Ктп по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) по теме
Календарно - тематичесое планирование по русскому языку 4 класс (УУД) программа "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_4_klass_s_uud._gotov.doc | 670 КБ |
Предварительный просмотр:
тематическое планирование
№ | Наиме- раздела мы | Тема урока | Кол-во | Элементы | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты.
| ||
Личностные УУД | Предметные УУД | Метапредметные УУД | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Предложение | Предложение. Главные члены предложения | 1 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки | Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
2 | Связь слов в предложении. Словосочетание | 1 | Различение слова, | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила | Ценить и принимать: «семья», «мир», «настоящий друг» | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Использовать при выполнения задания различные средства Определять круг своего незнания. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | |
3 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Установление связи слов в предложении | по орфографии | Уважение к языку. | Корректировать работу. Искать дополнительную информацию Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||
4 | Обстоятельство – второстепенный член предложения | 1 | Главные и второсте- Порядок слов в пред- Знаки препинания в конце предложения | Знать признаки изученных частей речи. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | |
5 | Обстоятель- | 1 | Главные и второсте- Установление связи слов в предложении | Знать термин Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предло- | Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | |
6 | Определение – второстепенный член предложения | 1 | Главные и второсте- | Знать термин «определение», признаки изученных частей Уметь анализировать предложение, находить определение по вопросам | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |
7 | Определение | 1 | Главные и второсте- | Знать признаки | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Использовать Искать Читать вслух | ||
пенные члены предложения | изученных частей речи. Уметь анализировать предложение | нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | Различать предложение, словосочетание, слово | при выполнения задания различные средства. дополнительную информацию. и про себя тексты учебников | ||||
8 | Дополнение – второстепенный член предложения | 1 | Главные и второсте- | Знать термин Уметь анализировать предложение, | Освоение личностного смысла учения. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Использовать при выполнения задания различные средства. Искать дополнительную информацию Читать вслух и про себя тексты учебников | |
9 | Дополнение | 1 | Главные и второсте- | Знать признаки Уметь анализировать предложение | Освоение личностного смысла учения. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Использовать при выполнения задания различные средства. Искать дополнительную информацию Читать вслух и про себя тексты учебников | |
10 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Главные и второстепенные члены пред- | Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |
11 | Однородные члены предложения. Однородные подлежащие | 1 | Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложе- | Знать признаки Уметь расставлять знаки препинания | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Различать предложение, словосочетание, слово | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |
12 | Однородные Союзы и, а, но | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. | |
13 | Входная контрольная работа. Диктант «Улетают журавли» | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь применять | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Выделять существенную информацию из текстов разных видов Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | ||
14 | Предложения с однородными членами, | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать признаки Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
15 | Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Знать понятие Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфо- | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
16 | Однородные дополнения. Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
17 | Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Знать признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения». Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | |
18 | Однородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными определениями | 1 | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Различать предложение, словосочетание, слово | Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
19 | Знаки препи- | 1 | Различение слова, | Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Мотивация к творческому труду, к работе на результат Умение искать информацию при работе над словом | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; Различать простые и сложные предложения | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
20 | Простые и сложные предложения | 1 | Различение слова, | Знать признаки | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
21 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предло- | 1 | Различение слова, | Знать признаки Уметь расставлять | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Различать простые и сложные предложения | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |
22 | Знаки препи- рых простые предложения соединены союзами и, а, но | 1 | члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи | знаки препинания в простом и сложном предложениях | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||
Различение слова, | Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||||
23 | Знаки препи- | 1 | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овла- | Знать типы предложений по цели Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
24 | Прямая речь | 1 | Использование средств языка в устной | Знать знаки препинания в предложениях | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Возможность существования у людей различных точек зрения | |
25 | Знаки препи-нания в предложениях с прямой речью. | 1 | речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | с прямой речью. Уметь анализировать предложение | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | ||
Практическое овладение диалогической | Знать понятие Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Оценивать уместность использования слов в тексте | Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||
26 | Знакомство с оформлением диалога | 1 | Овладение нормами | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
27 | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением | 1 | Составление плана текста. Изложение танного текста | Уметь создавать доступные детям темы в форме повествования и описания | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | |
28 | Изложение текста «Пере- (40 мин) | 1 | Овладение нормами | Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | |
29 | Анализ изло- | 1 | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
30 | Части (+ 2 ч – | Имя сущест- | 1 | Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять число имен сущест- | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности |
31 | Изменение имен сущест- | 1 | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |||||
Различение имен существительных, отве- | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||
32 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных | 1 | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
33 | Обучающее | 1 | Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | ||
34 | Анализ сочи- вительных по падежам | 1 | Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Изменение существительных по числам и падежам | Уметь определять падеж имен существительных, выполнять работу над Знать понятие Уметь определять | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
