РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Утверждено

решением методического совета

протокол № ______________________

от «___»__________________20____ г.

Приказ №______ от «___»_____20__ г.

Директор    _______________Савостина Е.А.

1. Роль и место дисциплины

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Систематический курс «Русский язык» начинается после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте» и продолжается до окончания 4-го класса.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся  1-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

3. Соответствие    Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Элементы  содержания, которые дополняют требования ФГОС, выделены курсивом.

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа 2100…» .

Для реализации программы используются:

• Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык (первые уроки)». Учебное пособие для 1-го класса. - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2011 г;
• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)». - М.: «Баласс», 2011.

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса

На конец 1 класса обучающиеся должны знать:

• знать названия букв и их последовательность в алфавите;
• знать начертания прописных букв.

На конец 1 класса обучающиеся должны уметь:

• вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);
• обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь и гласных е, ё, ю, я, и;
• делить слова на слоги, ставить ударение;
• делить слова на части для переноса (простые случаи);
• проводить звуко-буквенный анализ слова;
• вычленять слова из предложений;
• составлять предложения из слов;
• четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
• аккуратно, разборчиво, правильно списывать слова, предложения, текст с письменного, печатного шрифта и проверять написанное, сравнивая с образцом;
• грамотно (без пропусков и искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, правописание которых не расходится с произношением;
• писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
• писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);
• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;
• уметь безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: багаж, берёза, ветер, воробей, грамм, девочка, диван, ещё, заяц, картина, карандаш, картон, коньки, Кремль, машина, медведь, медведица, Москва,  пальто, пенал, петух,  посуда, рисунок, ромашка,  тетрадь, топор.
• ставить знак препинания в конце предложения;
• находить корень в группе однокоренных слов;
• различать слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие? что делал? что сделал?

• отличать текст от набора предложений;
• составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

6. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку

Выпускник начальной школы должен:

• понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; позитивно относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических);
• умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
• уметь осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

• умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
• овладеть общеучебными умениями и универсальными действиями, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

7. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

• использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.

Регулятивные универсальные действия:

• целеполагание - постановка учебной задачи;
• планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;
• пошаговый контроль правильности написания буквы и слова,  составления предложений и полноты текста;
• коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.

Познавательные универсальные действия:

• применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для  установления языковых закономерностей;
• моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы, распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;
• классифицирование звуков, слов по заданному основанию;
• анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;
• синтез — составление целого текста  из частей;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные учебные действия:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов для поиска и сбора информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

8. Целевая установка

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
• развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
• формирование у детей чувства языка;
• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

• Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
• Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
• Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика  программы

Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других действующих программ заключается в том, что:

• определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка;
• предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;
• введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм;
• сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес;
• состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса;
• усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации;
• изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;
• выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний:

• фонетика и орфоэпия,
• графика,
• морфемика,

        грамматика:

• морфология,  
• синтаксис;
• орфография и пунктуация;

• развитие речи.
  

11. Виды и формы организации учебного процесса

• Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
• Виды занятий: проверочная работа, урок:  

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

Урок развития речи.

12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

• самоконтроль — при введении нового материала,
• взаимоконтроль — в процессе его отработки,
• рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
• итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют методическим рекомендациям для учителя «Русский язык. 1 и 2 классы». /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010.

13. Объем и сроки изучения

Систематический курс русского языка по программе «Школа 2100…»  рассчитан на 560 часов. Из них:

1 класс – 50 часов;

2 класс – 170 часов;

3 класс – 170 часов;

4 класс – 170 часов.

Программа учебного курса «Русский язык» объемом 50 часов в год, по 5 ч. в неделю. Изучается в течение  10-и учебных недель после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте».

14.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся,  учебники:  

• Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык (первые уроки)». Учебное пособие для 1-го класса. - М.: «Баласс», 2011;
• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)». - М.: «Баласс», 2011.

Методические пособия для учителя:

• «Русский язык. 1 и 2 классы». Методические рекомендации для учителя. /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2011;
•  «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-го класса.  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2011.

Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Фонетика и орфоэпия (7 часов, в т.ч. 1 час контроля)

Гласные и согласные звуки и буквы

3

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Слог. Ударение

3

Проверочная работа

1

Графика (8 часов)

Что мы знаем о буквах и звуках.

1

Соотносить звук и соответствующую ему букву;

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков;

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

Объяснять функцию буквы ь;

Использовать алфавит для упорядочивания слов

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

4

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

1

Разделительный ь в словах.

