Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomuyazyku_2a.docx | 232.15 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО 1 ступени обучения _______________ /Гаученова Н.Н. / Протокол №____ от «___» _________ 2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ ИРМО «Марковская СОШ» ______________/Журова А.Н. / «___» _________ 2013 г. | «Утверждаю» Директор МОУ ИРМО «Марковская СОШ» ______________ /Е.В. Ехлакова / Приказ № ______ от «___» _________ 2013 г. |
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
2 «А» класс
_2013 – 2014 учебный год
Разработчик программы:
Журова Анна Николаевна
учитель начальных классов
- Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования и программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2 книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна - М.:Баласс, 2011год – 432с.)
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент образования и составлена в соответствии с материалом учебника «Русский язык» (первые уроки) и рабочей тетради по русскому языку,
Программа предусматривает 171 час (5 часов в неделю)
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком; 6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
Во 2 классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос); знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умения правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие), читать и произносить их с правильной интонацией, конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
- звукового состава и обозначения звуков буквами;
- морфемного состава и словообразования;
- грамматического значения;
- лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
Происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знания алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
- видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
- Находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [ й’ ] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ ш], [ ж], [ ч’], [ щ’ ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, ю, я, ь;
- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
- буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч’], [щ’];
- разделительные ъ и ь;
- проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
- проверяемые буквы согласных на конце слова;
- пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Одна из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка.
Во 2 классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2 классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.)
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с названием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знания о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографическоё грамотности.
Во 2 классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определённые вопросы: 1) кто? что?; 2) какой? какая? какое? какое? какие?; 3) что делает? что делал? что сделал?; учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.
Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их, - без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке: самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение», «Текст», в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
- Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов
- Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
- Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
- Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно - научного текста.
Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
• Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
• Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
• Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
• Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
• Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
• Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
• Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
• Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
• Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся
Словарный диктант | Проверочн. диктант | Диагн. тесты | Проверочная работа/ Конкурс-смотр | Контрольное списывание | Контрольный диктант | Свободный диктант /другие виды | Работа с деф. текстом /сам.работа | Обучающие сочинения | Обучающие изложения | |
Содержание практической части учебной программы | Развитие речи | |||||||||
1 четверть | 3 | 0 | 5 | 3 | 2 | 2 | 0 | 1/1 | 0 | 1 |
2 четверть | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 0 | 0/2 | 2 | 1 |
3 четверть | 2 | 3 | 3 | 1 | 2 | 0 | 1/2 | 0/2 | 1 | 1 |
4 четверть | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1/1 | 0/1 | 1 | 3 |
Итого | 9 | 6 | 13 | 8 | 7 | 4 | 2/3 | 1/6 | 4 | 6 |
Содержание теоретической части программы | Количество часов по программе | Количество часов по учебно-тематическому планированию |
Введение | 1 | 1 |
Раздел 1. Слово | 5 | 5 |
Раздел 2. Предложение | 11 | 11 |
Раздел 3. Текст | 12 | 12 |
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? | 6 | 6 |
Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? | 10 | 10 |
Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? | 5 | 7 |
Раздел 7. Связь слов в предложении | 7 | 8 |
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задавать вопрос | 8 | 10 |
Раздел 9. Части слова. Корень | 3 | 4 |
Раздел 10. Суффикс | 4 | 4 |
Раздел 11. Приставка | 7 | 7 |
Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах | 13 | 13 |
Раздел 13. Правописание буквосочетаний | 14 | 14 |
Раздел 14. Правописание букв ь ъ | 15 | 15 |
Раздел 15.Буквы безударных гласных в корне слова | 12 | 12 |
Раздел 16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова | 12 | 13 |
Раздел 17. Повторение | 13 | 18+1календарь |
Итого | 158+12ч. резерв | 171 (с резервом по разделам, календарь) |
Учебно-тематическое планирование
по предмету «Русский язык»
Класс 2 «А»
Учитель Журова Анна Николаевна
Количество часов
Всего 171 час; в неделю 5 часов.
Плановых контрольных диктантов 4 , контрольных списываний - 7 , проверочных работ 8 , словарных диктантов 9 , развитие речи - 11, тестов 13 ч.;
Итоговый административный контроль 2ч.
Рабочая программа разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, программы «Русский язык» авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 2 класса, авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной, О. В. Чиндиловой и др.
Учебная литература
- Бунеев Р.Н. Русский язык: учебник для 2 класса общеобразовательной школы /Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2011.
- Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 2 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной: пособие для учащихся / Л.Ю.Комиссарова; под науч.ред. Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс: Школьный дом, 2012.
- Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (к учебнику «Русский язык» для 2 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М. : Баласс, 2012.
- Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, 2. Е.В.Бунеева. М.: Баласс, 2011.
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь для 2-го класса М.: Баласс, 2011.
Дополнительная литература
- Бунеева Е.В. Русский язык. 1-2 классы: метод. Рекомендации для учителя / Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева. – М.: Баласс, 2012.
II. Учебно-тематический план
№ | кол-во часов по теме | тема урока (тип урока) | целеполагание урока | требования к уровню подготовки учащихся | вид контроля, измерители | словарная работа | элементы дополнительного содержания | дата |
I четверть - 45 часов | ||||||||
1 | 1 | Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» УИПЗЗ | - познакомить с новым учебником и рабочей тетрадью, дид. материалом; -повторить изученный материал 1 класса; - закрепить понятие о словарных словах. | Знать: новый учебник (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.) Уметь: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); УДД - познакомить с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление); - различать условные обозначения. - вступать в диалог, выслушивать мнения других: -анализировать содержание учебника | текущий индивидуальный опрос | учебник обложка, стр.3-10, рабочая тетрадь обложка, стр1 дидактич. материал обложка, стр3 | 2.09. | |
Раздел 1. Слово - 5 часов | ||||||||
2 | 1 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.) УИПЗЗ | -закрепить знания о слове; - развивать умение давать толкование значению слова (находить в словаре, подбирать синонимы); - введение словарного слова: язык. | Уметь: - слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя УДД - определять цель работы на уроке; - работает с толковым словарем; - рассуждает по образцу. Уметь: наблюдать за лексическим значением слова; - распознавать слова по лексическому значению; - безошибочно писать словарное слово язык | самостоятельная работа с толковым словарем. | язык | учебник стр.10-11 орфограф. тетрадь стр52 | 3.09. |
3 | 2 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова) КУ | - познакомить с лексическим значением слова; - развивать умение узнавать слово по его лексическому значению; - развивать умение подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь; | фронтальный опрос, упр.7 с.13 | учебник с. 12-13 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Повторение» стр.5-8 | 4.09. | ||
4 | 3 | Как устроен наш язык? УИПЗЗ | - познакомить уч-ся , как устроен наш язык; -развивать умение угадывать слово по его значению; -обобщить, что язык-средство общения. | Знать: что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях. УДД - производить звуко-буквенный разбор слова; - характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. | исследовательская работа, стр14 | учебник с. 13-14 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Звуки и буквы» стр.9-12 | 5.09 | |
5 | 4 | «Опасные места» в словах русского языка Стартовая диагностика УУД (тест по теме «Слово») КУ, УКЗ | - наблюдать с уч-ся за словами, у которых написание и произношение не совпадают (опасность); - развивать умение находить опасные места в словах; - дать возможность оценить уровень своих стартовых достижений. | УДД - находить опасные места в словах. | Самостоятельная работа, стр14 упр.8 Стартовая диагностика УУД (тест по теме «Слово») | учебник, с. 14-15 Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь стр5-7 | 6.09. | |
6 | 5 | «Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание № 1 УОСЗ, УКЗ | - закрепить и обобщить изученный материал; -проверить умение списывать текст правильно и красиво без ошибок и пропусков; - наблюдать за развитием умения обучающихся самоконтролю при письме | Знать -признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие. Уметь: - находить «опасные места» в слове; -правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить -уметь пользоваться словарём | Проверочное списывание № 1 | учебник, с. 15-16 тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.1 | 9.09. | |
Раздел 2. Предложение - 11 часов | ||||||||
