Рабочая программа по русскому языку 4 класс (УМК Перспективная начальная школа)
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме
Данная рабочая программа разработана и составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» для УМК "Перспективная начальная школа".
Структура программы по русскому языку включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, цели обучения, перечень учебников и учебно-методических пособий, требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу четвертого года обучения,
учебно-тематическое планирование, развернутое календарно-тематическое планирование с указанием типа каждого урока и содержание учебного предмета.
Рабочая программа предназначена для учителей начальных классов, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.docx | 159.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент образования
АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1» п. ПУРПЕ
«СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель МО на заседании МС Директор МБОУ «СОШ № 1» __________________ __________________ _______________________
Протокол №__ от «______» Протокол №__ от «______» «____»_________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 4 КЛАССА
(УМК Перспективная начальная школа)
Составитель: учитель начальных классов
первой категории Корягина Т.Н.
2013
ОДОБРЕНА Составлена в соответствии с Государственными требованиями к
Методическим советом школы минимуму содержания и уровню подготовки учащихся на основании
государственного стандарта, типовой учебной программы
Председатель МС Донцова Л.А. Заместитель директора по образовательному процессу МБОУ «СОШ № 1»
п. Пурпе, первой квалификационной категории
Разработала Корягина Т.Н. Учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 1» п. Пурпе,
первой квалификационной категории
Пояснительная записка
Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
- Закон об образовании ЯНАО;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год;
- Авторская программа по русскому языку М.Л. Каленчука, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой (Программы по учебным предметам.: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост. Р.Г. Чуракова – М.: Академкниа/Учебник, 2011. – Ч.1: 240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»);
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы по русскому языку М.Л.Каленчука, Н.А.Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой (Программы по учебным предметам.: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост. Р.Г. Чуракова – М.: Академкниа/ Учебник, 2011. – Ч.1: 240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»). На изучение русского языка в 4 классе отводится 175 ч (5 ч в неделю, из них 5часа - резерв), в том числе контрольных работ – 7.
Количество часов в год – 175.
Количество часов в неделю – 5.
Количество часов в I четверти – 45.
Количество часов во II четверти – 35.
Количество часов в III четверти – 50.
Количество часов в IV четверти – 45.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Цели обучения
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
УМК
Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:
для ученика:
1. Байкова, Т. А. Русский язык: 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы / Т. А. Байкова, под ред. М.А. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.1: 96 с.: ил.
2. Байкова, Т. А. Русский язык: 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы / Т. А. Байкова, под ред. М.А. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.2: 96 с.: ил.
3. Каленчук М.Л.. Русский язык: 4 класс: Учебник в 3 ч./М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.1: 160 с.: ил.
4. Каленчук М.Л.. Русский язык 4 класс Учебник в 3 ч./М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.3: 192 с.: ил.
5. Каленчук М.Л.. Русский язык 4 класс Учебник в 3 ч./М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская, Н.А.Ч уракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.2: 192 с.: ил.
для учителя:
1. Абрамова М.Г. Русский язык: 4 класс: Методическое пособие/ М.Г. Абрамова, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 244 с.
2. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие/ Н.М. Лаврова - М.: Академкнига/Учебник, 2009. – 353 с.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык»
к концу четвертого года обучения.
Учащиеся должны знать/понимать:
• что такое орфограмма;
• разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
• части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
• названия падежей;
Уметь:
• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);
• проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
• различать на письме приставки и предлоги;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
• писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;
• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Словарные слова.
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия; путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 45 слов).
Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Русский язык»
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не «добудет» недостающий кусочек знаний в «другой» книге.
Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана – план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности, – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Формы и методы контроля
Контрольные работы, контрольное списывание, проверочные работы, тестовые работы, выполнение заданий из сборника КИМов, контрольные диктанты, словарные диктанты.
