Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. УМК "ПНШ"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________

Приказ №______

от ________2012

Рабочая программа

учителя начальных классов высшей квалификационной категории

Ершовой Татьяны Анатольевны

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Начальное общее образование, 4 класс

(базовый уровень)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________

______________2012

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

__________

_____________2012

2012-2013 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089) и авторской программы «Русский язык» Каленчук М. Л., Чураковой Н. А.

Курс русского языка реализует цели: формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:

1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Учебно-методический комплект по русскому языку построен с учетом:

1. реальных норм произношения на территории Российской Федерации
2. роста процента учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят;
3. роста процента обучающихся с  логопедическими проблемами;
4. неврологического состояния современного ребенка, который вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

а) изучение всего материала строится на коротких стихотворных, часто шуточных текстах, представляющих собой высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, которые способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме;

б) система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений.

в) многократное возвращение к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения;

5. для создания условий выживания в мире информации в УМК продумана система работы со словарями, которые включены в особый том учебника;

для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике введена внешняя интрига, герои которой сопровождают школьника на протяжении 4-х лет обучения.

Программа рассчитана на 170 учебных часов в год, что соответствует 5 часам в неделю.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 2012 – 2013 учебный год.

2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Фонетика и орфография

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Лексика

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Морфемика и словообразование

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии (на урокахчтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Синтаксис и пунктуация

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

* Количество часов по лексикографии не указывается, т.к. содержательная линия реализуется в рамках других разделов.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать/понимать:

1. общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
2. правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки;
3. правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
4. правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;
5. правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;
6. правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
7. правописание определяемых программой словарных слов;
8. части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
9. три типа склонения существительных;
10. названия падежей и способы их определения;
11. два спряжения глаголов;
12. члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
13. однородные члены предложения;
14. особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

уметь:

1. писать о -е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова;
2. писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
3. правильно произносить орфоэпические трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
4. правильно употреблять предлоги о я об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
5. правильно употреблять местоимения «оба» и «обе» в разных падежных формах
6. применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях., слова;
7. производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого предложения;
8. сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
9. определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;
10. обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
11. определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;
12. составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям;
13. обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
14. составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементом описания, повествования и рассуждения;
15. доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
16. владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;
17. составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
18. находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

1. для работы со словарями;
2. соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;
3. устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм  речевого этикета;
4. написания письма с соблюдением норм речевого этикета.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А., Русский язык. 4 класс. Учебник. Части 1 и 3. - М.: Академкнига/Учебник.
2. Каленчук М.Л, Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс. Учебник. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник.
3. Байкова Т. А. Русский язык. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы.  В 2 частях. - М.: Академкнига/Учебник.
4. Чуракова Н. А., Байкова Т. А., Малаховская О. В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2007.
5. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение 2

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.

1. Проверочный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 3 классе» - с. 119 – 120
2. Проверочный диктант № 2 по теме «Написание о-ё после шипящих в разных частях слова» - с.183 - 184
3. Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание орфограмм в корнях слов» - с.260 - 261

4. Контрольное списывание № 1 по теме «Безударные личные окончания глаголов» - с. 107 - 108
5. Контрольное списывание № 2 по теме «Написание о-ё после шипящих в разных частях слова» - с.139 - 140
6. Контрольное списывание № 3 по теме «Безударные личные окончания глаголов» - с.219 - 221

7. Контрольный диктант № 1 «Однородные члены предложения. Правописание безударных личных окончаний глаголов» - с. 130 - 132
8. Контрольный диктант № 2 «Подведение итогов за I полугодие» - с.199 - 200
9. Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание орфограмм в корнях слов» - с.271 - 272
10. Контрольный диктант № 4 по теме «Подведение итогов за учебный год» - с.329 - 331