1

Алфавит. Распределение слов в алфавитном порядке.

1

Морфемика (4 часа)

Корень слова. Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

3

Объяснять значение слова и группировать родственные слова.

Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем)

Проверочная работа

1

Морфология (3 часа)

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

1

Различать слова по их значению.

Анализировать связь вопроса и обобщённого значения слова.

Находить основание для классификации слов.

Подбирать максимальное количество слов названий предметов, признаков предметов, действий предметов.

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

1

Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

1

Синтаксис (3 часа)

Связь слов в предложении.

1

Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Что мы знаем о предлогах.

1

Работа с деформированным текстом.

1

Орфография и пунктуация (22 часа, в т.ч. 3 урока контроля)

Перенос слов. Развитие умения переносить слова.

3

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, в кличках животных, в географических названиях.

5

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

3

 Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

3

Слова, написание которых надо запомнить.

3

Правило оформления предложений на письме. Знаки препинания в конце предложения.

2

Проверочная работа

1

Контрольное списывание.

1

Административный контрольный диктант.

1

Развитие речи  (3 часа)

Редактирование текста.

2

Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета.

Соотносить   тексты   и   заголовки, выбирать   наиболее   подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить простой  текст в  соответствии с заданием:  подробно,  выборочно.

Анализировать  и  корректировать тексты   с   нарушенным   порядком предложений.

Составлять самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков.

Изложение текста по вопросам и опорным словам.

1

Лексика (изучается во всех разделах курса)

Слово и его значение.
Слова однозначные и многозначные.

Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.

Объяснять значение фразеологизмов.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Р/р – урок развития речи

У – учебник

Т – рабочая тетрадь

с/к - самоконтроль

в/к - взаимоконтроль

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

№№ уроков

Дата проведения

Тема урока

тип урока

Стр. учебника

(рабочей тетради)

Элементы содержания

Вид

контроля

Планируемый результат обучения

1

2

3

4

5

6

7

8

Знакомство с учебником «Русский язык». Звуки и буквы.

Вводный урок

У с.2-4,

Т с.1-2

Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью.  Повторение изученного о звуках и буквах. Ведение словарного слова: тетрадь.

с/к

Знать: Звуки мы произносим, а буквы пишем и видим. Буква – это знак для обозначения звука.

Уметь соотносить звуковую оболочку слова с его написанием. Уметь безошибочно писать словарное слово: тетрадь.

Повторяем гласные звуки и буквы

Р

У с.5-7,

Т с.3

Активизировать умение распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Введение словарного слова: заяц.

с/к,

в/к

Уметь  распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Уметь безошибочно писать словарное слово: заяц.

Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков на письме.

ОНЗ

У с.8-9,

Т с. 4

Гласные а, о, э, у, ы – обозначают твердость согласных звуков. Гласные я, е, ё, ю, и – обозначают мягкость согласных звуков. Введение словарного слова: берёза.

с/к

Уметь распознавать гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме. Уметь безошибочно писать словарное слово: берёза.

Согласные звуки и буквы.

Р

У с.10-11,

Т с.5

Уточнить знания обучающихся о парных согласных по твердости-мягкости, звонкости глухости.

с/к,

в/к

Уметь различать парные согласные по твердости-мягкости, звонкости глухости.

Что мы знаем о буквах и звуках.

К

У с.12,

Т с.6,

К-1*

Обобщить знания учащихся о звуках и буквах. Введение словарного слова: топор.

р/к

Уметь безошибочно выполнять списывание текста. Уметь безошибочно писать словарное слово: топор.

Алфавит. Распределение слов в алфавитном порядке.

ОНЗ

Т с.40

Распределение тематической группы слов в алфавитном порядке. Введение словарного слова: карандаш.

с/к

Уметь распределять тематическую группу слов в алфавитном порядке. Уметь безошибочно писать словарное слово: карандаш.

Слог. Ударение.

Р

У с.13-15,

Т с.7

Отработать умения делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове.

с/к,

в/к

Уметь делить слова на слоги, определять  ударный гласный в слове,  выделять ударные и безударные гласные.

Повторяем слоги и ударение.

Р

У с.16-17,

Т с.8

Отработать умения делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. Введение словарного слова: петух.

с/к,

в/к

Уметь делить слова на слоги, определять  ударный гласный в слове. Уметь безошибочно писать словарное слово: петух.

Перенос слов.

