Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Опубликовано 15.09.2013 - 18:20 - Казакевич Юлия Владимировна

3 класс "2100"

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska.docx	65.84 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie.docx	112.71 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база.
Цели и задачи курса русского языка для 1-4 классов.
Ценностные ориентиры предмета.
Обоснование выбора данного УМК.
Технологии курса.
Типы уроков в технологии деятельностного метода.
Место курса в учебном плане.
Панируемые результаты обучения.
Содержание курса русского языка по годам обучения.
Система оценивания.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Тематическое планирование к учебнику «Русский язык» авт.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. 3 класс.

Внеурочные формы деятельности по русскому языку.

Пояснительная записка.

Нормативно-правовая база.

Данная рабочая учебная программа по курсу «Русский язык» в начальной школе разработана на основе:

- Закона Российской Федерации от 10.07.1992 года № 3266-1 "Об образовании", ст. 14 п. 5, ст. 15 п.1, ст. 32п.п 6. и 7.

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Разработанной Институтом стратегических исследований в образовании РАО, научные руководители – член – корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина. – М.: Просвещение, 2010).

- Примерные программы по учебным предметам (Руководители проекта: член – корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина. – М.: Просвещение, 2010).

- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного процесса (Руководители проекта: член – корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина. – М.: Просвещение, 2010).

- Учебно-методического комплекса развивающей «Школа 2100»(Приказ МОиН № 2080 от 24 декабря 2010 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 год»).

- Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ с углублённым изучением отдельных предметов №10»

- Положения МОУ «СОШ с углублённым изучением отдельных предметов №10» «Об утверждении рабочих программ».

- Учебного плана МОУ «СОШ с углублённым изучением отдельных предметов №10»на 2013-2014 учебный год.

1.2 Цели и задачи курса русского языка для 1–4 классов начальной школы.

Основными целями курса русского языка для 1–4 классов, в соответствии стребованиями ФГОС НОО, являются:

- формирование у учащихся основ умения учиться;

- создание для каждого ребенка возможности высокого уровня всеми видами речевой подготовки;

- ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

- сформировать у учащихся способность к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

- приобрести опыт самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

- сформировать специфические для русского языка качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, критического, алгоритмического и эвристического мышления;

- реализовать возможности русского языка в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

- овладеть системой знаний, умений и навыков по русскому языку, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

- духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения предмета, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

- создать здоровьесберегающую среду и информационно-образовательную среду.

Ценностные ориентиры курса. (Концептуальные положения ООП НОО)

В основу стандартов положены ключевые компетентности и базовые национальные ценности российского общества, поэтому русский язык является одним из базовых предметов, через который осуществляется когнитивное развитие обучающихся, т.е.развитие всех видов мыслительных процессов, таких как восприятие, память, формирование понятий, воображение и логика, также воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Направления развития

Формируемые ценности

Когнитивное направление развития обучающихся:

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

- уважение к труду; творчество и созидание;

- стремление к познанию и истине;

- целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Обоснование выбора данного УМК.

Приоритетом образовательного процесса МОУ «СОШ с углублённым изучением отдельных предметов №10» является интеллектуальное и творческое развитие обучающихся, которое обеспечивает выпускникам начальной школы успешное обучение на повышенном уровне сложности на следующей ступени обучения. Внедряемая в начальной школе система обучения, соответствует миссии школы и современному взгляду на цель образования: максимальное общее развитие и обучение человека на основе его индивидуальных способностей.

Отличие данной программы от других действующих заключается в том, что:

1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3. Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.

4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.

5. Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.

6. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Технологии курса.

Во всех учебниках и учебных пособиях используются единые технологии деятельностного метода обучения, которые построены на основе системно-деятельностного подхода и внедрены с учетом специфики возраста обучающихся. На уроках школьники не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате они приобретают личный опыт речевой деятельности и осваивают систему знаний по русскому языку, лежащих в основе современной научной картины мира, т.е. дети, осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС,и умение учиться в целом.

Технология деятельностного метода (ТДМ), помогает учителю включить школьников в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Типы уроков технологии деятельностного метода.

Помимо уроков «открытия» нового знания (ОНЗ), используются уроки других типов:

- уроки рефлексии (Р), где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;

- урок комплексного использования знаний (УКИЗ);

- уроки обучающего контроля (ОК), на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

- уроки систематизации знаний (К), предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

Все уроки строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в каждом классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю, всего 550 часов: в 1 классе - 40 часов, а во 2, 3 и 4 классах −по 170 часов.

