текст, знакомиться с новыми словами с опорой на наглядные средства. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и находить в тексте предложения, подтверждающие правильность ответа. Уметь устанавливать с помощью учителя простых смысловых связей между событиями  и поступками героев; соотносить предложения и абзацы текста с иллюстративном материалом, а также содержания рассказа и его заглавия.

Проверка техники чтения

Выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений. Прослушивать текст, знакомиться с новыми словами с опорой на наглядные средства.

Прослушивать текст, знакомиться с новыми словами с опорой на наглядные средства. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного по наводящим вопросам учителя. Соотносить предложения и абзацы текста с иллюстратив-ным материалом.

Развитие речи

Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинку; выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.

Учить пересказывать текст по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинку; выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе.  

Учащиеся должны  научиться пересказывать текст по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинку; выделять в тексте слова, характеризующие персонажей; использовать эти слова в пересказе.  

Предметно-практическая деятельность, беседа.

Уметь правильно строить предложения при ответе на вопросы; работать на правильной интонацией.  Пересказывать с опорой на картинно-символический план к каждому предложению. Разучивать небольшие стихотворения с голоса учителя.

Уметь правильно строить предложения при ответе на вопросы.  Пересказывать с опорой на картинно-символический план к каждому предложению с помощью учителя. Разучивать небольшие стихотворения с голоса учителя (по возможности).

Уметь правильно строить предложения при ответе на наводящие вопросы учителя.  Разучивать двустишия  с голоса учителя (по возможности).

Внеклассное чтение

Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг. Правильное называние заглавия произведения и его автора. Знакомство с книгой по иллюстрации на обложке и ее заглавию. Знакомство с жанрами (сказки, рассказы, стихи).

Мотивировать учащихся к самостоятельному чтению книг, прививать любовь к художественному чтению и к активному участию в анализе произведения.  Учить эмоционально выражать содержание прочитанного, выделяя основные личностные качества, черты главных героев.

Самостоятельно читать художественную литературу по мимо школьной программы.

Уметь эмоционально выражать содержание прочитанного, выделяя основные личностные качества, черты главных героев. Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения.

Беседа на уроках по внеклассному чтению.

Самостоятельно читать художественную литературу по мимо школьной программы.

Уметь эмоционально выражать содержание прочитанного, выделяя основные личностные качества, черты главных героев.

Высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения.

Читать художественную литературу по мимо школьной программы с родителями.

Излагать прочитанное, опираясь на картинный план.

Слушать чтение художественной литературы на магнитных носителях или при помощи родителей.

№

Название раздела в программе

Количество часов (134 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I.

Повторение пройденного  материала в 3-м классе.

6 ч

1

II.

Содержание, выразительность, техника чтения

70 ч

2

III.

Развитие речи

46 ч

2

IV.

Внеклассное чтение

12 ч

2

I уровень

II уровень

III уровень

- записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

- различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

- дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;

- делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;

- списывать по слогам слова и короткие предложения с печатного и рукописного текстов;

- писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;

- составлять предложение по картинке;

подбирать по вопросам названия предметов и действий.

- делить слова на слоги;

- списывать по слогам слова и короткие предложения с печатного текстов;

- писать предложение с большой буквы и ставить точку;

- составлять предложение по картинке.

Раздел в предмете

Содержание

Задачи

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Повторение

Выделение  предложений из речи. Его графическое изображение. Сравнение оформления предложения в схеме и записи.  Ответы на вопросы. Коллективная запись ответов. Чтение диалогов. Определение количества предложений в диалоге. Соблюдение вопросительной и повествовательной  интонации. Завершение начатого предложения. Сравнение предложения и не предложения. Работа с деформированным предложением. Определение порядка слов в предложении. Выделение в предложении названий предметов и названий действий. Использование соответствующих  вопросов для выделения слов. Составление загадок по названиям частей предмета; отгадывание загадок.

Учить выделять   предложения из речи. Его графическое изображение.  Учить сравнению оформления предложения в схеме и записи.  Учить ответам на вопросы и коллективной записи ответов.    Учить  определению количества предложений в диалоге и  соблюдению вопросительной и повествовательной интонации.  Закреплять навыки  работы с деформированным предложением  и определением порядка слов в предложении, а так же выделять в предложении  названий предметов и названий действий и использовать нужные вопросы для выделения слов.

Учащиеся должны уметь  выделять   предложения из речи. Его графическое изображение,  сравнивать оформление предложения  в схеме и записи. Учащиеся должны уметь  определять количество предложений в диалоге и  соблюдать вопросительную и повествовательную интонации.  Владеть навыками работы с  деформированным предложением  и определением порядка слов в предложении, а так же выделять в предложении  названий предметов и названий действий и использовать нужные вопросы для выделения слов.

Контрольные и проверочные работы.

Составлять предложения на основе демонстрации действий. Составлять схему предложения и работать с ней. Уметь  определять количество предложений в диалоге и  соблюдать вопросительную и повествовательную интонации.  Уметь работать с  деформированным предложением  и определением порядка слов в предложении, а так же выделять в предложении  названий предметов и названий действий и использовать нужные вопросы для выделения слов.