ОНЗ

У с.18-19, Т с.9

Познакомить с правилом переноса слов по слогам.

Научить обучающихся делить для переноса слова с буквами ь и й в середине, с удвоенной согласной.

с/к

Уметь делить для переноса слова с буквами ь и й в середине, с удвоенной согласной.

Развитие умения переносить слова.

Р

У с.20-21,

Т с.10

Отработать умение делить на слоги слова,  когда слог состоит из одной гласной. Введение словарных слов: картина, картон.

с/к,

в/к

Уметь делить для переноса слова, в которых один из слогов состоит из одной гласной. Уметь безошибочно писать словарные слова: картина, картон.

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

К

Т с.11,

К-2

Проверить сформированность умения правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах.

р/к

Уметь правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах.

«Пишу правильно»  (работа над ошибками)

Р

Т с.12

Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе  ошибки. Введение словарного слова: воробей.

с/к,

в/к

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово: воробей.

Работа с деформированным текстом.

Р/р

Т с.38

Конструирование предложений на основе деформированного текста. Введение словарных слов: медведь, медведица.

с/к

Уметь конструировать предложения на основе деформированного текста. Уметь писать словарные слова: медведь, медведица.

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

ОНЗ

У с.22-23,

Т с.13

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё,  ю, я.

с/к

Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Р

У с.24-25,

Т с.14

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё,  ю, я. Введение словарного слова: грамм.

с/к,

в/к

Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я. Уметь безошибочно писать словарное слово: грамм.

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.

Р

У с.26-27,

Т с.15

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё,  ю, я. Введение словарного слова: багаж.

с/к,

в/к

Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я.  Уметь безошибочно писать словарное слово: багаж.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

ОНЗ

У с.27-28,

Т с.16

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. Введение словарного слова: пальто.

с/к

Уметь обозначать мягкость согласных мягким знаком. Уметь безошибочно писать словарное слово: пальто.

Повторяем написание разделительного ь в словах.

Р

У с.29-30,

Т с.17

Повторить правила написания слов с разделительным ь. Введение словарного слова: ветер.

с/к,

в/к

Уметь безошибочно писать слова с разделительным ь.

Уметь правильно писать словарное слово: ветер.

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы.

Р

У с.31-32,

Т с.18

Обобщить знания о написании  имен собственных с большой буквы. Введение словарного слова: Кремль.

с/к,

в/к

Уметь писать с большой буквы имена собственные. Уметь безошибочно писать словарное слово: Кремль.

Большая буква в именах, фамилиях, отчествах.

Р

Т с.39

Формирование навыка правописания заглавной буквы в именах, фамилиях и отчествах.

с/к,

в/к

Большая буква в кличках животных.

Р

Т с.40

Формирование навыка правописания заглавной буквы в кличках животных.

с/к,

в/к

Большая буква в географических названиях.

Р

Т с.41

Формирование навыка правописания заглавной буквы в географических названиях. Введение словарного слова: Москва.

с/к,

в/к

Уметь безошибочно писать словарное слово: Москва.

Упражнение в написание слов с  большой буквы и слов с разделительным ь.

Р

У с.33-34,

Т с.19

Формировать умение в правописании слов с разделительным ь, имен собственных.

с/к,

в/к

Уметь безошибочно писать слова с разделительным ь, имена собственные.

Редактирование текста «Весенние звоночки».

Р/р

Т с.42

Составление текста из группы предложений. Работа с пословицами.

с/к

Уметь составлять текст из группы предложений.

Повторяем написание жи-ши в словах.

Р

У с.35-36,

Т с.20

Формировать умение в правописании слов с сочетаниями жи-ши. Введение словарного слова: машина.

с/к,

в/к

Уметь правильно писать слова с сочетанием жи-ши. Уметь безошибочно писать словарное слово: машина.

Повторяем написание ча-ща, чу-щу в словах.

Р

У с.37,

Т с.21

Формировать умение в правописании слов с сочетаниями чу-щу,  ча-ща.

с/к,

в/к

Уметь правильно писать слова с сочетанием ча-ща, чу-щу.

Повторяем написание чк, чн, чт в словах.

Р

Т с.43

Формировать умение в правописании слов с сочетаниями чк-чн-чт. Введение словарного слова: девочка.

с/к,

в/к

Уметь правильно писать слова с сочетанием чк-чн-чт. Уметь безошибочно писать словарное слово: девочка.

Повторяем корень слова.

