Тема урока: "Звонкие и глухие согласные на конце слова"

2 класс

Цель: формирование умения находить в слове орфограмму "парный согласный на конце слова" и правильно графически её обозначать.

Задачи: 

1. вывести способы проверки парной согласной на конце слова;
2. познакомить с графическим обозначением новой орфограммы;
3. продолжить работу над формированием языкового чутья детей.

1.Орг.момент

И вновь урок мы начинаем,
К вершине знаний держим путь.
Все знанья сами открываем,
Поэтому – активным будь!

2. Актуализация знаний, постановка проблемы

- Запишите под диктовку слова, выделите известные орфограммы.

Лыжи, чаща, чугун, щучка, зверь, Андрей, гроза, утюг.

(Дети затруднились с написанием последнего слова, не смогли выделить в нём орфограмму)

- Все ли так написали? (На доске появляются варианты записи утюк ? утюг )

- Почему же так произошло: слово я продиктовала одно, а написали вы его по-разному?

- В чём разница?

- А где в слове утюг вы увидели парную согласную? (На конце слова)

- Какой же будет тема урока?

Формулирование темы урока "Правописание звонких и глухих согласных на конце слова".

- Как узнать кто написал правильно, а кто ошибся? (Мы должны проверить)

- А умеем ли мы проверять парные согласные? (Нет)

- Чему же мы должны научиться? (Постановка цели и задач урока)

3. Открытие новых знаний

- Итак, нам необходимо найти объяснение выбранному вами варианту.

Как вы написали слово утюг? Почему?

(Поочерёдно выслушиваются гипотезы детей верные, неверные).

- Какое же из объяснений вы считаете верным?

-Значит, когда парный согласный слышится чётко?

- Давайте сделаем вывод. Как же проверить парный согласный на конце слова?

- Откроем учебник на странице138 и проверим наши предположения.

- Мы оказались правы. Молодцы!

- Сколько способов проверки нам предлагают авторы?

- Какой 1-й способ проверки? (Один - много)

- Какой 2-й способ проверки? (Слово нет)

- Какой из способов проверки применяли мы? (1-й)

- А можем применить 2-й?

- Можем ли мы теперь ответить, какую букву написать на конце в слове утюг? Почему?

4. Первичное закрепление

а) Физминутка.

- Если в слове есть парный согласный на конце, то вы приседаете.

Слова: стол, флаг, снег, шум, стог, шар, сад, пол, план, крик.

б) Фронтальная работа.

- Мы открыли новое знание, а теперь научимся применять его. В учебнике на странице138 есть упр.239. Выполним его устно.

Образец рассуждения: в слове отряды я чётко слышу д, значит и в слове отряд буду писать д. Орфограмму в слове обозначу одной чертой, а в проверочном слове отряды гласную-помощницу подчеркну двумя чертами.

в) "Ручеёк" (Работа в парах сменного состава).

Задание: - Измените слова так, чтобы они обозначали один предмет.

Дети работают по вариантам. У каждого – своя карточка. Карточек в наборе столько, сколько учащихся сидит на ряду.

глаза – глаз

зубы – зуб

флаги – флаг

грузы – груз

ежи – ёж

морозы – мороз

носы – нос

грибы – гриб

дубы – дуб

шкафы – шкаф

Алгоритм работы:

Обмен карточками

Обмен парами

Ученики II варианта передвигаются на одну парту вперёд. Далее – работа по инструкции.

Работа продолжается до тех пор, пока ученики II варианта не займут свои места.

6. Подведение итогов

- Над какой темой мы сегодня работали на уроке?

- Чему научились?

7. Рефлексия

У каждого ученика флажок.

- Перед вами вершина знаний. (Рисунок на доске). Кто на ней? (Парные согласные)

- Определите своё место на пути освоения нового знания. (Дети приклеивают флажки)