Рабочая программа по русскому языку по УМК "Перспективная начальная школа" 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

Опубликовано 29.04.2014 - 16:27 - Нижегородцева Светлана Александровна

Рабочая программа по русскому языку по УМК "Перспективная начальная школа"

Скачать:

ВложениеРазмер
Package icon plan_3_kl_russ_yaz.zip90.06 КБ

Предварительный просмотр:

Департамент образования

Администрации муниципального образования Надымский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением

 отдельных предметов» г. Надыма

Рассмотрено

на заседании методического объединения учителей начальных классов

руководитель МО_________Е.В. Дудникова

протокол №_____от «___»____________2013г.

Согласовано

 Заместитель директор по УВР МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов»

_____________________М.Н. Луценко «____»______________________2013г.

Утверждено

Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №

с углублённым изучением отдельных предметов»

_____________________В.А. Кузнецова

«_______»______________________2013 г.

 приказ №____«_____»____________2013г.

Рабочая учебная программа

Русский язык

3 класс

2013/2014 уч.год

Составлена на основе: примерной программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Агарковой, М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой

Нижегородцева Светлана Александровна, учитель начальных классов, первой квалификационной категории

ЯНАО, город Надым 2013 г.

Русский язык

Пояснительная записка

           Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

· Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

· федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013 / 2014учебный год»;

· учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год протокол №5 от 29.04.2013г.;

· локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской.

Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.

Цели и задачи курса

      В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной  картины мира, ознакомление   обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
  • социокультурная цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного  письма как показателя общей культуры человека.

 Для достижения  поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:  

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тесты-описания и повествования небольшого объёма;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен  на формирование функциональной грамотности коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный характер, поскольку успехи русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка  по другим школьным предметам.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

          Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

       Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности, в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач.

               В УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2-го класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающие знания в «другой» книге.

           Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении четырех лет обучения. Эти герои — действующее интеллектуальное окружение школьника — они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы с младшими школьниками, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников.

           Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, позволяющей школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности; в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

           Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике «Литературное чтение».

            Одним из свойств системы работы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например интрига. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана – план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.

Содержательные линии

       Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика и графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), лексика, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи.

Учебно-тематический план

№

Тема

Кол-во

часов

Контроль

ных работ

Прове

рочных

работ

Самос

тояте

льных

работ

Конт

Рольное списывание

Развитие

речи

1

Фонетика и орфография

20 ч

1ч

Входная (административная) контрольная работа

1 ч

2

Лексика

15 ч

1ч

Контрольная (административная) работа за первое полугодие

3

Морфемика и словообразование

20 ч

4

Морфология

70 ч

6ч

Контрольная (административная) работа за второе полугодие

2 ч

8 ч

1 ч

12 ч

5

Синтаксис

15 ч

20 ч

Лексикография  

На протяжении всего курса

Итого

 170

8 ч

2 ч

8 ч

1 ч

33 ч

Текущий контроль проводится в форме самостоятельных работ, фронтального опроса, индивидуального опроса.

Формы итогового контроля – контрольный диктант, контрольное списывание, контрольный словарный диктант.

        Учебный предмет в 3 классе рассчитан на 170 часов (из расчёта 5 уроков в неделю) из них:

контрольных диктантов–  8  ч.;

проверочных работ – 2 ч

контрольных списываний – 1 ч.;

самостоятельных работ – 8 ч.;

уроков развития речи – 33 ч.

        Средства обучения: комплект наглядных пособий по всем разделам, таблицы, учебный дидактический материал, ТСО (компьютер, музыкальный центр, система «мобильный класс»).

Содержание программы 3 класса – 170 ч (5 часов в неделю)

     Фонетика и орфография (20 ч)

     Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме; чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

     Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

     Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

     Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с, приставок на –с, -з.

     Правописание предлогов.

     Разграничение на письме приставок и предлогов.

     Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик/-ек с учетом беглого гласного.

      Написание суффикса –ок после шипящих.

     Звукобуквенный разбор слова.

     Основные виды учебной деятельности обучающихся:

      Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

     Лексика (15 ч)

     Многозначность слова.  Прямое и переносное значение слова.  Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.   Антонимы.   Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. 

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

      Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

      Морфемика и словообразование (20ч)

       Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.  Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

        Разбор слова по составу.

        Основные виды учебной деятельности обучающихся:

        Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью суффикса, с помощью приставки, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

        Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

        Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

       Морфология (70 ч)

      Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевлённость. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

        Синтаксическая функция имен существительных.

        Три склонения существительных.  Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом –ищ.

         Морфологический разбор имени существительного в предложении.  

         Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

        Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

        Три склонения существительных.  Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом –ищ.

         Морфологический разбор имени существительного.  

         Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания –ого.

         Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя).  Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.  

        Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы –ть, (-ти, -чь).

       Суффикс глагола –л прошедшего времени. Другие глагольные  суффиксы –а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы –ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными  местоимениями.

          Синтаксическая функция имен глаголов в предложении.  

          Различение написания –ться и –тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

       Основные виды учебной деятельности обучающихся:

       Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

       Упражнения в различении на письме приставки и предлога.

       Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

       Различение названия падежей.

       Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

       Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.

      Синтаксис (15 ч)

      Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

        Формирование умения составлять схему предложения.

         Разбор простого предложения по членам предложения.

        Основные виды учебной деятельности обучающихся:

        Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

         Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

         Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.  

         Лексикография

         Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.   

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). 

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли и живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или  взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости  от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о-  в словах надеть, надевать, одеть и одевать.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.

Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3 – го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • определять в слове количество слогов, находить ударный и безударный слоги;
  • соотносить количество и порядок расположения  букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранногодля изучения в этом классе (что, чтобы, …)

Раздел «Состав слова» (морфемика)

Обучающиеся научатся:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
  • находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
  • выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое  окончания) и основу; противопоставлятьслова, имеющие окончания, слова без окончаний;
  • выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

  • обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
  • разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения:
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника;

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

  • определять начальную форму слов – названий предметов, слов – названий – признаков и слов – названий действий;
  • изменять слова - названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
  • изменять слова - названия предметов по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
  • определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
  • находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
  • задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
  • выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
  • писать словарные слова  в соответствии с заложенным в программе минимумом;
  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
  • различать на письме приставки и предлоги;
  • употреблять разделительные ь и ъ;
  • находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

  • определять тему и основную мысль текста, составлять план текста  и использовать его при устном и письменном изложении;
  • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
  • грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
  • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
  • соблюдать орфоэпические нормы речи;
  • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
  • писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3 – го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
  • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление», быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
  • работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
  • работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадей для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
  • выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

  • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
  • научиться проверять выполненную работу, используя правила, словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Учебно-методическое обеспечение

1.Байкова, Т. А. Русский язык: тетрадь для самостоятельной работы № 1,2: 3 класс / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева; под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

2.Чуракова, Н. А. Русский язык: 3 кл.: учебник: в 3 ч. / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

3.Чуракова, Н. А. Русский язык: 3 кл.: методическое пособие для учителя / Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, Т. А. Байкова, О. В. Малаховская. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

 4. Лаврова, Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 – 4 классы (текст): Методическое пособие: Н. М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 336с.

 5. Авторская  программа по русскому языку    Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1:  320 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

6. Чуракова Р. Г. Пространство натяжения смысла в учебно - методическом комплекте «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающейсистемы воспитания и обучения). – М.: Академкнига/Учебник.

 7. Чуракова Р. Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.

8. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. Под ред. Р. Г. Чураковой – М.: Академкнига/Учебник.

Материально-техническая база

     Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http:// www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info|about|193

Информационно-коммуникативные средства.

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).

2. Большая электронная детская энциклопедия (СD).

     3.Русский язык. Семейный наставник.

      Диагностические тесты:  Слово и слог. Ударение. Состав слова. Однокоренные слова. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Словосочетание. Типы текста. Проверяемые гласные. Непроверяемые гласные. Правописание согласных в корне.

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Проектор.

3. Интерактивная доска.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2 Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

ПЕРЕЧЕНЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Дополнительная литература.

1. Бетенькова,Н. М.  Игры  и  упражнения  на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. – М.: АСТРЕЛЬ, 2006.

2. Волина, В. В. Веселая грамматика / В. В. Волина. – М.: АРТ-ПРЕСС, 2006.

3. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М.: АРТ-ПРЕСС,  

    2006.

4. Комлев, Н. Г. Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

5. Лопатин, В. В. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М.: Русский язык, 1990.

6. Лопатин, В. В. Русский орфографический словарь / В. В. Лопатин. – М.: Азбуковник, 1999.

7.Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азбуковник, 1997.

8. Степанова О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М.: Сфера, 2005.

Приложение

Входная контрольная работа

Черемуховые холода

   Зацвела черёмуха. Грянул черёмуховый холод. Туман на рассвете не поднялся колечком с лесной поляны. Он замёрз и лёг на поляну инеем. Небо бледное. Каким оно станет днем? Синим или серым?

   Тихо в лесу. Все птицы молчат. Одна кукушка кричит своё «ку-ку».

   Слова для справок: черемуховые, рассвет.

Грамматическое задание:

1.Во 2-м предложении подчеркнуть грамматическую основу. Стрелками показать словосочетания.

2.Найди и выпиши в столбик три слова-названия действия с безударным гласным в корне. Рядом с каждым напиши проверочное слово.

3.Найди в тексте и выпиши существительные, которые стоят в начальной форме. Выдели окончания.

Контрольная работа за 1 четверть

Лесной конек

     Птичка лесной конек свила на земле гнездышко. Села она на яички. И тут началось. Толчки. Чувствует конек, что гнездо поднять хотят.

   Конек сидел, терпел. А гнездо набок. Не стерпел уж тут конек. Соскочил с гнезда. А из земли вылез …гриб. Толстоногий и толстолобый.

Слова для справок: чувствует, гнездышко, набок.

Грамматическое задание:

1.Найди в тексте сложные слова. Напиши над ними, какой частью речи они являются. Выпиши сложные слова. Рядом с каждым словом в скобках запиши в начальной форме слова, от основ которых оно образовалось. Укажи над ними часть речи.

2. Найди и выпиши две пары родственных слов. Выдели в них корни. Покажи стрелкой, какое слово, от какого образовалось.

3. Из второго абзаца выпиши в столбик существительные, которые стоят в начальной форме. Выдели в них окончания. В скобках укажи род.

Самостоятельная работа по теме: «Различение падежей»

Как ручеек луговую ромашку напоил

    Выросла на лугу ромашка. На высоком стебле зацвел желтый цветок. Он был похож на маленькое солнышко. Пришло жаркое лето. Высохла земля. Склонила желтую голову ромашка и заплакала.

    Недалеко журчал ручеек. Услышал он, что заплакал цветок. Жалко стало ручейку ромашку. Побежал он к ней. Запел и заиграл. Напоил землю. Подняла головку ромашка и улыбнулась.

    Грамматическое задание:

1 вариант: определи падежи имен существительных в 1-м абзаце.

2 вариант: определи падежи имен существительных в 2-м абзаце.

 

Контрольный диктант по теме « Склонение имен существительных»

Июль

    Белое солнце на сизом небе. Земля пышет жаром. Дали плывут. Струятся синие полоски лесов. Колышутся рощи, холмы и курганы. Наклонил ветер рожь и пшеницу. Бегут жёлтые волны. Бегут вихри горячей пыли. Разомлели вороны и разинули клювы. Ласточки на лету окунают в воду горячие грудки.

     Жаркие вырубки пахнут вареньем.

     Лениво плывут облака. Тишь и зной.

     Макушка лета. Июль.

Грамматическое задание:

1.Определи склонение (поставь сверху цифру) всех существительных из 1-5 го предложений.

2. В 10-м предложении подчеркни главные и второстепенные члены предложения. Напиши над ними, какими  частями речи они являются.

Контрольный диктант по теме « Безударные падежные окончания имен существительных»

Вечерние сумерки

    С заходом солнца наступают вечерние сумерки. Всё вдруг начало жить своей чудесной, сказочной жизнью.

