Рабочая программа для учащихся с легкой и умеренной степенью интеллектуальных нарушений. 2 Б класс
рабочая программа (2 класс) на тему

I уровень

II уровень

III уровень

- выполнять различные задания по словесной инструкции учителя; понимать речь, записанную на магнитофонный носитель;

- использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя в зависимости от ситуации;

- участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать на вопросы;

- правильно выражать свои просьбы, употребляя  «вежливые» слова;

- здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

- называть домашний адрес, имена, отчества учителей и воспитателей, ближайших родственников;

- слушать сказку, рассказ; пересказывать их содержание, опираясь на картинно-символический план.

- выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;

- называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

- правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова;

- адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

- называть свое имя и свою фамилию, имена и отчества учителя и воспитателя, ближайших родственников;

- назвать свою улицу;

- участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами);

- слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал

- выполнять задания по подражанию;

- показывать предметы и действия по картинке;

- правильно выражать свои просьбы используя  как вербальные, так и невербальные средства общения;

- называть свое имя и имена родителей;

- пассивно участвовать в ролевых играх;

- слушать сказку или рассказ вовлеченно

Раздел в предмете

Содержание

раздела

Задачи

раздела

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Аудирование

Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3 слога, 2 – 3 слова). Выполнений действий с предлогами: в – на, у – за, над – под, с – на, к – от, и др. Выполнение движений или заданий по словесной двучленной инструкции учителя с последующим речевым отчетом о действии («Что ты делал?»). Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофонной ленте. Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащий слова-«родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы.

Учить слушать, запоминать и отчетливо произносить слоговые комплексы. Выполнять действия с предлогами; движения или задания по словесной двучленной инструкции. Упражняться в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащий слова-«родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы.

Учащимся необходимо уметь слушать, запоминать и отчетливо произносить слоговые комплексы. Выполнять действия с предлогами; движения или задания по словесной двучленной инструкции. Упражняться в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащий слова-«родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы.

Предметно-практическая деятельность.

Уметь слушать, запоминать и отчетливо произносить слоговые комплексы. Выполнять действия с предлогами; движения или задания по словесной двучленной инструкции. Различать и соотносить  с ситуационными картинками предложения, содержащие слова-«родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы.

Уметь слушать, запоминать и отчетливо произносить слоговые комплексы. Выполнять действия с предлогами. Различать и  соотносить с ситуационными картинками предложения, содержащие слова-«родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы.

Уметь слушать, по возможности,  произносить слоговые комплексы. Выполнять действия с предлогами с помощью учителя.

Дикция и выразительность речи

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приемы). Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение.  Дыхательные упражнения. Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен. Громкая, тихая и шёпотная речь. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных  речевых ситуациях. Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального темпа речи. Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Практическое                     использование в рече

Развивать подвижность органов речевого аппарата. Учить чистоговорки, четверостишия с голоса учителя, отчетливо и выразительно их произносить.  Учить выполнять дыхательные упражнения. Упражняться в пении слогов на мотивы знакомых детских песен. Научить различать и воспроизводить громкую, тихую и шёпотную речь. Упражняться в использовании нормального темпа речи. Учить использовать мимику и жесты в соответствии с ре

чевой ситуацией.

Знать  и использовать упражнения на развитие подвижности речевого аппарата. Знать чистоговорки, четверостишия и отчетливо, выразительно их произносить. Выполнять дыхательные упражнения. Пропивать слоги на мотивы знакомых песен. Различать и воспроизводить громкую, тихую и шёпотную речь. Научиться использовать мимику и жесты в соответствии с речевой ситуацией.

Предметно-практическая деятельность.

Выполнять уражнения на подвижность органов речевого аппарата. Учить чистоговорки, четверостишия с голоса учителя, отчетливо и выразительно их произносить. Различать и воспроизводить громкую, тихую и шёпотную речь. Использовать мимику и жесты в соответствии с речевой ситуацией.

Выполнять уражнения на подвижность органов речевого аппарата. Учить чистоговорки, четверостишия с голоса учителя и проговаривать их. Различать  громкую, тихую и шёпотную речь. Использовать мимику и жесты в соответствии с речевой ситуацией.

Выполнять уражнения на подвижность органов речевого аппарата. Различать  громкую, тихую  речь. Использовать мимику и жесты в соответствии с речевой ситуацией с помощью учителя.

использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Называние детьми предметов и различных действий с ними (по теме ситуации). Характеристика признаков данных предметов. Узнавание предметов по их частям или по признакам. Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах. Составление разных по содержанию предложений по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложений в ролевой игре.

Формировать и развивать представления детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Научить учащихся называть и узнавать предметы и различные действия с ними (по теме ситуации) и давать характеристику признаков данных предметов. Развивать умения участвовать в вопросно-ответных диалогах. Научить составлять разные по содержанию предложения по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Научить умению выбора роли и атрибутов в ролевой игре, а также умению использования новых слов и предложений. Объяснить и научить учащихся составлению коллективного рассказа.

Учащимся необходимо иметь представление по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Уметь называть и узнавать предметы и различные действия с ними (по теме ситуации) и давать характеристику признаков данных предметов. Участвовать в вопросно-ответных диалогах. Составлять разные по содержанию предложения по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Уметь выбрать «свою» роль и атрибуты в ролевой игре. Научиться составлять коллективный рассказ.

Предметно-практическая деятельность.

Иметь представление по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Уметь называть и узнавать предметы и различные действия с ними (по теме ситуации) и давать характеристику признаков данных предметов. Участвовать в вопросно-ответных диалогах. Составлять разные по содержанию предложения по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Уметь выбрать «свою» роль и атрибуты в ролевой игре. Уметь составлять коллективный рассказ.

Иметь представление по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Уметь называть и узнавать предметы и различные действия с ними (по теме ситуации). Участвовать в вопросно-ответных диалогах. Составлять разные по содержанию предложения по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию с помощью учителя. Участвовать в ролевой игре. Принимать участие в составлении коллективного рассказа.

Иметь представление по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Уметь называть и узнавать предметы (по теме ситуации).

Коллективное составление рассказа.

Культура общения

Выражение благодарности. «Вежливые» слова. Расширение слов для приветствия и прощания. Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях. Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

Формирование и развитие коммуникативных навыков общения. Объяснить и научить «вежливым» словам. Расширить словарный запас при приветствии и прощании. Отработать  в различных речевых ситуациях  тон голоса, мимики и жестов. Объяснить и научить учащихся как правильно оценивать свое поведение в ходе диалога и оказываемое внимание к собеседнику. Отработать тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

Учащимся необходимо развивать коммуникативные навыки общения. Знать и применять в беседе «вежливые» слова, уметь вести диалог. Обращать особое внимание на тон голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях. Правильно оценивать свое поведение в ходе диалога и оказываемое внимание к собеседнику.

