РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
• авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык» («Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011)

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Учебный предмет «Русский язык»  начинается с обучения письму, которое направлено на формирование основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе осуществляется обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Учебный предмет «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Содержание раздела «Виды речевой деятельности» обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения).

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по предмету «Русский язык» рассчитана на 165 часов, из расчёта 5 часов в неделю (33 учебные недели). Из них – 115 часов – русский язык (обучение письму) и 50 часов уроков русского языка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основная концептуальная идея курса «Русский язык» соответствует современной концепции системы «Школа России», где первоочередной является задача реализации «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» как идеологической основы ФГОС НОО. Это, прежде всего, начало становления российской гражданской идентичности, усвоения базовых национальных ценностей, получение детьми родиноведческих и краеведческих знаний, а также поликультурность, отражающая единство и многообразие культур-народов России.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Реализация целевых установок УМК «Русский язык» (1 класс) – ориентация на планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы начального общего образования.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
• мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;
• делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;
• подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

• слушать и понимать речь собеседника;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты 

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
• адаптация к языковой и речевой деятельности.
• знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
• Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать звуки речи;
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит, возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;
• обозначать на письме звук [й'];
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;
• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок снов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (.?!);
• безошибочно списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова. Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов с различными формами одного и того же слова.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

                        КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) – 115 часов 1 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ – 50 часов 1 класс

Оценочно-методические материалы

Итоговая контрольная работа по русскому языку

Цель: оценка уровня овладения обучающимися программным материалом

Контрольная работа (тест) по русскому языку составлена на основе сборника Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» / Е.М. Тихомирова. — 3-е изд. перераб. и доп. — М.: Издательство «Экзамен», 2013. — 63с.

Данный сборник с тестами предназначен для тематического и итогового контроля знаний учащихся по основным разделам учебника «Русский язык. 1 класс» (авт. В.П. Канакина. В.Г. Горецкий). Приказом № 729 Министерством образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях. 

 Оценивание работы

Контрольная работа тестового характера содержит 10 заданий, при выполнении которых, из трёх предложенных вариантов ответов следует выбрать один верный. Каждый правильный выбор оценивается в 1 балл. Результат теста определяется посредством подсчета общего количества баллов.

Высокий уровень достигается, если первоклассник правильно ответит на 10 вопросов.

Повышенный уровень достигается, если  первоклассник правильно ответит на 8 вопросов.

Базовый уровень достигается, если  первоклассник правильно ответит на 6 вопросов.

Ниже базового – менее 6 правильных выборов.

ВАРИАНТ 1

1. Ученица приводила примеры устной речи. Где она ошиблась?

А. Таня читает брату сказку.

□. Артём читает на концерте стихи.

О. Серёжа пишет другу письмо.

2. На сколько предложений можно разделить данный текст?

На лугу распустилось много цветов вот из травы показался голубой колокольчик у края луга белеют ромашки над цветами гвоздики порхают бабочки

А. 3 предложения

□. 4 предложения

О. 5 предложений

3. Найди многозначное слово.

А. плита

□. чемодан

О.солнце

4. Первоклассники получили задание — записать по три слова, в которых четыре слога. Кто из ребят не справился с заданием?

А. Игорь записал: земляника, математика, велосипед.

□. Максим записал: заботливый, аккуратный, внимательный.

О. Лена записала: покупает, вышивает, разливает.

5. Какое звуковое обозначение подходит к слову съёмки?

А.[сёмки]

□.[сй'омки]

О.[сй'омк'и]

6. Какое слово разделили для переноса неверно?

А. улич-ное

□. серь-ёз-ны-е

О. слад-ко-еж-ка

7. В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. мороз

□. забор

О. песок

8. В каком слове парный согласный звук на конце не надо проверять?

А. медведь

□. топор

О. зонт

9. Найди слово, о котором можно сказать: в слове три слога, ударение падает на второй слог.

А. машинист

□. коробочка

О. поездка

10. Закончи предложение. С заглавной буквы мы всегда пишем...

А. название реки

□. название дерева

О. название птицы

Ключи к заданиям

ВАРИАНТ 2

1. Ученик приводил примеры письменной речи. Где он ошибся?

А. Первоклассники пишут диктант.

□. Диктор телевидения сообщает новости.

О. Катя читает брату книгу.

2. На сколько предложений можно разделить данный текст?