    Далеко в степи стоит курган. В сумерках это уже не курган. Это маленький островок. Он стоит в море. Пшеничные волны ласкают берег маленького островка.

    А зелёный лес уже не лес. Это зелёные морские волны. Они только кажутся деревьями. Из глубокого оврага сумрак расползётся по селу и по миру.

Грамматическое задание:

1.Выпиши из 2-го предложения первого абзаца глагол, который стоит в начальной форме. Сделай его звукобуквенный разбор.

2. Выпиши из 1-го предложения первого абзаца существительное со значением действия. Напиши, от какого глагола оно образовано. Над существительным напиши склонение и падеж.

3.Найди и подчеркни во 2-м и 3-м абзацах личные местоимения, которые являются подлежащими. Над ними укажи число и лицо.

Контрольная работа за 3 четверть

Старый знакомый

   Шёл я по тихой лесной тропинке. Вдруг я услышал стук. На засохшей вершине сидел дятел. Он разбивал шишку. Потом дятел отдыхал. Тогда он ощипывал перышки на спине. На затылке у него было красное пятнышко.

   Я подкрался и прицелился в него фоторужьём.

   С тех пор прошло пять лет. Каждую осень я хожу к сухой сосне. Там я встречаюсь со старым знакомым.

Грамматическое задание:

  1. В 3-м предложении подчеркни главные и второстепенные члены предложения. Напиши над ними, какими  частями речи они являются.
  2. Во 2-м и в4-м предложениях найди существительные, которые стоят в одном и том же падеже. Укажи над словами склонение и падеж.
  3. Из первого абзаца  выпиши в столбик существительные с одинаковым суффиксом. Выдели в каждом корень, в скобках

    запиши слово, от которого образовалось существительное.

Контрольная работа по теме «Глагол»

Дары природы и труда

    Любишь белый хлеб? Его выпекают из пшеничной муки. Пшеница растёт в поле. Длинный тонкий стебель с колосом. В колосе зёрна. Осенью косят хлеба.  Везут зерно на мельницу.

   Там зерно мелют и получают белую муку для выпечки. Хлеб выпекают на хлебозаводе и в пекарне в больших печах. Любители пекут его дома.

   Из пшеницы делают манку. Смелют зёрна крупинками и получится крупа.  

Слова для справок: растет.

Грамматическое задание:

1.В 3-м и в 5-м предложениях найди существительные, которые стоят в тексте  в одном и том же падеже. Укажи над словами склонение и падеж.

2. В последнем предложении второго абзаца подчеркни основу предложения. Выпиши из этого предложения существительное со значением действия. Рядом в скобках напиши глагол, от которого образовано существительное.        

3.Найди и выпиши столбиком две группы родственных глаголов. Выдели в них корни, в скобках напиши вопросы, на которые они отвечают.

Контрольное списывание

Голоса птиц

   Интересно птицу передразнить. Кукушкой прокуковать. Уткой прокрякать. Вороной каркнуть. Есть такие звонкие птичьи песни, что их не повторишь. Их не запомнишь. Буквами обозначить?

   Овсянка на ветле у дороги поёт. Зинь-зинь-зинь. Будто колокольчик клювом трясёт. Золотая иволга в роще свистит: «фитиулиу!» Вертишейка кричит: «кяй- кяй- кяй».

   А вот хороших и звонких лесных певцов не повторишь, не передразнишь! Соловья, славку-черноголовку, пеночку-пересмешку никакими буквами не записать! А только стоять и слушать.

Грамматическое задание:

1.Выпиши в столбик глаголы в начальной форме. Рядом напиши вопрос, на который отвечает глагол. Выдели приставки.

2.Выпиши в столбик глаголы, которые заканчиваются на шипящий. Подчеркни в них орфограммы.

3.Выпиши в столбик глаголы в форме будущего времени. Рядом с каждым словом напиши вопрос, на который отвечает глагол.

№ п\п

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

учащихся

ИКТ

предметные

метапредметные

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

1

02/09

Развитие речи.

Для чего нужна речь?

Что такое орфограмма?

Практическая работа

Повторять изученные орфограммы

Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Р:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, индивидуальная

«1х1»

2

03/09

Что такое орфограмма.

Изучение нового

Правописанию безударных гла-сных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописанию сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употреблению прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разным способам проверки правописания слов: изменению формы слова, подбор однокоренных слов

Работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием;

К: контролировать действия партнера

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

1х1

3

04/09

Что такое орфограмма.

Комбинированный

Правописанию безударных гла-сных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописанию сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употреблению прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разным способам проверки правописания слов: изменению формы слова, подбор однокоренных слов

 Определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; выписывать слова с разделительными Ъ и Ь; ставить знаки препинания при обращении

Р:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; П: строить логические рассуждения;

К: формировать собственное мнение и позицию

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

1х1

4

06/09

Что такое орфограмма.

Комбинированный

Работать с орфографическим и обратным словарями; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом –чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова; выделять соединительную гласную в сложном слове

Р:  выполнять учебную деятельность; П: строить речевые высказывания в устной форме;

К: учитывать разные мнения и интересы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Индивидуальная, работа в парах

1х1

5

07/09

Развитие речи.

Какие бывают предложения

Практическая работа

Определять виды предложений по цели высказывания и интонации

Знать, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию; отвечать на вопросы; участвовать в диалоге

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Уметь определять свое отношение к миру

Работа в группах

Презентация

6

09/09

Какие бывают предложения

Практическая работа

Определять виды предложений по цели высказывания и интонации

Знать порядок звукобуквенного разбора слова; значение звукобуквенной зарядки; выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова

Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: строить логические рассуждения

К: контролировать действия партнера

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, работа в парах

Презентация

7

10/09

Что такое орфограмма

Комбинированный

Повторять изученные орфограммы. Сложные слова.

 Записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками

Р:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте

Самоопределение: система заданий , нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения

Коллективная, работа в парах

1х1

8

11/09

Звуко-буквенный разбор слова

Изучение нового

Выполнять звуко-буквенный разбор слова

Различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные; гласные ударные и безударные; делить слова на слоги. Воспринимать  на слух и правильно произносить слова

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием;

К: контролировать действия партнера

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

1х1

9

13/09

Самостоятельная

работа

Практическая работа

Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные; задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных

Р:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; П: строить логические рассуждения;

К: формировать собственное мнение и позицию

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

Индивидуальная

10

14/09

Части речи.

Имя существительное

Изучение нового

Определять части речи. Имя существительное. Род существительных, изменение по числам

Знать понятия «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное»; делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с толковым словарем

П: получать, искать и фиксировать информацию

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Коллективная, индивидуальная

Презентация

11

16/09

 Имя существительное

Комбинированный

Определять род имен существительных. Изменять имена существительные по числам

Знать определение имени существительного; работать с обратным словарем; указывать словообразование; разбирать по составу существительные

Р:  выполнять учебную деятельность; П: строить речевые высказывания в устной форме;

К: учитывать разные мнения и интересы

Уметь определять свое отношение к миру

Коллективная, работа в группах

Презентация

12

17/09

Имя  существительное

Комбинированный

Определять одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения

Знать определение имени существительного; работать с обратным словарем; указывать словообразование; разбирать по составу существительные

Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: строить логические рассуждения

К: контролировать действия партнера

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, работа в парах

1х1

13

18/09

Имя существительное.

Развитие речи.

Что такое текст

Практическая работа

Использование средств языка

в устной речи

в соответствии

с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью

Знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста»; находить текст; определять тему и основную мысль текста

П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех

Индивидуальная, работа в парах

14

20/09

 Имя прилагательное

Изучение нового

Определять имя прилагательное как часть речи. Изменение  прилагательного в зависимости от  существительного

Знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным;  выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу

Р:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех

Работа в группах

Презентация

15

21/09

 Имя прилагательное

Комбинированный

Определять имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных

К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в парах

Презентация

16

23/09

Развитие речи.

Последовательность предложений в тексте.

Работа с картиной. Устное сочинение

Практическая работа

Определять основную мысль текста.

Составлять план и устный рассказ по картине К.Моне «Прогулка»

П: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Индивидуальная

17

24/09

Входная контрольная работа

Урок-контроль

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы самостоятельно

Индивидуальная

 18

25/09

Работа над ошибками.

Глагол

Изучение нового

Выделять глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова

Знать определение «глагол»; работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием;

К: контролировать действия партнера

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Коллективная, индивидуальная

Презентация

19

27/09

Глагол

Комбинированный

Выполнять словообразование существительного от глаголов и прилагательных

Работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы

П: получать, искать и фиксировать информацию

Уметь определять свое отношение к миру

Коллективная, работа в группах

1х1

20

28/09

Глагол

Комбинированный

Знать правописание ъ в глаголах с приставкой

Работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы

Р:контроли-

ровать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, работа в парах

1х1

21

30/09

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

Изучение нового

Работать с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение»;  работать с толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова

Р:  выполнять учебную деятельность; П: строить речевые высказывания в устной форме;

К: учитывать разные мнения и интересы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Индивидуальная, работа в парах

Презентация

22

01/10

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

Комбинированный

Определять значение многозначных слов

с помощью Толкового словаря

Работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе

Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: строить логические рассуждения

К: контролировать действия партнера

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

Презентация

23

02/10

Части речи. Местоимение

Изучение нового

Знать значение личных местоимений

Знать определение личного местоимения; заменять существительные личными местоимениями

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием;

К: контролировать действия партнера

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в парах

Презентация

24

04/10

Части речи. Местоимение

Комбинированный

Различать личные местоимения в тексте

Знать 1, 2 и 3-е лицо личных местоимений; определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения

Р:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; П: строить логические рассуждения;

К: формировать собственное мнение и позицию

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, индивидуальная

25

05/10

Развитие речи. 

Главное переживание автора, выражен-ное в тексте.

Работа с картиной. Сравнительный анализ

Практическая работа

Различать тему и основную мысль текста.

Выполнять сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями

П: формиро-

вать умение пользоваться инструкциями

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Коллективная, работа в группах

26

07/10

Предлоги и приставки

Изучение нового

Различать  приставки  и предлоги

Знать, что предлог – служебная часть речи, а приставка – часть слова; работать с этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками

Р:  выполнять учебную деятельность; П: строить речевые высказывания в устной форме;

К: учитывать разные мнения и интересы

Уметь определять свое отношение к миру

Коллективная, работа в парах

1х1

27

08/10

Научные названия главных членов предложения

Изучение нового

Различать части речи и члены предложения. Второстепенные члены предложения

Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения»;  выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения»

Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: строить логические рассуждения

К: контролировать действия партнера

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Индивидуальная, работа в парах

28

09/10

Синонимы

Комбинированный

Определять понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими

словами

Иметь представление о синонимах в рус-ском языке; работать с толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах

Р:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте

Учебно-познавательный интерес к новому материалу

Работа в группах

29

11/10

Изменение

существительных по числам

Комбинированный

Имена существительные женского, мужского

 и среднего рода. Изменение имен существительных по числам

Знать, что существительные изменяются по числам;  изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием;

К: контролировать действия партнера

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

Презентация

30

12/10

Тематическая самостоятельная

работа

Практическая работа

П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная

31

14/10

Развитие речи. 

План текста. 

Изменение имен существительных по падежам

Практическая работа

Делить текст на части, составлять план.

Знать названия падежей, падежные вопросы,

способы определения падежей

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Индивидуальная

32

15/10

Развитие речи.

Порядок

абзацев в тексте

Практическая работа

Определять понятие

«абзац». Порядок абзацев в тексте

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Коллективная, индивидуальная

33

16/10

Изменение

существительных по падежам

Изучение нового

Изменять имена существительные по падежам

Знать, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей; работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос

Р:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; П: строить логические рассуждения;

К: формировать собственное мнение и позицию

Уметь определять свое отношение к миру

Коллективная, работа в парах

34

18/10

Падежи имен существительных. Именительный падеж

Комбинированный

Знать основные отличия именительного падежа

Знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число;  подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных

Р:  выполнять учебную деятельность; П: строить речевые высказывания в устной форме;

К: учитывать разные мнения и интересы

Учебно-познавательный интерес к новому материалу

Индивидуальная, работа в парах

35

19/10

Падежи имен существительных. Родительный падеж

Комбинированный

Распознавать существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него

Знать вопросы и предлоги родительного падежа;  выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: строить логические рассуждения

К: контролировать действия партнера

Самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения

Работа в группах

36

21/10

Развитие речи.

