рабочая программа по русскому языку 2 класс по ПНШ ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

«Утверждаю»

Директор школы

______________ А.В. Попов

Приказ № _____

от «__» __________ 2013 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________________

Н.И. Нагорная

от«___»___________2013 г.

«Рассмотрено» на

заседании ПО

Протокол № _____

от «__»_________2013 г

________________

.

№ № п/п

Тема урока

ККол-во часов по теме 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная деятельность

Дата проведения

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Контрольные работы

Практические работы

Повторение материала 1 класса

Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны (11 часов)

1

Толковый словарь русского языка

1

Использование толковых словарей русского языка

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

-Самоконтроль процесса и результата деятельности.

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

П:Обучение работе с разными видами информации

А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;

Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 К: задавать вопросы.

2

Обратный словарь русского языка

1

Использование обратного словаря русского языка

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»

1

Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка

4

Словарь «Происхождение слов»

Словарный диктант(за 1 класс)

1

Использование этимологического словаря русского яз.

СД

5

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

1

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Л:Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

6

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.

1

Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи.

7

Главные и неглавные слова в предложении

1

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)

Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы

8

Главные и неглавные слова в предложении.

1

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)

9

Главные и неглавные слова в предложении

1

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова - окончание

Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

П:Обучение работе с разными видами информации

Формирование умения обращаться  к дидактической  иллюстрации для решения проблемы

.Знаково-символическое моделирование.

П:.Подведение под понятие

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

Подведение под понятие

-подведение  под правило;

Установление причинно - следственных связей.

-постановка и решение проблемы

К:-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника).

10

Входная контрольная работа

1

Пройденный материал 1 класса

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

КР

11

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

Предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

Морфология и словообразование  (30 часов)

12

Окончания слов –названий предметов

1

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

13

Что такое словосочетание. Списывание «Туча».

1

Различение слова, словосочетания и предложения

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы

КС

14

Что такое словосочетание

1

Различение слова, словосочетания и предложения

15

Основа слова и его окончание.

1

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям

К. Задавать вопросы

16

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

1

Текст. Тема и основная мысль текста.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

17

Основа слова и его окончание.

Нулевое окончание.

1

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обучение работе с разными видами информации

А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;

Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.

Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

1

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского, среднего рода

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани

21

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

1

Текст. Тема и основная мысль текста.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К.  Формулировать собственное мнение и позицию.

22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов - предметов

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

23

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов - предметов

24

Слова-названия предметов разного рода.

1

Мужской, женский, средний род слов – предметов

Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника).

25

Слова-названия предметов разного рода.

1

Мужской, женский, средний род слов – предметов

26

Слова-названия предметов разного рода. 

1

Мужской, женский, средний род слов – предметов

27

Слова-названия предметов разного рода.

1

Мужской, женский, средний род слов – предметов

28

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Текст. Тема и основная мысль текста. Работа  с картиной.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

29

Слова-названия предметов разного рода.

1

Мужской, женский, средний род слов – предметов

Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника).

30

Проверочный диктант «Совенок»  по теме «Повторение»

1

Повторение пройденного в 1 классе

Л. -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

КД

31

Начальная форма слова

1

Начальная форма слов-названий предметов. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы  кто?, что?

Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием).

-Контроль процесса и результат деятельности

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит  сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует  речь для регуляции своего действия.

Задаёт  вопросы

32

Начальная форма слова

1

Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род, единственное число имён прилагательных

33

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Как писать письмо.

Л.Смыслообразование и самоопределение:

- формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника).

34

Начальная форма слова

1

Начальная форма слов-названий действий

П.Обучение работе с разными видами информации

А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;

Д).Формирование умения обращаться  к дидактической  иллюстрации для решения проблемы

Оценка  достоверности получаемой информации.

Подведение под понятие

-подведение  под правило;

Установление причинно - следственных связей.

35

Это слово и другое слово.

1

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует  речь для регуляции своего действия..

36

Это слово и другое слово.

1

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

37

Это слово и другое слово.

1

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

38

Контрольная работа

1

Повторение пройденного

Л. -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

КР

39

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение «Утята».

1

Тема  и основная мысль текста, составление плана текста.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

40

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Выделение значимых частей слова (окончания, основа)

Л.Контроль процесса и результат деятельности.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

41

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Выделение значимых частей слова (окончания, основа)

42

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Выделение значимых частей слова (окончания, основа)

Лексика  (8 часов)

43

Слова, у которых несколько значений.

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием).

-Контроль процесса и результат деятельности

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. . Использовать речь для регуляции своего действия.

44

Слова, у которых несколько значений.

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

45

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1

Тема  и основная мысль текста, составление плана текста.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Л. 

-Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П. 

-находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

47

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

48

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

49

Слова и их дальние родственники.

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

50

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1

Тема  и основная мысль текста, составление плана текста.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Фонетика и орфография (32 часа)

51

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

52

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

53

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

54

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

55

Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»

1

Тема  и основная мысль текста, составление плана текста.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

56

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

57

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

58

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

59

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

60

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1

Тема  и основная мысль текста, составление плана текста.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

61

Тайна написаний  жи-ши, ча- ща, чу-щу

1

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями  жи-ши, ча- ща, чу-щу

Л.-Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

-Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией).

Р.-Контроль процесса и результат деятельности.

-Самоконтроль процесса и результата деятельности

П.Обучение работе с разными видами информации

А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;

Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

К.-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

62

Тайна написаний  жи-ши, ча- ща, чу-щу

1

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями  жи-ши, ча- ща, чу-щу

63

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.

