Рабочая программа учебных предметов по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо, музыке, физической культуре, технологии для обучающихся 2 кл
рабочая программа (2 класс)
Рабочая программа учебных предметов по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо, музыке, физической культуре, технологии для обучающихся 2 кл
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
изо | 33.15 КБ |
литературное чтение | 52.66 КБ |
математика | 131.55 КБ |
музыка | 62.87 КБ |
окружающий мир | 91.92 КБ |
русский язык | 151.58 КБ |
технология | 32.95 КБ |
физическая культура | 30.06 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID )
учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например, снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
- ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
- духовно-нравственное развитие обучающихся;
- мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности;
- позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
- сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
- находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
- сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
- анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;
- обобщать форму составной конструкции;
- выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
- передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
- соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
- выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
- проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
- использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
- анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
- формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
- использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
- классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
- классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать электронные образовательные ресурсы;
- уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
- выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
- анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
- осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
- соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
- вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
- находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
- демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
- анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
- признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
- взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
- соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым материалам;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Введение | 2 | |||
2 | Как и чем работает художник | 14 | |||
3 | Реальность и фантазия | 5 | |||
4 | О чем говорит искусство? | 7 | |||
5 | Как говорит искусство? | 6 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Учусь быть зрителем и художником: рассматриваем детское творчество и произведения декоративного искусства | 1 | 04.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
2 | Природа и художник: наблюдаем природу и обсуждаем произведения художников | 1 | 11.09.2023 | |||
3 | Художник рисует красками: смешиваем краски, рисуем эмоции и настроение | 1 | 18.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
4 | Художник рисует мелками и тушью: рисуем с натуры простые предметы | 1 | 25.09.2023 | |||
5 | С какими еще материалами работает художник: рассматриваем, обсуждаем, пробуем применять материалы для скульптуры | 1 | 02.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
6 | Гуашь, три основных цвета: рисуем дворец холодного ветра и дворец золотой осени | 1 | 09.10.2023 | |||
7 | Волшебная белая: рисуем композицию «Сад в тумане, раннее утро» | 1 | 16.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
8 | Волшебная черная: рисуем композицию «Буря в лесу» | 1 | 23.10.2023 | |||
9 | Волшебные серые: рисуем цветной туман | 1 | 13.11.2023 | |||
10 | Пастель и восковые мелки: рисуем осенний лес и листопад | 1 | 20.11.2023 | |||
11 | Аппликация: создаем коврики на тему «Осенний листопад» | 1 | 27.11.2023 | |||
12 | Что может линия: рисуем зимний лес | 1 | 04.12.2023 | |||
13 | Линия на экране компьютера: рисуем луговые травы, деревья | 1 | 11.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
14 | Что может пластилин: лепим фигурку любимого животного | 1 | 18.12.2023 | |||
15 | Бумага, ножницы, клей: создаем макет игровой площадки | 1 | 25.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
16 | Неожиданные материалы: создаем изображение из фантиков, пуговиц, ниток | 1 | 15.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
17 | Изображение, реальность, фантазия: рисуем домашних и фантастических животных | 1 | 22.01.2024 | |||
18 | Украшение, реальность, фантазия: рисуем кружево со снежинками, паутинками, звездочками | 1 | 29.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
19 | Постройка, реальность, фантазия: обсуждаем домики, которые построила природа | 1 | 05.02.2024 | |||
20 | Конструируем природные формы: создаем композицию «Подводный мир» | 1 | 12.02.2024 | |||
21 | Конструируем сказочный город: строим из бумаги домик, улицу или площадь | 1 | 19.02.2024 | |||
22 | Изображение природы в различных состояниях: рисуем природу разной по настроению | 1 | 26.02.2024 | |||
23 | Изображение характера животных: передаем характер и настроение животных в рисунке | 1 | 04.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
24 | Изображение характера человека: рисуем доброго или злого человека, героев сказок | 1 | 11.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
25 | Образ человека в скульптуре: создаем разных по характеру образов в объеме – легкий, стремительный и тяжелый, неповоротливый | 1 | 18.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
26 | Человек и его украшения: создаем кокошник для доброй и злой героинь из сказок | 1 | 01.04.2024 | |||
27 | О чем говорят украшения: рисуем украшения для злой и доброй феи, злого колдуна, доброго воина | 1 | 08.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
28 | Образ здания: рисуем дома для разных сказочных героев | 1 | 15.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
29 | Теплые и холодные цвета: рисуем костер или перо жар-птицы на фоне ночного неба | 1 | 22.04.2024 | |||
30 | Тихие и звонкие цвета, ритм линий создаем композицию «Весенняя земля» | 1 | 06.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
31 | Характер линий: рисуем весенние ветки – березы, дуба, сосны | 1 | 13.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
32 | Характер линий: рисуем весенние ветки – березы, дуба, сосны | 1 | 20.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 32 | 0 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство, 2 класс/ Коротеева Е.И.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://catalog.prosv.ru/item/15442
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school- collektion.edu/ru
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID )
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
- формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
- овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
- для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
- сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
- о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
- по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
- и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
- характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
- анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
- анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
- соотносить иллюстрации с текстом произведения;
- ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
- по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
- пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
- на заданную тему;
- пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
- обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
- описывать (устно) картины природы;
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
- участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
- удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
- контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
- (слушании) произведения;
- проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
- распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
- освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
- выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
- проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
- приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
- понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
- овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
- потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
- объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
2 КЛАСС
- объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
- понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
- описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
- осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
- составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
- ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | О нашей Родине | 6 | |||
2 | Фольклор (устное народное творчество) | 16 | 1 | ||
3 | Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) | 8 | 1 | ||
4 | О детях и дружбе | 12 | 1 | ||
5 | Мир сказок | 12 | |||
6 | Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) | 12 | 1 | ||
7 | О братьях наших меньших | 18 | 1 | ||
8 | Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна и лето) | 18 | 1 | ||
9 | О наших близких, о семье | 13 | 1 | ||
10 | Зарубежная литература | 11 | 1 | ||
11 | Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) | 2 | |||
Резервное время | 8 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 9 | 0 |
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная, справочная) (Час из резервных) | 1 | 01.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
2 | Произведения малых жанров фольклора | 1 | 04.09.2023 | |||
3 | Пословицы как жанр фольклора | 1 | 05.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
4 | Характеристика особенностей народных песен | 1 | 06.09.2023 | |||
5 | Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как «перевёртыш событий». Потешки и прибаутки | 1 | 08.09.2023 | |||
6 | Ритм и счёт – основа построения считалок | 1 | 11.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
7 | Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи | 1 | 12.09.2023 | |||
8 | Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок | 1 | 13.09.2023 | |||
9 | Произведения устного народного творчества | 1 | 15.09.2023 | |||
10 | Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На примере русской народной сказки «У страха глаза велики» | 1 | 18.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
11 | Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 | 19.09.2023 | |||
12 | Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора» | 1 | 20.09.2023 | |||
13 | Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль" | 1 | 22.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
14 | Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная сказка «Снегурочка» | 1 | 25.09.2023 | |||
15 | Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере русской народной сказки "Гуси-лебеди" | 1 | 26.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
16 | Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры | 1 | 27.09.2023 | |||
17 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор» | 1 | 1 | 29.09.2023 | ||
18 | Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о родной природе» Эстетическое восприятие явлений осенней природы | 1 | 02.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
19 | Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору | 1 | 03.10.2023 | |||
20 | Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени | 1 | 04.10.2023 | |||
21 | Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф. И. Тютчева "Есть в осени первоначальной…", К.Д. Бальмонта "Осень" | 1 | 06.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
22 | Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали…" | 1 | 09.10.2023 | |||
23 | Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина «Осеннее утро» и других на выбор | 1 | 10.10.2023 | |||
24 | Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника» | 1 | 11.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
25 | Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А. Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…" и произведения других поэтов | 1 | 13.10.2023 | |||
26 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски осенней природы» | 1 | 1 | 16.10.2023 | ||
27 | Составление устных рассказов «Природа осенью» по изученным текстам. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов | 1 | 17.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
28 | Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»: осознание темы Великой Отечественной войны | 1 | 18.10.2023 | |||
29 | Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова «Родина» и другие по выбору | 1 | 20.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
30 | Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь» | 1 | 23.10.2023 | |||