7 | 1 | Признаки предложения. КУ | - познакомить с признаками предложения; - развивать умение различать слова, словосочетания и предложения; - введение словарных слов: Россия, погода, работа. | Уметь: - правильно оформлять предложение на письме УДД - называть признаки предложения; - отличать предложение от группы слов, записанных как предложение; - составлять схемы предложений и предложения по схеме. | Фронтальный индивидуальный опрос | Россия погода работа | учебник, с. 17-18 дид. матер. стр 4 орфограф. тетрадь стр29, 34,37 | 10.09. |
8 | 2 | Составление предложений по схемам Словарный диктант. КУ, УКЗ | - познакомить с отличием устной речи от письменной; - развивать умение составлять предложения по схемам; - проверить знание словарных слов. | Словарный диктант. | учебник, с. 18-19 дид. матер. стр 4 | 11.09 | ||
9 | 3 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме Входной контрольный диктант(по линии администрации школы) УКЗ | - развивать умение сравнивать предложения, словосочетания, слова; - развивать умение ставить знак в соответствии со смыслом и интонацией; -проверить сформированность умения писать под диктовку; - умение сам-но выполнять грам. задания в диктанте; - показать знания учащихся по изученным темам. | Уметь: - аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку; -выполнять грам. задания УДД - применяет полученные знания; - находит и исправляет ошибки; - делает вывод на основе обобщения знаний | Входной контрольный диктант. | учебник, с. 18-19 дид. матер. стр 5 | 12.09. | |
10 | 4 | Работа над ошибками. Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме. УКЗУН | - развивать умения исправлять допущенные в диктанте ошибки; - введение словарного слова: мороз; - развивать умения списывать предложения, правильно оформлять их на письме. | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | РНО Текущий опрос | мороз | учебник, с. 20-21 дид. матер. стр 5 орфограф. тетрадь стр20 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Предложение. Текст» стр.21-24 | 13.09. |
11 | 5 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. УЗПЗ | - развивать умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой, правильно оформлять их на письме. | УДД - ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения; - читать предложения с разной интонацией. - списывать предложения, правильно оформлять их на письме. | Самоконтроль | учебник, с. 20-21 дид. матер. стр 6 | 16.09 | |
12 | 6 | Конструирование предложений УЗПЗ | - развивать умения конструировать предложения; - введение словарных слов: народ, русский; | Индивидуальный опрос по теме «Что мы знаем о предложении». | народ русский | учебник, с. 22-23 дид. матер. стр 6 орфограф. тетрадь стр22,37 | 17.09 | |
13 | 7 | Знаки препинания в конце предложения. УЗПЗ | - развивать умения ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения; - введение словарного слова: рассказ. | Текущий опрос | учебник, с. 24-25 дид. матер. стр 7 | 18.09. | ||
14 | 8 | Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией КУ | Уметь: - видеть орфограммы, правильно определять знаки препинания в предложениях; - производить звукобуквенный анализ слов; - безошибочно писать словарные слова. | Текущий опрос | рассказ | учебник, с. 24-25 дид. матер. стр 7 орфограф. тетрадь стр36 | 19.09. | |
15 | 9 | Что мы знаем о предложении? (Обобщение.) УОСЗ | - обобщить знания учащихся о предложении | Знать - признаки предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске Уметь: -правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивая с образцом. | Фронтальный опрос по теме «Что мы знаем о предложении». | учебник, с. 26 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Предложение. Текст» стр.21-24 | 20.09. | |
16 | 10 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 по теме «Предложение». УКЗ | - проверить знания и умения учащихся по теме «Предложение». | УДД - работать самостоятельно, применять полученные знания; - отвечать на поставленные вопросы. | Проверочная работа №1 по теме «Предложение». | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.2-3 дид. матер. стр 8 | 23.09 | |
17 | 11 | Диагностика УУД. (тест по теме «Предложение») «Пишу правильно» (работа над ошибками) УКЗУН, УКЗ | -развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки; - развивать умение выбирать правильный ответ в тесте, применяя полученные знания | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | тест по теме «Предложение» | Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 8-11 дид. матер. стр 9 | 24.09. | |
Раздел 3. Текст - 12 часов | ||||||||
18 | 1 | Признаки текста КУ | - познакомить с признаками текста; - развивать умение различать предложение и текст. | Знать - признаки текста; роль заглавия текста; правила оформления текста Уметь:
| Текущий опрос | учебник с. 27-28 дид. матер. стр 10
| 25.09 | |
19 | 2 | Роль заглавия в тексте КУ | -познакомить уч-ся с ролью заглавия в тексте; - введение словарных слов: тогда, дорога. | Уметь: - предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста. | Текущий опрос | тогда дорога | учебник с. 28-29 дид. матер. стр 11 орфограф. тетрадь стр9 | 26.09 |
20 | 3 | Связь заглавия и главной мысли текста. КУ | -познакомить уч-ся со связью заглавия и главной мысли текста; - введение словарных слов: артист, театр. | Уметь: -составлять текст, выполнять редактирование текста. | Текущий опрос | артист театр | учебник, с. 30-32 дид. матер. стр 11 орфограф. тетрадь стр1,44 | 27.09 |
21 | 4 | Связь заглавия и главной мысли текста. УЗПЗ | -закрепить знания учащихся о связи заглавия и главной мысли текста. | Уметь: - устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст. УДД -называть признаки текста; - отличать текст от набора предложений, записанных как текст; - озаглавливать текст; - выбирать подходящее заглавие из данных; -осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. | Текущий опрос | учебник с. 32-34 дид. матер. стр 12 | 30.09 | |
22 | 5 | Озаглавливание текстов Развитие речи Восстановление деформированного текста. КУ, УРР | - развивать умение озаглавливать тексты; - введение словарных слов: собака, однажды, мальчик; - развивать письменную речь уч-ся по восстановлению деформированного текста. . | Развитие речи Восстановление деформированного текста. Самоконтроль | собака однажды мальчик | учебник с. 34-35 дид. матер. стр 12 орфограф. тетрадь стр17,26 О.В.Узорова Практическое пособие по развитию речи стр.66-67 | 01.10 | |
23 | 6 | Озаглавливание текстов УЗПЗ | развивать умение озаглавливать тексты; - введение словарных слов: тетрадь, тетрадка. | Уметь: -составлять текст, выполнять редактирование текста. | Текущий опрос | тетрадь тетрадка | учебник с. 35-36 дид. матер. стр 13 орфограф. тетрадь стр45 | 02.10 |
24 | 7 | Конструирование текстов. УЗПЗ | - развивать умение конструировать тексты; - введение словарных слов: девочка ,вдруг, ребята; - проверить знание изученных словарных слов. | Знать: -структуру текста. Уметь: - добавлять отсутствующие части текста. | Текущий опрос | девочка вдруг ребята | учебник с. 37-38 дид. матер. стр 13 орфограф. тетрадь стр3 | 03.10 |
25 | 8 | Конструирование текстов. УЗПЗ | Уметь: -составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие. УДД - конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев; -списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы; - вести диалог с автором при чтении текста. | Фронтальный индивидуальный опрос | учебник с. 38-39 дид. матер. стр 14 | 04.10 | ||
26 | 9 | Конструирование текстов. Словарный диктант. УЗПЗ, УКЗ | Словарный диктант. | учебник с. 38-39 дид. матер. стр 14 | 07.10 | |||
27 | 10 | Обобщение и систематизация знаний и умений по теме «Текст» УОСЗ | - обобщить и систематизировать знания учащихся о тексте. | Знать - признаки и структуру текста Уметь: -правильно конструировать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом. | Фронтальный опрос по теме «Что мы знаем о тексте». | учебник с. 39-41 дид. матер. стр 15 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Предложение. Текст» стр.24 | 08.10 | |
28 | 11 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст» УКЗ | - проверить знания и умения учащихся по теме «Текст». | УДД - работать самостоятельно, применять полученные знания; - отвечать на поставленные вопросы. | Проверочная работа № 2 по теме «Текст» Самоконтроль | дид. матер. стр 15-16 тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.4-5 | 09.10 | |
29 | 12 | Диагностика УУД. (тест по теме «Текст») «Пишу правильно» (работа над ошибками) УКЗ, УКЗУН | -развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки; - развивать умение выбирать правильный ответ в тесте, применяя полученные знания | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | Диагностика УУД. (тест по теме «Текст») РНО Самоконтроль | Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 12-18 дид. матер. стр 16 | 10.10 | |
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? - 6 часов | ||||||||
30 | 1 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? УИПЗЗ | - помочь детям понять какие слова отвечают на вопрос КТО?, а какие на вопрос ЧТО?; - развивать познавательные способности; - введение словарных слов: человек, Москва; - воспитывать интерес к предмету | Уметь: -ставить вопросы к словам-предметам. - создавать тематические группы слов, определять их название Знать: -что слова, которые отвечают на вопрос кто?,обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные - что такое диалог -почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы УДД - ставить к словам вопросы кто? или что?; - различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы; - классифицировать слова по вопросу; -конструировать словосочетания и предложения; - осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. | Текущий опрос | человек Москва | учебник с. 42-43 дид. матер. стр 17 орфограф. тетрадь стр18,50 | 11.10 |
31 | 2 | Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Самостоятельная работа УЗПЗ, УКЗ | - познакомить уч-ся с одушевленными и неодушевленными предметами; - развивать умение отличать слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?; - развивать внимание, каллиграфию; - воспитывать пробуждение познавательного интереса к родному языку | Самостоятельная работа | учебник с. 44-45 дид. матер. стр 18 | 14.10 | ||
32 | 3 | Объединение слов в тематические группы. УЗПЗ | - научить группировать предметы по общему признаку; - развивать самостоятельность; - введение словарного слова: овощи; - воспитывать интерес к языку | Индивидуальный опрос. | овощи | учебник с. 46-47 дид. матер. стр 19 орфограф. тетрадь стр23 | 15.10 | |
33 | 4 | Конструирование сочетаний слов и предложений Словарный диктант УЗПЗ, УКЗ | - закрепить умение составлять словосочетания и предложения с использованием схем; проверить знание изученных словарных слов; - развивать познавательный интерес к предмету; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | Словарный диктант | учебник с. 48-49 дид. матер. стр 20 | 16.10 | ||
34 | 5 | Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам УЗПЗ | - развивать умения ставить вопросы КТО? ЧТО? к словам; - развивать внимание, мышление, каллиграфию; - воспитывать пробуждение познавательного интереса к родному языку | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь | учебник с. 48-49 дид. матер. стр 21 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Имя существительное» стр.41-44 | 17.10 | ||