1

Употребление « Ь» после шипящих на конце существительных

Л.-Самоконтроль процесса и результата деятельности

П.Обучение работе с разными видами информации

 формирование умения  поиска информации в учебных словарях;

Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Подведение под понятие

подведение  под правило;

Установление причинно - следственных связей.

К-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

64

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.

1

Употребление « Ь» после шипящих на конце существительных

65

Развитие речи с элементами культурной речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка».

1

Тема  и основная мысль текста, составление плана текста.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

66

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

1

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

67

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

1

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

68

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Как писать письмо.

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

69

Повторение по теме «Лексика»

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

70

Повторение по теме «Лексика»

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

71

Контрольное списывание.

1

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением

Л. -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

КС

72

Повторение по теме «Орфография»

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Работать с орфографическим словарём

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

73

Повторение по теме «Синтаксис»

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

74

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение

1

Устное изложение

75

Контрольная работа «Снежные загадки»

1

Повторение пройденного

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

КД

76

Написание слов- названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

1

Правописание слов с шипящим на конце

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

77

Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление.

1

Поздравительная открытка к Новому году.

78

Повторение по теме «Орфография»

1

Правописание слов. Работа с орфографическим словарём

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

79

Повторение по теме «Орфография»

1

Правописание слов. Работа с орфографическим словарём

80

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Как правильно подписать конверт.

Морфология 11часов

81

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение  «Весенний звон»

1

Как писать изложение.

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

82

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Главные члены предложения

К.-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

83

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте(Хокку)?

1

Текст. Хокку.

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

84

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Главные члены предложения

К.-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

85

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

1

Начальная форма имён существительных и глаголов

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

86

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

1

Начальная форма имён существительных и глаголов

87

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

1

Начальная форма имён существительных и глаголов

88

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

1

Начальная форма имён существительных и глаголов

89

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте?

1

Текст.

Л.Смыслообразование и самоопределение:

-Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

90

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

1

Разные способы проверки правописания слов

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

91

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

1

Разные способы проверки правописания слов

Морфемика и словообразование 47 часов

92

Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих

предметы

1

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

93

Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих

предметы

1

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов

94

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

1

Деление текста на части.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

95

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?

1

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы.

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

96

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?

1

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы.

97

Проверочный диктант «На хладокомбинате» по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный  звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова.»

1

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный  звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова

Р. контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

КД

98

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.

1

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

99

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

100

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»

1

Деление текста на части.

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации 

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

101

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

102

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

103

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

104

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

105

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.

1

Деление текста на части.

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации 

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

106

Контрольная работа по теме  «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова.»

1

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

КР

107

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

1

Суффикс

Однокоренные слова

Толковый словарь

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

108

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

1

Суффикс

Однокоренные слова

Толковый словарь

109

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

1

Суффикс

Однокоренные слова

Толковый словарь

110

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».

1

Деление текста на части.

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации 

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

111

Что такое обращение?

1

Знаки препинания в конце предложения

П..Подведение под понятие

подведение  под правило;

Установление причинно - следственных связей.

К:-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

112

Что такое обращение?

1

Знаки препинания в конце предложения

113

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

1

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

114

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

1

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

115

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

1

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

116

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная  открытка к 8 марта.

1

Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт  вопросы

117

Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия

1

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

118

Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия

1

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

119

Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия

1

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

120

Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия

1

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

121

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Как писать изложение.

1

Устное изложение. Как писать изложение.

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

122

Проверочный диктант «Дерево запело».Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия

1

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

     КД

123

Состав слова

1

Разбор слова по составу

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

124

Состав слова

1

Разбор слова по составу

125

Состав слова

1

Разбор слова по составу

126

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

1

Типы текстов. Описание и повествование

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

127

Состав слова

1

Разбор слова по составу

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

128

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

1

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

129

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

1

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

130

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

1

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

131

Проверочная работа «Умение работать с оглавлением учебной книги» по теме «Состав слова»

1

Определение уровня  сформированность навыка поиска информации в учебниках

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы

     ПР

132

Правильное употребление приставок   НА- ,  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»

1

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

Л,-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт  вопросы

133

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

1

Типы текстов.

134

Правильное употребление приставок   НА- ,  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»

1

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

135

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

136

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

137

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

138

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

1

Типы текстов

Научный и художественный

Л,-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт  вопросы

139

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

140

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

141

Проверочный диктант «Птичьи хлопоты» по теме «Сложные слова»

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

     КД

Фонетика и орфография (31 час)

142

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

1

Научный и художественный текст

Л,-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П.Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт  вопросы

143

Разделительный  Ь знак.

1

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

144

Разделительный Ъ знак.

1

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

145

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

1

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

146

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

1

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

147

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Научный и художественный текст. Работа с картиной.

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

148

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

1

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

149

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

1

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

150

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

1

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

151

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

1

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

152

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

1

Устное изложение. Работа с картиной

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

153

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.

1

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

154

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

155

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

156

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

157

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

1

Письменное изложение. Работа с картиной.

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

158

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

159

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

160

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

161

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.  Проверочный диктант «Весна в лесу».

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

   КД

162

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Ступеньки»

1

Письменное  изложение.

Л.Формирование базовых эстетических ценностей

П.Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

163

Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.  

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Л. -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

164

Итоговая контрольная работа за II  полугодие.

1

Повторение пройденного

Л. -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

     КД

165

Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.  

1

Анализ контрольной работа и работа над ошибками.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

166

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.  

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

167

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.  

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

168

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.  

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

169

Лексикография.

Тест.

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

170

Развитие речи с элементами культуры речи.

Задание для членов клуба «Ключ и Заря»

1

Задание для членов клуба «Ключ и заря».

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов по теме 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная деятельность

Дата проведения

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Контрольные работы

Практические работы