урок по русскому языку Тема "Парные звонкие и глухие согласные в конце слова" 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Тема урока "Парные согласные в корне слова".

2-й класс

Цель: создание алгоритма подбора проверочных слов с парными согласными в корне слова.

Задачи:

1. Формировать умение подбирать проверочные слова с парными согласными в корне слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.
2. Развивать логическое мышление через приемы анализа, синтеза, сравнения, обобщения на этапах подготовки и усвоения нового материала, при работе в группах, в работе с деформированным текстом.
3. Продолжать развивать орфографическую зоркость, применяя методику В.В. Лайло.
4. Способствовать развитию письменной речи, обогащению словарного запаса учащихся.
5. Способствовать развитию творческого мышления и воображения.
6. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
7. Развивать коммуникативные навыки через организацию работы в группах.
8. Способствовать воспитанию у учащихся интереса к изучаемому предмету.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Подготовка к усвоению нового материала.

1. - Посмотрите на доску.

- Назовите буквы, которые вы видите.

(Т, Д, В, Г, К, Ж, Ш, З, Б)

- Что вы можете сказать об этих буквах? (Эти буквы обозначают согласные звуки)

2. - На какие две группы можно разделить эти звуки? (Звонкие и глухие)

Записываю названные буквы на доску:

д в г з ж б

т  .  к . ш .

- давайте заполним пропуски.

3. – А сейчас красиво напишем данные пары букв.

Дети записывают с доски:

- Придумайте слова, в которых буква из этих пар стоит в корне, в конце или в середине слова (мороз, холод, ягодка, сапог, завод).

III. Постановка темы и задач урока.

- Подумайте, какая сегодня тема урока? (Парные согласные в корне слова)

- Какую цель мы должны поставить перед собой (будем учиться правильно писать парную согласную в корне слова, подбирать проверочные слова).

IV. Усвоение нового материала.

1. Наблюдение над языковым материалом.

- Ребята, вы любите отгадывать загадки? (Да)

- Я буду загадывать загадки, а вы должны их отгадать. Отгадки я запишу на доске.

1. Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице (морковь).

2. В лесу родилась
На воде живу (лодка).

3. Шел долговяз,
В землю увяз (дождь).

4. Показался желтый бок
Только я не колобок,
Не из мягкого я теста,
Покати – не тронусь с места.
Приросла к земле я крепко,
Назови меня. Я … (репка).

На доске:

морковь лодка дождь репка
          ф        т            т        б

- Посмотрите, что у меня получилось. Какие буквы мне записать?

- А вы хотите научиться правильно записывать согласные в словах? (Да)

- Объединитесь в группы и попробуйте вывести правило (алгоритм) правописания слов с парными согласными в корне. Можно дать подсказку:

- изменить слово;

- подобрать однокоренное слово.

Работа группы обсуждается коллективно:

1. Изменить слово – поставить его во множественное число, чтобы после согласного стоял гласный звук (дождь – дожди).
2. Изменить слово – добавить слово “нет” (дождь – нет дождя).
3. Подобрать однокоренное слово (уменьшительно-ласкательное) – (дождь – дождик).

- Молодцы! Вы нашли много способов подбора проверочных слов. Давайте запомним стихотворение, которое объединяет все способы:

Все напишем правильно
И запомним правило:
Парный в слове проверяй
Рядом гласный подставляй.

3. Работа над определением.

- Сравните слова записанные на доске:

морко…ь – морко…ный

- В каком слове вы не сомневаетесь в написании парной согласной? (Морковный)

- Почему? (Звучит четко)

- Что заставляет этот звук звучать четко, ведь гласного рядом нет? (Согласный звук “н”)

- Сделайте вывод четвертого способа проверки написания парных согласных в корне слова. (Подобрать проверочное слово, чтобы после парного согласного стоял звук “н”.)

Алгоритм подбора проверочных слов с парными согласными:

1. Изменить слово – поставить его во множественное число, чтобы после согласного стоял гласный звук.
2. Изменить слово – добавить слово “нет”.
3. Подобрать однокоренное слово (уменьшительно-ласкательное).
4. Изменить слово – подобрать однокоренное слово, в котором после этого согласного стоит согласный звук [н].

- Молодцы ребята! Сравните наши выводы с выводами в учебнике на странице 153.

- Приведите свои примеры. Остальные дети внимательно слушают и сигнальными карточками показывают свое отношение.

- А сейчас ребята, мы с вами послушаем сказку, которую покажут нам ваши товарищи. Инсценирование сказки. “Сказка о парных согласных”.

Сказка о парных согласных

Жили- были в Стране Русского языка парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Жили они дружно, но вот характер у них был разный: звонкие согласные были веселыми, голосистыми, а вот глухие – немножко сердитыми. Чуть что – сразу начинают шипеть, свистеть, ворчать. И звонкие, и глухие согласные были ужасными спорщиками. Очень часто не могли решить, кому из двух согласных встать в слово. Так и получилось, когда парные согласные отправились на прогулку. Бегут они по дорожке, а там телеграфный столб стоит, только одной буквы в этом слове не хватает. Столб просит: “Помогите мне!”. Буквы Б и П начали громко спорить о том, кому быть в этом слове.

