Рабочая программа по русскому языку по программе "Перспектива" 2 класс.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

РАССМОТРЕНО

МО учителей

начальных классов

протокол № _1_

от « __» августа 2012 г.

Руководитель МО

Лапистова О.В.

___________________

СОГЛАСОВАНО

МС протокол № _1_

« __ » августа 2012 г.

Заместитель директора

 по   НМР

Чеверда О.В.

_______________________

« УТВЕРЖДАЮ»

__________________

Директор МОУ «СОШ № 15»

Дудко И.О.

« __ »  августа 2012 г.

№

Тема урока

Контрольные работы

Дата

Количество часов

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Раздел «Мир общения».  (20 часов)

Тема: «Собеседники»

(4часа)

4

1

Мир общения. Собеседники.

1

ЗНАТЬ:

- виды речи.

УМЕТЬ:

- определять вид речи по жестам и мимике.

Личностные:

-положительное отношение к школьной жизни, во время совместной работы с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;    

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи;  

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- пользоваться знаками, символами, таблицами  приведенными в учебнике.

2. Логические:

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

 .

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4).

Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ).

2

История письма.

 1

ЗНАТЬ:

-  о древних способах передачи информации.

УМЕТЬ:

- записать слово с помощью рисунков.

Знакомятся с новым учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи информации. Расшифровывают письмо Вани, записанное с помощью рисунков (упр.7, РТ).

3

Письменная речь.

1

ЗНАТЬ:

- определение орфограммы;

-правило написания имен собственных.

УМЕТЬ:

- проверять правильность написания слова с непроверяемым написанием.

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова (стр.8).  Работают со словами с непроверяемым написанием (упр.4, РТ). Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью.

Самостоятельная работа: придумывают клички животным.

4

Условия письменного сообщения.

 1

ЗНАТЬ:

-средства общения: жест, мимика, рисунок.

УМЕТЬ:

- проверить правильность написания парного согласного, безударного гласного в корне слова.

Анализируют и исправляют неграмотную запись  Ктототама (упр.6, РТ). Повторяют выученные в 1 классе орфограммы. В форме комментированного письма (упр.3, РТ)

Работа в паре: вспомнить и записать пять слов с непроверяемым написанием.

Тема: «Слово предложение и текст в  речевом общении»  (11часов)

11

Личностные:

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

- в сотрудничестве с учителем  и одноклассниками находить несколько вариантов решений учебной задачи;

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

- научиться использовать знаково-символические средства, в частности схемы для обозначения букв, слов сопоставлять слова и схемы, сравнивать и различать их.

2. Логические:

- установление причинно-следственных связей при работе с иллюстрациями учебника, графическими моделями звуков слов.

Коммуникативные:

- допускать возможность существования различных точек зрения, договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности при работе в группах.

5

Учимся писать письма.

  1

ЗНАТЬ:

- схему составления письма.

УМЕТЬ:

- выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата.

Пишут предложения на доске и в тетрадях с комментированием орфограмм. Устно составляют рассказы о лете. Выделяют в тексте  (упр.2, РТ) слова-приветствия, приводят свои примеры. Выделяют в письме смысловые части.

Работа в паре: написать письмо Самоварову.

6

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

ЗНАТЬ:

-понятие «слова с непроверяемым написанием».

УМЕТЬ:

-писать слова с непроверяемым написанием.

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по граммати-ческим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ).

7

Слова с непроверяемым написанием.

1

ЗНАТЬ:

- где можно узнать, как пишутся слова  с непроверяемым написанием.

УМЕТЬ:

- ориентироваться в словарях.

Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.9). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.11). Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант

8

Слово и предложение.

1

ЗНАТЬ:

-определение предложения.

УМЕТЬ:

- оформлять предложение на письме;

- разграничивать слова и предложения.

9

Слово и предложение.

1

ЗНАТЬ:

-определение предложения;

УМЕТЬ:

- оформлять предложение на письме;

- разграничивать слова и предложения.

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь (упр.12). Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена (упр.13) и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений (упр.14)

Работа в паре: читают текст, правильно определяют границы предложений, списывают в тетрадь (упр.16, РТ).

10

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

 1

ЗНАТЬ:

- определения повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.

УМЕТЬ:

- определять тип предложения и читать его с нужной интонацией.

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения,читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18). Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений (упр.18).

Работ в паре: поставить нужные знаки в конце предложения.

Составить и записать вопросительное предложение (упр.17, РТ)

11

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

ЗНАТЬ:

- отличия предложений по интонации.

УМЕТЬ:

- различать предложения по типу высказывания;      -составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева (упр.19),  запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

Работа в паре: расставить в тексте знаки препинания (упр.20). Списать восклицательные предложения.

12

Основные свойства текста.

1  

ЗНАТЬ:

- типы текстов.

УМЕТЬ:

- уметь озаглавливать текст.

Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом (упр.22).  Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова (стр.21). Подбирают заголовок к тексту басни Л.Толстого (упр.23).

Работа в паре: устно  описать ситуацию, к которой подошла бы пословица  Друг познаётся в беде.

13

Последовательность предложений в тексте.

  1

ЗНАТЬ:

- три типа предложений по цели высказывания.

УМЕТЬ:

- правильно ставить знаки препинания при письме.

Определяют  логическую последовательность предложений в тексте (упр.24).  Делят текст на предложения при работе в паре (упр.25). Анализируют поэтические тексты А.Толстого и А.Плещеева (упр.26). Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием).

Работа в паре. Восстановить правильную последовательность предложений в тексте. Списать в тетрадь, расставив необходимые знаки препинания (упр.18, РТ).

14

Типы текстов.

1

ЗНАТЬ:

- типы текстов.

УМЕТЬ:

- определять тип текста и составлять  собственные тексты различных типов;

- прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.

15

Типы текстов.

   1

ЗНАТЬ:

- типы текстов.

УМЕТЬ:

- определять тип текста и составлять  собственные тексты различных типов;

- прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?»  и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию.

Работа в паре: определяют типы текстов, ответы записывают в тетрадь (упр.21, РТ).

