Однородные члены предложения. Контроль знаний.
тест по русскому языку (4 класс) по теме

Тип урока: контроль знаний учащихся.

Цели урока:

1. Нахождение однородных членов предложения.

2)    Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

3)  Развивать концетрацию внимания.

4)  Сохранять здоровье учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, листы с тестами.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

                                       Ни минуты не теряем

                                       И работать начинаем.

2. Сообщение темы и цели урока.

     -Землю красит солнце,
     А человека – труд .

- Как вы понимаете эти слова?

(Чтобы тебя уважали и относились хорошо, нужно много потрудиться. Для нас сейчас труд- это учеба.)

- Верно. Сегодня вы покажете свои знания об однородных членах.

3. Повторение.

Далее повторение идет с использованием мультимедийной аппаратуры.

Представлена презентация к уроку.

Физминутка.

Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7-8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2-3 раза - средний, 4-5 - быстрый, 6 -медленный.

4. Контроль знаний.

- Для контроля ваших знаний мы сегодня проведем тест. Будьте внимательны при выполнении заданий.

Тест.

(Материал из тренажера по русскому языку «Фраза»)

1.Найдите предложения с однородными членами:

1. Жил на свете мальчик Андрюша.
2. Он боялся собак, коров, гусей, мышей, пауков и даже петухов.
3. Мама этого мальчика печалилась и грустила, что у нее такой трусливый сынок.
4. В одно прекрасное утро мама сказала Андрюше:
5. - Как плохо и грустно, что ты всего боишься!
6. Только смелые люди побеждают врагов, тушат пожары и спасают людей.
7. Только смелых людей все любят и уважают.
8. Им дают ордена и медали.
9. А трусливых никто не любит.

10.И от этого у них бывает плохая, скучная и неинтересная жизнь.

2.Укажи предложения, в которых между однородными членами нужно поставить запятую:

1. Андрюша решил стать смелым.
2. Он увидел тонущего мальчика… и решил спасти его.
3. Андрюша бросился к берегу… и сел в лодку.
4. Он оттолкнулся… собрался с силами… заколотил веслами по воде.
5. Но мальчик не умел грести… и не смог плыть.
6. Проплывающие мимо рыбаки спасли Андрюшу… потом тонущего мальчика.
7. Мама посмотрела на расстроенного сына… и сказала:
8. -Недостаточно быть храбрым… сильным.
9. Надо уметь грести… плавать… ездить верхом на лошади… летать на самолете.
10. Надо знать математику… алгебру… химию… геометрию.

3.Найди в предложении подлежащее – неодушевленное существительное среднего рода:

1. Маленькое дело лучше большого безделья.
2. Я принял решение.
3. Быстро, чуть поскрипывая, летало по бумаге перо.
4. Мы мечтаем отправиться в путешествие.
5. Кофе прекрасно утоляет жажду.
6. Куда уходит детство?
7. Не нужно отказываться от заветных желаний!
8. Желание постичь тайны мира движет путешественниками.
9. Солнце глянуло в оконце.
10. Терпенье и труд все перетрут.

5. Итог урока.

Максимальное количество баллов – 19 баллов.

Задание 1 – 7 баллов.

Задание 2 – 5 баллов.

Задание 3 – 7 баллов.

Оценки:

«5» - 19-18 баллов

«4» - 17-16 баллов.

«3» - 15-14 баллов.

«2»- менее 14 баллов.

Анализ.

Любой ответ предполагал оценку “верно/неверно” (при условии выбора всех правильных вариантов). Каждый ответ имел оценочный балл (1 балл). Отсутствие. Ученик, отвечая на вопросы, набирал баллы. Баллы суммировались и выводилось количественное  соотношение.

Успеваемость – 92%

Качество знаний- 83%

Ошибки.

    У детей наблюдалась положительная стойкая мотивация к процессу тестирования. Можно говорить о значительном интересе к нему.

     Подводя итог, отмечу, что в свое время имела место переоценка метода тестов, выразившаяся, в частности, в пренебрежении к другим методам измерения школьной успеваемости. На самом деле заданиям, тестирующего характера, присущи следующие положительные характеристики:

1. возможность проверки усвоения учебного материала;
2. проверка большого объема учебного материала;
3. объективность оценки результатов выполненной работы;
4. быстрота проверки выполненной работы;
5. удобство обработки результатов работы;
6. оценка достаточно большого количества учащихся.