Составлять предложения на основе демонстрации действий. Составлять схему предложения с помощью учителя.  Работать с предлогами. Составлять предложения с данными словами.  Уметь работать с  деформированным предложением  и определением порядка слов в предложении с помощью учителя.

Составлять предложения на основе демонстрации действий (с помощью учителя).  Распространять предложения с помощью картинок (с помощью учителя).

Звуки и буквы

Алфавит. Знакомство со  «Школьным орфографическим словарем». Восстановление в памяти (с помощью учителя) словарных слов, изученных во 2-м классе; нахождение их в орфографическом словаре.  Гласные звуки и буквы. Ударение в двусложных и трехсложных словах. Выделение ударной гласной. Гласные ударные и безударные. Наблюдение за одинаковым написанием ударной и безударной гласной в группе слов-«родственников». Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Гласные е, ё , ю, я в начале слова или слога. Слова с гласной э в начале слова. Перенос части слов при письме. Согласные твердые и мягкие. Их дифференциация на слух и в произношении.

Ознакомить учащихся и научить пользоваться  «Школьным орфографическим словарем».

Дать учащимся в доступной форме понятие гласных и согласных звуков и букв. Научить выделять ударную гласную в  двусложных и трехсложных словах и наблюдать  за одинаковым написанием ударной и безударной гласной в группе слов-«родственников».

Закрепить навык деления слова на слоги и переноса части слова при письме (гласные  е,  ё, ю, я в начале слова или слога, слова с гласной э в начале слова).

Дать понятие о дифференциации на слух и в произношении твердых и мягких согласных.

Учащиеся должны  уметь пользоваться

«Школьным орфографическим словарем». Различить  гласные и согласные звуки и буквы. Уметь  выделять ударную гласную в  двусложных и трехсложных словах и наблюдать  за одинаковым написанием ударной и безударной гласной в группе слов-«родственников».

Уметь делить слова на  слоги и переноса части слова при письме (гласные  е,  ё, ю, я в начале слова или слога, слова с гласной э в начале слова). Уметь дифференцировать на слух и в произношении твердые и мягкие согласные.

Должны уметь обозначать мягкость  согласных на письме  буквами

и, е, ё, ю, я и буквой ь на конце и в середине слова.

Контрольные и проверочные работы, беседы.

Уметь пользоваться

«Школьным орфографическим словарем». Различить  гласные и согласные звуки и буквы.  Выделять ударную гласную в  двусложных и трехсложных словах и наблюдать  за одинаковым написанием ударной и безударной гласной в группе слов-«родственников».  Делить слова на  слоги и переносить части слова при письме. Выделять  гласные  е,  ё, ю, я в начале слова или слога, слова с гласной э в начале слова. Дифференцировать на слух и в произношении твердые и мягкие согласные, обозначать мягкость  согласных на письме  буквами

Уметь пользоваться

«Школьным орфографическим словарем» с помощью учителя.  Различить  гласные и согласные звуки и буквы.  Выделять ударную гласную в  двусложных словах.  Делить слова на  слоги и переносить части слова при письме с помощью учителя. Выделять  гласные  е,  ё, ю, я в начале слова или слога, слова с гласной э в начале слова.

Знать сочетание гласных с шипящими и  выделить их при написании:

 жи – ши, ча – ща, чу – щу.    

Различать согласные звуки и б Выделять ударную гласную в  двусложных словах с помощью учителя.   Делить слова на  слоги и переносить части слова при письме с помощью учителя.  Выделять  гласные  е,  ё, ю, я в начале слова или слога, слова с гласной э в начале слова.

Обозначение мягкости согласных на письме  буквами и, е, ё, ю, я. Буква ь на конце и в середине слова. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу. Парные звонкие и глухие согласные. Различение их на слух и в произношении. Несоответствие звука и буквы в словах со звонкой и глухой согласной на конце. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова.

Научить обозначать мягкость  согласных на письме  буквами и, е, ё, ю, я и буквой ь на конце и в середине слова. В доступной форме объяснить сочетание  гласных с  шипящими: правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу.   Научить уметь различать парные звонкие и глухие согласные   на слух и в произношении. Объяснить  правописание звонких и глухих согласных на конце слова, и как проверить их  при  написании путем изменения формы слова.

Должны знать сочетание гласных с шипящими и правописание  жи – ши, ча – ща, чу – щу.   Уметь различать парные звонкие и глухие согласные   на слух и в произношении.

Должны знать  правописание звонких и глухих согласных на конце слова,  и как проверить их  при  написании путем изменения формы слова.

и, е, ё, ю, я и буквой ь на конце и в середине слова. Знать сочетание гласных с шипящими и  выделить их при написании:

 жи – ши, ча – ща, чу – щу.    Различать парные звонкие и глухие согласные   на слух и в произношении. Знать  правописание звонких и глухих согласных на конце слова,  и как проверить их  при  написании путем изменения формы слова.