Учебно – тематический план
№ | Название темы | Кол-во часов |
1 | Фонетика и орфография | 25 |
2 | Синтаксис и пунктуация | 26 |
3 | Морфемика и словообразование | 17 |
4 | Морфология и лексика | 72 |
5 | Развитие речи | 35 |
Итого | 175 | |
Из них: К/списывание К/диктант Сл/диктант Тест | 2 5 2 1 |
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Домаш нее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | Комбинирован ный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком. Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями | Фронтальный опрос | Чередование согласных в корне слова [ч'] / [к], [ж] / [г] | Учебник (1 ч.), упр. 2 | 3.09 | |
2 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | Комбинирован ный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными | Работа | Учебник (1 ч.), упр. 4 | 3.09 | ||
3 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | Комбинирован ный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 6 | |||
4 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | Комбинирован ный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Знать: правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 8 | |||
5 | Развитие речи. Знакомимся с текстом-рассуждением | 1 | Практи ческая работа | Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи | Знать, чем отличается текст-повествование от текста-описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст | Работа | Цитата | Учебник (2 ч.), с. 6–11 | ||
6 | Различение суффиксов. Значения суффиксов | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова | Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение) Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находить родственные слова; определять значения выделенных слов | Практическая работа | Суффиксы-синонимы. Суффиксы-омонимы | Учебник (1 ч.), упр. 10 | ||
7 | Различение суффиксов. Значения суффиксов | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова | Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми со-гласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово | Самостоятельная работа, работа в парах | Чередование согласных в корне слова [т] / [-], [д] / [-] | Учебник (1 ч.), упр. 12 | ||
8 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | Комбинирован ный | Правописание слов с удвоенной согласной | Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились. Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова в каждой паре дало жизнь другому | Фронтальный опрос | Чередование в корне гласного звука с нулевым звуком | Учебник (1 ч.), упр. 14 | ||
9 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | Комбинирован ный | Правописание слов с удвоенной согласной | Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода – слово «обе». Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова-существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих» | Фронтальный опрос | Правило употребления ме- стоимений «оба», «обе» | Учебник (1 ч.), упр. 16 | ||
10 | Развитие речи. Знакомимся с текстом-рассуждением | Практи ческая работа | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы | Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 6–11 | ||||
11 | Входной диктант с грамматическим значением | 1 | Урок контроля | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Знать: изученные орфограммы. Уметь: писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Контрольный диктант | ||||
12 | Работа над ошибками. Однородные члены предло-жения | 1 | Комбинирован ный | Однородные члены предложения | Уметь: выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения | Фронтальный опрос | ||||
13 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинирован ный | Однородные члены предложения | Знать: понятие «однородные члены предложения». Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения | Практическая работа | Интонация перечисления | Учебник (1 ч.), упр. 19 | ||
14 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинирован ный | Однородные члены предложения | Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения. Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 21 | |||
15 | Развитие речи. Учимся рассуждать | 1 | Практи ческая работа | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы | Знать, что рассуждение – это объяснение какого-либо явления. Уметь: объяснять, что изображено | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 12–15 | |||
16 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую? | 1 | Комбинирован ный | Знаки препинания при однородных членах предложения | Знать: правила постановки запятой при однородных членах предложения. Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 23 | |||
17 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое | 1 | Комбинирован ный | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения | Знать понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения. Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов и, а, но; работать с фразеологическим словарем | Взаимоконтроль | Союзы-синонимы. Устойчивые обороты | Учебник (1 ч.), упр. 25 | ||
18 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое | 1 | Комбинирован ный | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения | Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но. Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой | Нахождение окончания | Учебник (1 ч.), упр. 27 | |||
19 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое | 1 | Комбинирован ный | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения | Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 29 | |||
20 | Развитие речи. Учимся рассуждать | 1 | Практи ческая работа | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы | Знать, что рассуждение – это объяснение какого-либо явления. Уметь: объяснять, что изображено на наблюдение | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 12–15 | |||
21 | Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания | 1 | Комбинирован ный | Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания | Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения | Практическая работа | Практическое овладение способами определения спряжения глаголов | Учебник (1 ч.), упр. 31 | ||
22 | Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | 1 | Комбинирован ный | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания». Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов | Работа в группах | ||||
23 | Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям | 1 | Комбинирован ный | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково | Фронтальный опрос | Практическое овладение способами определения спряжения глаголов | Учебник (1 ч.), упр. 32 | ||
