ПЛАН РАБОТЫ НАД ИНДИВИДУАЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ САМООБРАЗОВАНИЯ Использование системы PECS в процессе формирования учебного поведения у учащихся первых классов с расстройствами аутистического спектра
материал (1 класс)

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное)

общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад №10»

ПЛАН РАБОТЫ

НАД ИНДИВИДУАЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ САМООБРАЗОВАНИЯ

Использование системы PECS в процессе формирования учебного поведения у учащихся первых классов с расстройствами аутистического спектра

Учителя начальных классов     Шишмаревой нины Александровны

2023-2026гг.

Пояснительная записка

Проблема готовности к школьному обучению и в частности, проблема формирования учебных навыков рассматривались в работах, Е.Е. Кравцовой, Д.Б.Эльконина, Р.С.Немова. Как отмечают авторы, что к старшему дошкольному возрасту у детей должна быть сформирована мотивационная готовность, волевая готовность, умение организовывать свое пространство. Однако не все дети могут быть готовы к школьному обучению. Особого внимания к подготовке к обучению в школе заслуживают дети с ограниченными возможностями здоровья, в частности дети с расстройствами аутистического спектра (РАС). Нарушение формирования эмоциональной сферы при аутизме, которое проявляется в трудностях установления контакта с окружающими, стереотипности поведения, повышенной тревожности, ранимости, страхах, агрессивности (самоагрессии) и негативизме все это приводит к трудностям формирования и организации учебного поведения такого ребенка. В тоже время известно, что не решив задачу организации учебного поведения аутичного ребенка или решив ее частично не возможно впоследствии добиться его продуктивной работы на уроках, осмысленного овладения им такими учебными навыками как чтение, письмо, счет. Таким образом, специально организованная коррекционная работа с детьми с РАС по формированию учебного поведения является актуальной и практически значимой.                                                                                                Всегда остается необходимость поиска наиболее эффективных способов формирования учебного поведения у учащихся первых классов с РАС. Как помочь такому ребенку? В нашем привычном представлении обмен информацией происходит при помощи слов. Но важно понимать, что коммуникация – это не только слова. Есть много дополнительных средств, которые облегчают понимание. Этими средствами пользуются все люди, когда процесс коммуникации затруднён: они прибегают к жестикуляции, письменной речи и символическим изображениям (картинкам, фотографиям, рисункам, значкам).  Все чаще используется в работе с детьми с РАС система коммуникации «PECS», разработанная Лори Фрост и Энди Бонди в 1985 году. Это альтернативный способ коммуникации ребенка с другими людьми.                                       Основная цель визуальных карточек — это дать ребенку возможность попросить или сказать о том, что он хочет, что ему нужно, или как он себя чувствует, когда он не может это сделать с помощью слов (речи). Использование системы PECS сглаживает нежелательное поведение и позволяет переключить внимание в случае нежелательного поведения. Если применение PECS начинает выполнять ту же функцию, что и проблемное поведение, то это нежелательное поведение начинает уменьшаться. Исследования указывают на то, что чем лучше у учащегося навыкикоммуникации, тем меньше у него проявления нежелательного поведения.                        Для младших школьников с РАС такая система является наиболее эффективной при организации учебной деятельность, поскольку она опирается на последовательность схематических изображений и помогает удержать план действий.  

Цель: адаптировать и апробировать систему PECS (альтернативная система коммуникации) для    формирования учебного поведения у учащихся первых классов с расстройствами аутистического спектра и проверить эффективность ее применения

Задачи                                                                                                                                                                    1) изучить и проанализировать научно-методическую литературу по теме;

2) применить альтернативную систему коммуникации PECS и определить возможности ее использования в процессе формирования учебного поведения у учащихся первых классов с аутистическими расстройствами;

3) применить развивающие и дидактические  игры на занятиях для успешного овладения альтернативной коммуникацией;

4) проанализировать результативность и оценить эффективность работы по использованию карточек PECS.  

                                                                                                                                                                  Предполагаемый результат                                                                                                                                              Разработать коммуникативную книгу и внедрить ее в практику работы.  

Этапы проработки материала

Деятельность по теме самообразования на 2023-2024г

Информационные источники по теме самообразования:

1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федер. Закон № 273-ФЗ [принят Государственной думой 21.12.2012: одобрен Советом Федерации 26.12.2012]// Консультант Плюс: правовая база: [сайт].-2020.- URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 22.1.2020)
2. Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025г.: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29мая 2015г.№996-р. – URL:https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения: 10.11.2020)
3. Национальный проект «Образование»: [утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 №16]. - URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html  (дата обращения: 10.11.2020)

4.Бонди Э. , Фрост Л. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS [Текст]. — М.: Теревинф, 2011. — 204с                                                                                                               5. Бреслов Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение [Текст]. — М.: Педагогика, 2000. — 144с.                                                                                        6. Волков Б.С, Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте: СПб.: Питер, 2008. — 272 с.                                                                                                                                                                                 7. Никольская, О. С. Дети с аутизмом: варианты развития / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2015. — № 1. — С. 25—32.                                                                                                                                                                                  8. ГУО «Лоевский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»                                                                                                                                           https://zkroer.schools.by/pages/iz-pedagogicheskogo-opyta-raboty-koschenko-ov                                           9. Научные Статьи.Ру https://bank.nauchniestati.ru/primery/diplomnaya-rabota-na-temu-ispolzovanie-sistemy-pecs-v-proczesse-formirovaniya-uchebnogo-povedeniya-u-uchashhihsya-pervyh-klassov-s-rasstrojstvami-autisticheskogo-spektra-imwp/                                                                                         10. Центр речевого развития «Растишки», г. Санкт-Петербург. https://ppt-online.org/655534                      11. Инфоурок http://infourok.ru/                                                                                                                          12.ЧиЧиКо https://chichiko.ru/blog/kartochki-pecs-dlya-detey-s-autizmom/