35 | 6 | Диагностика УУД. (тест по теме «Слова,которые отвечают на вопросы кто?, что?») Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам УЗПЗ, УКЗ | Диагностика УУД. (тест по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?») | дид. матер. стр 22-23 Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 19-22 | 18.10 | |||
Раздел5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? - 10 часов | ||||||||
36 | 1 | Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы УИПЗЗ | - познакомить детей со словами-признаками; - научить ставить вопросы к словам-признакам; - развивать речь, мышление, каллиграфию; - воспитывать познавательный интерес к русскому языку | Уметь: -ставить вопросы к словам-признакам. - графически показывать связь слов; - подбирать слова-признаки к словам-предметам - устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов Знать: -определение части речи - обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях | Индивидуальный опрос. | учебник с. 50-51 дид. матер. стр 24 | 21.10 | |
37 | 2 | Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков УИПЗЗ | - показать связь между словами-названиями и словами-признаками; - развивать умение подбирать к словам-предметам слова-признаки; - введение словарных слов: весело,воробей; - воспитывать интерес к родному языку | Фронтальный опрос | весело | учебник с. 52-53 дид. матер. стр 25 орфограф. тетрадь стр4 | 22.10 | |
38 | 3 | Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков УЗПЗ | Текущий опрос | воробей | учебник с. 54-55 дид. матер. стр 26 | 23.10 | ||
39 | 4 | Контрольный диктант за 1 четверть Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков УЗПЗ, УКЗ | -проверить сформированность умения писать под диктовку; - умение сам-но выполнять грам. задания в диктанте; - показать знания учащихся по изученным темам. | Уметь: - аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку; -выполнять грам. задания УДД - применяет полученные знания; - находит и исправляет ошибки; - делает вывод на основе обобщения знаний | Контрольный диктант за 1 четверть | учебник с. 56-57 дид. матер. стр 27 | 24.10 | |
40 | 5 | Работа над ошибками. Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? УЗПЗ, УКЗУН | - развивать умения исправлять допущенные в диктанте, грамм. заданиях ошибки; введение словарного слова: карандаш.; | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | Текущий опрос | карандаш | учебник с. 58-59 дид. матер. стр 28 орфограф. тетрадь стр13 | 25.10 |
41 | 6 | Развитие умения подбирать слова-признаки УЗПЗ | - развивать умения находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? КАКАЯ? КАКОЕ? и т.д.; - развивать речь, внимание, мышление; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | УДД - наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов; - ставить к словам вопросы какой? какая?; - ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.); - устанавливать в предложении действующее лицо или предмет; - находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы; - группировать слова по вопросам; - конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. | Текущий опрос | учебник с. 58-59 дид. матер. стр 29 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Имя прилагательное» стр.49-52 | 28.10 | |
42 | 7 | Развитие умения подбирать слова-признаки Проверочное списывание №2 УЗПЗ,УКЗ | - развивать умения подбирать слова-признаки; - закрепить знания уч-ся о словах-предметах и словах-признаках; - развивать внимание, самостоятельность, каллиграфию; -проверить умение списывать текст правильно и красиво без ошибок и пропусков; - наблюдать за развитием умения обучающихся самоконтролю при письме; - воспитывать познавательный интерес к изучению родного языка | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь» Проверочное списывание №2 | учебник с. 60-61 дид. матер. стр 30 | 29.10 | ||
43 | 8 | Закрепление и повторение изученного. Развитие речи Обучающее изложение текста по вопросам «Опасная встреча» КУ, УРР | -учить писать изложение текста с опорой на вопросы | Развитие речи Обучающее изложение текста по вопросам «Опасная встреча» | дид. матер. стр 31 Н.Н.Максимук Сборник изложений по русскому языку стр.7 | 30.10 | ||
44 | 9 | Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?» УКЗ | - обобщить и проверить знания детей о словах-предметах и словах-признаках; - подготовить к проверочной работе; - развивать внимание, мышление; - воспитывать интерес к русскому языку | УДД - работать самостоятельно, применять полученные знания; - отвечать на поставленные вопросы. | Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?» | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.6-7 | 31.10. | |
45 | 10 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) Диагностика УУД. (тест по теме «Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?,какие?, какое?) УКЗУН, УКЗ | -развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки; - развивать умение выбирать правильный ответ в тесте, применяя полученные знания | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | Диагностика УУД. (тест по теме «Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?,какие?, какое? | Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 23-27 Доп. задания на каникулы: В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» (тесты по усмотрению учителя) | 01.11. | |
II четверть - 35 часов Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? - 5 часов+2резерв=7часов | ||||||||
46 | 1 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы. УИПЗЗ | - познакомить со словами, которые обозначают действие предмета; - развивать познавательные способности; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | Знать: -определение части речи. Уметь: - ставить вопросы к словам-действиям - находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; -подбирать слова-действия. | Текущий опрос | учебник с. 62-63 дид. матер. стр 32-33 | 11.11. | |
47 | 2 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы. УЗПЗ | Текущий опрос | учебник с. 64-65 дид. матер. стр 34 | 12.11 | |||
48 | 3 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? УИПЗЗ | - развивать умения ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета; - введение словарных слов: ученик, громко, рябина; - развивать внимание, мышление, каллиграфию; - воспитывать интерес к русскому языку | УДД - наблюдать за словами, обозначающими действия предметов; - ставить к словам вопросы что делает? что делал? и т.д; - ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.. кто?.. что делает?..); - устанавливать в предложении грамматическую основу; - находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы; - группировать слова по вопросам; - конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. Уметь: - самостоятельно работать с текстом, заданиями | Текущий опрос | ученик громко рябина | учебник с. 66-67 дид. матер. стр 35 | 13.11 |
49 | 4 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Словарный диктант. УЗПЗ, УКЗ | - дать понятие термина «грамматическая основа»; - научить находить в предложении грамматическую основу; проверить знание изученных словарных слов; - развивать внимание, мышление; - воспитывать познавательный интерес | Словарный диктант. | учебник с. 68-69 дид. матер. стр 36 | 14.11 | ||
50 | 5 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Самостоятельная работа УЗПЗ, УКЗ | Самостоятельная работа | дид. матер. стр 37 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Глагол» стр.45-48 | 15.11 | |||
51 | 6 | Закрепление и повторение изученного. Развитие речи Обучающее сочинение по вопросам «Поздняя осень» КУ, УРР | учить писать обучающее сочинение с опорой на вопросы; - развивать умение конструировать текст, предложения. | Уметь: - устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст. УДД -называть признаки текста; - отличать текст от набора предложений, записанных как текст; - озаглавливать текст; - выбирать подходящее заглавие ; -осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. | Развитие речи Обучающее сочинение по вопросам «Поздняя осень» | дид. матер. стр 38 Н.Г.Кувашова «Сочинения для учащихся 1-4 классов» | 18.11 | |
52 | 7 | Редактирование текста (работа над ошибками) Диагностика УУД. (тест по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает?, что делал?,что сделал?») УКЗУН, УКЗ | -развивать умения редактировать текст, исправлять допущенные в сочинении ошибки; - развивать умение выбирать правильный ответ в тесте, применяя полученные знания | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | Диагностика УУД. (тест по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает?, что делал?,что сделал?» | дид. матер. стр 39 Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 28-32 | 19.11 | |
Раздел 7. Связь слов в предложении - 7 часов+1 резерв=8 часов | ||||||||
53 | 1 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет. УИПЗЗ | - показать, как связаны слова в предложении; - научить находить эту связь; - развивать внимание, каллиграфию; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | Уметь: -устанавливать связи между словами в предложениях - выделять из предложений пары слов с помощью вопросов - устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы - составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; | Текущий опрос | учебник с. 70-71 дид. матер. стр 40 | 20.11 | |
54 | 2 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет. УЗПЗ | Текущий опрос | учебник с. 72-73 дид. матер. стр 41 | 21.11 | |||
55 | 3 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет. УЗПЗ. | - развивать умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении; - развивать внимание, речь, мышление; - воспитывать стремление совершенствовать свою речь | Текущий опрос | учебник с. 74 дид. матер. стр 42 | 22.11 | ||
56 | 4 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Развитие речи. Обучающее сочинение-загадка «Кто он?» УЗПЗ, УРР | - развивать умения конструировать предложения с опорой на вопросы; учить писать обучающее сочинение с опорой на вопросы; - развивать внимание, память речь, каллиграфию; - воспитывать познавательный интерес к предмету; -развивать умения редактировать текст, исправлять допущенные в сочинении ошибки; | Развитие речи Обучающее сочинение-загадка «Кто он?» | учебник с. 75 №100 дид. матер. стр 43 Н.Г.Кувашова «Сочинения для учащихся 1-4 классов» | 25.11 | ||
57 | 5 | Редактирование текста (работа над ошибками) Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. УКЗУН | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь» | учебник с. 76 | 26.11 | |||
58 | 6 | Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает?, что делал?,что сделал?Связь слов в предложении.» УКЗ | - проверить знания уч-ся по теме «Связь слов в предложении»; - развивать самостоятельность | УДД - работать самостоятельно, применять полученные знания; - отвечать на поставленные вопросы | Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает?, что делал?,что сделал?Связь слов в предложении.» | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.8-9 | 27.11 | |