31 | Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю. На примере произведения С.Т.Романовского «Русь». Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной | 1 | 24.10.2023 | |||
32 | Любовь к природе – тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона» | 1 | 25.10.2023 | |||
33 | Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине | 1 | 27.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
34 | Отражение темы Родины в изобразительном искусстве | 1 | 07.11.2023 | |||
35 | Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский "Летний вечер" | 1 | 08.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
36 | Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского «Жаворонок» и «Приход весны» | 1 | 10.11.2023 | |||
37 | Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный…» А.С. Пушкин | 1 | 13.11.2023 | |||
38 | Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика героев | 1 | 14.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
39 | Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными (народными) сказками | 1 | 15.11.2023 | |||
40 | Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей языка. Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина | 1 | 17.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
41 | Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения. Иллюстрации к сказках А.С. Пушкина, созданные разными художниками | 1 | 20.11.2023 | |||
42 | Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и мышь» | 1 | 21.11.2023 | |||
43 | Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение) | 1 | 22.11.2023 | |||
44 | Представление темы «Отношение человека к животным» в произведениях писателей. Л.Н. Толстого для детей. "Котёнок" | 1 | 24.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
45 | Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья" | 1 | 27.11.2023 | |||
46 | Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения (идея). Л. Н. Толстой "Филиппок" | 1 | 28.11.2023 | |||
47 | Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»: составление аннотации | 1 | 29.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
48 | Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных. Какими бывают собаки? И. М. Пивоварова "Жила-была собака…". Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки | 1 | 01.12.2023 | |||
49 | Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор | 1 | 04.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
50 | Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята» | 1 | 05.12.2023 | |||
51 | Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ» | 1 | 06.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
52 | Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова «Храбрый утёнок» | 1 | 08.12.2023 | |||
53 | Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки | 1 | 11.12.2023 | |||
54 | Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка» | 1 | 12.12.2023 | |||
55 | Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках. Чукотская народная сказка «Хвост» и другие на выбор | 1 | 13.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
56 | Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор | 1 | 15.12.2023 | |||
57 | Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору | 1 | 18.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
58 | Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере произведений К.Д.Ушинского и других на выбор. В. В. Бианки "Музыкант". | 1 | 19.12.2023 | |||
59 | Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном тексте | 1 | 20.12.2023 | |||
60 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О братьях наших меньших» | 1 | 1 | 22.12.2023 | ||
61 | Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме | 1 | 25.12.2023 | |||
62 | Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например, И. А. Бунин "Первый снег" и другие | 1 | 26.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
63 | Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева ""Чародейкою Зимою…" | 1 | 27.12.2023 | |||
64 | Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает» | 1 | 29.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
65 | Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору, например, отрывки из романа «Евгений Онегин» А.С. Пушкина | 1 | 10.01.2024 | |||
66 | Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.Суриков «Детство» | 1 | 12.01.2024 | |||
67 | Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима в лесу» | 1 | 15.01.2024 | |||
68 | Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого | 1 | 16.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
69 | Составление устного рассказа «Краски и звуки зимы» по изученным текстам | 1 | 17.01.2024 | |||
70 | Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях композиторов | 1 | 19.01.2024 | |||
71 | Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору, например, С. В. Михалков "Новогодняя быль" | 1 | 22.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
72 | Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере русской народной сказки "Два мороза" | 1 | 23.01.2024 | |||
73 | Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И.Даля «Девочка Снегурочка» | 1 | 24.01.2024 | |||
74 | Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка» | 1 | 26.01.2024 | |||
75 | Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» | 1 | 29.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
76 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски зимней природы» | 1 | 1 | 30.01.2024 | ||
77 | Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана. К.И. Чуковский "Федорино горе" | 1 | 31.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
78 | Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский "Федорино горе" | 1 | 02.02.2024 | |||
79 | Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных. Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок" | 1 | 05.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
80 | Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Верёвочка" | 1 | 06.02.2024 | |||
81 | Произведения о детях. На примере рассказов Н. Н. Носова "Затейники" | 1 | 07.02.2024 | |||
82 | Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, Н. Н. Носов "Живая шляпа" | 1 | 09.02.2024 | |||
83 | Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. В. А. Осеева "Синие листья" | 1 | 12.02.2024 | |||
84 | Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка». Оценка поступков героя рассказа | 1 | 13.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
85 | Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения о детях. | 1 | 14.02.2024 | |||
86 | Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто «Катя». Разные точки зрения на одно событие. Ю. И. Ермолаев "Два пирожных" | 1 | 16.02.2024 | |||
87 | Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На примере рассказа В. А. Осеева "Волшебное слово" | 1 | 19.02.2024 | |||
88 | Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее" | 1 | 20.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
89 | Оценка поступков героя. В. В. Лунин "Я и Вовка" | 1 | 21.02.2024 | |||
90 | Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы». Дружбу помни, а зло забывай | 1 | 26.02.2024 | |||
91 | Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа В. А. Осеевой "Почему" | 1 | 27.02.2024 | |||
92 | Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А. Осеева "Почему" | 1 | 28.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
93 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О детях и дружбе» | 1 | 1 | 01.03.2024 | ||
94 | Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки | 1 | 04.03.2024 | |||
95 | Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре) | 1 | 05.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
96 | Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок) | 1 | 06.03.2024 | |||
97 | Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника». Составление плана текста | 1 | 11.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
98 | Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника». Средства выразительности | 1 | 12.03.2024 | |||
99 | Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете | 1 | 13.03.2024 | |||
100 | Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится...»: выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я рад весне" | 1 | 15.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
101 | Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей | 1 | 18.03.2024 | |||
102 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы» | 1 | 1 | 19.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | |
103 | Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, Ф. И. Тютчев "Весенние воды" | 1 | 20.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
104 | Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения писателей. Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкий «Весенняя песня» | 1 | 22.03.2024 | |||
105 | Признаки весны, отражённые в произведениях писателей. Картины весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений | 1 | 01.04.2024 | |||
106 | Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг» | 1 | 02.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
107 | Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето» | 1 | 03.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
108 | Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам | 1 | 05.04.2024 | |||
109 | Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки. | 1 | 08.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
110 | Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок | 1 | 09.04.2024 | |||
111 | Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери | 1 | 10.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
112 | Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная сказка «Три дочери» | 1 | 12.04.2024 | |||
113 | Международный женский день – тема художественных произведений | 1 | 15.04.2024 | |||
114 | Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, А. Н. Плещеев "В бурю" | 1 | 16.04.2024 | |||
115 | Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина «Салют» и С. А. Васильева "Белая берёза" | 1 | 17.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
116 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О наших близких, о семье» | 1 | 1 | 19.04.2024 | ||
117 | Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки | 1 | 22.04.2024 | |||
118 | Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере произведения А. И. Введенского "Учёный Петя". Д. И. Хармса "Врун" | 1 | 23.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
119 | Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На примере произведения Э. Н. Успенского "Над нашей квартирой" | 1 | 24.04.2024 | |||
120 | Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э. Н. Успенского "Чебурашка" | 1 | 26.04.2024 | |||
121 | Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным» | 1 | 03.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
122 | Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать» | 1 | 06.05.2024 | |||
123 | Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки» | 1 | 07.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
124 | Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты» | 1 | 08.05.2024 | |||
125 | Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление плана произведения | 1 | 13.05.2024 | |||
126 | Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок | 1 | 14.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
127 | Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Зарубежные писатели-сказочники» | 1 | 1 | 15.05.2024 | ||
128 | Фантазёры и мечтатели – герои произведений. Произведения по выбору, например, английские народные песенки | 1 | 17.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
129 | Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | 20.05.2024 | |||
130 | Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | 21.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
131 | Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его произведениями. Сказка "Огниво" | 1 | 22.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
132 | Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор | 1 | 24.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
133 | Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе | 1 | 0 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 133 | 8 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Н. А. Стефаненко, Е. А. Горелова. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2019. 189 с. (Школа России)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school- collektion.edu/ru
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID )
учебного предмета «Математика»
для обучающихся 1– 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть – целое», «больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения числового выражения. Рациональные приёмы вычислений: использование переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические отношения (часть – целое, больше – меньше) в окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть – целое», «причина – следствие», «протяжённость»);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Числа и величины | |||||
1.1 | Числа | 9 | http://school- collektion.edu/ru | ||
1.2 | Величины | 10 | 1 | http://school- collektion.edu/ru | |
Итого по разделу | 19 | ||||
Раздел 2. Арифметические действия | |||||
