Примерное тематическое планирование по системе Эльконина - Давыдова 3 класс
методическая разработка по русскому языку (3 класс) по теме

Опубликовано 12.08.2010 - 22:07 - Юрьева Светлана Анатольевна

Примерное тематическое планирование по русскому языку (автор Репкин В.В.)в 3 классе, система Эльконина - Давыдова

Скачать:

Вложение	Размер
rus._yaz_3_kl._Repkin.doc	253.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(программа составлена из расчета 5ч × 34 недели = 170 часов)

Основная задача курса русского языка в 3 классе (авторы Репкин В. В., Восторгова Е. В., Некрасова Т. Б., Чеботкова Л. Б.) - завершить выделение компонентов орфографического действия, опирающегося на понимание фонематического принципа письма.

Для осознания фонематичности русского письма как его принципа учащимся необходимо проанализировать широкий круг орфограмм в различных морфемах.

Решить эту задачу можно лишь тогда, когда дети овладеют понятием морфемы как наименьшей значимой части слова, научатся осуществлять морфосемантический анализ слова. Поскольку корень является центральным элементом в морфемной структуре слова, предопределяющим его лексическое значение, то формирование понятия о морфеме начинается с формирования понятия о родственных словах и корне слова как общей части родственных слов.

Очень важным моментом является установление тождества корневых морфем, так как это является обязательным условием решения орфографической задачи. Включение в анализ омонимичных и синонимичных корней позволяет сделать вывод: чтобы разграничить один и тот же и разные корни, необходимо ориентироваться на общность в значении и на общность фонемного состава.

Овладение понятием о родственных словах и корне слова приводит учащихся к анализу чередующихся звуков в корнях слов. Причём анализируются не только позиционные, но и непозиционные (фонемные) чередования: снег-снежок, конец-кончик.

Выделение корня в качестве объекта орфографического действия является важной предпосылкой для осознания «закона письма» как общего принципа построения орфографического действия. Решающий шаг в этом направлении связан с применением «закона письма» к орфограммам других частей основы (префиксов и суффиксов). В соответствии с фонематическим принципом письма орфограммы в аффиксах проверяются так же, как и в корнях слов, т. е. по сильной позиции в том же суффиксе или префиксе. С помощью заданных односуффиксальных и однопрефиксальных «проверочных» слов учащиеся должны обосновывать выбор букв для обозначения фонем в важнейших русских приставках и суффиксах. Соответствует фонематическому принципу письма и написание окончаний: орфограммы в падежных окончаниях проверяются по сильной позиции в том же окончании. Отсюда следует простой и универсальный способ проверки этих орфограмм: подстановка вместо слова с орфограммой в окончании «проверочного» слова с сильной позицией фонемы в том же окончании (стол, стена, окно, рожь, крутой).

Рассмотрение написаний в падежных окончаниях, противоречащих фонематическому принципу письма, целесообразно начать с окончаний существительных с основой на - ИЙ. При этом особое внимание должно быть обращено на тот факт, что несоответствие закону письма наблюдается только в том случае, если в окончании проверочного слова оказывается фонема <Э>.После рассмотрения сущности данного класса орфограмм следует рассмотреть орфограммы, нарушающие принцип письма, в окончаниях прилагательных. Для того, чтобы указанный способ проверки орфограмм слабых позиций мог быть осознан учениками как всеобщий, необходимо познакомить их с орфограммами корня, нарушающими закон письма (программа предусматривает ознакомление с такими орфограммами в корнях зор/зар, гор/гар).

В 3 классе предусматривается дальнейшее расширение и углубление работы по развитию речи учащихся. На уроках будет уделено внимание таким сторонам устной и письменной речи, как её выразительность, образность, точность. Поэтому наряду с такими традиционными упражнениями, как изложение, сочинение, предусматривается обучение сочинению образных миниатюр.

