Рабочая программа по русскому языку (система Л.В.Занкова),3класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

№ п/п

Наименование раздела

Часы по авторской программе

Часы по рабочей программе

1.

Что нужно для общения

11

10

2.

Секреты появления слов в русском языке

32

34

3.

Как из слов образуются предложения

106

117

4.

Как из предложений образуется текст

7

9

5.

Резерв

14

-

Итого:

170

170

Диктант

4

Словарный диктант

4

Тестовая работа

2

Грамматические задания

4

Итого

          14

№  урока

Вид работы:                          Диктант

Тема

14

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием

72

Контрольный диктант с грамматическим заданием за I полугодие

124

Контрольный диктант с грамматическим заданием  

Склонение  имён существительных

160

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Однородные члены предложения

Тестовая работа

38

Контрольное тестирование за 1 четверть

104

Контрольное тестирование

Изменение  существительных по падежам

Грамматические задания

24

Контрольная работа

Основа слова. Суффикс.

67

Контрольная работа

Изменение форм глагола

84

Контрольная работа

Орфограммы корня

168

Итоговая контрольная работа

Словарный диктант

29

Контрольный словарный диктант №1

53

Контрольный словарный диктант №2

99

Контрольный словарный диктант №3

136

Контрольный словарный диктант №4

Изложение (текст)

Сочинение

3 класс

50-70 слов

70-80 слов

Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника будут формироваться:                                                                                                                                                                         

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;                                                                                                                                                  

- интерес к познанию русского языка;                                                                                                                                                                                

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;                                                                                                

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;                                                  - осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;                                                                  

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;                                                                                                                                                  

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;                                                                              

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;                                                                                                 - ориентация в поведении на принятые моральные нормы;                                                                                                                                                        

- понимание чувств одноклассников, учителей;                                                                                                                                                                          

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Третьеклассник получит возможность для формирования:                                                                                                                                                      - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;                                                                                                                                                                 

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;                                                                                                                                          - учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;                                                                                                                - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;                                                                                                         

- сопереживания другим людям;                                                                                                                                                                                                            - следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;                                                                                                                                         - осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;                                                                                               - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:                                                                                                                                                                                                             

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;                                                                                                                       - контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;                                              - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;                                                                                                                                                       - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;                                                                                         - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Третьеклассник получит возможность научиться:                                                                                                                                                                     - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;                                                                                                                                                                                                                 

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;                                                                                                                                                                                                         

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:                                                                                                                                                                                                                       - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;                                                 - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;                                                                                                                       - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;                                                                             - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;                                                                                                                                                           - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;                                                                                                          - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;                                                                                                                                                                                                                                                       - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;                                                                                                             - осуществлять синтез как составление целого из частей;                                                                                                                                                                      - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;                                                                                                                                                                                                  

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;                                                                                                                                             - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);                                                                                                               - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);                                                                                                                                                               - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);                                                                                                                                                                    

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Третьеклассник получит возможность научиться:                                                                                                                                                                          - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;                                                                                                                                                                                                                               

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;                                                                                                                                      - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;                                                                                                                                            - строить сообщения в устной и письменной форме;                                                                                                                                                                               - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;                                                                                                                                                  - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);                                             - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:                                                                                                                                                                                                                 

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;                                                                                                                                                                           - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;                                                                                                                                                                   - учитывать другое мнение и позицию;                                                                                                                                                                                                       - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);                                                                                                                                          - контролировать действия партнера;                                                                                                                                                                                                        - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Третьеклассник получит возможность научиться:                                                                                                                                                                       - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;                                                                      – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;                                                                                                                                                                                 – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;                                                                                                                                                                – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;                                                                                              – использовать речь для регуляции своего действия;                                                                                                                                                                                   – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;                                                                                                                                                 – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;                                                                                                                                                                              – использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Третьеклассник научится:

– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;                                                                                                                                – определять последовательность частей текста, составлять план.

Третьеклассник получит возможность научиться:

– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

–находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;                                                                                                                                                                    

- выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Третьеклассник научится:                                                                                                                                                                                                                              - актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ь (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;                                                                                                                                   - использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Третьеклассник получит возможность научиться:                                                                                                                                                                         

- узнавать позиционные чередования звуков;                                                                                                                                                                                               - проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;                                                                   - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;                                                                                                                                     - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);                                                                                                                                                                                               

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);                                                                                                                                                                                    - совершенствовать навык клавиатурного письма.                                                                                                                                                                                                                          

Лексика

Третьеклассник научится:                                                                                                                                                                                                                  - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;                                                                                                                             - выявлять слова, значение которых требует уточнения;                                                                                                                                                                        - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов;                                                                                                                  - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;                                                                                                                                                                        - подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;                                                                                                                            - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи;                                                                                                                  - оценивать уместность использования слов в тексте;                                                                                                                                                                       - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задач;                                                                                                           - различать в тексте омонимы (на практическом уровне);                                                                                                                                                                  - понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;                                                                                                                                                    - ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Третьеклассник научится:                                                                                                                                                                                                                        - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;                                                                                                                                                            - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;                               - узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ;                                                                                                               - понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;                                                                                                               - оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Третьеклассник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;                                                                                                                                                                                  - находить начальную форму имени существительного;                                                                                                                                                                     - определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;                                                                                                                   - находить начальную форму имени прилагательного;                                                                                                                                                                                   - определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;                                                                                                                                      - различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;                                     - определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;                                                       - оценивать правильность проведения морфологического разбора;                                                                                                                                                             - устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;                                                 - определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;                                                                                                                            - устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Третьеклассник научится:                                                                                                                                                                                                                  - различать предложение, словосочетание и слово;                                                                                                                                                                                          - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;                                                                                          - выделять предложения с однородными членами.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение:                                                                                                                                  - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;                                                                                                                                                                                               - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;                                                                                                    - использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Третьеклассник научится: 

 - применять ранее изученные правила правописания, а также:

•  непроизносимые согласные;                                                                                                                                                                                                                     •  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);                                                                                           •  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;                                                                                                                                                                    •  разделительные ъ и ь;                                                                                                                                                                                                                               •  безударные окончания имен прилагательных;                                                                                                                                                                                                     •  не с глаголами;                                                                                                                                                                                                                                             •  раздельное написание предлогов с другими словами;                                                                                                                                                                              - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике);                                                                                              - безошибочно списывать текст;                                                                                                                                                                                                                   - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;                                                                                                                                                           - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- применять правила:                                                                                                                                                                                                                                            •  ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);                                                                                                                          •  гласные в суффиксах -ик, -ек;                                                                                                                                                                                                                              •  соединительные гласные о, ев сложных словах;                                                                                                                                                                                                    •  запятые при однородных членах предложения;                                                                                                                                                                      - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);                                                                                                                                                                                                                                                                  - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;                                                                                                                          - осознавать место возможного возникновения орфограммы;                                                                                                                                                                                               - подбирать примеры с определенной орфограммой;                                                                                                                                                                                                 - при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;                                                                                                                                                                                    - при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;                                                                          - различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

№ раз-дела

Название       раздела

Планируемые результаты УУД

Кол-во

часов

Сроки про

ве-дения

Личностные

1 –будут формироваться

2  - получит возможность для формирования

Метапредметные

1 –обучающийся научится;

2  - обучающийся получит возможность научиться

1.

Что нужно для общения

1- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

2- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Регулятивные УУД:1-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

2-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:1-2- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:1-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

2– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; использовать речь для регуляции своего действия;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

10

1четв

2.

Секреты появления слов в русском языке

1- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

2-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:1- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; 2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:1- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;2-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

Коммуникативные:1- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

2- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

34

2.1

Заимствованные слова

5

1четв

2.2

Основа слова

2

1четв

2.3

Какую работу выполняет в основе слова суффикс

10

1четв

2.4

Какую работу выполняет в основе слова приставка

8

1четв

2.5

Сложные слова

9

1чет-5час.,     2 четв.-4 часа

3.

Как из слов образуются предложения

1- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

2-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД:1- контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; 2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:1- осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; 2- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

Коммуникативные:1- договариваться,  приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); 2- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

117

3.1

Средства связи слов в предложении

2

2 четв.

3.2

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы

-

Роль предлогов в предложении

5

2 четв.

-

Роль союзов в предложении

4

2 четв.

-

Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом.

4

2 четв.

3.3

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода

Регулятивные УУД :1- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;2- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные 1- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

 2- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)

Коммуникативные:1- контролировать действия партнера; 2– использовать речь для регуляции своего действия;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

14

2 четв.

3.4

Грамматические признаки имени существительного

Регулятивные УУД:1- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;2- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:1-- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; 2- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)

Коммуникативные:1- строить сообщение в соответствии с учебной задачей; 2-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

9

2 четв-7час., 3чет-2часа

-

Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имён существительных

4

3четв

3.5

Словосочетание

1- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

2-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД:1- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:1-- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; 2 - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; 

Коммуникативные:1- строить сообщение в соответствии с учебной задачей; 2-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

5

3четв

-

Правописание гласных и, ы после ц

5

3четв

3.6

Изменение имён существительных по падежам

Регулятивные УУД:1- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;2-- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:1--делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; определять последовательность действий для решения предметной задачи;

 2- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)

Коммуникативные:1-извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

 2-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд

9

3четв

3.7

Второстепенный член предложения - дополнение

Регулятивные УУД:1- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;2- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:1- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); 2- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;  

Коммуникативные: 1- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); 2-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

4

3четв

3.8

Склонение имён существительных в форме единственного числа

1- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

2-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД: 1- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; 2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;2-

Познавательные: 1-- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

2- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

Коммуникативные: 1- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); 2-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

12

3четв

-

О, е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц

3

4четв

-

Правописание суффиксов имён существительных –ик, -ек

3

4четв

3.9

Падежные окончания имён существительных  в форме множественного числа

Регулятивные УУД:1- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; 2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;2-

Познавательные: 1-- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

2- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

Коммуникативные:1- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); 2-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

8

4четв

3.10

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение.

1- интерес к познанию русского языка;

-предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

2-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД:1- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;2- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:1-- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); 2- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;  

Коммуникативные:1-извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; 2-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд

8

4четв

3.11

Однородные члены предложения

Регулятивные УУД:1-- контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; 2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:1-- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; 2- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

Коммуникативные:1- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); 2-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

9

4четв

  № уро-ка

по пла-ну

Дата проведения

Тема урока

Предметные результаты

1 –обучающийся научится;

2  - обучающийся получит возможность научиться

Характеристика деятельности обучающихся

Упр. учеб-ника, д/з

Дата по    кален-дарю

Дата     факт.проведен.

I четверть – 40 часов

1.Что нужно для общения -10 часов,  с. 3-29, упр.  № 1-49

1

02.09

Роль общения в жизни человека.

1-осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.

2- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Соотносят лексическое значение слова и набор его грамматических характеристик. Инсценирование. Обращаются к ранее изученному: определяют части речи, орфограммы гласных, выполняют звуко-буквенный анализ.

Упр.1-6,

(рекомендуемое) д/з-5

2

03.09

Создание словесной картины. Роль интонации.

1-владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.),

2-- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Используют средства художественной выразительности. Характеризуют роль предлогов. Определяют текст, признаки текста, типы текста.

Обращаются  к ранее изученному: выполняют разбор состава слова, определяют формы слова и родственные слова, выполняют звуко-буквенный анализ.

Упр.7-11

д/з- 9,12,

3

04.09

Создание словесной картины. Роль интонации.

Используют средства художественной выразительности. Характеризуют роль предлогов. Определяют текст, признаки текста, типы текста.

Контроль знаний: восстанавливают деформированный текст; определяют виды предложений, члены предложения.

Упр.

14-16 , д/з-13

4

05.09

Лексическое значение слова. Многозначность.