Весной проснулись лесные жители они вылезли из нор с юга вернулись птицы они строят гнёзда хорошо слышны их звонкие песни

А. 4 предложения

□. 5 предложений

О. 6 предложений

3. Найди многозначное слово.

А. пальто

□. ласточка

О. ножка

4. Первоклассники получили задание — записать по три слова, в которых четыре слога. Кто из ребят не справился с заданием?

А. Денис записал: одевает, помогает, выбивает.

□. Матвей записал: весёлая, насмешливый, радостный.

О. Оля записала: черепаха, поварёнок, пирожное.

5. Какое звуковое обозначение подходит к слову съехали?

А.[сехал'и]

□. [сй'эхали]

О.[сй'эхал'и]

6. Какое слово разделили для переноса неправильно?

А. у-ха-жи-вать

□. майо-нез

О. об-ма-ны-вать

7. В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. арбуз

□. дрова

О. фокус

8. Назови слова. В каком слове парный согласный звук на конце надо проверять?

А. Телефон

□. Тигр

О. Колос

9. Найди слово, о котором можно сказать: в слове три слога, ударение падает на третий слог.

А. заморозка

□.коллектив

О. молочник

10. Закончи  высказывание. С заглавной буквы мы всегда пишем

Д. название животного

□. название цветка

О. название города

Ключи к заданиям

Тексты дополнительных заданий для уроков письма

А
- Спиши слова, раздели их на слоги.
Аня, айва, парта, адрес, карась, Антон.
- Поменяй местами слоги и запиши новые слова, поставь ударение.

банка нора сосна
- Спиши предложения. Построй их схемы.

Алла посадила на клумбе цветы. На клумбе цветы прорастут. Девочка обрадуется.
- Допиши названия животных, построй звуковые модели этих слов.

Серый, косой, трусливый - ….
Колючий, маленький - …
- Спиши загадку, подчеркни слова, в которых звуков больше чем букв.

Берега зелёные, вода красная, рыбки чёрные.( Арбуз)

Б
- Выпиши слова, в которых звук (б)- твёрдый.

Булка, белка, болт, бинт, банан, барабан.
- Составь из слогов слова. Запиши их. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

варь, бук ня, ба буш, ка, ба лонь, яб, ка
- Спиши, подчёркнутые слова раздели на слоги.

Борис - пекарь. Он испёк булочки. Дети обрадовались. Борис угостил булочками всех.
- Прочитай, запиши звуковые модели подчёркнутых слов.

За окном шумит буран, за стеной поёт баян.
- Выучи скороговорку. Запиши её по памяти.

Купила бабуся бусы Марусе.

В
- 1.Спиши слова, поставь ударение.
Вода, воробей, ворона, васильки, ветер, верба, слива.
- 2. Запиши слова в три столбика: 1- из одного слога, 2 – из двух слогов, 3 - из трёх слогов.
Волк, верблюд, выдра, лев, воробей, весна, волосы, корова.
- 3. Спиши стихотворение, запиши звуковые модели подчёркнутых слов.
Снеговик, а с ним метёлка,
Буквой в стоят под ёлкой.
-  4. Спиши предложения. Построй их схемы.
Воробей – небольшая птичка. Перья у птицы - серые. Воробей прыгает по двору.

Г
- 1.Прочитай, запиши отгадки, поставь ударение.
Без рук, без топорёнка построена избёнка.
Два брата через дорогу живут, а друг друга не видят.
Ножка есть, но нет сапожек. Шляпка есть – нет головы.
- 2.Спиши предложения. Построй схему второго предложения.
Галя ездила в Карпаты. Граб растет в горах. Девочка была на Говерле. 
- 3. Выпиши слова, обозначающие названия животных, поставь ударение.
Груша, гусь, пингвин, граб, голубь, грач, гиена.
- 4. Спиши скороговорку, построй звуковую модель подчёркнутого слова.
На гармошке громко заиграл Ерёмка.

Д
- Спиши слова, поставь ударение.

Дарья, Дмитрий, Денис, Дина, Днепр, Десна, Донецк.
- Спиши, построй звуковую модель подчёркнутого слова.

Дарья, Дима и Даниил,
Дина, Дора и Денис
накормили в лесу птиц.
- Спиши слова, раздели слова на слоги.

Дятел, карандаш, звезда, дочка, дым, медаль, дуб, удочка.
- Составь из слов каждой строки предложения и запиши их.

Дима с мамой, по, плыли, Днепру.
Летали, чайки, рекой, над.
День, солнечный, стоял, тёплый.

