Педагогический проект учителя начальных классов Сорокиной Э.К. "Применение метода учебных проектов на уроках математики в начальной школе"
методическая разработка (1 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»  

------------------------------------------------------------------------------------------------

Педагогический проект

Применение метода учебных проектов при обучении математике в начальных классах

Сорокиной Энже Камиловны

учителя начальных классов МБОУ «СОШ №1»

 г. Нягани ХМАО-Югры Тюменской области

                                    Характеристика проекта

По количеству участников:    25 учеников

Возрастная категория:           дети 6-9 лет  

По продолжительности:         долгосрочный

Срок реализации:                   сентябрь 2011 – май 2012

Участники проекта:                учащиеся, учитель, родители

Нягань 2012

Содержание

 1. Актуальность педагогического опыта………………….…………....3

2. Цели и задачи проект..…………………………………………….....3

3.  Кому адресован  педагогический проект.………………………….3

4. Участники проекта………………………………………………...….4

5.  Инновационная направленность педагогического проекта…...….4

6. Содержание, способ достижения и ресурсы проекта …………..…4

7. Продукты проекта………………………………………………….…6

8. Результаты по достижению цели, критерии результативности…...6

9. Ограничения и риски………………………………………………….7

10. Использованная литература…………………………………………8

11.Приложение…………………………………………………………....9

Педагогический проект

«Применение метода учебных проектов при обучении математике

 в начальных классах»

1. Актуальность педагогического опыта

В сентябре 2011 года я приняла 1-ый класс, и начало работы с новым классом совпало с внедрением ФГОС в первых классах нашей школы. К моей радости, я пришла к выводу, что программа «Школа 2100», по которой я работаю, использует методики, предлагаемые стандартами нового поколения. Применяем мы и принцип минимакса, и детей мы учим работать в парах, группах, учим само-  и взаимооценке, сотрудничеству.

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт прежде всего нацелен на коренную смену целей образования: вместо усвоения всех необходимых знаний, он предлагает научиться их самостоятельно добывать и использовать. Сегодня актуальны такие качества личности, как владение универсальными способами деятельности, владение коммуникативными навыками, навыками коллективного труда, способность к самообразованию, воспитанность. Если ученик будет обладать указанными свойствами, то ему легче будет реализоваться в современном обществе.  

Актуальность выбранной темы вызвана тем, что работа по методу учебных проектов помогает реализации Федеральных государственных стандартов, стимулируя интерес учеников к знанию и обеспечивая возможность практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне стен школы. Такое образование и призвана обеспечить реализация моего педагогического проекта.

2. Цели и задачи проекта

Цель проекта: научить учащихся приобретать знания самостоятельно и применять приобретённые знания для решения новых познавательных и практических задач.

Задачи проекта:

 1. Научить учащихся планированию учебной деятельности исходя от возникшей проблемы;

2. Формировать умения и навыки работы в парах, в группах;

3. Развивать коммуникативные навыки и умения;

4. Развивать умение ориентироваться в информационном пространстве;

5. Осуществлять руководство выполнения краткосрочных проектных работ учащихся, проводимых в урочное время.

3.  Кому адресован  педагогический проект. 

В успешной реализации данного проекта заинтересованы:

- учителя средней ступени обучения, так как умение выполнять проектные задания смогут существенно повысить мотивацию к учению в среднем звене;

- родители, так как успешная реализация проекта положительно скажется на успешной адаптации, развитии самостоятельности, коммуникативных возможностей детей;

- учебное заведение, так как, улучшение результатов по контрольным письменным работам, участие в проектной деятельности благоприятно отразится на статистических данных школы.

- сами учащиеся, так как реализация этого проекта позволит им участвовать в выполнении интересных творческих заданий, повысит их культуру, разовьёт самостоятельность в добывании новых знаний

4. Участники проекта

Участниками проекта являются учащиеся 1а класса, обучающиеся по программе «Школа 2100» и новым государственным стандартам нового поколения.

5.  Инновационная направленность педагогического проекта.