Тема: «Главный помощник в общении»  (5часов)

5

Личностные:

- понимание причин успехов в учебе.

Регулятивные:

-ставить учебные;

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

-воспринимать смысл предъявленного текста;

- находить в тексте ответы на поставленный вопрос.

2. Логические:

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию.

16

Главный помощник в общении – родной язык.

1

ЗНАТЬ:

- структуру языка (единицы из которых он состоит).

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.

Анализируют письмо дяди Фёдора

(стр. 30), (фронтальная работа), помогают ему написать трудные слова (самостоятельно)

17

Главный помощник в общении – родной язык.

1

ЗНАТЬ:

- структуру языка (единицы из которых он состоит).

18

Богатства языка.

1

ЗНАТЬ:

- буквы для передачи устной речи на письме;

-функции языка.

УМЕТЬ:

- писать все буквы алфавита.

Читают пословицы, определяют функции языка (упр.32).  Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи (упр.34) и речи мастеров слова (упр.35).

Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?»

Работа в паре: игра «Кто быстрее?» - придумать названия животных на разные буквы алфавита (упр.20, РТ).

19

Контрольная работа по разделу «Мир общения».

Контрольная работа

 1

ЗНАТЬ:

-основные понятия раздела:

-главное средство общения.

УМЕТЬ:

-применять знания на практике;

-правильно писать безударные гласные в корне слова.

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.35).

Письменно по вариантам работают с текстом

(записан на карточках):

1) разделить текст на предложения;

2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок;

3) записать текст в исправленном варианте.

20

Работа над ошибками

 1

ЗНАТЬ:

- правила написания трудных, для конкретного ученика, слов.

УМЕТЬ:

- находить  причину допущенных ошибок.  

Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.

Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

Раздел  «Звуки и буквы. Слог. Ударение».  (65 час)

Тема: «Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами».(6часов)

6

Личностные:

- положительное отношение к школе при выполнении правил школьной жизни;

- принятие установки на успех в учебной деятельности при дальнейшем ознакомлении с единицами русского языка.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

2. Логические:

- проводить сравнение,  классификацию единиц речи с использованием графических, буквенных моделей, иллюстраций по заданным основаниям.

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения, используя правила вежливости;

- первоначальное умение участия в учебном диалоге при применении правил написания слов.

21

Гласные и согласные звуки и буквы.

 1

ЗНАТЬ:

- различия между звуками и буквами.

УМЕТЬ:

-  рассказать о  различиях между звуками и буквами;

- выделять буквы парных и непарных согласных звуков.

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.39).

22

Алфавит. Роль алфавита.

 1

ЗНАТЬ:

- алфавит, правильно называют все буквы алфавита.  

УМЕТЬ:

- использовать знания о алфавите при работе с различными справочниками.

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.42). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.)  название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите.

23

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

  1

ЗНАТЬ:

-  разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков;  

 - что согласные в большей степени позволяют узнать слово.

УМЕТЬ:

- различать звуки.

Вступают в диалог  по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова (упр.50), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием (упр. 54). Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией (упр.55). Читают «Узелки на память» (стр.46). Выполняют упр.51 и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.

24

Соотношения «звук-буква» в словах.

 1

ЗНАТЬ:

-  соотношения «звук-буква»;

- что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами.

УМЕТЬ:

- различать звуки и буквы.

Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает (упр.57).  Сравнивают написание и произношение слов (упр.59), делают вывод.

25

Правописание безударных гласных, парных согласных

1

ЗНАТЬ:

-  способы проверки  написания буквы в слабой позиции.

УМЕТЬ:

- проверять буквы в слабой позиции.

Читают записку Ктототама (с доски), определяют  ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

26

Общение людей. Виды речи.

1

ЗНАТЬ:

-   значение правильно звучащей речи для успешного общения людей;

- о преимуществах звукобуквенного письма.

УМЕТЬ:

- контролировать свою речь в процессе общения.

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.29,  РТ).  Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.27, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением (упр.61).

Тема: «Звук й, буква й. (3часа)

3

Личностные:

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос;

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

2. Логические:

-  осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.

27

Звук [й’] и буква Й

 1

ЗНАТЬ:

-   различия  гласного  звука [и] и согласного звука [й’].

УМЕТЬ:

- различать гласный звук [и] и согласный звук [й’];

-  подбирать родственные слова с буквами И и Й.

Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём  различия букв Й и И.  Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).

Работа в парах: Прочитать поговорки, объяснить их смысл. Одну поговорку записать в тетрадь

(упр. 66).

28

Перенос слов с буквой Й в середине слова.

 1

ЗНАТЬ:

-   правила переноса слов с буквой Й  в середине слова.

УМЕТЬ:

- подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й.

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова (стр.53) и  находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.63, 65. Применяя новое правило. Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву Й (упр.31 РТ).

Самостоятельная работа: изменить слова так, чтобы в них появилась буква й

 (упр.34, РТ).

29

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи».

Изложение.

 1

ЗНАТЬ:

- алгоритм написания изложения.

УМЕТЬ:

- озаглавливать рисунки;

- объяснить, почему к тексту подходит данная пословица;

 - работать с текстом: находить окончание ответа и записывать  ответ целиком.

Читают текст сказки (упр.67), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы.  Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. Рассказывают о том, как по утрам просыпаются сами. Определяют, подходят ли к тексту сказки пословицы: Сонливый да ленивый – два родных брата. Кто хочет много знать, тому надо мало спать Самостоятельная работа: записать ответы на вопросы (стр.55).

Тема: «Звук э, буква э» (1час)

1

Личностные:

- положительное отношение к школе на уроках русского языка;

- переживать этические чувства на основании анализа простых учебных и жизненных ситуаций;

- иметь представление о причинах успеха в учебе.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи;  

Познавательные:

1.Общеучебные:

-  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

-  выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей.

2. Логические:

-  анализ, классификация единиц речи на основании сопоставления понятий;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Коммуникативные:

-  формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- строить понятные для партнера высказывания.

30

Звук [э] и буква Э.

 1

ЗНАТЬ:

- обозначения буквы э.