Планируемые результаты обучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

3-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Основные требования к уровню подготовки учащихся в 3 классе

по русскому языку по программе «Школа 2100»

Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
овладение функциональной грамотностью; развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	приобретение и систематизация знаний о языке; развитие чувства языка	овладение орфографией и пунктуацией
Интеллектуально-речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
3 класс
правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); писать подробное изложение доступного текста; определять тему текста; читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений	выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; находить в слове окончание и основу; выделить в основе её части (приставку, суффикс); конструировать сложные слова; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; различать однокоренные слова и формы слова; распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; выполнять морфологический разбор изученных частей речи; образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;; подбирать синонимы, антонимы к доступным словам; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; выделять из предложения словосочетания; видеть в предложении однородные члены; различать простое и сложное предложения; выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений	находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи); обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; писать слова с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (изученные случаи); писать большую букву в словах (изученные случаи); писать слова съ и ь разделительными, с Ь для обозначения мягкости согласных; писать сложные слова с соединительной буквой о и е; писать раздельно частицу не с глаголом; писать Ь после ч в неопределённой форме глагола; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; графически объяснять выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; правильно переносить слова с Ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

Содержание курса русского языка в 3 классе (170ч)

Повторение. (10ч)

Слово. (125ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (25 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (10 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Система оценивания

Виды и формы контроля

№ п/п	Форма контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	всего
Текущий
1.	Устный опрос
2.	Мини-тесты
3.	Самостоятельная работа
4.	Словарный диктант
5.	Слуховой диктант
6.	Диагностические тесты
Тематический
1.	Проверочная работа	4	3	4	1	12
2.	Тематические тесты	2	2	3	2	9
3.	Проверочное списывание	1	1			2
4.	Словарный диктант	1	1	1	1	4
5.	Диктант	3	1	2	1	7
Итоговый
1.	Административная контрольная работа	1	1		1	3
2.	Контрольная работа				2	2
3.	Контрольное списывание				1	1

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			Проверочные диктанты	Проверочные работы	контрольные работы
1	Повторение	10			3
2	Слово	125	6	11	1
3	Предложение	25	1	1
4	Повторение	10			2
5
	Итого:	170

Критерии оценивания различных видов работ

В соответствии с положением «Об организации контроля и оценивании знаний, умений и навыков обучающихся начальной школы» № 11 от 23.01.2009 знания, умения и навыки обучающихся по русскому языку оцениваются следующим образом:

Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Списывание
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ обучающихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	-	-	-	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

Грамматические задания

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок

Изложения и сочинения

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 -3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2- 4-й классы).

Словарные диктанты
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарного диктанта: 2 класс - 8 - 10 слов.

Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Тесты

Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

Устный ответ

Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.

Оценка "5" ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв ;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы;
две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
дважды написано одно и то же слово в предложении;
недописанное слово.

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по русскому языку в 1-4 классах оцениваются одним баллом.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по русскому языку, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Бунеев Р.Н.Бунеева Е.В.Программа по русскому языку. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система «Школа 2100» Учебники: Бунеев Р.Н.Бунеева Е.Н. Русский язык: Учебник.1 класс. Бунеев Р.Н.Бунеева Е.Н.. Русский язык: Учебник.2 класс: В 2 ч. Бунеев Р.Н.Бунеева Е.Н.. Русский язык: Учебник.3 класс. В 2 ч. . Русский язык: Учебник.4 класс. В 2 ч. Бунеев Р.Н.Бунеева Е.Н. Методические пособия для учителя: Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1- 4 классы. . Бунеев Р.Н.Бунеева Е.Н. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. . Русс Бунеев Р.Н.Бунеева Е.Н. кий язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. «Баласс»2011г Дьячкова, Г.Т. Русский язык. 2-4 классы: сочинения и изло жения [Текст] / авт.-сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учи- тель, 2008. – 316 с. – ISBN 978-5-7057-1565-7. Кобзарева, Т.А. Образовательный процесс в начальной школе: организация, рекомендации, информационные материалы [Текст] / авт.-сост. Т.А. Кобзарева, С.Б. Шатохина, И.Г. Судак. – Волгоград: Учитель, 2009. – 206 с. – ISBN 978-5-7057-1972-3. Круковер, В.И. Русский язык. 2 класс: поурочные разработки к учебникам Рамзаевой Т.Г. и Поляковой А.В. [Текст]/ В.И. Круковер, Л.И. Шелестова. – М.: ВАКО, 2005. – 400 с. – ISBN 5-94665-069-6. Лободина, Н.В. Русский язык. 2 класс: тренинговые упражне- ния [Текст] / сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. Узорова, О.В. Контрольные работы по русскому языку: с различными уровнями сложности в каждой контрольной: 1-4-й кл. [Текст] / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – М.: Астрель 1: АСТ, 2009. – 207 с. – ISBN 978-5-17-054634-3. «Тетради для самостоятельных работ»Бунеев Р.Н.Бунеева Е.В. «Баласс22012г	В программе определены цели начального обучения русскому языку, методологические основания их реализации с позиций непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленных ФГОС НОО. Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое и поурочное планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение. В учебниках представлена система упражнений, направленных на формирование у учащихся универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, и умения учиться в целом, развитие логического, алгоритмического и эвристического мышления, воображентеля и речи, воспитание интереса к учению, ответственности, самостоятельности и личностных качеств созидателя, творца. Учебники имеют форму печатной основы.
Печатные пособия
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.
Экранно-звуковые пособия:
аудиозаписи в соответствии с программой обучения; видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку; презентации, соответствующие тематике программы по русскому языку; мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Технические средства обучения
- классная доска; -мультимедийный проектор; - экспозиционный экран; - компьютер; - сканер (по возможности); - принтер лазерный; - ксерокс;

3.Внеурочные формы учебной деятельности по русскому языку

Основная цель: развить и активизировать познавательный интерес к русскому языку

Внеурочная деятельность по русскому языку строится в течение года по нескольким направлениям.