1-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи)

Объясняют влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Используют средства устной и письменной речи. Обосновывают написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Обращаются  к ранее изученному: выполняют фонетический разбор, определяют наличие изученных орфограмм в словах. Объясняют написания слов.

Упр.17-20, д/з- 18

5

06.09

Р/р . Обучающее изложение

«Котенок».

1-определять последовательность частей текста, составлять план,

2- подробно или выборочно пересказывать текст;

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность  своего речевого высказывания

6

09.09

Работа над ошибками. Средства устного и письменного общения, типы текста

1- определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

2- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение

Анализируют стилевую окраску слов. Используют стилистические синонимы. Обращаются  к ранее изученному: определяют наличие  изученных орфограмм, характеризуют части речи- имя сущ., объясняют отличие предлогов от приставок.

Упр.

21-24, д/з-22

7

10.09

Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации  в устной и письменной речи.

1- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.2-сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.

Анализируют речевые ситуации. Используют средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. Обращаются к ранее изученному: определяют виды предложений, главные члены предложения, части речи, используют связь орфоэпии и орфографии.

Упр.

25-29,  д/з -26

8

11.09

Синонимы и однокоренные

слова.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Характеризуют синонимы и однокоренные слова. Инсценировка. Объясняют чередование в русском языке: позиционное и историческое. Обращаются к ранее изученному: выполняют звуко-буквенный анализ, определяют состав слова, способы словообразования, находят орфограммы.

Упр.

30-35,  д/з -33,34

9

12.09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Проверочная работа по теме: «Предложение»

1- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различать предложение, словосочетание и слово.

2-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повеств., побудит, вопросит. предложения.

Определяют виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирают по членам предложения. Составляют словесную характеристику. Анализируют лексическую сочетаемость. Оформляют реплики в письменной речи. Характеризуют значение частицы «не». Объясняют правописание -з, -с на конце приставок.

Упр.

36-42, д/з 37(1), 39

10

13.09

Обобщение знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

1- выражать собственное мнение, обосновывать его. Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства.2-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь  между словами в словосочетании и предложении

Определяют виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирают по членам предложения.

Расширяют активный и пассивный словарь при обобщении, при работе с информацией.

Упр.

43-49,д/з- 48

2.Секреты появления слов в русском языке- 34 часа

2.1 Заимствованные слова -5 часов, с. 30-38,  упр. № 50-62

11

16.09

Р/р. Словарный состав языка. Способы появления новых слов.

1-использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

2-ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Работают со словарём иностр.слов. Осознают заимствование как способ появления новых слов. Анализируют освоение иноязычных слов русским языком. Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения.

Упр. 50 -

53 (устно),

д/з-54

12

17.09

Определение лексического значения иноязычных слов. 

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

Приобретение опыта: определяют лексическое  значение иноязычных слов. Упражняются в произношении иноязычных слов. Составляют собственный текст. Выполняют звуко-буквенный анализ, фонетический анализ; обосновывают выделение частей слова.

Упр. 55-58,

 д/з -59

13

18.09

Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

Объясняют правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-. Обращаются к ранее изученному: соблюдают правила правописания безударной гласной в корне

Упр.

61-62,

д/з-60

14

19.09

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием

1-проверять собственный и предложенный текст, находить и  исправлять орфографические ошибки

2-при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

Контролируют правильность записи теста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственную работу.

15

20.09

Работа над ошибками. 

1- выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

2-применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой

Контролируют правильность записи теста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственную работу.

Повт-ть словарь

2.2 Основа слова – 2 часа, с. 39-42, упражнения № 63-68

16

23.09

Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс.

1-применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- оценивать правильность разбора слов по составу

Обосновывают выделение частей слова. Характеризуют образование родственных слов, сравнивают их смысл; способы словообразования. Обращаются  к ранее изученному: определяют различение родственных слов и форм слов.

Упр. 63-64, д/з -65

17

24.09

Основа слова. Лексическое значение и основа слова.

1-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- различать употребление в тексте

слов в прямом и переносном значении

(простые случаи)

Находять основу слова. Анализируют лексическое значение и основу слова. Контролируют правильность  записи текста.

Упр

66, 68,      д/з- 67

2.3 Какую работу выполняет в основе слова суффикс - 10 часов, С. 43-61, упражнения № 69-111

18

25.09

Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности    суффиксов и приставок;

Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Обосновывают выделение частей слова. Характеризуют образование родственных слов, сравнивают их смысл.

Упр.

69-73, д/з- 71

19

26.09

Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.

1- применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности

суффиксов и приставок;

Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Обосновывают выделение частей слова. Характеризуют образование родственных слов, сравнивают их смысл.

Упр.

74-76, д/-75

20

27.09

Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок;

Характеризуют роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Обращаются  к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объясняют орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательных.

Упр.

77-78,  д/з -79

21

30.09

Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос.

Упр.

80-81

22

01.10

Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2-- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок;

Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Сравнивают модели состава слова: находят сходства и различия.

Упр.

82-86,д/з- 84,86

23

02.10

Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- оценивать правильность разбора

слов по составу.

Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Прогнозируют наличие определённых орфограмм. Обращаются к ранее изученному: объясняют орфограммы согласных в предлогах и корне слова.

Упр.

87-92,д/з-90

24

03.10

Контрольная работа по теме «Основа слова. Суффикс». 

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2- оценивать правильность разбора

слов по составу.

Применяют изученные правила при списывании текста.  Контролируют грамотное написание орфограмм в практической деятельности, выполняют грамматические задания.

25

04.10

Работа над ошибками. Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов.

1- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике). Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок

Характеризуют способы образования слов, состав слова. Объясняют значение суффиксов. Обращаются к ранее изученному: устанавливают связь сущ-го и прилаг-го, объясняют изученные орфограммы.

Упр.

93-100, д/з 97,101

26

07.10

Суффикс как средство художественной   выразительности. Сравнение. Текст- описание.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок

Сравнивают художественный и научный текст. Составляют план текста. Составляют свой текст-описание.