35– 36 | Употребление предлогов с различными падежами имен сущест- | 2 | Изменение существительных по числам и падежам | Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных | Умение искать информацию при работе над словом | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | |
37 | Именительный и винительный падежи имен существительных | 1 | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Знать признаки изученных частей речи; падежи существи- Уметь определять | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
38 | Закрепление изученного. Падежи имен существительных | 1 | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки имен существительных | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | ||
39 | Основные типы склонения имен существительных | 1 | Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение Умение искать информацию при работе над словом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||
40 | Первое склонение имен существительных | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||
41– 42 | Второе склонение имен существительных | 1 | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | |||||
43 | Контрольный | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на | Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||
44 | Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками | 1 | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | |
45 | Контрольное списывание «Кот-ворюга» Падежные окончания имен существительных третьего склонения | 1 | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен Уметь определять склонение имен существительных | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
46 | Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен существительных» | 1 | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада- | Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Уметь различать типы склонения имен существительных | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
47 | Правописание падежных окончаний имен сущест- | 1 | Правописание без- | дать изученные нормы орфографии и пунктуации | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
Правописание без- | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных. | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||||
48 | Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безуд.падежными оконч. им. сущ. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | |
49– 50 | Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 2 | Изменение имен существительных по па- Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме Правописание без- на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, | Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падеж. окончаниями сущ. в Р,Д,П. п. Знать грамматические признаки имени | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения | |
существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Использовать речь для регуляции своего действия | |||||
51– 52 | Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 2 | Правописание без- | Уметь различать типы склонения имен существительных | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
53 | Упражнение | 1 | Правописание имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь. | Знать грамматические признаки имени существительного. | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | |
54 | Изложение текста «Друзья птиц» | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия | |
55 | Анализ работы. Редактирование текста. Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед | 1 | Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
56 | Употребление предлогов с различными падежами имен сущест- | 1 | Предлоги, их роль | Знать правило написания предлогов с именами существительными. Уметь употреблять предлоги с различными падежами | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
57 | Простые предложения с однородными членами и сложные предложения | 1 | Различение слова, | Уметь анализировать предложения с однородными членами, сложные предложения | Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. | Использовать речь для регуляции своего действия | ||
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |||||||
58– 59 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, | 2 | Правописание без- | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | ||
60 | Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных | 1 | Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных | Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
61 | Диктант | 1 | Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными пра- | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
62 | Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы | ||
63 | Склонение имен существительных во множественном числе | 1 | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
64 | Склонение имен существительных множественного числа с твердой основой | 1 | Правописание без- | Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи. Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | |
3-го склонения (кроме существительных | ||||||||
65 | Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | |
66 | Окончания имен существительных множественного числа | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | ||
67 | Изложение текста «Орел и кошка» | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Оценивать уместность использования слов в тексте | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия | |
68 | Анализ изло- Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
69 | Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Изменение имен существительных по падежам и числам | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь писать безударные окончания имен существительных множественного числа | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
70 | Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи | 1 | Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||
71 | Имя | Общие сведения об имени прилагат. | 1 | Имя прилагательное, значение и употребление в речи | Знать лексико- | Развивать умения работать с информацией. | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Адекватное использование речевых средств Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия |
25 (ч) | ||||||||
72 | Изменение имен прилагательных по числам и | 1 | Изменение имен прилагательных по числам и по родам | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | |
73 | Связь прилагательного с существительным | 1 | Согласование с именами существительными. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | |
74 | Контрольное списывание «Удивительное дерево» (40 мин) | 1 | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |
75– 76 | Склонение имен прилагательных муж- ского и сред- | 2 | Склонение прилага-тельных, кроме при- -ья, -ов, -ин | Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия | ||
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы | |||||||
77 | Контрольный диктант | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||
78 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Склонение прилага- -ья, -ов, -ин | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
79 | Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать падежные окончания имен Уметь находить способы проверки написания слов | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
80– 81 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 2 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
82 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
83 | Сочинение «Волшебница Зима» (40 мин) | 1 | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
84 | Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
85– 86 | Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | 2 | Склонение имен | Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда Умение искать информацию при работе над словом | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