59 | 7 | Закрепление и повторение изученного. Контрольный диктант. УКЗ | -проверить сформированность умения писать под диктовку; -умение сам-но выполнять грам. задания в диктанте; - показать знания учащихся по изученным темам. | Уметь: - аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку; -выполнять грам. задания УДД - применяет полученные знания; - находит и исправляет ошибки; - делает вывод на основе обобщения знаний | Контрольный диктант. | дид. матер. стр 43 | 28.11 | |
60 | 8 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) УКЗУН, УКЗ | - объяснить все недостатки проверочной работы и выполнить работу над этими недостатками; - развивать умения исправлять допущенные в диктанте, проверочной работе, грамм. заданиях ошибки; | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | Фронтальный опрос | В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Предложение» стр.69-72 | 29.11 | |
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос - 8 часов+2 резерв=10 часов | ||||||||
61 | 1 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи УИПЗЗ | - познакомить со словами, которые выражают различные чувства; - развивать познавательный интерес; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | Знать: - что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их - правило написания предлогов с другими словами. Уметь: -выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос - употреблять в речи понятие предлог - подбирать подходящие по смыслу предлоги | Текущий опрос | учебник с. 77-78 дид. матер. стр 44 | 02.12 | |
62 | 2 | Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства Самостоятельная работа. УИПЗЗ УКЗ | - показать связь между словами-предметами, словами-действиями и словами-признаками со словами, которые выражают чувства; - развивать речь, внимание, каллиграфию; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | Самостоятельная работа | учебник с. 79-80 дид. матер. стр 45 | 03.12 | ||
63 | 3 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. УИПЗЗ | УДД - находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи; - сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их; - находить в предложении предлоги; - характеризовать роль предлогов в речи; - писать предлоги раздельно. УДД - работать самостоятельно, применять полученные знания. | Текущий опрос | учебник с. 81 дид. матер. стр 46 | 04.12 | ||
64 | 4 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. УЗПЗ | - введение словарных слов: потом, сначала; | Текущий опрос | потом сначала | учебник с. 82 дид. матер. стр 47 орфограф. тетрадь стр31, 42 | 05.12 | |
65 | 5 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. УЗПЗ | - развивать умения писать раздельно предлоги со словами; - развивать умения правильно употреблять предлоги в предложении; - развивать речь, мышление, каллиграфию; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | Текущий опрос | учебник с. 83-84 дид. матер. стр 47 | 06.12 | ||
66 | 6 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. УЗПЗ | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь» | В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Предлоги» стр.53-56 тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.12-13 | 09.12 | |||
67 | 7 | Закрепление и повторение изученного. Проверочное списывание №3 УЗПЗ,УКЗ | - упражняться в правильном употреблении и раздельном написании предлогов; - проверить умение списывать текст с предлогами; - наблюдать за развитием умения обучающихся самоконтролю при письме. | Проверочное списывание №3 | 10.12 | |||
68 | 8 | Употребление в речи предлогов. Развитие речи Обучающее изложение текста по вопросам «Протоптали тропинку» КУ, УРР | - развивать умение выделять из текста слова с предлогами; -учить писать изложение текста с опорой на вопросы | Уметь: - устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст. | Развитие речи Обучающее изложение текста по вопросам «Протоптали тропинку» | Н.Н.Максимук Сборник изложений по русскому языку стр46 | 11.12 | |
69 | 9 | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» УКЗ | проверить знания уч-ся по теме «Предлог»; - развивать самостоятельность | УДД - работать самостоятельно, применять полученные знания; - отвечать на поставленные вопросы. | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.10-11 | 12.12 | |
70 | 10 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) Диагностика УУД. (тест по теме «Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос» УКЗУН, УКЗ | - объяснить все недостатки проверочной работы и выполнить работу над этими недостатками; - развивать умения редактировать текст, исправлять допущенные в изложении и проверочной работе ошибки. | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | Диагностика УУД. (тест по теме «Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос» индивидуальный опрос, РНО | Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 33-36 | 13.12 | |
Раздел 9. Части слова. Корень - 3часа+1 резерв=4 часа | ||||||||
71 | 1 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов УОСЗ | - повторить и обобщить знания уч-ся о главной части слова – корне; - закреплять умение подбирать однокоренные слова и выделять в них корень; введение словарных слов: звонит, звонишь, звонят;; - развивать внимание, мышление; - воспитывать стремление совершенствовать свою речь | УДД - наблюдать над однокоренными словами; - анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня; - выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова; - отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). Уметь: - подбирать однокоренные слова -определять корень в словах -распознавать однокоренные слова Знать: -два признака однокоренных слов Уметь: - аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку; -выполнять грам. задания УДД - применяет полученные знания; - находит и исправляет ошибки; - делает вывод на основе обобщения знаний | Текущий опрос | звонит звонишь звонят | учебник с. 85-86 дид. матер. стр 48 | 16.12 |
72 | 2 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Словарный диктант. УЗПЗ, УКЗ | - развивать умения находить корень в группе однокоренных слов; - проверить знание изученных словарных слов; - развивать мышление, речь, каллиграфию; - развивать познавательный интерес к русскому языку | Словарный диктант. | учебник с. 86-87 дид. матер. стр 49 | 17.12 | ||
73 | 3 | Контрольный диктант за 2 четверть. УКЗ | -проверить сформированность умения писать под диктовку; - умение сам-но выполнять грам. задания в диктанте; - показать знания учащихся по изученным темам. | Контрольный диктант за 2 четверть. | В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Родственные (однокоренные) слова» стр.57-60 | 18.12 | ||
74 | 4 | Упражнения в распознавании однокоренных слов Работа над ошибками Диагностика УУД. (тест по теме «Части слова. Корень») УКЗУН, УКЗ | - учить распознавать однокоренные слова; - развивать умения правильно распознавать однокоренные слова; - воспитывать любовь к родному языку | Диагностика УУД. (тест по теме «Части слова. Корень») индивидуальный опрос, РНО | учебник с. 87-88 дид. матер. стр 49 Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 37-40 | 19.12 | ||
Раздел10. Суффикс - 4 часа | ||||||||
75 | 1 | Роль суффиксов в слове. Определение суффикса. УОСЗ | - повторить и обобщить знания детей о суффиксе; - показать какую роль играет в слове суффикс; | Знать: -определение суффикса, его графическое обозначение - значение суффиксов - -онок, -ёнок-, -am-, -ят, - алгоритм разбора слов по составу. Уметь: -находить суффикс в группе однокоренных слов | Текущий опрос | учебник с. 89-90 дид. матер. стр 50 | 20.12 | |
76 | 2 | Развитие умения находить в словах суффиксы. УЗПЗ | - развивать умения находить в словах суффиксы; - развивать мышление, внимание, речь; - введение словарного слова: учитель; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | УДД -выделять суффикс в доступных словах; - характеризовать роль суффикса в слове; - разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов; - контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. | Текущий опрос | учитель | учебник с. 91-92 дид. матер. стр 51 | 23.12 |
77 | 3 | Развитие умения находить в словах суффиксы. Диагностика УУД. (тест по теме «Суффикс») УЗПЗ,УКЗ | Диагностика УУД. (тест по теме «Суффикс») | Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 41-44 учебник с. 91-92 дид. матер. стр 51 | 24.12 | |||
78 | 4 | Разбор слов по составу. Проверочное списывание УЗПЗ, УКЗ | -учить разбирать слова по составу - проверить умение уч-ся правильно и красиво списывать заданный текст | Проверочное списывание | учебник с. 93 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» (выбор текста для списывания) стр.77-81 | 25.12 | ||
Раздел11. Приставка - 7 часов | ||||||||
79 | 1 | Роль приставки в слове. Определение приставки. УОСЗ | - повторить и обобщить знания уч-ся о приставках; - развивать умения выделять приставку в слове; -введение словарных слов: граждане, гражданин; - развивать мышление, внимание, каллиграфию; - воспитывать интерес к родному языку | Знать: - значение приставок в словообразовании - правило написания приставок Уметь: -находить значимые части слова - анализировать состав слова | Текущий опрос | Отечество гражданин граждане | учебник с. 94-95 дид. матер. стр 52 орфограф. тетрадь стр 6, 28 | 26.12 |
80 | 2 | Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставки. УЗПЗ | - развивать умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок; - воспитывать пробуждение познавательного интереса к родному языку | Текущий опрос | учебник с. 96-97 дид. матер. стр 53 Доп. задания на каникулы: В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» (тесты по усмотрению учителя) | 27.12 | ||
III четверть - 49 часов | ||||||||
81 | 3 | Значение приставок. Слитное написание приставок. УЗПЗ | - показать какое значение имеют приставки; - развивать умения писать приставки со словами слитно; - развивать внимание, речь; | УДД -выделять приставку в доступных словах; - характеризовать роль приставки в слове; - разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью приставки; - контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово; -различать одинаково пишущие приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.) | Текущий опрос | учебник с. 96-97 дид. матер. стр 53-54 | 13.01 | |
82 | 4 | Развитие умения различать приставки и предлоги. УЗПЗ | - развивать умения различать приставки и предлоги; - закрепить знания детей по теме «Состав слова»; - развивать внимание, наблюдательность; - воспитывать интерес к русскому языку | Текущий опрос | учебник с. 98-99 дид. матер. стр 54-55 | 14.01 | ||
83 | 5 | Развитие умения различать приставки и предлоги. УЗПЗ | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь» | учебник с. 100-101 дид. матер. стр 54-55 | 15.01 | |||
84 | 6 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» УКЗ | - проверить знания уч-ся по теме «Состав слова»; - развивать самостоятельность | УДД - работать самостоятельно, применять полученные знания; - отвечать на поставленные вопросы. | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.14-15 | 16.01 | |