Упр.

102-104,

д/з-105(написать текст-описание

27

08.10

Р/р. Сочинение текста-описания «Деревья на моей улице»

1- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании

Проводят исследование текста, его редактирование. Работают с изученными орфограммами. Обобщают знания о слове.

Упр.

106-111, д/з 108

2.4 Какую работу выполняет в основе слова приставка- 8 часов, С. 61-77, упражнения № 112-143

28

09.10

Работа над ошибками. Приставка как часть слова.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок

Знают понятие «предлоги»; умеют различать правописание предлогов от приставок. Наблюдают и устанавливают «работу» приставок в слове. Понимают значение приставок.

Обозначают корень и приставку в слове.  Приобретают опыт в написании слов с различными приставками.         

Упр.

112-114, д/з -115

29

10.10

Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Контрольный словарный диктант №1

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок;

Объясняют правописание гласного в приставках. Характеризуют предлоги и приставки. Обращаются  к ранее изученному: многозначность слов; большая буква в именах собственных.

Упр.

116-118,

д/з-117

30

11.10

Средства выразительности. Приставочный способ словообразования.

1-  находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок;

Используют средства выразительности речи. Оформляют реплики в устной и письменной речи. Находят слово по его схеме. Характеризуют способы словообразования. Определяют безударные гласные в корне и приставке.

Упр.

119-121, д/з-122

31

14.10

Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок.

1-  находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок;

Образовывают новые слова с помощью приставок. Определяют приставочный способ словообраз-я, полногласные варианты приставок. Объясняют правопис-ие гласных и согласных в приставках.

Упр.

123-127,д/з-128

32

15.10

Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок. Текст - рассуждение.

1- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- оценивать уместность использования слов в тексте;

Соотносят лексическое значение слова и приставки. Отрабатывают правописание приставок. Определяют текст-рассуждение. Сравнивают текст-описание и текст-рассуждение.

Обращаются  к ранее изученному: определяют виды предложения, находят члены предложения.

Упр.

129-132, д/з -130

33

16.10

Правописание приставок. Приставки и предлоги.    

1-  находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности  суффиксов и приставок;

Отрабатывают правописание приставок. Различают приставки и предлоги, приставки-антонимы. Составляют характеристику героя. Исследуют правописание -3, -С на конце приставок. Контролируют грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректируют свои действия по ходу записи или после неё

Упр.

133-136,д/з-135

34

17.10

Р/р. Обучающее изложение текста-повествования «Подкидыш»

1- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные

умения в анализе написанных работ, в их редактировании

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность  своего речевого высказывания

35

18.10

Работа над ошибками. Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке. Проверочная работа по теме: «Правописание приставок»

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Применять ранее изученные правила правописания.

2- оценивать правильность разбора

слов по составу.

Объясняют правописание парных

согласных в корне, суффиксе, приставке. Выполняют разбор слова по составу.   

Упр.

137-143,д/з-140

2.5 Сложные слова-9 часов, с.78-94, упражнения №144-171

36

21.10

Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Рассматривают  способы словообразования. Сравнивают схем слов. Определяют сложение основ как способ словообразования. Сравнивают  с формой слова.

Упр.

144-147,д/з- 147

37

22.10

Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.

Упр.

148-151, д/з-152

38

23.10

Контрольное тестирование за 1 четверть

1-находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки.

39

24.10

Работа над ошибками. Правописание соединительных гласных в сложных словах.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Рассматривают правописание соединительных гласных в сложных словах. Работают со схемами слов. Повторяют: части речи; ь —показатель мягкости.

Упр.

153-155,д/з-156

40

25.10

Правописание сложных слов.

1-выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2-узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Объясняют правописание сложных слов. Составляют реплики. Определяют лексическое значение сложных слов. Обращаются к ранее изученному: предложение, строение предложения; части речи; орфограммы гласного.

Упр.

157-158,д/з-159

II четверть – 40 часов

41

(1)

05.11

Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительной гласной.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Определяют лексическое значение сложных слов. Объясняют сложение основ без соединительной гласной. Определяют время глагола.

Упр.

160,д/з-161

42

(2)

06.11

Правописание сложных слов. Составление текста - рассуждения.

1-выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2-узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Отрабатывают правописание сложных слов. Составляют текст-рассуждение (устно). Повторяют изученные орфограммы.

Упр.

162-165,д/з-163

43

(3)

07.11

Образование и правописание сложных слов.

1-выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2-узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Анализируют образование и правописание сложных слов. Обращаются к ранее изученному: согласные звуки; находят существит. по грамматическим признакам.

Упр.

166-171,д/з-169

44

(4)

08.11

Обобщение по теме «Состав слова. Словообразование».

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. 2- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих

письменных работах;

Оценивают собственную работу. Корректируют предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Упр.с.93-94(выбо-рочно)

3.Как образуются из слов предложения-106 часов,

3.1 Средства связи слов в предложении -2 часа, с. 95-102, упражнения № 172-182

45

(5)

11.11

Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные

слова, интонация).

1- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

 2- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении;

Характеризуют средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). Разбирают словосочетания.

Упр.

172-176,д/з-177

46

(6)

12.11

Обобщение знаний по теме «Средства связи слов в предложении». Лексическое ударение в предложении.

Обобщают знания по изученной теме. Объясняют влияние логического ударения на понимание смысла высказывания.

Упр.

178-182,д/з-181

Роль предлогов в предложении-5 часов, с. 103-115, упражнения № 183-201

47

(7)

13.11

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составление определения на основе научно-популярного текста.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

Характеризуют служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составляют определение на основе научно-популярного текста.

Упр.

182-184,д/з-185

48

(8)

14.11

Р/р. Текст. Типы текста. Признаки текста.

1- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

2- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Характеризуют текст; типы текста; признаки текста. Определяют предлог как средство связи слов в предложении. Объясняют написания слов. Работают над созданием собственного текста. Повторяют структуру предложения; части речи; словообразование; орфограмму "Буквы удвоенных согласных".

