Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (система Л.В.Занкова)
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса, составленная по авторской программе Н.В.Нечаевой 2011 года с учётом требований ФГОС (система Л.В.Занкова)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 115.07 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов __________/ Широких И. Г./ Протокол № ______ «__»__________2012 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ________/Асташкина С.Г./ «____»____________2012 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ «Медико-биологический лицей» г.Саратова _____________/Сыромолотова Т.Я./ Приказ № ___________ «__»___________2012 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Широких Ирины Геннадиевны
высшей квалификационной категории
по курсу «Русский язык»
2 класс
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка
Базой данного курса являются программа для общеобразовательных школ РФ 1-4 классы (система развивающего обучения Л.В. Занкова) и авторская программа Н.В.Нечаевой «Русский язык», утверждённая МО РФ (Самара: Корпорация «Фёдоров», 2011). Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2009).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
Курс русского языка для 2 класса представляет собой часть единой системы обучения русскому языку в начальных классах на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся (система Л.В.Занкова). Как часть такого курса программа для 2 класса развертывается в учебнике в направлении реализации основных функций языка, прежде всего коммуникативной и познавательной. Структурные компоненты курса представлены фонетикой, грамматикой, правописанием, развитием речи.
Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают становление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.
Таким образом, выделяются две основные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.
Социокультурная цель предполагает формирование: а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;
б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Методической основой обучения русскому языку в решении задач общего развития младших школьников и овладения знаниями являются типические свойства методической системы Л.В.Занкова: многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность, реализуемые на всех этапах начального обучения.
Рабочая программа составлена на основе программы Н.В.Нечаевой «Русский язык» и рассчитана на 155 часов в год, 5 часов в неделю.
Задачи курса:
- углубление знаний о соотношении между звуками и буквами;
- углубление знаний о признаках предложения в сопоставлении с отдельным словом;
- продолжение работы над словом, словоизменением;
- выявление существенных признаков текста;
- получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,
- формирование орфографических знаний.
Учебно-методическое обеспечение
- Методические и учебные пособия –
для ученика:
Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2012
для учителя:
- Нечаева Н.В. Русский язык в начальной школе. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2011
- Полякова А.В. Практикум по русскому языку 1-2 классы.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007.
- Оборудование и приборы –
- Персональный компьютер
- Мультимедийная установка
- Дидактический материал –
- Презентации;
- Карточки и раздаточный материал.
Список литературы
- Литература, использованная при подготовке программы –
- Сборник программ для четырёхлетней начальной школы (система Л.В. Занкова).- Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011
- Нечаева Н.В. Русский язык в начальной школе. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2011
Учебно-тематическое планирование
№п\п | Наименование раздела программы Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Планируемые результаты обучения | Измери-тели, виды и формы контроля | Домаш- нее задание | Сроки проведения | ||
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | план | факт | ||||||
Что нужно для общения | (12 ч.) | Развитие речи Обучающийся научится: - использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); - анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов; - осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение; - понимать особенности диалогической формы речи; - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; - определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста; - восстанавливать деформированные тексты. Обучающийся получит возможность научиться: - распознавать тексты разных типов: описание и повествование; - находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); - определять последовательность частей текста; - составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сооб-щения, электронное письмо, записка, объявление и пр Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие-твердые; слогоделение, ударение); - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике); - использовать на письме разделительные ь и ъ; - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац; - списывать текст с доски и учебника, писать диктанты. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять звукобуквен-ный разбор простых по слоговому составу слов; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления); - использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами; - совершенствовать навык клавиатурного письма. Лексика Обучающийся научится: - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий). Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); - понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); - осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв; - пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: - подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение; - выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; -различать приставку и предлог. Морфология Обучающийся научится: - различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа; - опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе); - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но); - узнавать местоимения (личные ), числительные. Синтаксис Обучающийся научится: - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения. Обучающийся получит возможность научиться: - опознавать предложения распространенные, нераспространенные; - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: - находить орфограммы в указанных учителем словах; - использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля; - применять правила правописания: .написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); • отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; • перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; . парные звонкие и глухие согласные в корне слова; . непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); . знаки препинания (. ?!) в конце предложения; - безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания. Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания: • разделительные ь и ъ; • непроизносимые согласные в корне (ознакомление); • ь после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч); - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; - использовать орфографическое чтение (проговарива-ние) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: - подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение; - выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; -различать приставку и предлог. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: - находить орфограммы в указанных учителем словах; - использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля; - применять правила правописания: .написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); • перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; . парные звонкие и глухие согласные в корне слова; . непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); - безошибочно списывать текст; Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания: • разделительные ь и ъ; • непроизносимые согласные в корне (ознакомление); • ь после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч); Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: - подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение; - выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; -различать приставку и предлог. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: - находить орфограммы в указанных учителем словах; - использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля; - применять правила правописания: • перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; . парные звонкие и глухие согласные в корне слова; . непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); - безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания. Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания: • разделительные ь и ъ; • непроизносимые согласные в корне (ознакомление); • ь после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч); - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; - использовать орфографическое чтение (проговарива-ние) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: - находить орфограммы в указанных учителем словах; - использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля; - применять правила правописания: • перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; - безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания. Обучающийся получит возможность научиться: - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; - использовать орфографическое чтение (проговарива-ние) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: - находить орфограммы в указанных учителем словах; - использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля; - применять правила правописания: • перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; . парные звонкие и глухие согласные в корне слова; . непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); - безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания. Обучающийся получит возможность научиться: - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; - использовать орфографическое чтение (проговарива-ние) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Морфология Обучающийся научится: - различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа; - опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе); - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но); - узнавать местоимения (личные ), числительные. Лексика Обучающийся научится: - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий). Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); - понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); - осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв; - пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя Морфология Обучающийся научится: - различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа; - опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе); - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но); - узнавать местоимения (личные ), числительные. Лексика Обучающийся научится: - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий). Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); - понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); - осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв; - пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя Морфология Обучающийся научится: - различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа; - опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе); - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но); - узнавать местоимения (личные ), числительные. Лексика Обучающийся научится: - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий). Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); - понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); - осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв; - пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя Морфология Обучающийся научится: - различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе); - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но); - узнавать местоимения (личные ), числительные. Синтаксис Обучающийся научится: - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения. Обучающийся получит возможность научиться: - опознавать предложения распространенные, нераспространенные; - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. Морфология Обучающийся научится: - различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; Обучающийся получит возможность научиться: - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но); - узнавать местоимения (личные ), числительные Орфография и пунктуация Обучающийся научится: - находить орфограммы в указанных учителем словах; - использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля; - применять правила правописания: • перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; . парные звонкие и глухие согласные в корне слова; . непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); - безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания. Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания: • разделительные ь и ъ; • непроизносимые согласные в корне (ознакомление); - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; - использовать орфографическое чтение (проговарива-ние) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Морфология Обучающийся научится: - различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; Обучающийся получит возможность научиться: - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но); - узнавать местоимения (личные ), числительные Лексика Обучающийся научится: - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий). Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); - понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); - осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв; - пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя Лексика Обучающийся научится: - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий). Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); - понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); - осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв; - пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя Лексика Обучающийся научится: - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий). Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); - понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); - осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв; - пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя Развитие речи Обучающийся научится: - использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); - анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов; - осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение; - понимать особенности диалогической формы речи; - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; - определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста; - восстанавливать деформированные тексты. Обучающийся получит возможность научиться: - распознавать тексты разных типов: описание и повествование; - находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); - определять последовательность частей текста; - составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сооб-щения, электронное письмо, записка, объявление и пр Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие-твердые; слогоделение, ударение); - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике); - использовать на письме разделительные ь и ъ; - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац; - списывать текст с доски и учебника, писать диктанты. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять звукобуквен-ный разбор простых по слоговому составу слов; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления); - использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами; - совершенствовать навык клавиатурного письма. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успехов в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - воспринимать смысл предъявляемого текста; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи -самостоятельная часть речи -имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действие взаимоконтроля. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успехов в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - воспринимать смысл предъявляемого текста; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи -самостоятельная часть речи -имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действие взаимоконтроля. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успехов в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - воспринимать смысл предъявляемого текста; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи -самостоятельная часть речи -имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действие взаимоконтроля. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успехов в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - воспринимать смысл предъявляемого текста; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи -самостоятельная часть речи -имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действие взаимоконтроля. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успехов в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - воспринимать смысл предъявляемого текста; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи -самостоятельная часть речи -имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действие взаимоконтроля. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успехов в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - воспринимать смысл предъявляемого текста; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи -самостоятельная часть речи -имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действие взаимоконтроля. | ||||||
1 | 1. Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи. 1, 2, 3 (№ задания в учебнике) ; 2 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение звуков и букв. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 3 | сентябрь | |||
2 | 2. Слова вежливого обращения. Звуки речи. Однокоренные слова. Корень. 1, 3, 4, 5 (№ задания в раб. тетр.) | 1 | Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение гласных и согласных звуков. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 5 | сентябрь | |||
3 | 3. Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Слова вежливого обращения. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации. Повторение выученных орфограмм 4–8 (№ задания в учебнике); 6 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Разновидности предложений по цели высказывания и по интонации. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 8 | сентябрь | |||
4 | 4. Признаки предложения. Большая буква в словах. Звуки речи. 9, 10, 11 (№ задания в учебнике); 7, 8, 9 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Употребление прописной буквы в именах собственных | Выполне ние упражне ний. | Упр. 10 | сентябрь | |||
5 | 5. Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих. 12, 13 (№ задания в учебнике); 10 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Выполне ние упражне ний. | Упр. 12 | сентябрь | |||
6 | 6. Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Звуки речи. Различение предложений по интонации. Оформление предложений. 14 (№ задания в учебнике); 11, 12 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Выполне ние упражне ний. | Упр. 14 | сентябрь | |||
7 | 7 Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. Сочетание слов по смыслу. Правописание гласных после шипящих. Повторение фонетических знаний. 15 (№ задания в учебнике); 13, 14*, 15 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Родственные слова. Выделение корня слова | Выполне ние упражне ний. | Упр. 15 | сентябрь | |||
8 | 8. Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне. 16,17,18,19 (№ задания в учебнике). | 1 | Родственные слова. Выделение корня слова | Выполне ние упражне ний. | Упр. 17 | сентябрь | |||
9 | 9. Проверочный диктант. | 1 | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Проверочный диктант | Упр. 19 | сентябрь | |||
10-11 | 10-11.Работа над ошибками. Слова, называющие предметы одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные. Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов. Большая буква в словах. 23–25 (№ задания в учебнике); 17–19 (№ задания в раб. тетр.). | 2 | Значение и употребление имени существительного. Различение сущ., отвечающих на вопрос Кто? Что? | Выполне ние упражне ний. | Упр. 22 | Сентябрь сентябрь | |||
12 | 12. Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. Адекватное использование средств устногообщения. Большая буква в словах. 26–28 (№ задания в учебнике); 20, 21, 22 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Звуки речи. Ударные и безударные гласные в корне. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 27 | сентябрь | |||
13 | 13. Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи. 29–31 (№ задания в учебнике); 22, 23, 24 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Звуки речи. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 28 | сентябрь | |||
14 | 14. Входной контрольный диктант. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Контроль ный диктант | Словарь 2 гр. | сентябрь | ||||
Речь начинается со звуков и букв | (11 ч.) | ||||||||
13 | 1. Дифференциация согласных и гласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов. 32–34 (№ задания в учебнике) ; 25(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Исправление ошибок в диктанте. Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение гласных и согласных звуков. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 34 | сентябрь | |||