Различать парные звонкие и глухие согласные   на слух и в произношении с помощью учителя.

Слово

Предмет и его название, по вопросам кто? что?  Выделение названий предметов из предложения. Расширение круга слов, обозначающих предметы, явления природы, растения, животных и т.д. Составление пар слов с ласкательным и уменьшительным значением.

Заглавная буква в названиях городов, деревень, сел, улиц.

Названия действий. Различение слов, обозначающих действия предметов, по вопросам что делает? что делают?

Знакомство с новыми вопросами к названиям действий: что делал? (что сделал?), что будет делать? (что сделает?) Подбор названий действий по вопросам или по образцу.

Согласование слов, обозначающих названия действий с названиями предметов.

В доступной форме дать учащимся понятие   о предмете и его названии, учить различать их. Учить выделять названия предметов из предложения. Обозначать обобщающим словом. Расширить круг слов,  обозначающих предметы, явления природы, растения, животных и т.д. Учить составлять пары слов  с ласкательным и уменьшительным значением.

Познакомить с написанием заглавной буквы в  названиях  городов, деревень, сел, улиц.

Учить дифференцировать слова, обозначающие действия предметов и познакомить с новыми вопросами к  названиям действий.

Учить пониманию о согласовании слов,  обозначающих названия действий с названиями предметов,

Учащиеся должны знать предмет и его название уметь различать их. Выделять  названия предметов из предложения. Уметь обозначать  обобщающим словом  предметы, явления природы, растения, животные и т.д. Уметь  составлять пары слов  с ласкательным и уменьшительным значением.

Знать правила написания большой буквы в  названиях  городов, деревень, сел, улиц.

Уметь дифференцировать слова, обозначающие действия предметов.  Понимать согласование слов,  обозначающих названия действий с названиями предметов. Научиться  отгадывать названия предметов  по названиям действий и

Контрольные и проверочные работы, беседы.

Знать предмет и его название, уметь различать их. Различать сходные по назначению и форме предметы. Обозначать обобщающим словом. Уметь составлять  пары слов  с ласкательным и уменьшительным значением.

Знать правила написания заглавной буквы в  названиях  городов, деревень, сел, улиц.

Уметь различать  слова обозначающие действия предметов, ставить соответствующие вопросы.

Знать предлоги и уметь правильно их использовать, подбирать к названиям предметов нескольких названий действий.    

Знать предмет и его название, уметь различать их.  Обозначать обобщающим словом.

Знать правила написания заглавной буквы в  названиях  городов, деревень, сел, улиц.

Уметь различать слова, обозначающие действие предмета.

Знать предлоги.

Уметь правильно использовать предлоги.

Понимать правила использования «Школьного орфографического словаря».

Знать предмет и его названии, уметь различать их. Обозначать обобщающим словом.

Уметь различать предмет и его действие (с помощью учителя).

Знать предлоги.

Отгадывание названий предметов по названиям действий.

Подбор к названиям предметов нескольких названий действий.

Название признаков предмета.

Образование слов различных категорий по образцу или по вопросам.

Предлоги к, от, по, над, под. Их пространственное значение. Предлог  о, его значение Выполнение действий, демонстрирующих отношения между объектом и субъектом.

Использование в словосочетаниях названий предметов в правильной форме в зависимости от предлога.

Слова с непроверяемыми гласными. Использование орфографического словаря.

отгадывать названия предметов  по названиям действий и подбирать к названиям предметов нескольких названий действий. Объяснить образование слов различных категорий по образцу или по вопросам.

Продолжать изучать предлоги и их значение, выполнение действий, демонстрирующих отношения между объектом и субъектом. Учить использовать в словосочетаниях названий предметов в правильной форме в зависимости от предлога.

Объяснить слова с непроверяемыми гласными.

Учить пользоваться «Школьным орфографическим словарем» для проверки написания слов.

подбирать к названиям предметов нескольких названий действий.

Знать предлоги и роль предлога  в обозначении пространственного значения и подбирать к названиям предметов нескольких названий действий.

Уметь  использовать в словосочетаниях названий предметов в правильной форме в зависимости от предлога.

Научиться единообразному подбору слов-«родственников».

Научиться  пользоваться «Школьным орфографическим словарем» для проверки написания слов.

Подбирать слова-родственники» к непроверяемым гласным.  

Уметь пользоваться «Школьным орфографическим словарем» для проверки написания слов.

Предложение

Выделение предложения из текста. Практическая отработка правил оформления предложения на письме и в устной речи.

Сравнение предложения и набора слов, законченного и незаконченного предложений. Смысловая законченность предложения. Распространение предложений по картинке и по вопросам. Сравнение исходного и составленного предложений. Вывод о том, что нового узнали из дополненного предложения. Работа с деформированным предложением. Наблюдение за правильным порядком слов в предложении.

Самостоятельное составление предложений по вопросу, по теме, картинке, образцу.