Е
- Запиши слова в два столбика: 1 - буква е обозначает два звука, 2 - буква е обозначает один звук.

Енот, пел, сели, ель, поезд, село, платье, лает, лес.
- Спиши скороговорку, поставь ударение во всех словах.

Еле – еле Лена ела, есть из лени не хотела.
- Прочитай и запомни. Запиши по памяти предложения. 

Наступил сентябрь. Берёзы пожелтели. Птицы улетают на юг.
- Запиши мужские и женские имена на Е.

Ё
- Запиши слова в два столбика: 1 - буква е обозначает два звука, 2 - буква е обозначает один звук.

Ёж, чёлка, ёлка, плёл, снёс, поёт.
- Спиши стихотворение, построй звуковую модель подчёркнутых слов.

Ёлка в блёстках ледяных,

в тёплых слёзках смоляных.
- Переставь слоги, запиши новые слова.

жик ё ш ёр чка ло ё
- Составь предложение со словом ёжик, запиши его и начерти схему предложения.

Ж
- Переставь слоги, запиши их, поставь ударение.

жи у жи лы жи стри ни цы нож раф жи жок сне ба жа
- Спиши, построй звуковую модель подчёркнутого слова.

Лежит ёжик у ёлки, у ежа - иголки.
- Спиши, подчеркни слова, состоящие из двух слогов.

Жук упал и встать не может, ждёт он, кто ему поможет.
- Составь из слов предложение, запиши его.

жук, - это, Ёж, жаба, животные.

Составь предложение со словом Журавли, запиши его и начерти схему предложения

З

- Добавь слог с буквой З, запиши слова, поставь ударение.

..лото, ..втра, ..бра, ..мля, ..яц, ..ма, ..бы.

- 1. Запиши слова в два столбика: 1 – с мягким звуком (з), 2 – с твердым звуком (з)

Зима, мороз, зебра, зубы, козёл, зубр.

- 2. Со слов каждой строки составь предложение и запиши их, построй схемы

Пришла, нам, к, зима, снежная

землю, пушистый, укрыл, Снег

- 3. Замени в словах букву с на букву з и запиши слова парами. Подчеркни буквы с – з

Коса - …, сев - …, роса - …

И

- 1. Выпиши слова, в которых звук (и) указывает на мягкость согласного.

Иван, вилка, Ира, Лиза, игра, очки, санки, Илья

- 2. Со слов каждой строки составь предложения и запиши их, построй схему последнего предложения

На, лежит, снегу, лиса, хитрая

глаза, Она, закрыла

поймала, ворону, Лиса

- 3. Спиши, подчеркни слова, состоящие из двух слогов

Индюки сошлись у ивы

«Ишь как мы с тобой красивы!»

- 4. Вставь слоги жи – ши, чтобы получились слова, запиши их

Лы.., мы.., е.., у.., но.., пру..на, пу..нка

Л

- Запиши слова в два столбика: 1 - с мягким звуком (л), 2 – с твёрдым звуком (л).

Лиса, луг, лупа, лужа, ложка, лимон, лялька, Люся, лак, лампа.
- Поменяй местами слоги и запиши новые слова, поставь ударение.

цо коль пич кир ка нож то паль цо ли лос ко
- Спиши. Составь звуковые схемы подчёркнутых слов.

Лена искала булавку.
А булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень. 
Искала булавку весь день.
- Спиши предложения и начерти схему первого предложения.

Люба с Леной ходили в лес. Там за ними прыгал хитрый лис.

М
- Запиши слова. Раздели их на слоги.

Машина, метель, милиция, маска, мамочка, малыш.
- Составь из данных слов предложения. Построй их схемы.

в, ходили, лесок, Мы.
собрали, ягод, вкусных, Дети.
- Спиши скороговорку, подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Мёд в лесу медведь нашёл.
Мало мёду, много пчёл.
- Собери слова, запиши их, построй звуковые модели .

я ми ар ма я ре мо чик маль 

Н
- 1.Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.
Юнга, няня, синеет, Яна, нора, енот, небо, семья.
- 2. Запиши слова, укажи ударение.
Нора, ножницы, вишня, чеснок, напёрсток, поднос, носилки.
- 3. Спиши стихотворение, подчеркни имена.
Надя, Ната, Нина, Нонна, 
Назар, Наум, Богдан, Никита.
Это имена моих друзей.
- 4. Запиши имена своих друзей.
- 5. Составь предложение со словом небо. Запиши его. Построй схему.