Предметно-практическая деятельность.

Развивать коммуникативные навыки общения. Знать и применять в беседе «вежливые» слова, уметь вести диалог. Обращать особое внимание на тон голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях. Правильно оценивать свое поведение в ходе диалога и оказываемое внимание к собеседнику.

Развивать коммуникативные навыки общения. Знать и применять в беседе «вежливые» слова, уметь вести диалог. Обращать особое внимание на тон голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях.

Развивать коммуникативные навыки общения. Знать и применять в беседе «вежливые» слова.

№

Название раздела в программе

Количество часов (68 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I.

Аудирование

10 ч

2

II.

Дикция и выразительность речи

27 ч

4

III.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

23 ч

4

IV.

Культура общения

8 ч

2

I уровень

II уровень

III уровень

• образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;
• считать по единице и равными числовыми группами ( по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;
• сравнивать числа в пределах 20 в прямом и обратном порядке, используя соответствующие знаки;
• записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени)
• складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе в два действия);
• решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);
• решать текстовые задачи в одно-два действия на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
• измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
• строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного треугольника;
• строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).

- образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;

- считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3, по 4 не  обязательно);

- сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);

- записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью счетного материла);

- решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

- решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);

- решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);

- показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

- измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

- строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного треугольника (возможна помощь учителя);

- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

- читать, записывать (по возможности), откладывать на счетах числа второго десятка;

- считать по единице и равными числовыми группами по 2 и 5 в пределах 20 в прямом порядке;

- сравнивать числа в пределах 10;

- складывать и вычитать числа в пределах 10;

- решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) с помощью учителя;

- показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике (с помощью учителя);

- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

Раздел

Содержание

раздела

Задачи

раздела

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Повторене

Сложение и вычитание в пределах 10, состав чисел первого десятка, простые задачи на нахождение суммы и остатка. Счет в прямой и обратной последовательности в пределах 10. сравнение чисел. Измерение и построение отрезков.

Повторить и уточнить знания детей о составе чисел первого десятка, умения детей складывать и вычитать эти числа.

Закрепить навыки счета в прямой и обратной последовательности в пределах 10. Закрепить навык измерения и построения отрезков

Учащиеся должны уточнить и повторить числа первого десятки, а также уметь выполнять действия с ними7

Проверочная работа «срез знаний», текущие и итоговые контрольные работы.

Складывать, вычитать, сравнивать числа первого десятка. Решать простые задачи на нахождение суммы и остатка. Измерять и строить отрезки.

Складывать, вычитать, сравнивать числа первого десятка с помощью учителя. Решать простые задачи на нахождение суммы и остатка с помощью учителя.

Складывать, вычитать числа первого десятка с помощью учителя на конкретном материале.

Нумерация

Отрезок числового ряда 11-20. Образование, чтение, запись чисел в пределах 20. Цифры, их количество. Числа первого и второго десятков. Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки. Умение отложить любое число в пределах 20 на счетах. Сравнение чисел. Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые.

Дать учащимся понятие чисел второго десятка. Учить детей образовывать читать, записывать и сравнивать числа второго десятка; откладывать эти числа на счетах; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.

Учащиеся должны усвоить понятие чисел второго десятка. Научиться образовывать читать, записывать и сравнивать числа второго десятка; откладывать эти числа на счетах; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.

Проверочная работа «срез знаний», текущие и итоговые контрольные работы.

 Знать числа второго десятка. Образовывать читать, записывать и сравнивать числа второго десятка; откладывать эти числа на счетах; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.

Видеть и различать числа второго десятка. Читать, записывать числа второго десятка; откладывать эти числа на счетах; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.

Читать и записывать  числа второго десятка; откладывать эти числа на счетах.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр. Обозначения: 1см., 1 дм. Соотношение 1см =1 дм.. Единицы измерения времени: час месяц, их обозначения. Часы. Циферблат. Определение времени. Запись чисел, выраженных одной единицей измерения.

Изучить единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; научиться записывать их обозначения. Изучить единицы измерения врмени: час, месяц. Познакомится с часами, научить определять время. Научить записывать  числа, выраженные одной единицей измерения.

Учащиеся должны знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; уметь записывать их обозначения.  Знать единицы измерения врмени: час, месяц. Уметь определять время. Уметь записывать  числа, выраженные одной единицей измерения.

Проверочная работа «срез знаний», текущие и итоговые контрольные работы.

Знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; уметь записывать их обозначения.  Знать единицы измерения врмени: час, месяц. Уметь определять время. Уметь записывать  числа, выраженные одной единицей измерения.

Знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр; уметь записывать их обозначения.  Знать единицы измерения врмени: час, месяц. Уметь определять время.

Знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр.  Знать единицы измерения врмени: час, месяц.

Арифметические действия

Называние компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя). Сложение  десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел. Действия с числами, выраженными одной единицей измерения. Решение примеров на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Учить различать названия компонентов и результатов действий. Учить и закреплять принципы сложения и вычитания десятки и однозначного числа, а также без перехода через разряд. Учить решать примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Учить выполнять действия с числами, выраженными одной единицей измерения.

Учащиеся должны уметь различать названия компонентов и результатов действий. Знать принципы сложения и вычитания десятки из однозначного числа, также без перехода через разряд. Уметь решать примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Уметь выполнять действия с числами, выраженными одной единицей измерения.

Проверочная работа «срез знаний», текущие и итоговые контрольные работы.

Различать названия компонентов и результатов действий. Уметь складывать и вычитать из десятки из однозначного числа, также без перехода через разряд. Решать примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Выполнять действия с числами, выраженными одной единицей измерения.

Различать названия компонентов и результатов действий. Решать примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Выполнять действия с числами, выраженными одной единицей измерения.

Знать названия компонентов и результатов действий. Решать примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. (с помощью учителя).  

Арифметические задачи

Простые текстовые задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц. Задачи в два дествия, составленные из ранее изученных простых задач. Запись ответа.

Учить решать простые текстовые задачи на уменьшение и увеличение на несколько единц; решать задачи в два действия. Учить записывать ответ.

Учащиеся должны уметь решать простые текстовые задачи, а также задачи в два действия. Уметь записывать ответ.

Проверочная работа, контрольные работы.

уметь решать простые текстовые задачи, а также задачи в два действия. Уметь записывать ответ.

уметь решать простые текстовые задачи, а также задачи в два действия ( с помощью учителя). Уметь записывать ответ.

уметь решать простые текстовые задачи ( с помощью учителя).

