Рабочая программа "Эрудит"
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №10 имени Героя Советского Союза

М.П. Галкина города Пласта»

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Эрудит»

для 1-4 классов

Составитель рабочей программы:

Калугина М.Ю.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«ЭРУДИТ»

Рабочая программа внеурочной деятельности «Эрудит» составлена в соответствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- на основе авторской программы О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам» 1-4 классы. Программа курса «РПС».-М.;Москва РОСТ, 2012); авторской программы «Эрудит» Струковой А.И., учителя начальных классов города Минеральные воды Ставропольского края.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребёнка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она даёт школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

        Программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, подготовки их к участию в интеллектуальных играх.

Актуальность работы кружка - необходимость развития способностей детей с учетом их индивидуальных психологических способностей.

Цель программы - создать условия для формирования интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться и самосовершенствоваться, для расширения и углубления знаний по математике.

Задачи программы:

• выявление одарённых учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;
• формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);
• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
• создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;
• стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
• развитие творческого и логического мышления учащихся;

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «ЭРУДИТ» рассчитана на 4 года обучения. Общее количество часов - 135 . Из расчёта 1 занятие  в неделю: 1 класс- 33 часа, 2 – 4  классы- 34 часа.

Направление: общеинтеллектуальное.

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

        В результате реализации рабочей программы курса        внеурочной деятельности «ЭРУДИТ» при получении начального(основного)общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, как основа умения учиться.

Личностные результаты обучающихся 1–4 классов

(с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

• самостоятельно определять и высказывать самые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

• в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

• воспитание чувства справедливости, ответственности;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

• 1-м классе у обучающегося будут сформированы:

• умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• обучающийся получит возможность для формирования в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Во 2-м классе у обучающегося будут сформированы:

• умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• обучающийся получит возможность для формирования в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

В 3 классе у обучающегося будут сформированы:

• умения самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

• обучающийся получит возможность для формирования в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить, владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

В 4 классе у обучающегося будут сформированы:

-умения самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

-обучающийся получит возможность для формирования в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить, владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Метапредметными результатами изучения курса «ЭРУДИТ»(с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

• являются формирование следующих универсальных учебных действий:

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

• в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

• донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Метапредметными результатами в1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий.

• Высказывать своё предположение (версию).
• Работать по предложенному учителем плану.

• Отличать верно выполненное задание от неверного.

• Давать оценку работе класса на занятии.

Познавательные УУД:

• Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Ориентироваться в рабочей тетради.

• Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на занятии.

• Делать выводы вместе с учителем.

• Сравнивать и группировать предметы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться работать в группе.

Метапредметными результатами изучения курсаво2классеявляютсяформирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель работы на занятии с помощью учителя и самостоятельно.

• Находить и формулировать проблему занятия вместе с учителем.
• Планировать работу.

• Высказывать свою версию.

• Определять, успешно ли выполнено задание в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Понимать, что тебе нужна дополнительная информация.

• Искать и находить нужную информацию в разных источниках.

• Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

• Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу на занятии.

• Учиться выполнять различные роли  в группе.

Метапредметными результатами изучения курсав3-4классеявляютсяформирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем.
• Составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем.

• Работать по плану, сверяя свои действия с целью и если нужно исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы и работы всех.

Познавательные УУД:

• Самостоятельно предполагать, какие знания нужны для решения учебной задачи.

• Отбирать источники информации.
• Находить информацию в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях и др.

• Сравнивать и группировать факты и явления.

• Делать выводы на основе обобщения знаний.
• Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций.

• Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

• Читать вслух и про себя тексты задания.

• Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Обучающийся/выпускник научится (в первом, втором, третьем, четвёртом классах):

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность, упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2–3 существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение, характеризовать явление по его описанию, выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в первом, втором, третьем, четвёртом классах):

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

Обучающийся в первом классе научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером;

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
• набирать небольшие тексты на родном языке;
•  пользоваться некоторыми функциями стандартного текстового редактора;
• рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
• записывать аудиовизуальную информацию об объектах наблюдения, используя инструменты ИКТ.