О
- 1.Поменяй местами слоги и запиши их. Поставь ударение.
рец гу о ро о зе ке о ан ко ло мо рех о со ле ко
- 2.Спиши. Укажи буквы (.), обозначающие гласные звуки.
Облако, облако,
Шерстка колечками.
Очень, ты, облако, 
Схоже с овечками.
- 3. Составь предложение из каждой строки. Запиши их. Построй схему второго предложения.
Аня, красиво, в, пишет, тетради.
бабочка, Яркая, над, летает, цветком.
-  4. Спиши, подчеркни в словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
В поле полет Фрося просо, сорняки выносит Фрося.

П
- Спиши слова и укажи в них ударение.

Печенье, персик, память, планета, петух, портфель, платье, победа.
- Запиши слова в два столбика: 1- с твёрдым согласным (п), 2 - с мягким согласным (п).

Перец, парус, пуля, пенал, пила, попугай, портфель, пыль, пять.
- Спиши предложения. Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Под лежачий камень вода не течёт. Труд кормит, а лень портит.
- Спиши скороговорку. Укажи буквы(.), обозначающие гласные звуки.

У пенька опять пять опят.

Р
- Выпиши имена девочек в первую строку, а имена мальчиков во вторую строку.

Роман, Марина, Руслан, Карина, Ирина, Валерий, Игорь, Виктория, Сергей, Мария.
- Выучи скороговорку, запиши её. Построй звуковую модель подчёркнутых слов.

Варя варит, Жора жарит, Петя песенки поёт.

- Спиши только большие буквы, закрытые слоги и слова из двух слогов.

Р , роз, п, О, р, су, орёл, ромашка, ер, рыба, Г, ру, парк, груша.
- Прочитай, запиши отгадки и раздели их на слоги.

Течёт, течёт, не вытечет.
Бежит, бежит, не выбежит.
Крыльев нет, а везде летает, и пыль поднимает.
Без головы, а в шапочке.
Тёплая гармошка весь дом согревает.

С
- 1.Из слогов составь слова, запиши их и укажи ударение.
мо са вар ро ут то све фор ял се ка 
- 2. Запиши слова в три столбика: 1- из одного слога, 2 – из двух слогов, 3 - из трёх слогов.
Столица, стебель, спорт, соль, совок, синица, стол, санки, салют, собака, сорока.
- 3. Закончи предложение подходящими по смыслу словами, запиши их. Подчеркни буквы, которые смягчают согласные .
Надвинулись серые снеговые … .
Скоро вся земля покроется белым … .
- 4. Спиши скороговорку. Построй схему предложения.
Вася косил косилкой спелый овёс.

Т
- Спиши слова, раздели их на слоги.

Трамвай, туфли, танк, танец, тетрадь, тарелка, тигр, телефон, трава.
- 2.Спиши предложения. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Мышка дом себе нашла. Мышка добрая была. 
В доме том, в конце концов стало много жильцов.
- Запиши отгадки и поставь ударение в них.

Поверчу волшебный круг, и меня услышит друг.
Летит орлица по синему небу, крылья раскрыла, солнышко закрыла.
Быть должны в порядке твои школьные ….
- 4. Спиши. Начерти схему предложения.
Труд кормит и одевает.

У
- Спиши слова, обозначь ударение.

Учитель, ученик, урок. Укроп, Устим, Ульяна, утка, утюг, улыбка.
- Поменяй местами слоги и запиши новые слова, обозначь буквы(.), обозначающие гласные звуки.

ган у ра ран бу пех ус дав у рок у ник че у
- Запиши слова в два столбика: в 1 – слова, где количество звуков и букв одинаковое, во 2- слова, где количество звуков и букв одинаковое.

Лужа, яма, уж, ежи , утро, юг, ум, ёлка, поел, сила.
- Спиши предложения. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

В школу я иду с цветами.
Маму за руку держу.
Из-за пышного букета
Я дверей не нахожу.

Ф
- Из данных слов запиши только слова, состоящие из двух слогов , и поставь ударение.

Фазан, фиалка, фабрика, форма, жираф, Фёдор, туфля, фарфор, факел, телефон.
- Запиши слова и построй их звуковые модели.