Чтение диалога. Соблюдение правильной интонации в вопросе и ответе. Составление диалогов из данных вопросов и ответов.

Учить выделять предложения из текста или из речи. Учить графическому изображению предложений и обозначению в схеме начала и конца предложения.

Учить отличать предложения от простого набора слов.

Объяснить способы оформления ответа с ориентацией на вопрос. Учить различать интонацию в  вопросе и ответе.

Продолжение работы с деформированным предложением и текстом. Учить самостоятельно составлять предложения по  вопросу, по теме, картинке, образцу.

Объяснить составление диалогов из данных вопросов и ответов.

Уметь выделять предложения из текста или из речи. Уметь графически изображать предложений и обозначать в схеме начало и конец предложения.

Уметь отличать предложения от  набора разрозненных слов. Уметь работать с деформированным предложением и текстом.

Уметь оформить ответ с ориентацией на вопрос. Правильно подбирать интонацию в ответе. Уметь  самостоятельно составлять предложения по  вопросу, по теме, картинке, образцу. Составлять диалоги из данных вопросов и ответов.

Контрольные и проверочные работы, беседы.

Выделять предложения из текста или из речи. Графически изображать предложений и обозначать в схеме начало и конец предложения.

Отличать предложения от  набора разрозненных слов. Работать с деформированным предложением и текстом.

Оформлять ответ с ориентацией на вопрос. Правильно подбирать интонацию в ответе.  Самостоятельно составлять предложения по  вопросу, по теме, картинке, образцу. Составлять диалоги из данных вопросов и ответов.

Выделять предложения по картинке, по теме. Выделять предложения из текста или из речи (с помощью учителя). Графически изображать предложений и обозначать в схеме начало и конец предложения (с помощью учителя).  Работать с деформированным предложением (с помощью учителя).

Правильно подбирать интонацию в ответе.

Составлять предложения по картинке (с помощью учителя). Выделять предложения из текста (с помощью учителя). Уметь графически изображать предложения ( с помощью учителя).

Письмо и чистописание

Списывание с печатного и  рукописного шрифтов с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Контрольное списывание. Контрольные диктанты (15-20 слов).

Учить списыванию с  печатного и  рукописного шрифтов с постепенным ускорением темпа письма.

Учить четкому и графически правильному написанию  строчных букв и их соединений.  Учить писать под диктовку предложения с  соблюдением изученных правил правописания.

Учащиеся должны уметь списывать с  печатного и  рукописного шрифтов с постепенным ускорением темпа письма.  Уметь четко и графически правильно писать строчные буквы и их соединения. Уметь писать под диктовку предложения с  соблюдением изученных правил правописания. Выполнять контрольные списывания и диктанты.

Контрольные и проверочные работы, беседы.

Списывать с печатного и рукописного шрифтов   с постепенным ускорением темпа письма.  Четко и графически правильно писать строчные буквы и их соединения.     Писать под диктовку  предложения  с  соблюдением изученных правил правописания.

Выполнять контрольные списывания и диктанты.

Писать буквы и выполнять простые письменные упражнений (с помощью учителя). Списывать с печатного  текста (с помощью учителя). Писать под диктовку простые слова.

Выполнять контрольные списывания и диктанты ( с помощью учителя).

Писать буквы  (с помощью учителя). Списывать с печатного  текста по слогам (с помощью учителя).

Связная письменная речь

Различение рассказа и набора предложений. Определение, о ком или о чем рассказ. Коллективный подбор заглавия к рассказу.

Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок. Озаглавливание рассказа. Использование данных текстовых синонимов для называния действующего лица. Использование местоимений вместо существительного.

Восстановление деформированного текста с опорой на серию картинок или на вопросы. Озаглавливание рассказа.

Учить различению рассказа и набора предложений и определению  о ком или о чем рассказ.     Формировать способность учащихся работать коллективно в составлении и оглавлении рассказа  по серии сюжетных картинок.

Учить использовать синонимы для названия действующего лица и местоимений   вместо существительного.

Учить восстанавливать деформированный текст  с опорой на серию картинок или на вопросы и озаглавить рассказ.

Учащиеся должны уметь правильно располагать предложения, опираясь на наглядный материал.  Уметь коллективно работать  в составлении и оглавлении рассказа  по серии сюжетных картинок.

 Уметь подбирать заголовок к прочитанному тексту. Уметь  использовать синонимы для названия действующего лица и местоимений   вместо существительного.

Уметь  восстанавливать деформированный текст  с опорой на серию картинок или на вопросы и озаглавить рассказ.

Контрольные и проверочные работы, беседы.

Правильно располагать предложения, опираясь на наглядный материал. Подбирать заголовок к прочитанному тексту. Коллективно списывать с доски и отвечать на вопросы. Составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Составлять текст рассказа в виде подписей под серией сюжетных картинок (3 предложения). Записывать свой домашний адрес.

Правильно располагать предложения, опираясь на наглядный материал (помощью учителя). Подбирать заголовок к прочитанному тексту. Коллективно списывать с доски и отвечать на вопросы ( помощью учителя). Составлять предложение по картинке. Называть свой домашний адрес.