Устное

изложение.

Родительный падеж

Практическая работа

Выполнять устное изложение.

Распознавать существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него

Р:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

37

22/10

Падежи имен существительных.  Дательный

падеж

Комбинированный

Распознавать существительное в форме дательного падежа

Знать вопросы и предлоги дательного падежа;  выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Р:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте

Учебно-познавательный интерес к новому материалу

Коллективная, работа в парах

38

23/10

Развитие речи.

Письменное изложение

Практическая работа

Выполнять письменный пересказ текста. Определять тему и основную мысль каждой части

текста

П:ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Индивидуальная

39

25/10

Тематическая самостоятельная

работа

Практическая работа

Актуализировать знания по распознаванию падежей существительных

Р:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при

общении

Индивидуальная

40

26/10

 Падежи имен существительных.

Винительный падеж

Комбинированный

Определять винительный падеж. Проверка с помощью приема подстановки

Знать вопросы и предлоги винительного падежа; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием;

К: контролировать действия партнера

Самоопределение: система заданий , нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения

Работа в группах

41

28/10

Развитие речи.

Азбука

вежливости.

Как писать письмо

Практическая работа

Знать, как писать письмо: Главный Закон Общения

К:договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Уметь определять свое отношение к миру

Индивидуальная, работа в парах

42

29/10

Контрольная

 работа за 1 четверть

Урок-контроль

П:формировать умение пользовать

ся инструкции

ями

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Индивидуальная

43

30/10

 Работа над ошибками.

Винительный падеж

Комбинированный

Определять винительный падеж

Знать, что существительное в винительном падеже в предложении является второ-степенным членом; различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; П: строить логические рассуждения;

К: формировать собственное мнение и позицию

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, индивидуальная

44

01/11

Винительный падеж

Комбинированный

Определять винительный падеж

Знать, как различить винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных; различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных

Р: выполнять учебную деятельность; П: строить речевые высказывания в устной форме;

К: учитывать разные мнения и интересы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в группах

45

11/11

Творительный падеж

Комбинированный

Определять творительный падеж

Знать вопросы и предлоги творительного падежа;  определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова

Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: строить логические рассуждения

К: контролировать действия партнера

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Коллективная, работа в парах

46

12/11

Творительный падеж

Комбинированный

Распознавать  существительные в форме творительного падежа

Определять падежи существительных; писать текст с изученными орфограммами

Р:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте

Уметь определять свое отношение к миру

Индивидуальная, работа в парах

47

13/11

Развитие речи.

Описание и повествование

Практическая работа

Знать особенности построения текста-повествования и текста-описания

К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Работа в группах

48

15/11

Предложный падеж

Комбинированный

Определять предложный падеж

Знать вопросы и предлоги предложного падежа;  выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием;

К: контролировать действия партнера

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в парах

49

16/11

Предложный падеж

Комбинированный

Распознавать существительные в форме предложного падежа

Писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; П: строить логические рассуждения;

К: формировать собственное мнение и позицию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, индивидуальная

50

18/11

Развитие речи. Типы текстов: описание и повествование

Практическая работа

Знать особенности построения текста-повествования и текста-описания

П: получать, искать и фиксировать информацию

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

51

19/11

Антонимы

Комбинированный

Распознавать антонимы в тексте

Иметь представление о словах-антонимах; находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц

Р: выполнять учебную деятельность; П: строить речевые высказывания в устной форме;

К: учитывать разные мнения и интересы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

52

20/11

Антонимы

Комбинированный

Развивать умение подбирать антонимы

Работать с толковым словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме

Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: строить логические рассуждения

К: контролировать действия партнера

Определять и высказывать самые  общие для всех людей правила поведения при общении

Индивидуальная, работа в парах

53

22/11

Различение

падежей

Обобщение изученного

Формировать навык определения и различения падежных форм существительных

Различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов

Р:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте

Уметь определять свое отношение к миру

Работа в группах

1х1

54

23/11

Различение

падежей.

Самостоятельная работа

Практическая работа

Формировать навык определения и различения падежных форм существительных

Различать падежи имен существительных; выписывать пары родственных слов; подчеркивать главные члены предложения

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием;

К: контролировать действия партнера

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Индивидуальная

55

25/11

Что такое устойчивые выражения

Изучение нового

Работать со Словарем устойчивых выражений

Иметь представление о фразеологизмах; работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения

Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: строить логические рассуждения

К: контролировать действия партнера

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, индивидуальная

56

26/11

Склонение имен существительных.

Развитие речи.

Работа с

картиной

Практическая работа

Определять понятие «склонение» имен существительных.

Знать логику построения устного описания живописного портрета 

П: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в группах

57

27/11

Развитие речи.

Типы текстов: описание и повествование

Практическая работа

Выполнять устное составление портретного описания

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в парах

58

29/11

Склонения имен существительных

Изучение нового

Распределять существительные по трем типам склонения

Знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения; склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных

Р:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Индивидуальная, работа в парах

1х1

59

30/11

Имена существительные

1 склонения

Комбинированный

Знать безударные падежные окончания имен существительных 1 склонения

Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению;  работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием;

К: контролировать действия партнера

Определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при общении

Работа в группах

Презентация

60

02/12

Имена существительные

2 склонения

Комбинированный

Знать безударные падежные окончания имен существительных 2 склонения

Работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; П: строить логические рассуждения;

К: формировать собственное мнение и позицию

Уметь определять свое отношение к миру

Коллективная, работа в парах

Презентация

61

03/12

Имена существительные

3 склонения

Комбинированный

Знать безударные падежные окончания имен существительных 3 склонения

Знать, какие существительные относятся к 3-му склонению; работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения

Р:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, индивидуальная

Презентация

62

04/12

Развитие речи.