Фёдор, Феодосия, Фрося, Филимон.
- Спиши, подчёркнутые буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Фазан и фламинго - это птицы,
Фиалка и фикус - это цветы,
Фотограф и фермер -это профессии.
- Спиши скороговорку и укажи буквы(.), обозначающие гласные звуки.

Михаил играл в футбол, он забил в ворота гол. 

Х
- 1.Спиши слова, построй звуковые модели слов.
Хлеб, хорь, хвоя, хитрец.
- 2. Образуй из слогов слова, запиши их, поставь ударение.
лат ха ккей хо мяк хо ник диль хо ло
- 3. Спиши скороговорку, раздели слова на слоги.
Прохор и Пахом ехали верхом.
- 4. Спиши предложения. Построй их схемы.
Хомяки хотели хлеба.
Хомякам давали рыбу.
Хомяки халвы хотели сладкой.

Ц
- 1.Прочитай, запиши, обозначь ударение.
Цапля, цвет, огурец, мотоцикл, цирк, пословица, кузнец, кольцо.
- Спиши предложения. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
Зачем такой носище цапле?
Затем, чтоб цапли рыбок цапали. 
- 3. Спиши скороговорку, укажи ударение в каждом слове.
Бегают две курицы прямо на улице.
- 4. Спиши. Построй схемы каждого предложения.
Цыплят по осени считают.
Бьются у Танечки маленькие блюдца.

Ч
- Образуй из слогов слова, запиши их, раздели на слоги.

ник чай ча ту ка чаш га чер ко до чу ча да за
- Прочитай, спиши, подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Птичка, птичка!
Вот тебе водичка.
Вот тебе крошки,
На моей ладошке.
- Спиши, укажи ударение.

Чтение, червяк, тучка, чайники, чудеса, чулок.
- Спиши предложение, начерти его схему.

Часовщик чинит часики для нас.

Ш
- Спиши предложение, начерти его схему.

К школе вьётся узкая дорожка.
- Из данных слов выпиши слова, у которых звуков больше, чем букв.

Шура, Яша, шкаф, юшка, шарфик, ерши, уши, шесть.
- Спиши, укажи ударение в каждом слове.

Лягушка – попрыгушка –
Глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки
Комары да мушки.
- Спиши скороговорку. Подчеркни буквы, которые обозначают твёрдые согласные.

Кошке игрушки, а мышке слёзки.

Ъ
- 1.Спиши слова, построй их звуковые модели.
Съел, подъезд, съёмка, изъян.
- 2. Запиши пословицу, укажи буквы (.), обозначающие гласные звуки.
Хочется рыбку съесть, да не хочется в воду лезть.
- 3. Спиши предложение, подчеркни буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки.
Волк ужасно разъярён - съесть ежа не может он.

Щ
- Образуй слова, запиши их, укажи буквы(.), обозначающие гласные буквы.

вель ща ка щу чать пе нок ще пов ник ши ча све
- 2.Найди в каждой строке «лишнее» слове, запиши их и построй звуковые схемы.
Зима, весна, лето, ящик, осень.
Снегирь, кукушка, щука, ворона, дятел. 
- 3. Спиши предложение, построй его схему.
Костяная спинка, на спинке острая щетинка.
- 4. Выпиши слова в два столбика: в 1- слова, с одним слогом, во 2- двухсложные слова.
Щит, щука, щель, ищи, щётка, роща, щи, щавель.

Ы
- Образуй слова из слогов, запиши их, укажи буквы(.), которые обозначают гласные звуки.

жи лы лыб у ка бак ры ка дыр ты цве ре ты че
- Спиши предложение, подчеркни буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки.

Мы услыхали от совы, что нету слов на букву ы.
- Спиши предложения. Начерти схемы предложений.

Мама Милу мыла с мылом. Уронила Мила душистое мыло.
- Образуй от слов слова, обозначающие много предметов. Запиши их.

Зонт - …, стол - …, пол - …, сыр -…, лев -…, тигр - ….

Ь
- Прочитай, вставь пропущенную букву, запиши слова, поставь ударение.

Ден.ки, осен., пал.,цы, пен..ки, угол., сол.,
- Составь из каждой строки предложение. Запиши их. Составь схемы предложений.

тюльпан, Мама, поставила, вазу, в.
раскрыл, свои, лепестки, Цветок.
- Запиши названия месяцев года, с мягким знаком в конце.

- Прочитай, запиши предложение, укажи буквы (.), обозначающие гласные звуки.

Октябрь землю покрыл где снежком, где листом.

