Мягкий знак после шипящих у существительных.
план-конспект урока по русскому языку по теме

Урок русского языка

Мягкий знак после шипящих в существительных женского рода

Урок в технологии проблемного диалога

Цели: Познакомить обучающихся с правилом написания существительных с шипящими согласными в конце слова.

Задачи:

1. Достичь понимания роли ь у существительных, оканчивающихся на шипящий;
2. Учить детей безошибочно применять изученное правило в словах на данную орфограмму;
3. Способствовать орфографической зоркости, правильности произношения.
4. Совершенствовать интеллектуальные умения;
5. Создавать условия для проявления коммуникативных навыков;
6. Прививать навыки самостоятельной работы с информацией;

Ход урока

Организационный момент.

Сегодня наш урок посвящен раскрытию тайны вот этой мыши (на доске картинка с изображением мыши с мягким знаком на хвосте).

1. Словарная работа.

Я говорю слово в единственном числе, вы записываете во множественном.

Болото, костер, лагерь, инженер, огурец, остров, метро, пальто.

-Какие знания вам понадобились при  выполнении этого задания? (вспомнить безударные гласные в словах, уметь грамотно изменять слова по числам, вспомнить, что несклоняемые существительные по числом не изменяются).

Поменяйтесь в паре тетрадями, проверьте работу друг друга, выскажите свое мнение о работе соседа,

1. Проблема урока.

Посмотрите еще раз на картинку мыши.

-Какой  у вас возникает вопрос?

На доске проблема нашего урока    ЗАЧЕМ МЫШИ НУЖЕН МЯГКИЙ ЗНАК?

-А вы как думаете, зачем? (Предположения детей записываются на доске в виде кластера).

-Хотите раскрыть тайну и найти ответ?

1. Работа над проблемным вопросом.

На доске:   Вьюга, луч, кольцо, вещь, муравьи, нож, метель, тишь.

-К доске выходят двое учеников делить слова на группы. Вам понадобится умение договариваться и логически рассуждать, времени у вас немного. Все остальные работают в парах, записывая свой вариант на листах.

После обсуждения всех вариантов в итоге:

Вьюга                        кольцо                   тишь                        нож

Муравьи                    метель                   вещь                        луч

-Чем похожи слова 1 группы? Второй?

-Добавьте по одному слову к этим группам.

Дети работают в группах, записывают слово на листе. Все листы вывешиваются.

-Вы нашли ответ на вопрос урока?    Закрыть на доске 1 и 2 группу.

Спишите 3 и 4 группу в тетрадь.

-Чем похожи слова?  (существительные с шипящими на конце).

-Чем отличаются? (ь)

Добавьте свое слово в каждый столбик. ( если затрудняются подсказать: лещ, ночь).

-Какая возникла проблема? (в каких случаях надо писать ь))

-Какой вопрос?  (почему в словах 1 группы стоит ь, а в словах 2 группы – нет))

-Какова тема урока? (на доске)

-Мы ответили на вопрос урока? (нет)

Работаем в паре. Попробуйте догадаться, чем отличаются слова этих двух столбиков и приписать наши слова в нужный столбик.

Пара, разгадавшая тайну, «зажигает фонарик» (поднимает руку).

Обсуждение.

-Мы можем ответить на вопрос урока и раскрыть тайну мыши?

-в какую же группу мы запишем слово лещ? Ночь?

Самостоятельное чтение правила в учебнике.

Работаем в группах. Превращаем правило в краткую запись.

Все листы групп вывешиваются на доске. Выбирается лучший вариант.

По алгоритму повторите правило.

-Как вы думаете какую роль выполняет ь после шипящих?

-Зачем же мыши нужен мягкий знак?

-А нам зачем надо знать эту тайну?

Работаем с упражнением из учебника. 1 вариант – объясняет написание слов 1 столбика;

                                                                  2 вариант – слушает, оценивает;

Потом наоборот.

Оцените работу соседа по критериям:

-безошибочность;

-полное объяснение по алгоритму;

-умение общаться в паре;

Выслушать мнения детей.

ИГРА.

-У кого оранжевые карточки? Зеленые?

Оранжевые и зеленые ищут себе пару по рифме.

Ночь-дочь

Лещ-вещь

Нож-дрожь

Тишь-стриж

Рожь-брошь

Мяч-плач

Меч-течь

Вошь-ложь

Дети зачитывают свои пары, все стараются запомнить как можно больше слов.

-Запишите слова, которые вы запомнили, применяя алгоритм. Совместная проверка по карточкам. Выявление и отметка победителям.

-какое правило вы применили при выполнении этого задания?

Самостоятельная работа учащихся упражнения в учебнике. Учитель оценивает несколько работ и дает оценочные суждения.

Домашнее задание

Посмотрите на упражнение №  и упражнение № .У одного из них выше сложность выполнения.

-Как думаете. У какого? Что надо сделать сначала, чтобы выполнить это упражнение?

Подумайте, какое упражнение вам по силам сделать самостоятельно дома. Запишите.

Оценивание

Оцените свою работу по критериям:

1. понял тайну мыши;
2. могу без ошибок писать существительные с шипящими на конце с помощью алгоритма
3. могу без ошибок писать существительные с шипящими на конце без помощи алгоритма
4. Получилась продуктивная раба в паре;

Итог урока

-Зачем мыши нужен ь?

-Зачем надо уметь определять род существительного?

-Какое задание вам показалось труднее остальных? Почему?

Оценочные суждения учителя о работе класса и конкретных учеников.

Спасибо. Урок окончен.