2.1 | Сложение и вычитание | 19 | 1 | ://school- collektion.edu/ruда | |
2.2 | Умножение и деление | 25 | 1 | http://school- collektion.edu/ru | |
2.3 | Арифметические действия с числами в пределах 100 | 12 | Поле для свободного ввода | ||
Итого по разделу | 56 | ||||
Раздел 3. Текстовые задачи | |||||
3.1 | Текстовые задачи | 11 | 1 | Поле для свободного ввода | |
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры | |||||
4.1 | Геометрические фигуры | 10 | 1 | http://school- collektion.edu/ru | |
4.2 | Геометрические величины | 9 | 1 | Поле для свободного ввода | |
Итого по разделу | 19 | ||||
Раздел 5. Математическая информация | |||||
5.1 | Математическая информация | 14 | 2 | Поле для свободного ввода | |
Итого по разделу | 14 | ||||
Повторение пройденного материала | 9 | http://school- collektion.edu/ru | |||
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы) | 5 | 0 | http://school- collektion.edu/ru | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 133 | 8 | 0 |
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Числа от 1 до 100: действия с числами до 20. Повторение | 1 | 04.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
2 | Устное сложение и вычитание в пределах 20. Повторение | 1 | 05.09.2023 | |||
3 | Числа в пределах 100: чтение, запись. Десятичный принцип записи чисел. Поместное значение цифр в записи числа. Десяток. Счёт десятками до 100. Числа от 11 до 100 | 1 | 06.09.2023 | |||
4 | Числа в пределах 100: десятичный состав. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | 07.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
5 | Числа в пределах 100: упорядочение. Установление закономерности в записи последовательности из чисел, её продолжение | 1 | 11.09.2023 | |||
6 | Свойства чисел: однозначные и двузначные числа | 1 | 12.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
7 | Работа с величинами: измерение длины (единица длины — миллиметр) | 1 | 13.09.2023 | |||
8 | Измерение величин. Решение практических задач | 1 | 14.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
9 | Сравнение чисел в пределах 100. Неравенство, запись неравенства | 1 | 18.09.2023 | |||
10 | Работа с величинами: измерение длины (единица длины — метр) | 1 | 19.09.2023 | |||
11 | Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц/десятков | 1 | 20.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
12 | Входная контрольная работа | 1 | 1 | 21.09.2023 | ||
13 | Работа с величинами: измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр) | 1 | 25.09.2023 | |||
14 | Работа с величинами. Единицы стоимости: рубль, копейка | 1 | 26.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
15 | Соотношения между единицами величины (в пределах 100). Соотношения между единицами: рубль, копейка; метр, сантиметр | 1 | 27.09.2023 | |||
16 | Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание) | 1 | 28.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
17 | Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели | 1 | 02.10.2023 | |||
18 | Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие зависимости между числами/величинами | 1 | 03.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
19 | Представление текста задачи разными способами: в виде схемы, краткой записи | 1 | 04.10.2023 | |||
20 | Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур: её объяснение с использованием математической терминологии | 1 | 05.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
21 | Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу) | 1 | 09.10.2023 | |||
22 | Работа с величинами: измерение времени. Единица времени: час | 1 | 10.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
23 | Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная. Длина ломаной | 1 | 11.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
24 | Измерение длины ломаной, нахождение длины ломаной с помощью вычислений. Сравнение длины ломаной с длиной отрезка | 1 | 12.10.2023 | |||
25 | Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута). Определение времени по часам | 1 | 16.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
26 | Разностное сравнение чисел, величин | 1 | 17.10.2023 | |||
27 | Работа с величинами: измерение времени (единицы времени – час, минута). Единицы времени – час, минута, секунда | 1 | 18.10.2023 | |||
28 | Контрольная работа №1 | 1 | 1 | 19.10.2023 | ||
29 | Составление, чтение числового выражения со скобками, без скобок | 1 | 23.10.2023 | |||
30 | Измерение периметра прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах | 1 | 24.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
31 | Сочетательное свойство сложения | 1 | 25.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
32 | Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений | 1 | 26.10.2023 | |||
33 | Характеристика числа, группы чисел. Группировка чисел по выбранному свойству. Группировка числовых выражений по выбранному свойству | 1 | 07.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
34 | Составление предложений с использованием математической терминологии; проверка истинности утверждений. Составление верных равенств и неравенств | 1 | 08.11.2023 | |||
35 | Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач | 1 | 09.11.2023 | |||
36 | Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур | 1 | 13.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
37 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение и вычитание с круглым числом | 1 | 14.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
38 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прибавление и вычитание однозначного числа без перехода через разряд. Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20 | 1 | 15.11.2023 | |||
39 | Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). Проверка сложения и вычитания. Вычисление вида 36 - 2, 36 - 20 | 1 | 16.11.2023 | |||
40 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Дополнение до круглого числа. Вычисления вида 26 + 4, 95 + 5 | 1 | 20.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
41 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение без перехода через разряд | 1 | 21.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
42 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание без перехода через разряд | 1 | 22.11.2023 | |||
43 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание двузначного числа из круглого числа | 1 | 23.11.2023 | |||
44 | Контрольная работа №2 | 1 | 1 | 27.11.2023 | ||
45 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Числовое выражение без скобок: составление, чтение, устное нахождение значения | 1 | 28.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
46 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Числовое выражение со скобками: составление, чтение, устное нахождение значения | 1 | 29.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
47 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Приемы прибавления однозначного числа с переходом через разряд. Вычисления вида 26 + 7 | 1 | 30.11.2023 | |||
48 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Приемы вычитания однозначного числа с переходом через разряд. Вычисления вида 35 - 7 | 1 | 04.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
49 | Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения | 1 | 05.12.2023 | |||
50 | Вычисление суммы, разности удобным способом | 1 | 06.12.2023 | |||
51 | Оформление решения задачи (по вопросам, по действиям с пояснением) | 1 | 07.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
52 | Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все» | 1 | 11.12.2023 | |||
53 | Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины на несколько единиц | 1 | 12.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
54 | Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения. Буквенные выражения. Уравнения | 1 | 13.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
55 | Построение отрезка заданной длины | 1 | 14.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
56 | Неизвестный компонент действия сложения, его нахождение. Проверка сложения | 1 | 18.12.2023 | |||
57 | Взаимосвязь компонентов и результата действия вычитания. Проверка вычитания | 1 | 19.12.2023 | |||
58 | Неизвестный компонент действия вычитания, его нахождение | 1 | 20.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
59 | Контрольная работа №3 | 1 | 1 | 21.12.2023 | ||
60 | План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий | 1 | 25.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
61 | Запись решения задачи в два действия | 1 | 26.12.2023 | |||
62 | Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения), внесение данных в таблицу | 1 | 27.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
63 | Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.), внесение данных в таблицу. Проверка сложения | 1 | 28.12.2023 | |||
64 | Классификация объектов по заданному и самостоятельно установленному основанию | 1 | 10.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
65 | Сравнение геометрических фигур | 1 | 11.01.2024 | |||
66 | Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник, ломаная | 1 | 15.01.2024 | |||
67 | Периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника) | 1 | 16.01.2024 | |||
68 | Алгоритм письменного сложения чисел | 1 | 17.01.2024 | |||
69 | Алгоритм письменного вычитания чисел | 1 | 18.01.2024 | |||
70 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок | 1 | 22.01.2024 | |||
71 | Распознавание и изображение геометрических фигур: прямой угол. Виды углов | 1 | 23.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
72 | Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда) | 1 | 24.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
73 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прибавление и вычитание однозначного числа с переходом через разряд | 1 | 25.01.2024 | |||
74 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычисления вида 52 - 24 | 1 | 29.01.2024 | |||
75 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прикидка результата, его проверка | 1 | 30.01.2024 | |||
76 | Конструирование геометрических фигур (треугольника, четырехугольника, многоугольника) | 1 | 31.01.2024 | |||
77 | Сравнение геометрических фигур: прямоугольник, квадрат. Протиположные стороны прямоугольника | 1 | 01.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
78 | Увеличение, уменьшение длины отрезка на заданную величину. Запись действия (в см и мм, в мм) | 1 | 05.02.2024 | |||
79 | Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений | 1 | 06.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
80 | Письменное сложение и вычитание. Повторение | 1 | 07.02.2024 | |||
81 | Устное сложение равных чисел | 1 | 08.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
82 | Контрольная работа №4 | 1 | 1 | 12.02.2024 | ||
83 | Оформление решения задачи с помощью числового выражения | 1 | 13.02.2024 | |||
84 | Геометрические фигуры: разбиение прямоугольника на квадраты, составление прямоугольника из квадратов. Составление прямоугольника из геометрических фигур | 1 | 14.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
85 | Изображение на листе в клетку квадрата с заданной длиной стороны | 1 | 15.02.2024 | |||
86 | Изображение на листе в клетку прямоугольника с заданными длинами сторон | 1 | 19.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
87 | Умножение чисел. Компоненты действия, запись равенства | 1 | 20.02.2024 | |||
88 | Взаимосвязь сложения и умножения | 1 | 21.02.2024 | |||
89 | Применение умножения в практических ситуациях. Составление модели действия | 1 | 22.02.2024 | |||
90 | Измерение периметра прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах. Свойство противоположных сторон прямоугольника | 1 | 26.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
91 | Решение задач на нахождение периметра прямоугольника, квадрата | 1 | 27.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
92 | Применение умножения для решения практических задач | 1 | 28.02.2024 | |||
93 | Нахождение произведения | 1 | 29.02.2024 | |||
94 | Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (умножение, деление) | 1 | 04.03.2024 | |||
95 | Переместительное свойство умножения | 1 | 05.03.2024 | |||
96 | Контрольная работа №5 | 1 | 1 | 06.03.2024 | ||
97 | Деление чисел. Компоненты действия, запись равенства | 1 | 07.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
98 | Применение деления в практических ситуациях | 1 | 11.03.2024 | |||
99 | Нахождение неизвестного слагаемого (вычисления в пределах 100) | 1 | 12.03.2024 | |||
100 | Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого(вычисления в пределах 100) | 1 | 13.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
101 | Контрольная работа | 1 | 1 | 14.03.2024 | ||
102 | Закономерность в ряду объектов повседневной жизни: её объяснение с использованием математической терминологии | 1 | 18.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
103 | Вычитание суммы из числа, числа из суммы | 1 | 19.03.2024 | |||
104 | Задачи на конкретный смысл арифметических действий. Повторение | 1 | 20.03.2024 | |||
105 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 2 | 1 | 21.03.2024 | |||
106 | Решение задач на нахождение периметра многоугольника (треугольника, четырехугольника) | 1 | 01.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