Ю
- 1. Запиши слова и раздели их на слоги.
Салют, юбка, юнга, тюльпан, Юра, Юля, рисую, читаю.
- 2. Запиши слова в два столбика: 1- буква ю , обозначает один звук, 2 – буква ю, обозначает два звука.
Юла, пюре, юноша, вьюга, пою, клюв, салют, знаю, люди.
- 3. Спиши предложения. Подчеркни имена детей.
Юла возле Юльки, крутится, поёт.
Юле и Юре не дает.
- 4. Спиши предложение. Построй его схему.
Юра и Юля рисуют цветными карандашами.

Э
- Составь из слогов слова, запиши их, укажи буквы(.), обозначающие гласные звуки.

хо э таж э ран эк ки э паж
- 2.Спиши предложение. Построй схему предложения.
Эдик ходит в детский сад.
- Спиши предложение. Подчеркни буквы, обозначающие твёрдые гласные звуки.

Эта кнопка и шнурок - электрический звонок.
- 4. Спиши стихотворение, поставь ударение в словах.
Экскаватор - крану брат.
Ворошит такие глыбы.
Что, пожалуй, сто лопат
Их осилить не смогли бы.

Я
- Выпиши слова в два столбика: в 1 - слова, где буква я обозначает один звук, во 2 - два звука.

Черешня, Ялта, яйцо, Аня, якорь, семья, лилия, перья, язык, Рая.
- Спиши скороговорку, поставь ударение в словах.

Яхта легка и послушна моя,
Я бороздить на ней буду моря.
- Спиши слова, раздели их на слоги.

Ягода, Яна, Яков, маяк, буря, ящерица, акация, линия.
- Спиши загадку и построй схему слова - отгадки.

Тексты диктантов

Предложение. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях, в названиях городов и рек 

***

Дети рады зиме. Идет снег. Коля и Митя бегут домой. Руки зябнут.

***

Кишинёв, Бельцы, Кагул, Тирасполь, Сорока, Комрат, Прут, Днестр, Молдова, Румыния, Украина, Россия, Москва, Киев, Бухарест. 

 ***

Вася и Юра идут в школу. Оля пишет брату письмо. Он живет в Кишинёве. Там есть река Бык. Брат часто удит рыбу. 

***

1. Мой дядя Василий Петрович уехал в Бельцы. 2. В Кагуле живет моя тетя Ольга Алексеевна. 3. Евгения Николаевна учит детей. 4. Ксения Петровна — директор школы в Комрате. 

***

1. В Москве есть река Москва. 2. В Кишинёве есть улица Штефана чел Маре. 3. Наши реки - Днестр и Прут. 4. Днепр и Днестр впадают в Черное море. 

Слова с буквами я, ю, е, ё 

***

Заяц, сеял, малина, моя. Яша, земляника, лапа, лягушка, какая, ягоды, ячмень, твоя, стоять. 

***

1. Папа вел Яшу в ясли. 2. Зоя и Валя были в саду. 3. Оля играла в мяч. 

***

Индюк, утюг, ключ, луч, тюк, круг, варю, лук, дарю. 

***

1. Миша мал. Леша мял клюкву. 2. На лугу вол. Папа вел сына в школу. 

***

1. Гадюка — ядовитая змея. 2. Идет гусь. Идут гуси и гусята. 3. Рыбаки тянут сеть. Попал в сети большой окунь. 4. Часто идет дождь. 5. Медведи всю зиму спят. Медведь любит мед. 6. Летят журавли. Журавль — большая птица. 

Сочетания жи, ши 

***

Малыши, лужи, стрижи, ерши, рыжики, жир, пружина, сшил, пиши, шиповник. 
        ***
        1. Я кормил ежика. 2. Ужи шипят. 3. У дома стоит машина. 4. Мы жили в лесу. 5. Стрижи летали у реки. 
         ***

Шестерка — шесть, шинель, шептать — шепот, хижина, желток — желтый, ширина — ширь, лужи, крыши. 

        Сочетания ча, ща, чу, щу 
        ***

Туча, свеча, овчарка, чайник, пища, щавель, площадь, чаша, пищали, грачата, прощай. 
        ***

1. Мы гуляли час. 2. Над рекой чайки. 3. Коля жил у сестры. 4. Сестра живет в Кишинёве. 
         ***

Щука, чулан, щурился, чулок, стучу, тащу, угощу, научу, полощу, чурка. 
         ***

День ясный. Юра и Сеня гуляют. Вот и речка. За речкой ельник. Мальчики сели на пень. Кругом тихо. Только ежик шуршит в траве. 