При поступлении детей в школу психологом школы была проведена диагностика по методике Л.А.Ясюковой с целью определения готовности к обучению в школе. Рассматривались такие параметры, как визуальное, понятийное, абстрактное, образное мышление, речевое развитие, зрительная и слуховая память, скорость переработки информации. Выявлено 2 ребёнка с низким уровнем готовности, высокий уровень показали 4 человека, хороший уровень 12 человек и средний – 7 человек. Более половины класса способны легко усваивать учебный материал и это подтолкнуло меня на то, чтобы сделать учёбу более увлекательной,  творческой и инновационной. Я разработала педагогический проект по применению метода учебных проектов на уроках математики. Принципиальной основой  которого явилась ориентация не только на получение предметных знаний, но и умение добывать самому и применять эти знания в практической деятельности. Соответствие педагогического опыта критериям инновации обеспечили создание вместо традиционных уроков разработок уроков-проектов, решающих такие задачи, как развитие у учащихся с первого класса:

- умения планировать, анализировать свои действия;

- умения принимать решения, прогнозируя возможные последствия;

- способность к сотрудничеству;

- чувства ответственности за конечный результат.

6. Содержание, способ достижения и ресурсы проекта

Итак, для достижения поставленной цели мною будет использован метод учебных проектов. Раньше, с предыдущими классами я тоже работала над проектами. Но это были долгосрочные индивидуальные или групповые работы. Сейчас мне предстояло увлечь весь класс работой над проектом и успевать проводить эту работу в рамках урочного часа. Какие требования я предъявляла к таким урокам? Во-первых, это обязательное соответствие образовательным стандартам. Во-вторых, учащиеся должны глубоко изучать учебный материал и уметь применять полученные знания в школе, в жизни. Для этого важно обеспечить требования:

- учитель должен сам чётко спланировать свою деятельность и деятельность учащихся;

- урок должен быть с проблемной и поисковой ситуацией;

- учитель нацеливается на сотрудничество с учениками и направляет учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- должно быть максимум творчества, сотрудничества и минимум подачи готовых знаний;

- урок должен быть здоровьесберегающим и времясберегающим;

- дети сами делают взаимооценку и самооценку, поэтому урок должен быть добрым.

Новые образовательные стандарты требуют научить ребёнка таким способам достижения результата, которые срабатывают независимо от конкретного содержания. Главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через деятельность ученика, возможностью свободно, в полной степени использовать опыт, приобретённый вне школы, в самой школе и способность применить в повседневной жизни то, чему научился в школе.

Применительно к предмету «математика» метод проектов – это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата.

Темы уроков для работы по методу проектов я выбирала с учётом того,  чтобы название проекта было броским и кратким, чтобы выглядело привлекательно для детей и побуждало интерес к достижению результата.

       Готовясь к такому уроку, я чётко определяю, что именно должен делать каждый участник – и ученики, и учитель, чтобы достичь цели, поставленной в самом начале работы над проектом. От тщательности продумывания цели наполовину зависит успех всего урока. От общей цели перехожу на постановку максимально конкретных задач. Работа над проектом в этом случае превращается в пошаговое достижение поставленной цели. От учителя требуется умелое подведение к проблеме, умение заинтересовать, мотивировать детей. А работа с младшими школьниками  требует особого подхода, чуткости, включения игровых моментов. Так как дети ещё маленькие, то учитель подвигает к выдвижению гипотезы и их решению. На следующем этапе учитель организует групповую работу, помогает распределять обязанности в группе, помогает продумывать ход деятельности, помогает обсуждению методов исследования. Затем, так же под умелым руководством учителя (которое дети не должны замечать, у них должно создаваться впечатление, что они сами ведут урок, руководят процессом) анализируют и систематизируют полученные данные (Приложение 1). После подведения итогов работы каждой группы делается общий итог и оформляется результат. Заканчиваем урок рефлексией, анализируя успехи и ошибки, делая взаимооценку и самооценку.

 Коротко можно расписать этапы урока по пунктам в таблице (Приложение 2), здесь же можно сравнить этапы урока над проектом и уроком с применением метода проектов.