24 | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов | 1 | Комбинирован ный | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 34 | |||
25 | Развитие речи. Работа | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Знать, что размышления и объяснения – это виды рассуждения. Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях» | Работа в парах | Размышление и объяснение – это виды рассуждения | Учебник (2 ч.), с. 16–22 | ||
26 | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов | 1 | Комбинирован ный | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 37 | |||
27 | Правило употребления предлогов о и об | 1 | Комбинирован ный | Предлоги. Их роль | Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами | Работа в парах | Правило употребления предлогов оиоб | Учебник (1 ч.), упр. 39 | ||
28 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | Комбинирован ный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 41 | |||
29 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | Комбинирован ный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать написание глаголов с возвратным суффиксом -ся. Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем | Самосто-ятельная | Чередование гласного звука с нулевым в корне слова | Учебник (1 ч.), упр. 44 | ||
30 | Развитие речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 23–24 | |||
31 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | Комбинирован ный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки | Фронтальный опрос | Чередование согласных звуков | Учебник (1 ч.), упр. 47 | ||
32 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | Комбинирован ный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать: понятие «глаголы-исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 52 | |||
33 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | Комбинирован ный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению. Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга | Практическая работа | Написание беглого гласного в корне или в суффиксе | Учебник (1 ч.), упр. 55 | ||
34 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | Комбинирован ный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям. Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний | Самосто-ятельная работа по образцу | Учебник (1 ч.), упр. 57 | |||
35 | Развитие речи. Учимся делать научное сообщение | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада. Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей | Фронтальный опрос | Тезисы | Учебник (2 ч.), с. 25–27 | ||
36 | Диктант | 1 | Урок контро ля | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку | Контрольный диктант | . | |||
37 | Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 1 | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 70 | ||||
38 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 | Комбинирован ный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах | Работа в парах | Чередование гласного звука с нулевым в корне слова. Подвижное и неподвижное ударение в глагольных формах | Учебник (1 ч.), упр. 60 | ||
39 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи | 1 | Комбинирован ный | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения | Работа с текстом в парах | Учебник (1 ч.), упр. 63 | |||
40 | Глагол. Спряжение глаголов «брить», | 1 | Комбинирован ный | Глагол, значение | Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа | Практическая работа | Практичес кое овладе ние способа ми определе ния спряже ния глаголов | Учебник (1 ч.), упр. 66 | ||
41 | Глагол. Спряжение глаголов «брить», | 1 | Комбинирован ный | Глагол, значение | Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения | Самостоятельная | Учебник (1 ч.), упр. 68 | |||
42 | Развитие речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 27–31 | |||
43 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 1 | Комбинирован ный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени | Работа в парах | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | Учебник (1 ч.), упр. 69 | ||
44 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 1 | Комбинирован ный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола | Самостоятельная | Учебник (1 ч.), упр. 74 | |||
45 | Развитие речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 27–31 | |||
46 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа | 1 | Комбинирован ный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола». Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола | Фронтальный опрос | Усечение основы глагола. Суффиксы повелитель ной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа | Учебник (1 ч.), упр. 75 | ||
47 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа | 1 | Комбинирован ный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 77 | |||
48 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа | 1 | Комбинирован ный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 79 | |||
49 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа | 1 | Комбинирован ный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 82 | |||
50 | Развитие речи. Письменное изложение | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом | Взаимоконтроль | Сравнение | Учебник (2 ч.), с. 31–32 | ||
51 | Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени | 1 | Комбинирован ный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: правильно писать глаголы на | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 85 | |||
52 | Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени | 1 | Комбинирован ный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ятьв настоящем (или будущем) и прошедшем времени | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 87 | |||
53 | Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь | 1 | Комбинирован ный | Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола | Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных | Практическая работа | Чередование согласных в корне [ч'] / [к], [ж] / [г] | Учебник (1 ч.), упр. 89 | ||
54 | Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь | 1 | Комбинирован ный | Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола | Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс-чь | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 91 | |||
55 | Развитие речи. Учимся делать научное сообщение | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости | Учебник (2 ч.), с. 33–34 | ||||