         Парные согласные в конце слова 
         ***

Серп, герб, дуб, зуб, столб, тулуп, клуб, гриб, укроп. 
         ***

Ястреб, потоп, озноб, лоб, сноп, прорубь, хлеб, голубь, сугроб, сруб. 
         ***

1. Глеб идет гулять. 2. Степь. Холод. 3. Мокрый куст. Мелкий дождь. 
         ***

Крот, ход, брат, сад, дрозд, кость, гвоздь, молот, нож. 
         ***

Гибкий прут, глубокий пруд, спелый плод, легкий плот, зеленый лук, зеленый луг. 

***

Завод, новость, поход, компот, пилот, окоп, площадь, грубость, салют, маршрут, лед, кисть, брод, мед, огород, самолет. 
        ***

Снег, стог (сена), индюк, друг, флаг, ученик, жук, берег, ночлег, охотник, волчок, утюг, зайчик, круг, мальчик, сапог. 
         ***

1. На дворе стог сена. 2. Лена идет на пруд. 3. Большой овраг. 4. Вкусный пирог. 5. Майский жук. 
         ***

1. Начался сенокос. 2. Принять душ. 3. Морж — морское животное. 4. Свой глаз — алмаз. 5. В сильный мороз береги нос. 
         ***

Тарас, мороз, урок, волчок, багаж, мальчик, лошадь, матрос, ученик, уж, пляж, сапог, гвоздь, груз, медведь, круг, берег, колос, пирог, заказ, лед, овес, навес. 
         ***

1. Лев — сильный зверь. 2. Старый шкаф. 3. Зашей рукав. 4. Клюв, брось, морковь. 
         ***

1. Поезд идет в Бельцы. 2. У Веры белый шарф. 3. На столе — виноград. 4. Под окном рос куст роз. 
         ***

1. Эту тетрадь купил Вася. 2. Дети гуляют в роще. 3. У дома ельник. Там много рыжиков. 4. Душистые ландыши. 
         ***

Был мороз. Петя гулял в саду. У Пети зябли уши и нос. Тетя Зина дала теплый шарф. 

 Предлоги 
          ***

Белка живет в дупле. Белка часто выходит из дупла. На зиму белка сушит грибы. В дупле у белки есть шишки.

У Бори кот. Барсик катал клубок. Мы были в парке. Там липа и сосны. Зина мала. У Зины кукла. (19 слов).

***

Рома мал. Он сам мыл руки. Вот куры. Иван кормит кур.(11 слов).

Ключ

Алёша и Коля шли в рощу. Было жарко. А вот и ключ. Он чист. Алёша пил воду.

Пролетело лето. В лесу красиво. У нас краски и кисти. Нина и Лена рисовали сосны. Антон рисовал кусты. (35 слов).

Летом

Летом поют чижи. Летают стрижи. В лесу цветут ландыши. Под елью шуршат ежи. Ребята в лесу ищут шишки. (18 слова).

Бобры

Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы острые, как бритва. На реке бобры делают плотины из стволов осины. (21 слова).

На реке

Люба и Маша пасли утят на берегу реки. Утята были маленькие. Вдруг в небе появился коршун. Он схватил одного утёнка. Девочки закричали.Прибежал Ваня. Он тоже стал кричать и размахивать руками. Коршун выпустил утёнка и улетел. (38 слов)

Пчёлы

Утро было тёплое. Пчёлы проснулись рано и полетели в поле. Там много цветов. Это лютики и ромашки. Цветёт душистая липа. Около липы летают пчёлы. Они трудятся всё лето. Много мёду получаем мы от пчёл. (35 слов)

В лесу

Наш лес большой. В лес пришли дети. Они ищут грибы. Боря и Андрюша собрали много рыжиков и маслят. Юра и Яша под ёлкой нашли ёжика. Они положили его в шапку. Ёжик уколол Юру. Но Юра не заплакал. Ребята потрогали зверька и выпустили. (44 слова).

Букет 
Алеша с сестрой купили букет мимоз. Они весело вбежали в дом. Чудный запах лился от цветов. Вот пушистый букет на столе. Малышка Аннушка сунула нос в букет. С щеки упала пыльца. Как хороши были мимозы! Это цветы для мамы. 