107 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 2 | 1 | 02.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
108 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 3 | 1 | 03.04.2024 | |||
109 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 3 | 1 | 04.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
110 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 4 | 1 | 08.04.2024 | |||
111 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 4 | 1 | 09.04.2024 | |||
112 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 5 | 1 | 10.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
113 | Повторение | 1 | 0 | 11.04.2024 | ||
114 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 5 | 1 | 15.04.2024 | |||
115 | Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины в несколько раз | 1 | 16.04.2024 | |||
116 | Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения | 1 | 17.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
117 | Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения | 1 | 18.04.2024 | |||
118 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 6 и на 6 | 1 | 22.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
119 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 6 | 1 | 23.04.2024 | |||
120 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 7 и на 7 | 1 | 24.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
121 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 7 | 1 | 25.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
122 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 8 и на 8 | 1 | 02.05.2024 | |||
123 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 8 | 1 | 06.05.2024 | |||
124 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 9 и на 9 | 1 | 07.05.2024 | |||
125 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 9. Таблица умножения | 1 | 08.05.2024 | |||
126 | Умножение на 1, на 0. Деление числа 0 | 1 | 13.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
127 | Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм) | 1 | 14.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
128 | Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | 15.05.2024 | ||
129 | Составление утверждений относительно заданного набора геометрических фигур. Распределение геометрических фигур на группы | 1 | 16.05.2024 | |||
130 | Алгоритмы (приёмы, правила) построения геометрических фигур | 1 | 20.05.2024 | |||
131 | Работа с электронными средствами обучения: правила работы, выполнение заданий | 1 | 21.05.2024 | |||
132 | Обобщение изученного за курс 2 класса | 1 | 22.05.2024 | |||
133 | Единица длины, массы, времени. Повторение | 1 | 23.05.2024 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 133 | 8 | 0 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0a58e | |||
2 | Сложение и вычитание однородных величин | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f200 | |||
3 | Взаимосвязь арифметических действий: сложения и вычитания, умножения и деления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc | |||
4 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, в несколько раз | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0896e | |||
5 | Неизвестный компонент арифметического действия: различение, называние, комментирование процесса нахождения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f3d6 | |||
6 | Нахождение неизвестного компонента арифметического действия сложения (вычитания) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0ee40 | |||
7 | Изображение фигур – отрезка, прямоугольника, квадрата – с заданными измерениями; обозначение фигур буквами | 1 | ||||
8 | Входная контрольная работа | 1 | 1 | |||
9 | Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление текста на модели. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e10588 | |||
10 | Таблицы с данными о реальных процессах и явлениях; внесение данных в таблицу | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e15ec0 | |||
11 | Решение задач с геометрическим содержанием | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068 | |||
12 | Логические рассуждения (одно-двухшаговые) со связками «если …, то …», «поэтому», «значит», «все», «и», «некоторые», «каждый» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e15cea | |||
13 | Устные вычисления: переместительное свойство умножения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0ea08 | |||
14 | Переместительное свойство умножения | 1 | ||||
15 | Задачи на применение смысла арифметических действий сложения, умножения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e10ed4 | |||
16 | Таблица умножения и деления | 1 | ||||
17 | Умножение и деление в пределах 100: приемы устных вычислений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc | |||
18 | Сочетательное свойство умножения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08eb4 | |||
19 | Нахождение периметра многоугольника | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1338c | |||
20 | Задачи на применение смысла арифметических действий вычитания, деления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1158c | |||
21 | Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0944a | |||
22 | Задачи применение зависимости "цена-количество-стоимость" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11708 | |||
23 | Задачи на движение одного объекта. Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов | 1 | ||||
24 | Порядок действий в числовом выражении (со скобками) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034 | |||
25 | Порядок действий в числовом выражении (без скобок) | 1 | ||||
26 | Задачи на расчет скорости, времени или пройденного пути при движении одного объекта. Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи | 1 | ||||
27 | Контрольная работа №1 | 1 | 1 | |||
28 | Равенства и неравенства с числами: чтение, составление | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658 | |||
29 | Умножение и деление в пределах 100: таблица умножения и деления | 1 | ||||
30 | Умножение и деление с числом 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0ade0 | |||
31 | Задачи на понимание отношений больше или меньше на… | 1 | ||||
32 | Задачи на разностное сравнение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11d02 | |||
33 | Задачи на кратное сравнение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11f3c | |||
34 | Задачи на понимание отношений больше или меньше в… | 1 | ||||
35 | Столбчатая диаграмма: чтение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e173e2 | |||
36 | Столбчатая диаграмма: использование данных для решения учебных и практических задач | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e175ae | |||
37 | Сравнение математических объектов (общее, различное, уникальное/специфичное) | 1 | ||||
38 | Выбор формы представления информации. Линейные диаграммы | 1 | ||||
39 | Умножение и деление с числом 7 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0afb6 | |||
40 | Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e15b14 | |||
41 | Свойства чисел. Математические игры с числами | 1 | ||||
42 | Кратное сравнение чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08cc0 | |||
43 | Равенства и неравенства: установление истинности (верное/неверное) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e087e8 | |||
44 | Единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e09e4a | |||
45 | Площадь прямоугольника, квадрата | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e13bca | |||
46 | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e139fe | |||
47 | Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e12c66 | |||
48 | Конструирование многоугольника из данных фигур, деление многоугольника на части | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e129e6 | |||
49 | Периметр и площадь прямоугольника: общее и различное | 1 | ||||
50 | Площадь и приемы её нахождения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e13f6c | |||
51 | Нахождение площади прямоугольника, квадрата | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e146ce | |||
52 | Алгоритмы (правила) нахождения периметра и площади | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e13daa | |||
53 | Умножение и деление с числом 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0b18c | |||
54 | Таблица умножения: анализ, формулирование закономерностей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0b4de | |||
55 | Умножение и деление с числом 9 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0b358 | |||
56 | Контрольная работа №2 | 1 | 1 | |||
57 | Планирование хода решения задачи арифметическим способом. Решение задач изученных видов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640 | |||
58 | Конструирование прямоугольника из данных фигур, деление прямоугольника на части | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e12df6 | |||
59 | Переход от одних единиц площади к другим | 1 | ||||
60 | Задачи на работу (производительность труда) одного объекта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11884 | |||
61 | Задачи на расчет производительности труда, времени или объема выполненной работы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11a00 | |||
62 | Применение переместительного, сочетательного свойства при умножении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0 | |||
63 | Проверка правильности нахождения периметра, площади прямоугольника | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c | |||
64 | Нахождение площади в заданных единицах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e14142 | |||
65 | Арифметические действия с числом 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2 | |||
66 | Умножение и деление в пределах 100: внетабличное выполнение действий | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0b678 | |||
67 | Арифметические действия с числом 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8 | |||
68 | Нахождение площади фигуры, составленной из прямоугольников (квадратов) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e148e0 | |||
69 | Оценка решения задачи на достоверность и логичность | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e12266 | |||
70 | Вычисления с числами 0 и 1. Деление нуля на число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d18a | |||
71 | Задачи на нахождение доли величины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e12400 | |||
72 | Доля величины: сравнение долей одной величины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e12586 | |||
73 | Доля величины: половина, четверть в практической ситуации, сравнение величин, выраженных долями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6 | |||
74 | Алгоритмы (правила) построения геометрических фигур. Правила построения окружности и круга | 1 | ||||
75 | Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/ медленнее на/в». Определение с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов времени; прикидка и оценка результата измерений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e095bc | |||
76 | Время (единица времени — секунда); соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0974c | |||
77 | Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0999a | |||
78 | Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации сравнения предметов и объектов на основе измерения величин | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0a020 | |||
79 | Контрольная работа №3 | 1 | 1 | |||
80 | Устное умножение суммы на число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0baf6 | |||
81 | Умножение и деление двузначного числа на однозначное число | 1 | ||||
82 | Внетабличное устное умножение и деление в пределах 100 | 1 | ||||
83 | Приемы умножения двузначного числа на однозначное число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2 | |||
84 | Выбор верного решения задачи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e10d4e | |||
85 | Разные способы решения задачи | 1 | ||||
86 | Деление суммы на число | 1 | ||||
87 | Разные приемы записи решения задачи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e120e0 | |||
88 | Нахождение неизвестного компонента арифметического действия умножения (деления) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400 | |||
89 | Устное деление двузначного числа на двузначное | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee | |||
90 | Проверка результата вычисления: обратное действие, применение алгоритма, оценка достоверности результата | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0e634 | |||
91 | Деление на однозначное число в пределах 100 | 1 | ||||
92 | Применение устных приёмов вычисления для решения практических задач | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0be8e | |||
93 | Контрольная работа №4 | 1 | 1 | |||
94 | Задачи на понимание смысла арифметического действия деление с остатком | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0c212 | |||
95 | Устное деление с остатком; его применение в практических ситуациях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0c3f2 | |||
96 | Нахождение периметра в заданных единицах длины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e13666 | |||
97 | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением периметра | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e14c8c | |||
98 | Дополнение изображения (чертежа) данными на основе измерения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e14e62 | |||