Работа с

картиной

Практическая работа

Работать с картиной. Письменное сочинение

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

63

06/12

Написание удвоенной буквы

согласного на границе частей слова

Изучение нового

Писать удвоенные буквы согласного на границе частей слова

Работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н»

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; П: строить логические рассуждения;

К: формировать собственное мнение и позицию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

64

07/12

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Комбинированный

Писать удвоенные буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-

Работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»

Р: выполнять учебную деятельность; П: строить речевые высказывания в устной форме;

К: учитывать разные мнения и интересы

Учебно-познавательный интерес к новому материалу

Индивидуальная, работа в парах

65

09/12

Контрольный  диктант по теме «Склонение имен существительных»

Обобщение изученного

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа в группах

1х1

66

10/12

Работа над ошибками.

Различение склонений существительных.

Комбинированный

Знать правописание падежных окончаний имен существительных

Работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; П: строить логические рассуждения;

К: формировать собственное мнение и позицию

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

Коллективная, работа в парах

1х1

67

11/12

Развитие речи.

Типы текстов: описание и повествование

Практическая работа

Составлять план для

пересказа

К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Индивидуальная, работа в парах

68

13/12

Различение склонений имён существительных

Комбинированный

Различать 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний

Правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Р: выполнять учебную деятельность; П: строить речевые высказывания в устной форме;

К: учитывать разные мнения и интересы

Работа в группах

69

14/12

Различение склонений имён существительных

Комбинированный

Различать 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний

Правописанию падежных окончаний имен существительных

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

70

16/12

Различение склонений имён существительных

Обобщение изученного

Различать 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний

Правописанию падежных окончаний имен существительных

К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная, работа в парах

71

17/12

Контрольный диктант за 1 полугодие

Урок-контроль

Р: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Составлять план решения проблемы  самостоятельно

Индивидуальная

72

18/12

Работа над ошибками.

Различение склонений имён существительных

Обобщение изученного

П: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа в группах

1х1

73

20/12

Развитие речи.

Изложение

Практическая работа

Писать изложение

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Индивидуальная

74

21/12

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

Изучение нового

Определять понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении

Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство; работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства

Р: формулировать собственное мнение и позицию; П: строить логические рассуждения

К: контролировать действия партнера

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, индивидуальная

Презентация

75

23/12

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Изучение нового

Определять понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении

Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения

Р:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации;

К: коммуникация как кооперация: распределение работы с соседом по парте

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в группах

Презентация

76

24/12

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Изучение нового

Знать второстепенные члены предложения

Подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать существительные 1, 2 и 3-го склонения; выписывать словосочетания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации работа с содержанием;

К: контролировать действия партнера

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в парах

77

25/12

Второстепенные члены предложения. Дополнения. 

Развитие речи.

Составление рассказа по рисунку

Практическая работа

Составлять устное сочинение в жанре повествования

К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Индивидуальная, работа в парах

78

27/12

Второстепенные члены предложения.

Практическая работа

Знать второстепенные члены предложения.

П: формировать умение пользоваться инструкциями

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Работа в группах

80

28/12

Развитие речи.

Азбука вежливости

Практическая работа

Правила поведения в магазине

П: формировать умение пользоваться инструкциями

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Работа в парах

№ п\п

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

учащихся

ИКТ

предметные

метапредметные

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

2 полугодие

81

Безударные окончания существительных в единственном числе

Изучение нового

Правописанию

безударных окончаний существительных в единственном числе

Знать правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Уметь определять свое отношение к миру

Коллективная, работа в парах

1х1

82

Безударные окончания существительных в единственном числе

Комбинированный

Правописанию

безударных окончаний существительных в единственном числе

Формировать умение правильно писать безударные окончания существительных

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, индивидуальная

83

Безударные окончания существительных в единственном числе

Обобщение изученного

Правописанию

безударных окончаний существительных в единственном числе

Формировать умение правильно писать безударные окончания существительных

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

84

Заседание клуба «Как пишутся приставки»

Практическая работа

Правописанию приставок. Различение предлогов и приставок

Формировать умение правильно писать слова с приставками на з- и с-

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

85

РР.

Научный текст

Практическая работа

Изложению текста. Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Различать научный и художественный тексты

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная, работа в парах

86

Правописание приставок

Изучение нового

Правописанию приставок. Различению предлогов и приставок

Формировать умение правильно писать слова с приставками на з- и с-

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа в группах

1х1

87

Правописание приставок

Комбинированный

Правописанию приставок. Различению предлогов и приставок

Знать общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

Коллективная, работа в парах

1х1

88

Правописание приставок

Комбинированный

Правописанию приставок. Различению предлогов и приставок

Знать правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Уметь определять свое отношение к миру

Индивидуальная, работа в парах

89

Безударные окончания существительных в единственном числе

Комбинированный

Правописанию безударных окончаний существительных в единственном числе

Актуализировать знание алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Работа в группах

1х1

90

РР.

Научный текст

Практическая работа

 Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Составлять план научного сообщения и словарной статьи

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в парах

91

Безударные окончания существительных в единственном числе

Комбинированный

Правописанию безударных окончаний существительных в единственном числе

Отрабатывать алгоритм по определению безударных падежных окончаний существительных

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в парах

1х1

92

Самостоятельная

работа по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе»

Практическая работа

Актуализировать знание алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная

93

Безударные окончания существительных в единственном числе

Комбинированный

Правописанию безударных окончаний существительных в единственном числе

Закреплять умение различать склонение, число и падеж имен существительных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, индивидуальная

94

Значения слов

Изучение нового

Использованию словарей русского языка

Омонимы, синонимы,

антонимы

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Коллективная, работа в группах

95

РР. Научный текст

Практическая работа

Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Уметь подбирать и составлять научно-популярное сообщение на заданную тему

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Уметь определять свое отношение к миру

Коллективная, работа в парах

96

Безударные окончания существительных в единственном числе

Комбинированный

Правописанию безударных окончаний существительных в единственном числе

Знать правописание

безударных окончаний существительных

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Индивидуальная, работа в парах

1х1

97

Безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе

Комбинированный

Правописанию безударных окончаний существительных 1 и 2 склонения в единственном числе

Знать безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Работа в группах

98

Окончания существительных 1 и 2 склонения

Комбинированный

Правописанию безударных окончаний существительных 1 и 2 склонения в единственном числе

Знать правописание безударных окончаний существительных

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

1х1

99

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Изучение нового

Правописанию слов с удвоенной согласной

Знать правописание слов с удвоенной буквой

согласного в середине слова

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная, работа в парах

100

РР.