Курс «Весёлая грамматика» для обучающихся 1-4 классов.

Цель: формирование навыков произвольности и самоконтроля, достижение высокого уровня развития наглядно-образного мышления и создания фундамента для эффективного развития абстрактно-логического мышления.

Задачи:

- овладеть общеинтеллектуальными умениями (операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, гибкость мыслительных процессов);

- пробудить и развивать устойчивый интерес к русскому языку;

- расширить и углубить знания по русскому языку;

- формирование творческих способностей;

- содействовать развитию познавательной деятельности учащихся: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения;

- развивать личностную сферу (снятие робости, тревожности, формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных способностей);

- воспитывать чувство коллективизма и умение сочетать индивидуальную работу с коллективной.

Занятия проходят в свободной форме, на них допускаются все желающие учащиеся данного возраста (10-15 человек), состав участников может меняться от занятия к занятию. Каждый участник может выбрать наиболее заинтересовавшие его задания из числа предложенных, учащиеся могут объединяться в пары или в малые группы для совместной работы над заданием. Решение обсуждается коллективно.

Участие в предметных неделях по русскому языку.

Недели русского языка проводятся с целью развития познавательного интереса, индивидуальных, творческих и интеллектуальных способностей учащихся.

Основные задачи:

- создать условия для проявления и дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей каждого ученика;

- организовать плодотворное сотрудничество при взаимном уважении друг к другу участников совместной деятельности;

- поддержать у детей состояние активной заинтересованности в овладении новыми, более глубокими знаниями по русскому языку.

Мероприятия предметной недели направлены на решение задач, поставленных перед участниками недели (педагогами и учащимися); содержат интересную информацию и эмоционально окрашенную деятельность, обеспечивающие активное восприятие происходящего; учитывают возраст, интересы, потребности учащихся; способствуют сплочению школьного коллектива, воспитывать чувство гордости за свою школу.

Участие в различных олимпиадах и конкурсах младших школьников

Предварительный просмотр:

2. Календарно-тематическое планирование к учебнику «Русский язык» авт. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева на 2013-2014 учебный год

№ п/п	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Тип урока
					Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	УУД