87 | Правописание и проверка | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного | Уметь определять склонение имен Знать значимые части слова | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
88 | ||||||||
89 | Диктант | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь анализировать и кратко харак- | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |
90 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прила- гательных единствен- | 1 | Склонение имен при- | Уметь находить тельных в единст-венном числе, вы- | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Задавать вопросы | |
91 | Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа | 1 | Склонение имен при-лагательных, кроме Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать склонение Уметь находить | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение Умение искать информацию при работе над словом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
92 | Склонение | 1 | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |||||
93 | Изложение текста «Заячьи лапы» | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного | Уметь создавать | Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание | Оценивать уместность использования слов в тексте | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | |
94 | Анализ изло- | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение искать информацию при работе над словом | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
95 | Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа | 1 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Адекватное использование речевых средств Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия | |
96 | Место-имение | Общие сведения о личных местоимениях | 1 | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
97 | Значение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи | 1 | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
98 | Личное место- | 1 | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Знать признаки изученных частей речи. Уметь склонять личные местоимения | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |
99 | Склонение | 1 | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Склонять личные местоимения. | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
100 | Раздельное | 1 | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение с личными местоимениями | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
101 | Правописание личных место- | 1 | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Уметь писать личные местоимения с предлогами | Развивать стремление соблюдать моральные нормы. | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия | |
102 | Редактирование текста с использованием личных местоимений | 1 | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Уметь использовать приобретенные | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
103 | Диктант | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | ||
104 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях | 1 | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Знать признаки личных местоимений | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
105 | Глагол | Общие сведения о глаголе | 1 | Глагол, значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
106 | Лексическое значение, основные ческие признаки глагола | 1 | Значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки глагола. | Развивать умения работать с информацией. | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||
Уметь анализировать слово как часть речи | Развивать умения работать с информацией. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |||||
107 | Неопределенная форма глагола | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, | Уметь разбирать | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
108 | Неопределенная форма глагола | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь разбирать | Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
109 | Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы. Знать суффиксы глаголов -ть, -ти | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||
110 | Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь определять | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
111 | Сочинение (40 мин) | 1 | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | ||
112 | Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола | 1 | Неопределенная форма глагола | Уметь находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
113 | Время глагола | 1 | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Языковой эксперимент | |||
114 | Изменение | 1 | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||
115– 116 | Образование глаголов | 2 | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||
117 | Изменение прошедшего времени по родам и числам | 1 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | Уметь определять род и число глаго- лов прошедшего | Умение искать информацию при работе над словом | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |||||||
118 | Спряжение | 1 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
119 | I и II спряжение глаголов | 1 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Знать признаки Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
120–121 | Определение спряжения | 2 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Знать признаки Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме | Развивать стремление соблюдать моральные нормы. | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||
122 | Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа | 1 | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь правильно | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
123 | Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа | 1 | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь правильно | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||
124 | Изложение текста «Схватка со змеёй» (40 мин) | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
125 | Правописание безударных окончаний | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы | |
126–127 | Глаголы | 2 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов на -тся, | Уметь правильно | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
128 | Диктант | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | ||
129 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и | Уметь находить | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
130 | Правописание безударных окончаний | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание | Оценивать уместность использования слов в тексте | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
131 | Правописание личных окончаний глаголов | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Задавать вопросы | |
132 | Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах | 1 | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь правильно | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||
133 | Повторение по теме | 1 | Изменение глаголов по временам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь образовать глаголы прошедшего времени | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
134 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |
135 | Сочинение (40 мин) | 1 | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | ||
136 | Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
137 | Повторение по теме «Неопределенная форма глагола» | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |
138 | Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Уметь находить | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
139 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание» | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
140 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||