Работа с картиной

Практическая работа

 Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Работать с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа в группах

101

Окончания существительных 3 склонения

Комбинированный

Правописанию безударных окончаний существительных 3 склонения в единственном числе

Знать правописание безударных окончаний существительных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

Коллективная, работа в парах

102

Контрольная  работа по теме «Безударные падежные окончания существительных»

Практическая работа

Актуализировать знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Уметь определять свое отношение к миру

Индивидуальная

103

Работа над ошибками. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Комбинированный

Правописанию слов с удвоенной согласной

Знать правописание слов с удвоенной буквой

согласного в середине слова

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, индивидуальная

104

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Комбинированный

Правописанию безударных окончаний существительных в единственном числе

Применять орфограммы на письме

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

В диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

105

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Комбинированный

Правописанию безударных окончаний существительных в единственном числе

Знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

106

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Обобщение изученного

Правописанию безударных окончаний существительных в единственном числе

Знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная, работа в парах

107

Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»

Практическая работа

Знать родственные слова разных частей речи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа в группах

108

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

РР.

Устное изложение

Практическая работа

Изложению текста. Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Делать пересказ с опорой на план

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

Коллективная, работа в парах

109

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Комбинированный

Выделению значимых частей слова. Изменению имен существительных по числам и по падежам

Распознавать в тексте  существительные в форме мн.ч. в И.п.

Определять понятие «глагол настоящего времени»

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Уметь определять свое отношение к миру

Индивидуальная, работа в парах

110

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Комбинированный

Выделению значимых частей слова. Изменению имен существительных по числам и по падежам

Употреблять в речи  существительные в форме мн.ч. в И.п.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Работа в группах

111

Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

Комбинированный

Выделению значимых частей слова. Изменению имен существительных по числам и по падежам

Употреблять в речи  существительные в форме мн.ч. в Р.п.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех

Коллективная, работа в парах

112

РР.

Письменное изложение

Практическая работа

Изложению текста. Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Перестраивать текст с заменой первого лица на третье

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Индивидуальная

113

Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

РР.

Работа с картиной

Практическая работа

 Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Образовывать существительные в форме мн. ч. Р. п.

Обобщать на основании наблюдения

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная

114

Написание существительных с суффиксом
-ИЩ-

Комбинированный

Выделению значимых частей слова. Правописанию суффиксов

Знать написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения

Коллективная, индивидуальная

115

Написание существительных с суффиксом
-ИЩ-

Обобщение изученного

Выделению значимых частей слова. Правописанию суффиксов

Знать написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при  сотрудничестве

Коллективная, работа в группах

1х1

116

Самостоятельная

работа по теме «Правописание суффиксов существительных»

Практическая работа

Актуализировать знания правописания суффиксов  существительных

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Уметь определять свое отношение к миру

Индивидуальная

117

Работа над ошибками. Окончания существительных во множественном числе в разных

падежах

Комбинированный

Определять падеж существительных в форме мн. ч.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, индивидуальная

1х1

118

Окончания существительных во множественном числе в разных

падежах.

РР.

Азбука вежливости

Практическая работа

Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Определять падеж существительных в форме мн. ч. 

Уметь разговаривать по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

119

РР. Описание и повествование

Практическая работа

 Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Знать различение разных типов письменной речи

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

120

Окончания существительных во множественном числе в разных

падежах

Обобщение изученного

Выделению значимых частей слова. Изменению имен существительных по числам и по падежам

Актуализировать знание правописания окончаний существительных

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная, работа в парах

1х1

121

Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний существительных»

Практическая работа

Актуализировать знание правописания окончаний  существительных

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Самостоятельно определять и высказывать самые общие для всех людей правила поведения

Работа в группах

122

Существительные с суффиксом

-ОК-

Обобщение изученного

Выделению значимых частей слова. Правописанию суффиксов

Знать написание суффикса -ОК- после шипящих

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

Коллективная, работа в парах

123

Изменение прилагательных по родам и числам

Изучение нового

Значению и употреблению имен прилагательных. Изменению прилагательных по родам и числам

Изменять прилагательные по родам и числам

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, индивидуальная

1х1

124

Изменение прилагательных по

падежам

Комбинированный

Значению и употреблению имен прилагательных. Изменению прилагательных по падежам

Различать различные формы прилагательных

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

125

Контрольная работа за 3 четверть

Урок-контроль

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы самостоятельно

Индивидуальная

126

Работа над ошибками. Изменение прилагательных по

падежам

Комбинированный

Значению и употреблению имен прилагательных. Изменению прилагательных по падежам

Различать различные формы прилагательных

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

127

Изменение прилагательных по

падежам

Комбинированный

Значению и употреблению имен прилагательных. Изменению прилагательных по падежам

Различать различные формы прилагательных

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

128

Окончания прилагательных мужского

и среднего рода в И.п. и В.п.

Комбинированный

Выделению значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах

Знать окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

129

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

Комбинированный

Выделению значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах

Распознавать в тексте прилагательные в Р.п. и В.п.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Индивидуальная, работа в парах

1х1

130

РР.

