Имя существительное
учебно-методический материал по русскому языку (3 класс) по теме

Демьянец Елена Юрьевна

урок по русскому языку 3 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon konspekt_uroka.doc139 КБ

Предварительный просмотр:

Схема конспекта урока

Предмет: Русский язык 

Класс: 3

Тема урока:  «Часть речи – имя существительное»

Цели урока:

Создать условия для:

 -систематизации  знаний  об имени существительном, умения находить имена  существительные в тексте, определения

  признаков существительных, обобщения  знаний  о роли существительных в предложении. В результате чего ученик:

- применяет знания, полученные ранее;

- находит признаки существительных;

- знакомится с ролью существительных в предложении;

- развития  устной  и письменной  речи  учащихся; развития  орфографической  зоркости,   внимания,  мышления,

  воображения; формирования  навыков самоконтроля  и познавательной активности. В результате чего ученик:

- развивает свою устную и письменную речь;

- учится контролировать себя, давать самооценку;

 - воспитания умения  работать в парах; формирования  личностных качеств, таких  как ответственность,

  коммуникативность. В результате чего ученик учится учиться.

  Оборудование урока: Учебник Соловейчик  «Русский язык» 3 класс. Рабочие тетради.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: дидактические карточки для каждого ученика,  компьютер, мультимедиа, проектор, презентация Power Point, схема.

                          1.Организационный момент.

Цель: подготовить  учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный  настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

Эмоциональная мотивация

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и  думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте все в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

Цель: оценить свою готовность к уроку.

(дети стоят)

(дети садятся)

-Дежурный отмечает отсутствующих, проверяется готовность класса к уроку.

-Пожелание  успешной работы на уроке.

Вывод:  готовы к уроку.

                                                                                         2. Мотивационная установка, планирование работы.

Цель: создание условий для развития  регулятивных УУД  через планирование этапов урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для активизации мыслительной деятельности.

-Составим план нашего урока.

-С чего начнем ?

-А теперь посмотрим на экран. Я тоже составила план урока, давайте сравним, что у нас общего, а что вы забыли назвать.

-Откройте  тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока: «Имя существительное».

Цель:  подготовиться к работе на уроке.

Ответы детей:

-Чистописание

-Словарная работа

-Повторение пройденного

-Изучение новой темы

-Закрепление

-Подведение итогов

-Домашнее задание

Открывают тетради, записывают число, тему урока.

Вывод: спланировали учебно-познавательную деятельность.

Слайд 2

Используется методы беседы.

                                                                                   3. Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся.

Цель: развитие личностных и коммуникативных УУД  через  развитие  устной и письменной речи  учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о существительном, как части речи; выявить пробелы в знаниях и умениях; тренировать в нахождении имен существительных; развитие личностных УУД через развитие   орфографической  зоркости,   внимания,  мышления, воображения, языкового  чутья.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.

Мобилизация внимания.

Чистописание.

-Итак, первый пункт нашего плана работы:    -Чистописание.(чт. стихотворения).

Художник- неведимка по городу идет:

Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока я спал,

 пришел с волшебной кистью

и на окне нарисовал сверкающие листья.  (мороз)

-Какой звук слышится в начале этого слова?

-Дайте ему характеристику.

-Какой буквой обозначаем этот звук?                  

-Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.

-Что нужно помнить при написании этой буквы?

-Запишите  Мм всю строчку.

- Цель нашей минутки чистописания -  вспомнить, с какими буквами мы выполняем нижнее соединение? (Л, Я,М)

Словарная работа

-Следующий этап урока по плану?

-На слайде слова:

Б..реза, гор..д, чуд..са,  кв..ртира,  подл..тели, м..роз, п..года, в..рона, ст..лбы, к..вёр,  ..нварь.

-Прочитайте слова.

 

-Назовите орфограммы, которые  встретилась в этих словах.

- Во всех словах можно проверить безударный гласный?

-Как проверить безударную гласную в корне?

Цель: повторить слова с непроверяемым написанием.

-Мм

-Согласный, твёрдый, звонкий, непарный.

-Мм

-О наклоне, соединении.

Работа в тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы.

Ученики меняются тетрадями и подчёркивают лучшую(ие) буквы у  соседа.

-Словарная работа.

Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах  известные орфограммы.

-Безударные гласные в корне.

- Нет.

- Правило.

-Показывают сигнальными карточками пропущенную букву и объясняют орфограмму, если нужно подбирают проверочные слова.

Самопроверка на экране.

Вывод: обобщили знания о правописании безударных гласных в корне слова.

таблица  с буквой Мм

Слайд  №3

учебный навык: сотрудничество при работе в парах.

Слайд №4

фронтальная беседа.

                                                                                                               4. Введение в тему урока.

Цель: создать условия для развития  логических УУД, через анализ и синтез, выделение части из целого; формирование регулятивных УУД через самоконтроль;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «имя существительное»; умение выделять имена существительные среди других частей речи; вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...);

Задача этапа: систематизировать знания учащихся,  необходимые для введения данной темы.

- Какое слово  лишнее? Почему?

- К какой части речи вы отнесёте остальные слова?