85 | 7 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) Диагностика УУД. (тест по теме «Приставка») УКЗУН, УКЗ | - объяснить все недостатки проверочной работы и сделать работу над этими недостатками; - развивать умения находить самостоятельно в словах приставки; - развивать мышление, внимание, речь. | УДД - применяет полученные знания; - находит и исправляет ошибки; - делает вывод на основе обобщения знаний | Диагностика УУД. (тест по теме «Приставка») РНО, индивидуальный опрос. | Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 45-48 | 17.01 | |
Раздел12. Алфавит. Написание большой буквы в словах. - 13 часов | ||||||||
86 | 1 | Закрепление знания порядка букв русского алфавита. Словарный диктант УОСЗ,УКЗ | - обобщить знания об алфавите; -повторить порядок букв в русском алфавите; - проверить знание изученных словарных слов; - введение словарного слова: алфавит; - развивать мышление, речь, внимание; - воспитывать стремление совершенствовать свою речь. | УДД - называть правильно буквы в алфавитном порядке; - объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита; - расставлять заданные слова в алфавитном порядке; - писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях; - различать и объяснять написания типа пушок и Пушок; - писать сочинение по картинке, проверочный диктант; - проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена); - выполнять работу над ошибками под руководством учителя. | Словарный диктант | алфавит | слов. диктант (учебник с. 100 №142) учебник с. 102 | 20.01 |
87 | 2 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке. УЗПЗ | - развивать умения писать большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей; - воспитывать интерес к родному языку. | Фронтальный опрос | учебник с. 103 дид. матер. стр 56 | 21.01 | ||
88 | 3 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке. УЗПЗ | - повторить и закрепить умение писать названия городов, сел, деревень с большой буквы; - развивать внимание, наблюдательность, речь; - воспитывать познавательный интерес к родному языку | Индивидуальный опрос. | учебник с. 104 дид. матер. стр 57 | 22.01 | ||
89 | 4 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке. УЗПЗ | - повторить и закрепить умение писать названия рек и морей; - развивать внимание, наблюдательность, речь; - воспитывать познавательный интерес к родному языку | Фронтальный опрос | учебник с. 105 дид. матер. стр 58 | 23.01 | ||
90 | 5 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке. УЗПЗ | - повторить и закрепить умение писать названия рек и морей; - развивать внимание, наблюдательность, речь; - развивать умение работать сам-но; - воспитывать познавательный интерес к родному языку. | Знать: -названия, порядок букв русского алфавита Уметь: -писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях - соблюдать изученные нормы орфографии | Фронтальный опрос | учебник с. 106 дид. матер. стр 59 | 24.01 | |
91 | 6 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке. Самостоятельная работа УЗПЗ | Самостоятельная работа | В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Алфавит» стр.17-20 | 27.01 | |||
92 | 7 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке. УЗПЗ | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь» | учебник с. 107 дид. матер. стр 60 | 28.01 | |||
93 | 8 | Написание слов типа орёл и Орёл УИПЗЗ | - показать чем отличаются слова - названия и слова - предметы; - закреплять умение правильно писать слова – названия; - развивать наблюдательность, внимание, память; - воспитывать стремление совершенствовать свою речь | Знать: - отличия слов - названий и слов – предметов. | Текущий опрос | учебник с. 108 дид. матер. стр 61 | 29.01 | |
94 | 9 | Упражнения в правописании имён собственных УЗПЗ | - закрепить умение писать имена собственные; - развивать внимание, речь, память; - воспитывать познавательный интерес к русскому языку | Уметь: -употреблять прописную букву в имени собственном. | Текущий опрос | учебник с. 109 дид. матер. стр 62 | 30.01 | |
95 | 10 | Упражнения в правописании имён собственных. Диагностика УУД. (тест по теме «Алфавит. Написание большой буквы в словах») УЗПЗ, УКЗ | Уметь: - работать самостоятельно с тестовыми заданиями УДД - осуществляет выбор с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | Диагностика УУД. (тест по теме «Алфавит. Написание большой буквы в словах») | учебник с. 109 дид. матер. стр 63 Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 49-52 | 31.01 | ||
96 | 11 | Сочинение по картинке «Закат солнца» УРР | - учить связной речи, правильно строить предложения; - активизировать словарный запас; - развивать внимание, речь; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | УДД - создание небольшого текста; - прогнозировать наличие определенных орфограмм. | Сочинение по картинке | учебник с. 110 дид. матер. стр 64 | 03.02 | |
97 | 12 | Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы» УКЗ | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать имена собственные; - воспитывать любовь к животным | Уметь: - аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку; -выполнять грам. задания УДД - применяет полученные знания; - находит и исправляет ошибки; - делает вывод на основе обобщения знаний | Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы» | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.16 | 04.02 | |
98 | 13 | «Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктанте УКЗУН | - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность; -воспитывать любовь к родному языку | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | РНО Индивидуальный опрос. | дид. матер. стр 64-65 тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.17 | 05.02 | |
Раздел13. Правописание буквосочетаний жи-ши ,ча-ща, чу-щу. - 14 часов | ||||||||
99 | 1 | Написание букв и, у, а после шипящих (повторение) УЗПЗ | - ввести уч-ся в новый раздел; - повторить написание букв и, у, а после шипящих; - развивать внимание, наблюдательность; - воспитывать познавательный интерес к русскому языку | УДД - находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах; - подчёркивать орфограмму одной чертой; - обозначать графически выбор написания; - проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку; - слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ]. Уметь: - соблюдать изученные нормы орфографии; - видеть «опасные -- видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Фронтальный опрос | учебник с. 111 дид. матер. стр 66 | 06.02 | |
100 | 2 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило. УИПЗЗ | - ввести понятие «орфограмма»; - познакомить с орфографическим правилом; - развивать внимание, наблюдательность, речь, память; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | Текущий опрос | учебник с. 112 дид. матер. стр 67 | 07.02 | ||
101 | 3 | Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы. УЗПЗ | - закрепить умение писать слова с буквосочетаниями ЖИ – ШИ; - развивать внимание, орфографическую зоркость; - воспитывать чувство гордости за родной язык; - проверить умение уч-ся правильно и красиво списывать заданный текст | Текущий опрос | учебник с. 113 дид. матер. стр 68 | 10.02 | ||
102 | 4 | Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы. Проверочное списывание УЗПЗ, УКЗ | Проверочное списывание | учебник с. 114 дид. матер. стр 69 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» (выбор текста для списывания) стр.79 | 11.02 | |||
103 | 5 | Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. УЗПЗ | - научить правильно писать буквосочетания ЧА – ЩА; - развивать внимание, наблюдательность, память; - воспитывать чувство гордости за родной язык | учебник с. 115 дид. матер. стр 70 | 12.02 | |||
104 | 6 | Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических умений. УЗПЗ | Текущий опрос | учебник с. 116 дид. матер. стр 70 | 13.02 | |||
105 | 7 | Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических умений. УЗПЗ | Текущий опрос | учебник с. 117 дид. матер. стр 70 | 14.02 | |||
106 | 8 | Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ. УЗПЗ | - научить правильно писать буквосочетания ЧУ – ЩУ; - развивать внимание, наблюдательность, память; - воспитывать чувство гордости за родной язык - проверить знание изученных словарных слов; | Текущий опрос | учебник с. 118 дид. матер. стр 71 | 17.02 | ||
107 | 9 | Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу УЗПЗ | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь» | учебник с. 119 дид. матер. стр 72 | 18.02 | |||
108 | 10 | Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу Словарный диктант УЗПЗ,УКЗ | Словарный диктант | учебник с. 120 дид. матер. стр 73 слов. диктант (учебник с. 123 №184) | 19.02 | |||
109 | 11 | Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих Диагностика УУД. (тест по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу») УЗПЗ, УКЗ | - закрепить умение писать буквы И, У, А после шипящих; - развивать внимание, речь, орфографическую зоркость; - воспитывать познавательный интерес к русскому языку | Уметь: - работать самостоятельно с тестовыми заданиями УДД - осуществляет выбор с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | Диагностика УУД. (тест по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу») | учебник с. 121 дид. матер. стр 74 Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 53-56 | 20.02 | |
110 | 12 | Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих Самостоятельная работа УЗПЗ | - закрепить умение писать буквы И, У, А после шипящих; - развивать внимание, речь, орфографическую зоркость; - воспитывать познавательный интерес к русскому языку; -введение словарных слов: желание жевать, желудок, железный; | Самостоятельная работа | желание жевать желудок железный | учебник с. 122-123 дид. матер. стр 70 сам. работа (учебник с. 122 №181) | 21.02 | |
111 | 13 | Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» УКЗ | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать имена собственные; - воспитывать любовь к животным | Уметь: - аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку; -выполнять грам. задания УДД - применяет полученные знания; - находит и исправляет ошибки; - делает вывод на основе обобщения знаний | Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.18 | 25.02 | |
112 | 14 | «Пишу правильно». Работа над ошибками в диктанте УКЗУН | - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность; -воспитывать любовь к родному языку | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | РНО | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.19 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Сочетания жи, ши, ща, ча, чу, щу, чк,чн» стр.13-16 | 26.02 | |
Раздел14. Правописание букв ъ и ь - 15 часов | ||||||||
113 | 1 | Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. УОСЗ | - ввести в новый раздел; - повторить и обобщить знания уч-ся, полученных в 1 классе; - развивать внимание, память, речь, мышление; - воспитывать стремление к изучению русского языка | Уметь: - различать произношение и написание слов с буквой Ь. - писать сочетания чк, чн в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова Знать: -обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь | Текущий опрос | учебник с. 124-125 дид. матер. стр 74-75 | 27.02 | |