Правильно располагать предложения, опираясь на картинку ( с помощью учителя). Списывать с доски под контролем и с помощью учителя).

№

Название раздела в программе

Количество часов (135 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I

Повторение пройденного материала в 3-м классе

13 ч

1

II

Звуки и буквы

45 ч

2

III

Слово

51 ч

2

IV

Предложение

16 ч

2

Письмо и чистописание

10 ч

3

Связная письменная речь

I уровень

II уровень

III уровень

- правильно называть изученные объекты и явления;

- различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

- различать наиболее распространенные овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;

- различать диких и домашних животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни.

- выполнять элементарные гигиенические правила;

различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

- называть изученные объекты и явления;

-различать 2- 3 вида комнатных растений, называть части растений;

- ухаживать за комнатными растениями;

- различать наиболее распространенные овощи и фрукты;

- различать изученных диких и домашних животных, рыб;

- различать признаки времен года;

- выполнять элементарные гигиенические требования, правила приема пищи.

- показать изученные объекты и явления;

- различать 1 – 2 вида комнатных растений;

- выполнять простейшие действия по уходу за комнатными растениями с помощью учителя;

- находить и показывать на конкретном материале наиболее распространенные овощи и фрукты;

- находить и показывать на конкретном материале наиболее распространенные  диких и домашних животных, рыб;

- выполнять элементарные гигиенические требования, правила приема пищи с помощью учителя.

Раздел в предмете

Содержание

Задачи

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Предметные учебные действия

Сезонные изменения в неживой природе

Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время года. Названия времен года, знакомство с названиями месяцев. Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой. Наблюдение за погодой, словесное описание.

Уточнить и расширить имеющиеся у детей  представления о смене времен года, их характерных признаках. На основе наблюдений  расширить представления об изменении солнца в течение суток. Формировать представление о смене времен года в связи с изменением положения солнца.

Учатся наблюдать природные явления во время экскурсий, сравнивать времена года по характерным признакам.

Учатся описывать явления природы.  Учатся различать, называть и сравнивать явления и состояния неживой природы.

Практическая работа, игра

Знать времена года и названия месяцев. Иметь представления о долготе дня и ночи в зимнее и летнее время года.  Наблюдать природные явления во время экскурсий, сравнивать времена года по характерным признакам. Описывать явления природы.  Различать, называть и сравнивать явления и состояния неживой природы.

Знать и показывать на картинке  времена года и соответствующие месяцы.   Знать название некоторых месяцев.  Иметь представления о долготе дня и ночи в зимнее и летнее время года.  Наблюдать природные явления во время экскурсий. Показывать по картинкам только явления неживой природы.

Показывать  и различать времена года по картинкам.  Наблюдать природные явления во время экскурсий. Показывать по картинкам только явления неживой природы с помощью учителя.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения за растениями в разное время года: тополь, дуб, сирень, клина, шиповник. Увядание и появления трав, цветов. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.

Уточнить и расширить знания детей  о некоторых растениях и деревьев в разное время года. На основе наблюдений расширить представления о зимующих птицах. Иметь представление о образе жизни животных в разное время года и рыб зимний период.

Учатся наблюдать за растениями в разное время года, зимующими и перелетными птицами. Учатся описывать жизнь некоторых животных в разное время года.

Практическая работа, игра

Наблюдать за растениями в разное время года и описывать изменения. Называть и различать зимующих и перелетных птиц. Описывать образ жизни животных в разное время года и рыб зимний период.

Наблюдать за растениями в разное время года. Называть и показывать на картинке зимующих и перелетных птиц. Различать и показывать на картинках животных в разное время года. Иметь элементарные представления о рыбах.

Показывать растения в разное время года. Показывать на картинке 1 – 2 зимующие и перелетные птицы. Показывать на картинках 1 – 2 животное в разное время года, рыбу.

Живая природа. Животные.

Домашние животные города и деревни. Роль домашних животных в жизни человека.

Дикие животные русского леса.

Зоопарк. Рыбы.

Птицы (утки, лебеди). Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, клюв).

Опорные слова: птицы, утки, лебеди, летают, плавают, охранять.

Уточнить и расширить знания детей о домашних животных на примере кошки и собаки. Познакомить с сельскохозяйственными животными (корова, лошадь), их ролью для человека.

Дать элементарные представления о рыбах.

Учатся называть изучаемых животных, описывать их с помощью опорных сигналов. Знакомятся с ролью некоторых сельскохозяйственных животных, учатся составлять предложения по сюжетной картинке.

Практическая работа, игра

Показывают изучаемых животных.

Показывают некоторых животных: кошка, собака, рыба, птица.

Предметы округ нас.

Одежда. Одежда для школы и для урока физкультуры (платье, рубашка, пиджак, брюки, кофта, футболка, трусы).  Порядок хранения одежды для урока физкультуры.

Опорные слова: одежда, платье, рубашка, пиджак, брюки, кофта, футболка, трусы, беречь, хранить.