К КОНЦУ 3 КЛАССА ОБУЧАЮЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ

ЗНАТЬ:

-названия падежей;

-типы орфограмм (по отношению к фонеме, по позиции, по положению в составе слова и по отношению к закону русского письма);

-способ проверки орфограмм слабой позиции в падежных окончаниях существительных («названий предметов») и прилагательных («названий признаков»);

-основные правила проверки нефонемных написаний в падежных окончаниях (буквы О, Ё, Ь после шипящих; буква И в окончаниях слов на -ий, -ия, ие; буква Г в окончании –ОГО, (-ЕГО ); окончание –ЫЙ, (-ИЙ) в прилагательных мужского рода);

-правила правописания орфограмм сильных позиций (буквы И,Ы, после Ц; разделительные Ь и Ъ);

-способы проверки орфограмм в окончаниях слов, называющих действия (орфограммы в формах прошедшего времени, -ТЬСЯ, (-ТСЯ), буквы Ё и Ь после шипящих, гласные в личных окончаниях);

УМЕТЬ:

-определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними;

-склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;

-проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путём подстановки в высказывание «проверочного » слова с окончанием в сильной позиции;

-определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;

-правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными во 2- 3-м классах;

-записывать под диктовку текст (55-60 слов) с изученными орфограммами;

-списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;

-выразительно читать незнакомый художественный текст (темп чтения – не менее 80 слов в минуту);

-составлять простой план повествовательного и описательного текста;

-письменно излагать содержание повествовательного и описательного текста по коллективно составленному плану (с пропуском неизученных орфограмм);

-самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);

-составлять развёрнутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Раздел тема	Кол. часов	Изучение нового и закрепление	Развитие речи	Контроль
1	Основной закон русского письма (систематизация материала, изученного во 2 классе).
2	Окончание как значимая часть слова.
3	Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям.
4	Нефонемные написания в падежных окончаниях.
5	Правописание личных окончаний.
6	Система орфограмм и способы их проверки (работа с орфографической тетрадью-справочником).
	Всего:

( не заполняю, т.к. у каждого учителя будет свое распределение резервных часов)

Учебно – методическое обеспечение

3 класс

Репкин В. В., Восторгова Е. В., Некрасова Т. Б., Чеботкова Л. Б. Русский язык. 3 класс (1—4). Части 1 и 2. — М.: «Вита-Пресс» 200_ г.

Репкин В.В.Некрасова Т. Б. Русская орфография. Рабочая тетрадь. 3—4 классы (1—4).- М.: «Вита-Пресс»200_ г.

Некрасова Т. В., Старагина И. П. Тексты для списывания.

3 класс. — М.: «Вита-Пресс», 200_.

Чеботкова Л. В. Краткий методический комментарий к учебнику русского языка. 3 класс. —М.: Вита-Пресс, 2002 г.

Репкин В.В. Учебный словарь русского языка. Пособие для учащихся 2 – 5 классов.

1	2	3	4
10	Способ определения фонемного состава слова. Фонемная запись слова	Упр. 23,24	Упр. 25
11	Буква как знак фонемы. Основной закон русского письма. Основное орфографическое правило	3.5	Упр. 26
12	Правила графики	Упр. 27	Упр. 28
13	Применение общего орфографического правила к разным частям слова	Упр. 29	Упр. 30
14	«Неопределяемые» (неприводимые к сильной позиции) фонемы	Упр. 31,33	Упр. 32
15	Правописание слов с приставкой с-. Слова с буквой з перед согласной в начале слова {здесь, здание, здоровье, здравствуй, зга)	Упр. 34,35	Упр. 36, 37 (ф.)
16	Непроизносимые согласные	Упр. 38,39	Упр. 40
17	_____ « ______ « _____	Упр. 41,42	Упр. 43,44(ф)
18	Чередование звуков и фонем в корнях слов	Упр. 45,46	Упр. 47
19	РР2: Смысл пословицы. Сочинение продолжения сказки. Знаки препинания при записи диалога	Упр. 48	Упр. 49
20	Соотношение между написанием и звучанием слова РР: Развернутый письменный ответ на вопрос по изученному материалу	Упр. 50,51	Упр. 52, 53
21	РР: Части текста	Упр. 54	Упр. 55
22	Контрольная работа	С. 61
23	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	Упр. 56
ДЛР	Позиционное чередование согласных перед мягкими согласными звуками	Упр. 57,58