114 | 2 | Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине. Самодиктант УИПЗЗ | - научить правильно употреблять и писать букву Ь знак на конце и в середине слова; - развивать умение правильно переносить слова с Ь знаком в середине; - введение словарного слова: скоро; - воспитывать интерес к родному языку | Самодиктант | скоро | учебник с. 125-126 Самодиктант (дид. матер. стр 77) орфограф. тетрадь стр40 | 28.02 | |
115 | 3 | Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова Свободный диктант УЗПЗ, УКЗ | - развивать умение писать Ь знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | УДД - соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я; - ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки; - наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова; - подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.); - писать графический диктант. (П); - группировать слова с изученными орфограммами; - подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант); - писать свободный диктант после предварительной подготовки; - писать подробное обучающее изложение текста- описания, (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки. | Свободный диктант | учебник с. 126-127 дид. матер. стр 78 | 03.03 | |
116 | 4 | Слова, в которых пишется и не пишется буква ь УИПЗЗ | - сравнить слова, в которых пишется или не пишется Ь знак; - развивать наблюдательность, орфографическую зоркость; - воспитывать познавательный интерес к русскому языку | Текущий опрос | учебник с. 126-127 дид. матер. стр 78 | 04.03 | ||
117 | 5 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и с буквой ь УИПЗЗ | - научить правильно писать буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН в словах; - развивать наблюдательность, внимание, орфографическую зоркость; - воспитывать чувство гордости за родной язык | Текущий опрос | учебник с. 128 дид. матер. стр 79 | 05.03 | ||
118 | 6 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и с буквой ь УЗПЗ | - развивать умение правильно писать в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН и букву Ь; - воспитывать любовь к русскому языку | Текущий опрос | учебник с. 128 дид. матер. стр 79-80 | 06.03 | ||
119 | 7 | Звук [й'] и его обозначение на письме. Графический диктант УОСЗ | - обобщить знания о звуке[й']; - сравнить звуки [и] и [й]; - показать какими буквами может обозначаться звук [й]; - развивать внимание, наблюдательность, усидчивость; - воспитывать чувство гордости за русский язык | Графический диктант | учебник с. 129 дид. матер. стр 81-82 | 07.03 | ||
120 | 8 | Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь УИПЗЗ | - познакомить уч-ся с разделительным Ь знаком, его значение в речи и на письме; - развивать умение правильно писать в словах разделительный Ь знак; - развивать орфографическую зоркость; - воспитывать бережное отношение к родному языку | Текущий опрос | учебник с. 130 дид. матер. стр 83-84 | 10.03 | ||
121 | 9 | Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь Развитие речи. Обучающее изложение- описание «Мурка» КУ, УРР | - развивать умение правильно писать в словах разделительный Ъ знак; - сравнить разделительные Ь и Ъ знаки; -введение словарных слов: только, сколько; - развивать умение писать изложение описательного характера с предварительной подготовкой; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | Обучающее изложение - описание | учебник с. 131 дид. матер. стр 85 Н.Н.Максимук Сборник изложений по русскому языку стр41 | 11.03 | ||
122 | 10 | Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. УЗПЗ |
| Текущий опрос | только сколько | учебник с. 132 дид. матер. стр 85 | 12.03 | |
123 | 11 | Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. Самодиктант словарных слов УЗПЗ,УКЗ | - развивать умение писать Ь знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | Самодиктант словарных слов | учебник с. 133 дид. матер. стр 85 | 13.03 | ||
124 | 12 | Правописание слов с разделительным ъ УИПЗЗ | - познакомить уч-ся с разделительным Ъ знаком, его значение в речи и на письме; - развивать умение правильно писать в словах разделительный Ъ знак; - сравнить разделительные Ь и Ъ знаки; - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку | Текущий опрос | учебник с. 133-134 дид. матер. стр 86-87 | 14.03 | ||
125 | 13 | Правописание слов с разделительным ъ УЗПЗ Диагностика УУД. (тест по теме «Правописание букв ь и ъ») УЗПЗ, УКЗ | Диагностика УУД. (тест по теме «Правописание букв ь и ъ») | учебник с. 134-135 Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 57-60 | 17.03 | |||
126 | 14 | Проверочный диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ» УКЗ | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать имена собственные; - воспитывать любовь к животным | Уметь: - аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку; -выполнять грам. задания УДД - применяет полученные знания; - находит и исправляет ошибки; - делает вывод на основе обобщения знаний | Проверочный диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ» | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.20 | 18.03 | |
127 | 15 | «Пишу правильно». Работа над ошибками в диктанте УКЗУН | - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность; -воспитывать любовь к родному языку | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | РНО, индивидуальный опрос | дид. матер. стр 88-89 (тексты предуп. диктанта) тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.21 В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Разделительный мягкий знак (ь)» стр.33-36 | 19.03 | |
Раздел15. Буквы безударных гласных в корне слова - 12часов | ||||||||
128 | 1 | Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. Контрольное списывание УЗПЗ, УКЗ | - ввести уч-ся в новый раздел; - повторить и обобщить знания уч-ся по данной теме, полученные в 1 классе; - развивать внимание, усидчивость; - воспитывать познавательный интерес к русскому языку - проверить умение уч-ся правильно и красиво списывать заданный текст. | Контрольное списывание | дид. матер. стр 123 (тексты для контрольного списывания) учебник с. 136-137 дид. матер. стр 90-91 | 20.03 | ||
129 | 2 | Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. УЗПЗ | -провести наблюдение над словами с безударными гласными в корне; - развивать внимание, орфографическую зоркость; - воспитывать чувство гордости за родной язык | Текущий опрос | учебник с. 138 дид. матер. стр 92 Доп. задания на каникулы: В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» (тесты по усмотрению учителя) | 21.03 | ||
IY четверть – 42 часа | ||||||||
130 | 3 | Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. УЗПЗ | -провести наблюдение над словами с безударными гласными в корне; - развивать внимание, орфографическую зоркость; - воспитывать чувство гордости за родной язык | Уметь: -различать произношение и написание - находить способ проверки написания слов Знать: -графическое обозначение орфограмм - правило написания безударной гласной в корне слова | Текущий опрос | учебник с. 138 дид. матер. стр 92-93 | 31.03 | |
131 | 4 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. УЗПЗ | - развивать умение находить слова с безударными гласными в корне; - развивать внимание, орфографическую зоркость; - воспитывать чувство гордости за родной язык | Текущий опрос | учебник с. 139-140 дид. матер. стр 94-95 | 01.04 | ||
132 | 5 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. УЗПЗ | Текущий опрос | учебник с. 141 дид. матер. стр 94-95 | 02.04 | |||
133 | 6 | Свободный диктант УКЗ | - формировать умения воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту; - развивать память, мышление; | УДД - ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки; - наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне; - подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.); - группировать слова с изученными орфограммами; - писать свободный диктант после предварительной подготовки; - писать подробное обучающее изложение текста, (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки. | Свободный диктант | учебник с. 148-149 №235 (своб.диктант) В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Безударные гласные в корне» стр.61-64 | 03.04 | |
134 | 7 | Обучение применению правила УИПЗЗ | - обучить применять правило при подборе проверочных слов; - развивать умение подбирать проверочные однокоренные слова; - развивать внимание, память, мышление, орфографическую зоркость; | Текущий опрос | учебник с. 142-143 дид. матер. стр 96-97 | 04.04 | ||
135 | 8 | Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корнях слов» УКЗ | - проверить знания уч-ся по данной теме; - развивать самостоятельность. | УДД - работать самостоятельно, применять полученные знания; - отвечать на поставленные вопросы. | Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корнях слов» | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.22-23 | 07.04 | |
136 | 9 | Упражнения в написании слов с буквой безуд арного гласного в корне. Зрительный диктант УЗПЗ | - развивать умение писать слова с безударными гласными в корне; - развивать внимание, память, орфографическую зоркость; | Зрительный диктант | учебник с. 144-145 дид. матер. стр 103 №238 (зрительный .диктант) | 08.04 | ||
137 | 10 | Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне» УКЗ | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить определять орфограммы и их проверять. | Уметь: - аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку; -выполнять грам. задания УДД - применяет полученные знания; - находит и исправляет ошибки; - делает вывод на основе обобщения знаний | Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне» | учебник с. 146-147 тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.24 | 09.04 | |
138 | 11 | Закрепление по теме «Безударные гласные в корне» Работа над ошибками «Пишу правильно» в диктанте, проверочной работе. Диагностика УУД. (тест по теме «Безударные гласные в корне слова») УЗПЗ, УКЗУН | - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность; -воспитывать любовь к родному языку; - закрепить знания уч-ся по теме «Безударная гласная в корне слова»; - развивать умение работать в парах. | Уметь: - анализировать ошибки и работать с ними УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | РНО, индивидуальный опрос Диагностика УУД. (тест по теме «Безударные гласные в корне слова») | учебник с. 148 дид. матер. стр 98-99 тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.25 дид. матер. стр 100-101 Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 61-64 | 10.04 | |
139 | 12 | Развитие речи Обучающее изложение «В цирке» УРР | - формировать умения воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту; - развивать память, мышление. | УДД - создание небольшого текста; - прогнозировать наличие определенных орфограмм. | Развитие речи Обучающее изложение «В цирке» | Н.Н.Максимук Сборник изложений по русскому языку стр32 | 11.04 | |
Раздел16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова - 12часов+1 резерв=13 часов | ||||||||