99 | Работа с таблицей: анализ данных, использование информации для ответов на вопросы и решения задач | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16078 | |||
100 | Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в» (в повторение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e092c4 | |||
101 | Практическая работа по разделу "Величины". Повторение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e14ab6 | |||
102 | Числа в пределах 1000: чтение, запись, упорядочение | 1 | ||||
103 | Работа с информацией: чтение информации, представленной в разной форме. Римская система счисления | 1 | ||||
104 | Числа в пределах 1000: чтение, запись | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e07208 | |||
105 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз (в том числе в 10, 100 раз) | 1 | ||||
106 | Числа в пределах 1000: представление в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0820c | |||
107 | Математическая информация. Алгоритмы. Повторение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17aea | |||
108 | Классификация объектов по двум признакам | 1 | ||||
109 | Числа в пределах 1000: сравнение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e07ff0 | |||
110 | Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e09116 | |||
111 | Измерение длины объекта, упорядочение по длине | 1 | ||||
112 | Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e09bde | |||
113 | Нахождение периметра прямоугольника, квадрата | 1 | ||||
114 | Сложение и вычитание с круглым числом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0ca46 | |||
115 | Сложение и вычитание в пределах 1000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c | |||
116 | Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16c6c | |||
117 | Письменное умножение на однозначное число в пределах 100 | 1 | ||||
118 | Письменное сложение в пределах 1000 | 1 | ||||
119 | Письменное вычитание в пределах 1000 | 1 | ||||
120 | Алгоритм деления на однозначное число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0defa | |||
121 | Контрольная работа №5 | 1 | 1 | |||
122 | Умножение круглого числа, на круглое число | 1 | ||||
123 | Деление круглого числа, на круглое число | 1 | ||||
124 | Приемы умножения трехзначного числа на однозначное число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e | |||
125 | Изображение прямоугольника с заданным отношением длин сторон (больше или меньше на, в) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17220 | |||
126 | Умножение и деление трехзначного числа на однозначное число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18120 | |||
127 | Задачи на расчет времени, количества | 1 | ||||
128 | Приемы деления трехзначного числа на однозначное число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1043e | |||
129 | Приемы деления на однозначное число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e102b8 | |||
130 | Проверка правильности вычислений: прикидка и оценка результата. Знакомство с калькулятором | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0e81e | |||
131 | Числа. Числа от 1 до 1000. Повторение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17c7a | |||
132 | Текстовые задачи. Задачи в 2-3 действия. Повторение и закрепление | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1858a | |||
133 | Запись решения задачи по действиям с пояснениями и с помощью числового выражения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18b70 | |||
134 | Алгоритмы (правила) порядка действий в числовом выражении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16eb0 | |||
135 | Нахождение значения числового выражения (со скобками или без скобок) | 1 | ||||
136 | Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 7 | 0 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Числа от 1 до 1000: чтение, запись, сравнение | 1 | ||||
2 | Числа от 1 до 1000: установление закономерности в последовательности, упорядочение, классификация | 1 | ||||
3 | Установление порядка выполнения действий в числовом выражении (без скобок), содержащем 2-4 действия | 1 | ||||
4 | Установление порядка выполнения действий в числовом выражении (со скобками), содержащем 2-4 действия | 1 | ||||
5 | Периметр фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов) | 1 | ||||
6 | Повторение изученного в 3 классе. Алгоритм умножения на однозначное число | 1 | ||||
7 | Повторение изученного в 3 классе. Алгоритм деления на однозначное число | 1 | ||||
8 | Входная контрольная работа | 1 | 1 | |||
9 | Приемы прикидки результата и оценки правильности выполнения деления | 1 | ||||
10 | Анализ текстовой задачи: данные и отношения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e27670 | |||
11 | Правила работы с электронными техническими средствами. Применение электронных средств для закрепления алгоритмов вычислений | 1 | ||||
12 | Представление текстовой задачи на модели | 1 | ||||
13 | Столбчатая диаграмма: чтение, дополнение | 1 | ||||
14 | Числа в пределах миллиона: увеличение и уменьшение числа на несколько единиц разряда | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e19444 | |||
15 | Составление числового выражения (суммы, разности) с комментированием, нахождение его значения | 1 | ||||
16 | Решение задачи разными способами | 1 | ||||
17 | Оценка решения задачи на достоверность и логичность | 1 | ||||
18 | Числа в пределах миллиона: чтение, запись | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1925a | |||
19 | Запись решения задачи с помощью числового выражения | 1 | ||||
20 | Числа в пределах миллиона: представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e195ca | |||
21 | Сравнение чисел в пределах миллиона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1973c | |||
22 | Общее группы многозначных чисел. Классификация чисел. Класс миллионов. Класс миллиардов | 1 | ||||
23 | Контрольная работа №1 | 1 | 1 | |||
24 | Сравнение и упорядочение чисел | 1 | Библиотека ЦОК | |||
25 | Решение задач на работу | 1 | ||||
26 | Составление высказываний о свойствах числа. Запись признаков сравнения чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1a40c | |||
27 | Умножение на 10, 100, 1000 | 1 | ||||
28 | Деление на 10, 100, 1000 | 1 | ||||
29 | Наглядные представления о симметрии. Фигуры, имеющие ось симметрии | 1 | ||||
30 | Работа с утверждениями (одно-/двухшаговые) с использованием изученных связок: конструирование, проверка истинности(верные (истинные) и неверные (ложные)) | 1 | ||||
31 | Сравнение объектов по длине. Соотношения между величинами длины, их применение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8 | |||
32 | Применение соотношений между единицами длины в практических и учебных ситуациях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1b488 | |||
33 | Сравнение объектов по площади. Соотношения между единицами площади, их применение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1b60e | |||
34 | Применение соотношений между единицами площади в практических и учебных ситуациях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1b78a | |||
35 | Решение задач на нахождение площади | 1 | ||||
36 | Нахождение площади фигуры разными способами: палетка, разбиение на прямоугольники или единичные квадраты | 1 | ||||
37 | Сравнение объектов по массе. Соотношения между величинами массы, их применение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1a89e | |||
38 | Применение соотношений между единицами массы в практических и учебных ситуациях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a | |||
39 | Сравнение протяженности по времени. Соотношения между единицами времени, их применение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1afe2 | |||
40 | Применение соотношений между единицами времени в практических и учебных ситуациях | 1 | ||||
41 | Решение задач на расчет времени | 1 | ||||
42 | Доля величины времени, массы, длины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1be92 | |||
43 | Сравнение величин, упорядочение величин | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1a704 | |||
44 | Закрепление. Таблица единиц времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1b168 | |||
45 | Контрольная работа №2 | 1 | 1 | |||
46 | Применение представлений о площади для решения задач | 1 | ||||
47 | Решение задач на нахождение величины (массы, длины) | 1 | ||||
48 | Задачи на нахождение величины (массы, длины) | 1 | ||||
49 | Письменное сложение многозначных чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1c022 | |||
50 | Решение задач на нахождение длины | 1 | ||||
51 | Приемы прикидки результата и оценки правильности выполнения сложения | 1 | ||||
52 | Разностное и кратное сравнение величин | 1 | ||||
53 | Письменное вычитание многозначных чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2 | |||
54 | Приемы прикидки результата и оценки правильности выполнения вычитания | 1 | ||||
55 | Устные приемы вычислений: сложение и вычитание многозначных чисел | 1 | ||||
56 | Дополнение многозначного числа до заданного круглого числа | 1 | ||||
57 | Нахождение неизвестного компонента действия сложения (с комментированием) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1f61e | |||
58 | Нахождение неизвестного компонента действия вычитания (с комментированием) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2 | |||
59 | Примеры и контрпримеры | 1 | ||||
60 | Изображение фигуры, симметричной заданной | 1 | ||||
61 | Вычисление доли величины | 1 | ||||
62 | Применение представлений о доле величины для решения практических задач (в одно действие) | 1 | ||||
63 | Планирование хода решения задачи арифметическим способом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e21482 | |||
64 | Сравнение математических объектов (общее, различное, уникальное/специфичное) | 1 | ||||
65 | Контрольная работа № 3 | 1 | 1 | |||
66 | Арифметические действия с величинами: сложение, вычитание | 1 | ||||
67 | Поиск и использование данных для решения практических задач | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e212de | |||
68 | Задачи на нахождение цены, количества, стоимости товара | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e22abc | |||
69 | Запись решения задачи по действиям с пояснениями и с помощью числового выражения | 1 | ||||
70 | Применение представлений о сложении, вычитании для решения практических задач (в одно действие) | 1 | ||||
71 | Задачи с недостаточными данными | 1 | ||||
72 | Таблица: чтение, дополнение | 1 | ||||
73 | Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), конструирование фигуры из прямоугольников. Выполнение построений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25582 | |||
74 | Устные приемы вычислений: умножение и деление с многозначным числом | 1 | ||||
75 | Умножение на однозначное число в пределах 100000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa | |||
76 | Увеличение значения величины в несколько раз (умножение на однозначное число) | 1 | ||||
77 | Составление числового выражения (произведения, частного) с комментированием, нахождение его значения | 1 | ||||
78 | Взаимное расположение геометрических фигур на чертеже | 1 | ||||
79 | Нахождение неизвестного компонента действия умножения (с комментированием) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1f970 | |||
80 | Нахождение неизвестного компонента действия деления (с комментированием) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e | |||
81 | Сравнение геометрических фигур | 1 | ||||
82 | Закрепление по теме "Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента" | 1 | ||||
83 | Деление на однозначное число в пределах 100000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1cf90 | |||
84 | Составление числового выражения, содержащего 2 действия, нахождение его значения | 1 | ||||
85 | Уменьшение значения величины в несколько раз (деление на однозначное число) | 1 | ||||
86 | Контрольная работа №4 | 1 | 1 | |||
87 | Число, большее или меньшее данного числа в заданное число раз | 1 | ||||
88 | Применение представлений об умножении, делении для решения практических задач (в одно действие) | 1 | ||||
89 | Повторение пройденного по разделу "Нумерация" | 1 | ||||
90 | Сравнение значений числовых выражений с одним арифметическим действием | 1 | ||||
91 | Разные приемы записи решения задачи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2358e | |||
92 | Работа с утверждениями: составление и проверка логических рассуждений при решении задач, формулирование вывода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e215ea | |||
93 | Решение задач на нахождение периметра прямоугольника (квадрата) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2597e | |||
94 | Решение задач, отражающих ситуацию купли-продажи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e22abc | |||
95 | Закрепление изученного по разделу "Арифметические действия" | 1 | ||||
96 | Периметр многоугольника | 1 | ||||
97 | Решение задач на движение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2226a | |||
98 | Решение расчетных задач (расходы, изменения) | 1 | ||||
99 | Использование данных таблицы, диаграммы, схемы, рисунка для ответов на вопросы, проверки истинности утверждений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25e42 | |||
100 | Разные формы представления одной и той же информации | 1 | ||||
101 | Модели пространственных геометрических фигур в окружающем мире (шар, куб) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e24736 | |||