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Примерное тематическое планирование уроков русского языка

в 3 классе (предлагают Е.В. Восторгова,Л.В. Чеботкова)

1-е полугодие (16 уч. нед. по 5 ч в неделю = 80 ч)

РАЗДЕЛ 1

№ урока	Тема урока	Материал для работы
		в классе	дома
1	2	3	4
1	Постановка задачи: «Как устроено слово?». Наименьшие значимые части слова, способ их выделения	1-я ч. с. 5-6, з.1, упр.1	Упр. 2
2	_____” ____ “ _____	Упр. 3,4	Упр. 5
3	Многозначность слова	Упр. 6,7	Упр. 8
4	Ряд позиционно чередующих-ся звуков (фонема) как строительный материал для значимых частей (на примере приставок)	3.2, упр. 9	Упр. 10
5	Ряд позиционно чередующих-ся звуков (фонема) как строительный материал для корней и суффиксов	3.3, Упр.11 (ф1.)	Упр. 12
6	______ “ ______ “ _______	Упр. 13,14, 16 (ф.)	Упр. 15
7	Сильные и слабые позиции фонем Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы	3.4	Упр. 17
8	Оформление высказываний с репликами и поясняющими их словами автора	Упр. 18,19	Упр. 20
9	Реализация фонемы в разных позициях (после твердого и после мягкого согласного)	Упр. 21	Упр. 22

1	2	3	4
32	Омонимичные окончания слова, называющего предмет. Способ различения таких окончаний	3.5, упр. 78	Упр. 79
33	Введение термина «падежные окончания»	Упр. 80	Упр. 81
34	Предлоги как дополнительное средство связи названий предметов с другими словами в высказывании. Особенности изменения указатель-ных слов при их употреблении с предлогами	Упр. 82,83	Упр. 84
35	Правописание предлогов со слова- ми	Упр. 85,86	Упр. 87, 88 (ф.)
36	Таблица падежных изменений слова, называющего предмет. Приведение слова к именительному падежу	3.6	Упр. 89
37	Способ определения падежа слова в высказывании (путем подстановки слова степа)	3.7, упр. 90	Упр. 91
38	____« ______ « _______	Упр. 92,93	Упр. 94
39	Определение падежа слов во множественном числе	Упр. 95,96	Упр. 97
40	Определение падежа слов, называющих предметы	Упр. 98,99	Упр. 100
41	Работа окончаний слов, называю- щих признаки	3.8, упр.101	Упр. 102, 103 (ф.)
42	Постоянная и переменная работа слов, называющих предметы и признаки	Упр. 104	Упр. 105
43	Систематизация сведений о рабо- те окончаний слов, называющих предметы и признаки	3.9, упр. 106, 107	Упр. 108, 109 (ф.)
44	РР: План текста. Изложение с использованием плана	Упр.110	Упр. 111

РАЗДЕЛ 2

№ урока	Тема урока	Материал для работы
		в классе	дома
1	2	3	4
24	Постановка задачи: «Зачем словам нужны окончания?»4 Работа основы слова	С. 66-67, 3.1	Упр. 59
25	РР: Выделение в тексте частей	Упр. 60	Упр. 61
26	Работа окончаний слов, назы-вающих предметы, (указание на число)	3.2, упр. 62, 63	Упр. 64
27	Работа окончаний слов, называющих предметы, (указание на падеж)	3. 3, упр. 65	Упр. 66
28	Возможность замены слова, называющего предмет, указательным словом он (она, оно, они).Стилистическая функция такой замены	Упр. 67, 68	Упр. 69
29	Работа окончаний слов, называющих предметы, (указание на род)	3.4, упр. 70	Упр. 71
30	Несовпадение наборов окончаний у слов разного рода	Упр. 72,73	Упр. 74
31	Отсутствие указания на род у окончаний множественного числа	Упр. 75,76	Упр. 77