Ворона и лужа 
Ребята вышли во двор. В лицо ударили яркие лучи солнышка. Вот лужа. Ручьи стайками бегут в лужу. Вода в луже мутная. Кусочки льда плавают в ней. Ворона села у воды. Она крепким клювом стала долбить льдинки. Вот забавная ворона! 

В саду 
Солнышко устало и ушло за рощу. Земля хорошо прогрелась за день. Бабушка Анисья и ее внучка Ольга были в саду. Они поливали грядки с луком и укропом. У дома стоит ведро с теплой водой. Ольга шлепнула рукой по воде. Брызги упали на платье. 

Олень 
В лесу тихо. Только ветерок иногда играл с листочками. Особенно он любил осинку. 
Вдруг послышался треск сучьев. Из чащи вышел олень. Чудные рога красовались на голове. Олень шагнул к ручью. Он жадно стал пить чистую вкусную воду. 

Рыбка и свисток 
К Виталику пришел его друг Сережа. В банке он увидел рыбку. Сережа достал свисток. Виталик за свисток отдал ему рыбку. 
Дома Сережа радовался. Виталик грустил. Он смотрел на пустую банку. В руках у него был свисток. 
Но свисток его не радовал. 

Первая встреча 
Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца. Брызги холодной воды полетели во все стороны. Это малыш умывался. На ручку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка и букашка скрылась в чаще куста. Малыш был очень удивлен. 

Дикие утки 
Дымка тумана сползала в овраг. Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по траве. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки. Они сделали круг и сели в камышах. 
Дикие утки строят гнезда на кучках старого камыша. Птица найдет кучку, вытопчет в середине ямку и устилает ее легким пухом. Пушком они закрывают яички, когда уходят попить или поесть. 
        Однажды в лесу 
В лесу под деревьями лежал глубокий снег. По утрам еще бывали весенние морозцы. Зверей и птиц держал на снегу плотный наст. По снегу пробежала мышь. Крепко прижались друг к другу маленькие зайчата. Они робко осматривали местность. Малыши терпеливо ждали зайчиху. Уселась рядом птица. Страшными большими зверями казались ей зайчата. А они с ужасом смотрели на нее. Кто кого пугал? 
        Привет мартышке 
Мартышка сидела на пальме и ела финики. Чем больше она ела, тем лучше становился аппетит, но ухудшалось настроение. Мартышка грустила. 
И тут она увидела слоненка. Он нес ей привет от удава. Мартышка слезла с пальмы, вытерла ладошки о траву и протянула руки. Она хотела от слоненка взять привет. Ведь он был очень большой и горячий. Но где же привет? 

Тексты для списывания

Составить из слов каждой строчки предложения, записать их

в, журчат, лесу, ручейки, звонкие 

у, есть, Ромы, Мурка, кошка 

клёна, у, листочки, красивые 

белка, на, зиму, орехи, запасла 

лосёнок, ветки, осины, жуёт 

ёжик, на, вышел, тропку, маленький 

застучали, капли, частые, дождя 

летом, часто, в, ходили, рощу, дети 

бабушка, чай, пить, любит 

громко, птенцы, в, пищат, гнезде 

к, реке, лось, идёт, могучий 

Тексты контрольного списывания

Весна.

Наступает весна она идет быстрыми шагами на полях местами лежит снежок в лесах снег лежит всюду лед на реке стал темным у берегов выступила вода грачи летят в родные края. (31 слово).

(Текст учитель записывает на доске. Найти начало и конец каждого предложения. Текст списать, поставить, где нужно точки).

***

Илья Субботин получил из Москвы посылку. Бабушка прислала подарок. На столе стояла чудесная игра. К Илье пришёл Кирилл Гурьянов. Друзья стали строить железную дорогу. Илюша клал рельсы. Друг составил длинный поезд. Мальчик завёл машину. Быстро закружил состав по рельсам. (39 слов.)

(Учащимся нужно озаглавить текст. Списать. Подчеркнуть разделительный Ь и удвоенные согласные).

Текст итогового контрольного диктанта за 1 класс

  Гроза

Ваня и Дима были у реки. Они ловили рыбу. Ваня поймал щуку, а Дима леща. Вдруг Ваня увидел тучу. Застучали капли дождя. Мальчики помчались домой.

Задание:

подчеркнуть  в  третьем  предложении мягкие  согласные, а  в четвертом  – твердые  согласные буквы;

разделить слова  ловили, мальчики  для переноса.

 материально-техническое обеспечение образовательного процесса