56 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | Комбинирован ный | Правописание удвоенных согласных | Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка. Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры | Работа в парах | Звукопись. Аллитерация. Аббревиату ра | Учебник (1 ч.), упр. 92 | ||
57 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова | Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы | Учебник (1 ч.), упр. 94 | ||||
58 | Усекаемая | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова | Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа. Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 96 | |||
59 | Усекаемая | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова | Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу | Учебник (1 ч.), упр. 98 | ||||
60 | Развитие речи. Описание, повествова ние и рассуждение | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 34–39 | |||
61 | Разноспряга-емые глаголы «бежать» и «хотеть» | 1 | Комбинирован ный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени | Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы | Работа в парах | Разноспряга-емые глаголы «бежать» | Учебник (1 ч.), упр. 101 | ||
62 | Написание о | 1 | Комбинирован ный | Правописание о и ё после шипящих | Знать написание о и ё после шипящих Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах | Чередование согласных | Учебник (1 ч.), упр. 103 | |||
63 | Написание о | 1 | Комбинирован ный | Правописание о и ё после шипящих | Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения – е, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих | Взаимопроверка | Учебник (1 ч.), упр. 106 | |||
64 | Написание о | 1 | Комбинирован ный | Правописание о и ё после шипящих | Знать: написание букв о, ё после шипящих в корне существительных. Уметь: объяснять написание слова | Фронтальный опрос | Чередование гласных | Учебник (1 ч.), упр. 109 | ||
65 | Развитие речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель» | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Знать: творчество И. Левитана. Уметь: работать с картиной; работать | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. | |||
66 | Написание о | 1 | Комбинирован ный | Правописание о и ё после шипящих | Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 112 | |||
67 | Написание о | 1 | Комбинирован ный | Правописание о и ё после шипящих | Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилага- тельного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем | Фронтальный опрос | Краткие прилагательные. Беглые | Учебник (1 ч.), упр. 115 | ||
68 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях существительных) | 1 | Комбинирован ный | Правописание о и ё после шипящих | Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь. Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 118 | |||
69 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях существительных) | 1 | Комбинирован ный | Правописание о и ё после шипящих | Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения – е. Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффик-са-о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс | Фронтальный опрос | Наречие | Учебник (1 ч.), упр. 120 | ||
70 | Развитие речи. Что такое монолог | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать: монолог – это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог – разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме. Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 41–44 | |||
71 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 1 | Комбинирован ный | Правописание о и ё после шипящих | Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку | Контрольное списывание | Учебник (1 ч.), упр. 122 | |||
72 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Комбинирован ный | Глагол, значение и употребление. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени | Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 125 | |||
73 | Диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Знать: изученные орфограммы. Уметь: писать текст под диктовку | Контрольный диктант | ||||
74 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол» | 1 | Комбинирован ный | Правописание безударных личных окончаний | Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами | Учебник (1 ч.), упр. 140 | ||||
75 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Комбинирован ный | Изменение глаголов по лицам и числам | Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование со-гласных в корне | Работа в парах | Антонимы. Прямое и переносное значения слова. Чередование согласных | Учебник (1 ч.), упр. 128 | ||
76 | Развитие речи. Письменное изложение | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану; цитировать отрывки | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 45–46 | |||
77 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Комбинирован ный | Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания | Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 131 | |||
78 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Комбинирован ный урок | Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания | Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 135 | |||
79 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Комбинирован ный урок | Правописание безударных личных окончаний | Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы-синонимы | Практическая работа | Приставки-антонимы. Глаголы- синонимы | Учебник (1 ч.), упр. 138 | ||
80 | Развитие речи. Учимся делать научное сообщение | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: пользоваться библиотекой; | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 46–48 | |||
81 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Комбинирован ный | Правописание безударных личных окончаний | Знать понятие «контекстные антонимы». Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах | Практическая работа | Контекстные антонимы | Учебник (1 ч.), упр. 142 | ||
82 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Комбинирован ный | Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания | Уметь выделять контекстные антонимы | Учебник (1 ч.), упр. 143 | ||||
83 | Где используются однородные члены | 1 | Комбинирован ный | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Знать: понятия «однородные» и «неоднородные определения». Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения | Практическая работа | Однородные и неоднородные определения | Учебник (1 ч.), упр. 145 | ||
84 | Развитие речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать: советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре. Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение | Самоконтроль по орфографическому словарю | Учебник (2 ч.), с. 48–53 | |||