-Вы догадались какая тема  нашего урока?

Цель: оценить как усвоены новые понятия

- Слово подлетели отвечает на вопрос что сделали? Обозначает действие, значит, это глагол.

- Это имена существительные.

-Часть речи – Имя существительное.

Вывод: определили и выделили  имена существительные среди других частей речи.

Начало составление схемы.

В ходе выполнения этого задания вырабатывается метод определения существительного и расширяется знание учеников о грамматическом значении имени существительного.

                                                                                                         5. Изучение нового учебного материала.

Цель: формирование личностных УУД  через учебную ситуацию «что я знаю?» и закрепление знаний об имени существительном; развитие познавательных УУД через знакомство с понятиями « конкретное  и отвлеченное значение» имён существительных; формирование  регулятивных УУД через самоконтроль.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: на основе имеющихся на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить роль существительных в предложении и в речи, используя текст.

-Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то знаете?

-Какие еще части речи вы знаете?

-Как вы считаете, каких частей речи в русском языке больше?

-Посмотрите на текст и попробуйте его прочитать.

Многое можно сделать: собрать, свить, сплести. Но самые искусные  не могут шить без, не могут рубить без. Очень давно придумал для своих, которым.

-Всё ли вам понятно? Чего не хватает?

-Можно ли без них понять текст?

-Попробуем прочитать текст с именами существительными.

Работа по учебнику стр. 14 упр. 389

-Какой вывод можем сделать об именах существительных?

-Вспомним, что мы знаем об имени существительном?

Всему название дано - и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И все, что может видеть

глаз,-

Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас,-

Означено словами.

-Посмотрите вокруг себя и назовите предметы

-Докажите, что названные слова являются существительными? Назовите их с вопросами.

-Запишите четыре слова  с вопросами на выбор, себе в тетрадь.

Физминутка:

   Цель: создать условия для

  • мыслительной и физической разгрузки
  •  сохранения мотивации учения

-Выполняем движения все вместе.

Солнце глянуло в тетрадку
Раз, два, три, четыре, пять. (
Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать, (
Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре. (
Наклоны.)
И на месте поскакать. (
Прыжки.)
На носок, потом на пятку. (
Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку. (
Дети садятся на места.)

-Продолжаем работу

Задание по вариантам: Распознавание имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

1в:Выписывают слова, отвечающие на вопрос кто?

2в: Выписывают слова, отвечающие на вопрос что?

-допишите по одному слову сами.

-Какие бывают имена существительные?

-А теперь я вам прочитаю стихотворение «Привет».

Прислала мне тетя печенья,

Конфет,

Варежки,

Шарф

И горячий привет.

Вот варежки,

Шарф и конфеты

С печеньем…

Где же привет?

Я смотрю с нетерпением,

И с чем он?

С грибами?

С капустой?

С вареньем?

Наверное, мама

Привет этот прячет,

Чтобы остыл,-

Видно очень горячий.

-Какое существительное вызвало затруднение и почему?

-Можно ли увидеть привет и потрогать?

-Образуйте имена существительные от прилагательных?

Задача этапа: ввести новое понятие и способ действия.

-Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?

-Какой можем сделать вывод о предметах?

Форма организации: фронтальная. Введение нового материала с  его отработкой.

-Можем ли мы  назвать существительные, имеющие не конкретное значение  отвлеченным понятием.

- Сделаем вывод, какое значение могут иметь имена существительные?

Задача этапа: формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися.

Цель: сформулировать  понятие «имя  существительное».

-Нет, тема не новая, мы уже изучали её во 1,2 классе. Будем расширять свои знания об имени существительном. Нам  кое, что  известно об имени существительном, но не все.

-Имя прилагательное, глагол, союз, частица.

-Имен существительных.

Чтение текста с доски.

-Нет, непонятно о чем идет речь, не хватает имён существительных.

-Нет нельзя.

Открывают учебник, находят стр.14 упр.389

Дети высказывают свои предложения. В  ходе обсуждения формулируется определение существительного.

 Задача: для осознания формулировки понятия "имя существительное" учащимся предлагается попробовать самим дать определение.

-Имя существительное - это важная и значимая часть речи. Без имен существительных нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.

-Это часть речи, обозначающая  предмет и отвечает на вопросы  кто? что?

-называют слова, задают вопросы кто? что?

-отвечают на вопрос что? кто?

Самостоятельная работа в тетрадях.

Выполняют движения.

Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка  в паре) После проверки, по одному ученику от каждого варианта отвечает. Ученики сверяют ответы.

Результаты работы над заданием анализируются.

-Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? Остальные имена  существительные отвечают на вопрос что?

-Существительное « привет».

- Нет.

Образовывают имена существительные от прилагательных по образцу. Слайд № 9

-Нет, есть предметы, которые мы не можем увидеть, потрогать, но слова  отвечают на вопрос что?

-Есть предметы с конкретным значением, а есть предметы с неконкретным значением.

-Да.

-Значение может быть конкретным и отвлеченным.

Вывод: познакомились с конкретным значением имени существительного и отвлечённым понятием.

Дополнение схемы.