Геометрический материал.

Овал. Луч. Построение луча. Угол: прямой, тупой, острый; вершины, стороны углов.  Вершины, стороны, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольник. Измерение и построение отрезков заданной длины. Построение произвольных углов разных видов. Построение прямого угла с помощью чертежного треугольника. Построение геометрических фигур по вершинам.

Дать в доступной форме понятия: Овал, луч, угол и виды углов, вершины и стороны в квадрате, треугольнике, прямоугольнике. Научить измерять отрезки заданной длины, строить прямой угол с помощью чертежного треугольника; строить геометрические фигуры по вершинам.

Учащиеся должны иметь представления о геометрических фигурах: овал, квадрат, треугольник, прямоугольник; уметь построить их по вершинам. Знать понятие угол и виды углов. Уметь построить прямой угол с помощью чертежного треугольника; построить произвольный угол.

Проверочные работы, контрольные и итоговые работы.

Знать геометрические фигуры: овал, треугольник, квадрат, прямоугольник. уметь построить их по вершинам. Знать понятие угол и виды углов. Уметь построить прямой угол с помощью чертежного треугольника; построить произвольный угол.

Знать геометрические фигуры: овал, треугольник, квадрат, прямоугольник. уметь построить их по вершинам. Знать понятие угол и виды углов. Уметь построить прямой угол с помощью чертежного треугольника (помощью учителя).

Знать геометрические фигуры: овал, треугольник, квадрат, прямоугольник. Знать понятие угол .

№

Название раздела в программе

Количество часов (136 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I.

Нумерация

34 ч

4

II.

Единицы измерения и их соотношения

16 ч

4

III.

Арифметические действия

60 ч

4

IV.

Арифметические задачи

16 ч

4

V.

Геометрический материал

20 ч

4

I уровень

II уровень

III уровень

- слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

- читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;

- пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;

- выразительно читать наизусть 3 – 5 коротких стихотворений перед учащимися класса.

- слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;

- читать по слогам короткие тексты;

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

- читать наизусть 2 – 3 небольших стихотворения.

- слушать небольшие по объему тексты, с опорой на картинку отвечать на вопросы (по возможности) или показывать указательным пальцем (для неречевых);

- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией с помощью учителя;

- читать наизусть 1 – 2 небольших стихотворения (по возможности).

Раздел в программе

Содержание

Задачи

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Предметные учебные действия

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Чтение (I полугодие)

Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений. Чтение слогов и слов, включенных в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в 1-м классе. Совершенствование звуковой культуры речи. Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративном материалом. Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.

Отрабатывать плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений. Чтение слогов и слов, включенных в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в 1-м классе. Совершенствовать звуковую культуры речи.

Научить отвечать на вопросы по содержанию текста. Уметь вычленять слова из предложений по заданию учителя и соотносить слова и предложения с иллюстративном материалом. Разучить  загадки, потешеки и стихотворения с голоса учителя; уметь воспроизвести их в игровой ситуации.

Учащимся необходимо плавно читать по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений. Читать слоги и слова, включенные в таблицы. Развитие звуковой культуры речи. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Необходимо уметь вычленять слова из предложений по заданию учителя и соотносить слова и предложения с иллюстративном материалом; разучивать загадки, потешеки и стихотворения с голоса учителя; уметь воспроизвести их в игровой ситуации.

Проверка техники чтения

Плавно читать по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений. Читать слоги и слова, включенные в таблицы. Развить звуковой культуры речи. Отвечать на вопросы по содержанию текста; вычленять слова из предложений по заданию учителя и соотносить слова и предложения с иллюстративном материалом; разучивать загадки, потешеки и стихотворения с голоса учителя; уметь воспроизвести их в игровой ситуации.

Плавно читать по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений. Читать слоги и слова, включенные в таблицы. Развить звуковой культуры речи. Отвечать на вопросы по содержанию текста по наводящим вопросам с помощью учителя; разучивать загадки, потешеки и стихотворения с голоса учителя при многократном повторении.

По возможности, читать по слогам небольшие, простые по содержанию и структуре слов и предложения. Читать слоги и слова, включенные в таблицы. Соотносить слова и предложения с иллюстративном материалом с помощью учителя.

Чтение (II полугодие)

Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них. Плавное чтение по слогам с постепенном переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая зарядка). Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя. Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями  и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративном материалом. Элементарная оценка прочитанного. Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения.

Отрабатывать чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них; плавное чтение по слогам с постепенном переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Соблюдать интонации конца предложения и пауз между предложениями. Уметь читать выразительно короткие стихотворения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и находить в тексте предложения, подтверждающие правильность ответа. Уметь устанавливать с помощью учителя простых смысловых связей между событиями  и поступками героев; соотносить предложения и абзацы текста с иллюстративном

Учащимся необходимо читать без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них; уметь плавно читать по слогам с постепенном переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Необходимо соблюдать  интонации конца предложения и пауз между предложениями. Выразительно читать наизусть короткие стихотворения по образцу учителя. Прослушивать текст, знакомиться с новыми словами с опорой на наглядные средства. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и находить в тексте предложения, подтверждающие правильность ответа. Уметь устанавливать с помощью учителя простых смысловых связей между событиями  и поступками героев; соотносить предложения и абзацы текста с иллюстративном материалом, а также содержания рассказа и его заглавия.

Проверка техники чтения

Читать без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них; уметь плавно читать по слогам с постепенном переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Соблюдать  интонации конца предложения и пауз между предложениями. Выразительно читать наизусть короткие стихотворения по образцу учителя. Прослушивать текст, знакомиться с новыми словами с опорой на наглядные средства. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и находить в тексте предложения, подтверждающие правильность ответа.

Читать без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них. Соблюдать  интонации конца предложения и пауз между предложениями. Выразительно читать, по возможности, наизусть короткие стихотворения по образцу учителя. Прослушивать текст, знакомиться с новыми словами с опорой на наглядные средства. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного по наводящим вопросам учителя. Соотносить предложения и абзацы текста с иллюстратив-ным материалом.

Читать, по возможности, без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.

Прослушивать текст, знакомиться с новыми словами с опорой на наглядные средства. Соотносить предложения и абзацы текста с иллюстратив-ным материалом.

материалом, а также содержания рассказа и его заглавия.

Уметь устанавливать с помощью учителя простых смысловых связей между событиями  и поступками героев; соотносить предложения и абзацы текста с иллюстративным материалом, а также содержания рассказа и его заглавия.

Развитие речи

Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложений по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя или по заданиям в книге для чтения. Пересказ с опорой на картинно-символический план к каждому предложению, на серию сюжетных картинок или меловой рисунок на доске. Разучивание небольших стихотворений с голоса учителя, выразительное их чтение по подражанию.