140 | 1 | Оглушение звонких согласных на конце слова. УИПЗЗ | - ввести уч-ся в новый раздел; - пронаблюдать за тем, как оглушаются звонкие согласные на конце слов; - развивать внимание, наблюдательность; | Знать: -«опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь: -писать слова с изученной орфограммой - находить способ проверки написания слов УДД - ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки; - наблюдать за написанием и произношением слов с проверяемыми буквами согласных в конце слова; - подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.); - группировать слова с изученными орфограммами; - писать свободный диктант после предварительной подготовки; - писать подробное обучающее изложение текста, (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки. | Текущий опрос | учебник с. 150-151 дид. матер. стр 104 | 14.04 | |
141 | 2 | Знакомство с новой орфограммой. УИПЗЗ | - познакомить уч-ся с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова»; - развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; | Текущий опрос | учебник с. 152-153 дид. матер. стр 105 | 15.04 | ||
142 | 3 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. УЗПЗ | - учить подбирать проверочные слова к словам с согласной на конце слова; - развивать умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова; - развивать внимание, память, мышление, орфографическую зоркость; - воспитывать интерес к русскому языку; - проверить знание изученных словарных слов за учебный год. | Текущий опрос | учебник с. 154 дид. матер. стр 106 | 16.04 | ||
143 | 4 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. УЗПЗ | Фронтальный опрос | учебник с. 155 дид. матер. стр 107 | 17.04 | |||
144 | 5 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. Контрольный словарный диктант. УЗПЗ, УКЗ | Контрольный словарный диктант. | учебник с. 156 дид. матер. стр 108 | 18.04 | |||
145 | 6 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. УЗПЗ | Текущий опрос | учебник с. 157 дид. матер. стр 109 | 21.04 | |||
146 | 7 | Итоговый контрольный диктант за год (по линии администрации школы) | Итоговый контрольный диктант за год (по линии администрации школы) | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.32 | 22.04 | |||
147 | 8 | Административная итоговая контрольная комбинированная работа (итоговый тест) | - совершенствовать навыки выполнения комбинированной работы; - развивать самостоятельность. | Административная контрольная комбинированная работа (итоговый тест) | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.28-30 | 23.04 | ||
148 | 9 | «Пишу правильно». Работа над ошибками в диктанте, в комбинированной работе. УКЗУН | - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность; -воспитывать любовь к родному языку | РНО, индивидуальный опрос | В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Повторение» стр.73-75 | 24.04 | ||
149 | 10 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. УЗПЗ Контрольное списывание УКЗ | - развивать умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова; - развивать внимание, память, мышление, орфографическую зоркость; введение словарных слов: вокруг, берёза,слева; - проверить умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать изученные орфограммы | Контрольное списывание | вокруг берёза слева | учебник с. 158-159 дид. матер. стр 110 учебник с. 171 памятка к списыванию текста тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.31 | 25.04 | |
150 | 11 | Закрепление изученного материала. Диагностика УУД. (итоговый тест по теме «Повторение») УЗПЗ,УКЗ | - закрепить знания уч-ся по изученным темам; - развивать умение работать в парах. | Диагностика УУД. (итоговый тест по теме «Повторение») | Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 69-72 | 28.04 | ||
151 | 12 | Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» Проверочный диктант «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» УОСЗ,УКЗ | - обобщить знания уч-ся по данной теме ; - развивать умение работать в группе. - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить определять орфограммы и их проверять. | Уплотненный опрос по группам «Это ты знаешь и умеешь» Проверочный диктант «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» | В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Парные согласные» стр.65-68 дид. матер. стр 113-114 тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.26 | 29.04 | ||
152 | 13 | «Пишу правильно». Работа над ошибками в диктанте Диагностика УУД. (тест по теме «Проверяемые согласные в конце слова ») УКЗУН, УКЗ | - закрепить знания уч-ся по данной теме; - развивать умение работать в парах. - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; | Диагностика УУД. (тест по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова ») | Бунеева Е.В. и др. Диагностика МЛР рабочая тетрадь, с. 65-68 | 30.04 | ||
Раздел17. Повторение - 13часов+5 резерв+1 календарь= 19 часов | ||||||||
153 | 1 | Повторение и классификация изученных орфограмм. УЗПЗ | - повторить и обобщить знания уч-ся по изученным темам; - развивать орфографическую зоркость. - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить определять орфограммы и их проверять. - развивать внимание, наблюдательность; -воспитывать любовь к родному языку | Знать: - изученные орфограммы Уметь: - соблюдать изученные нормы орфографии - составлять план и работать по плану - находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила - писать под диктовку текст из 30-40 слов | Фронтальный опрос | В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Повторение» стр.73-75 (задания повторительно - обобщающего хар-ра) | 05.05 | |
154 | 2 | Повторение и классификация изученных орфограмм. УЗПЗ | 06.05 | |||||
155 | 3 | Повторение и классификация изученных орфограмм. УЗПЗ | индивидуальный опрос | тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.27 | 07.05 | |||
156 | 4 | Повторение по теме «Текст» УОСЗ | - повторить и обобщить знания уч-ся по теме «Текст»; - развивать внимание, речь, мышление; | Фронтальный опрос | учебник с. 162-163 дид. матер. стр 115 | 08.05 | ||
157 | 5 | Повторение по теме «Текст» УОСЗ | 12.05 | |||||
158 | 6 | Повторение по теме «Предложение» УОСЗ | повторить и обобщить знания уч-ся по теме «Предложение»; - развивать внимание, речь, мышление, умение грамматически правильно строить предложения; | учебник с. 164 дид. матер. стр 116-117 | 13.05 | |||
159 | 7 | Развитие речи Обучающее изложение «Жаркий день» УРР | - формировать умения воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту; - развивать память, мышление. | УДД - создание небольшого текста; - прогнозировать наличие определенных орфограмм. | Развитие речи Обучающее изложение «Жаркий день» | учебник с. 169-170 или дид. матер. стр 121 №271 | 14.05 | |
160 | 8 | Повторение «Слово. Состав слова. Однокоренные слова» УЗПЗ | - повторить и обобщить знания уч-ся по данным темам; - развивать орфографическую зоркость. | Текущий опрос | дид. матер. стр 116-117 | 15.05 | ||
161 | 9 | Повторение и классификация изученных орфограмм. УЗПЗ | Фронтальный опрос | В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» тест «Повторение» стр.73-75 (задания повторительно - обобщающего хар-ра) | 16.05 | |||
162 | 10 | Повторение и закрепление изученного материала. УЗПЗ,УКЗ | 19.05 | |||||
163 | 11 | Повторение и закрепление изученного материала. | - повторить и обобщить знания уч-ся по данным темам; - развивать умение работать самостоятельно, орфографическую зоркость. | Фронтальный опрос дид. матер. стр 124-126 (тест) | 20.05 | |||
164 | 12 | Развитие речи Обучающее изложение «Лев и мышка» УРР | - формировать умения воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту; - развивать память, мышление. | УДД - создание небольшого текста; - прогнозировать наличие определенных орфограмм. | Развитие речи Обучающее изложение «Лев и мышка» | Н.Н.Максимук Сборник изложений по русскому языку стр40 или учебник с. 161 №252 (на выбор текст изложения) | 21.05 | |
165 | 13 | Повторение. «Пишу правильно». Редактирование текста.. УКЗУН | - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать своё изложение; - развивать внимание, наблюдательность; -воспитывать любовь к родному языку | Уметь: - редактировать текст и работать с ним. УДД - исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа; - осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности; - работает самостоятельно, применяет полученные знания | РНО, индивидуальный опрос | учебник с. 159 дид. матер. стр 112 | 22.05 | |
166 | 14 | Повторение и классификация изученных орфограмм. УЗПЗ | - повторить и обобщить знания уч-ся по данным темам; - развивать орфографическую зоркость. | Знать: - изученные орфограммы Уметь: - соблюдать изученные нормы орфографии - составлять план и работать по плану - находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | Текущий опрос | 23.05 | ||
167 | 15 | Повторение и классификация изученных орфограмм. УЗПЗ | - повторить и обобщить знания уч-ся по данным темам; - развивать орфографическую зоркость. | Текущий опрос | 26.05 | |||
168 | 16 | Закрепление изученного материала. УЗПЗ,УКЗ | формировать умения воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту; - развивать память, мышление. | учебник с. 160 №251 (свободный диктант) | 27.05 | |||
169 | 17 | Развитие речи Обучающее сочинение «Наш класс» УРР | - формировать умения воспринимать и сочинять тест по обсуждаемой теме; - развивать память, мышление. | УДД - создание небольшого текста; - прогнозировать наличие определенных орфограмм. | Обучающее сочинение «Наш класс» | учебник с. 168 №262 (текст- помощник) | 28.05 | |
170 | 18 | «Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении. Редактирование текста. УКЗУН | - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать своё сочинение; - развивать умение редактировать текст: - развивать внимание, наблюдательность; | Индивидуальный опрос | учебник с. 168 №262 (текст- помощник) | 29.05 | ||
171 | 19 | Заключительный урок. КВН «Знатоки русского языка» | - обобщить знания уч-ся по русскому языку, полученные во 2 классе; - развивать умение работать в группе, в парах. | УДД - систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. | КВН «Знатоки русского языка» уплотненный опрос по группам «Это ты знаешь и умеешь» | Учебник стр.172-173, с. 174 (письмо авторов) | 30.05 | |
ИТОГО – 171 час | СЛОВАРНЫЕ СЛОВА Язык, погода, Россия, работа, мороз, народ, русский, рассказ, тогда, дорога, артист, театр, собака, однажды, мальчик, тетрадь, тетрадка, девочка, вдруг, ребята, человек, Москва, овощи, весело, воробей, карандаш, ученик, громко, рябина, потом, сначала, звонит, звонишь, звонят, учитель, Отечество, гражданин, граждане, алфавит, желание, жевать, желудок, железный, скоро, только, сколько, вокруг, берёза, слева, город, иногда, столько, трамвай, , учительница, сегодня, улица, ворона, ранец. Буква, алфавит, звук, гласные звуки, согласные звуки, слог, ударение, ударный слог, безударный слог, слово, предложение, текст, интонация, части слова, корень, суффикс, приставка, орфограмма, диалог. |
III. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Введение
Слово
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение.