Упр.

186-187,д/з-188

49

(9)

15.11

Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

 2-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

Определяют роль предлогов и приставок, смысловое значение предлогов и союзов, употребление предлога с существительным. Составляют определение предлога.

Упр.

189-192,д/з-189

50

(10)

18.11

Предлог как часть речи.

1-- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-определять функцию предлогов, устанавливать отличие предлогов от приставок.

Характеризуют предлог как часть речи. Употребляют предлоги с существительными и местоимениями.

Обращаются к ранее изученному: повторяют диалог; оформление реплик диалога; имя существительное, окончание имени существительного; изученные словарные слова.

Упр.

193-195,

д/з196

51

(11)

19.11

Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах и  приставках.

1-применять ранее изученные правила правописания. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Знакомятся с обращениями, знаками препинания при обращении. Сравнивают произношение и правописание парных согласных в предлогах и приставках. Анализируют лексическую и грамматическую сочетаемость слов.

Упр.

197-200,д/з-201

Роль союзов в предложении - 4 часа, с. 116-124, упражнения № 202-217

52

(12)

20.11

Союз как часть речи. Стиль и тип текста. Признаки текста.

1-безошибочно списывать текст. Применять ранее изученные правила правописания.

2- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

Определяют стиль и тип текста. Называют признаки текста. Инсценируют диалог. Анализируют роль союзов. Повторяют синонимы, звуко-буквенный разбор, главные члены предложения.

Упр.

202-207,

д/з-205

53

(13)

21.11

Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но». Контрольный словарный диктант №2

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. 

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

Находят отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различают союзы "а" и "но". Составляют текст о служебной части речи союз, повторяют основу предложения, изученные орфограммы, антонимы.

Упр.

208-210,

д/з-211

54

(14)

22.11

Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но». 

Упр.

212-215,д/з-216

55

(15)

25.11

Р/р. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Составление текста – рассуждения.

1- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Определять тип, тему, микротему текста, составлять план.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

Обобщают знания о союзах. Определяют стиль, тип, тему, микротему текста. Сравнивают тексты. Характеризуют особенности употребления частей речи в разных типах текстов. Составляют текст-рассуждение.

Упр.

217-на уроке

Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами- 4 часа,

с. 124-134, упражнения № 218-229

56

(16)

26.11

Работа над ошибками. Частица как часть речи. Стиль, употребление, значение, правописание частиц.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

2- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Характеризуют частицу как часть речи. Определяют стиль и употребление частиц. Объясняют правописание частиц. Повторяют пройденные орфограммы; фонетический разбор.

Упр.

218-219,

д/з-220

57

(17)

27.11

Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами

Исследуют смысл частицы НЕ. Характеризуют предложения утвердительные и отрицательные. Объясняют правописание НЕ с глаголами.

Повторяют части речи; орфограмму гласного в приставках; характеристику предложений, главные члены,; звуко-буквенный разбор.

Упр.

221-223,д/з-224

58

(18)

28.11

Глаголы, которые без  НЕ  не употребляются. Преобразование предложений.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

2- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Знакомятся с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразовывают  предложения. Повторяют: словообразование; грамматическую основу предложения, грамматические признаки глагола, имени существительного.

Упр.

225-229,д/з-227,228

59

(19)

29.11

Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.

С.134 Проверь себя,  д/з-

3.3 Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода -14 часов, с. 135-167, упражнения № 230-274

60

(20)

02.12

Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.

1- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прош. врем.), находить неопред. форму глагола.

 2- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Характеризуют глагол как часть речи. Повторяют роль приставки в образовании глагола, граммат. признаки глагола (число, род); различение приставки и предлога; грамматическую основу предложения; прямое и переносное значение слов.

Упр.

230-232,д/з-233

  61

(21)

03.12

Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вопросы к глаголу.

1- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прош. врем.), находить неопред. форму глагола.

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму.

Определяют грамматические признаки глагола (число, время, род). Задают вопросы к глаголам. Повторяют ранее изученные орфограммы.

Упр.

234-236,д/з-237

62

(22)

04.12

Время глагола

Определяют время глагола. Характеризуют совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие) .Прослеживают граммат. связь: местоимение-глагол.

Упр.

238-239,д/з-240

63

(23)

05.12

Р/р. Обучающее изложение «Кто живёт в дупле»

1-определять последовательность частей текста, составлять план,

2- подробно или выборочно пересказывать текст

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность  своего речевого высказывания. Оценивают уместность использования слов  в тексте, корректируют                                  смысловые и орфографические  ошибки.

64

(24)

06.12

Работа над ошибками. Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прош-го времени.

1- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прош. врем.), находить неопред. форму глагола.

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму

Определяют особенности глаголов прошедшего времени. Характеризуют грамматический показатель прошедшего времени Определяют грамматические признаки глагола.

Упр.

241-245,д/з-243

65

(25)

09.12

Постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Восстановление деформированного  текста.

1-определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).

2-оценивать уместность использования слов в   тексте.

Исследуют постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Разбирают  по составу глаголы прош. времени, глаголы с постфиксом -ся. Анализируют  текст: стиль, тип, признаки, тема, микротема. Обращаются  к ранее изученному: состав предложения; лексико-грамматическая работа; орфографическая работа; формы вежливого обращения.

Упр.

246-251,д/з-252

66

(26)

10.12

Употребление глаголов. Лексико-грамматические признаки.

1- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прош. врем.), находить неопред. форму глагола.

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму

Анализируют употребление глаголов. Характеризуют лексико-грамматические признаки. Определяют глаголы совершенного и несовершенного вида. Работают с текстом. Обращаются  к ранее изученному: части речи; разбор слов по составу; орфографическая работа.

Упр.

253-257,д/з-254

67

(27)

11.12

Контрольная работа по теме: «Изменение форм глагола»

1-находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Применяют изученные правила при списывании текста, корректируют                                   орфографические  ошибки, выполняют грамматические задания.