Обучающийся в первом классе получит возможность научиться:

• выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);
• подбирать подходящий по содержанию результат видеозаписи и фотографирования;
• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать и сохранять их;
• описывать по определённому алгоритму процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную информацию о нём, используя инструменты ИКТ.

Обучающийся во втором классе научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;
• использовать сменные носители (флеш-карты);
• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, системе поиска внутри компьютера;
• заполнять учебные базы данных (словарь, справочник).
• создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера, составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
• записывать аудиовизуальную и числовую информацию об объектах наблюдения (в том числе о природе Челябинской области), используя инструменты ИКТ;
• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ.

Обучающийся во втором классе получит возможность научиться:

–        подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования;

– описывать по определенному алгоритму процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

–        создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их.

Обучающийся в третьем классе научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации;
• редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений;
• набирать короткие тексты на иностранном языке;
• создавать простые схемы;
• определять и корректировать последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий;
• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом пространстве сети Интернет;
• заполнять учебные базы данных.

Обучающийся в третьем классе получит возможность научиться:

– планировать несложные исследования объектов внешнего мира;

–собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

– соотносить результаты проведения опыта или наблюдения с целью;

– фиксировать ход и результаты деятельности на экране и в файлах;

–грамотно формулировать запросы при поиске в контролируемом пространстве сети Интернет и базах данных;

– соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

–проектировать несложные объекты, результаты своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки робототехнического проектирования.

Обучающийся в четвёртом классе научится:

• редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей;
• использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
• использовать компьютерный перевод отдельных слов;
• сканировать рисунки и тексты;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
• упорядочивать, структурировать и представлять информацию, в том числе с использованием таблиц и диаграмм;
• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
• анализировать цифровые данные, изображения, звуки в ходе наблюдения за объектами окружающего мира и описания объектов природы Челябинской области;
• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах;
• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерных управляемых средах (создание простейших роботов);
• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий;
• строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира;
• создавать модели изучаемых объектов и процессов;
• искать информацию (в том числе краеведческого характера) в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом пространстве сети Интернет, системе поиска внутри компьютера;
• составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
• заполнять учебные базы данных.

Обучающийся в четвёртом классе получит возможность научиться:

– оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

– критически относиться к информации и к выбору источника информации;

– проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки робототехнического проектирования;

– моделировать объекты и процессы реального мира;

– использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Тексты предлагаемых практических заданий должны учитывать жизненный опыт младших школьников и отражать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 класс  (33 часа)

9. Вводный раздел(1 ч.) Давайте познакомимся. Выявление уровня памяти мышления, внимания.

Формы организации: беседа, диалог.

Виды деятельности: пояснять необходимость выполнения правил поведения на занятии, определять и формулировать цель деятельности  совместно с учителем; - следовать словесной инструкции; вести диалог с учителем.

35. «Развиваемся, играя» (8 ч.) Будь внимательным. Развитие быстроты реакции, мышления. Развиваем внимание. Тренируем внимание. Развиваем слуховую память. Тренируем зрительную память. Совершенствование воображения. Развитие быстроты реакции, мышления. Развитие быстроты реакции, мышления. Будь внимательным. Слушайте и запоминайте. Смотрите и запоминайте.

Формы организации: беседа,диалог,практическая работа.

Виды деятельности: научиться специальным приёмам,облегчающим запоминание;рационально использовать силы и время;  целенаправленно сосредотачиваться;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий.

61. «Геометрическая составляющая» (5 ч.) Основные понятия. Рассмотри,дорисуй и раскрась. Графический диктант. Штриховка. Умные палочки. Конструирование аппликаций . Конструирование из геометрических составляющих.

Формы организации: беседа,диалог,практическая работа.