дл

Контрольная работа

Анализ контрольной работы

Два способа определения падежа

С. 114

Упр. 112

1	2	3	4
47	РАЗДЕЛ 3 Постановка задачи: «Можно ли писать орфограммы в па-дежных окончаниях по закону письма?» Понятие одного и того же окончания в разных словах	С.119-120, з. 1, упр. 113	Упр. 114
48	Понятие одного и того же окончания в разных словах	Упр. 115,116	Упр. 117
49	Четыре основных набора падеж-ных окончаний, называющих предметы. Способ определения набора падежных окончаний по именительному падежу единст-венного числа.	3.2	Упр. 118
50	Работа окончания винитель-ного падежа по указанию на то, какой предмет называет слово—живой или неживой	Упр. 119	Упр. 120
51	Определение набора падежных окончании у слов, называющих предметы	Упр. 121	Упр. 122, 123 (ф.)
52	РР: Восстановление деформи-рованного текста по плану. Изложение	Упр. 124	Упр. 125
53	Буква 6 после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия	Упр. 126, 127	Упр. 128

1	2	3	4
54	______ « ________ « _______	Упр. 129,130	Упр. 131
55	Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях. Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в падежных окончаниях, закону письма	3.3, упр. 132	Упр. 133
56	Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях	3.4	Упр. 134
57	Порядок действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях	Упр. 135, 136	Упр. 137
58	Проверка орфограмм в падежных окончаниях в словах типа папа, де- душка и т. п.. РР: Планы в виде заголовков и вопросов	Упр. 138, 139	Упр. 140
59	Проверка орфограмм в падежных окончаниях единственного числа	Упр. 142, 143-145 (ф.)	Упр. 141
60	Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа	Упр. 146, 147	Упр. 148
61	Изменение основ при изменении некоторых слов	Упр. 149,151	Упр. 150, 152
62	Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа	Упр. 153,154	Упр. 155
63	Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа	Упр. 156,157	Упр. 158
64	Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа	Упр. 159	Упр. 160
65	РР: Составление описания по заданному плану	Упр. 161	Упр. 162
66	Контрольная работа	С. 164
67	Анализ контрольной работы
Дл	Окончание и другие части слова Резерв —13 уроков	Упр. 163-165

2-е полугодие (18 уч. нед. по 5 ч в неделю = 90 ч)

РАЗДЕЛ 4

№ урока	Тема урока	Материал для работы
		в классе	дома
1	2	3	4
1	Постановка задачи: «В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма?» Несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов типа армия, здание, гербарий. Особенность основ этих слов. Необходи-мость дополнительной проверки при обозначении фонемы <э>	2-я ч., с. 3-4,3.1	Упр. 166, 167 (ф.)
2	Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учетом нефонемных написаний	Упр. 168	Упр. 169
3	Слова-двойники с основой на [ий'] РР: Составление текста поздравительной орфограммы	Упр. 170- 172	Упр. 173
4	Разграничение слов на -ия, -ие, -ий и слов, оканчивающихся на -ей (типа улей)	Упр. 174	Упр. 175
5	РР: Описание с учетом позиции наблюдателя	Упр. 176, 178(ф.)	Упр. 177
6	Несоответствие закону письма написании в окончаниях названии признаков (буквы ы, и в окончании -ый/ий)	3.2, упр.179	Упр. 180
7	Несоответствие закону письма написании в окончаниях названии признаков (буква г в окончании -ого/-его).	3.3, упр.181	Упр. 182