1 четверть – 45 часов
1		Вводный урок..Знакомство с новым учебником «Русский язык»	Знакомство обучающихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи	Урок систематизации знаний	Уметь вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику	Самостоятельная работа в парах	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Повторение (10 часов)
2		Что мы знаем о слове.	Составление устного рассказа «Что я знаю о тексте»; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников	Урок систематизации знаний	Уметь называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения.	Самостоятельная работа в группе	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
3		Что мы знаем о тексте.	Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.	Урок рефлек сии	Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после. Видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; графически обозначать выбор тех или иных написаний.	Фронтальная работа	Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
4		Что мы знаем о слове, предложении, тексте	Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы.	Урок систематизации знаний	Делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему.	Работа по группам.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке
5		По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.	Урок рефлексии	Уметь Классифицировать изученные орфограммы (буквенные-небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы Ъ и Ь).	Выборочное списывание.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
6		Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.	Урок систематизации знаний	Уметь видеть в словах изученные орфограммы; графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами.	Самоконтроль (эталон-карточка)	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
7		Входная контрольная работа	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.	Урок рефлексии	Уметь находить в словах изученные орфограммы; графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами	Контроль знаний	. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
8		Анализ работ.Коррекция знаний. Повторяем изученные орфограммы	Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.	Урок рефлексии	Графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментированное письмо.	Работа над ошибками.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
9		Повторяем изученные орфограммы. Проверочное списывание.	Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.	Урок комплексного использо вания знаний	Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.	Проверочное списывание	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом
10		Развитие умения писать заглавную букву в словах..	Письмо под диктовку. Различение имён собственных и нарицательных в письменной и устной речи.	Урок рефлексии	Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит.	Самоконтроль (эталон-карточка)	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
11		Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.	Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.	Урок контроля знаний	Записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.	Самостоятельная работа	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
СЛОВО 125 часов.
		Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)
12		Повторение понятий: корень слова, однокоренные слова. Словарный диктант.	Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).	Урок комплексного использо вания знаний	Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.	.Графический диктант	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач
13		Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.	Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания.	Урок комплексного использо вания знаний	Находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.	Фронтальный опрос. карточки	Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
14		Составление связного текста из деформированных предложений.	Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами.	Урок развития речи	. Работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст	Творческая работа.	. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
	Правописание проверяемых согласных в корне слова (4 часа)
15		Правописание проверяемых согласных в корне слова .	Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку.	Урок открытия нового знания	. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений.	Письмо под диктовку.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
16		Правописание проверяемых согласных в корне слова.Выборочное списывание.	Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.	Урок комплексного использо вания знаний	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Выборочное списывание	Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
17		Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова.	Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.	Урок рефлек сии	Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов.	Фронтальный опрос. карточки	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
18		Проверочная работа по теме «Части слова. Правописание проверяемых согласных букв в слове»	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний обучающихся.	Урок контроля и коррек ции знаний	Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов.	Проверочная работа Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
		Удвоенные согласные в корне слова (5 часов)
19		Понятие об удвоенных согласных буквах	Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов.	Урок открытия нового знания	Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Правильно переносить слова с удвоенной орфограммой.	. Выборочное списывание	Анализировать, сравнивать, группировать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач
20		Правописание слов с удвоенными согласными в корне,	Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.	Урок комплексного использо вания знаний	Писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым обучающимся; проводить звуко-буквенный анализ слова.	Фронтальный опрос. карточки	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
21		Слова с удвоенными согласными в корне.	Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.	Урок комплексного использо вания знаний	Писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым обучающимся; проводить звуко-буквенный анализ слова.	. Творческая работа.	Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке
22		Правописание слов с удвоенными согласными в корне.	Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил.	Урок рефлек сии	Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила.	. Творческая работа.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи.
23		Проверочная работа по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний обучающихся	Урок контроля и коррек ции знаний	. Правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и исправлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.	Проверочная работа Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.
Непроизносимые согласные в корне (9 часов)
24		Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне.	Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами	Урок открытия нового знания	Воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова	Коллективная творческая работа	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
25		Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне	Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания	Урок комплексного использо вания знаний	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Фронтальный опрос.	Анализировать, сравнивать, группировать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач
26		Правописание непроизносимых согласных в корне. Р/р. Сочинение по опорным словам.	Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов	Урок рефлек сии	Письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложения на письме, применять знание орфографических правил на практике. Различать проверочные и проверяемые слова.	Творческая работа. Развитие речи.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
27		Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука	Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука	Урок комплексного использо вания знаний	Проводить звуко-буквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.	Выборочное списывание	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
28		Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне.	Формирование обобщённого правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов.	Урок систематизации знаний	Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.	Фронтальный опрос.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи.
29		Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний обучающихся.	Урок контроля знаний	Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне.	Проверочная работа Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
30		Правописание слов с проверяемыми согласными в корне	Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов.	Урок систематизации знаний	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изучения орфографических правил.	. Коллективная творческая работа	Анализировать, сравнивать, группировать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач
31		Контрольный диктант по теме «Проверяемые согласные в корне»	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания.	Урок контроля знаний	Безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.	Контрольный диктант	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
32		Анализ работ.Коррекция знаний.	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.	Урок систематизации знаний	Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.	Работа над ошибками,	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
		Правописание безударных гласных в корне (8час)
33		Правописание безударных гласных в корне	Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.	Урок открытия нового знания	Распознавать слова, которые нужно проверять и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове	. Коллективная творческая работа	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
34		Развитие умения видеть в словах орфограммы. Р/р. Свободный диктант.	Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.	Урок развития речи	Распознавать слова, которые нужно проверять и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове	Свободный диктант.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
35		Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.	Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов.	Урок комплексного использования знаний	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.	Самостоятельная работа в группах	Анализировать, сравнивать, группировать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
36		Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.	Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания	Урок комплексного использования знаний	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.	Коллективная творческая работа	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
37		Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний обучающихся.	Урок контроля знаний	Ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.	Проверочная работа Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
