анализ работы учителя-дефектолога за 2022-2023 уч.год
материал

ГКОУ РО «Колушкинская специальная школа-интернат»

______________________________________________________________________________________________________

Аналитический отчет учителя - дефектолога

по итогам

коррекционно -  развивающей работы

 за 2022 - 2023 учебный год

Учитель-дефектолог

                                                                                          Сухомлина Е.В

В 2022-2023 учебном году коррекционно-развивающая работа была построена в соответствии с годовым планированием.

Цель:  своевременное оказание помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении программного материала, коррекция нарушений развития, консультирование родителей, учителей и воспитателей.

 В учебном году работа была построена в соответствии с обязанностями и правами, и осуществлялась по таким направлениям:

1. Диагностическое;

2. Коррекционно-развивающее;

3. Аналитическое;

4. Консультативно - просветительское;

5. Организационно-методическое.

                                          Диагностическое направление.

В процессе диагностического направления были исследованы особенности: познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие), конструктивной деятельности, мелкой и общей моторики, общего кругозора детей раннего школьного возраста, развитие речи, математических представлений, навыки с чтения, русского языка, ориентировки в пространстве.

У всех обследуемых обучающихся выявилось    недоразвитием познавательных процессов.

После обследования и выявленных пробелах в знаниях были составлены программы     для развития у детей познавательных интересов.  

По данным дефектологического обследования, были составлены программы, расписание индивидуальной (2 обучающихся),  и групповой (4 подгруппы)  работы с обучающимися для проведения занятий коррекционно-развивающей направленности. Всего 14 обучающихся, воспитанников.

1. Групповая программа «Развитие познавательной деятельности» 1 класс (Т. Максим),  (Т. Денис), (К. Алена)  ;

1. «Развитие познавательной деятельности» 2 класс (Г. Светлана, Ш. Михаил, Д. Сергей) (групповая);
2. «Развитие познавательной деятельности» 2 класс (О. Роман, Б. Николай, Ч. Андей) (групповая);
3. «Развитие познавательной деятельности» 4класс (М. Инна, М. Юлия, Н. Илья) ( групповая);
4.  «Развитие познавательной деятельности»  2,3класс (Г. Юлия, Д Анна);

В рамках коррекционно-развивающего направления дефектологическая работа осуществлялась следующим образом:

I Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с обучающимися, включала следующие направления:

• развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи, воображения, восприятия);
• формирование пространственно-временных отношений;
• формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие речи;
• развитие слухового восприятия и формирование произношения;
• формирование ведущей деятельности возраста;
• развитие умственной деятельности.

II. Групповая коррекционно-развивающая работа велась по следующим

направлениям:

• ознакомление с окружающим миром
• формирование   математических представлений
• обучение чтению, русскому языку
• формирование зрительного восприятия
• развитие ориентировки в пространстве
• развитие осязания и мелкой моторики
• формирование социально-бытовой ориентировки

На каждого обучающегося, воспитанника было оформлено дефектологическое представление (протокол).

Коррекционно-педагогическое воздействие, реализующееся в форме групповой, было направлено на ликвидацию пробелов знаний, и ориентировано на зону ближайшего развития ребёнка (в соответствии с программным содержанием).

     Усвоение программного материала детьми происходило в соответствии с индивидуальными возможностями и темпом психического развития, в связи с чем использовались адекватные методы и приёмы обучения.

Коррекционно-развивающая работа индивидуальная осуществлялась по программе «Развитие познавательной деятельности». Данный курс развивающих занятий представляет собой комплекс специально подобранных заданий, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; развитию пространственного восприятия и сенсомоторной координации, расширению общей осведомленности об окружающем мире. Также в работе использовалось множество настольных развивающих игр, направленных на развитие всех познавательных процессов.

 При проведении коррекционно – развивающих занятий использовались разнообразные у задания, которые помогают выработать графические навыки.

Вывод: В каждом занятии были учтены индивидуальные потребности детей, а также обучающихся, которые занимаются в индивидуальной форме. Поэтому разделение на подгрупповые, индивидуальные занятия, осуществлялось с учетом ведущего нарушения у каждого ребенка, чтобы максимально добиться положительного результата. Занятия носили не только направленный характер, но и имели комплексные задачи, по развитию различных интеллектуальных, психических сфер воспитанника.

В рамках аналитического направления проводился анализ коррекционно - развивающей работы с обучающимися, воспитанниками оценкой его эффективности.

Программа коррекционного курса

«Коррекция пробелов в знаниях»

По результатам итоговой диагностики 11  обучающихся   показали положительную динамику развития, 3  обучающихся  показали незначительную динамику развития. Эффективность коррекционно-развивающей работы достигнута благодаря стабильному посещению  школьных занятий  и посещение коррекционных занятий,  

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов,  и родителей, а также использование инновационных приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

В рамках организационно-методического направления велась подготовка к заседаниям методических объединений, участие в этих мероприятиях, а также оформление документации, организация обследования вновь прибывших обучающихся.

В течение года мною была оформлена следующая документация:

1. Протоколы   обследуемых обучающихся
2. Список обучающихся, зачисленных на индивидуальные, подгрупповые занятия к учителю-дефектологу.
3. Список групп.
4. Расписание коррекционных занятий.
5. Рабочие программы по коррекционному курсу.
6. Календарно-тематическое планирование

Общий вывод: Цель и задачи, поставленные в начале учебного года, были выполнены. Группа детей нуждающихся в помощи учителя-дефектолога была выявлена. Коррекционно-развивающая работа велась по необходимым для обучающихся направлениям. Для этого по данным первичного обследования дети были разделены на подгруппы и индивидуальные занятия, по ведущим нарушениям.  

Коррекционно-развивающие занятия максимально учитывали особенности и потребности детей, и носили комплексный характер. Но, учитывая результаты итоговой диагностики, еще стоит необходимость пересмотра используемых методик и приёмов работы с детьми.

Консультативно-просветительская, организационно-методическая работа велась в соответствии с должностными обязанностями, все запросы были выполнены.

На следующий учебный год стоит цель: выявление нарушений у вновь прибывших детей, и продолжение уже начатой коррекционно-развивающей работы с обучающимися. Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с ними по устранению имеющихся пробелов в развитии ребёнка и его социальной адаптации. Повышение своего профессионального уровня. Пополнение кабинета играми и пособиями.

Учитель – дефектолог Сухомлина Е.В