УМЕТЬ:

- правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э.

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят  презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже. Работа в паре: составить и записать предложение со словами с буквой Э (упр.70).

Тема: «Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.           (7 часов)

7

Личностные:

-  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

- научиться использовать знаково-символические средства, в частности схемы для обозначения букв, слов.  

2. Логические:

-  сопоставлять слова и схемы;

- проводить сравнение,  классификацию изученных объектов;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственными выводами.

Коммуникативные:

-   договариваться, приходить к общему  решению при работе в паре;

- контролировать действия партнера:  оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение операций с тем, как бы выполнил «я сам».

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

 1

ЗНАТЬ:

- случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и.

УМЕТЬ:

-  на основе произношения различат ь твёрдые и мягкие согласные звуки.

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель.  Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные  по твёрдости-мягкости согласные звуки. Работа в паре. Выполнение упр.74,75

32

Волшебный мягкий знак.

 1

ЗНАТЬ:

- какую роль играет мягкий знак в слове.

УМЕТЬ:

-  определять слова с мягким знаком.

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.61) Самостоятельно выписывают слова с мягким знаком. (упр.75)

33

Перенос слов с мягким знаком

1

ЗНАТЬ:

- правило переноса слов с мягким знаком.

УМЕТЬ:

-  переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце.

Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса.  Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова. Работа в паре. Составить рассказ по картинкам, записать 2-3 предложения из рассказа.

(упр.62)

34

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

ЗНАТЬ:

-   роль твёрдых и мягких согласных в различении слова.

УМЕТЬ:

- сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв У, Ё, Ю, И, Я.

Сравнивают звучание слов моль и лес и определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы (упр.93). Отвечают  на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные различать слова?»  приводят примеры с опорой на упр.89, определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных. Работа в парах. Запись слов одним учеником под диктовку другого ученика (упр.92)

35

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И.

1

ЗНАТЬ:

- буквы обозначающие два звука.

УМЕТЬ:

-  определять, сколько звуков обозначают йотированные буквы.

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Для уточнения вывода читают сообщение Самоварова (стр.66).  Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв (упр.90). Находят в тексте С.Михалкова слова, в которых йотированные буквы обозначают два звука (упр.91).

36

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

 1

ЗНАТЬ:

- способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

УМЕТЬ:

-   обозначать мягкость согласных звуков на письме;     - различать две функции йотированных букв.

Пишут распределительный диктант двух степеней сложности. Участвуют в игре «Сосчитай» (указывают количество букв и звуков в словах). Отвечают на вопросы текста, а затем записывают ответы в виде связного рассказа.

37

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторение изученных орфограмм.

1

 ЗНАТЬ:

- способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

УМЕТЬ:

-   обозначать мягкость согласных звуков на письме;     - различать две функции йотированных букв.

Ставят  ударение к слову, обозначающее водителя машины (предметная картинка). Читают стихотворение В.Маяковского, которое помогает запомнить ударение в слове (упр.104). Участвуя в игре «Угадай-ка», расставляют ударение в словах хвоя, щавель, столяр.  Работают в паре с паронимами надеть-одеть, надевать-одевать (стр.70) отрабатывают навык употребления указанных слов-паронимов, отвечая на вопросы учителя.  Выполняют орфографическую работу: объясняют способы обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске, отмечают изученные орфограммы.

Тема: «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн». (7часов)

7

 Личностные:

-   представление о своей этнической принадлежности;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения учебной задачи;

- воспринимать смысл предъявленного текста.

2. Логические:

-   анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

-  формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению  при работе в группах, парах;

- строить понятные для партнера высказывания.

38

Шипящие согласные звуки.

1

ЗНАТЬ:

-  что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным.

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы (упр.97): определяют несоответствие написания правилу. Читают сообщение Самоварова, делают вывод. Читают пословицы (упр.98), объясняют их смысл, находят изучаемые на данном уроке орфограммы. Одну пословицу записывают по памяти.

39

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ,  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

 1  

ЗНАТЬ:

-   правописание слов с буквосочетаниями

ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ.

УМЕТЬ:

-писать слова с орфограммами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

-  подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний  ЧА-ЩА.

Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.103). Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения (упр.104). Играют в игру «Кто быстрее?» - составляют слова из слогов.

40

Шипящие согласные звуки. Словарный диктант.

Словарный диктант.

  1

ЗНАТЬ:

-пройденные орфограммы.

УМЕТЬ:

- выделять слова с изученными орфограммами, уметь их правильно записывать.

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.109). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных. Выборочный диктант.

41

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

 1

ЗНАТЬ:

-   почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

УМЕТЬ:

- писать буквосочетания  ЧК, ЧН, ЩН.

Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

Читают пословицу, объясняют смысл пословицы, списывают в тетрадь, подчёркивают орфограммы. Работа в паре: соединить слова стрелками в словосочетание, подчеркнуть буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН. Составить 2 предложения с получившимися словосочетаниями

42

Учимся писать изложение. Изложение по плану.

Изложение.

 1

ЗНАТЬ:

- алгоритм написания изложения.

УМЕТЬ:

-   писать изложение по плану.

Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы. Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.

43

Диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

Диктант.

 1

ЗНАТЬ:

- изученные орфограммы.

УМЕТЬ:

-   писать текст под диктовку.

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

44

Работа над ошибками

 1

ЗНАТЬ:

- изученные орфограммы.

УМЕТЬ:

-  объяснять причину допущенной ошибки.

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

Тема: «Слог. Перенос слов» (3часа)

3

Личностные:

- внутренняя  позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи;  

Познавательные:

1.Общеучебные:

-  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

2. Логические:

-  анализ единиц речи русского языка (звук, слог, слово, предложение) с выделением существенных и несущественных признаков;

- установление причинно-следственных связей при ознакомлении с правилами написания.

Коммуникативные:

-  принимать участие  в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.

45

Правила деления слов на слоги.

 1

ЗНАТЬ:

-  правила деления слова на слоги.

УМЕТЬ:

-  различать деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую.    

Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»  Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80). тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?»  Читают сообщение Самоварова на стр 81. Читают вопрос Мудрика(стр. 82), отвечают, поясняют свой ответ. Делят слова на слоги и срав-нивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.

46

Слог. Перенос слов.

1

ЗНАТЬ:

- правила переноса.

УМЕТЬ:

- делить слова для переноса с одной строки на другую.

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях  у слона (упр.117). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов.  Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).

47

Закрепление изученного материала.

 1

ЗНАТЬ:

-  правила деления слов для переноса.  

УМЕТЬ:

- применять правила переноса слов при письме;

-проводить звуко-буквенный анализ слов;

- делить слова на слоги;

- определять количество слогов в слове.

Повторяют правила деления слов для переноса (в форме оказания помощи Ане и Ване упр.72, РТ). Читают и отгадывают загадку, определяют, какое из данных слов нельзя делить для переноса, остальные слова списывают, разделив для переноса. Самостоятельная работа: разделить слова на слоги, обозначить каждый слог дугой. Показать варианты переноса двух (выделенных) слов

 (упр.73, РТ).

Тема: «Ударение. Ударный слог» (3часа)

3

Личностные:

-  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- представление о своей этнической принадлежности.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

-  осуществляют поиск необходимой информации с использованием словарей;

- использовать схемы, памятки при изучении темы.

2. Логические:

-  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать и корректировать тексты;

- устанавливать причинно-следственные связи «описок» и «ошибок».

Коммуникативные:

- допускать возможность существования различных точек зрения при работе в парах;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при работе в группах;

- задавать вопросы при изучении всего раздела.

48

Ударение.

1

ЗНАТЬ:

-   что ударение падает на гласный звук.

УМЕТЬ:

-ставить ударение;

- правильно произносить слова и  обозначать ударный слог на письме.

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова.  Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».  Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение.  Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)

49

Ударение. Ударный слог.

1

ЗНАТЬ:

- о роли ударения в слове.

УМЕТЬ:

-находить ударный  и безударные слоги.

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис. Играют в игру «Волшебные превращения слов» с помощью «волшебного молоточка». Работают в парах: «Игра «Угадай-ка!» со слоговыми ритмическими схемами. Работа в паре. Выполнить  задания упр.77 (РТ). Вспомнить и рассказать друг другу продолжение сказки.

50

Всегда ударный слог.

1

ЗНАТЬ:

-способы определения ударного слога в слове;

-различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением).

УМЕТЬ:

-работать с орфоэпическим словарем;

-использовать алгоритм проверки орфограммы.

Тема: «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Правописание слов с непроизносимыми написаниями.» (11часов)

11

Личностные:

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос;

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

2. Логические:

-  осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.

51

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

 1

ЗНАТЬ:

-  почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах.  

УМЕТЬ:

- проверять безударные гласные.

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение  Самоварова.(стр.93).

52

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е.

 1

ЗНАТЬ:

-способы проверки безударной гласной путём изменения  формы числа слов – названий предметов.

УМЕТЬ:

-  подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е.

Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой  Е, делают вывод. Работа в паре: упр.80, РТ

53

Родственные слова.

1

ЗНАТЬ:

-   как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

УМЕТЬ:

-  подбирать родственные слова.  

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ). Работа в паре: составить группы родственных слов, найти в группе проверочное слово.

(упр.82, РТ)

54

Смысловая связь в родственных словах.

1

ЗНАТЬ:

-   что родственные слова должны быть связаны смысловой связью.  

УМЕТЬ:

-  подбирать родственные слова.

Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Выбирают проверочные слова из двух предложенных (упр.149). Работают в паре:  подбирают родственные слова к данным (упр.143). Работают в паре: подбирают родственные слова для проверки написания безударной гласной (упр.145).

55

Правописание безударных гласных.

1

ЗНАТЬ:

- алгоритм проверки безударных гласных.  

УМЕТЬ:

-  подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

56

Безударные гласные, непроверяемые ударением

 1

ЗНАТЬ:

- что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением.

УМЕТЬ:

- подбирать проверочные слова.

Решают проблемную ситуацию: правильно ли Ктототам подобрал проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова (стр.102). Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём (упр.84, РТ). Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам (упр.153). Устно составляют с данными словами предложения.

57

Написание непроверяемых безударных гласных.

1

ЗНАТЬ:

- алгоритм проверки безударных гласных.  

УМЕТЬ:

-  правильно писать слова с  непроверяемыми  безударными гласными.

 .

Пишут рисуночный словарный диктант. Играют в игру «Кто больше?»: ищут в словаре в конце учебника слова по тематическим группам. Из записанных на доске слогов составляют слова .Самостоятельная работа в рабочей тетради (упр.82)

58

Правописание слов с двумя безударными гласными.

 1

ЗНАТЬ:

-   что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова.

УМЕТЬ:

- проверять слова с двумя безударными гласными.

Отвечают на вопрос: «Сколько безударных гласных может быть в слове?» Приводят свои примеры. Высказывают свои предположения, как поступать, когда записываешь такие слова. Пишут объяснительный словарный диктант. Работают в паре (упр.83, РТ). Дописывают пред-ложения словами с непроверяемым написанием (упр.155).  Прогнозируют содержание текста «Искусственный дождь» по его заглавию.  Читают текст (упр.156) и отвечают на вопрос: «Для чего люди придумали искусственный дождь?»

59

Слова с двумя безударными гласными.

 1    

ЗНАТЬ:

- алгоритм проверки безударных гласных.  

УМЕТЬ:

-  пользоваться орфографическим словарём;

- писать   слова с непроверяемым написанием.  

Самостоятельно читают текст «Лев» (упр.157), устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием. Делятся на команды и играют в игру «Кто быстрее?»

60

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

Проверочная работа

1

ЗНАТЬ:

- алгоритм проверки безударных гласных.  

УМЕТЬ:

-  подбирать проверочные родственные слова;

- записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

Пишут словарный диктант по рисункам.  Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

61

Работа над ошибками.

 1

ЗНАТЬ:

- пройденные орфограммы.