38		Р/р. Сочинение по опорным словам	Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение написания слов.	Урок развития речи	Правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, првильно использовать различные части речи в тексте.	Сочинение. Развитие речи.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
39		Административный контрольный диктант за 1 четверть	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания.	Урок контроля знаний	Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.	Контрольный диктант	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
40		Анализ работ.Коррекция знаний..	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.	Урок систематизации знаний	Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.	Работа над ошибками	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Сложные слова и их правописание (5 часов)
41		Сложные слова.	Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами. Нахождение сложных слов в тексте.	Урок открытия нового знания	Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о(е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.	Фронтальная коллективная работа	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
42		Соединительные гласные о и е в сложных словах.	Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слова по составу	Урок открытия нового знания	Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.	Творческая работа	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
43		Образование сложных слов.	Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов.	Урок открытия нового знания	Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.	Письмо с комментированием	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
44		Употребление в речи и правописание сложных слов.	Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов.	Уроки систематизации знаний	Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.	Фронтальный опрос Карточки Словарный диктант.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
45		Употребление в речи и правописание сложных слов. Словарный диктант.	Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов.	Уроки систематизации знаний.
2 четверть – 35 часов
46(1)		Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные.	Наблюдение над использованием в речи сложных слов – имён существительных и имён прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.	Урок комплексного использования знаний	Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.	.Самостоятельная работа в группах	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщённые способы и приёмы действий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи
47(2)		Употребление в речи и правописание сложных слов.	Использование вречи сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризиующих человека (внешность, характер)	Урок рефлексии	Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные.	Творческая работа	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
48(3)		Проверочная работа по теме «Сложные слова и их написание».	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний обучающихся.	Урок контроля знаний	Выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова.	Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Части слова. Приставка (1 час)
49(4)		Приставка, её роль в слове. Различение приставок и предлогов.		Урок открытия нового знания	Объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как… поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как … поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел)	Фронтальная коллективная работа	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
Безударные гласные в приставках (4 часа)
50(5)		Безударные гласные в приставках.	Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу.	Урок открытия нового знания	Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами	Фронтальный опрос	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
51(6)		Правописание безударных гласных в приставках.	Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.	Урок комплексного использования знаний	Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.	Самостоятельная работа в группах.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
52(7)		Приставки про – и пра-, по- и па-, их правописание.	Уточнение представлений обучающихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически её обозначать	Урок открытия нового знания	Различать приставки про – и пра-, по- и па-. Выделять приставки в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; находить значимые части слова.	Фронтальная коллективная работа.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
53(8)		Правописание безударных гласных в приставках про-, пра-. по-.па-.
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня (4 часа)
54(9)		Почему появляется удвоенная согласная буква.	Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу	Урок открытия нового знания	Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов	Самостоятельная работа в группах.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
55(10)		Удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.	Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставкии корня. Запись слов под диктовку и с комментированием.	Уроки комплексного использования знаний	Выделять приставку в словах, графически верно еёобозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.	Фронтальная коллективная работа.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
56(11)		Различие и правописание слов с удвоенной согласной .
57(12)		Различие и правописание слов с удвоенной согласной . Самостоятельная работа.	Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Графическое обозначение выбора написания. Урок рефлексии		Находить в слове приставки, правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; графически обозначать выбор написания	Самостоятельная работа в парах.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Разделительные Ъ и Ь (6 часов)
58(13)		Звук й и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ъ и Ь.	Систематизация знаний обучающихся о твёрдых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обощение правил написания слов с разделительными Ъ и Ь	Уроки комплексного использования знаний	Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный Ъ или Ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь.	Фронтальная коллективная работа.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
59(14)		Правила правописания разделительного Ъ и Ь.	Упражнение в написании слов с Ъ и Ь. Упражнение в переносе слов с Ь и Ъ. Фонетический разбор доступных слов.	Уроки комплексного использования знаний	Выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь; правильно их переносить	Самостоятельная работа в группах.	Оценивать собстенную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщённые способы и приёмы действий
60(15)		Правописание слов с Ъ и Ь. Словарный диктант.
61(16)		Проверочная работа по теме «Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные. Разделительные Ъ и Ь.»	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний обучающихся.	Урок контроля знаний	Видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками	Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
62 (17)		Упражнение в написании слов с разделительными Ъ и Ь	Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым пр изнакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания	Урок рефлексии	Обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь, правильно их переносить	Парная и групповая работа.	. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
63(18)		Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные. Разделительные Ъ и Ь»	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания..	Урок контроля знаний	Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.	Контрольный диктант	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Части слова. Окончание и основа (2 часа)
64(19)		Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова	Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.	Урок открытия нового знания	Называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова.	Работа над ошибками.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи
65(20)		Развитие умения находить окончание в слове.	Систематизация представлений обучающихся о роли окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.	Уроки комплексного использования знаний	Называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами	Самостоятельная работа по вариантам.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
Основа слова и окончание (2 часа)
66(21)		Как найти в слове основу.	Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.	Урок открытия нового знания	Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова	Фронтальная коллективная работа.	Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками
67(22)		Развитие умения находить в слове окончание и основу.	Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.	Урок рефлексии	Находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам	Парная и групповая работа	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Части слова. Суффикс (2 часа)
68(23)		Суффикс и его роль в слове.	Систематизация представлений обучающихся о роли суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов.	Уроки комплексного использования знаний	Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова	Фронтальный опрос.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи
69(24)		Контрольное списывание	Обощение и систематизация знаний о частях слова	Урок рефлексии	Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова	Контрольное списывание.	Оценивать собстенную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщённые способы и приёмы действий
Разбор слова по составу (4 часа)
70(25)		Развитие умения находить в слове суффикс. Словарный диктант.	Систематизация представлений обучающихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе по составу	Урок открытия нового знания	Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.	Фронтальная коллективная работа.	Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме
71(26)		Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.	Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания	Урок контроля знаний	Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы	Выборочное списывание.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)
72(27)		Административный контрольный диктант за 2 четверть.	Упражнение в разборе слова по составу	Урок контроля знаний	Сравнивать, анализировать состав слова, применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова	Контрольный диктант.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
73(28)		Работа над ошибками. Упражнение в разборе слова по составу.	Выполнение заданий проверочной работы по изученным темам	Уроки комплексного использования знаний	Различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы	Работа над ошибками.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
74(29)		Проверочная работа по теме «Части слова.».	Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. Группировка слов по заданному признаку.	Уроки комплексного использования знаний	Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему 2части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.	. Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