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст.
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение).
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4) ъ и ъ разделительные;
5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с
этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение.
Резервные уроки
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
IV. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе,
в соответствии с требованиями, установленными ФГОС.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных.
Результаты 2-го года обучения.
К концу второго года обучения учащиеся должны знать:
- признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твёрдые и мягкие;
- пары согласных по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости;
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь;
- названия, порядок букв русского алфавита;
- правила переноса слов;
- названия частей слова (кроме окончания);
- признаки предложения и текста;
- изученные орфограммы.
Учащиеся должны уметь:
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударения, различать ударный и безударный слоги;
- переносить слова по слогам;
- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество букв и звуков в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- правильно оформлять предложения на письме;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30 – 40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; звонкие и глухие согласные на конце слов; сочетание чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении, видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; составлять предложение из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4 – 5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать с помощью учителя
Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум)
(2 класс)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
– овладение функциональной грамотностью; | – приобретение и систематизация знаний о языке; | – овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
2-й класс | ||
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; | • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; | • делить слова на части для переноса; |
V. Перечень учебно-методического обеспечения
1.Учебно-методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2012г | Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса | Пособие для учителя |
2 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г. | Русский язык | Учебник для 2 класса |
3 | Л.Ю.Комиссарова / Под науч.редакцией Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс: Школьный дом, 2012. | Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 2 класса | Пособие для учащихся |
4 | Н.А. Исаева М.: Баласс 2012г. | Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» для 2 класса | Рабочая тетрадь по русскому языку |
5 | Бунеева Е.В. Вариант 1, 2. М.: Баласс, 2011. | Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. | Пособие для учащихся |
6 | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2012 г. | Слова с непроверяемыми написаниями | Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс |
7. | Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2 книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна - М.:Баласс, 2011год – 416с. | Сборник программ | |
8. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
9. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
10. | Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») | Пособие для учителя |
2. Учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г. | Русский язык | Учебник для 2 класса |
2 | Л.Ю.Комиссарова / Под науч.редакцией Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс: Школьный дом, 2012. | Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 2 класса | Пособие для учащихся |
3 | Н.А. Исаева М.: Баласс 2012г. | Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» для 2 класса | Рабочая тетрадь по русскому языку |
4 | Бунеева Е.В. Вариант 1, 2. М.: Баласс, 2011. | Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. | Пособие для учащихся |
5. | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. М.: Баласс, 2011. | Орфографическая тетрадь для 2-го класса | Орфографическая тетрадь по русскому языку |
VII. Приложения к программе
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
2 класс.
Списывание № 1.
I вариант.
Сентябрь.
По утрам нынче холодно. Солнце долго прогревает воздух.
Но никто не подаёт вида. Васильки, как летом, равняются на небо. Ромашки – на солнце.
А яблоки даже краснеют…
Одни каштаны от холода ёжатся.
( По В.Хмельницкому)
II вариант.
Солнечные зайчики.
С утра солнечные зайчики играли в траве, а днём побежали к пруду.
В пруду зайчики прыгали и плавали до самого вечера…
Им было хорошо – обсохнуть на солнце они всегда успеют!
( По В.Хмельницкому)
Списывание № 2.
I вариант. II вариант.
Спят в снегу снегири, Приметы осени.
Как на чистой простынке, Перечисляют старики
И у них от зари Старинные приметы:
Зарумянились спинки. Когда росы утрами нет
И бледен утренний рассвет -
Нарумянен сугроб, Идёт к закату лето.
На деревьях румяна.
Как брусничный сироп, Но что там бледный цвет зари,
Розовеет поляна. Есть поважней примета:
Развозят в школу буквари -
Розовеет река, Считай, угасло лето!
Горы справа и слева. ( Г. Граубин).
То рассвет облака
Распалил для согрева.
Контрольное списывание.
I вариант
Раз на болоте я нашёл черничную поляну. Никак не мог оторваться от черники, собирал и ел.
Дик забегал то с одного боку, то с другого. Он заглядывал мне в рот и не понимал, что я ем.
(По Ю. Ковалю)
II вариант
Долину у высокой снеговой горы за безводье назвали Мёртвой. Мы пришли в долину в сумерках и ничего не успели разглядеть. А утром видим: по всей долине синие озёра в золотых берегах и холмы красных песков. Это были цветы.
( Н.Сладков).
Диктант (входной). Мурзик.
У Славы жил кот Мурзик. Котик был пушистый и ласковый. Мурзик любил играть в кустах. Однажды Слава долго искал кота. А кот сидел на окне и грелся на солнышке. (30 слов).
Контрольный диктант № 1.
Когда Юрий Куклачёв был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху Жужу, петушка Тарзана, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошёл на прогулку по классу. Все смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу. (50 слов)
(По Ю. Куклачёву, Н. Владимировой)
Слова для справок: мышонок, черепаха, Куклачёв.
Контрольный диктант № 2. Урок для кота (вариант).
У бабушки Нины жил красивый кот. Звали его Тимошка.
Однажды поймал он мышку. И давай играть во дворе. Отпустит добычу, потом ловит.
На забор сели две сороки. Одна птица замахала лапами у носа кота. Другая мышку подхватила. И тут обе дружно улетели. Коту наука – не зевай! (46 слов)
(вариант)
Шел урок русского языка. За окном стало темно. Вдруг с неба посыпались снежинки. Они тихо ложились на землю. Ученики подошли к окну. Первый снег все превратил в сказочное царство. (31 слово)
Контрольный диктант № 3. Звуки леса (вариант)
Я сижу и слушаю лес. Ветерок играет с вершинами деревьев. В траве шуршит ёжик. Он спешит в чашу.
В лесной глуши стучат дятлы. Они ищут добычу в коре дерева. Затрещала сорока. Передала новости, расправила крылья и улетела. Рядом раздался чуть скрипучий голосок пищухи.
Лесная музыка – это щедрый подарок самым чутким и наблюдательным. (52 слова)
(вариант)
У столба росла яблонька. Часть её веток засохла.
Вечером к дереву прилетела стайка пёстрых дятлов. Птенцы уселись на сучья. Папа-дятел стал долбить столб. Только щепки летели вокруг. Мимо шли люди. Стайка живо поднялась в воздух. Через несколько секунд работа продолжится. (41 слово)
Контрольный диктант № 4.
Весной в лесу хорошо пахли ели и сосны. От душистого аромата голова кружилась. Белые подснежники на лесных полянах своими листочками раздвигали сухую траву. Стволы берёз наливались соком. На деревьях набухали клейкие почки. Наступил час пробуждения жизни в природе. (38 слов)
(По И.Соколову-Микитову)
Слова для справок: аромат, природа.
Контрольный диктант № 5. «Зяблик»
По ночам холод. Под ёлкой ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. Льётся песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны. (49 слов)
(По Ю. Ковалю)
Для справок: льётся, на еловой ветке, привет.
Контрольный диктант № 6 (вариант).
Скоро лето. Нас ждёт отъезд за город на дачу. С нами едут собака Чапа и кошка Пушинка.
Дачный посёлок стоит в лесу. Прошлым летом в лесной глуши мы нашли очень большой белый гриб. За лесом луг и речка.
У нас на участке есть дуб и две берёзы. В сухих листьях под деревьями живут ежи. (54 слова)
Контрольный диктант № 6 (вариант). «Белочка зимует»
Белке Тирли мороз и снег не страшны. Закружит в лесу метель. И белочка скорей в своё гнездо спешит.
Строила Тирли гнездо тщательно. Веточки, сучья деревьев таскала. Уютно, тепло в нём.
Утихла вьюга. И белочка сразу на поиски съестного выбежала. То шишку еловую сорвёт. То сухой гриб найдёт. Так и зимует! (52 слова)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе...
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»
Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование....
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...