Виды деятельности: овладеть приёмами  работы по перекладыванию спичек;

познакомиться с правилам выполнения графического диктанта; учится разным способам штриховки предметов; ориентироваться на листе; складывать и перекладывать спички с целью оставления заданных фигур; рисовать графические фигуры под диктовку и штриховать их; работать по инструкции; составлять, моделировать  предметы.

IV. «Текстовые задачи» (7 ч) Решение задач разными способами. Решение задач в стихотворной форме. Задач повышенной трудности.

Формы организации: беседа, диалог, игра, практическая работа.

Виды деятельности: познакомиться с  правилами работы в паре, группе; решать геометрические задачи, числовые головоломки; чертить фигуры, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды; точно выполнять действия под диктовку; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы, объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием; искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

V. «Логические задачи. Математические игры» (7 ч) Логические задачи. Учимся разгадывать анаграммы. Умные спички. Волшебные линии. Составление и моделирование предметов.

Формы организации: беседа, диалог, практическая деятельность.

Виды деятельности: познакомиться и учиться  овладевать приёмами поисковой и исследовательской деятельности; принципам построения анаграмм; разгадывать анаграммы; делать выводы и простейшие умозаключения.

VI. «Ребусы. Шарады. Загадки. Кроссворды» ( 4 ч)

Основные правила ребусов, шарад, кроссвордов. Учимся разгадывать ребусы. Магический квадрат. Поиск закономерностей. Кроссворд. Наборщик..

Формы организации: беседа, диалог, игра.

Виды деятельности: овладеть правилами  игры «Словесные цепочки»; познакомиться правилами  решения ребусов, кроссвордов, изографов; использовать приёмы работы с магическим квадратом; играть в игру «Словесные цепочки»; искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата.

VII. «Итоговое занятие».        (1 ч)

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Формы организации: интерактивная игра, беседа, диалог, практическая работа.

Виды деятельности: пользоваться правилами  конструктивной работы в группе;

• владеть понятием рифма, анаграмма, «словесные прятки»; выполнять задания, используя правила решения ребусов, кроссвордов, изографов; приемы работы с магическим квадратом; приёмы поиска закономерностей; правила игры «Наборщик»; способы классификации, обобщения; играть в числовые прятки, находить в слове «спрятавшиеся числа»; решать ребусы, разгадывать кроссворды; выполнять итоговую творческую работу, разгадывать изографы; решать логические задачи;

сравнивать предметы, явления между собой, выявлять закономерности и проводить аналогии; классифицировать фигуры, цифры; делать выводы, простейшие  умозаключения.

2 класс  (34часа)

9.  «Вводное занятие». (1 ч.)

Выявление уровня развития внимания, восприятия, памяти и мышления.

Учимся решать, стараясь рассуждать. Логически-поисковые задания. Поиск закономерностей. Выбери нужную фигуру.

Формы организации: беседа, диалог, практическая работа.  

Виды деятельности: ознакомиться с правилами  решения задач логического характера; логически рассуждать при решении задач логического характера; делать выводы, простейшие умозаключения.

II. «Числа и операции над ними» (8 ч.)Учись решать, стараясь рассуждать. Логически-поисковые задания. Поиск закономерностей. Учимся разгадывать шарады, ребусы. Математический турнир. Арифметические лабиринты.

Формы организации: беседа, диалог, практическая работа.

Виды деятельности: пользоваться правилами  разгадывания шарад; алгоритмом поиска закономерностей; использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях; - решать нестандартные задачи по математике, арифметические лабиринты, геометрические задачи; ориентироваться в тексте задачи;

разгадывать ребусы и шарады; решать задачи- шутки, числовые головоломки;

находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций.

61. «Геометрические фигуры и величины” (5 ч.) Учимся решать китайские головоломки, стараясь рассуждать. Поиск закономерностей. Учимся разгадывать шарады. Преобразовывать геометрические фигуры на плоскости. Учимся разгадывать арифметические лабиринты. Учимся разгадывать ребусы. Учимся конструировать из фигур, раскрашивать и сгибать геометрические фигуры.