75(30)		Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу.	Наблюдение за использованием имён существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку.	Урок открытия нового знания	Называть признаки имени существительного как части речи	Самостоятельная работа в группах.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Имя существительное как часть речи (2 часа)
76(31)		Части речи в русском языке.	Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными	Урок развития речи	Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных	Фронтальная коллективная работа.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
77(32)		Определение имени существительного.	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания.	Урок контроля знаний	Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.	Самостоятельная работа по вариантам.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
78(33)		Роль имени существительного в речи. Р/р. Творческая работа (составление текста).	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.	Урок систематизации знаний	Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.	Творческая работа	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Имена существительные одушевлённы и неодушевлённые (3 часа)
79(34)		Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.	Уточнение представлений обучающихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.	Урок открытия нового знания	Ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами	Парная и групповая работа.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
80(35)		Имена существительные в речи.	Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.	Урок открытия нового знания	Ставить вопросы к словам: находить в предложении существительные; выделять из предложения словосотетания с одним и тем же главным словом	Индивидуальная работа по карточкам.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи
3 четверть – 50 часов
81(1)		Что мы знаем об именах существительных?	Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.	Урок систематизации знаний	Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему « Что я знаю об именах существительных»	Самостоятельная работа в группах.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Род имён существительных (3 часа)
82(2)		Имена существительные мужского, женского и среднего рода.	Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имён существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода	Урок открытия нового знания	Пользоваться приёмами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имён существительных; определять род имён существительных; находить и выделять окончание в слове.	Фронтальная коллективная работа.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
83(3)		Род-постоянный признак имён существительных.	Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имён существительных по группам в зависимости от рода	Урок открытия нового знания	Пользоваться приёмами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имён существительных; определять род имён существительных; находить и выделять окончание в слове.	Самостоятельная работа по вариантам.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
84(4)		Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.	Выделение окончаний имён существительных. Упражнение в определении рода имён существительных	Урок открытия нового знания	Пользоваться приёмами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имён существительных; определять род имён существительных; находить и выделять окончание в слове.	Индивидуальная работа по карточкам.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи
		Число имён существительных (4 часа)
85(5)		Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант.	Упражнение в изменении имён существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа, только в форме множественного числа	Урок открытия нового знания	Изменять существительные по числам, определять начальную форму имён существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями. Определять существенные признаки имён существительных	Парная и групповая работа.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
86(6)		Образование имён существительных множественного числа.	Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имён существительных	Уроки комплексного использования знаний	Изменять существительные по числам, определять начальную форму имён существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных	Самостоятельная работа по вариантам.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи
87(7)		Окончания имён существительных единственного и множественного числа.	Выделение окончаний имён существительных единственного и множественного числа. Разбор слова по составу.	Уроки комплексного использования знаний	Изменять существительные по числам, определять начальную форму имён существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных	Индивидуальная работа по карточкам.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии
88(8)		Разбор имени существительного как часть речи.	Определение существенных признаков имён существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как часть речи	Уроки комплексного использования знаний	Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка	Парная и групповая работа.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Словообразование имён существительных (8 часов)
89(9)		Имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.	Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами	Урок открытия нового знания	Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения	Фронтальная коллективная работа.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
90(10)		Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён.	Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имён собственных с большой буквы.	Уроки комплексного использования знаний	Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением, объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имён существительных	Парная и групповая работа	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
91(11)		Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.	Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имён собственных с большой буквы	Уроки комплексного использования знаний	Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных	Индивидуальная работа по карточкам.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
92(12)		Р/р. Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.	Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение	Урок развития речи	Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила	Сочинение.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
93(13)		Разбор имени существительного по составу.	Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами	Уроки комплексного использования знаний	Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных	Индивидуальная работа по карточкам.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
94(14)		Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка».	Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации	Урок развития речи	Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать подробное изложение текста). На практике применять изученные орфографические правила	Коллективная творческая работа	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
95(15)		Повторение изученного об имени существительном.	Упражнение в распознавании существительных в устной и письменной речи, определение грамматических признаков имён существительных	Урок рефлексии	Определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена существительные по заданному признаку	Самостоятельная работа по вариантам.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
96(16)		Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи».	Выполнение заданий проверочной работы по изученным темам	Урок контроля знаний	Находить имена существительные в тексте; находить имена существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением	Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Местоимение как часть речи (6 часов)
97(17)		Понятие о местоимении. Личные местоимения.	Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку	Урок открытия нового знания	Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования) Записывать предложения под диктовку учителя	Парная и групповая работа	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
98(18)		Местоимения 1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями.	Упражнение в употреблении в речи метоимений 1, 2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку с комментированием	Уроки комплексного использования знаний	Писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме	Фронтальная коллективная работа.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
99(19)		Разбор местоимений как часть речи.	Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимений как части речи	Уроки комплексного использования знаний	Проводить морфологический разбор местоимений; писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений	Самостоятельная работа по вариантам.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме
100(20)		Роль личных местоимений в речи. Р/р. Обучающее сочинение «О себе».	Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений	Урок развития речи	Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать роль личных местоимений в речи. На практике применять изученные орфографические правила	Коллективная творческая работа	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
101(21)		Закрепление знаний о местоимении. Р/р. Свободный диктант «Паучок».	Контроль навыка правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи	Урок развития речи	Применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи.	Диктант.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
102(22)		Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи».	Выполнение заданий проверочной работы по изученным темам	Урок контроля знаний	Находить местоимения в тексте, а также в предложенной наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные метоимениями, подходящими по смыслу	Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Имя прилагательное как часть речи (4 часа)