Вырабатывать умения правильно строить предложения при ответе на вопросы; работать на правильной интонацией. Учить пересказывать с опорой на картинно-символический план к каждому предложению. Разучивать небольшие стихотворения с голоса учителя.

Учащиеся должны уметь правильно строить предложения при ответе на вопросы; работать на правильной интонацией. Научиться пересказывать с опорой на картинно-символический план к каждому предложению. Разучивать небольшие стихотворения с голоса учителя.

Предметно-практическая деятельность, беседа.

Уметь правильно строить предложения при ответе на вопросы; работать на правильной интонацией.  Пересказывать с опорой на картинно-символический план к каждому предложению. Разучивать небольшие стихотворения с голоса учителя.

Уметь правильно строить предложения при ответе на вопросы.  Пересказывать с опорой на картинно-символический план к каждому предложению с помощью учителя. Разучивать небольшие стихотворения с голоса учителя (по возможности).

Уметь правильно строить предложения при ответе на наводящие вопросы учителя.  Разучивать двустишия  с голоса учителя (по возможности).

Внеклассное чтение

Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание названия книги, ее автора и основного содержания. Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным отражением ее результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги.

Мотивировать учащихся к самостоятельному чтению книг, прививать любовь к художественному чтению. Научить умению излагать прочитанное, опираясь на картинный план. Учить эмоционально выражать содержание прочитанного, выделяя основные личностные качества, черты главных героев.

Самостоятельно читать художественную литературу по мимо школьной программы.

Уметь излагать прочитанное, опираясь на картинный план. Уметь эмоционально выражать содержание прочитанного, выделяя основные личностные качества, черты главных героев.

Беседа на уроках по внеклассному чтению.

Самостоятельно читать художественную литературу по мимо школьной программы.

Излагать прочитанное, опираясь на картинный план. Уметь эмоционально выражать содержание прочитанного, выделяя основные личностные качества, черты главных героев.

Читать художественную литературу по мимо школьной программы с родителями.

Излагать прочитанное, опираясь на картинный план.

Слушать чтение художественной литературы на магнитных носителях или при помощи родителей.

№

Название раздела в программе

Количество часов (134 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I.

Повторение пройденного  материала в 1-ом классе.

6 ч

1

II.

Содержание, выразительность, техника чтения

70 ч

2

III.

Развитие речи

46 ч

2

IV.

Внеклассное чтение

12 ч

2

I уровень

II уровень

III уровень

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие (р)-(л), свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные, правильно обозначать их соответствующими буквами на определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова — названия предметов и названия действий; приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• составлять предложения по заданию учителя.
• Списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходится с произношением.

- называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

- составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

- списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;

- составлять буквенную схему слова типа шар, суп, Мила;

- делить слова на слоги;

- писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3 – 4 букв), написание которых не расходится с произношением (10 – 12 слов).

- называть предметы на картинках и подобрать к ним названия действий с помощью учителя;

- списывать по слогам слова   печатного текстов;

- делить слова на слоги;

- писать под диктовку буквы, слоги.

Раздел в предмете

Содержание

Задачи

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Повторение

Составление предложений на основе демонстрации действий. Схема предложения и работа с ней. Большая буква в начале предложения и точка в конце. Распространение предложений с помощью картинок.Запись по образцу предложения из 4 слов, включая предлог. Называние предметов различных родовых групп. Различение реального предмета и слова, называющего этот предмет. Составление предложений с данными словами. Фиксация предложения в схеме и в тетради.

Учить составлять предложения на основе демонстрации действий. Учить составлять схему предложения и работать с ней. Учить распространять предложения с помощью картинок, работать с предлогами. Учить составлять предложения с данными словами, фиксировать предложения в схеме  и в тетради.

Учащиеся должны уметь составлять предложения на основе демонстрации действий. Уметь составлять схему предложения и работать с ней. Уметь распространять предложения с помощью картинок, работать с предлогами. Уметь составлять предложения с данными словами, фиксировать предложения в схеме  и в тетради.

Контрольные и проверочные работы.

Составлять предложения на основе демонстрации действий. Составлять схему предложения и работать с ней. Уметь распространять предложения с помощью картинок, работать с предлогами. Составлять предложения с данными словами, фиксировать предложения в схеме  и в тетради

Составлять предложения на основе демонстрации действий. Составлять схему предложения с помощью учителя.  Работать с предлогами. Составлять предложения с данными словами.

Составлять предложения на основе демонстрации действий (с помощью учителя).  Распространять предложения с помощью картинок (с помощью учителя).

Звуки и буквы

Гласные и согласные звуки и буква, их различение, условное обозначение в схеме. Четкое произнесение звуков слова, написание которых не расходится с произношением. Запись слова в тетради по схеме. Составление предложения с заданным словом. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.

Ударение в двусложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно.

Слог. Деление слов на слоги, работа со слогами. Перенос двусложных слов.

Слова со звуками (и) (й), различение значений.  Слова с звуками (р) (л), дифференциация их на слух и в произношении.

Дать учащимся в доступной форме понятие гласных и согласных звуков и букв. Научить различать их на слух и на письме.

Учить записывать слова по схеме.

Познакомить со звуко-буквенным анализом слов в доступной форме.

Научить выделять ударение и обозначать его на письме.

Учить делить слова на слоги.

Дать понятие о твердых-мягких, глухих-звонких, свистящих-шипящих согласных; научить выделять их в речи и на письме.

Познакомить с буквой Ь и с её значением.

Учащиеся должны знать и уметь различить  гласные и согласные звуки и буквы. Уметь различать их на слух и на письме.

Уметь записывать слова по схеме.

Знать основы звуко-буквенного анализа.

Уметь выделять ударение и обозначать его на письме.

Уметь делить слова на слоги.

Знать и уметь различать твердые-мягкие, глухие-звонкие, свистящие-шипящие согласные;  выделять их в речи и на письме.

Знать значение буквы Ь.

Контрольные и проверочные работы, беседы.

 Знать и уметь различить  гласные и согласные звуки и буквы. Различать их на слух и на письме.

Записывать слова по схеме.

Знать основы звуко-буквенного анализа.

Выделять ударение и обозначать его на письме.

Дделить слова на слоги.

Знать и уметь различать твердые-мягкие, глухие-звонкие, свистящие-шипящие согласные;  выделять их в речи и на письме.

Использовать букву Ь в соответствии с её значением.

Знать и уметь различить  гласные и согласные звуки и буквы. Различать их на слух .

Выделять ударение и обозначать его на письме.

Делить слова на слоги.

Знать и уметь различать твердые-мягкие, глухие-звонкие, свистящие-шипящие согласные.

Знать значение буквы Ь.

Знать и уметь различить  (с помощью учителя) гласные и согласные звуки и буквы.

Выделять ударение и обозначать его на письме (с помощью учителя).

Делить слова на слоги ( с помощью учителя).

Знать и уметь записывать букву Ь.

Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в произношении. Звуко-буквенный анализ слов.

Буквы е, ё, ю, я в начале слова и слога.

Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Определение значений слов.

Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

Слово

Предмет и его название. Их различение. Постановка вопроса к слову и предмету. Выделение частей предметов и их названий. Различение сходных п назначению и форме предметов. Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

Действие и его название, их различение. Постановка вопросов к действиям. Согласование слов, обозначающих действия с названиями предметов. Различение названий действий и названий предметов по вопросам.

В доступной форме дать учащимся понятие   о предмете и его названии, учить различать их. Учить различать сходные по назначению и форме предметы. Обозначать обобщающим словом.

Познакомить с написанием большой буквы в именах и фамилиях людей.

Учить различать предмет и его действие, ставить соответствующие вопросы.

Познакомить с предлогом и ролью предлога  в обозначении пространственного расположения.

Учить правильно использовать предлоги. Учить подбирать слова-родственники» к

Учащиеся должны знать предмет и его название уметь различать их. Различать сходные по назначению и форме предметы. Обозначать обобщающим словом.

Знать правила написаниея большой буквы в именах и фамилиях людей.

Уметь различать предмет и его действие, ставить соответствующие вопросы.

Знать предлоги и роль предлога  в обозначении пространственного расположения.

Уметь правильно использовать предлоги. Уметь подбирать слова-родственники» к непроверяемым гласным.

Контрольные и проверочные работы, беседы.

Знать предмет и его название, уметь различать их. Различать сходные по назначению и форме предметы. Обозначать обобщающим словом.

Знать правила написания большой буквы в именах и фамилиях людей.

Различать предмет и его действие, ставить соответствующие вопросы.

Знать предлоги и уметь правильно их использовать . Подбирать слова-родственники» к непроверяемым гласным.

Знать предмет и его название, уметь различать их.  Обозначать обобщающим словом.

Знать правила написания большой буквы в именах и фамилиях людей.

Уметь различать предмет и его действие.

Знать предлоги .

Уметь правильно использовать предлоги.

Знать предмет и его названии, уметь различать их. Обозначать обобщающим словом.

Уметь различать предмет и его действие (с помощью учителя).

Знать предлоги.

Предлог как отдельное слово. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Упражнения в использовании предлогов соответственно значению. Составление предложений с предлогами.

Слова с непроверяемой гласной. Подбор слов- «родственников».

непроверяемым гласным

Предложение

Составление предложений по картинке, по теме. Коллективное обсуждение темы предложения. Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя. Графическое изображение предложений. Обозначение в схеме большой буквы в начале предложения и точки в конце.

Сравнение разрозненных слов 2-3 и предложения. Завершение начатого предложения с опорой на картинку и без нее.

Работа с деформированным предложением. Ответ на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос. Чтение диалогов. Различение интонации в ответе.

Учить составлять предложения по картинке, по теме. Учить выделять предложения из текста или из речи. Учить графическому изображению предложений и обозначению в схеме начала и конца предложения.

Учить отличать предложения от простого набора слов.

Объяснить способы оформления ответа с ориентацией на вопрос. Учить различать интонацию в ответе.

Учащиеся должны уметь составлять предложения по картинке, по теме. Уметь выделять предложения из текста или из речи. Уметь графически изображать предложений и обозначать в схеме начало и конец предложения.

Уметь отличать предложения от  набора разрозненных слов.

Уметь оформить ответ с ориентацией на вопрос. Правильно подбирать интонацию в ответе.

Контрольные и проверочные работы, беседы.

Составлять предложения по картинке, по теме. Выделять предложения из текста или из речи. Графически изображать предложений и обозначать в схеме начало и конец предложения.

Отличать предложения от  набора разрозненных слов.

Оформлять ответ с ориентацией на вопрос. Правильно подбирать интонацию в ответе.

Составлять предложения по картинке, по теме. Выделять предложения из текста или из речи (с помощью учителя). Графически изображать предложений и обозначать в схеме начало и конец предложения (с помощью учителя).

Правильно подбирать интонацию в ответе.

Составлять предложения по картинке (с помощью учителя). Выделять предложения из текста (с помощью учителя). Уметь графически изображать предложения ( с помощью учителя).

Письмо и чистописание

Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или учебника после тщательного разбора задания.

Списывание с рукописного и печатного шрифтов по слогам. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль.

Запись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. Контрольное списывание.

Буквенные, слоговые, словарные,предупредительные  зрительные и слуховые диктанты. Контрольные диктанты. Письмо строчных и

Учить детей написанию букв и выполнению простых письменных упражнений. Тренировать в списывании с печатного и рукописного шрифтов по слогам. Учить записи под диктовку простых по структуре предложений.

Учить сравнивать буквенные знаки каждой группы.

Учащиеся должны уметь писать буквы и выполнять простые письменные упражнений. Уметь списывать с печатного и рукописного шрифтов по слогам. Уметь записывать под диктовку простые по структуре предложения.

Уметь сравнивать буквенные знаки каждой группы.

Контрольные и проверочные работы, беседы.

Писать буквы и выполнять простые письменные упражнений. Списывать с печатного и рукописного шрифтов по слогам. Записывать под диктовку простые по структуре предложения.

Сравнивать буквенные знаки каждой группы.

Писать буквы и выполнять простые письменные упражнений (с помощью учителя). Списывать с печатного  текста по слогам (с помощью учителя). Записывать под диктовку простые слова.

Писать буквы  (с помощью учителя). Списывать с печатного  текста по слогам (с помощью учителя).

Прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Сравнение букв.

Связная письменная речь

Расположение 2-3 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок. Составление подписей к серии сюжетных картинок. Коллективный выбор заголовка из данных учителем.

Работа с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная запись теста после его анализа. Изложение текста (3 предложения), воспринятого зрительно по вопросам. Коллективная запись каждого предложения.

Учить детей правильно располагать предложения на основе серии сюжетных картинок. Формировать способность учащихся работать коллективно как в устных упражнениях, так и в списывании.

Учить краткому пересказу.

Учащиеся должны уметь правильно располагать предложения, опираясь на наглядный материал. Уметь подбирать заголовок к прочитанному тексту. Уметь коллективно списывать с доски и отвечать на вопросы.

Контрольные и проверочные работы, беседы.

Правильно располагать предложения, опираясь на наглядный материал. Подбирать заголовок к прочитанному тексту. Коллективно списывать с доски и отвечать на вопросы.

Правильно располагать предложения, опираясь на наглядный материал (помощью учителя). Подбирать заголовок к прочитанному тексту. Коллективно списывать с доски и отвечать на вопросы ( помощью учителя).

Правильно располагать предложения, опираясь на картинку ( с помощью учителя). Списывать с доски под контролем и с помощью учителя).

№

Название раздела в программе

Количество часов (97 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I

Повторение пройденного материала в 1-м классе

6 ч

1

II

Звуки и буквы

39 ч

2

III

Слово

28 ч

2

IV

Предложение

12 ч

2

V

Письмо и чистописание

12 ч

3

I уровень

II уровень

III уровень

- правильно называть изученные объекты и явления;

- различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

- различать наиболее распространенные овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;

- различать диких и домашних животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни.

- выполнять элементарные гигиенические правила;

различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

- называть изученные объекты и явления;

-различать 2- 3 вида комнатных растений, называть части растений;

- ухаживать за комнатными растениями;

- различать наиболее распространенные овощи и фрукты;

- различать изученных диких и домашних животных, рыб;

- различать признаки времен года;

- выполнять элементарные гигиенические требования, правила приема пищи.

- показать изученные объекты и явления;

- различать 1 – 2 вида комнатных растений;

- выполнять простейшие действия по уходу за комнатными растениями с помощью учителя;

- находить и показывать на конкретном материале наиболее распространенные овощи и фрукты;

- находить и показывать на конкретном материале наиболее распространенные  диких и домашних животных, рыб;

- выполнять элементарные гигиенические требования, правила приема пищи с помощью учителя.

Раздел в предмете

Содержание

Задачи

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Предметные учебные действия

Сезонные изменения в неживой природе

Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время года. Названия времен года, знакомство с названиями месяцев. Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой. Наблюдение за погодой, словесное описание.

Уточнить и расширить имеющиеся у детей  представления о смене времен года, их характерных признаках. На основе наблюдений  расширить представления об изменении солнца в течение суток. Формировать представление о смене времен года в связи с изменением положения солнца.

Учатся наблюдать природные явления во время экскурсий, сравнивать времена года по характерным признакам.

Учатся описывать явления природы.  Учатся различать, называть и сравнивать явления и состояния неживой природы.

Практическая работа, игра

Знать времена года и названия месяцев. Иметь представления о долготе дня и ночи в зимнее и летнее время года.  Наблюдать природные явления во время экскурсий, сравнивать времена года по характерным признакам. Описывать явления природы.  Различать, называть и сравнивать явления и состояния неживой природы.

Знать и показывать на картинке  времена года и соответствующие месяцы.   Знать название некоторых месяцев.  Иметь представления о долготе дня и ночи в зимнее и летнее время года.  Наблюдать природные явления во время экскурсий. Показывать по картинкам только явления неживой природы.

Показывать  и различать времена года по картинкам.  Наблюдать природные явления во время экскурсий. Показывать по картинкам только явления неживой природы с помощью учителя.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения за растениями в разное время года: тополь, дуб, сирень, клина, шиповник. Увядание и появления трав, цветов. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.

Уточнить и расширить знания детей  о некоторых растениях и деревьев в разное время года. На основе наблюдений расширить представления о зимующих птицах. Иметь представление о образе жизни животных в разное время года и рыб зимний период.

Учатся наблюдать за растениями в разное время года, зимующими и перелетными птицами. Учатся описывать жизнь некоторых животных в разное время года.

Практическая работа, игра

Наблюдать за растениями в разное время года и описывать изменения. Называть и различать зимующих и перелетных птиц. Описывать образ жизни животных в разное время года и рыб зимний период.

Наблюдать за растениями в разное время года. Называть и показывать на картинке зимующих и перелетных птиц. Различать и показывать на картинках животных в разное время года. Иметь элементарные представления о рыбах.

Показывать растения в разное время года. Показывать на картинке 1 – 2 зимующие и перелетные птицы. Показывать на картинках 1 – 2 животное в разное время года, рыбу.

Живая природа. Животные.

Домашние животные города и деревни. Роль домашних животных в жизни человека.

Дикие животные русского леса.

Зоопарк. Рыбы.

Птицы (утки, лебеди). Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, клюв).

Опорные слова: птицы, утки, лебеди, летают, плавают, охранять.

Уточнить и расширить знания детей о домашних животных на примере кошки и собаки. Познакомить с сельскохозяйственными животными (корова, лошадь), их ролью для человека.

Дать элементарные представления о рыбах.

Учатся называть изучаемых животных, описывать их с помощью опорных сигналов. Знакомятся с ролью некоторых сельскохозяйственных животных, учатся составлять предложения по сюжетной картинке.

Практическая работа, игра

Показывают изучаемых животных.

Показывают некоторых животных: кошка, собака, рыба, птица.

Предметы округ нас.

Одежда. Одежда для школы и для урока физкультуры (платье, рубашка, пиджак, брюки, кофта, футболка, трусы).  Порядок хранения одежды для урока физкультуры.

Опорные слова: одежда, платье, рубашка, пиджак, брюки, кофта, футболка, трусы, беречь, хранить.

Обувь: ботинки, тапочки, туфли, сапоги, кроссовки.

Сменная  обувь. Спортивная обувь. Порядок хранения обуви.

Опорные слова: обувь, ботинки, тапочки, туфли, сапоги, кроссовки, сменить.

Посуда (чашки, чайник, кастрюля, сковородка, тарелки). Правила поведения за столом, в столовой.

Опорные слова: посуда, чайник, кастрюля, сковородка, мыть, убрать, накрыть.

Уточнить знания детей о названии и назначении одежды и обуви. Познакомить с понятием «сезонная одежда и обувь». Учить бережному и аккуратному отношению к одежде и обуви. Уточнить знания детей о назначении посуды. Познакомить и закрепить правила поведения за столом во время приема пищи. Учить пользоваться ложкой и вилкой.

Учатся называть предметы одежды и обуви. Рассказывают о предметах одежды и обуви по опорному плану, знакомятся с назначением одежды и обуви, учатся распределять одежду и обувь по сезонам. Учатся ухаживать за одеждой и обувью.

Уточняют знания о столовой и кухонной посуде. Учатся рассказывать по опорному плану. Знакомятся с правилами поведения за столом, учатся пользоваться ложкой и вилкой.

Практическая работа, игра

Показывают изучаемые предметы. Могут классифицировать одежду и обувь.

Показывают на картинках некоторые предметы: платье, брюки, ботинки, сапоги, чайник, кастрюля.

Человек.

Уход за лицом. Уход за зубами. Уход за волосами. Личная гигиена: мытье рук перед едой и после туалета.

Опорные слова: здоровье, зубная паста, щетка, чистить,  расческа, полотенце, салфетка, платок.

Уточнить и расширить знания детей о личной гигиене. Закрепить навык чистки зубов, мытья рук.

Знакомятся с правилами ухода за волосами, зубами. Закрепляют навык правильной чистки зубов.

Практическая работа, игра

Знают и называют предметы гигиены, умеют самостоятельно пользоваться зубной щеткой, расческой, носовым платком.

Показывают изучаемые предметы. Пользуются расческой и зубной щеткой с помощью учителя.

Показывают некоторые предметы личной гигиены:

расческа, полотенце, мыло, зубная щетка.

№

Название раздела в программе

Количество часов (68 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I.

Сезонные изменения в природе

20

1

1

1

1

II.

Неживая природа

8

III.

Живая природа

32

IV.

Повторение

8

Учащиеся могут знать/понимать

Учащиеся могут уметь

Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической жизни

• названия материалов для поделок и их свойства;
• возможности использования изученных материалов;
• названия объектов работы;
• названия инструментов, используемых для выполнения поделок из различных материалов.

- выбирать и называть операции, специфические для данного материала;

- самостоятельно организовывать свои действия с опорой на образец поделки, натуральный образец, предметную карту;

- составлять простейший эскиз (как элемент планирования);

- делать отчет о выполненной работе.

Могут с различной долей самостоятельности работать с ножницами, бумагой и нитками.

Раздел в предмете

Содержание

Задачи

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Первое полугодие.

Работа с проволокой

Практические работы.

Накручивание пружинки на стержень.Выполнение стилизованной фигурки «пружинного» человека. Плетение браслета, брелока, кольца, заколки путем обвязывания основы.

Технические сведения.

Искусство плетения. Его история и значение в бытовой и художественной деятельности человека. Материалы для плетения. Необходимые свойства. Подбор проволоки по цвету и размеру.

Приемы работы.

Узловое плетение. Начало и завершение работы.

Учить узловому плетению и этапам работы. Уточнить и расширить знания об искусстве плетения, материалах для плетения и свойствах проволоки. Формировать умение делить работу на этапы.

Учатся узловому плетению, строить работу поэтапно.

Узнают свойства материалов для плетения.

Практическая работа.

Выполнять накручивание пружинки на стержень самостоятельно. Делить работу на этапы самостоятельно. Знать свойства материалов для плетения.

Выполнять накручивание пружинки на стержень самостоятельно. Делить работу на этапы с помощью учителя.

Выполнять накручивание пружинки на стержень с помощью учителя.

Работа с природными материалами.

Практические работы.

Выполнение игрушек из природных материалов. Наклеивание засушенных листьев и цветов. Составление композиции по эскизу.

Технические сведения.

Названия используемых природных материалов, их свойства. Определение формы деталей и соотнесение с формой деталей реального объекта. Понятие «эскиз». Особенности наклеивания засушенных листьев и цветов на бумагу.

Приемы работы.

Подбор деталей для игрушки. Подбор природных материалов. Высушивание под прессом.

Учить выполнять игрушки из природных материалов, наклеивать листья и составлять композицию по эскизу. Формировать представления  о формах деталей, особенностях наклеивания засушенных листьев.

Учить подбирать детали для поделки.

Учатся выполнять игрушки из природных материалов, наклеивать листья и составлять композицию по эскизу, сушить листья.

Учатся подбирать детали для поделки.

Практическая работа.

Выполнять игрушки из природных материалов, наклеивать листья и составлять композицию по эскизу, сушить листья самостоятельно.

Самостоятельно подбирать детали для поделки.

Выполнять игрушки из природных материалов, наклеивать листья и сушить листья с помощью учителя.

С помощью учителя подбирать детали для поделки.

С помощью учителя наклеивать листья и сушить листья на бумагу.

С помощью учителя подбирать детали для поделки.

Работа с конструктором.

Практические работы.

Соединение 3-4 деталей в контуры геометрических фигур. Выполнение задания с опорой на образец поделки, натуральный предмет. Разборка изделия.

Технические сведения.

Ознакомление с наборами конструкторов. Детали конструктора.

Приемы работы.

Подбор планок по количеству отверстий. Соединение деталей винтами и гайками.

Учить соединять 3-4 детали в контуры, выполнять задания с опорой на образец поделки. Формировать представления о наборе и деталях конструктора.

Учить соединять детали винтами и гайками.

Учатся соединять 3-4 детали в контуры, выполнять задания с опорой на образец поделки. Изучают детали конструктора.

Учатся соединять детали винтами и гайками.

Практическая работа.

Соединять 3-4 детали в контуры самостоятельно, выполнять задания с опорой на образец поделки. Знать детали конструктора.

Соединять детали винтами и гайками.

Соединять 3 детали в контуры с помощью учителя Знать детали конструктора.

Соединять детали винтами и гайками с помощью учителя.

Соединять 2 детали в контуры с помощью учителя. Знать детали конструктора.

Работа с бумагой

Практические работы.

Изготовление елочных игрушек. Гирлянды из одной-двух полосок, цепи.Вырезание снежинок. Сложные объемные гирлянды.

Технические сведения.

Правила безопасной работы при резании. Перекладывание полосок при выполнении гирлянды. Надрезание деталей игрушек по разметке.

Учить изготавливать елочные игрушки, гирлянды из 1-2 полосок, вырезать снежинки. Уточнить и расширить знания правил безопасной работы при резании.

Учатся изготавливать елочные игрушки, гирлянды из 1-2 полосок, вырезать снежинки. Изучают правила безопасной работы при резании.

Практическая работа.

Изготавливать елочные игрушки, гирлянды из 1-2 полосок, вырезать снежинки. Знать правила безопасной работы при резании.

Изготавливать елочные игрушки, гирлянды из 1-2 полосок, вырезать снежинки с помощью учителя. Знать правила безопасной работы при резании.

Изготавливать  гирлянды из 1-2 полосок, вырезать снежинки (с помощью учителя).

Второе полугодие.

Комбинированные работы.

Практические работы.

Изготовление декоративных вазочек, составление декоративных букетов. Выполнение сувенира сложной формы на подставке. Изготовление стилизованных фигурок людей и животных из природных материалов с использованием проволоки.

№

Название раздела в программе

Количество часов (68 ч)

теория

Контрольные мероприятия

I

Работа с природными материалами

15 ч

нет

II

Работа с бумагой

45 ч

нет

III

Комбинированные работы

14 ч

нет

IV

Работа с пластилином

20 ч

нет

Учащиеся могут знать/понимать

Учащиеся могут уметь

Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической жизни

- элементарные сведения о работе художника, ее особенностях;

- основные требования к композиции изображения на листе бумаги;

- некоторые характерные признаки деревьев разных пород (березы, ели, сосны);

- речевой материал, изучавшийся в 1-м и 2-м классах.

- рисовать простым карандашом волнистые, ломаные, прямые линии в разных направлениях;

- рисовать предметы простой формы    (с помощью опорных точек, по шаблону или от руки);

- изображать фигуру человека в лепке и в рисунке;

- рисовать деревья сразу кистью или фломастером, передавая отчетливые признаки, учитывая строение;

- изображать дома городского или деревенского типа;

- передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;

- выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы или цвета;

- следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.

Могут различать и соотносить цвет, форму, величину; работать с мелкими предметами, правильно держать кисточку, карандаш.

Раздел в предмете

Содержание

Задачи

Цели (характеристика деятельности учащихся)

Способ проверки достижений учащихся

Ожидаемые результаты (учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями)

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Предметные учебные действия

Обучение композиционной деятельности.

Закрепление умения размещать рисунок на изобразительной плоскости. Продолжение работы над понятием «середина листа», «край листа». Закрепление умения учитывать расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка.

Обучение детей способам построения рисунка (установка смысловых связей). Вырезание силуэтов симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое.  Формирование умения планировать деятельность. Выделение этапов очередности.

Формировать умение размещать рисунок на изобразительной плоскости. Уточнить и расширить знания о расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка. Формировать умение вырезать силуэты симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое,  планировать деятельность.  

Учатся размещать рисунок на изобразительной плоскости. Продолжают работать над правильным  расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка. Учатся вырезать силуэты симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое,  планировать деятельность.  

Практическая работа.

Уметь самостоятельно планировать свою деятельность. Уметь самостоятельно размещать рисунок на изобразительной плоскости, лист бумаги в зависимости от расположения рисунка. Уметь вырезать силуэты симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое.

Уметь с помощью учителя планировать свою деятельность. Уметь с минимальной помощью учителя размещать рисунок на изобразительной плоскости, лист бумаги в зависимости от расположения рисунка.

 Уметь с помощью учителя размещать рисунок на изобразительной плоскости, лист бумаги в зависимости от расположения рисунка.

Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование умения проводить прямые, ломаные, волнистые линии (с помощью опорных точек, от руки). Обучение приемам изображения с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм. Использование приема «дорисовывания» изображения.

Развитие умения анализировать форму предметов. Развитие умения рисовать жилые дома городского типа, человека в статической форме.

Формировать умение рисовать жилые дома городского типа, человека в статической форме. Учить  приемам изображения с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм, приему «дорисовывания». Формировать умение проводить прямые, ломаные, волнистые линии (с помощью опорных точек, от руки).

Учатся рисовать жилые дома городского типа, человека в статической форме. Учатся приемам изображения с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм, приему «дорисовывания». Тренируются в проведении прямых, ломаных, волнистых линий (с помощью опорных точек, от руки).

Практическая работа.

Уметь самостоятельно проводить прямые, ломаные, волнистые линии (с помощью опорных точек, от руки). Уметь самостоятельно изображать с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм. Знать и уметь изобразить жилые дома городского типа, человека в статической форме.

Уметь с минимальной помощью учителя проводить прямые, ломаные, волнистые линии (с помощью опорных точек, от руки). Уметь с помощью учителя изображать с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм.

Уметь с помощью учителя проводить прямые, ломаные, волнистые линии (с помощью опорных точек).

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи.

Обучение приемам составления зеленого, оранжевого, фиолетового, коричневого цветов в работе с акварелью. Совершенствование умений узнавать и называть локальный цвет предмета.

Совершенствование умений работать цветными карандашами и гуашью, акварелью. Закрепление приема работы с акварелью «примакивание».

Формировать умение применять приемы составления зеленого, оранжевого,  фиолетового, коричневого цветов в работе с акварелью.

Уточнить и расширить знания о локальных цветах. Учить приему «примакивание». Продолжать работать над формированием умения работать с цветными карандашами, гуашью, акарелью.

Учатся составлять цвета в работе с акварелью (зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый). Закрепляют прием «примакивание». Продолжают работать с карандашами и различными видами красок. Закрепляют названия и отличия локальных Цветов.

Практическая работа.

Знать, уметь назвать и показать локальные цвета. Уметь составить  самостоятельно и назвать смешиваемые цвета:  зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый. Уметь самостоятельно применять прием «примакивание». Называть и различать виды красок (гуашь, акварель).

Знать, уметь назвать и показать с помощью учителя локальные цвета. Уметь составить  с помощью учителя и назвать смешиваемые цвета:  зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый. С помощью учителя применять  прием «примакивание». Называть и различать виды красок (гуашь, акварель).

Уметь показать локальные цвета. Показывать с помощью учителя смешиваемые цвета:  зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый.  Различать и показывать виды красок (гуашь, акварель).

Обучение восприятию произведений искусства

Беседа по плану:

1. Кто написал картину?
2. Что изображено на картине?
3. Нравится ли вам картина?
4. Какое настроение создает эта картина?

Формировать умение понимать и описывать картину,  описывать настроение картины.

Учатся описывать картину  своими словами по опорному плану. Учатся понимать что изображено на картине.

Практическая работа, беседа.

Уметь описывать картину  своими словами по опорному плану. Знать и уметь рассказать что изображено на картине.

Уметь описывать картину  своими словами по опорному плану с наводящими вопросами учителя.

Уметь показать на картине элементы, названные учителем.

Работа над развитием речи.

Закрепляется речевой материал 1 класса.

Новые слова и словосочетания: гуашь, фон, акварель, береза, ель, сосна, одежда, кончик кисти; смешивать краски, круглый, квадратный, треугольный.

Уточнить и расширить знания  о названиях красок и приемах работы с ними. Расширить активный и пассивный словарь учащихся.

Учатся  правильно называть краски, приемы работы с ними. Узнают новые слова и словосочетания.

Практическая работа, беседа.

Знать и уметь правильно назвать краски и приемы работы с ними. Уметь назвать и показать объект работы.

Знать и уметь правильно назвать (с минимальной помощью учителя) краски и приемы работы с ними. Уметь назвать и показать объект работы (с помощью учителя).

Уметь показать различные виды красок с помощью учителя. Уметь  пользоваться элементарными приемами  работы с красками с помощью учителя.

№

Название раздела в программе

Количество часов (33 ч)

теория, практические задания

Контрольные мероприятия

I

Композиционная деятельность

8

нет

II

Форма, пропорция, конструкция изображаемых предметов

10

нет

III

Формирование восприятия цвета предметов в живописи

11

нет

IV

Работа над развитием речи и восприятием произведений искусства

4

нет