Обувь: ботинки, тапочки, туфли, сапоги, кроссовки.

Сменная  обувь. Спортивная обувь. Порядок хранения обуви.

Опорные слова: обувь, ботинки, тапочки, туфли, сапоги, кроссовки, сменить.

Посуда (чашки, чайник, кастрюля, сковородка, тарелки). Правила поведения за столом, в столовой.

Опорные слова: посуда, чайник, кастрюля, сковородка, мыть, убрать, накрыть.

Уточнить знания детей о названии и назначении одежды и обуви. Познакомить с понятием «сезонная одежда и обувь». Учить бережному и аккуратному отношению к одежде и обуви. Уточнить знания детей о назначении посуды. Познакомить и закрепить правила поведения за столом во время приема пищи. Учить пользоваться ложкой и вилкой.

Учатся называть предметы одежды и обуви. Рассказывают о предметах одежды и обуви по опорному плану, знакомятся с назначением одежды и обуви, учатся распределять одежду и обувь по сезонам. Учатся ухаживать за одеждой и обувью.

Уточняют знания о столовой и кухонной посуде. Учатся рассказывать по опорному плану. Знакомятся с правилами поведения за столом, учатся пользоваться ложкой и вилкой.

Практическая работа, игра

Показывают изучаемые предметы. Могут классифицировать одежду и обувь.

Показывают на картинках некоторые предметы: платье, брюки, ботинки, сапоги, чайник, кастрюля.

Человек.

Уход за лицом. Уход за зубами. Уход за волосами. Личная гигиена: мытье рук перед едой и после туалета.

Опорные слова: здоровье, зубная паста, щетка, чистить,  расческа, полотенце, салфетка, платок.

Уточнить и расширить знания детей о личной гигиене. Закрепить навык чистки зубов, мытья рук.

Знакомятся с правилами ухода за волосами, зубами. Закрепляют навык правильной чистки зубов.

Практическая работа, игра

Знают и называют предметы гигиены, умеют самостоятельно пользоваться зубной щеткой, расческой, носовым платком.

Показывают изучаемые предметы. Пользуются расческой и зубной щеткой с помощью учителя.

Показывают некоторые предметы личной гигиены:

расческа, полотенце, мыло, зубная щетка.

№

Название раздела в программе

Количество часов (68 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I.

Сезонные изменения в природе

20

1

1

1

1

II.

Неживая природа

8

III.

Живая природа

32

IV.

Повторение

8

Учащиеся могут знать/понимать

Учащиеся могут уметь

Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической жизни

• названия материалов для поделок и их свойства;
• возможности использования изученных материалов;
• названия объектов работы;
• названия инструментов, используемых для выполнения поделок из различных материалов.

- выбирать и называть операции, специфические для данного материала;

- самостоятельно организовывать свои действия с опорой на образец поделки, натуральный образец, предметную карту;

- составлять простейший эскиз (как элемент планирования);

- делать отчет о выполненной работе.

Могут с различной долей самостоятельности работать с ножницами, бумагой и нитками.

Раздел в предмете

Содержание

Задачи

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Первое полугодие.

Работа с проволокой

Практические работы.

Накручивание пружинки на стержень.Выполнение стилизованной фигурки «пружинного» человека. Плетение браслета, брелока, кольца, заколки путем обвязывания основы.

Технические сведения.

Искусство плетения. Его история и значение в бытовой и художественной деятельности человека. Материалы для плетения. Необходимые свойства. Подбор проволоки по цвету и размеру.

Приемы работы.

Узловое плетение. Начало и завершение работы.

Учить узловому плетению и этапам работы. Уточнить и расширить знания об искусстве плетения, материалах для плетения и свойствах проволоки. Формировать умение делить работу на этапы.

Учатся узловому плетению, строить работу поэтапно.

Узнают свойства материалов для плетения.

Практическая работа.

Выполнять накручивание пружинки на стержень самостоятельно. Делить работу на этапы самостоятельно. Знать свойства материалов для плетения.

Выполнять накручивание пружинки на стержень самостоятельно. Делить работу на этапы с помощью учителя.

Выполнять накручивание пружинки на стержень с помощью учителя.

Работа с природными материалами.

Практические работы.

Выполнение игрушек из природных материалов. Наклеивание засушенных листьев и цветов. Составление композиции по эскизу.

Технические сведения.

Названия используемых природных материалов, их свойства. Определение формы деталей и соотнесение с формой деталей реального объекта. Понятие «эскиз». Особенности наклеивания засушенных листьев и цветов на бумагу.

Приемы работы.

Подбор деталей для игрушки. Подбор природных материалов. Высушивание под прессом.

Учить выполнять игрушки из природных материалов, наклеивать листья и составлять композицию по эскизу. Формировать представления  о формах деталей, особенностях наклеивания засушенных листьев.

Учить подбирать детали для поделки.

Учатся выполнять игрушки из природных материалов, наклеивать листья и составлять композицию по эскизу, сушить листья.