103(23)		Понятие об имени прилагательном как части речи.	Раличение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имён прилагательных в речи.	Урок открытия нового знания	Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь с именами существительными	Фронтальная коллективная работа.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме
104(24)		Роль имён прилагательных в речи.	Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с преложенными учителем именами прилагательными	Уроки комплексного использования знаний	Различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными	Парная и групповая работа	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии
105(25)		Связь имен прилагательных с именами существительными.
106(26)		Разбор имени прилагательного как часть речи.	Определение существенных признаков имён прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи	Уроки комплексного использования знаний	Называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными	Самостоятельная работа по вариантам.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (6 часов)
107(27)		Окончания имён прилагаьельных в мужском, женском и среднем роде.	Наблюдение за изменением имён прилагательных единственного числа по родам	Урок открытия нового знания	Распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, определять род и число имён существительных и прилагательных, правильно пписать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу	Парная и групповая работа	Оценивать собстенную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщённые способы и приёмы действий
108(28)		Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.	Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Составление словосочетаний с предложенными существительными и прилагательными	Уроки комплексного использования знаний	Пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания	Фронтальная коллективная работа.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
109(29)		Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.
110(30)		Развите умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных	Урок рефлексии	Устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания	Индивидуальная работа по карточкам.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
111(31)		Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных	Урок рефлексии	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Самостоятельная работа по вариантам.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
112(32)		Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами.	Запись слов с изученными орфграммами с комментированием выбора правильного написания	Урок систематизации знаний	Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка	Выборочное списывание.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Разбор имени прилагательного по составу (5 часов)
113(33)		Словообразование имен прилагательных. Р/р. Сочинение по опорным словосочетаниям.	Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имён прилагательных	Урок развития речи	Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опрным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному	Сочинение по опорным словосочетаниям.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
114(34)		Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи»	Выполнение заданий проверочной работы по изученным темам	Урок контроля знаний	Выделять в предложении словосочетания «прилаг + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления	Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
115(35)		Разбор имён прилагательных по составу.	Отработка умений разбирать слова по составу	Уроки комплексного использования знаний	Разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами	Индивидуальная работа по карточкам.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
116(36)		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания.	Урок контроля знаний	Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.	Контрольный диктант.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
117(37)		Анализ работ.Коррекция знаний.	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.	Урок систематизации знаний	Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.	Работа над ошибками.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Глагол как часть речи (4 часа)
118(38)		Определение глагола как части речи.	Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку	Урок открытия нового знания	Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи	Фронтальная коллективная работа.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
119(39)		Изменение глаголов по временам.	Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам	Урок комплексного использования знаний	Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени	Парная и групповая работа	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
120(40)		Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам	Урок комплексного использования знаний	Выделять суффикс –л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу –л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте	Парная и групповая работа	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
121(41)		Изменение глаголов по числам.	Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи	Урок комплексного использования знаний	Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу –л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи	Самоконтроль (эталон-карточка)	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Правописание частицы не с глаголами (3 часа)
122(42)		Употребление частицы не с глаголами.	Употребление глаголов в устной и письменной форме	Уроки комплексного использования знаний	Формулировать правила написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, котрые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам	Парная и групповая работа	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
123(43)		Правило написания частицы не с глаголами.	Употребление глаголов в устной и письменной форме	Уроки комплексного использования знаний
124(44)		Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р. Свободный диктант.	Запись слов с изученными орфограммами	Урок рефлексии	Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила	Свободный диктант.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Неопределённая форма глагола (4 часа)
125(45)		Р/р. Контрольное изложение.	Письменный пересказ текста. Запись текста с облюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.	Урок развития речи.	Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам	Контрольное изложение.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии
126(46)		Понятие о неопределённой форме глагола.	Уточнение представлений о неопределённой форме глагола	Урок открытия новго знания.	Письменно воспроизводить прочитанный текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме	Парная и групповая работа	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщённые способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи
127(47)		Административный контрольный диктант за 3 четверть	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания.	Урок контроля знаний	Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.	Контрольный диктант.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
128(48)		Анализ работ.Коррекция знаний	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.	Урок систематизации знаний	Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.	Работа над ошибками.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
129(49)		Понятие о неопределённой форме глагола.	Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределённой формы в тексте.	Уроки комплексного использования знаний	Подбирать неопределённую форму к глаголам, употреблённым в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять Ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи	Индивидуальная работа по карточкам.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
130(50)		Неопределённая форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределённой формы.
4 четверть – 40 часов
Неопределённая форма глагола (5 часов)
131(1)		Правописание Ь в глаголах неопределён ной формы.	Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределённой формы в тексте	Урок комплексного использования знаний	Подбирать неопределённую форму к глаголам, употреблённым в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять Ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи	Фронтальная коллективная работа.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме
132(2)		Образование форм времени от неопределённой формы глагола.	Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределённой формы в тексте	Урок открытия нового зания	Подбирать неопределённую форму к глаголам, употреблённым в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять Ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила	Парная и групповая работа	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
133(3)		Образование временных форм от неопределённой формы глагола.
134(4)		Разбор глагола как части речи. Словарный диктант.	Опредление существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами	Урок систематизации знаний	Выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи	Самостоятельная работа в группе.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
135(5)		Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».	Выполнение заданий проверочной работы по изученным темам	Урок контроля знаний	Подбирать неопределённую форму к глаголам, употреблённым в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять Ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила	Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 25 часов.
Виды предложений по цели высказывания и по интонации (3 часа)
136(6)		Виды предложений по цели высказывания.	Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений	Урок открытия нового знания	Различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения	Фронтальная коллективная работа.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