Слайд 5

Проверка выполнения работы проходит в форме  обсуждения, проводится выборочное доказательство.

Слайд 6

Самоконтроль, взаимоконтроль.

Слайд 7

Слайд 8

Предлагается дискуссия  по вопросу отнесения слова «ПРИВЕТ» к существительным.

Итогом дискуссии  является осознание неполноты знаний детей о существительном (устная коллективная работа)

Для формирования понятия требуется развивать у учащихся умение абстрагировать, отвлекаться от конкретного лексического значения слова, объединять их в одну группу, учитывая общие грамматические признаки, присущие всем словам этой группы ( все слова, отвечают на вопросы кто?, что?, объединяются в разряд " имя существительное" , общим для всех этих слов является то , что они обозначают предметы.

Дополнение схемы на доске.

                                                                                                             6. Закрепление учебного материала.

Цель: выявить  уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную и письменную речь учащихся(коммуникативные УУД); развивать орфографическую зоркость, внимание,  мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД);

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий.

-Какой этап урока у нас следующий?

-Для закрепления выполним на стр.14 упр.№392

- Прочитайте  задание.

-Какой частью речи являются слова в первой строчке? Почему?

-А во второй? Докажите?

-Образуйте от данных слов имена существительные.

-Поставьте вопросы, запишите в тетрадь

-Посмотрите на образованные существительные.

-Обозначают ли они конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?

-Что они обозначают?

-Давайте сделаем ещё один вывод:

Цель: сформированы новые понятия и способы деятельности.

-Закрепление.

работа с учебником.

-Глаголы. Отвечают на вопрос что делать? Обозначают действие предметов.

-Прилагательные. Отвечают на вопрос какой?

Обозначают признак предмета.

Работа в тетрадях, у доски по цепочке.

-Нет.

-Явления природы, чувства, качества, действия.

-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.

Вывод: применяли полученные знания при выполнении упражнений.

Выполняется в форме фронтальной беседы для отработки понятия.

   Имя существительное

     отвечает на вопрос?

        Кто?

   Что?

  что обозначает слово?

Предмет

Отвлечённое понятие (другое)

Дополнение схемы на доске.

                                                                                                      7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели.  Наметить перспективу последующей работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: проанализировать  и оценить  успешности достижения цели урока.

-Обратимся к нашему плану

-Что еще нам осталось сделать?

-Какую часть речи мы с вами изучали?

-Что вы знаете об имени существительном?

-Какую роль в русской речи играют имена существительные?

-Что нового об имени существительном узнали на уроке?

-Чему научились на уроке?

-Схема, которую мы сегодня составили, эта наша помогалочка. Мы ее будем дополнять на следующих уроках и пользоваться ею.

-Кому было трудно?

-Кому было интересно?

Цель: подводя итог урока, выясняется, что было известно ранее, что нового узнали, чему научились на уроке.

- Пришло время оценить вашу работу:

  • Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь  смайлик «всё хорошо».
  • Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите смайлик «нужно поработать».

  • Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь».

Цель:  представить  результат  своей  работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.

-Подвести итог, записать домашнее задание.

-Имя существительное.

-Обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто? что?

-Без имён существительных не обойтись, нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.

-У имени существительного значение предмета может иметь конкретное и отвлеченное понятие.

-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.

-Образовывать от других частей речи имена существительные.

Рефлексивные ответы детей

Рефлексивное оценивание работы на уроке

Вывод: качественная оценка обретенных знаний и умений учащихся;

Приложение

                                        8. Сообщение домашнего задания, инструктаж.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Задача: подобрать  домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков; 

инструктаж по выполнению домашнего задания.

-Из  №392 на стр.14

1в. – составить предложения с прилагательными;

2в.- составить предложения с глаголами.

В каждом предложении найти имя существительное и указать вопрос, на которое оно

отвечает.

Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями.

Запись в дневник домашнего задания.

На дом предполагается творческое задание,  которое позволяет установить степень усвоения нового материала и выявить пробелы


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок по русскому языку "Имя существительное и его роль в речи.Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?

Знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных, отрабатывать понятие "имя существительное", формировать умение различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?...

Урок русского языка. 4 класс Тема: Одушевлённость и неодушевлённость имён существительных как особое грамматическое значение имён существительных.

На этом уроке русского языка ребята получат возможность разобраться с таким грамматическим значением имён существительных как одушевлённость и неодушевлённость....

Урок русского языка. 4 класс Тема: Одушевлённость и неодушевлённость имён существительных как особое грамматическое значение имён существительных.

На этом уроке русского языка ребята получат возможность разобраться с таким грамматическим значением имён существительных как одушевлённость и неодушевлённость....

Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Урок русского языка в 3 классе для национальных школ....

Дидактический материал по русскому языку по теме "Склонение имён существительных", "Падежные окончания имён существительных"

Позволяет проверить индивидуальные знания учеников по теме "Склонение имён существительных", "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных"...

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов (конспект урока)

Целью урока является рассмотрение способов словообразования существительных с разными значениями от основ имён существительных и глаголов при помощи суффиксов, стимулирование мотивации к учению....