Р

У с.38-39,

Т с.22

Активизировать знания о составе слова. Развивать умение в подборе однокоренных слов. Введение словарного слова: рисунок.

с/к,

в/к

Уметь проводить простейший разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь выбирать лишнее слова в цепочке однокоренных слов. Уметь безошибочно писать словарное слово: рисунок.

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Р

У с.39-41,

Т.23

Развивать умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

с/к,

в/к

Уметь из группы слов выбирать однокоренные слова, выделять в них корень

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

ОНЗ

У с.42-43,

Т с.24

Правило: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Безударные гласные а, о, и, е, я требуют проверки. Введение словарного слова: диван.

с/к

Уметь различать слова с ударным и безударным гласным в корне. Уметь безошибочно писать словарное слово: диван.

Контрольное списывание.

К

Списывание текста с печатного шрифта.

и/к

Уметь аккуратно, разборчиво, орфографически правильно списывать текст с печатного шрифта.

Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

ОНЗ

У с.44-45,

Т с.25

Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне. Понятия «проверочные» и «проверяемые» слова.

с/к

Уметь различать проверяемые и проверочные слова.

Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением.

Р

У с.46-47,

Т с.26

Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. Введение словарного слова: пенал.

с/к,

в/к

Уметь подбирать проверочное слово, писать слова с проверяемыми гласными в корне слова. Уметь безошибочно писать словарное слово: пенал.

Проверочная работа по теме «Однокоренные слова».

К

Т с.27,

К-3

Проверить сформированность умения писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова.

р/к

Уметь писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова.

«Пишу правильно»

(работа над ошибками).

Р

У с.48,

Т с.28

Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе  ошибки. Введение словарного слова: посуда.

с/к,

в/к

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово: посуда.

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

ОНЗ

Т с.44

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

с/к

Уметь из группы слов выбирать и группировать слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

ОНЗ

Т с.45

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

с/к

Уметь из группы слов выбирать слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

ОНЗ

Т с.46

Слова, отвечающие на вопросы: что делает? что сделает?

с/к

Уметь из группы слов выбирать слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Р

У с.49-50,

Т с.29

Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить. Введение словарных слов: коньки, ромашка.

с/к,

в/к

Уметь безошибочно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Уметь безошибочно писать словарные слова: коньки, ромашка.

Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить.

Р

У с.51-52,

Т с.30

с/к,

в/к

Правописание слов с непроверяемыми написаниями. Связь слов в предложении.

Р

У с.53,

Т с.31

Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить. Введение словарного слова: ещё.

с/к,

в/к

Уметь логически и грамматически связывать слова в предложении. Уметь безошибочно писать словарное слово: ещё.

Словарный диктант. Повторение пройденного.

Р

У с.54,

Т с.32

Совершенствовать умение грамотно писать слова с непроверяемыми безударными гласными.

и/к

Административный контрольный диктант.

К

Проверить сформированность умения аккуратно, безошибочно писать под диктовку текст.

и/к

Уметь аккуратно разборчиво безошибочно писать текст под диктовку.

Что мы знаем о предлогах.

Р

У с.55-57,

Т с.33

Обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении, о роли предлогов  в речи.

с/к,

в/к

Уметь делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Уметь писать слова с предлогами.

Знаки препинания в конце предложения.

Р

Т с.47

Точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения.

с/к,

в/к

Уметь выполнять постановку знаков препинания (., ! и ?) в конце предложения.

Повторяем правило оформления предложений на письме.

Р

У с.58-59,

Т с.34

Правила оформления предложений на письме: заглавная буква в начале предложения, знак препинания в конце.

с/к,

в/к

Уметь писать прописную букву в начале предложения, ставить знак препинания в конце предложения.

Проверочная работа по теме «Перенос слов».

К

Т с.35,

К-4

Проверить сформированность орфографической зоркости и умения делить слова на слоги.

р/к

Уметь  оформлять предложения на письме, делить слова на слоги, находить «ошибкоопасные» места в словах.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Р

У с.60,

Т с. 48

Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе  ошибки.

с/к,

в/к

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Изложение текста по вопросам и опорным словам.

Р/р

Т с.49

Изложение текста по вопросам и опорным словам.

с/к

Уметь воспроизводить текст по вопросам и опорным словам.

Редактирование текста. Чему мы научились за год.

Р/р

Т с.50

Обобщить и систематизировать полученные за год знания.

с/к,

в/к

Уметь писать под диктовку текст с изученными за год орфограммами,  уметь объяснять выбор написания слов.