102 | Проекции предметов окружающего мира на плоскость | 1 | ||||
103 | Применение алгоритмов для вычислений | 1 | ||||
104 | Деление с остатком | 1 | ||||
105 | Правила работы с электронными техническими средствами. Применение электронных средств для закрепления умения решать текстовые задачи | 1 | ||||
106 | Нахождение значения числового выражения, содержащего 2-4 действия | 1 | ||||
107 | Правила работы с электронными техническими средствами. Применение электронных средств для закрепления умения конструировать с использованием геометрических фигур | 1 | ||||
108 | Алгоритм умножения на двузначное число в пределах 100000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8 | |||
109 | Практическая работа "Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников/квадратов". Повторение | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25410 | ||
110 | Приемы прикидки результата и оценки правильности выполнения умножения | 1 | ||||
111 | Умножение на двузначное число в пределах 100000 | 1 | ||||
112 | Контрольная работа №5 | 1 | 1 | |||
113 | Модели пространственных геометрических фигур в окружающем мире (цилиндр, пирамида, конус) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2529e | |||
114 | Применение алгоритмов для построения геометрической фигуры, измерения длины отрезка | 1 | ||||
115 | Письменное умножение и деление многозначных чисел | 1 | ||||
116 | Классификация объектов по одному-двум признакам | 1 | ||||
117 | Закрепление по теме "Письменные вычисления" | 1 | ||||
118 | Закрепление по теме "Задачи на установление времени, расчёта количества, расхода, изменения" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2316a | |||
119 | Суммирование данных строки, столбца данной таблицы | 1 | ||||
120 | Алгоритм деления на двузначное число в пределах 100000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1d544 | |||
121 | Деление на двузначное число в пределах 100000 | 1 | ||||
122 | Окружность, круг: распознавание и изображение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e241f0 | |||
123 | Задачи на нахождение производительности труда, времени работы, объема выполненной работы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e22968 | |||
124 | Задачи с избыточными и недостающими данными | 1 | ||||
125 | Окружность и круг: построение, нахождение радиуса | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2433a | |||
126 | Применение представлений о периметре многоугольника для решения задач | 1 | ||||
127 | Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | |||
128 | Закрепление. Практическая работа по теме "Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса". Повторение по теме "Геометрические фигуры" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e296aa | ||
129 | Закрепление по теме "Разные способы решения некоторых видов изученных задач" | 1 | ||||
130 | Задачи на нахождение скорости, времени, пройденного пути | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2911e | |||
131 | Закрепление. Работа с текстовой задачей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e29510 | |||
132 | Закрепление по теме "Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле". Материал для расширения и углубления знаний | 1 | Библиотека ЦОК | |||
133 | Построение изученных геометрических фигур заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов: линейки, угольника, циркуля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e244a2 | |||
134 | Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида; их различение, называние | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25154 | |||
135 | Составление числового выражения, содержащего 1-2 действия и нахождение его значения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e288ea | |||
136 | Закрепление по теме "Пространственные геометрические фигуры (тела)" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e299ca | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 7 | 2 |
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Количественный счет | 1 | ||||
2 | Порядковый счет | 1 | ||||
3 | Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений | 1 | ||||
4 | Сравнение по количеству: столько же, сколько | 1 | ||||
5 | Сравнение по количеству: больше, меньше | 1 | ||||
6 | Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер, запись) | 1 | ||||
7 | Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: установление пространственных отношений | 1 | ||||
8 | Различение, чтение чисел. Число и цифра 1 | 1 | ||||
9 | Число и количество. Число и цифра 2 | 1 | ||||
10 | Сравнение чисел, упорядочение чисел. Число и цифра 3 | 1 | ||||
11 | Увеличение числа на одну или несколько единиц | 1 | ||||
12 | Уменьшение числа на одну или несколько единиц | 1 | ||||
13 | Многоугольники: различение, сравнение, изображение от руки на листе в клетку. Число и цифра 4 | 1 | ||||
14 | Длина. Сравнение по длине: длиннее, короче, одинаковые по длине | 1 | ||||
15 | Состав числа. Запись чисел в заданном порядке. Число и цифра 5 | 1 | ||||
16 | Конструирование целого из частей (чисел, геометрических фигур) | 1 | ||||
17 | Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных) | 1 | ||||
18 | Распознавание геометрических фигур: точка, отрезок и др. | 1 | ||||
19 | Изображение геометрических фигур с помощью линейки на листе в клетку | 1 | ||||
20 | Сбор данных об объекте по образцу; выбор объекта по описанию | 1 | ||||
21 | Запись результата сравнения: больше, меньше, столько же (равно) | 1 | ||||
22 | Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче | 1 | ||||
23 | Сравнение геометрических фигур: общее, различное | 1 | ||||
24 | Расположение, описание расположения геометрических фигур на плоскости. Число и цифра 6 | 1 | ||||
25 | Увеличение, уменьшение числа на одну или несколько единиц. Число и цифра 7 | 1 | ||||
26 | Число как результат счета. Состав числа. Число и цифра 8 | 1 | ||||
27 | Число как результат измерения. Число и цифра 9 | 1 | ||||
28 | Число и цифра 0 | 1 | ||||
29 | Число 10 | 1 | ||||
30 | Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда | 1 | ||||
31 | Обобщение. Состав чисел в пределах 10 | 1 | ||||
32 | Единицы длины: сантиметр | 1 | ||||
33 | Измерение длины отрезка | 1 | ||||
34 | Чтение рисунка, схемы с 1—2 числовыми данными (значениями данных величин) | 1 | ||||
35 | Измерение длины с помощью линейки | 1 | ||||
36 | Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов | 1 | ||||
37 | Числа от 1 до 10. Повторение | 1 | ||||
38 | Действие сложения. Компоненты действия, запись равенства | 1 | ||||
39 | Сложение в пределах 10. Применение в практических ситуациях | 1 | ||||
40 | Запись результата увеличения на несколько единиц | 1 | ||||
41 | Дополнение до 10. Запись действия | 1 | ||||
42 | Текстовая задача: структурные элементы. Дополнение текста до задачи | 1 | ||||
43 | Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу | 1 | ||||
44 | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Модели задач: краткая запись, рисунок, схема | 1 | ||||
45 | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на увеличение числа на несколько единиц | 1 | ||||
46 | Составление задачи по краткой записи, рисунку, схеме | 1 | ||||
47 | Изображение геометрических фигур с помощью линейки на листе в клетку | 1 | ||||
48 | Таблица сложения чисел (в пределах 10) | 1 | ||||
49 | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на нахождение суммы | 1 | ||||
50 | Текстовая сюжетная задача в одно действие. Выбор и объяснение верного решения задачи | 1 | ||||
51 | Обобщение по теме «Решение текстовых задач» | 1 | ||||
52 | Сравнение длин отрезков | 1 | ||||
53 | Сравнение по длине, проверка результата сравнения измерением | 1 | ||||
54 | Группировка объектов по заданному признаку | 1 | ||||
55 | Свойства группы объектов, группировка по самостоятельно установленному свойству | 1 | ||||
56 | Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. Внутри. Вне. Между | 1 | ||||
57 | Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, четырехугольника | 1 | ||||
58 | Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, четырехугольника. Распределение фигур на группы | 1 | ||||
59 | Построение отрезка заданной длины | 1 | ||||
60 | Многоугольники: различение, сравнение, изображение от руки на листе в клетку | 1 | ||||
61 | Обобщение по теме «Пространственные отношения и геометрические фигуры» | 1 | ||||
62 | Сравнение двух объектов (чисел, величин, геометрических фигур, задач) | 1 | ||||
63 | Действие вычитания. Компоненты действия, запись равенства | 1 | ||||
64 | Вычитание в пределах 10. Применение в практических ситуациях | 1 | ||||
65 | Сложение и вычитание в пределах 10 | 1 | ||||
66 | Запись результата вычитания нескольких единиц | 1 | ||||
67 | Выбор и запись арифметического действия в практической ситуации | 1 | ||||
68 | Устное сложение и вычитание в пределах 10 | 1 | ||||
69 | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц | 1 | ||||
70 | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на разностное сравнение | 1 | ||||
71 | Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче | 1 | ||||
72 | Перестановка слагаемых при сложении чисел | 1 | ||||
73 | Переместительное свойство сложения и его применение для вычислений | 1 | ||||
74 | Извлечение данного из строки, столбца таблицы | 1 | ||||
75 | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями | 1 | ||||
76 | Обобщение. Сложение и вычитание в пределах 10 | 1 | ||||
77 | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | 1 | ||||
78 | Геометрические фигуры: квадрат | 1 | ||||
79 | Геометрические фигуры: прямоугольник | 1 | ||||
80 | Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос | 1 | ||||
81 | Комментирование хода увеличения, уменьшения числа до заданного; запись действия | 1 | ||||
82 | Компоненты действия сложения. Нахождение неизвестного компонента | 1 | ||||
83 | Решение задач на увеличение, уменьшение длины | 1 | ||||
84 | Увеличение, уменьшение длины отрезка. Построение, запись действия | 1 | ||||
85 | Построение квадрата | 1 | ||||
86 | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 | ||||
87 | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого | 1 | ||||
88 | Вычитание как действие, обратное сложению | 1 | ||||
89 | Сравнение без измерения: старше — моложе, тяжелее — легче | 1 | ||||
90 | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с измерением длины | 1 | ||||
91 | Внесение одного-двух данных в таблицу | 1 | ||||
92 | Компоненты действия вычитания. Нахождение неизвестного компонента | 1 | ||||
93 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Повторение | 1 | ||||
94 | Задачи на нахождение суммы и остатка. Повторение | 1 | ||||
95 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Повторение | 1 | ||||
96 | Числа от 11 до 20. Десятичный принцип записи чисел | 1 | ||||
97 | Порядок следования чисел от 11 до 20. Сравнение и упорядочение чисел | 1 | ||||
98 | Однозначные и двузначные числа | 1 | ||||
99 | Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними | 1 | ||||
100 | Измерение длины отрезка в разных единицах (сантиметры, дециметры) | 1 | ||||
101 | Сложение в пределах 20 без перехода через десяток | 1 | ||||
102 | Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | 1 | ||||
103 | Десяток. Счет десятками в пределах ста | 1 | ||||
104 | Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | 1 | ||||
105 | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Запись числа, представленного в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | ||||
106 | Обобщение. Числа от 1 до 20: различение, чтение, запись | 1 | ||||
107 | Сложение и вычитание с числом 0 | 1 | ||||
108 | Задачи на разностное сравнение. Повторение | 1 | ||||
109 | Переход через десяток при сложении. Представление на модели и запись действия | 1 | ||||
110 | Переход через десяток при вычитании. Представление на модели и запись действия | 1 | ||||
111 | Сложение в пределах 15 | 1 | ||||
112 | Вычитание в пределах 15 | 1 | ||||
113 | Сложение и вычитание в пределах 15 | 1 | ||||
114 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | ||||
115 | Таблица сложения. Применение таблицы для сложения и вычитания чисел в пределах 20 | 1 | ||||
116 | Сложение в пределах 20 | 1 | ||||
117 | Вычитание в пределах 20 | 1 | ||||
118 | Сложение и вычитание в пределах 20 с комментированием хода выполнения действия | 1 | ||||
119 | Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение одинаковых слагаемых | 1 | ||||
120 | Обобщение. Состав чисел в пределах 20 | 1 | ||||
121 | Обобщение. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | 1 | ||||
122 | Обобщение. Комментирование сложения и вычитания с переходом через десяток | 1 | ||||
123 | Обобщение по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание» | 1 | ||||
124 | Числа от 11 до 20. Повторение | 1 | ||||
125 | Единица длины: сантиметр, дециметр. Повторение | 1 | ||||
126 | Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через десяток. Повторение | 1 | ||||
127 | Числа от 1 до 20. Вычитание с переходом через десяток. Повторение | 1 | ||||
128 | Числа от 1 до 20. Повторение | 1 | ||||
129 | Нахождение неизвестного компонента: действия сложения, вычитания. Повторение | 1 | ||||
130 | Измерение длины отрезка. Повторение | 1 | ||||
131 | Сравнение, группировка, закономерности, высказывания. Повторение | 1 | ||||
132 | Таблицы. Повторение | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 0 | 0 |