141 | Изложение текста «Кормушка» | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного | Уметь создавать | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Оценивать уместность использования слов в тексте | Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
142 | Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов, выполнять работу над ошибками | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
143 | Проверочная работа «Глагол» (20 мин). Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | |
144 | Диктант | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
145 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Оценивать уместность использования слов в тексте | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
146 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Оценивать уместность использования слов в тексте | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
147 | Наречие | Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки | 1 | Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки Уметь анализировать слово как часть речи | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
148 | Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях | 1 | Значение наречий | Знать признаки Уметь употреблять наречия и правильно писать | Установка на безопасный, здоровый образ жизни. Умение искать информацию при работе над словом | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
149 | Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях | 1 | Значение наречий | Знать признаки Уметь выделять наречие как член предложения | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | |
150 | Диктант «Лес» | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, находить способ проверки написания | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
151 | Анализ дик- -о, -а в наре- | 1 | Значение наречий | Знать признаки Уметь анализировать слово, предложение | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
152 | Повторение (обобщение) прой- (22 ч) | Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации | 1 | Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
153 | Предложения с однородными членами, Знаки препи- | 1 | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
154– 155 | Простые и сложные предложения | 2 | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Различение слова, словосочетания, предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Знать признаки Уметь находить способ проверки написания слов | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
156 | Связь слов в предложении. Словосочетание | 1 | Различение предложения, словосочетания. Установление связи слов в предложении | Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности | |
157 | Правописание мягкого знака | 1 | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Уметь правильно | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
158 | Глаголы | 1 | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». | Уметь правильно | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Учиться задавать правильно вопросы | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |
Изменение глаголов по временам | ||||||||
159 | Правописание мягкого знака | 1 | Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь находить | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Учиться задавать правильно вопросы | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
160 | Части речи | 1 | Значение и употребление в речи | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать слово как часть речи | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
161 | Грамматические признаки имен существительных | 1 | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Знать признаки имен существительных | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | |
162 | Грамматические признаки имен существительных | 1 | Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. | Уметь анализировать слово как | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | ||
Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных | и пунктуации | Умение искать информацию при работе над словом | Учиться задавать правильно вопросы | Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы | ||||
163 | Изложение текста «Оляпка» (40 мин) | 1 | Составление плана текста. Изложение | Уметь создавать | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
164 | Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных | 1 | Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных | Знать признаки имен существительных. Уметь различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
165 | Грамматические признаки имен прилагательных | 1 | Имя прилагательное, значение и употреб- | Знать признаки имен прилагательных. Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
вительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных | писать безударные окончания имен прилагательных | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы | |||||
166 | Наречие как член предло- | 1 | Слово и его значение | Знать признаки | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
167 | Звуки и буквы: гласные и согласные | 1 | Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать гласные Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Умение искать информацию при работе над словом | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | ||
168 | Безударные гласные в корне слова | 1 | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. | Уметь находить | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия | |
Правописание безударных гласных в корне слова | (и по словарю) с безударными гласными в корне | Развивать умения работать с информацией. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Задавать вопросы Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия | ||||
169 | Итоговый диктант с грамматическим заданием (40 мин) | 1 | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | |||
170 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов | 1 | Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
171 | Парные согласные | 1 | Правописание пар- Чтение и понимание учебного текста, фор- Выборочное чтение: нахождение необхо- | Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать . Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы | |
172 | Изложение текста «Пеликаний пассажир» | 1 | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение прочитанного текста | Уметь создавать | Умение не создавать конфликтов . | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Создание речевых высказываний по заданию учителя. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи | |
173 | Анализ изложения, работа над ош. | 1 | Выделение и определение значимых частей слова. | Знать и определять значимые части | Установка на безопасный, здоровый образ жизни |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Русский язык – родной язык русского народа" Урок русского языка. 1класс.
На уроке учащиеся 1 класса обсуждают значение родного языка для русского народа....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Урок русского языка. Тема: Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.
урок русского языка...
Программно-методическое сопровождение по русскому языку (УМК «Перспектива»): «Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для 3-ого класса по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»»
Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для учеников 3-его класса...
Конспект урока по русскому языку "Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык" 2 класс (УМК "Школа России")
Цели деятельности учителя: уточнение представления об имени прилагательном, как о части речи; формирование умений находить имена прилагательные в предложениях и тексте; установление связи имени прилаг...
Программно-методическое сопровождение по русскому языку (УМК «Перспектива»): «Дидактические задания по русскому языку для 1-ого класса» по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»»
Дидактические карточки помогут учителю в ознакомлении с темами по русскому языку в 1 классе....