14 | 2. Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи. Словарные слова. Различение слов по категории рода. 35–37(№ задания в учебнике); 26, 27 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Смыслоразличительная роль звуков. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 36 | сентябрь | |||
15 | 3. Характеристика согласных звуков (твердые/мягкие, глухие/звонкие). Смыслоразличительная роль звуков. Имена собственные. 38–40 (№ задания в учебнике); 28, 29 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Дифференциация согласных звуков по твердости/мягкости, глухости/звонкости. | Словарный диктант №1 | Упр. 40 | сентябрь | |||
16 | 4. Слабая и сильная позиция согласного. Парные/непарные согласные звуки по твердости/мягкости. Словарные слова. 41, 42 (№ задания в учебнике); 30, 31 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Парные/непарные согласные звуки по твердости/мягкости. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 42 | сентябрь | |||
17 | 5. Обучающее изложение. | 1 | Изложение содержания прослушанного текста | Изложение | Словарь 3 гр. | сентябрь | |||
18 | 6. [Ц] – непарный, твердый согласный. Ознакомление с правописанием И, Ы после Ц. 43, 44 (№ задания в учебнике); 32, 33 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | [Ц] – непарный, твердый согласный. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 43 | сентябрь | |||
19 | 7. Сравнение с правописанием И, Ы после Ж и Ш. Работа с деформированными предложениями. Составление рассказа по картинке, с использованием словарных слов. Орфограммы букв гласных. 45, 46 (№ задания в учебнике) ; 3 4(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Выполне ние упражне ний. | октябрь | ||||
20 | 8. Йотированные гласные. Мягкий, твердый знак. Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов. 47–49 (№ задания в учебнике) ; 35 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука. Соотношение звуков и букв с йотированными гласными | Выполне ние упражне ний. | Упр. 48 | октябрь | |||
21 | 9. Роль Ь. Правописание разделительного Ь. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов. 54, 55 (№ задания в учебнике); 36 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Роль Ь. Правописание разделительного Ь. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 52 | октябрь | |||
22 | 10. Контрольное списывание. | 1 | Списывание текста | Контроль ное списыва ние | Словарь 4 гр. | октябрь | |||
23 | 11. Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Грамматические группы слов. Роль Ь. 56–58 (№ задания в учебнике); 37(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука. Соотношение звуков и букв с йотированными гласными | Выполне ние упражне ний. | октябрь | ||||
Звук – один, букв – две | (5 ч.) | ||||||||
23 | 1. Введение непроверяемой орфограммы "Удвоенные согласные" 59–61 (№ задания в учебнике); 38(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Слова с удвоенными согласными. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 60 | октябрь | |||
24 | 2. Правила переноса слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемыми безударными гласными. 62, 63 (№ задания в учебнике); 42, 4 3(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Слова с удвоенными согласными. Правила переноса. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 63 | октябрь | |||
25 | 3. Нахождение орфограммы "Удвоенные согласные". Включение этой орфограммы в 1ряд изученных орфограмм. Перенос слов. 64, 65 (№ задания в учебнике); 39 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Непроверяемоаяорфограмма "Удвоенные согласные" | Выполне ние упражне ний. | Упр. 65 | октябрь | |||
26 | 4. Закрепление правописания орфограммы "Удвоенные согласные". Работа с изученными орфограммами. Исследование значения служебных слов в предложении. Перенос слов. Прямое и переносное значение слов. 66–68 (№ задания в учебнике); 40, 41 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Непроверяемоаяорфограмма "Удвоенные согласные" | Выполне ние упражне ний. | Упр. 68 | октябрь | |||
27 | 5. Обучающее сочинение «Осень-художница». Орфографическая работа. 44(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Создание небольшого текста на заданную тему | Сочинение | Словарь 8 гр. | октябрь | |||
Что такое родственные слова и формы слов | (11 ч.) (5 ч.) | ||||||||
28 | 1. Различение родственных слов и форм слов. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу 69–71 (№ задания в учебнике); Т. 2/1, 2(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Родственные слов а и формы слов. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 70 | октябрь | |||
29 | 2. Корень. Родственные слова. Формы слов. Слова с омонимичными корнями. Различение предложений по интонации. Орфографическая работа. 72, 73 (№ задания в учебнике); 3–5 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Корень родственных слов. Омонимы. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 72 | октябрь | |||
30 | 3. Чередование согласных в корне родственных слов. Слова с омонимичными корнями. 74, 75 (№ задания в учебнике); 6–8 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Чередование согласных в корне родственных слов. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 75 | октябрь | |||
31 | 4. Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов. Предлог. Безударные гласные в корне. Составление деформированных предложений. Орфографическая работа 76, 78, 77 (№ задания в учебнике); 9, 10 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Родственные слов а и формы слов. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 77 | октябрь | |||
32 | 5. Контрольный диктант за 1 четверть. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Контроль ный диктант | Словарь 5, 6 гр. | октябрь | ||||
33 | 6. Правила общения. Родственные слова. Формы слов. Предлог. Корень. Удвоенные согласные. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа. 79–81 (№ задания в учебнике); 11–13 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Исправление ошибок в диктанте. Подведение итогов по пройденной теме. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 80 | октябрь | |||
Приставка. Суффикс | (6 ч.) | ||||||||
34 | 1. Роль приставок и суффиксов в образовании слов орфограммы корня. Восстановление деформированного текста. Словарные слова. 82–84 (№ задания в учебнике); 14 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Приставки и суффиксы. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 83 | октябрь | |||
35 | 2. Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова. 85–87 (№ задания в учебнике); 15(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Значимые части слова. Родственные слова. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 86 | октябрь | |||
36 | 3. Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова. 88–89. (№ задания в учебнике); 16, 17 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Родственные слова. Словообразование. | Словарный диктант №2 | Упр. 89 | октябрь | |||
37 | 4. Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. 90–92 (№ задания в учебнике); 18 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Разбор слов по составу. Словообразование. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 90 | октябрь | |||