1	2	3	4
8	--------- « -------------- « --------	Упр. 183,184	Упр. 185
9	Несоответствие закону письма буквы е в падежных окончаниях после шипящих и ц	3.4, упр. 186	Упр. 187
10	Буквы оие после шипящих и ц в падежных окончаниях	Упр. 188,189	Упр. 190
11	--------- « ----- « ---------- РР: Сочинение с использованием фразеологизмов	Упр. 191	Упр. 192
12	Список орфограмм-нарушителей в падежных окончаниях	3.5, упр. 193	Упр. 194
13	Список орфограмм-нарушителей в падежных окончаниях РР: Выделение в тексте частей и подбор заголовков к ним	Упр. 195	Упр. 196
14	РР: Пересказ текста по составленному плану	Упр. 198	Упр. 199
15	Проверка орфограмм в падежных окончаниях	Упр. 200,201	Упр. 201
16	--------- « -------« ------	Упр. 202	Упр. 203
17	РР: Изложение по составленному плану	Упр. 204	Упр. 205, 206(ф.)
18	Контрольное задание	С. 42
19	Анализ контрольной работы
ДЛ	Проверка орфограмм в падежных окончаниях по правилам, учитывающим тип склонения	Упр.207,208

РАЗДЕЛ 5

1	2	3	4
20	Постановка задачи: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?» Работа окончаний у слов, называющих действия, в настоящем времени. Два типа спряжения слов, называющих действия	С. 48-49, 3.1	Упр. 209
21	Определение работы окончаний в словах, называющих действия. Буква ь после шипящих в личных окончаниях	Упр. 210, 211	Упр. 211
22	Образование слов, называющих действия, с помощью постфикса	Упр. 212, 213	Упр. 213
23-24	Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени	3.2, упр. 214, 215	Упр. 216
25	Инфинитив и его окончания	3.3, упр. 218, 219 (ф.)	Упр. 217
26	Соответствие букв, обозначаю-щих фонемы в слабых позициях в окончаниях прошедшего времени, закону русского письма. Проверка орфограмм в окончаниях прошедшего времени	3.4, упр.220	Упр.221
27	Фонемный характер написа-ния гласных в личных оконча-ниях. Два набора личных окончаний	3.5	Упр. 222
28	Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения	Упр. 223	Упр. 224

1	2	3	4
29	------- « -------- « -------	Упр. 225	Упр. 226
30	Обозначение фонемы <о> после шипящих в безударных личных окончаниях	Упр. 227, 228	Упр.229
31	Определение спряжения по одному из личных окончаний	Упр. 230	Упр. 231
32	РР: Изложение с изменением позиции рассказчика	Упр 232	Упр. 233
33	Способ проверки орфограммы в формах на -тъся, -тся	Упр 234,235.	Упр. 235
34 -35	------- « ------- « ---------	Упр 237, 238,239	Упр. 236,240
36- 37	Необходимость установления при- знаков слов, относящихся к одному из спряжений. Усекаемые и не-усекаемые основы инфинитива	3.6, Упр.243,244	242 244
38	Особенности слов II спряжения.	З.7 упр.245	Упр. 246
39	Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы	Упр 247, 248 (ф.)	Упр. 249
40	---------------« ---------------- « ------	Упр. 250,251	Упр 252
41	Проверка орфограмм в личных окончаниях в словах с приставкой вы-	Упр.253,254	Упр.255
42	Правописание личных окончаний в слове гнать (исключение)	упр. 256,257	Упр. 258
43	Правописание личных окончаний в слове стелить (образование личных форм от стлать)	упр. 259-261	Упр 262
44	Правописание личных окончаний в слове брить (неусекаемая основа с заменой суффикса -и- на -е-)	упр. 263-265	Упр 266

1	2	3	4
45	РР: Составление плана текста, в котором не выделены части	Упр.267	Упр268.
46	Правописание личных окончаний в слове хотеть (разноспрягаемое слово)	Упр.269,270, 272 (ф),273	Упр. 271
47	Определение спряжения по списку	Упр.274,275	Упр.276
48	---- « ---- « ----	Упр.277,278	Упр.279
49	Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия	Упр.280,281	Упр.282
50	---- « ---- « ----	Упр.283,284	Упр.285
51	---- « ---- « ---- РР: Описание игры	Упр.286	Упр.286
52	РР: Сочинение в жанре репортажа	Упр.287
53	Контрольная работа	С.120
54 ДЛ	Анализ контрольной работы Определение типа спряжения слов с приставками. Варианты спряжения (свистит — свищет). Случаи нарушения правил спряжения	Упр.288 Упр.289 Упр.290

