Урок русского языка в 4 классе (Школа 2100) Тема: Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числах.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оргмомент

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

(Проверка готовности  к уроку)

- Возьмите оценочные листы и оцените свою готовность к уроку.

Записывают число в тетрадь.

Создание

эмоциональной

ситуации

Все друг к другу повернитесь,

И друг другу улыбнитесь,

И удачи вам во всем,

А теперь урок начнем.

Актуализация

знаний

и

формирование

темы урока

Ф   И  З

М И НУТКА для глаз

1. На доске запись, прочитайте.

      Прилетели к нам метели,

      Залепили снегом щели.

      На окне седой мороз

      Льдинкой росписи нанес.

Проверка.

- Прочитать

- Какие орфограммы обозначили?

- Сколько предложений вы записали? Докажите. (Подчеркнуть грамматическую основу)

- Дайте характеристику каждому предложению (устно).

- Составьте схему каждому предложению.

2. Что общего у выделенных слов?

Докажите, дайте характеристику каждому имени существительному (устно).

3. Скажите, что нового вы узнали об имени существительном на прошлом уроке русского языка?

- Задайте мне вопросы, на которые вы на данный момент знаете ответы.

- Как вы считаете, чему еще необходимо научиться?

на доске:

Учиться определять …

Ставить…

- Постарайтесь сформулировать тему нашего урока.

(открывается на доске, дети записывают тему в тетрадь)

4. Работа  с использованием ноутбуков:

- Предлагаю начать работу с повторения падежей. Работу будем выполнять парами.

Напомните правила работы с компьютером

- Выберите задание с помощью меню расположенного в левой части окна:

«Разгадай кроссворд»

- По команде ученики приступают к работе.

После выполнения работы:

- У кого возникли затруднения? В чем?

Письмо по памяти.

Обозначают в словах изученные орфограммы.

Отвечают на вопросы учителя.

Безуд. глас в корне - 7

Безуд гл в прис – 3

Парн согл - 1

Устно делают синтаксический разбор каждому предложению, составляют схемы.

Приводят доказательства, разбирают устно каждое имя сущ. как часть речи.

Познакомились с падежами.

Узнали, что в русском языке 6 падежей

- Что такое падеж?

- Сколько падежей в русском языке?

- Чем они отличаются?

- Что значит изменять сущ по падежам?

- Для чего нужно изменять сущ по падежам?

Формулируют задачи урока:

- Учиться определять падежи у имен сущ.

- Ставить имена сущ в нужный падеж.

- Соблюдать расстояния до экрана, близко не наклоняться

- обращаться с техникой аккуратно

-работать дружно, взаимовежливо, выполнять работу по очереди …

Заполняют кроссворд.

- Есть незнакомое слово.

Формирование

новых

знаний и умений

Ф   И  З

М И НУТКА

- Сейчас я предлагаю  вернуться к нашему стихотворению и  определить, в каком падеже стоят  имена существительные.

– Нам надо определить падеж имени существительного метели

– Если данное слово является подлежащим, может ли оно быть зависимым?

– В каком падеже всегда стоит подлежащее?

– Давайте теперь определим падеж слова снегом

- Ваши действия.

1–й шаг:

Находим слово, от которого зависит существительное снегом. 

2–й шаг:

Ставим от него двойной вопрос.

3 - шаг:

Определяем падеж по вопросу.

4 – шаг:

Указываем падеж.

- Расскажите, как   определили падеж у остальных имен существительных?

Подведем итог.

Я начну предложение, а вы его продолжите

- Для того, чтобы правильно  определить падеж у имени сущ нужно …

(алгоритм на доске)

Нет, это главный член предложения.

в И.п.

Это слово – залепили

Залепили (кем? чем?) снегом

Существительное снегом стоит в Т.п.

Определяют падежи имен сущ.

Продолжают предложение

Этап закрепления и формирования

метапредметных

результатов (УУД)

1. Закрепим умение определять падеж имени существительного.

Работа  с использованием ноутбуков:

- Выберите задание с помощью меню расположенного в левой части окна:

«Найди лишнее»

(Упражнения выполняются под руководством учителя)

Работают по плану:

1. Ученик читает задание (вслух)

2. Обсуждают между собой и выбирают вариант ответа.

3. Проверяют.

1. Каким членом предложения может быть имя существительное?
   
2. Установи логику.
   
3. Стоит не в П.п.
   
4. Стоит не в Р.п.
   
5. Стоит не в В.п.
   
6. Стоит не в Т.п.
   
7. Стоит не в Д.п.
   

- У кого были ошибки?

- Какой совет вы бы дали этим ребятам?

2. Работа в парах.

Предлагаю выполнить работу на карточках:

Задание:

Запишите  словосочетания, раскрывая скобки. Определите падеж имени существительного.

Календарь (погода) ______________ ( . п.)

Подвиг (герой) ________________ ( . п.)

Гордиться (страна) _____________ ( . п.)

Читать (книга) ______________ ( . п.)

Думать о (друзья) ______________ ( .п.)

Проверка.

Выбирают задание с помощью меню расположенного в левой части окна:

«Найди лишнее»

Доказывают выбор ответа.

Выполняют задание на карточках.

Подведение итогов

Блиц опрос:

«Правильно-неправильно»

1. Имя сущ изменяется по родам.

2. Имя сущ изменяется по числам и падежам.

3. В русском языке 5 падежей.

4. Сущ  в П. п всегда употребляется без предлога.

5. Сущ в И.п. всегда употребляется с предлогами.

6. Все падежи, кроме И.п – косвенные.

Проверка: Н П Н Н Н П

П – правильно,

Н – неправильно

Рефлексия

учебной

деятельности

на уроке

- Какую цедь перед собой ставили на уроке?

- Достигли ли этой цели и как?

- Какие задания составляли  для вас еще трудность?

- В чем была трудность?

- При выполнении каких заданий вы получили наибольшее  удовлетворение на уроке?

- Оцените свою деятельность на уроке.

Ответы детей.