38 | 5. Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Слова, противоположные по смыслу. Орфографическая работа. 19–22 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Части слова. Разбор слов по составу. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 92 | октябрь | |||
39 | 6. Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке приставка – корень, корень – суффикс. Образование родственных слов, сравнение их смысла. 93–94 (№ задания в учебнике); 36, 23 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Удвоенные согласные на стыке приставка – корень, корень – суффикс. | Выполне ние упражне ний. | Упр. 94 | октябрь | |||
Разделительные Ъ и Ь | (5 ч.) | ||||||||
40 | 1. Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Роль приставок в образовании слов. Родственные слова с чередующимися согласными в корне 95–97 (№ задания в учебнике); 24 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Роль ь и ъ. | Выполне ние упражне ний. | Упр.96 | ноябрь | |||
41 | 2. Наблюдение за позицией написания Ъ и Ь. Правила правописания разделительных Ъ и Ь. Словообразование. Родственные слова. Чередующиеся согласные в корне. 98–99 (№ задания в учебнике); 25, 26, 30 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Правила правописания разделительных Ъ и Ь. | Выполне ние упражне ний. | Упр.97 | ноябрь | |||
42 | 3. Правила правописания разделительных Ъ и Ь. Роли Ь. Орфографическая работа. Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. 100–102 (№ задания в учебнике); 27–29 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Правила правописания разделительных Ъ и Ь. | Выполне ние упражне ний. | Упр.101 | ноябрь | |||
43 | 4. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Родственные слова. Словообразование. Слова, обозначающие действие предметов. Служебная часть речи – предлог. 103, 104 (№ задания в учебнике); 35,31,22,33 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Родственные слова. | Выполне ние упражне ний. | Упр.104 | ноябрь | |||
43 | 5. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Словарные слова. Звуко-буквенный анализ. Образование слов при помощи суффиксов. Значение суффиксов. 34, 37, 38 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Родственные слова. | Выполне ние упражне ний. | Раб. тет. №37 | ноябрь | |||
Проверяемые безударные гласные в корне | (6 ч.) | ||||||||
44 | 1. Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения.105–107 (№ задания в учебнике) ; 39 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Ударные и безударные гласные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне | Выполне ние упражне ний. | Упр.106 | ноябрь | |||
45 | 2. Фонетическая работа. Однокоренные слова. Слабая и сильная позиция гласных. Определение порядка действий при проверке безударных гласных в корне. 108, 109 (№ задания в учебнике); 40, 41 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Однокоренные слова. Слабая и сильная позиция гласных. | Выполне ние упражне ний. | Упр.109 | ноябрь | |||
46 | 3. Написание безударных гласных в корне. Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. Составление рассказа-описания. 110 (№ задания в учебнике); 43, 44 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Ударные и безударные гласные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне | Выполне ние упражне ний. | Упр.110 | ноябрь | |||
47 | 4. Схема проверки орфограммы "Проверяемые безударные гласные". Подбор проверочных слов. Однокоренные слова и форма слова. Форма единственного и множественного числа. Разбор слов по составу. Лексическое значение слов. Слова, обозначающие признак предмета. 111–113 (№ задания в учебнике); 46, 51 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Способы проверки орфограммы "Проверяемые безударные гласные". | Выполне ние упражне ний. | Упр.112 | ноябрь | |||
48 | 5. Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы – одна буква. Однокоренные слова. Формы одного слова. Форма числа. Окончание. Различение предложений по интонации. 114, 115 (№ задания в учебнике); 45, 47, 48 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Способы проверки орфограммы "Проверяемые безударные гласные". | Выполне ние упражне ний. | Упр.115 | ноябрь | |||
49 | 6. Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне. 116 (№ задания в учебнике); 50, 52, 49 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне | Выполне ние упражне ний. | Раб. тет. №52 | ноябрь | |||
Правописание парных согласных в корне слов | (6 ч.) | ||||||||
50 | 1. Исследование звонких и глухих согласных. Слабая и сильная позиция согласных. Парные согласные по глухости/звонкости. Родственные слова. Формы числа. Составление предложения. 117, 118 (№ задания в учебнике); 53, 54 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости | Выполне ние упражне ний. | Упр.118 | ноябрь | |||
51 | 2. Определение сильной позиции для парных согласных. Фонетический анализ. Исследование и определение способа действия по выбору согласного в слабой позиции. Самостоятельная формулировка правила. Одушевленные, неодушевленные предметы. 119, 120 (№ задания в учебнике); 55, 56, 67 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Сильная и слабая позиции для парных согласных. Способы проверки. | Выполне ние упражне ний. | Упр.120 | ноябрь | |||
52 | 3. Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных. Правила общения. 121–123 (№ задания в учебнике); 59 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Сильная и слабая позиции для парных согласных. Способы проверки. | Выполне ние упражне ний. | Упр.122 | ноябрь | |||
53 | 4. Исследование орфограмм корня. Форма единственного и множественного числа. Прямое и переносное значение. 124, 125 (№ задания в учебнике); 57, 58 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Орфограммы корня. | Выполне ние упражне ний. | Упр.125 | ноябрь | |||
54 | 5. Парные согласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Родственные слова. Форма слов. 126 (№ задания в учебнике); 60–63 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Орфограммы корня. | Выполне ние упражне ний. | Упр.126 | ноябрь | |||
55 | 6. Орфограммы корня. Разбор слов по составу. Одушевленные, неодушевленные предметы. 127 (№ задания в учебнике); 64,65,66,68 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Орфограммы корня. Разбор слов по составу. | Выполне ние упражне ний. | Раб. тет. №68 | ноябрь | |||
Какие бывают в грамматике группы слов | (23 ч.) (2 ч.) | ||||||||
56 | 1. Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи. Словарные слова. Объявление. 128, 129 (№ задания в учебнике); 71, 69, 70 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Самостоятельные и служебные части речи. | Выполне ние упражне ний. | Упр.129 | ноябрь | |||
57 | 2. Грамматические группы. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Определение частей речи. 130–132 (№ задания в учебнике); 72 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Определение частей речи. | Выполне ние упражне ний. | Упр.131 | ноябрь | |||
Самостоятельные части речи | (21 ч.) (8 ч.) | ||||||||
58 | 1. Определение частей речи. Наблюдение за именем существительным в словосочетаниях и предложениях. Форма рода. Роль суффиксов. Парные согласные в корне слова. Грамматические признаки слов. 133, 134 (№ задания в учебнике) ; 73, 74 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Форма рода имени существительного. | Выполне ние упражне ний. | Упр.134 | декабрь | |||