Формы организации: беседа, диалог, игра, практическая работа.

Виды деятельности: составлять таблицы известных мерок; придумывать новые мерки; преобразовывать геометрические фигуры на плоскости; самостоятельно придумывать новые мерки; анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений; решать логически-поисковые, нестандартные задачи; находить несколько способов решения задач.

IV. “Текстовые задачи. Решение задач разными способами”. ( 7 ч)

Решение задач разными способами. Решение старинных задач. Схемы и алгоритмы решения задач. Задачи в стихах. Задачи повышенной трудности.

Формы организации: беседа, диалог, инструкция, практическая работа.

Виды деятельности: познакомиться со способами решения нестандартных задач, способам классификации, обобщения; приёмами решения задач повышенной трудности; специальными приёмами, облегчающие решение задач; правилами  решения текстовых задач; определять и формулировать цель деятельности  (совместно с учителем);следовать словесной инструкции; вести диалог с учителем;

уметь разгадывать кроссворд; решать геометрические задачи.

V. Логические задачи. Математические игры (9 ч.)

Обобщение изученного в курсе. Математические игры. Математические интернет – олимпиады и викторины. Решать логические задачи. Истина и ложь. Таблицы истинности.

Формы организации: беседа, диалог, игра, практическая работа.

Виды деятельности: пользоваться специальными  приёмами, облегчающими запоминание; совершать логические операции; использовать приёмы, облегчающие запоминание (совместно с учителем);составлять логические операции И, ИЛИ, НЕ.

VI. Ребусы. Шарады. Загадки. Кроссворды (3 ч.) Основные способы составления ребусов, шарад, кроссвордов.

Формы организации: беседа, диалог, игра, практическая работа.

Виды деятельности: пользоваться специальными  приёмами  составления ребусов, шарад; приёмами для решения логически-поисковых заданий; самостоятельно применять специальные приёмы, облегчающие запоминание, использовать операции логического мышления для решения логически-поисковых заданий; высказывать  свою  точку  зрения  и  пытаться  её обосновать, приводя аргумент.

VII. Подведение итогов (1 ч.) Конкурс эрудитов. Выявление уровня развития внимания, восприятия, памяти и мышления на конец учебного года. Подведение итогов года.

Формы организации: беседа, диалог, тестирование, практическая работа.

Виды деятельности: владение специальными  приёмами, облегчающими запоминание; разными способами решения нестандартных задач; правилами разгадывания; определять и формулировать цель деятельности; находить связи между явлениями и событиями; находить закономерности; анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений; решать логически-поисковые, нестандартные задачи; находить несколько способов решения задач;

отстаивать свою точку зрения; применение полученных знаний,рассуждение, сравнение,классификация, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль.

3 класс  (34часа)

I. Вводное занятие. (1 ч.) Вводное тестирование.Выявление уровня развития внимания, восприятия, памяти и мышления.

Учимся решать, стараясь рассуждать. Логически-поисковые задания. Поиск закономерностей. Выбери нужную фигуру.

Формы организации: беседа,диалог,игра,тестирование,практическая работа.

Виды деятельности: знакомиться с правилами решения задач логического характера;

логически рассуждать при решении задач логического характера; делать выводы, простейшие умозаключения,  рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,взаимоконтроль.

II. Текстовые задачи. (8 ч.)Учимся решать разными способами, стараясь рассуждать. Логически-поисковые задания. Поиск закономерностей. Математический турнир. Арифметические лабиринты.

Формы организации: беседа,диалог,игра,практическая работа.

Виды деятельности: составлять задачи, основанные на числах краеведения; алгоритм поиска закономерностей; использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях; решать нестандартные задачи по математике, арифметические лабиринты, геометрические задачи; ориентироваться в тексте задачи;

решать задачи- шутки, числовые головоломки; находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций, рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,исследование.