Существует три типа направляющих проект вопросов: основополагающие, проблемные и учебные. В своём педагогическом проекте я основное внимание уделила проблемным и учебным вопросам, что соответствует возрастным особенностям моих учеников. Проблемные вопросы поддерживаются исследовательскими моментами, а учебные связаны с конкретными знаниями, учебными целями и стандартами. Подробно работу по этому методу я расписала в конспекте урока-проекта «Таблица сложения» (Приложение 3)

Урок включает в себя различные методы оценивания. Ученики с самого начала урока знают, что от них ожидается, учитель встраивает возможности для рефлексии, обратной связи и корректировки. Особое внимание я уделяю на формирование у учащихся коммуникативных умений, к которым относятся:

- умение спрашивать, делать «запрос»;

- умение управлять голосом, умение говорить чётко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации;

- умение выражать свою точку зрения, понятно для всех формулировать своё мнение, аргументировать его, доказывать;

         - умение договариваться, выбирать в доброжелательной атмосфере верное решение.

С первых дней ребёнка в школе начинаю формировать данные умения. Дети в учебных ситуациях «открывают» и доступно для себя формулируют «Правила общения». Конечный продукт позволяет ученикам самовыразиться и чувствовать ответственность за своё обучение.

7. Продукты проекта 

Продуктами проекта являются учебно-дидактические материалы, методические и технологические материалы, которые были созданы в ходе реализации проекта (Приложение 4)

8. Результаты по достижению цели, критерии результативности

Разработанный и внедрённый мной уже с первого класса педагогический проект принёс свои результаты.

Результат достижения цели педагогического проекта складывается из двух составляющих: количественной и качественной.

Количественное выражение мы получим, отталкиваясь от выполнения нами конкретных задач проекта, а именно, по факту наличия или отсутствия всех проведённых уроков с применением метода проекта (Приложение 5)

Качественное выражение результатов проекта учитель отслеживает для себя, чтобы убедиться, помогают ли используемые средства достичь  поставленных целей. Так, как минимум, учащиеся всего класса справились с комплексными итоговыми проверочными работами, требуемыми ФГОС. А как максимум, благодаря внедрённой методике, дети в своём развитии показали существенные положительные сдвиги:

- с первого класса с большой заинтересованностью участвовали и стали победителями школьных олимпиад по всем предметам;

-победителями Всероссийской олимпиады по математике, организованной Минобр.орг  стали 6 учеников;

-приняли участие в Международных конкурсах «Кенгуру» - 18 учащихся, «Чип» - 15 учеников;

-стали лауреатами дистанционной математической интернет-олимпиады  «Интеллект – Экспресс» - 16 учеников;

-опубликовали свои работы на сайтах «Интергу. ру», «Nsportal.ru» - 5 учеников.

Повышение активности, массовое участие в различных мероприятиях и конкурсах на школьном, городском, всероссийском уровне можно считать эффективным показателем формирования личностных результатов учащихся. Ребята к концу учебного года показали, что могут справиться с учебным проектом. Для оценивания результативности педагогического проекта необходимо будет также провести мониторинг рефлексии учащихся относительно их собственной уверенности в своих умениях в проектной деятельности. Для этого можно использовать специальный бланк опроса (Приложение 6).

Проект даёт возможность обучать на протяжении всего урока, поскольку в урок встроены методы проблемного, личностно-ориентированного обучения, несколько типов оценивания, что обеспечивает деятельность на очень высоком уровне.

 В дальнейшем эта работа будет продолжена. Этот проект я планирую реализовывать и на других уроках. Уроки русского языка, литературного чтения открывают большие возможности по применению данного педагогического проекта.  Надеюсь, что дети будут более приспособленными к жизни, сумеют планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми.

Для меня, как для учителя, эта работа дала возможность роста профессионализма, дополнительную возможность сотрудничества с коллегами, а также возможность построения новых отношений с учениками.

Участие и победа учащихся в конкурсах и олимпиадах различного уровня, защита проектов различных направлений – важнейший итог реализации моего педагогического проекта.