УМЕТЬ:

- использовать алгоритм проверки орфограммы;

-работать с орфографическим словарём.

Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры.  

Тема: « Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.» (9 часов)

9

Личностные:

- положительное отношение к школе при выполнении правил школьной жизни;

- принятие установки на успех в учебной деятельности при дальнейшем ознакомлении с единицами русского языка.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

2. Логические:

- проводить сравнение,  классификацию единиц речи с использованием графических, буквенных моделей, иллюстраций по заданным основаниям.

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения, используя правила вежливости;

- первоначальное умение участия в учебном диалоге при применении правил написания слов.

62

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

1  

ЗНАТЬ:

-   отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

УМЕТЬ:

- объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами.

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). Читают сообщение Самоварова (стр.108). Работа в паре: упр.161

63

Парные согласные

  1  

ЗНАТЬ:

-  парные согласные звуки.

УМЕТЬ:

- проверять парные согласные  при письме.

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память»  и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

64

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

 1

ЗНАТЬ:

-  разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

УМЕТЬ:

-изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить.

Работа в паре: упр.166

65

Непарные по звонкости-глухости согласные.

 1

ЗНАТЬ:

-  что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки.

УМЕТЬ:

-  находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова).

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о  том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170).

66

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.

1

ЗНАТЬ:

-  разные способы проверки парных согласных.

УМЕТЬ:

- изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить.

Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой. Работа со стихотворением: читают, вставляют в слова пропущенные орфограммы. Самостоятельно пишут стихотворение по памяти.

67

Способы проверки парных согласных в середине слова

 1

ЗНАТЬ:

- что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

УМЕТЬ:

- писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием. Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова

68

Закрепление пройденного материала.

   1

ЗНАТЬ:

- правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.

УМЕТЬ:

- писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.

Решают  проблемную ситуацию: прав ли Ктототам утверждая, что все буквы гласных и согласных звуков при письме надо проверять? Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме.  Работают в паре: проверяют написание согласных (упр.174). Выполняют упр.93 (РТ). Наблюдают за ролью согласных звуков в создании выразительных образов поэтической речи (упр.175). Индивидуальная работа: записать по памяти четверостишие (упр.175)

69

Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.»

Проверочная работа

1  

ЗНАТЬ:

-  правила написания безударных гласных, парных согласных.

УМЕТЬ:

-   писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.

1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.

70

Работа над ошибками.

1

ЗНАТЬ:

- способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова.

УМЕТЬ:

-  правильно подбирать проверочные слова.

Тема: «Слова с удвоенными согласными: (3часа)

3

Личностные:

- понимание причин успехов в учебе;

-устойчивый учебно-познавательный интерес к уроку русского языка .

Регулятивные:

-ставить учебные;

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

-воспринимать смысл предъявленного текста;

- находить в тексте ответы на поставленный вопрос.

2. Логические:

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию.

71

Слова с удвоенными согласными.

 1

ЗНАТЬ:

- что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

УМЕТЬ:

- писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ). Работа в парах: выполняют упр.95, РТ.

72

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

 1

ЗНАТЬ:

-  правила переноса слов с удвоенными согласными.

УМЕТЬ:

- слова с удвоенными согласными делить для переноса.

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со словами сумма, троллейбус, группа  составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181).

73

Правописание слов с удвоенными согласными.

 1

ЗНАТЬ:

- орфограмму: удвоенные согласные.

УМЕТЬ:

-   правильно писать слова с удвоенными согласными;

- работать с орфографическим словарем;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных).

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ).  Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа. Работа в паре: решить кроссворд

Тема: «Непроизносимые согласные» (3часа)

3

Личностные:

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос;

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

2. Логические:

-  осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.

74

Непроизносимые согласные.

1  

ЗНАТЬ:

- способы проверки непроизносимых согласных.

УМЕТЬ:

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными);

-писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными.

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.189).

75

Причины появления непроизносимых согласных в словах.

  1

ЗНАТЬ:

- причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными.

УМЕТЬ:

- слова с непроизносимыми согласными делить для переноса.

Играют в игру «Кто догадается?» и приходят к пониманию трудности произношения слов с несколькими согласными, стоящими рядом. Делают вывод о появлении слов с непроизносимыми согласными.  Подбирают проверочные слова к словам с непроизносимыми согласны-ми(упр186). Читают сообщение Самоварова (стр.126). Рассматривают варианты переноса слов с непроизносимыми согласными. Выполняют упр.187 с комментариями. Работают в паре: составляют слово-сочетания из слов с непроизносимыми согласными.

76

Правописание слов с непроизносимой согласной.

1

ЗНАТЬ:

- способы проверки непроизносимых согласных.

УМЕТЬ:

-  проверять изученные орфограммы.

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»  Письмо по памяти слов, без непроизносимых согласных (упр.103)

Тема: «Разделительный мягкий  и твердый   знаки». (7часов)

7

Личностные:

- положительное отношение к школе на уроках русского языка;

- переживать этические чувства на основании анализа простых учебных и жизненных ситуаций;

- иметь представление о причинах успеха в учебе.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи;  

Познавательные:

1.Общеучебные:

-  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- работать со словарями;

-  выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей.

2. Логические:

-  анализ, классификация единиц речи на основании сопоставления понятий;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Коммуникативные:

-  формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- строить понятные для партнера высказывания.

77

Разделительный мягкий   знак.

1

ЗНАТЬ:

- какую роль играет в словах разделительный мягкий знак.

УМЕТЬ:

- наблюдать за употреблением разделительного твердого знака.

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению  и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.195), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

78

Две функции  мягкого знака в словах.

1

ЗНАТЬ:

-  функции  мягкого знака в словах.

УМЕТЬ:

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком).

На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют Ктототаму, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака (упр.197). определяют функции мягкого знака в пословицах (упр.198). Работа в паре: помочь Винни Пуху в написании слов с мягким знаком

(стр.133).

79

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

 1

ЗНАТЬ:

- функции  мягкого знака в словах.

УМЕТЬ:

-   использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка»

(упр.200, упр.109 РТ).

Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202). Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ)

80

Написание поздравительного письма.

1  

   ЗНАТЬ:

-  из каких частей должно состоять поздравительное письмо.

УМЕТЬ:

-  использовать в речи слова с мягким знаком.

Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» (упр.203) и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма (упр.204), выделяют его

составные части. Смотрят отрывок из мультфильма, рассуждают, выявляют причину написания неудачного письма. Включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, анализируют, выбирают одно по заданию. Выбирают наиболее точные формулировки плана письма. Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части  Самостоятельная работа: составить письмо-поздравление кому-либо из родных и друзей. письма. Получают конверт с заданием и словами – подсказками.

81

Разделительный мягкий  и твёрдый знаки.

 1

ЗНАТЬ:

- изученные орфограммы.

УМЕТЬ:

- различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками.

Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.207).

82

Написание объявления

 1

ЗНАТЬ:

-   особенности написания объявления.

УМЕТЬ:

- составлять текст в заданном жанре.

Вступают в диалог, определяют функции объявлений. Знакомятся с текстом нового жанра – объявлением (упр.208). Работают в паре: определяют тему и составляют объявление. Заслушивают и оценивают работу своих одноклассников. Оценивают текст объявления из стихотворения А.Кушнера (упр.208, на рисунке). Пишут словарный диктант с комментированием. Работа в паре: составить и записать ответ щенку (упр.208).

83

Повторение изученного.

1

ЗНАТЬ:

- изученные орфограммы.

Тема: «Контрольная работа. РНО». (2часа)

2

84

Диктант «Ветер» по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Диктант.

 1

ЗНАТЬ:

- изученные орфограммы.

УМЕТЬ:

- применять полученные знания на практике.

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

85

Работа над ошибками

 1

ЗНАТЬ:

- изученные орфограммы.

УМЕТЬ:

-  правильно подбирать проверочные слова.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

Раздел «Слово и его значение».   (20 часов)

Тема: «Что рассказало слово» (4часа)

4

Личностные:

-  положительное отношение к предмету «Русский язык»»

- понимание необходимости учиться, адекватно понимать причины успешности – не успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи при пересказе текста, составление рассказа по иллюстрации и плану;

-составлять алгоритм действий при  пересказе текста,  составление рассказа по иллюстрации и плану;

-прогнозировать результат деятельности  при пересказе текста, составление рассказа по иллюстрации и плану;

-контролировать выполнение учебной задачи  при пересказе текста, составление рассказа по иллюстрации и плану;

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи  при пересказе текста, составление рассказа по иллюстрации и плану.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- строить сообщения в устной и письменной форме, пользуясь памятками и алгоритмами.

2. Логические:

-  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей при анализе слов.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию при решении проблемных ситуаций, работая в парах;

- сотрудничать при выработке общего решения в совместной деятельности в парах .

86

Что рассказало слово.

1

ЗНАТЬ:

- единицу языка: слово.

УМЕТЬ:

-составлять двусторонние модели слов.

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. Устно работают со словами тематической группы «родство» (упр. 4). Работа в паре: составить одно-два предложения, описав внешность своего товарища.

87

Понятийное (обобщающее) значение слова.

 1

ЗНАТЬ:

-этимологию слов (происхождение его значения).

УМЕТЬ:

- пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым).

Рассматривают карандаши - разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Самоварова (стр.8), анализируют модели слов. Ищут особенности, которые присущи множеству предметов с общим названием «стол» (упр.6). Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей из толкового словаря (упр.7).

88

Значение слов.

ЗНАТЬ:

- различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей);

-обобщающее значение слова.

89

Разновидности толковых словарей

 1

ЗНАТЬ:

- принцип составления словарей.

УМЕТЬ:

- пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым).

Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.8,  выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9).  Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?» Работа в паре: составить толкование слов по заданию на карточках.

Тема: «Имена собственные и нарицательные». (3часа)

3

Личностные:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- проявление интереса к родному языку.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи при пересказе текста, составление рассказа по иллюстрации и плану;

-составлять алгоритм действий при  пересказе текста,  составление рассказа по иллюстрации и плану;

-прогнозировать результат деятельности  при пересказе текста, составление рассказа по иллюстрации и плану;

-контролировать выполнение учебной задачи  при пересказе текста, составление рассказа по иллюстрации и плану;

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи  при пересказе текста, составление рассказа по иллюстрации и плану.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы по учебнику и дополнительной литературе .

2. Логические:

-   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя ;

- выполнять задания в нужной последовательности;

- анализировать задания к упражнениям учебника.

Коммуникативные:

-  слушать и понимать речь других при обсуждении поставленной задачи;

- договариваться с одноклассниками при групповой работе;

- учиться работать в группе выполняя различные роли .

90

Имена собственные и нарицательные.

 1

ЗНАТЬ:

- различие в их функциях.

УМЕТЬ:

- называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет(имена собственные).

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15).

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные.  Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14). Работа в паре: выписать сначала имена собственные, а затем  нарицательные

(упр.114, РТ).  

91

Правописание имён собственных.

1

ЗНАТЬ:

-  что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

УМЕТЬ:

-  подбирать нужные имена нарицательные.

Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.16). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!»

(упр.115, РТ). Работа в паре: написать о себе, правильно оформив предложения

 (упр.116, РТ).

92

Имена собственные и нарицательные.

 1

ЗНАТЬ:

- правило написания имен собственных.

УМЕТЬ:

- различать имена собственные и имена нарицательные;

- различать их по функциям.

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности. Читают стихи А.Кушнера о необычных, весёлых именах (упр.20) и придумывают сами похожие имена. Участвуют в конкурсе скороговорок (упр.117). Упражняются в различении имён собственных и нарицательных. Аргументируют выбор имени собственного или нарицательного в предложении (упр.18). Оказывают помощь Ктототаму (упр.21).

Тема: « Слова с несколькими значениями» (2часа)

2

Личностные:

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос;

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

2. Логические:

-  осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.

93

Слова с несколькими значениями.

1

ЗНАТЬ:

- что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.