61. Геометрические фигуры. (5 ч.) Знакомимся с различными геометрическими

фигурами. Их построением, свойствами. Деление окружности на части. Конструирование геометрических фигур.

Формы организации: беседа,диалог,игра,практическая работа.

Виды деятельности: находить периметр и площадь многоугольника; различать виды треугольников; преобразовывать геометрические фигуры на плоскости;

самостоятельно пользоваться единицами площади и периметра; анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений;решать логически-поисковые, нестандартные задачи; находить несколько способов решения задач.

рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,взаимоконтроль, обнаружение и устранение ошибок.

IV. Логика. Головоломка. (7 ч)

Решение задач разными способами. Решение старинных задач. Лабиринты. Ребусы. Магические квадраты. Головоломки. Задачи повышенной трудности. Нестандартные задачи.

Формы организации: беседа,диалог,игра,практическая работа.

Виды деятельности: решать  нестандартные задачи, способом классификации, обобщения; решать задачи повышенной трудности; овладевать специальными приёмами, облегчающими  решение задач; использовать правила  решения текстовых задач; определять и формулировать цель деятельности (совместно с учителем); следовать словесной инструкции; вести диалог с учителем; уметь разгадывать кроссворды, головоломки; решать геометрические задачи;рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,взаимоконтроль, обнаружение и устранение ошибок.

V. Логические задачи. (6 ч.)

Обобщение        изученного        в        курсе.        Множество.        Число        элементов в множестве. Математические        интернет–олимпиады        и викторины. Решать логические        задачи.

Истина и ложь. Таблицы истинности. Аналогическая закономерность.

Формы организации: беседа,диалог,олимпиада,практическая работа.

Виды деятельности: использовать специальные  приёмы, облегчающие запоминание;

совершать логические операции;использовать приемы, облегчающие запоминание (совместно с учителем);составлять логические операции И, ИЛИ, НЕ,рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,взаимоконтроль, обнаружение и устранение ошибок.

VI. Математические игры (5 ч.)

Основные способы решения таблицы умножения. Математические игры и тренажёры.

Формы организации: беседа,математические игры,практическая работа.

Виды деятельности: познакомиться со специальными  приёмам и запоминания таблицы умножения; приёмами для решения логически-поисковых заданий; самостоятельно применять специальные приёмы, облегчающие запоминание, использовать операции логического мышления для решения логически-поисковых заданий; высказывать  свою  точку  зрения  и  пытаться  ее  обосновать,  приводя

аргументы, рассуждение,сравнение,классификация,анализ,исследование.

VII. Подведение итогов (2 ч.) Конкурс эрудитов.Выявление уровня развития внимания, восприятия, памяти и мышления на конец учебного года. Подведение итогов года. Тестирование итоговое.

Формы организации: беседа,диалог,конкурс,практическая работа.

Виды деятельности: использовать специальные приёмы, облегчающие запоминание; владеть разными способами решения нестандартных задач; правилами разгадывания;

определять и формулировать цель деятельности; находить связи между явлениями и событиями; находить закономерности; анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений; решать логически-поисковые, нестандартные задачи ; находить несколько способов решения задач; отстаивать свою точку зрения, рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,взаимоконтроль, обнаружение и устранение ошибок.

4 класс  (34часа)

9. Вводное занятие. (1 ч.) Вводное тестирование. Выявление уровня развития внимания, восприятия, памяти и мышления. Выбери нужную фигуру.

Формы организации: беседа,диалог,олимпиада,практическая работа.

Виды деятельности: логически рассуждать при решении задач логического характера; делать выводы, простейшие умозаключения, рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,взаимоконтроль, обнаружение и устранение ошибок.

II. Многозначные числа и операции над ними.(7 ч.)Учимся читать многозначные числа. Логически-поисковые задания. Арифметические действия. Поиск закономерностей. Скобки. Математический турнир. Арифметические лабиринты.

