Соединительные гласные о и е в сложных словах.
план-конспект урока (русский язык, 3 класс) по теме

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности. (Самоопределение к деятельности.)

Цель: включить обучающихся в учебную деятельность

- Здравствуйте! Настал день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Вдохните глубоко и со вздохом забудьте вчерашние обиды и беспокойство. Вдохните в себя свежесть и красоту весеннего леса, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Начнем наш урок.

Чистописание

- На какие две группы можно разделить звуки, которые обозначают эти буквы?

- Дайте полную характеристику звуков.

- Запишите их парами по глухости –звонкости.

- Звуки можно разделить на две группы – твердые и мягкие, глухие и звонкие.

- Согласные, могут быть твердыми или мягкими, глухими или звонкими, парными.

Учащиеся записывают в тетрадь.

На данном этапе происходит вовлечение учащихся в деятельность  на личностно-значимом уровне. Формируются личностные УУД

II.Актулизация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.

Цель: осознание потребности к новым действиям, выполнение пробного действия и фиксация затруднения

Словарная работа.  

1. На доске записаны слова:
   

 Молоковоз, командующий, однокомнатная, языковед, чемоданчик.

- Назовите сложные слова.

- Какие у них корни?

- Какое словарное слово есть в составе сложного слова?

- Запишите только сложные слова, подберите по два однокоренных слова с каждым из корней.

    2. Знакомство со словарными словами.

- Откройте учебник на с.88. Написание каких слов надо запомнить?

- Запишите эти слова. Устно составьте с ними предложения.

Запись под диктовку:

Дерево вытянуло корявые свои руки вслед за солнцем, как будто хочет задержать его.

- Обозначьте все орфограммы по ходу записи.

- Молоковоз, однокомнатная, языковед

-молоко-, -воз-, -одн-, -комнат-, -язык-, -вед-.

- Молоко.

Записывают сложные слова  и подбирают по два однокоренных слова с каждым из корней.

- Будто, как будто.

- Записывают и устно составляют предложение.

Учащиеся пишут под диктовку и обозначают орфограммы по ходу записи.

III.Постановка учебной проблемы как темы урока.

Цель:  постановка проблемы, сообщение темы урока, определение средств (алгоритмы и опоры)

Беседа.

- Что такое сложные слова?

- Если взять два корня, то всегда ли этого достаточно, чтобы появилось сложное слово?

- Я возьму корень –лед-  и корень –руб-. Получилось ли  у меня новое слово?

- Что нам надо решить?

- Сложные слова – это слова, у которых два корня.

Варианты детей.

- Нет.

- Как соединить два корня, чтобы получилось сложное слово.

IV.  «Открытие» детьми нового знания.

1. Наблюдение.
   

- Объясните, что обозначают эти слова.

водопад                мореход

долгоносик          камнепад

глазомер              пешеход

- Спишите. Выделите корни.

- Понаблюдайте, какие гласные соединяют два корня в сложных словах.

- Подчеркните эти гласные.

- После каких согласных написано о, а после каких е?

- Какой вывод можно сделать?

- Как соединить два корня в сложных словах?

- Как можно назвать гласные о и е в сложных словах? Почему?

Физкультминутка

2. Работа с определением, алгоритмом.
   

- Прочитайте определение на стр. 89.

- Как вы думаете, почему соединительные гласные получили такое название?

- Сравните с выводом, который звучал ранее на уроке: что нового вы узнали из определения?

- Прочитаем на стр. 90 алгоритм, как нужно действовать, чтобы правильно написать соединительную гласную в сложных словах.

Учащиеся объясняют значение каждого слова.

Списывают, выделяют корни.

- Два корня соединяют буквы о и е.

Подчеркивают букву, которая соединяет два корня.

Ответы учащихся.

- Вывод: у слов 1-го столбика общая гласная о, которая соединяет два корня; у слов 2-го столбика корни соединяет гласная е. После твердых согласных пишется о, после мягких согласных – е.

- С помощью букв о и е.

- Эти буквы можно назвать соединительными.

Читают определения.

- Соединительные гласные получили такое название, потому что они соединяют два корня.

- После букв ж и ш пишется всегда е. гласные буквы о и е в сложных словах – это орфограммы.

Алгоритм:

1. Прочитай (произнеси) слово.
   
2. Убедись, что оно сложное: найди корни и устно подбери к каждому однокоренные слова.
   
3. Если слово сложное, посмотри, на какой согласный звук оканчивается первый корень. Если на твердый – надо писать о, если на мягкий или на шипящий – е.
   
4. Запишите слово.
   
5. Проверьте написание: выдели корень, подчеркни орфограмму – соединительную гласную.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: фиксация нового способа действия в речи, знаках (эталон).

- Молодцы!

- Предлагаю потренироваться упр. 126 стр. 90

- Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Какой инструкцией мы будем пользоваться?

Задание выполняется на доске с комментарием

- Списать, объяснить графически, почему пишется удвоенная согласная.

- Алгоритмом, который дан в учебнике.

Например: водолаз. В слове два корня: -вод- и –лаз-, однокоренные слова вода, водичка и лаз, лазить.

Первый корень оканчивается на [д], это твердый согласный, значит, надо писать соединительную гласную о. Пишу слово, выделяю корни, подчеркиваю орфограмму.

Водолаз.

VI.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: выполнение задания на новый способ действия.

Работа по разноуровневым карточкам.

- Сможете ли вы самостоятельно применить правило? Проверим.

- Прочитайте задания, выберите то задание, которое сможете выполнить без ошибок.

I уровень:

Списать, вставив соединительную гласную. Выделить корни.

Скал . лаз, камн . пад, вод . лаз, сонц . пек, мор . ход.

II уровень:

Составьте и запишите сложные слова с корнем: хлеб, снег, ход, воз.

III уровень:

Подбери антонимы:

Враждебное отношение - … (дружелюбное)

Ленивый ученик - … (трудолюбивый)

Серьезный юноша - …(легкомысленный)

Самопроверка по образцу.

- Оцените свою работу.

Учащиеся сами оценивают свои возможности и выполняют то задание, которое им посильно.

На данном этапе формируются коммуникативные УУД, познавательные УУД: используют полученную информацию в своей деятельности, выполняют задания.

VII.Творческая самостоятельная работа по применению новых знаний на практике. Включение в систему знаний.

Цель: организация повторения учебного действия.

 Дописать сложные слова.

1. Человек, у которого длинные волосы.
   
2. Человек, у которого добрая душа.
   
3. Сказочный персонаж, поедающий людей.
   
4. Человек, низкого роста.
   
5. Человек, у которого слабая воля.
   
6. Человек, который любит узнавать новое.
   
7. Жук, поедающий кору деревьев.
   
8. Шуруп, который сам нарезает резьбу.
   
9. Русская народная игра-пляска.
   
10. Лес, поваленный бурей.

Учащиеся комментируют.

VIII.Рефлексия учебной деятельности.Итог урока.

Цель:соотнесение  цели урока и результата.

Чему вы учились?

Решили мы проблему?

Что было трудным?

А что понравилось?

Домашнее задание:Упр.127 стр. 90, правило стр.89

Рефлексия (метод пяти пальцев)

М (мизинец) – мыслительный процесс: какие знания я сегодня получил.

Б (безымянный) – близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг.

С (средний) – состояние духа: каким было сегодня мое настроение.

У (указательный) – услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем порадовал или чему поспособствовал.

Б (большой) – бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие.  

-Всем спасибо за работу..

Ответы детей

Ответы детей

Дети высказывают свои мнения

Мнения детей

Учащиеся рисуют ладонь и на каждом пальце пишут