СТОЛ(Б)?(П)?

Рядом был фруктовый сад. Последней буквы в этом слове тоже нет. Взялись помогать саду буквы Д и Т, но заспорили – кто лучше с этой работой справится.

СА(Д)?(Т)?

Неподалеку строился дом. К дому вела дорожка. Решили взяться за дело буквы Ж и Ш, но тоже не могут договориться: кто из них будет стоять в этом слове.

ДОРО(Ж)?(Ш)?КА

Тем временем З и С отыскали на грядке спелый арбуз, но никак не поделят его. Каждому хочется встать в это вкусное слово. В и Ф никак не разделят травку, которую накосили. Буквы Г и К разворошили целый стог сена, тоже никак не договорятся, кому из них быть в этом слове.

АРБУ(З)?(С)? ТРА(В)?(Ф)?КА СТО(Г)?(К)?

Шел мимо дед Буквоед, услышал шум, крики, споры и решил навести порядок. Позвал он на помощь гласные буквы и сказал: “В этих словах в конце поставьте гласную букву, или после согласного поставьте гласную букву в середине слова, она и укажет, кто из вас будет стоять в этом слове.

Так и сделали: столбы – столб, сады – сад, дорожка – дороженька, арбуз – арбузы, травка – трава, стога – стог.

Все встало на свои места. С тех пор парные согласные всегда зовут на помощь гласные, чтобы проверить написание слов.

V. Физкультминутка.

VI. Закрепление изученного.

1. Упр.240

2. Сейчас я буду диктовать предложения, а вы записывайте в тетрадь только слова с парными согласными, вместе с проверочными словами, используя разные способы подбора.

Выпал первый пушистый снег.
У кошки зоркие глазки и острые зубки.

- Какие слова вы записали? (Снег – снега, кошки – кошечка, глазки – глазик, зубки – зубов)

- Прочитать орфографически.

Запись и разбор первого предложение.

Выпал первый пушистый снег.

2. Словарная работа.

- Отгадайте загадку:

Дуйся, не дуйся.

Через голову суйся.

Попляши день-деньской

И пойдешь на покой (кофта).

- Подберите проверочное слово к слову кофта. (К этому слову нельзя подобрать проверочное слово. Это слово – словарное)

- Как мы помогаем памяти запомнить в словах именно эти буквы? (Мы используем “усиление”, “уярчение” буквы в слове)

- Давайте попробуем в слове кофта “усилить” букву “ф”. Какие у вас предложения?

(- Я предлагаю “усилить” букву путем написания орфограммы по аналогии с внешним видом.)

КО    ТА

- Молодец!

(- А я думаю так. Кофту надевают на фигуру, поэтому я предлагаю усилить орфограмму с помощью слова “фигура”.

(Есть еще один вариант “усиления” буквы. Кофты бывают разных фасонов)

- Молодцы! А сейчас запишите слово в словарик и на месте запоминаемой орфограммы нарисуйте предмет.

- Придумайте предложение со словарным словом.

3. Физкультминутка на зрение по методике Базарнова.

4. Дифференцированная работа.

Задание для каждого уровня записано на карточках. Для ребят, у которых на парте лежат кораблики с красными парусами, выполняют задание № 1.

Задание № 1. Расположите предложения так, чтобы получилось стихотворение. Найти слова с парными согласными и написать проверочные тремя способами.

Не набрать мне столько за год
В лес ходила я с Мариной
Набрала подружка ягод
За черникой и малиной.

- Для ребят, у которых на парте лежат кораблики с синими парусами, выполняют задание № 2.

Задание № 2. Выписать слова с парными согласными, подобрать проверочные тремя способами.

В ле… ходила я с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрала подру…ка яго…
Не набрать мне столько за го…

- Для ребят, у которых на парте лежат кораблики с зелеными парусами, выполняют задание № 3.

Задание № 3. Выписать слова с парными согласными, подобрать проверочные любым способом.

В ле… ходила я с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрала подру…ка яго…
Не набрать мне столько за го…

- Какие слова с парными согласными вы выписали? (Лес, подружка, ягод, год)

- Какое стихотворение получилось в первом задании? Прочитайте.

- Можно ли это назвать стихотворением? Почему? (Дети называют признаки стихотворения: рифма и т.д.)

- Ребята, давайте вспомним, как правильно подобрать проверочное слово (ответы детей).

- Хорошо! Давайте проверим ваше задание. Если не согласны с ответами друг друга, сигнальте.

Учащиеся 3 группы называют проверочные слова, их дополняют учащиеся 2 и 1 групп.

VII. Подведение итогов.

- Что узнали нового?

- Что вам было интересно?

- На каком этапе вам было трудно?

- Что бы вы рассказали родителям об уроке?

- Что бы вы изменили в уроке?

- Оцените свою работу на уроке на полях

VIII. Домашнее задание.

1вариант. Упражнение242.

2вариант. Упражнение 243

Выучить правила с 152-153