Проект "Знаки препинания"
методическая разработка (русский язык, 4 класс) по теме

Название  проекта:     «Точка,  точка,  запятая»

Предмет  и  участники  проекта:   русский  язык,  4  класс

Продолжительность  проекта:  2  недели

Вид  проекта:  практико-ориентированный

Аннотация  проекта:

Проект посвящен закреплению  ранее полученных  знаний  о знаках препинания и знакомству с новыми  знаками  препинания  русского  языка.

Целью проекта является развитие творческого потенциала детей через работу над проектом,  сбор  занимательной  информации о знаках  русской  пунктуации, привить им любовь к родному  языку.  Научить вдумчивому и осознанному  использованию  знаков.

Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности, применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес.

Проект для учащихся 4  класса. Обогащает жизненный опыт учащихся, помогает увидеть положительные и отрицательные качества личности.  Развивает речь, воображение.

Еще Пушкин говорил о том, что они, знаки препинания, существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться. А нужны ли они, знаки препинания, сейчас, в нашем динамично меняющемся, мобильном мире? Ведь, общаясь в чате, через смс и скайп, молодежь не ставит их, как правило: лишнее! Зачем? Только доставляют хлопот! Умение ставить знаки препинания – неотъемлемая часть владения письменной речью, оно также важно, как важно вообще умение выражать свои мысли в письменной форме. Поэтому уделим внимание знакам препинания!

Цель проекта:   закрепить  и  расширить  знания о  русской  пунктуации.

Задачи проекта:

1. Закрепить  понятия  синтаксис  и  пунктуация.
2. Выяснить  значение  знаков  препинания  на  письме и в устной  речи.
3. Сколько их? Как и откуда появились знаки препинания?
4. Определить  функции знаков препинания

Актуальность  проекта:

Сегодня нам трудно представить, что когда-то книги печатались без всем известных значков, которые называются знаками препинания. 
Они стали настолько привычны для нас, что мы их просто не замечаем, а значит, и не можем по достоинству оценить. А между тем знаки препинания живут своей самостоятельной жизнью в языке и имеют свою интересную историю. 

В повседневной жизни нас окружает множество предметов, вещей, явлений, настолько привычных, что мы редко задумываемся над вопросами: когда и как появились эти явления и — соответственно — слова, их называющие? Кто является их создателем и творцом? 
Всегда ли столь привычные для нас слова обозначали то, что они обозначают сегодня? Какова история их вхождения в нашу жизнь и язык? 

К такому привычному и даже в какой-то мере обыденному (в силу того, что мы сталкиваемся с этим повседневно) можно отнести русское письмо, точнее, графическую систему русского языка. 

Основой графической системы русского языка, как и многих других языков, являются буквы и знаки препинания. 

На вопрос, когда возник славянский алфавит, лежащий в основе русской азбуки, и кто был его создателем, многие   уверенно ответят: славянский алфавит был создан братьями Кириллом и Мефодием (863 год); в основу русской азбуки была положена кириллица; ежегодно в мае мы отмечаем День славянской письменности. 
А когда появились знаки препинания? Все ли известные и так хорошо знакомые нам знаки препинания (точка, запятая, многоточие и др.) появились одновременно? Как складывалась пунктуационная система русского языка? Какова история русской пунктуации? 
Давайте попробуем ответить на некоторые из этих вопросов. 

Методы:

1. Накопление  научного,  справочного  и  литературного    материала:  изучение  произведений  литературы,  статей  справочников,
2. Ознакомление  с  теорией  вопроса;
3. Осмысление  собранного  материала;
4. Проверка  и  уточнение  фактов:  обсуждение  собранного  материала, корректировка, обсуждение  результатов
5. Практическая  деятельность.

Основополагающий вопрос:

Нужны  ли  нам знаки  препинания?

Проблемные вопросы:

1. А когда появились знаки препинания?
2. Все ли известные и так хорошо знакомые нам знаки препинания (точка, запятая, многоточие и др.) появились одновременно?
3. Как складывалась пунктуационная система русского языка?
4. Какова история русской пунктуации? 
   

Учебные вопросы:

1. Какие  науки  изучают  знаки  препинания?
2. Какова функция каждого из знаков препинания в письменной речи?
3. Чем заменены в устной речи знаки препинания? Или их в устной речи нет совсем?

Работа  в  группах

Группа  историков:  собирают  материал  об  истории  возникновения знаков  препинания,  интересны  исторические  факты.  Отчет  представлен  в  виде  буклетов  « Преданья  старины  глубокой»,  «Это  интересно».  

Группа  литературоведов:   оформляют  материал    стихов  и  загадок  о  знаках  препинания.  Отчёт  оформлен  в  виде  книжки  «Точка,  точка,  запятая».

Группа  лингвистов:  написание  сочинений  о  роли  знаков  препинания,  сбор  занимательных  упражнений.  Отчёт  в  виде  оформленных  сочинений,  буклета  «Как  правильно?..»

Группа  современников:   выясняют:  с  помощью  чего  сегодня  мы  выражаем  эмоции  на  письме.  Оформляют  сообщение «Заменят  ли  смайлы знаки  препинания?».

План  оценивания

Описание  методов  оценивания.

Вхождение  в  проект  начинается  с  актуализации  знания  о  знаках  препинания  и  науках  их  изучающих.  Сообщаются  тема,  цели   и  задачи  проекта,  деление  учащихся  на  группы.

Критерии оценивания будущих  работ обсуждаются с  учащимися в начале  проекта. На  всём протяжении работы  над  проектом критерии используются для организации контроля со стороны  учителя,  самоконтроля в мини-группах.

После завершения  работы  над  проектом учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: буклеты, книжки,  сообщения,  сочинения.   Это, кроме предметных знаний, позволяет оценить развитие у учащихся коммуникативных навыков, умения аргументировано и чётко излагать свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления других, формирует  навык осознанного  и  правильного использования  знаков  препинания

Создание  комфортных  условий  для  дифференцированного  обучения.