59 | 2. Формы числа и рода. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Орфографическая работа. Определение части речи родственных слов . 135–137 (№ задания в учебнике); 76 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Формы числа и рода имени существительного. | Выполне ние упражне ний. | Упр.137 | декабрь | |||
60 | 3. Орфография корня. Орфографическая работа. Формы рода, числа, имен существительных. Лексическая работа. Определение частей речи. 138, 139 (№ задания в учебнике); 77, 81 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Формы числа и рода имени существительного. Орфография корня. | Выполне ние упражне ний. | Упр.139 | декабрь | |||
61 | 4. Начальная форма имени существительного. Грамматический разбор имени существительного. Лексическое значение слов. 140, 141 (№ задания в учебнике); 78, 82 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Грамматический разбор имени существительного. | Выполне ние упражне ний. | Упр.141 | декабрь | |||
62 | 5. Ь в конце имени существительного на шипящий. Роли Ь. Орфографическая работа. Грамматический разбор. 142–144 (№ задания в учебнике); 79, 80 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Ь в конце имени существительного на шипящий. | Выполне ние упражне ний. | Упр.144 | декабрь | |||
63 | 6. Правила правописания гласных после шипящих и Ц. Переносное значение. Начальная форма имени существительного. Грамматические признаки слов. 145–147 (№ задания в учебнике) | 1 | Гласные после шипящих и Ц. | Выполне ние упражне ний. | Упр.147 | декабрь | |||
64 | 7. Имя существительное (закрепление). Фонетическая работа. Объявление. Компоненты объявления. 148, 149 (№ задания в учебнике); 75 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Имя существительное (закрепление). | Выполне ние упражне ний. | Упр.149 | декабрь | |||
65 | 8. Объявление. Сравнение текста объявления и текста записки. Составление текста объявления. 150, 151 (№ задания в учебнике). | 1 | Составление текста объявления. | Выполне ние упражне ний. | Упр.150 | декабрь | |||
Имя прилагательное | (8 ч.) | ||||||||
66 | 1. Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы. Согласование прилагательного с существительным. 152–155 (№ задания в учебнике). | 1 | Грамматические формы имени прилагательного | Выполне ние упражне ний. | Упр.155 | декабрь | |||
67 | 2. Имя прилагательное. Грамматические признаки. Составление текста о зиме. Стили текста. Орфографическая работа. 156, 157 (№ задания в учебнике); 83 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Грамматические формы имени прилагательного Стили текста. | Выполне ние упражне ний. | Упр.157 | декабрь | |||
68 | 3. Составление загадок. Редактирование текста. Словарные слова. Текст – описание. Звуко-буквенный разбор. Орфографическая работа. 158 (№ задания в учебнике); 84–86 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Типы текста. Текст – описание. | Выполне ние упражне ний. | Раб. тет. №86 | декабрь | |||
69 | 4. Редактирование текста. Однокоренные слова. Текст – описание. Орфографическая работа. 159, 160 (№ задания в учебнике). | 1 | Типы текста. Текст – описание. | Выполне ние упражне ний. | Упр.160 | декабрь | |||
70 | 5. Имя прилагательное. Грамматические признаки. Суффикс, его роль в образовании слов. 161, 162 (№ задания в учебнике); 87 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Грамматические признаки имени прилагательного | Выполне ние упражне ний. | Упр.162 | декабрь | |||
71 | 6. Имена числительные. Орфографическая работа. 163–165 (№ задания в учебнике). | 1 | Имена числительные. | Выполне ние упражне ний. | Упр.165 | декабрь | |||
72 | 7. Выделение имен числительных в речи. Правописание имен числительных. Части речи (закрепление изученного). 166–168 (№ задания в учебнике). | 1 | Правописание имен числительных. | Выполне ние упражне ний. | Упр.168 | декабрь | |||
73 | 8. Имена числительные. Однокоренные слова. Формы слов. Приставка. Роль Ь. 169–172(№ задания в учебнике). | 1 | Правописание имен числительных. | Выполне ние упражне ний. | Упр.172 | декабрь | |||
Глагол | (5 ч.) | ||||||||
74 | 1. Глагол. Орфографическая работа. Правила общения. 173–175 (№ задания в учебнике); 88 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Значение и употребление глагола в речи, вопросы Что делать? Что сделать? | Выполне ние упражне ний. | Упр.175 | декабрь | |||
75 | 2. Роль глагола в речи. Местоимение. Родственные слова. Приставка. Повторение изученных орфограмм. 176–178 (№ задания в учебнике). | 1 | Роль глагола в речи. Местоимение. | Выполне ние упражне ний. | Упр.178 | декабрь | |||
76 | 3. Глагол. Форма числа. Начальная форма глагола. Местоимение. Корень. 179–181 (№ задания в учебнике). | 1 | Значение и употребление глагола в речи, вопросы Что делать? Что сделать? | Выполне ние упражне ний. | Упр.181 | декабрь | |||
77 | 4. Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. Правила общения. Орфографическая работа. 182–184 (№ задания в учебнике); 89 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Значение и употребление глагола в речи, вопросы Что делать? Что сделать? Разновидности предложений по цели высказывания. | Выполне ние упражне ний. | Упр.184 | декабрь | |||
78 | 5. Определение частей речи. Грамматические признаки. Восстановление деформированных предложений. Разбор слов по составу. 185–187 (№ задания в учебнике). | 1 | Определение частей речи. Грамматические признаки. | Выполне ние упражне ний. | Упр.187 | декабрь | |||
Непроизносимые согласные | (5 ч.) | ||||||||
79 | 1. Непроизносимые согласные в корне. Фонетическая работа. Форма числа. Анализ способа проверки орфограмм корня. Продолжение рассказа по его началу. 188, 189 (№ задания в учебнике); Т. 3./1. | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.189 | январь | ||||
80 | 2. Исследование сочетаний согласных. Определение слов с непроизносимыми согласными. Способ действий при подборе проверочных слов. Орфографическая работа. Имя прилагательное. 190(№ задания в учебнике); 2, 3, 4 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.190 | январь | ||||
81 | 3. Непроизносимые согласные в корне. Звуко-буквенный анализ. 191(№ задания в учебнике); 5, 6 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.191 | январь | ||||
82 | 4. Непроизносимые согласные в корне. Слова с удвоенными согласными. Роль Ь. Звуко-буквенный анализ. 192–195 (№ задания в учебнике). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.195 | январь | ||||
83 | 5. Непроизносимые согласные. Способ их проверки. Удвоенные согласные. Лексическое значение слов. Части речи. Грамматическое значение слов. 196–198 (№ задания в учебнике); 7, 8 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.198 | январь | ||||
84 | 6. Обобщение материала об изученных орфограммах. Поздравление. Компоненты поздравления. Составление поздравления. 199, 200 (№ задания в учебнике); 10 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.199 | январь | ||||
Как образуются предложения | (16 ч.) (6 ч.) | ||||||||
85 | 1. Предмет речи. Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения. Грамматическая основа. Исследование грамматической связи между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Распространенные предложения. 201–203 (№ задания в учебнике); 11 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.203 | январь | ||||