85 | Где используются однородные члены | 1 | Комбинирован ный | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру | Учебник (1 ч.), упр. 147 | ||||
86 | Где используются однородные члены | 1 | Комбинирован ный | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем | Фронтальный опрос | Письмо | Учебник (1 ч.), упр. 150 | ||
87 | Существительное. Олимпиадное задание | 1 | Комбинирован ный | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала | Знать: признаки имен существительных. Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю | Работа в парах | Сравнение слов «матрац» и «матрас». Несклоняемые существительные | Учебник (3 ч.), упр. 3 | ||
88 | Существительное | 1 | Комбинирован ный | Имя существительное, значение и употребление | Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения | Самостоятельная работа по образцу | Существительные, имеющие только форму единственного (множественного) числа | Учебник (3 ч.), упр. 6 | ||
89 | Развитие речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение-рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?» | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты | Работа в группах | Учебник (2 ч.), с. 53–58 | |||
90 | Прилагательное | 1 | Комбинирован ный | Имя прилагательное, значение и употребление | Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного. Уметь: выписывать словосочетания | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 9 | |||
91 | Краткая форма прилагательных | 1 | Комбинирован ный | Имя прилагательное, значение и употребление | Знать понятие «краткая форма прилагательного». Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы | Фронтальный опрос | Краткая форма прилагательных | Учебник (3 ч.), упр. 11 | ||
92 | Повторение | 1 | Комбинирован ный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования. Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов | Работа в парах | Синонимы | Учебник (3 ч.), упр. 14 | ||
93 | Развитие речи. Учимся писать сочинение | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения | Самосто-ятельная работа по таблице | Учебник (2 ч.), с. 58–60 | |||
94 | Глагол | 1 | Комбинирован ный | Глагол, значение и употребление | Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу | Учебник (3 ч.), упр. 16 | ||||
95 | Глагол | 1 | Комбинирован ный | Глагол, значение и употребление | Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени. Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 19 | |||
96 | Глагол | 1 | Комбинирован ный | Глагол, значение | Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида. Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 22 | |||
97 | Развитие речи. Как устроена книга | 1 | Практи ческая работа | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 60–62 | |||
98 | Устойчивые выражения | 1 | Комбинирован ный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Иметь представление о фразеологизмах. Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 24 | |||
99 | Устойчивые выражения | 1 | Комбинирован ный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения | Фронтальный опрос | Устойчивые выражения | Учебник (3 ч.), упр. 26 | ||
100 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | Комбинирован ный | Изменение глагола по временам | Знать, что форма глагола – это время, число, лицо или род. Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола | Работа в парах | Простая и сложная формы будущего времени глагола | Учебник (3 ч.), упр. 29 | ||
101 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | Комбинирован ный | Изменение глагола по временам | Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени. Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем | Самопроверка по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 33 | |||
102 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | Комбинирован ный | Изменение глагола по временам | Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 37 | |||
103 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | Комбинирован ный | Изменение глагола по временам | Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 41 | |||
104 | Развитие речи. Рассуждаем о нашем прошлом | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 62–71 | |||
105 | Личные местоимения | 1 | Комбинирован ный | Местоимение, значение и употребление | Знать, как личные местоимения изменяются по падежам. Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения | Самостоятельная работа по образцу | Склонение личных местоимений | Учебник (3 ч.), упр. 44 | ||
106 | Личные местоимения | 1 | Комбинирован ный | Местоимение, значение и употребление | Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н. Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 48 | |||
107 | Личные местоимения | 1 | Комбинирован ный | Местоимение, значение и употребление | Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 51 | |||
108 | Разбор слова | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова | Знать порядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 52 | |||
109 | Разбор по составу глаголов | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова | Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 58 | |||
110 | Развитие речи. Что такое аннотация и как ее составить | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация. Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 71–76 | |||
111 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Знать понятие «орфограмма». Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне | Взаимопроверка | Чередование согласных в корне слова | Учебник (3 ч.), упр. 62 | ||
112 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове | Самостоятельная работа по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 66 | |||
113 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 71 | |||
114 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 75 | |||
115 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов | Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода. Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте | Практическая работа | Суффиксы- Суффиксы-омонимы | Учебник (3 ч.), упр. 78 | ||
116 | Развитие речи. Письменное изложение | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 76–78 | |||
117 | Существительные. Беглый гласный | 1 | Комбинирован ный | Имя существительное. Правописание суффиксов существительных | Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, | Фронтальная проверка | Беглый | Учебник (3 ч.), упр. 83 | ||