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Числа от 1 до 100: действия с числами до 20. Повторение | 1 | ||||
2 | Устное сложение и вычитание. Повторение | 1 | ||||
3 | Числа в пределах 100: чтение, запись. Десятичный принцип записи чисел. Поместное значение цифр в записи числа | 1 | ||||
4 | Числа в пределах 100: десятичный состав. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | ||||
5 | Числа в пределах 100: упорядочение. Установление закономерности в записи последовательности из чисел, её продолжение | 1 | ||||
6 | Входная контрольная работа | 1 | 1 | |||
7 | Свойства чисел: чётные и нечётные числа, однозначные и двузначные числа | 1 | ||||
8 | Работа с величинами: измерение длины (единица длины — миллиметр) | 1 | ||||
9 | Измерение величин. Решение практических задач | 1 | ||||
10 | Сравнение чисел в пределах 100. Неравенство, запись неравенства | 1 | ||||
11 | Работа с величинами: измерение длины (единица длины — метр) | 1 | ||||
12 | Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц/десятков | 1 | ||||
13 | Работа с величинами: измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр) | 1 | ||||
14 | Работа с величинами. Сравнение предметов по стоимости (единицы стоимости – рубль, копейка) | 1 | ||||
15 | Соотношения между единицами величины (в пределах 100) | 1 | ||||
16 | Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание) | 1 | ||||
17 | Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели | 1 | ||||
18 | Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие зависимости между числами/величинами | 1 | ||||
19 | Представление текста задачи разными способами | 1 | ||||
20 | Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур: её объяснение с использованием математической терминологии | 1 | ||||
21 | Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу) | 1 | ||||
22 | Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута) | 1 | ||||
23 | Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная | 1 | ||||
24 | Измерение длины ломаной, нахождение длины ломаной с помощью вычислений | 1 | ||||
25 | Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута). Определение времени по часам | 1 | ||||
26 | Разностное сравнение чисел, величин | 1 | ||||
27 | Работа с величинами: измерение времени (единицы времени – час, минута). Единицы времени – час, минута, секунда | 1 | ||||
28 | Составление, чтение числового выражения со скобками, без скобок | 1 | ||||
29 | Измерение периметра прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах | 1 | ||||
30 | Сочетательное свойство сложения | 1 | ||||
31 | Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений | 1 | ||||
32 | Характеристика числа, группы чисел. Группировка чисел по выбранному свойству | 1 | ||||
33 | Контрольная работа №1 | 1 | 1 | |||
34 | Составление предложений с использованием математической терминологии; проверка истинности утверждений | 1 | ||||
35 | Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач | 1 | ||||
36 | Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения | 1 | ||||
37 | Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур | 1 | ||||
38 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение и вычитание с круглым числом | 1 | ||||
39 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прибавление и вычитание однозначного числа без перехода через разряд | 1 | ||||
40 | Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). Проверка сложения и вычитания | 1 | ||||
41 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Дополнение до круглого числа | 1 | ||||
42 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение без перехода через разряд | 1 | ||||
43 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание без перехода через разряд | 1 | ||||
44 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание двузначного числа из круглого числа | 1 | ||||
45 | Контрольная работа №2 | 1 | 1 | |||
46 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Числовое выражение без скобок: составление, чтение, устное нахождение значения | 1 | ||||
47 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Числовое выражение со скобками: составление, чтение, устное нахождение значения | 1 | ||||
48 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Приемы прибавления однозначного числа с переходом через разряд | 1 | ||||
49 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Приемы вычитания однозначного числа с переходом через разряд | 1 | ||||
50 | Вычисление суммы, разности удобным способом | 1 | ||||
51 | Оформление решения задачи (по вопросам, по действиям с пояснением) | 1 | ||||
52 | Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все» | 1 | ||||
53 | Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины на несколько единиц | 1 | ||||
54 | Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения | 1 | ||||
55 | Неизвестный компонент действия сложения, его нахождение | 1 | ||||
56 | Взаимосвязь компонентов и результата действия вычитания | 1 | ||||
57 | Неизвестный компонент действия вычитания, его нахождение | 1 | ||||
58 | План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий | 1 | ||||
59 | Запись решения задачи в два действия | 1 | ||||
60 | Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения), внесение данных в таблицу | 1 | ||||
61 | Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.), внесение данных в таблицу | 1 | ||||
62 | Классификация объектов по заданному и самостоятельно установленному основанию | 1 | ||||
63 | Сравнение геометрических фигур | 1 | ||||
64 | Контрольная работа №3 | 1 | 1 | |||
65 | Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник | 1 | ||||
66 | Периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника) | 1 | ||||
67 | Алгоритм письменного сложения чисел | 1 | ||||
68 | Алгоритм письменного вычитания чисел | 1 | ||||
69 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок | 1 | ||||
70 | Построение отрезка заданной длины | 1 | ||||
71 | Распознавание и изображение геометрических фигур: прямой угол | 1 | ||||
72 | Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда) | 1 | ||||
73 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прибавление и вычитание однозначного числа с переходом через разряд | 1 | ||||
74 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение и вычитание чисел | 1 | ||||
75 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прикидка результата, его проверка | 1 | ||||
76 | Конструирование геометрических фигур (треугольника, четырехугольника, многоугольника) | 1 | ||||
77 | Сравнение геометрических фигур: прямоугольник, квадрат | 1 | ||||
78 | Увеличение, уменьшение длины отрезка на заданную величину. Запись действия (в см и мм, в мм) | 1 | ||||
79 | Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений | 1 | ||||
80 | Письменное сложение и вычитание. Повторение | 1 | ||||
81 | Устное сложение равных чисел | 1 | ||||
82 | Контрольная работа №4 | 1 | 1 | |||
83 | Оформление решения задачи с помощью числового выражения | 1 | ||||
84 | Геометрические фигуры: разбиение прямоугольника на квадраты, составление прямоугольника из квадратов | 1 | ||||
85 | Изображение на листе в клетку квадрата с заданной длиной стороны | 1 | ||||
86 | Изображение на листе в клетку прямоугольника с заданными длинами сторон | 1 | ||||
87 | Умножение чисел. Компоненты действия, запись равенства | 1 | ||||
88 | Взаимосвязь сложения и умножения | 1 | ||||
89 | Применение умножения в практических ситуациях. Составление модели действия | 1 | ||||
90 | Нахождение произведения | 1 | ||||
91 | Измерение периметра прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах. Свойство противоположных сторон прямоугольника | 1 | ||||
92 | Решение задач на нахождение периметра прямоугольника, квадрата | 1 | ||||
93 | Применение умножения для решения практических задач | 1 | ||||
94 | Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (умножение, деление) | 1 | ||||
95 | Переместительное свойство умножения | 1 | ||||
96 | Контрольная работа №5 | 1 | 1 | |||
97 | Деление чисел. Компоненты действия, запись равенства | 1 | ||||
98 | Применение деления в практических ситуациях | 1 | ||||
99 | Нахождение неизвестного слагаемого (вычисления в пределах 100) | 1 | ||||
100 | Нахождение неизвестного уменьшаемого (вычисления в пределах 100) | 1 | ||||
101 | Нахождение неизвестного вычитаемого (вычисления в пределах 100) | 1 | ||||
102 | Вычитание суммы из числа, числа из суммы | 1 | ||||
103 | Закономерность в ряду объектов повседневной жизни: её объяснение с использованием математической терминологии | 1 | ||||
104 | Решение задач на нахождение периметра многоугольника (треугольника, четырехугольника) | 1 | ||||
105 | Задачи на конкретный смысл арифметических действий. Повторение | 1 | ||||
106 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 2 | 1 | ||||
107 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 2 | 1 | ||||
108 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 3 | 1 | ||||
109 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 3 | 1 | ||||
110 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 4 | 1 | ||||
111 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 4 | 1 | ||||
112 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 5 | 1 | ||||
113 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 5 | 1 | ||||
114 | Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины в несколько раз | 1 | ||||
115 | Контрольная работа №6 | 1 | 1 | |||
116 | Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения | 1 | ||||
117 | Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения | 1 | ||||
118 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 6 и на 6 | 1 | ||||
119 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 6 | 1 | ||||
120 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 7 и на 7 | 1 | ||||
121 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 7 | 1 | ||||
122 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 8 и на 8 | 1 | ||||
123 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 8 | 1 | ||||
124 | Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 9 и на 9 | 1 | ||||
125 | Табличное умножение в пределах 50. Деление на 9 | 1 | ||||
126 | Умножение на 1, на 0. Деление числа 0 | 1 | ||||
127 | Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм) | 1 | ||||
128 | Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | |||
129 | Составление утверждений относительно заданного набора геометрических фигур. Распределение геометрических фигур на группы | 1 | ||||
130 | Алгоритмы (приёмы, правила) построения геометрических фигур | 1 | ||||
131 | Работа с электронными средствами обучения: правила работы, выполнение заданий | 1 | ||||
132 | Обобщение изученного за курс 2 класса | 1 | ||||
133 | Единица длины, массы, времени. Повторение | 1 | ||||
134 | Задачи в два действия. Повторение | 1 | ||||
135 | Геометрические фигуры. Периметр. Математическая информация. Работа с информацией. Повторение | 1 | ||||
136 | Числа от 1 до 100. Умножение. Деление. Повторение | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 8 | 0 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Логические рассуждения (одно-двухшаговые) со связками «если …, то …», «поэтому», «значит», «все», «и», «некоторые», «каждый» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e15cea | |||
2 | Сравнение математических объектов (общее, различное, уникальное/специфичное) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1592a | |||
3 | Неизвестный компонент арифметического действия: различение, называние, комментирование процесса нахождения | 1 | ||||
4 | Нахождение неизвестного компонента арифметического действия сложения (вычитания) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0ee40 | |||
5 | Проверка правильности вычислений: прикидка и оценка результата | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc | |||
6 | Входная контрольная работа | 1 | 1 | |||
7 | Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление текста на модели | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e10588 | |||
8 | Изображение фигур – отрезка, прямоугольника, квадрата – с заданными измерениями; обозначение фигур буквами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1628a | |||
9 | Измерение длины объекта, упорядочение по длине | 1 | ||||
10 | Работа с информацией: чтение информации, представленной в разной форме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e15ec0 | |||
11 | Устные вычисления: переместительное свойство умножения | 1 | ||||
12 | Взаимосвязь арифметических действий: сложения и вычитания, умножения и деления | 1 | ||||
13 | Таблица умножения и деления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0b4de | |||
14 | Умножение и деление в пределах 50: таблица умножения и деления | 1 | ||||
15 | Умножение и деление в пределах 50: внетабличное выполнение действий | 1 | ||||
16 | Умножение и деление в пределах 50: приемы устных вычислений | 1 | ||||
17 | Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 50 | 1 | ||||
18 | Порядок действий в числовом выражении (со скобками) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034 | |||
19 | Порядок действий в числовом выражении (без скобок) | 1 | ||||
20 | Таблица умножения: анализ, формулирование закономерностей | 1 | ||||
21 | Контрольная работа №1 | 1 | 1 | |||
22 | Нахождение периметра прямоугольника, квадрата | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1338c | |||