Учатся подбирать детали для поделки.

Практическая работа.

Выполнять игрушки из природных материалов, наклеивать листья и составлять композицию по эскизу, сушить листья самостоятельно.

Самостоятельно подбирать детали для поделки.

Выполнять игрушки из природных материалов, наклеивать листья и сушить листья с помощью учителя.

С помощью учителя подбирать детали для поделки.

С помощью учителя наклеивать листья и сушить листья на бумагу.

С помощью учителя подбирать детали для поделки.

Работа с конструктором.

Практические работы.

Соединение 3-4 деталей в контуры геометрических фигур. Выполнение задания с опорой на образец поделки, натуральный предмет. Разборка изделия.

Технические сведения.

Ознакомление с наборами конструкторов. Детали конструктора.

Приемы работы.

Подбор планок по количеству отверстий. Соединение деталей винтами и гайками.

Учить соединять 3-4 детали в контуры, выполнять задания с опорой на образец поделки. Формировать представления о наборе и деталях конструктора.

Учить соединять детали винтами и гайками.

Учатся соединять 3-4 детали в контуры, выполнять задания с опорой на образец поделки. Изучают детали конструктора.

Учатся соединять детали винтами и гайками.

Практическая работа.

Соединять 3-4 детали в контуры самостоятельно, выполнять задания с опорой на образец поделки. Знать детали конструктора.

Соединять детали винтами и гайками.

Соединять 3 детали в контуры с помощью учителя Знать детали конструктора.

Соединять детали винтами и гайками с помощью учителя.

Соединять 2 детали в контуры с помощью учителя. Знать детали конструктора.

Работа с бумагой

Практические работы.

Изготовление елочных игрушек. Гирлянды из одной-двух полосок, цепи.Вырезание снежинок. Сложные объемные гирлянды.

Технические сведения.

Правила безопасной работы при резании. Перекладывание полосок при выполнении гирлянды. Надрезание деталей игрушек по разметке.

Учить изготавливать елочные игрушки, гирлянды из 1-2 полосок, вырезать снежинки. Уточнить и расширить знания правил безопасной работы при резании.

Учатся изготавливать елочные игрушки, гирлянды из 1-2 полосок, вырезать снежинки. Изучают правила безопасной работы при резании.

Практическая работа.

Изготавливать елочные игрушки, гирлянды из 1-2 полосок, вырезать снежинки. Знать правила безопасной работы при резании.

Изготавливать елочные игрушки, гирлянды из 1-2 полосок, вырезать снежинки с помощью учителя. Знать правила безопасной работы при резании.

Изготавливать  гирлянды из 1-2 полосок, вырезать снежинки (с помощью учителя).

Второе полугодие.

Комбинированные работы.

Практические работы.

Изготовление декоративных вазочек, составление декоративных букетов. Выполнение сувенира сложной формы на подставке. Изготовление стилизованных фигурок людей и животных из природных материалов с использованием проволоки.

№

Название раздела в программе

Количество часов (68 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I

Работа с природными материалами

15 ч

нет

II

Работа с бумагой

45 ч

нет

III

Комбинированные работы

14 ч

нет

IV

Работа с пластилином

20 ч

нет

Учащиеся могут знать/понимать

Учащиеся могут уметь

Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической жизни

- элементарные сведения о работе художника, ее особенностях;

- основные требования к композиции изображения на листе бумаги;

- некоторые характерные признаки деревьев разных пород (березы, ели, сосны);

- речевой материал, изучавшийся в 1-м и 2-м классах.

- рисовать простым карандашом волнистые, ломаные, прямые линии в разных направлениях;

- рисовать предметы простой формы    (с помощью опорных точек, по шаблону или от руки);

- изображать фигуру человека в лепке и в рисунке;

- рисовать деревья сразу кистью или фломастером, передавая отчетливые признаки, учитывая строение;

- изображать дома городского или деревенского типа;

- передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;

- выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы или цвета;

- следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.

Могут различать и соотносить цвет, форму, величину; работать с мелкими предметами, правильно держать кисточку, карандаш.

Раздел в предмете

Содержание

Задачи

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Предметные учебные действия

Обучение композиционной деятельности.

Закрепление умения размещать рисунок на изобразительной плоскости. Продолжение работы над понятием «середина листа», «край листа». Закрепление умения учитывать расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка.

Обучение детей способам построения рисунка (установка смысловых связей). Вырезание силуэтов симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое.  Формирование умения планировать деятельность. Выделение этапов очередности.

Формировать умение размещать рисунок на изобразительной плоскости. Уточнить и расширить знания о расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка. Формировать умение вырезать силуэты симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое,  планировать деятельность.  

Учатся размещать рисунок на изобразительной плоскости. Продолжают работать над правильным  расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка. Учатся вырезать силуэты симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое,  планировать деятельность.  

Практическая работа.