Формы организации: беседа,диалог,турнир,практическая работа.

Виды деятельности: алгоритм поиска закономерностей; использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях; разгадывать магические квадраты; решать нестандартные задачи по математике, арифметические лабиринты, геометрические задачи; ориентироваться в тексте задачи;

решать японские кроссворды; решать задачи- шутки, числовые головоломки;

находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций, рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,взаимоконтроль.

61. Геометрические тела. (6 ч.) Знакомимся с различными геометрическими телами. Их моделированием, свойствами. Деление цилиндра, шара на части. Изготовление геометрических моделей.

Формы организации: беседа,диалог,олимпиада,практическая работа.

Виды деятельности: моделировать модели геометрических тел; различать виды пирамид; преобразовывать геометрические тела в модели; самостоятельно пользоваться понятиями; анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений; решать логически-поисковые, нестандартные задачи; находить несколько способов решения задач, рассуждение,сравнение,классификация,анализ.

22. Текстовые задачи. Рассуждаем. Группируем. (7 ч.)Учимся  решать  разными

способами, стараясь рассуждать. Логически-поисковые задания. Поиск закономерностей. Математический турнир. Арифметические лабиринты.

Формы организации: беседа,диалог,турнир,практическая работа.

Виды деятельности: составлять задачи, основанные на числах краеведения; алгоритм поиска закономерностей; использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях; - решать нестандартные задачи по математике, арифметические лабиринты, геометрические задачи; ориентироваться в тексте задачи;

решать задачи- шутки, числовые головоломки; находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций, рассуждение,сравнение,классификация,анализ,обнаружение и устранение ошибок.

IV. Логические задачи. (7 ч.)

Игры и задания направленные на формирование у детей начальных представлений об алгоритме, действиях над множеством. Множество. Число элементов в множестве. Математические интернет-олимпиады и викторины. Решать логические задачи. Истина и ложь. Таблицы истинности. Аналогическая закономерность

Формы организации: беседа,диалог,олимпиада,практическая работа.

Виды деятельности: овладеть способами решения нестандартных задач, способами классификации, обобщения; приёмам решения задач повышенной трудности; специальными приёмами, облегчающими решение задач; правилами  решения текстовых задач; определять и формулировать цель деятельности (совместно с учителем);следовать словесной инструкции; вести диалог с учителем; уметь разгадывать кроссворды, головоломки; решать геометрические задачи; использовать приемы, облегчающие запоминание (совместно с учителем); составлять логические операции И, ИЛИ, НЕ, рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,взаимоконтроль, обнаружение и устранение ошибок.

VI. Математические игры. (5 ч.)

Основные способы решения таблицы умножения. Математические игры и тренажёры.

Формы организации: беседа,диалог,олимпиада,практическая работа.

Виды деятельности: владеть  приёмами  запоминания таблицы умножения;

приёмами  для решения логически-поисковых заданий; самостоятельно применять специальные приёмы, облегчающие запоминание, использовать операции логического мышления для решения логически-поисковых заданий; высказывать  свою  точку  зрения  и  пытаться  её обосновать,  приводя аргументы, рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,взаимоконтроль.

VII. Подведение итогов. (1 ч.) Конкурс эрудитов.Выявление уровня развитиявнимания, восприятия, памяти и мышления на конец учебного года. Подведение итогов года. Тестирование итоговое.

Формы организации: беседа,диалог,олимпиада,практическая работа.

• Виды деятельности: применять специальные приёмы, облегчающие запоминание; разные способы решения нестандартных задач; правила разгадывания; определять и формулировать цель деятельности; находить связи между явлениями и событиями; находить закономерности; анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений; решать логически-поисковые, нестандартные задачи; находить несколько способов решения задач; отстаивать свою точку зрения, рассуждение,сравнение,классификация,анализ,самоконтроль,взаимоконтроль, обнаружение и устранение ошибок.

3. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (33 часа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (34 часа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (34 часа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс (34 часа)