68

(28)

12.12

Работа над ошибками. Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).

 2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму

Систематизируют знания по теме «Глагол». Характеризуют неопределенную форму глагола. Выделяют грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбирают глаголы по составу. -Ть, -чь в неопределенной форме. Повторяют прямое и переносное значение слова; основу предложения; изученные орфограммы.

Упр.

258-261,д/з-260

69

(29)

13.12

Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола. Проверочная работа по теме: «Глагол»

Упр.

262-265,д/з-264

70

(30)

16.12

Неопределённая форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную(неопредел.) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).2-оценивать правильность проведения морфологического разбора

Определяют неопределённую форму глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. Изменяют глаголы по временам. Повторяют сказуемое, правописание глаголов.

Упр.

266-268,д/з-269

71

(31)

17.12

Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее время глагола: простое и сложное.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопредел.) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени). 2- оценивать уместность использования слов в тексте.

Определяют правильный выбор слов. Исследуют будущее время глагола: простое и сложное. Сравнивают грамматические признаки глагола и существительного. Повторяют орфограммы в приставках, словообразование, основу предложения.

270-274,д/з-273

72

(32)

18.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием за I полугодие

1-применять правила правописания при записи текста под диктовку;

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Применяют изученные правила при записи текста под диктовку, корректируют    орфографические                              ошибки, выполняют грамматические задания.

73

(33)

19.12

Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме: «Изменение форм глагола»

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

2- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

Обобщают и систематизируют знания по теме: «Глагол». Характеризуют неопределённую форму глагола. Выделяют грамматические признаки.

с.166-167

3.4 Грамматические признаки имени существительного-9 часов

С. 3 - 24, упражнения № 275-317 (2 часть)

74

(34)

20.12

Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного.

1-находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

 2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Характеризуют имя существительное как часть речи. Определяют начальную форму. Определяют грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Повторяют: стиль и типы текста; состав слова; роли ь и ъ.

Упр.

275-278,д/з-279

75

(35)

23.12

Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного.

Упр.

280-283,д/з-284

76

(36)

24.12

Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного.

1-находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

 2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Определяют грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельно составляют текст, толкование слов. Обращаются  к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, состав слова, однокоренные слова, чередования в корнях слов.

Упр.

285-287,д/з-288

77

(37)

25.12

Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного

Упр.

289-292,д/з-291

78

(38)

26.12

Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

1-находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

 2—подбирать примеры с определённой орфограммой.

Анализируют имена сущ-ные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

Повторяют: разные части речи; звуко- буквенный, орфографический анализ слов; роль Ь в именах существительных; алфавит; родственные слова и форма слова.

Упр.

293-299,д/з-297

79

(39)

27.12

Р/р. Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы.

1-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

 2- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной  характеристики предметов и при их сравнении;

Определяют лексическое значение слов. Характеризуют синонимы, антонимы. Определяют лексическое значение слов в контексте. Работают с однокоренными словами, определяют род существительных.

Упр.

300-304,д/з-302

80

(40)

30.12

Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи.

1-находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

 2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Включают изученный материал в систему знаний. Характеризуют грамматические признаки имени сущ-го  при сравнении с другими частями речи. Находят основу слова и окончание.

Упр.

305-308,д/з-307(посл.задание)

III четверть – 50 часов

81

(1)

13.01

Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного.

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

 2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Определяют род, число имени существительного. Находят окончание как показатель рода имени существительного. Определяют  многозначность слова, ее реализацию в контексте. Выделяют словосочетание. Инсценируют. Объясняют правописание слов с непроверяемыми  безударными  гласными.

Упр.

309-312,д/з-313

82

(2)

14.01

Грамматические признаки существительного. Начальная форма.

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

 2—оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Характеризуют грамматические признаки существительного. Определяют начальную форму. Характеризуют окончание как показатель рода имени существительного. Составляют окончательный вариант таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных". Повторяют орфограммы  гласного; сравнение однозвучных и йотированных гласных в окончаниях; мягкие, твердые согласные.

Упр.

314-316,д/з-317

Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных-4 часа

С. 24-29, упражнения № 318-326

83

(3)

15.01

Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

 2—оценивать правильность проведения морфологического разбора

Повторяют роль Ь в словах.

Сравнивают грамматические формы имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, находят орфограммы в окончаниях существительных.

Упр.

318-321, д/з-322

84

(4)

16.01

Контрольная работа по теме: «Орфограммы корня»

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания при написании орфограмм корня;

2- оценивать правильность выполнения своей работы.

Применяют изученные правила при выполнении задания.  Контролируют грамотное написание орфограмм в практической деятельности, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственную работу.

85

(5)

17.01

Составление правила написания Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2-применять правила правописания: ь после шипящих на конце имён существительных.

Самостоятельно составляют правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм.

Упр.

323-324,д/з-подобр. примеры к правил.

86

(6)

20.01

Работа над ошибками. Правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных".

1-применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2-подбирать примеры с определённой орфограммой.

Отрабатывают правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных". Составляют обобщающую таблицу или схему «Роль Ь в словах».

Упр.

325-326,д/з-326(посл. задание)

3.5 Словосочетание- 5 часов,  с. 30–38, упражнения № 327–341

87

(7)

21.01

Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний.

1-  различать предложение, словосочетание и слово . 2-  устанавливать связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении;

Характеризуют словосочетания. Определяют строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбирают словосочетания. Определяют начальную форму и грамматические признаки прилагательного. Повторяют правописание гласных после шипящих.

Упр.

327-330, д/з- 331

88

(8)

22.01

Разбор словосочетаний

1-  различать предложение, словосочетание и слово . 2-  устанавливать связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении.

Разбирают словосочетания: письменно и устно анализируют строение словосочетания. Называют грамматические признаки прилагательного. Определяют начальную форму прилагательного. Разбирают слова как части речи и по составу.

Упр.