УМЕТЬ:

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова.

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?»  Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? Приводят свои примеры употребления слова золотой. Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле. Читают стихотворение (упр.26), каждое предложение характеризуют по интонации и по цели высказывания. Работа в паре: показать многозначность слова идёт (составить два-три предложения).

94

Многозначные слова

 1

ЗНАТЬ:

-  какие слова называют многозначными.

УМЕТЬ:

-  приводить примеры многозначных слов.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Тема: «Слова, похожие по звучанию» (1час)

1

95

Слова похожие, но разные (омонимы).

 1  

ЗНАТЬ:

- о  роли омонимов в речи;

-  отличие омонимов от многозначных слов.

УМЕТЬ:

- различать слова, похожие по звучанию и написанию, но различные по значению, и многозначные слова;

-  использовать омонимы в речи.

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов (презентация)

Тема: «Слова, близкие по значению (синонимы)» (3часа)

3

Личностные:

- понимание причин успехов в учебе.

Регулятивные:

-ставить учебные;

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

-воспринимать смысл предъявленного текста;

- находить в тексте ответы на поставленный вопрос.

2. Логические:

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию.

96

Слова, близкие по значению (синонимы).

 1

ЗНАТЬ:

- синонимы, их роль в речи;

-  возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности).

УМЕТЬ:

-объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи.

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27). Подбирают синонимы к данным словам (упр.118). Играют в игру «Кто больше?»

97

Использование синонимов в речи.

   1

ЗНАТЬ:

- синонимы, их роль в речи.

УМЕТЬ:

- использовать синонимы в собственных высказываниях.

Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим (упр.36, устно; упр.37 – письменно, с объяснением орфограмм).  Наблюдают за синонимами, обозначающими степень родства (упр.38). Придумывают диалог со словами мама, матушка, мамочка  и разыгрывают его. Работа в паре: найти слова-синонимы в стихотворных строках (упр.40)

98

 Роль слов-синонимов в речи.

1  

ЗНАТЬ:

- синонимы, их роль в речи;

- что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.

УМЕТЬ:

- использовать синонимы в собственной речи.

Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки (упр.42): текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее. Читают сообщение Самоварова о роли синонимов в речи (стр.31).  Работают с орфограммами на материале упр.41. Работа в паре: устранить в тексте повторяющиеся слова, озаглавить и записать в исправленном виде (упр.43).

Тема: « Слова, противоположные по значению (антонимы)». (2часа)

2

Личностные:

-  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

- научиться использовать знаково-символические средства, в частности схемы для обозначения букв, слов.  

2. Логические:

-  сопоставлять слова и схемы;

- проводить сравнение,  классификацию изученных объектов;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственными выводами.

Коммуникативные:

-   договариваться, приходить к общему  решению при работе в паре;

- контролировать действия партнера:  оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение операций с тем, как бы выполнил «я сам».

99

Слова, противоположные по значению (антонимы).

 1  

ЗНАТЬ:

- роль антонимов в речи.

УМЕТЬ:

- подбирать антонимы к словам разных частей речи;

- находить антонимы в тексте и объяснять их роль.

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46). Работа в паре: найти в тексте  антонимы. Выписать слова с пропущенными буквами, записать к ним проверочные слова (упр.45).

100

Закрепление изученного материала.

1  

ЗНАТЬ:

- определения синонимов, антонимов, омонимов.

УМЕТЬ:

-  выделять синонимы, антонимы и омонимы.

Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают. Помогают Ктототаму,  неверно использовавшему антонимы (упр.121). Принимают участие в игре «Угадай-ка!»

Тема: « Устойчивые сочетания слов» (1час)

1

Личностные:

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи.  

Познавательные:

1.Общеучебные:

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- находить в тексте ответ на поставленный вопрос;

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

2. Логические:

-  осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.

101

Устойчивые сочетания слов.

   1

ЗНАТЬ:

- происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

УМЕТЬ:

- объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Само-варова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов.  Читают сообщение Совёнка (стр.38). Участвуют в игре «Когда так можно сказать?» Работа в паре: составить и записать предложение с фразеологизмом из раздела «Творческая переменка» (стр.38).

Тема: «Тематические группы слов» (2часа)

2

102

Тематические группы слов.

1

ЗНАТЬ:

- как распределить слова по тематическим группам.

УМЕТЬ:

-  классифицировать слова на группы на основе лексического значения.

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51). Работа в паре: разделить данные слова на три тематические группы (упр.122, РТ)

103

Обобщение изученного материала.

Словарный диктант.

Словарный диктант.

 1

ЗНАТЬ:

- и понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- пройденные орфограммы;

-словарные слова.

УМЕТЬ:

- правильно писать  слова с непроверяемым написанием;

- выделять в словах тематические группы.

Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов (упр.52). Участвуют в игре-соревновании «Кто больше и быстрее?»

Тема: «Контрольная работа. РНО» (2часа)

104

Контрольная работа (тест).

Контрольная работа

 1

ЗНАТЬ:

- пройденные орфограммы.

УМЕТЬ:

-   самостоятельно выполнять тестовые работы.

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

105

Работа над ошибками.

 1

ЗНАТЬ:

- пройденные орфограммы.

УМЕТЬ:

-  самостоятельно выполнять тестовые работы;

- подбирать проверочные слова.

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

Раздел «Состав слова».   (15 часов)

Тема: «Как собрать и разобрать слово» (1час)

1

Личностные:

-  формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе.

Регулятивные:

-ставить учебные задачи;  

-составлять алгоритм действий;  

-прогнозировать результат деятельности;  

-контролировать выполнение учебной задачи;  

- вносить коррективы и проводить оценку выполнения решений учебной задачи;  

Познавательные:

1.Общеучебные:

-  пользоваться знаками, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

 Воспринимать смысл предъявляемого текста.

2. Логические:

-  анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения  .

Коммуникативные:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению.

106

Как собрать и разобрать слово

 1  

ЗНАТЬ:

- слово как объединение морфем, стоящих в определенном порядке и имеющих значение;

-состав слова.