 9. Ограничения и риски

Общим риском при применении этого метода может стать увлечение одним методом в ущерб другим. Поэтому предлагается при составлении рабочей программы учитывать все формы и методы обучения, обеспечивающие реализацию общеобразовательной программы.

Проблемы, с которыми я столкнулась при реализации проекта учащимися первого класса:

- желание большинства детей быть «руководителями» в группе, хотя не все ещё готовы выполнять эту роль;

- приходилось больше времени уделять на организацию делового общения, умению делать адекватную взаимооценку работы в группе;

- учить работать не теряя времени, не отклоняясь от цели урока, так как у младших школьников велик риск увлечения одним моментом урока и отклонения от основной цели.

Решать эти проблемы мне помогали игровые моменты. Вовлекая учащихся в учебную деятельность в игровой форме, мне удавалось избегать шаблонности уроков, пассивности некоторых детей. Игра позволяла активизировать субъектный опыт;  создавала атмосферу заинтересованности; стимулировала учащихся к использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ; поощряла стремление находить свой способ решения учебной задачи. Примерами могут быть такие игры, как «Помоги инопланетянину», «Выиграй матч», «Капитан и его команда». Эти игровые моменты дают слабому ученику возможность поработать в команде с сильными учащимися, набраться от них уверенности, подтянуться по знаниям и умениям к более развитым одноклассникам. Понятно, что от «Капитана и его команды» во многом зависит судьба проекта и учителю нужно помочь «команде» с распределением роли участников, тем самым обезопасив исход урока.

10. Литература

1. Иванов Г. Готовим юных исследователей //Народное образование. – 2009. -№ 6.

2.  Макарова М.Ф. Развитие творческой активности учащихся в современной школе: Дисс. канд. пед. наук. – Саратов,

2004.

3. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002. – 168 с.

4. Учебник «Математика», 1класс, авторов Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких.

5. ФГОС - Базовые документы - Концепция духовно-нравственного развития...

Интернет-ресурсы

1. school2100.ru

2.  proshkolu.ru

3. pedsovet.su

Приложение 1

Помощь родителей при организации работы в группах

Роль учителя – быть рядом,

корректировать работу детей,

создавая ощущение того, что дети

сами «ведут»  урок

Приложение 2

Сравнительная таблица

этапов работы над проектом и урока с применением метода проекта

Приложение 3

 Применение метода проекта

на уроках математики по ОС «Школа 2100»

Тема урока - проекта: Таблица сложения

Методы: метод учебного проекта, проблемно-диалогическая, технология оценивания учебных успехов.

Форма работы: фронтальная, групповая, в парах

По продолжительности: 1урок

Результат проектной работы: таблица сложения

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, разлинованные в клетку листы А4, фломастеры, учебник «Математика», 1класс, Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких.

Цель урока: создать проект «Таблица сложения»

Задачи: систематизировать и закрепить знания о составе чисел от 2 до 10; помочь детям создать проект «Таблица сложения»; формировать исследовательские навыки; учить планировать свою деятельность; развивать логическое и критическое мышление, связную речь; воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и парной работе.

Формировать УУД:

Познавательные УУД –

1) развиваем умения извлекать информацию из текстов;

2) представлять информацию в виде таблицы;

3) на основе анализа делать выводы;

4) ориентироваться в новом виде записей - таблице;

Коммуникативные УУД –

 1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре, в группе.

 Личностные результаты-

1) развиваем умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

 Регулятивные УУД –

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ТОУУ - технология оценивания учебных успехов

В оформлении конспекта урока используются значки, применяемые в методических рекомендациях для 1-го класса на сайте ОС «Школа 2100»:

-слушание,          -говорение,     - письмо      -исследование,     -визуализация

Приложение 4

Продукты реализации учебных проектов

Приложение 5

Календарно-тематическое планирование и планирование          й                                  проектной деятельности в урочное время

Приложение 6

Бланк опроса для ведения мониторинга

рефлексии учащихся 

 (можно трансформировать в различные игровые формы)