332-335,д/з-334

89

(9)

23.01

Разбор словосочетаний

1-2- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Выполняют разбор словосочетаний: письменно и устно анализируют строение словосочетания. Определяют стиль, редактируют текст, крылатые выражения. Развивают орфографическую зоркость путем решения орфографических задач.

Упр.

336-340,д/з-339,341

90

(10)

24.01

Р/р. Сжатое изложение. Стиль, тема, микротема.

1-определять последовательность частей текста, составлять план,

2- подробно или выборочно пересказывать текст

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность  своего речевого высказывания. Оценивают уместность использования слов  в тексте, корректируют                                  смысловые и орфографические  ошибки.

Упр.

338

91

(11)

27.01

Работа над ошибками.

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

 2- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

Проводят исследование текста. Определят стиль, редактируют текст. Работают с изученными орфограммами.

Повт-ть словар-ные слова

Правописание гласных Ы, И после Ц - 5 часов, с. 39-47, упражнения № 342-357

92

(12)

28.01

Обозначение звука [Ы] после букв шипящих согласных и Ц.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии;

 2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

Учатся обозначать звук [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. Анализируют языковой материал: обозначение звука [Ы] после Ц. Разбирают словосочетания. Повторят изученные орфограммы, обозначение звука в письменной речи. Орфоэпические и орфографические нормы.

Упр.

342-349,

д/з-346

350

93

(13)

29.01

Правописание Ы, И после Ц.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

Учатся обозначать звук [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. Выполняют орфографическую работу Редактируют текст. Повторяют состав слова.

Упр.

351-355, д/з-353

94

(14)

30.01

Р/р. Сочинение-повествование «Покормите птиц зимой»

1- строить устное монологическое

высказывание на определенную тему,

делать словесный отчет о выполненной работе;

2– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность  своего речевого высказывания. Оценивают уместность использования слов  в тексте, корректируют                                 смысловые и орфографические  ошибки.

95

(15)

31.01

Работа над ошибками. Правописание Ы, И после Ц.

1- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

2- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

Отрабатывают правописание Ы, И после Ц. Повторяют: грамматические признаки существительного, начальную форму. Находят орфограммы в окончаниях слов.

Упр.356-357,д/з-сост.сло-восочетания.

96

(16)

03.02

Работа над изучаемой орфограммой.

Стиль текста."Проверь себя".

1- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

2- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

Работают над изучаемой орфограммой. Определяют стили текста. Находят орфограммы  в окончаниях слов.

С.46-47, д/з-

3.6 Изменение имен существительных по падежам-9 часов, с. 48-66, упражнения № 358-390

97

(17)

04.02

Работа над ошибками. Знакомство с понятием "склонение".

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов:

образование  падежных форм имен сущ-ых;

Пробуют вывести понятие "склонение".Определяют стили текста, тему, микротемы. Определяют  падежи  имени существительного. Развивают орфографическую зоркость. Анализируют ранее изученные орфограммы.  Повторяют правописание предлогов и приставок.

Упр.

358-368, д/з-369

98

(18)

05.02

Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных".

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов:

образование  падежных форм имен сущ-ых;

Учатся определять падежи. Составляют таблицу "Склонение имен существительных". Объясняют переносное значение слова. Разбирают словосочетания. Находят орфограммы в окончаниях.

Упр.

370-373, д/з-372

99

(19)

06.02

Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Контрольный словарный диктант №3

Упр.

374-377, д/з-378

100

(20)

07.02

Определение падежей.

1-определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного.

2- определять функцию предлогов: образ-ие  падежных форм имен существительных;

Упражняются в определении падежей. Отрабатывают правописание безударных падежных окончаний существительного. Анализируют текст рекламы и афиши; составляют сжатый текст. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными.

Упр.

379-383,д/з-написать свою рекламу

101

(21)

10.02

Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Соотнесение падежа и предлога.

Составляют и анализируют таблицу "Склонение имен существительных". Соотносят падеж и предлог. Характеризуют предлог как указатель падежа.

Упр.

384-385, д/з-386

102

(22)

11.02

Склонение имён существительных.  

Упражняются в склонении существительных. Склоняют существительных во множественном числе. Отрабатывают правописание безударных падежных окончаний.

Упр.

387,

389, д/з- т.

103

(23)

12.02

Р/р. Сочинение литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей.

1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

Сочиняют литературную миниатюру, смысл которой можно выразить пословицей. Решают орфографических задач.

Упр.

388

104

(24)

13.02

Контрольное тестирование

по теме  « Изменение  существительных по падежам»

1-применять правила правописания при выполнении заданий.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Применяют изученные правила при выполнении заданий в тестовой форме, корректируют    орфографические                              ошибки.

105

(25)

14.02

Работа над ошибками. Склонение существительных. Определение падежей.

Упражняются в склонении существительных. Учатся определять падеж существительных. Решают орфографические задачи. Развитие речи: обсуждают пословицы.

Упр.

390

3.7 Второстепенный член предложения – дополнение - 4 часа, с. 67- 75, упражнения № 391- 408

106

(26)

17.02

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения.

1- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

 2- различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

Выполняют разбор предложения. Определяют второстепенные члены предложения, их роль. Характеризуют дополнение как второстепенный член предложения. Различают существительные в форме именительного и винительного падежа.

Упр.

391-399, д/з-400

107

(27)

18.02

Дополнение. Определение падежей.

Находят дополнение, определяют падежи. Решают орфографические задачи. Характеризуют грамматические признаки существительного. Повторяют правописание НЕ с глаголами.

Упр.

401-404, д/з-405

108

(28)

19.02

Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже.

1- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

 2- различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

Определяют дательный падеж. Объясняют окончания существительных в дательном падеже, правописание безударных окончаний существительных. Определяют стиль и типы текста. Используют  предлог как указатель падежа.

Повторяют: состав слова, корень слова и лексическое значение слова. Разбирают  глаголы  по составу.

Упр.

407-408, д/з-

109

(29)

20.02

Р/р.  Работа с текстом.

1- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

Списывают текст с выполнением дополнительного задания. Определяют стиль и тип текста.

Упр.

406

3.8 Склонение имен существительных в форме единственного числа- 9 часов, с. 76-89, упражнения № 409-434

110

(30)

21.02

Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. 

2- определять функцию предлогов: образование  падежных форм имен существительных;

Определяют понятие "склонение". Выявляют основание для деления существительных на три склонения. Проверяют безударную гласную в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.

Упр.

409-411, д/з-412

111

(31)

Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения.

Упр.

413-416, д/з-417

112

(32)

25.02

Определение склонения существительных

Определяют склонение существительных. Составляют алгоритм для определения склонения. Повторяют состав слова, разбор слов по составу. Подбирают слова по грамматическим признакам. Развивают орфографическую зоркость путем решения орфографических задач.

Упр.

418-419, д/з-420

113

(33)

26.02

Определение склонения существительного. Окончания существительных различных типов склонения.

Определяют склонение существительных. Выделяют окончания существительных различных типов склонения. Объясняют правописание безударных окончаний существительного. Соотносят звучание слова с его написанием.

Упр.

421-424, д/з-425

114

(34)

27.02

1-е склонение существительных.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. 

2- определять функцию предлогов: образование  падежных форм имен существительных;

Характеризуют 1-е склонение существительных. Анализируют написание  букв е, и в безударных окончаниях существительных. Определяют  многозначность слова, переносное значение слова. Оформляют  реплики диалога.

Повторяют имена собственные и нарицательные, правописание имен собственных

Упр.

426-427, д/з-428

115

(35)

28.02

Определение склонения. Окончание существительных 2-го склонения.

Упражняются в определении склонения. Характеризуют окончания существительных 2-го склонения. Объясняют правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения.

Упр.

429-430, д/з-430(посл.задание)

116

(36)

03.03

Существительные 3-го склонения.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. 

2- подбирать примеры с определённой орфограммой.

Характеризуют существительные 3-го склонения. Объясняют правописание безударных окончаний существительных 3-го склонения. Разбирают  существительное как часть речи, определяют склонение, подбирают антонимы. Анализируют  буквы е, и в безударных окончаниях существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

Упр.

431-432,д/з-

117

(37)

04.03

Р/р. Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.(повторение )

1- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

Работают с текстом: абзац, микротема, стиль и типы текста. Описывают героев. Отрабатывают правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.

Упр.

433-434,д/з-

118

(38)

05.03

 Существительные 1,2,3 склонения. Проверочная работа по теме: «Склонение имён существительных».

1-находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Применяют изученные правила при списывании текста, корректируют                                   орфографические  ошибки, выполняют грамматические задания.

Т.

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа - 12 часов, с. 90-106, упражнения № 435-463

119

(39)

06.03

Работа над ошибками. Орфограмма "Буква безударного гласного в окончании имени существительного".

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. 

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Отрабатывают орфограмму "Буква безударного гласного в окончании имени существительного". Различают  омонимы, фразеологизмы.

Упр.

435-437,д/з-438,439

120

(40)

7.03

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. 

2- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

Характеризуют правописание

безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. Анализируют написание букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 3 склонения в родительном и дательном падежах.

Упр.

440-442,д/з-443

121

(41)

  11.03

Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. 

2- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

Объясняют правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже.

Разбирают предложение по членам, определяют части речи.  

Упр.

444-446,

д/з-447

122

(42)

Определение падежей имени существительного.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. 2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Определяют падежи имени существительного. Отрабатывают правописание букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения.

Упр.

448-450,д/з-451

123

(43)

12.03

Правописание безударных окончаний имен существительных.

1- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

 2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Характеризуют правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдают за обращением. Выделяют обращения в устной и письменной речи. Разбирают существительное как часть речи. Решают орфографические задачи.

Упр.

452-453,

д/з-454

124

(44)

13.03

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Склонение  имён существительных».

1-применять правила правописания при записи текста под диктовку;

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Применяют изученные правила при записи текста под диктовку, корректируют   орфографические                              ошибки, выполняют грамматические задания.

125

(45)

14.03

Работа над ошибками.

1-применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2-подбирать примеры с определённой орфограммой.

Применяют изученные правила при записи текста под диктовку, корректируют   орфографические                           ошибки, выполняют грамматические задания.

Упр.

455-456, д/з-457

126

(46)

17.03

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. 

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Отрабатывают правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Развивают орфографическую зоркость путем решения орфографических задач. Повторяют  роль Ь, однокоренные слова и форму слова.

Упр.

458-459,

д/з-

127

(47)

18.03

Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.

Отрабатывают  правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Повторяют: тип текста рассуждение (составляют текст-рассуждение), описание; состав слова, значение суффиксов. Правописание безударных окончаний имен существительных. Разбирают состав слова, выполняют словообразовательный анализ. Повторяют буквы е, и в безударных окончаниях имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

Упр.

460-461,д/з-462

128

(48)

19.03

Правило написания безударных окончаний существительных

Выводят правило написания безударных окончаний существительных. Выполняют орфографическую работу. Характеризуют окончания имен существительных 1, 2 склонения в творительном падеже.

Упр.

463,д/з- сост-ть орфогр

диктант

129

(49)

20.03

Р/р Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»

1- строить устное монологическое

высказывание на определенную тему,

делать словесный отчет о выполненной работе;

2– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Высказывают свои мысли письменно. Планируют последовательность  своего речевого высказывания. Контролируют правильность записи текста, корректируют свои действия по ходу записи  или после нее. 

 Оценивают уместность использования слов  в тексте, корректируют                                  смысловые и орфографические  ошибки.

130

(50)

21.03

Работа над ошибками.

1- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы

Проводят исследование текста. Определяют стиль, редактируют текст. Работают с изученными орфограммами.

IVчетверть-40 часов

О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц-3 часа, с.107- 110, упражнения № 464- 471

131

(1)

02.04

Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".

1- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2-  осознавать место возможного возникновения орфограммы