УМЕТЬ:

-  выделять корень в слове.

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43) Работа в паре: собрать группу родственных слов, выделить корень (упр.125, РТ)

Тема: «Корень-главная часть слова. Однокоренные слова» (6часов)

6

107

Морфемный состав слова.

 1

ЗНАТЬ:

-  о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.

УМЕТЬ:

- находить корень слова путем сопоставления однокоренных слов.

Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах (упр.54). Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня (упр.55, упр.56). Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах. Знакомятся с новыми терминами, читают сообщение Самоварова (стр.45).

108

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

ЗНАТЬ:

- о единообразном написании корня, его семантической значимости.

УМЕТЬ:

-   разграничивать  родственные слова и слова с омоничными  корнями.

Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.58). Находят  различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.59). Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова (упр.60). Ищут родственные слова и составлют предложения по вопросам на основе рисунка 9упр.61). Читают сообщение Самоварова (стр.49).

109

Правописание однокоренных слов.

1  

ЗНАТЬ:

-  как проверить написание безударного гласного в корне слова.

УМЕТЬ:

- подбирать однокоренные слова.

-  

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50).  Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.63).  повторяют правила написания букв безударных гласных звуков в корне слова. Читают «Узелки на память» (стр. 52).

110

Правописание безударных гласных звуков в корне   слова.

 1

ЗНАТЬ:

-  правила правописания безударных гласных звуков в корне   слова.

УМЕТЬ:

-  правильно подбирать проверочные  родственные слова;

- применять алгоритмы проверки безударных гласных  в корне слова.

Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.64). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!» Работа в паре: разделить текст на предложения, списать в тетрадь. Подчеркнуть однокоренные слова, выделить в них корни (упр.66).

111

Диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».

Диктант.

 1

ЗНАТЬ:

- пройденные орфограммы.

УМЕТЬ:

-  выделять в словах корень, правильно подбирать однокоренные проверочные слова.

Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах  зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.

 Устно рассказывают, как живётся зимой животным и как им помогают люди.

112

Работа над ошибками.

1

ЗНАТЬ:

- причины допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову.

УМЕТЬ:

-  применять алгоритмы проверки безударных гласных  в корне слова;

-проверять правильность обозначения безударных гласных в корне слова путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Работают над ошибками, допущенными в проверочной работе: выписывают ошибки, вспоминают правило проверки данной орфограммы. Выясняют, какие ошибки в тексте исказили его смысл. Находят ту часть слова, в которой встречается изучаемая орфограмма (упр.67). Читают сообщение Самоварова (стр.54). Находят слова с изучаемой орфограммой в пословицах (упр.134,РТ).  

Тема: «Приставка» (3часа)

3

113

Приставка.

 1

ЗНАТЬ:

- приставку и её роль в слове;

-значение, которое приставка придает слову.

УМЕТЬ:

- выделять в слове приставку.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71).  Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.71). По рисунку (стр.98), составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.  Работают в паре: составляют по карте города диалог с использованием слов речевого этикета. Читают сообщение Совёнка (стр.57).

114

Употребление разделительного твёрдого знака.

1

ЗНАТЬ:

-  правила употребления разделительного твёрдого знака.

УМЕТЬ:

-   употреблять при написании слов с разделительным  мягким и твердым знаками.

Читают текст диктанта, написанного Винни Пухом (упр.76). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Устно исправляют ошибки и записывают текст в исправленном варианте. Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака, делают выводы о случаях употребления. Читают «Узелки на память»  (стр. 59).  Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть.

115

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

 1

ЗНАТЬ:

-правописание разделительного мягкого и твердого знаков.

УМЕТЬ:

-   правильно писать  слова с разделительным твёрдым знаком;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков;

- различать предлоги и приставки.

Вспоминают правило и помогают Ктототаму образовать новые слова с приставками (упр. 139).  Вставляют в слова пропущенные буквы, выделяют корень и приставку, разграничивают случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков (упр.75). Игра «Выбери своё слово»: I вариант записывает слова под диктовку с разделительным Ъ,

 II вариант – с разделительным Ь,

III вариант – без разделительных Ъ и Ь

Тема: «Суффикс» (2часа)

116

Суффикс.

1

ЗНАТЬ:

- роль суффикса в слове;

- значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т.д.).

УМЕТЬ:

-   выделять в слове суффикс.

Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.141, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы  иметь разное значение (упр.80) Самостоятельная работа: образовать ласковые имена с помощью суффиксов (упр.142, РТ)

117

Роль суффиксов в речи.

 1  

ЗНАТЬ:

- роль суффикса в слове.

УМЕТЬ:

-   определять значение суффикса в словах;

- составлять  слова с предложенными суффиксами.

Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами (упр.78, 79), опираясь на рисунки. Участвуют в игре «Кто больше?» Работают в паре: заменяют выделенные слова на однокоренные, в которых есть указанный суффикс, наблюдают за ролью слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в тексте (упр.81).

Тема: «Окончание» (1час)

1

118

Окончание.

1

ЗНАТЬ:

- что окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении;

- основные функции окончания;

-отличие от других частей слова.

УМЕТЬ:

- правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания);

- объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

-  

Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 65). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.83). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.66), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка. Работа в паре: Изменить слова по образцу, найти и выделить окончание (упр.84). Ответить на вопрос Совёнка.

Тема: «Контрольная работа. РНО» (2часа)

2

119

Контрольная работа по разделу «Состав слова».

Контрольная работа

  1

ЗНАТЬ:

- пройденные орфограммы.

УМЕТЬ:

-  применять знания на практике;

- выделять морфемы в слове, понимают роль каждой части слова в выражении его значения.

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67).

Пишут контрольный диктант.

 Выполняют грамматические задания:

а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;

б) находят слова с приставками;

в) подбирают однокоренные слова  к слову зелёный.

120

Работа над ошибками.

1

ЗНАТЬ:

-  как избежать ошибок в работе.

УМЕТЬ:

-  находить  причины допущенных в контрольной работе ошибок.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Повторяют правило разбора слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным.

Раздел    «Части речи».    (32 часа)