118 | Существительные. Беглый гласный | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам | Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно-ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный. Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе | Самостоятельная работа по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 84 | |||
119 | Существительные. Буквы о | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих | Знать: правило написания букв о, е после шипящих. Уметь: при помощи суффиксов | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. | |||
120 | Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением | Знать правило написания безударного гласного, проверяемого ударением. Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных новые слова – существительные с помощью суффикса -ищ- | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 87 | |||
121 | Развитие речи. Что такое монолог и диалог | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать: понятия «диалог» и «монолог». Уметь: пользоваться библиотекой; со-ставлять диалог и монолог | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 79–80 | |||
122 | Прилагательные. Буквы о | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц | Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения – е; когда прилагательные, образованные от основ существительных – названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы. Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ов- и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 94 | |||
123 | Прилагательные. Безударный гласный | 1 | Комбинирован ный | Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить | Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить. Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь; выделять суффиксы прилагательного | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 99 | |||
124 | Глагольные суффиксы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова | Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами | Самостоятельная | Учебник (3 ч.), упр. 102 | |||
125 | Развитие речи. Учимся составлять аннотации | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок. Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 80–82 | |||
126 | Глагольные суффиксы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова | Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола. Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы | Самостоятельная работа, подбор к схемам слов | Учебник (3 ч.), упр. 105 | |||
127 | Диктант | 1 | Контро льный урок | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Уметь: писать под диктовку текст | Контрольный диктант | Учебник (3 ч.), упр | |||
128 | Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц | Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 98 | |||
129 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных | Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 108 | |||
130 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных | Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения – буква е. Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 111 | |||
131 | Орфограммы ных | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных | Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 113 | |||
132 | Развитие речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 82–87 | |||
133 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов | Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки | Проверка по цепочке | Учебник (3 ч.), упр. 115 | |||
134 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов | Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы | Фронтальная проверка | Учебник (3 ч.), упр. 119 | |||
135 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов | Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 123 | |||
136 | Развитие речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети» | 1 | Практи ческая работа | Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 87–90 | ||||
137 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов | Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 126 | |||
138 | Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола | 1 | Комбинирован ный | Изменение глагола по числам, лицам | Уметь: выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола | Фронтальный опрос | Суффиксы- синонимы. Суффиксы-омонимы | Учебник (3 ч.), упр. 128 | ||
139 | Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола | 1 | Комбинирован ный | Изменение глагола по числам, лицам | Знать, что к глаголам-исключениям, кроме известных десяти, относятся все образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит | Фронтальный опрос | Повелительная форма глагола | Учебник (3 ч.), упр. 133 | ||
140 | Развитие речи. Письменное изложение | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 90–92 | |||
141 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках | Знать, что перед глаголами предлогов не бывает. Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 137 | |||
142 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках | Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы. Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 140 | |||
143 | Орфограммы | 1 | Комбинирован ный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках | Знать, когда после приставок пишется разделительныйъ, а когда – буква ы. Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем | Самостоятельная | Учебник (3 ч.), упр. 143 | |||
144 | Развитие речи. Учимся составлять аннотации | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях» | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 92–94 | |||
145 | Работа разделительногоь | 1 | Комбинирован ный | Правописание слов | Знать, перед какими буквами пишется разделительныйь. Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 143 | |||
146 | Работа разделительного ь | 1 | Комбинирован ный | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 147 | |||
147 | Работа разделительного ь | 1 | Комбинирован ный | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей? | Самостоятельная | Учебник (3 ч.), упр. 151 | |||
148 | Работа разделительного ь | 1 | Комбинирован ный | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин-и-ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 155 | |||
149 | Развитие речи. Рассматриваем старые фотографии | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 95–104 | |||
150 | Слова, которые легко перепутать | 1 | Комбинирован ный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 159 | |||