86 | 2. Подлежащее. Сказуемое. Распространённые и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Орфографическая работа. 204 (№ задания в учебнике); 12–15 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.204 | январь | ||||
87 | 3. Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Различение предложений по цели и интонации. Монолог. Местоимение. Орфографическая работа. Деформированные предложения. 205–207 (№ задания в учебнике); 16 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.207 | январь | ||||
88 | 4. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Лексическая работа (омонимы). Определение частей речи. Окончание. Правописание безударных гласных в корне. 208, 209 (№ задания в учебнике); 17, 20 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.209 | январь | ||||
89 | 5. Грамматическая основа. Определение частей речи. Служебные слова (предлож.). Местоимения. Приставка. Деформированный текст. Лексическая работа (фразеологизмы). Различение предложений по интонации. 18, 19, 21 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Раб. тет. №21 | январь | ||||
90 | 6. Распространенные и нераспространенные предложения. Лексическая работа (омонимы). Поздравительная открытка. Орфографическая работа. 210, 211 (№ задания в учебнике); 21 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.211 | январь | ||||
Служебное слово – предлог | (10 ч.) | ||||||||
91 | 1. Основа предложений. Связь слов в предложении. Форма слов. Окончание. Служебные слова – предлоги. 212, 213 (№ задания в учебнике); 24 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.213 | январь | ||||
92 | 2. Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги. Части речи. Приставка. Правописание слов с предлогами, приставками. 214, 215 (№ задания в учебнике); 29, 22 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.215 | январь | ||||
93 | 3. Предлог. Роль предлога в предложении. Формы слова. Окончание. Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Числительные. Орфографическая работа. 216–218 (№ задания в учебнике); 23, 25 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.218 | февраль | ||||
94 | 4. Предлог. Приставка. Словосочетания. Орфографическая работа. Лексическая работа. 219, 220 (№ задания в учебнике); 26, 27 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.220 | февраль | ||||
95 | 5. Различие приставки и предлога. Основа предложений. Связь между главными и второстепенными членами предложения. Категория. Числа. Звуко-буквенный разбор. 221, 222 (№ задания в учебнике); 28, 30 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.222 | февраль | ||||
96 | 6. Грамматическая основа предложения. Определение частей речи. Грамматические признаки слов. Различие приставки и предлога. Деформированный текст. 223, 224 (№ задания в учебнике); 31 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.224 | февраль | ||||
97 | 7. Основа предложений. Грамматические формы. Составление рассказа о том, как играли дети. Работа с изученными орфограммами. Лексическая работа. Различение предложений по интонации. 225–227(№ задания в учебнике); 35 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.227 | февраль | ||||
98 | 8. Восстановление деформированных предложений. Монолог. Диалог. Реплики. Орфографическая работа. 228 (№ задания в учебнике); 32, 33 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.228 | февраль | ||||
99 | 9. Диалог. Реплики. Адекватное использование средств устного общения. Письмо. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа. 229–231 (№ задания в учебнике); 34 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.231 | февраль | ||||
100 | 10. Главные члены предложения. Форма слова. Окончание. Определение частей речи. Правописание предлогов. Однокоренные слова. 232, 233 (№ задания в учебнике); 36, 37 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.233 | февраль | ||||
101 | 11. Составление рассказа о своей любимой кукле. Восстановление диалога. Адекватное использование средств устного общения. 234 (№ задания в учебнике); 38, 39 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.234 | февраль | ||||
Каждому слову свое место | (13 ч.) (4 ч.) | ||||||||
102 | 1. Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значение. Наблюдение омонимов. Работа с небылицами. 235–237 (№ задания в учебнике); 40, 41 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.237 | февраль | ||||
103 | 2. Лексическое значение слов. Работа с небылицей. Различение предложений по цели. Звуко-буквенный анализ слов. 238–240 (№ задания в учебнике); 42 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.240 | февраль | ||||
104 | 3. Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составление предложений. Нахождение частей слова. Работа с изученными орфограммами. 241, 242 (№ задания в учебнике); 43, 44 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.242 | февраль | ||||
105 | 4. Редактирование предложений. Лексическое значение слов. 243, 244(№ задания в учебнике); 45 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.244 | февраль | ||||
106 | 5. Повторение изученных орфограмм. Звуко-буквенный анализ слов. Правила вежливости. 245, 246, 247 (№ задания в учебнике). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.246 | февраль | ||||
Многозначные слова | (3 ч.) | ||||||||
107 | 1. Многозначные слова. Прямое и переносное значение. Диалог. Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Орфографическая работа. 248–250 (№ задания в учебнике). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.250 | февраль | ||||
108 | 2. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова. Орфографическая работа. 251, 252 (№ задания в учебнике); 46, 48 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.252 | февраль | ||||
109 | 3. Многозначные слова. Переносные значения. Орфографическая работа. 253, 254 (№ задания в учебнике); 47, 49№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.254 | февраль | ||||
Синонимы. Антонимы | (6ч.) | ||||||||
110 | 1. Синонимы – слова, близкие по смыслу. Определение слов-синонимов. Родственные слова. Определение частей речи. 255–257 (№ задания в учебнике); Т.4./2. | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.257 | февраль | ||||
111 | 2. Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы. Словарная работа. 258–260 (№ задания в учебнике); 1, 3 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.260 | февраль | ||||
112 | 3. Синонимы. Значение суффиксов. Слова, противоположные по смыслу – антонимы. 261–263 (№ задания в учебнике); 4, 5 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.263 | февраль | ||||
113 | 4. Определение слов-антонимов. Различение синонимов и антонимов. Клички животных. Работа с изученными орфограммами. 264–266 (№ задания в учебнике); 6, 8 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.266 | март | ||||
114 | 5. Антонимы. Синонимы. Сравнение. Восстановление деформированного текста. 267, 268 (№ задания в учебнике); 7, 9, 10(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.268 | март | ||||
115 | 6. Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа. 269, 270 (№ задания в учебнике); 11, 12, 13(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.270 | март | ||||