Раздел 6

1	2	3	4
55	Постановка задачи: «Как проверить орфограммы в высказывании?» Орфограммы, связанные и не связанные с обозначением фонем. Виды орфограмм, не связанных с обозначением фонем	С. 127-128, з.1, упр. 291	Упр. 292

1	2	3	4
56	Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем	Упр. 293, 294	Упр. 295
57	-------- « --------- « --------- РР: Введение диалога в рассказ	Упр. 296, 297	Упр.298
58	Орфограммы, связанные с обозна- чением фонем. Орфограммы силь- ных и слабых позиций. Список орфограмм сильных позиций и правила для них	3.2, Упр. 299, 300	Упр. 301
59 60	-------- " ---------- « ---------	Упр. 302,303 3.3,	Упр. 304 Упр. 307
60	Способ проверки орфограмм слабых позиций. «Двойные» орфограммы	упр.305,306
61	Орфограмма « и , ы после ц»	Упр. 308, 309	Упр. 310
62	Разделительные ь и ъ «Непроверяемые» орфограммы	Упр. 311,312	Упр. 339(1)
63	Проверка орфограмм, связанных с обозначением фонем	Упр. 313, 314	Упр. 315
64	Нефонемные написания в окончаниях слов(повторение)	3.4, упр. 316	Упр. 317
65	Нефонемные написания в корнях слов (на примере корня гор-/гар-)	Упр. 318, 319	Упр. 320
66	-------- " ---------- « ---------	Упр. 321, 322	Упр. 339 (2)
67	Наличие орфограмм корня с «двой- ной проверкой» (на примере корня зор-/зар)	Упр. 323, 324	Упр. 325
68 69	-------- " ---------- « ---------	Упр. 326, 327 Упр. 329	Упр. 328 Упр. 339(3)
69	РР: Изложение	Упр.329	Упр.339 (4)
70	Фиксация порядка действия при проверке орфограмм в высказыва- нии	3.5,упр.330	Упр. 339 (4)

1	2	3	4
71	Упражнения в определении и объяснении орфограмм разных типов и видов	Упр. 331	Упр. 339 (5)
72	РР: Восстановление текста по плану	Упр. 332	Упр. 339 (6)
73	Упражнения в проверке орфо -грамм	Упр. 333, 334	Упр. 339 (7)
74	----------- « ----------- « -------	Упр. 335,336	Упр. 339 (8)
75	----------- « ---------- « -------	Упр. 337,338	Упр. 340
76	----------- « ------------- « -----	Упр. 341, 342	Упр. 343
77	РР: Свободный (как запомнилось) пересказ текста	Упр. 344	Упр. 345
78	Свободный пересказ текста	Упр,346	Упр. 347
79	РР: Письменный пересказ сказки	Упр. 347
80	РР: Сочинение сказки	Упр. 348
81	Контрольная работа	С. 169-170
82	Анализ контрольной работы
ДЛ	Исторические сведения о корнях гор-/гар- и зор-/зар- Резерв — 8 уроков	Упр. 349, 350

1 Буквой ф. отмечены упражнения, которые носят необязательный, факультативный характер. Учитель может использовать эти упражнения по своему усмотрению в случае временного резерва.

2 Буквами РР отмечен материал по развитию речи.

3Буквами ДЛ отмечен материал из раздела «Для любознательных».

4Советуем планировать анализ выполнения контрольных заданий из предыдущего параграфа и постановку задачи на изучение следующей темы в рамках одного часа (урока). Первое задание и последующие упражнения нового параграфа удобнее выполнять на следующем уроке.