Программа индивидуального сопровождения обучающегося 1 класса с расстройством аутистического спектра
рабочая программа (1 класс)

Задачи коррекционной работы

Тема

Показатели достижений

1. Сенсорное и сенсомоторное развитие

Развивать зрительный анализ и пространственное восприятие элементов букв, цифр. Развивать тонкость и дифференцированность анализа зрительно воспринимаемых объектов. Развивать тактильные ощущения. Развивать умения организации и контроля простейших двигательных программ. Развивать тонкость и целенаправленность движений.

Цветоразличение, узнавание окружающих предметов и их изображения. Распознавания предметов различных форм и поверхностей. Различение основных запахов и их локализация, соотнесение запахов и их источников. Пространственное восприятие букв. Пространственное восприятие цифр. Сенсорные эталоны (цвет, форма, величина); навыки рисования (самостоятельно, по трафарету); владение навыками аппликации (приклеивание готовых форм самостоятельно, с помощью взрослого); навыки лепки; навыки конструирования.

Умение анализировать зрительно воспринимаемые объекты. Умение анализировать последовательность действий и совершать последовательно действия по инструкции педагога

2. Формирование пространственно-временных отношений

Формировать умения ориентироваться в схеме собственного тела. Формировать умения ориентироваться в ближайшем окружении относительно себя, относительно других предметов. Формировать умения ориентироваться на плоскости. Развивать пространственный праксис. Развивать навык дифференциации схоже расположенных в пространстве объектов.

Знание частей собственного тела; пространственные направления, связанные с собственным телом; различение пространственных представлений от себя; определение взаимоотношений двух предметов (употребление предлогов с пространственным значением) Пространственная ориентировка (схема собственного тела). Пространственная ориентировка (ориентирование в окружающем мире). Формирование представлений о себе. Пространственная ориентировка (ориентирование на плоскости). Пространственная ориентировка (употребление предложенных конструкций).

Умение ориентироваться в схеме собственного тела. Умение ориентироваться в ближайшем окружении относительно себя, относительно других предметов. Умения ориентироваться на плоскости. Умение употреблять предлоги по назначению.

Формировать умение ориентироваться во времени.

Временные представления (части суток, дни недели, времена года).

 Умение работать с именованными числами времени.

Умение определять время по часам с точностью до часа. Умение анализировать времена года.

3. Формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде, развитие связной речи

Формировать умение произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов. Формировать умение произвольного запоминания слухового ряда: слов, цифр, звуков, предложений, многоступенчатых инструкций. Развивать тактильную и кинестетическую память.  

Изучение предметного представления: узнавание, называние, различение деталей, выделение признаков, знание назначения, обобщение в понятие, группировка (одежда и обувь, мебель, посуда, овощи, фрукты, растения, цветы, деревья, домашние и дикие животные, птицы, транспорт). Подбор предметных картинок, соответствующих развитию сюжета; узнавание, называние, группировка, знание обобщающих понятий (насекомые, цветы, деревья, транспорт, умывальные принадлежности и т.д.); поиск «четвертого лишнего» (по цвету, форме и т.д.).

Умение на слух, тактильно и зрительно запоминать предлагаемые объекты.

4. Формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков

Развивать слухомоторную координацию. Развивать зрительно-моторную координацию. Развивать слухозрительную и зрительно-двигательную координацию

Срисовывание и дорисовывание предметов, цифр, букв.  Воспроизведение ритмических структур (слог, количество слов в предложении) Цифры. Буквы. Зрительные и слуховые диктанты

Умение срисовывать и дорисовывать наблюдаемые предметы. Умение выстукивать ритмические структуры по зрительному (графически представленному) образцу. Умение выстукивать ритмические структуры на слух по образцу. Умение графически отображать (запись) воспринятой на слух ритмической структуры.

5. Формирование функции программирования и контроля собственной деятельности

Формировать умения ориентировки в задании. Формировать умения планирования этапов выполнения задания. Формировать основные способы самоконтроля каждого этапа выполнения задания. Формировать умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате. формирование коммуникативных умений.

Дидактические игры и упражнения (анализ инструкций к заданиям, определение последовательности выполнения задания, работа над ошибками, словесный отчет о выполненной работе)

Умение проводить анализ инструкции к заданиям. Умение определять последовательность при выполнении задания. Умение проводить работу над ошибками. Умение проводить словесный отчет о выполненной работе. Овладеть доступным образовательным уровнем.

6. Совершенствование языкового анализа и синтеза

Совершенствовать зрительное восприятие, ориентировку на листе бумаги, координацию мелких движений руки и пальцев в процессе письменных упражнений.  Развивать навык правильного соединения букв в слогах и словах. Формировать привычку к самоконтролю, осознанному отношению к умственной деятельности.

Звук и буква. Пространственная ориентировка (ориентирование на листе бумаги).

Умение проводит анализ начертания буквы. Умение ориентироваться на листе бумаги. Умение сливать буквы в слоги, слова.

Развивать умение дифференцировать понятия «звук», «буква». Развивать умение проводить звукобуквенный анализ и синтез слов, слогов. Совершенствовать навык чтения с помощью слоговых таблиц.

Звук и буква. Чтение слоговых таблиц.

Умение проводить звукобуквенный анализ слогов, слов.

Закрепить знания о гласных звуках и буквах. Закрепить знания о слогообразующей роли гласных букв. Совершенствовать умения выделять гласные звуки в начале, середине и конце слова. Совершенствовать умение анализировать слова с гласными, имеющими двойное значение с помощью сигнальной опоры.

Гласные буквы и звуки. Двойное значение гласных.

Умение выделять гласные звуки в начале, середине и конце слова. Умение анализировать слова с гласными, имеющими двойное значение с помощью сигнальной опоры.

Развивать фонематическое восприятие. Формировать умения определять на слух разницу в звучании твердых и мягких согласных. Развивать умения обозначать на письме мягкость согласных соответствующими буквами и выделять слоги с твердыми и мягкими согласными на слух и на письме.

Дифференциация твердых и мягких согласных.

Умение определять на слух разницу в звучании твердых и мягких согласных. Умения обозначать на письме мягкость согласных соответствующими буквами и выделять слоги с твердыми и мягкими согласными на слух и на письме.

Совершенствовать умение делить слова на слоги, на основе отхлопывания слоговой структуры слова, подсчета количества слогов в слове. Формировать умение дифференцировать понятие «ударение», «слог», «слово».  Формировать навык постановки ударения и определения ударного слога в словах, деления слов для переноса.

Дифференциация понятия «слово», «слог». Деление слов на слоги и для переноса. Ударение в словах.

Умение делить слова на слоги. Умение дифференцировать понятие «ударение», «слог», «слово».

Умение выделять ударный слог и ударную гласную. Умение делить слова для переноса.

Совершенствовать слоговой анализ и синтез в процессе практических упражнений.

Слог. Деление слов на слоги. Слоговой анализ и синтез

Умение анализировать слог. Умение делить слова на слоги.  

Развивать навык чтения «по следам» звукового анализа по образцу и речевой инструкции.

Слово. Условно – графическое обозначение слова.

Умение звукового анализа и чтения «по следам» анализа.

Совершенствовать умение моделировать предложение по предложенным словосочетаниям с помощью графической схемы предложения. Совершенствовать умение подбирать вопрос к словам в словосочетании. Совершенствовать умение классифицировать предметы по обобщающим признакам на примере лексической темы. Совершенствование разговорной и письменной речи путем включения в диалог по вопросам и записи предложений с помощью словосочетаний.

Предложение. Составление предложений из словосочетаний. Понимание прочитанного, ответы на вопросы.

Умение моделировать предложение по предложенным словосочетаниям с помощью графической схемы предложения. Умение подбирать вопрос к словам в словосочетании. Умение классифицировать предметы по обобщающим признакам на примере лексической темы. Умение вести диалог по вопросам.

Развивать умение предварительного планирования хода выполнения задания по построению предложений из слов с помощью схемы-памятки. Формировать умение ориентироваться в задании, представленном в устнословесной форме. Формировать синтаксическую структуру предложений.

Предложение. Составление предложений из слов.

Умение предварительного планирования хода выполнения задания по построению предложений из слов с помощью схемы-памятки. Умение ориентироваться в задании, представленном в устно - словесной форме.

Формировать навык написания заглавной буквы в предложении с опорой на специальный сигнал педагога. Совершенствовать умение определять количество предложений в тексте. Развивать умение устанавливать смысловую зависимость между предложениями. Формировать умение составлять графическую схему предложения.

Предложение. Заглавная буква.

Умение употреблять при письме заглавную букву. Умение определять количество предложений в тексте. Умение устанавливать смысловую зависимость между предложениями. Умение составлять графическую схему предложения.

Развивать внимание, фонематический слух и восприятие, творческое воображение, моторику рук в процессе практической деятельности. Формировать умение в области словоизменения образовывать предложно-падежные конструкции единственного числа (предлоги в, на, под, из, за, перед, по).

Предлоги.

Умение употреблять предлоги по назначению.

Формировать умение составлять рассказ по сюжетной картинке устно. Совершенствовать навык чтения с помощью приема синхронного чтения с учителем.

Чтение и анализ текстов. Составление текста по сюжетной картинке.

Умение составлять рассказ по сюжетной картинке устно. Умение анализировать текст. Умение вести диалог в ходе вопросно-ответной деятельности.

7. Формирование математического анализа и синтез

Формировать кинестетическое восприятие в процессе практической деятельности с геометрическим материалом. Совершенствовать двигательную сферу тонких движений в ходе выполнения геометрических построений. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в ходе выполнения геометрических построений.

Дифференциация единиц измерения.

Умение анализировать и дифференцировать единицы измерения. Умение выполнять геометрические построения.

Формировать умение проводить простые арифметические операции (прямой и обратный счет, сравнение и анализ чисел).

Работа с натуральным рядом чисел в пределах 10, 20, 100.

Умение считать в прямом и обратном порядке. Умение проводить сравнительный анализ чисел.

Формировать умения проводить анализ и синтез числа. Формировать умение устанавливать отношения «часть - целое». Формировать навык обобщения.

Состав чисел в пределах 20, 100.

Умения проводить анализ и синтез числа. Умение устанавливать отношения «часть – целое». Умение обобщать

Формировать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Совершенствовать зрительное и слуховое восприятия. Совершенствовать процессы контроля за деятельностью.

Вычислительные операции (сложение и вычитание в пределах 20, 100).

Умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму.

Совершенствовать умение анализировать задачу. Совершенствовать умение моделировать содержание задачи с помощью схемы, рисунка, практических упражнений.   Формировать основные способы самоконтроля каждого этапа выполнения задания. Формировать умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.

Решение простых и составных задач

Умение анализировать задачу. Умение моделировать содержание с помощью схемы, рисунка, практических упражнений. Умение проводить самоконтроль. Умение осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.

Дата

Содержание работы

Содержание коррекционно-воспитательного процесса

Корректировка

1. Игра «Что сначала, что потом?»
2. Счёт предметов и их изображение, движений, звуков. Порядок следования чисел при счёте.
3. Вычленять звуки из слова, правильно их произносить; различать гласные и согласные звуки и буквы
4. Развитие мелкой моторики

Коррекция зрительного восприятия, сенсорное развитие

1. Игра «Чем похожи, чем отличаются?»
2.  Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.
3. Соотнесение слова и предмета. Условно-графическая запись слов (полосками бумаги). «Подписывание» картинок полосками бумаги и «чтение» по полоскам слов.
4. Развитие мелкой моторики

Развитие речи, развитие наглядно-образного мышления

1. Упражнение «Не пропусти животное»
2. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения.
3. Составление предложений по сюжетным картинкам и их условно-графическая запись.
4. Развитие мелкой моторики

Развитие речи, развитие мышления.

1. Упражнение «Назови одним словом»
2. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.
3. Различение слова и предложения.
4. Слова со звуком «А» в начале, середине, конце слова, их анализ
5. Развитие мелкой моторики

Развитие речи, развитие мышления, формирование элементарных математических представлений.

1. Игра «Назови, что лишнее?»
2. Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости.
3. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
4. Слова со звуком «У» в начале, середине, конце слова, их анализ
5. Развитие мелкой моторики

Развитие навыков пространственной ориентировки. Развитие зрительного внимания, зрительного восприятия

1. Упражнение на развитие зрительной памяти
2. Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения.
3. Слова со звуком «О» в начале, середине, конце слова, их анализ
4. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту.
5. Развитие мелкой моторики

Развитие зрительного восприятия, внимания, формирование элементарных математических представлений.

1. Игра «Найди пару»
2. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.
3. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).
4. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам
5. Развитие мелкой моторики

Развитие речи, расширение математических представлений.

1. Игра «Сложи узор по образцу»
2. Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.
3. Сравнение предметов по форме (круглый, квадратный, треугольный).
4. Перенос слов по слогам
5. Развитие мелкой моторики

Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия,  формирование элементарных математических представлений.

1. «Что перепутал художник?»
2. Выделение главной мысли в задаче. Определение вопроса.
3. Слова со звуком «И» в начале, середине, конце слова, их анализ
4. Составление предложений из слов.
5. Развитие мелкой моторики

Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений

1. Игра «Что лишнее?»
2. Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх
3. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.
4. Анализ написания букв й, ы. Пары слов. Отсутствие заглавной буквы
5. Развитие мелкой моторики

Развитие целостного и дифференцированного восприятия, развитие зрительного внимания, развитие наглядно-образного мышления

1. «Составь картинку» (Картина, разрезанная на 12 частей)
2. Решение задач, на основе схемы, рисунка.
3. Слова со звуком «С» в начале, середине, конце слова, их анализ
4. Деление слов на слоги, определение количество слогов.
5. Развитие мелкой моторики

Развитие наглядно-образного мышления, внимания, формирование пространственной ориентировки

1. Игра «Чего не стало?»
2. Закрепление знаний о геометрических фигурах
3. Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…».
4. Письмо под диктовку отдельных изученных букв
5. Развитие мелкой моторики

Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций.

1. Игра «Будь внимателен»
2. Знакомства с компонентами математического выражения при сложении
3. Деление слов на слоги, определение количества слогов.
4. Письмо под диктовку отдельных односложных слов
5. Развитие мелкой моторики

Развитие наглядно-образного мышления, внимания.

1. Игра «Составь новую фигуру»
2. Сравнение предметов по форме (круглый, квадратный, треугольный).
3. Прямой и обратный, количественный счет в пределах 10.
4. Отработка алгоритма решения примеров на сложение и вычитание.  
5. Развитие мелкой моторики

Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций

1. Упражнение «Запомни слово»
2. Названия и последовательность чисел от 11 до 20.
3. Формирование представлений о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).
4. Определение места звуков «К» и «КЬ» в словах.
5. Развитие мелкой моторики

Развитие зрительного внимания и зрительного восприятия, развитие зрительно-моторной координации

1. «Отгадай, что лишнее?»
2. Образование  чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц
3. Выделение главной и второстепенной информации в задаче.
4. Деление слов на слоги
5. Развитие мелкой моторики

Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций

1. «Сложи квадрат»
2. Составление текста по рисунку и опорным словам
3. Формирование умения выделять условие, вопрос, решение, ответ.
4. Определение места звуков «П» и «ПЬ» в словах.
5. Развитие мелкой моторики

Эмоциональное воспитание.

1. Игровое упражнение  «Повтори, что запомнил?» (пары слов)
2. Прямой и обратный счет в пределах 15.
3. Выделение отличительных признаков задач на сложение и вычитание
4. Определение места звуков «Б» и «БЬ» в словах.
5. Развитие мелкой моторики

Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций.

1. «Составь узор по образцу»
2. Определение отношений между величинами задачи (увеличение, уменьшение, столько же).
3. Решение задач в 1 действие на адаптированном материале
4. Присчитывание и отсчитывание по два на наглядной основе.
5. Развитие мелкой моторики

Развитие речи, развитие наглядно-образного мышления, формирование пространственной ориентировки