Сочиняем басню по

картине

Практическая работа

 Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Уметь определять свое отношение к миру

Работа в группах

131

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского

рода

Обобщение изученного

Выделению значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего

и женского рода

Формировать умение правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, работа в парах

132

Самостоятельная работа по теме «Падежные окончания при-

лагательных»

Практическая работа

Актуализировать знание алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Индивидуальная

133

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Изучение нового

Выделению значимых частей слова. Правописанию корней

Чередовать звуки в корне слова, видимые на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, индивидуальная

134

РР. Устное

изложение

Практическая работа

Изложению текста. Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Развивать устную речь

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

135

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Обобщение изученного

Выделению значимых частей слова. Правописанию корней

Чередовать в суффиксах слов звуки, видимые на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

136

Склонение прилагательных во множественном

числе

Изучение нового

Склонению при-

лагательных во множественном числе

Знать падежные окончания прилагательных в форме мн. ч.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Индивидуальная, работа в парах

137

Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.

Комбинированный

Выделению значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах

Знать окончания прилагательных в форме множественного числа в И.п. и В.п.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Уметь определять свое отношение к миру

Работа в группах

138

Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

Комбинированный

Выделению значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном,  винительном и предложном падежах

Определять словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, работа в парах

139

РР.

Устный рассказ по рисунку

Практическая работа

Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Составлять рассказ-повествование

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Работа в группах

140

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Комбинированный

Выделению значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах

Знать окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

141

Проверочный диктант по теме «Падежные окончания прилагательных»

Практическая работа

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная

142

Второстепенные члены предложения. Определения

Изучение нового

Определять роль прилагательных в предложении

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Индивидуальная, работа в парах

143

Слова с

удвоенной  буквой

согласного

Обобщение изученного

Правописанию слов с удвоенной согласной

Знать слова с удвоенной  буквой согласного

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Индивидуальная, работа в парах

144

РР.

Письменное изложение

Практическая работа

Изложению текста. Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Работать над основной мыслью текста

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Уметь определять свое отношение к миру

Индивидуальная

145

Контрольная работа за 2 полугодие

Урок-контроль

Актуализировать знания обучающихся

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы самостоятельно

Индивидуальная

146

Работа над ошибками

Комбинированный

Повторять пройденное

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, индивидуальная

147

Глагол. Начальная форма глагола

Изучение нового

Определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме

Знать суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, индивидуальная

148

Написание частицы -ся

Комбинированный

Писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся

Определять значение и происхождение частицы

-ся (-сь)

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

149

Написание Ь перед частицей -ся

Комбинированный

Писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся

Формировать умение писать Ь в начальной форме глаголов с частицей

-ся.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

150

Другие суффиксы глагола:

-а-,  -е-,

-и-,  -о-,

 -у-,

-я-   

Комбинированный

Работать с обратным словарем; выделять глагольные суффиксы

Определять глагольные суффиксы

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная, работа в парах

151

РР.

Работа с

картиной

Практическая работа

 Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа в группах

152

Времена

глагола.

Прошедшее время

глагола

Комбинированный

Выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л-

Формировать умение

определять времена глаголов

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Коллективная, работа в парах

153

Настоящее время

глагола

Комбинированный

Определять число и лицо глагола

в настоящем времени

Изменять глаголы наст. вр. по числам

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Уметь определять свое отношение к миру

Индивидуальная, работа в парах

154

Самостоятельная работа по теме «Правописание глаголов»

Практическая работа

Актуализировать знания о правописании глагола

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Индивидуальная

155

Будущее время

глагола

Комбинированный

Изменять глаголы по временам

Определять формы буд. вр. глагола

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Индивидуальная, работа в парах

156

Контрольное списывание.

Времена глагола; изменение по лицам и родам

Обобщение изученного

Определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

Актуализировать знания по правописанию глагола

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

157

Написание Ь после шипящих во всех формах

глагола

Обобщение изученного

Определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

Знать правописание Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в парах

158

РР.

Работа с картиной

Практическая работа

 Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Составлять целостное впечатление о картине

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

Коллективная, индивидуальная

159

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок-контроль

Актуализировать знания по правописанию глагола

Регулятивные:  обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы самостоятельно

Индивидуальная

160

Работа над ошибками

Комбинированный

Актуализировать знания по правописанию глагола

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

Коллективная, индивидуальная

161

Повторение пройденного

Обобщение изученного

Повторять пройденное

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

162

Повторение пройденного

Обобщение изученного

Повторять пройденное

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

163

Задание для членов клуба «Ключ и

заря»

Практическая работа

Повторять пройденное

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

Коллективная, работа в парах

164

РР. Работа с

картиной

Практическая работа

Изложению текста. Использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическому овладению

 диалогической и монологической речью

Наблюдать, составлять текст-описание и текст-повествование

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Индивидуальная, работа в парах

165

Обобщение по теме «Фонетика

и орфография»

Систематизация и обобщение знаний

Различению согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописанию изученных орфограмм

Выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Работа в парах

166

Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»

Систематизация

и обобщение знаний

Выделению значимых частей слова. Значению суффиксов и приставок. Различению приставок и предлогов

Выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Работа в парах

167

Обобщение

по теме «Лексика»

Систематизация

и обобщение знаний

Использованию словарей русского языка

Подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Работа в парах

168

Обобщение

по теме «Синтаксис»

Систематизация

и обобщение знаний

Различать слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений

Отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Работа в парах

169

Обобщение

по теме «Разви-тие речи»

Систематизация

и обобщение знаний

Овладению нормам речевого этикета. Соблюдению орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста

Составлять предложения; писать изложения

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Работа
в парах

170

 Учимся писать сочинение по наблюдениям

Практическая работа

Изложению текста (повествование, повествование с элементами описания текста)

Пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи

в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса "Русский язык" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс .

Рабочая программа курса "Русский язык" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс (паспорт программы, пояснительная записка, содержание курса, УМК, тематическое планирование, требование к уровню под...

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабоая программа для национальных школ  где рус. яз 3 часа в неделю...

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс.

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 3 класс

Рабочая программа для 3 класса....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 2 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 2 класс...

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1-4 классов. УМК "начальная школа 21 века"

Рабочая  программа по русскому языку адресована учащимся  1 ступени начального общего образования. Разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО....

Рабочие программы по русскому языку и литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа 21 век"

Рабочие программы по русскому языку и литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа 21 век" ФГОС...