137(7)		Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.	Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации	Урок комплексного использования знаний	Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные	Самостоятельная работа по вариантам.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
138(8)		Восклицательные и невосклицательные предложения.	Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации	Урок открытия новго знания	Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные	Парная и групповая работа.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
Главные и второстепенные члены предложения (7 часов)
139(9)		Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.	Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения»	Урок открытия нового знания	Разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложения до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания	Фронтальная коллективная работа.	Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе прстого предложения. Использовать этот порядок при разборе
140(10)		Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.	Синтаксический разбор предложений	Урок рефлексии	Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов	Парная и групповая работа.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
141(11)		Понятие о второстепенных членах предложения.	Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения»	Урок комплексного использования знаний	Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой	Фронтальная коллективная работа.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии
142(12)		Составление предложений по схемам и схем к предложениям.	Составление предложений по схемам м схем к предложениям	Урок комплексного использования знаний	Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому	Коллективная творческая работа.	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщённые способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи
143(13)		Предложения распространённые и нераспространённые.	Знакомство с понятиями «распространённое и «нераспространённое предложение»	Урок комплексного использования знаний	Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространённые и нераспространённые предложения	Фронтальная коллективная работа.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
144(14)		Разбор предложений.	Упражнение вразборе предложений. Запись предложений под диктовку	Урок комплексного использования знаний	Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой	Самостоятельная работа по вариантам.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
145(15)		Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.	Упражнение в разборе предложений, составление схем к предложениям. Запись под диктовку слов с непроверяемыми написаниями	Урок комплексного использования знаний	Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому	Контрольный словарный диктант.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Предложения с однородными членами (8 часов)
146(16)		Однородные подлежащее и сказуемые.	Наблюдение над предложениями с однородными главными членами	Урок открытия нового знания	Конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, состалять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами	Фронтальная коллективная работа.	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщённые способы действий.
147(17)		Упражнения в нахождении однородных членов предложения.	Упражнение в нахождении однородных членов предложения в составлени схем к предложениям	Урок рефлексии	Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном обращении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи	Парная и групповая работа	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
148(18)		Запятая в предложении с однородными членами	Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами	Урок комплексного использования знаний	Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном обращении; составлять предложения с однородными членами,	Парная и групповая работа	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
149(19)		Развитие умения ставить запятую в предложении с однородными членами.	Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием	Урок рефлексии	Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном обращении; составлять предложения с однородными членами,	Фронтальная работа карточки	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
150(20)		Составление схем предложения и предложений по схемам
151(21)		Главные и второстепенные однородные члены предложения.	Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием	Урок комплексного использования знаний	Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами	Фронтальная работа карточки	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
152(22)		Определение однородных членов предложения.	Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием	Урок-практикум	Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами	Самодиктант. Взаимопроверка	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
153(23)		Запятая в предложениях с однородными членами. Р/р. Свободный диктант.	Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием	Урок развития речи	Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила	Свободный диктант.	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщённые способы действий.
Простые и сложные предложения (7 часов)
154(24)		Понятие о простом и сложном предложении.	Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях	Урок открытия нового знания	Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Соаместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя	Парная и групповая работа	Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
155(25)		Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.	Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений	Урок комплексного использования знаний	Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложныеи простые предложения	Самоконтроль (эталон-карточка)	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
156(26)		Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения.	Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений	Урок рефлексии	Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении	Индивидуальная работа по карточкам	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
157(27)		Запятая в простом предложении с однородными членами.	Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений в свободной форме	Урок развития речи	Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью	Самоконтроль (эталон-карточка) Свободный диктант	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии
159(28)		Упражнения в нахождении однородных членов предложения Р/р. Свободный диктант.
158(29)		Разбор простого и сложного предложения.	Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием	Урок комплексного использования знаний	Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу	Самостоятельная работа по вариантам	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщённые способы действий.
160(30)		Проверочная работа по теме «Предложение».	Выполнение заданий проверочной работы по изученным темам	Урок контроля знаний	Предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам	Тетрадь «Проверочные контрольные работы»	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Повторение (10 часов)
161(31)		Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.	Упражнение в написании слов с изученными орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях	Урок рефлексии	Находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания;	Парная и групповая работа	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
162(32)		Контрольное списывание.	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания	Урок контроля знаний	Без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова	Проверочные и контрольные работы по русскому языку. с.42	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом
163(33)		Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.	Упражнение в написании слов с изученными в 3-м классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях	Урок рефлексии	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Самостоятельная работа в группах	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии
164(34)		Повторение изученных орфограмм и состава слова.	Упражнение в написании слов с изученными в 3-м классе орфограммами	Урок рефлексии	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Парная и групповая работа	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
165(35)		Повторение. Орфограммы в словах и между словами.	Упражнение в написании слов с изученными в 3-м классе орфограммами	Урок рефлексии	Без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова	Самостоятельная работа по вариантам.	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщённые способы действий.
166(36)		Повторение. Орфограммы – гласные буквы.	Упражнение в написании слов с изученными в 3-м классе орфограммами	Урок систематизации знаний	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Индивидуальная работа по карточкам	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
167(37)		Административный контрольный диктант за 4 четверть	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания.	Урок контроля знаний	Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.	Контрольный диктант	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
168(380		Работа над ошибками, допущенными в диктанте	Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.	Урок систематизации знаний	Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.	Работа над ошибками	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
169(39)		Итоговая тестовая контрольная работа.	Контроль уровня усвоения обучающимися изученного материала, умения применять полученные знания.	Урок контроля знаний	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Тест	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
170(40)		Итоговый урок. «Путешествие по орфографии».	Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение и обощение	Урок-игра	Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Фронтальный опрос	Определять степень успешности своей работы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языкурабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме