Модифицированная программа по предмету "гигиена" для учащихся со сложным дефектом, расстройством аутистического спектра
рабочая программа по зож (4 класс) на тему

Город Краснодар

    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями

      здоровья общеобразовательная школа № 9 VIII вида   Краснодарского края

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

ГИГИЕНА

           При создании программы использован положительный опыт и материал по коррекционной педагогике: Зинкевич -  Евстигнеева Т.Д., Нискевич Л.А. «Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. СПб: институт спец.педагогики и психологии, 2002г.; Дементьева Н.Ф. и др. «Роль семьи в воспитании и обучении детей с «особыми нуждами». М., 2004г.; Обучение детей бытовым навыкам. Кн. Бейкера Б.И., Братмана А. «Путь к независимости». / Пер. и ред. Биттова А., Обнинск, 1999г.

Класс – III специальный для учащихся со сложным дефектом, расстройством аутистического спектра

Учитель – Кулиничева Ольга Ивановна

Директор ГБС(К) ОУ          _____________________              ________________

Школы № 9 VIII вида                            Ф.И.О.                                 Подпись

Краснодарского края

ДАТА _____________________                                                              

Пояснительная записка

         Данная программа составлена с учетом исследований в коррекционной педагогике и на основе существующего опыта с детьми, имеющими сложные и множественные нарушения развития.

         Изучаемый материал приведен в соответствие с учебным планом школы и максимально допустимой недельной нагрузкой учащихся III специального  класса со сложным дефектом, рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю.

         Для большинства «особых» детей наиболее значимыми являются не   академические навыки, а овладение навыками обслуживания, общения, приспособления к ежедневной жизни людей.

   Основной задачей программы является целенаправленная подготовка к взрослой жизни, снижение уровня опеки со стороны близких и окружающих людей, а также формирования для каждого ребенка максимального уровня самостоятельности.

                             Основные задачи данной программы:

- сообщение учащимся необходимых знаний по самообслуживанию и личной гигиене;

-привитие первичных санитарно–гигиенических навыков, навыков самообслуживания и введение их в повседневную жизнь;

-содействие активному познанию окружающей действительности.

         Накопление знаний и умений  по самообслуживанию должно идти постепенно, последовательно и систематично. Дома с родителями должно осуществляться повторение, закрепление и расширение полезных привычек, эталонов поведения. Обязательным условием занятий по гигиене и самообслуживанию является практическая направленность, с целью самостоятельного применения в жизни. Формирование данных навыков представляет собой начальный этап в работе по трудовому воспитанию и обучению.

         Программа составлена с учетом психофизических возможностей детей, их познавательной активности, уровня знаний и умений  и направлена на создание реальных возможностей в их самообслуживании.

         Структура занятий по гигиене определяется темой, задачами и выбором методических приемов.  При проведении каждого занятия реализуются три основные группы взаимосвязанных задач:

       Коррекционно – образовательные задачи, для решения которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью учащихся, стимулировать их деятельность по овладению знаниями и умениями.

      Коррекционно – развивающие задачи: предполагают коррекцию специфического недоразвития восприятия, моторики, внимания, речи.

    Коррекционно - воспитательные задачи: формирование целенаправленного поведения, преодоление отрицательных форм поведения: агрессии, негативизма, расторможенности влечений; формирование навыков самообслуживания.

     Уроки по предмету предполагают детальную отработку трудовых операций по самообслуживанию и гигиенических навыков. Поэтому  требуют необходимого предметного оборудования, пособий, дидактического материала.

       Содержание программы

Раздел I. Личная гигиена (11 часов).

Раздел II.  Навыки поведения и самообслуживания (23 часа).

Итого: 34 часа.

      Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться индивидуальной расческой, носовым платком, салфетками, мыть руки после посещения туалета;

- обращать внимание на свой внешний вид, замечать непорядок в одежде, устранять его с помощью учителя;

- знать и различать виды одежды, обуви, головных уборов, соблюдать элементарные правила ухода за одеждой и обувью;

- соотносить одежду и обувь по различным признакам (для дома, для прогулки и т.д.);

- различать самостоятельно или с помощью учителя лицевую сторону от изнанки;

- совершенствовать навыки правильного поведения за столом:

- различать и называть основные продукты питания;

- выполнять определенные трудовые поручения в столовой и в классе.

                                Гигиена, самообслуживание

Раздел 1. Личная гигиена (11 часов).

1. Личная гигиена.  «Быть чистым – красиво и полезно для здоровья».

2. Правила санитарии и гигиены: «Чистое помещение – залог здоровья».

3. Предметы  личной гигиены: мыло, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная  

     паста, полотенце, дезодорант, таз, ванна, шампунь, ножницы.

4. Части тела. Называние и показ частей тела.

5. Части лица. Называние и показ частей лица.

6.  Правила ухода за телом: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесывать.

7.  Гигиена рук, ног, лица.

8.  Практические упражнения: использование крема для ухода за кожей.

9.  Уход за зубами. Беседа-практикум: «Умеешь ли ты чистить зубы?»

10. Уход за волосами. Практические упражнения: причесывание волос

11. Умение в разных ситуациях использовать носовой платок.

Раздел 2. Навыки поведения и самообслуживания  (23 часа)

 Тема 1. Одевание и раздевание. Уход за одеждой и обувью (8 часов).

1.Последовательность одевания на прогулку: что надо снять, что надо одеть и  

куда  положить.

2. Различение лицевой стороны от изнанки в процессе одевания.

3. Привитие умения складывать и убирать свою одежду. Складывание одежды

    на  стульчик, умение вешать одежду на вешалку.

4. Расстегивание и застегивание на одежде пуговиц, кнопок, молнии.

5. Практические упражнения: чистим загрязнения на одежде.

6. Отработка умения следить за своим внешним видом.

7. Обувание и снимание обуви на липучках, на пряжках, на шнурках.

8. Практические упражнения: чистка обуви и протирание ее тряпочкой.

Тема 2. Правила поведения за столом. Эстетика приема пищи (11 часов).

1.Поведение во время приема пищи.

2.Практическое занятие: обучение умению садиться за стол и вставать из-за  

   стола.

3.Практические упражнения: переноска стула и посадка во время еды.

4.Сервировка стола к обеду с помощью учителя.

5.Пользование салфеткой после еды.

6.Отработка умения сметать со стола крошки в совочек, вытирать стол   тряпочкой.

7. Отработка умения нести, ставить поднос.

8. Отработка умения убирать посуду со стола, уносить по одному прибору в

    мойку.

9. Отработка умения пользоваться ложкой и вилкой.

10.Дидактическая игра «Угостим друзей чаем». Сервировка стола.

11.Практическое занятие. «Я – дежурный в столовой»

   Тема 3.Навыки культурного поведения в общественных местах (4 часа).

1.Правила поведения в туалетной комнате.

2.Умение содержать в чистоте и порядке свое рабочее место, школьные  

  принадлежности.

3.Правила поведения на улице.

4. Поведение в общественном транспорте и на остановке.

                     Материально- техническое обеспечение:

 1.Предметные картинки.

 2.Плакат «Строение тела человека», «Части лица», «Режим дня».

 3. Предметы для практических занятий: расческа, носовой платок, вешалка, поднос, детский крем, салфетки.

 4.Предметные картинки.

 5.Набор детской посуды для игры.

 6.Столовые приборы (ложка, вилка).

 7.Тренажеры – застежки

Календарно – тематическое планирование уроков

(34 часа, 1 раз в неделю)

            Таблица тематического распределения количества часов.

Список литературы:

1.        Бгажнокова И.М Проблемы социальной адаптации детей с нарушениями интеллекта. // Дефектология, 1997г. №1.

2.        Зинкевич -  Евстигнеева Т.Д., Нискевич Л.А. «Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. СПб: институт спец.педагогики и психологии, 2002г.

3.        Дементьева Н.Ф. и др. «Роль семьи в воспитании и обучении детей с «особыми нуждами». М., 2004г.

4.        Обучение детей бытовым навыкам. Кн. Бейкера Б.И., Братмана А. «Путь к независимости». / Пер. и ред. Биттова А., Обнинск, 1999г

5.        Мастюкова, Моковнина А.П. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии (под редакцией Селеверствова В.И.), Москва, гумюищд. Центр Владос, 2003г.