151 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные | 1 | Комбинирован ный | Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных | Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ьна конце. Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 163 | |||
152 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма | 1 | Комбинирован ный | Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных | Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме. Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме | Практическая работа | Краткая форма прилагательного | Учебник (3 ч.), упр. 164 | ||
153 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы | 1 | Комбинирован ный | Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов | Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения | Работа | Учебник (3 ч.), упр. 167 | |||
154 | Развитие речи. Учимся писать сочинение. Сочинение-описание и рассуждение на тему | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: писать сочинения, используя данный план | Сочинение-описание и рассуждение | Сочинение-описание и рассуждение | Учебник (2 ч.), с. 104–105 | ||
155 | Написание -ться и -тся в глаголах | 1 | Комбинирован ный | Изменение глагола по лицам и числам | Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -тьсяи -тся; объяснять орфограммы | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 169 | |||
156 | Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены | 1 | Комбинирован ный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Знать понятия «распространенные» Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем | Работа | Учебник (3 ч.), упр. 174 | |||
157 | Учимся давать характеристику предложению | 1 | Комбинирован ный | Связь слов в предложении | Знать: алгоритм разбора предложения. Уметь: давать характеристику предложению | Практическая работа | ||||
158 | Развитие речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта | 1 | Практи ческая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 105–107 | |||
159 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | 1 | Комбинирован ный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Знать: понятия «простое» и «сложное» предложения. Уметь: находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения | Самостоятельная работа | Учебник (3 ч.), упр. 176 | |||
160 | Отличие сложных предложений от простых предложений | 1 | Комбинирован ный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами – одна основа. Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы | Практическая работа | Повелительная форма глаголов | Учебник (3 ч.), упр. 182 | ||
161 | Отличие сложных предложений от простых предложений | 1 | Систематизация | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 183 | |||
162 | Итоговый диктант с грамматическим заданием | 1 | Контро льный урок | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами | Контрольный диктант | ||||
163 | Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений | 1 | Комбинирован ный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях | Работа | Учебник (3 ч.), упр. 180 | |||
164 | Отличие сложных предложений от простых предложений | 1 | Систематизация ние знаний | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы | Работа | Учебник (3 ч.), упр. 184 | |||
165 | Развитие речи. Учимся писать сочинение | 1 | Практи ческая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: рассказывать о родном крае | Самостоятельная | Сочинение | Учебник (2 ч.), с. 107–111 | ||
166–167 | Отличие сложных предложений от простых предложений | 2 | Систематизация ние знаний | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Работа | Учебник (3 ч.), упр. 186 | |||
168 | ||||||||||
169 | Отличие сложных предложений от простых предложений | 1 | Систематизация ние знаний | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 188 | |||
170 | Отличие сложных предложений от простых предложений | 1 | Систематизация ние знаний | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Работа | Учебник (3 ч.), упр. 190 | |||
172 | ||||||||||
173 | Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ | 1 | Систематизация ние знаний | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала | Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать из текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу | Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа | Задание для членов клуба «Ключ | Учебник (3 ч.) | ||
174-175 | Резерв | 3 | Систематиза ция ние знаний | Работа |
Содержание учебного предмета
(175 часов)
Фонетика и орфография
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ое-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о - ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Лексика
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений).
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
Морфемика и словообразование
Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменений глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных
в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол.Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личныхокончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявителъном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете-выпишите».
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз.
Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописаниесоюзов а,и, но в предложении с однородными членами.
Синтаксис и пунктуация
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»),обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»),этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости.
Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов о о, об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по чтению 1 класс - УМК "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО. Апробируется в 2011-2012 учебном году....
Рабочая программа по математике.1 класс.УМК Перспективная начальная школа.
Рабочая программа по математике для первого класса по УМК Перспективная начальная школа содержит УУД....
Пояснительная записка к рабочей программе «Изобразительное искусство» 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от ...
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Перспективная начальная школа"...
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Перспективная начальная школа"...
Рабочая программа по математике. 1 класс. УМК "Перспективная начальная школа".
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике. 1 класс. Перспективная начальная школа....
Рабочая программа по русскому языку по УМК "Перспективная начальная школа" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку по УМК "Перспективная начальная школа"...