Как строится текст | (8 ч.) | ||||||||
116 | 1. Признаки текста. Вступление. Основная часть. Заключение. Редактирование текста. Орфографическая работа. 271, 272 (№ задания в учебнике); 14, 15 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.272 | март | ||||
117 | 2. Текст. Составление текста о весеннем лесе. Редактирование текста. Переносное значение. 273 (№ задания в учебнике); 16 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.273 | март | ||||
118 | 3. Продолжение рассказа по его началу. Орфографическая работа. Звуко-буквенный анализ. Категория рода. 274–276 (№ задания в учебнике); 18, 19 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.276 | март | ||||
119 | 4. Диалог. Монолог. Работа с изученными орфограммами. Фонетическая работа. 277–279 (№ задания в учебнике). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.279 | март | ||||
120 | 5. Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренные слова. Суффикс. Определение частей речи. 280, 281 (№ задания в учебнике); 21, 22 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.281 | март | ||||
121 | 6. Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена собственные. 282, 283 (№ задания в учебнике). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.283 | март | ||||
122 | 7. Текст. Вступление. Основная часть. Заключение. Местоимение. Глагол. Непунктированный текст. Составление плана текста. Работа с изученными орфограммами. Главные члены предложения. 284, 285 (№ задания в учебнике); 20(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.285 | март | ||||
123 | 8. Составление плана текста. Составление текста о зайцах или кроликах. Формы слов. Окончание. Орфографическая работа. 286 (№ задания в учебнике); 17 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.286 | март | ||||
Законы языка в практике речи | (15 ч.) | ||||||||
124 | 1. Речь – характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. Повторение изученных орфограмм. 287–289(№ задания в учебнике); 23 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.289 | март | ||||
125 | 2. Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Диалог. Слова вежливого обращения. 290, 292 (№ задания в учебнике); 24, 25 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.292 | март | ||||
126 | 3. Ознакомление с функциями речи. Повторение изученных орфограмм. 293, 294 (№ задания в учебнике). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.294 | март | ||||
127 | 4. Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. Работа со словарными словами. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. 295–297(№ задания в учебнике); 29, 30(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.297 | март | ||||
128 | 5. Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический анализ. Работа с орфограммами корня. Грамматический анализ слов. Редактирование. Дифференциация орфограмм. 298–300(№ задания в учебнике); 26(№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.300 | апрель | ||||
129 | 6. Исследование текста, его редактирование. Работа с изученными орфограммами. Обобщение знаний о слове. 301, 302 (№ задания в учебнике); 27, 32, 31 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.302 | апрель | ||||
130 | 7. Функции речи в разных речевых ситуациях. Слогоделение. Однокоренные слова и формы слов. 303(№ задания в учебнике); 35, 36 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.303 | апрель | ||||
131 | 8. Смыслоразличительная роль звуков. Лексическое и грамматическое значение слов. Правила обозначения звуков буквами. Наблюдение роли текста. Составление своего текста. 304, 305 (№ задания в учебнике); 28 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.305 | апрель | ||||
132 | 9. Составление текста по его началу. Различение средств устной и письменной речи. Словообразование. Орфографическая работа. 306–308(№ задания в учебнике); 37 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.308 | апрель | ||||
133 | 10. Анализ речевой ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов. Повторение изученных орфограмм. 309, 310 (№ задания в учебнике); 33, 34 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.310 | апрель | ||||
134 | 11. Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу. Анализ речевой ситуации. Выделение частей слова. 311–313 (№ задания в учебнике). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.313 | апрель | ||||
135 | 12. Смыслоразличительная роль звука. Речь – характеристика литературного героя. Многозначность слов. Повторение изученных орфограмм. 314, 315, 317 (№ задания в учебнике). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.315 | апрель | ||||
136 | 13. Восстановление пропущенной части текста. Анализ предложений по цели и интонации. Переносный смысл слов. Звуко-буквенный анализ слов. 316, 318 (№ задания в учебнике). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.318 | апрель | ||||
137 | 14. Анализ разных видов объявлений, их компоненты. Написание объявлений. 38, 39 (№ задания в раб. тетр.). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Раб. тет. №39 | апрель | ||||
138 | 15. Звуко-буквенный анализ слов. Повторение изученных орфограмм. Родственные слова. Корень. Антонимы. Вывод о значении системы языка для речи. 319–321 (№ задания в учебнике). | 1 | Выполне ние упражне ний. | Упр.321 | апрель |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/28/picture-18565-1351436158.jpg)
рабочая программа по русскому языку 1 класс, система Л. В. Занкова, ФГОС-2
Рабочая программа по русскому языку включает программу по обучению грамоте (письмо), рназработана на основе рекомендаций ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/28/picture-18565-1351436158.jpg)
рабочая программа по русскому языку 1 класс, система Л. В. Занкова, ФГОС-2
Рабочая программа по русскому языку включает программу по обучению грамоте (письмо), рназработана на основе рекомендаций ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/06/picture-28620-1433541393.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (система Л. В. Занкова) - 2011 г.
В программе представлена пояснительная записка к планированию, распределение часов по темам, а также подробное тематическое планирование учебного материала....
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Система Л.В. Занкова.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по системе Л.В. Занкова ,содержит разделы: пояснительную записку, содержание программы, требования к уровню подготовки, кри...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Система Л.В. Занкова
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованиявт...
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/01/picture-95655-1638370611.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (Система Л.В. Занкова)
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по русскому языку для 3 класса разработаны на основе примерной программы, авторской программы А.В. Поляковой «Русский язык» (система раз...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/11/picture-361591-1386770354.jpg)
Рабочая программа по русскому языку , 2 класс, система Л. В. Занкова
Рабочая программма разработана на основе авторской, по ФГОС НОО. Содержит пояснительную записку, поурочное планирование....