Уметь самостоятельно планировать свою деятельность. Уметь самостоятельно размещать рисунок на изобразительной плоскости, лист бумаги в зависимости от расположения рисунка. Уметь вырезать силуэты симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое.

Уметь с помощью учителя планировать свою деятельность. Уметь с минимальной помощью учителя размещать рисунок на изобразительной плоскости, лист бумаги в зависимости от расположения рисунка.

 Уметь с помощью учителя размещать рисунок на изобразительной плоскости, лист бумаги в зависимости от расположения рисунка.

Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование умения проводить прямые, ломаные, волнистые линии (с помощью опорных точек, от руки). Обучение приемам изображения с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм. Использование приема «дорисовывания» изображения.

Развитие умения анализировать форму предметов. Развитие умения рисовать жилые дома городского типа, человека в статической форме.

Формировать умение рисовать жилые дома городского типа, человека в статической форме. Учить  приемам изображения с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм, приему «дорисовывания». Формировать умение проводить прямые, ломаные, волнистые линии (с помощью опорных точек, от руки).

Учатся рисовать жилые дома городского типа, человека в статической форме. Учатся приемам изображения с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм, приему «дорисовывания». Тренируются в проведении прямых, ломаных, волнистых линий (с помощью опорных точек, от руки).

Практическая работа.

Уметь самостоятельно проводить прямые, ломаные, волнистые линии (с помощью опорных точек, от руки). Уметь самостоятельно изображать с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм. Знать и уметь изобразить жилые дома городского типа, человека в статической форме.

Уметь с минимальной помощью учителя проводить прямые, ломаные, волнистые линии (с помощью опорных точек, от руки). Уметь с помощью учителя изображать с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм.

Уметь с помощью учителя проводить прямые, ломаные, волнистые линии (с помощью опорных точек).

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи.

Обучение приемам составления зеленого, оранжевого, фиолетового, коричневого цветов в работе с акварелью. Совершенствование умений узнавать и называть локальный цвет предмета.

Совершенствование умений работать цветными карандашами и гуашью, акварелью. Закрепление приема работы с акварелью «примакивание».

Формировать умение применять приемы составления зеленого, оранжевого,  фиолетового, коричневого цветов в работе с акварелью.

Уточнить и расширить знания о локальных цветах. Учить приему «примакивание». Продолжать работать над формированием умения работать с цветными карандашами, гуашью, акарелью.

Учатся составлять цвета в работе с акварелью (зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый). Закрепляют прием «примакивание». Продолжают работать с карандашами и различными видами красок. Закрепляют названия и отличия локальных Цветов.

Практическая работа.

Знать, уметь назвать и показать локальные цвета. Уметь составить  самостоятельно и назвать смешиваемые цвета:  зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый. Уметь самостоятельно применять прием «примакивание». Называть и различать виды красок (гуашь, акварель).

Знать, уметь назвать и показать с помощью учителя локальные цвета. Уметь составить  с помощью учителя и назвать смешиваемые цвета:  зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый. С помощью учителя применять  прием «примакивание». Называть и различать виды красок (гуашь, акварель).

Уметь показать локальные цвета. Показывать с помощью учителя смешиваемые цвета:  зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый.  Различать и показывать виды красок (гуашь, акварель).

Обучение восприятию произведений искусства

Беседа по плану:

1. Кто написал картину?
2. Что изображено на картине?
3. Нравится ли вам картина?
4. Какое настроение создает эта картина?

Формировать умение понимать и описывать картину,  описывать настроение картины.

Учатся описывать картину  своими словами по опорному плану. Учатся понимать что изображено на картине.

Практическая работа, беседа.

Уметь описывать картину  своими словами по опорному плану. Знать и уметь рассказать что изображено на картине.

Уметь описывать картину  своими словами по опорному плану с наводящими вопросами учителя.

Уметь показать на картине элементы, названные учителем.

Работа над развитием речи.

Закрепляется речевой материал 1 класса.

Новые слова и словосочетания: гуашь, фон, акварель, береза, ель, сосна, одежда, кончик кисти; смешивать краски, круглый, квадратный, треугольный.

Уточнить и расширить знания  о названиях красок и приемах работы с ними. Расширить активный и пассивный словарь учащихся.

Учатся  правильно называть краски, приемы работы с ними. Узнают новые слова и словосочетания.

Практическая работа, беседа.

Знать и уметь правильно назвать краски и приемы работы с ними. Уметь назвать и показать объект работы.

Знать и уметь правильно назвать (с минимальной помощью учителя) краски и приемы работы с ними. Уметь назвать и показать объект работы (с помощью учителя).

Уметь показать различные виды красок с помощью учителя. Уметь  пользоваться элементарными приемами  работы с красками с помощью учителя.

№

Название раздела в программе

Количество часов (33 ч)

теория, практические задания

Контрольные мероприятия

I

Композиционная деятельность

8

нет

II

Форма, пропорция, конструкция изображаемых предметов

10

нет

III

Формирование восприятия цвета предметов в живописи

11

нет

IV

Работа над развитием речи и восприятием произведений искусства

4

нет