23 | Нахождение периметра многоугольника | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1383c | |||
24 | Нахождение периметра в заданных единицах длины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e13666 | |||
25 | Умножение и деление с числом 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0ade0 | |||
26 | Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e129e6 | |||
27 | Задачи на применение смысла арифметических действий сложения, умножения | 1 | ||||
28 | Задачи на применение смысла арифметических действий вычитания, деления | 1 | ||||
29 | Столбчатая диаграмма: чтение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e173e2 | |||
30 | Планирование хода решения задачи арифметическим способом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e106d2 | |||
31 | Умножение и деление с числом 7 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0afb6 | |||
32 | Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка | 1 | ||||
33 | Задачи на понимание отношений больше или меньше на… | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1158c | |||
34 | Задачи на понимание отношений больше или меньше в… | 1 | ||||
35 | Единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e139fe | |||
36 | Площадь и приемы её нахождения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e131d4 | |||
37 | Площадь прямоугольника, квадрата | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e13daa | |||
38 | Нахождение площади прямоугольника, квадрата | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e13f6c | |||
39 | Умножение и деление с числом 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0b18c | |||
40 | Умножение и деление с числом 9 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0b358 | |||
41 | Контрольная работа №2 | 1 | 1 | |||
42 | Периметр и площадь прямоугольника: общее и различное | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e146ce | |||
43 | Конструирование прямоугольника из данных фигур, деление прямоугольника на части | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e12c66 | |||
44 | Конструирование многоугольника из данных фигур, деление многоугольника на части | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e12df6 | |||
45 | Переход от одних единиц площади к другим | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e14ab6 | |||
46 | Оценка решения задачи на достоверность и логичность | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e12266 | |||
47 | Нахождение площади в заданных единицах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e13daa | |||
48 | Выбор верного решения задачи | 1 | ||||
49 | Разные приемы записи решения задачи | 1 | ||||
50 | Решение задач с геометрическим содержанием | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e151f0 | |||
51 | Выбор формы представления информации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18ec2 | |||
52 | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e14c8c | |||
53 | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением периметра | 1 | ||||
54 | Арифметические действия с числом 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2 | |||
55 | Арифметические действия с числом 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8 | |||
56 | Вычисления с числами 0 и 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d18a | |||
57 | Переместительное свойство умножения | 1 | ||||
58 | Запись решения задачи по действиям с пояснениями и с помощью числового выражения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e120e0 | |||
59 | Нахождение площади фигуры, составленной из прямоугольников (квадратов) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e148e0 | |||
60 | Доля величины: половина, четверть в практической ситуации, сравнение величин, выраженных долями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e12400 | |||
61 | Доля величины: сравнение долей одной величины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e12586 | |||
62 | Задачи на нахождение доли величины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e126f8 | |||
63 | Контрольная работа №3 | 1 | 1 | |||
64 | Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/ медленнее на/в». Определение с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов времени; прикидка и оценка результата измерений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e095bc | |||
65 | Время (единица времени — секунда); соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0999a | |||
66 | Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0999a | |||
67 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, в несколько раз | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08b08 | |||
68 | Изображение прямоугольника с заданным отношением длин сторон (больше или меньше на, в) | 1 | ||||
69 | Проверка правильности нахождения периметра, площади прямоугольника | 1 | ||||
70 | Свойства чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08eb4 | |||
71 | Умножение круглого числа, на круглое число | 1 | ||||
72 | Деление круглого числа, на круглое число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee | |||
73 | Устное умножение суммы на число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0baf6 | |||
74 | Разные способы решения задачи | 1 | ||||
75 | Умножение и деление двузначного числа на однозначное число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2 | |||
76 | Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16c6c | |||
77 | Алгоритмы (правила) порядка действий в числовом выражении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16eb0 | |||
78 | Применение устных приёмов вычисления для решения практических задач | 1 | ||||
79 | Деление суммы на число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0be8e | |||
80 | Внетабличное устное умножение и деление в пределах 100 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0c046 | |||
81 | Нахождение неизвестного компонента арифметического действия умножения (деления) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc | |||
82 | Проверка результата вычисления: обратное действие, применение алгоритма, оценка достоверности результата | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d7ac | |||
83 | Устное деление двузначного числа на двузначное | 1 | ||||
84 | Сочетательное свойство умножения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0 | |||
85 | Применение переместительного, сочетательного свойства при умножении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0ea08 | |||
86 | Сложение и вычитание однородных величин | 1 | ||||
87 | Контрольная работа №4 | 1 | 1 | |||
88 | Нахождение значения числового выражения (со скобками или без скобок) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1840e | |||
89 | Задачи на расчет времени, количества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11884 | |||
90 | Устное деление с остатком; его применение в практических ситуациях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0c212 | |||
91 | Задачи на понимание смысла арифметического действия деление с остатком | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11064 | |||
92 | Задачи на разностное сравнение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11d02 | |||
93 | Задачи на работу (производительность труда) одного объекта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11a00 | |||
94 | Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e092c4 | |||
95 | Задачи на кратное сравнение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11f3c | |||
96 | Алгоритмы (правила) нахождения периметра и площади | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068 | |||
97 | Алгоритмы (правила) построения геометрических фигур | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17220 | |||
98 | Дополнение изображения (чертежа) данными на основе измерения | 1 | ||||
99 | Классификация объектов по двум признакам | 1 | ||||
100 | Числа в пределах 1000: чтение, запись | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e07208 | |||
101 | Числа в пределах 1000: представление в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0820c | |||
102 | Числа в пределах 1000: сравнение | 1 | ||||
103 | Числа в пределах 1000: чтение, запись, упорядочение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e084a0 | |||
104 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз (в том числе в 10, 100 раз) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0896e | |||
105 | Равенства и неравенства с числами: чтение, составление | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658 | |||
106 | Равенства и неравенства: установление истинности (верное/неверное) | 1 | ||||
107 | Столбчатая диаграмма: использование данных для решения учебных и практических задач | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e175ae | |||
108 | Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации сравнения предметов и объектов на основе измерения величин | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6 | |||
109 | Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e09116 | |||
110 | Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e09bde | |||
111 | Кратное сравнение чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08eb4 | |||
112 | Сложение и вычитание с круглым числом | 1 | ||||
113 | Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации | 1 | ||||
114 | Задачи на расчет производительности труда, времени или объема выполненной работы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e10d4e | |||
115 | Задачи применение зависимости "цена-количество-стоимость" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e11708 | |||
116 | Контрольная работа №5 | 1 | 1 | |||
117 | Письменное сложение в пределах 1000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0ca46 | |||
118 | Письменное вычитание в пределах 1000 | 1 | ||||
119 | Сложение и вычитание в пределах 1000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c | |||
120 | Письменное умножение на однозначное число в пределах 100 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d98c | |||
121 | Приемы умножения двузначного числа на однозначное число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e | |||
122 | Деление на однозначное число в пределах 100 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0db6c | |||
123 | Алгоритм деления на однозначное число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0defa | |||
124 | Приемы деления на однозначное число | 1 | ||||
125 | Приемы умножения трехзначного числа на однозначное число | 1 | ||||
126 | Приемы деления трехзначного числа на однозначное число | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1043e | |||
127 | Умножение и деление трехзначного числа на однозначное число | 1 | ||||
128 | Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | |||
129 | Задачи на движение одного объекта | 1 | ||||
130 | Задачи на расчет скорости, времени или пройденного пути при движении одного объекта | 1 | ||||
131 | Работа с таблицей: анализ данных, использование информации для ответов на вопросы и решения задач | 1 | ||||
132 | Таблицы с данными о реальных процессах и явлениях; внесение данных в таблицу | 1 | ||||
133 | Числа. Числа от 1 до 1000. Повторение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17c7a | |||
134 | Практическая работа по разделу "Величины". Повторение | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17dec | ||
135 | Математическая информация. Алгоритмы. Повторение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17aea | |||
136 | Текстовые задачи. Задачи в 2-3 действия. Повторение и закрепление | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1858a | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 7 | 1 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Числа от 1 до 1000: чтение, запись, сравнение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1925a | |||
2 | Установление порядка выполнения действий в числовом выражении (без скобок), содержащем 2-4 действия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1eab6 | |||
3 | Установление порядка выполнения действий в числовом выражении (со скобками), содержащем 2-4 действия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1eed0 | |||
4 | Письменное сложение многозначных чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1c022 | |||
5 | Приемы прикидки результата и оценки правильности выполнения сложения | 1 | ||||
6 | Письменное вычитание многозначных чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2 | |||
7 | Приемы прикидки результата и оценки правильности выполнения вычитания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1c338 | |||
8 | Входная контрольная работа | 1 | 1 | |||
9 | Повторение изученного в 3 классе. Алгоритм умножения на однозначное число | 1 | ||||
10 | Повторение изученного в 3 классе. Алгоритм деления на однозначное число | 1 | ||||
11 | Анализ текстовой задачи: данные и отношения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e21482 | |||
12 | Представление текстовой задачи на модели | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e212de | |||
13 | Столбчатая диаграмма: чтение, дополнение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e26f72 | |||
14 | Правила работы с электронными техническими средствами. Применение электронных средств для закрепления алгоритмов вычислений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e27210 | |||
15 | Числа от 1 до 1000: установление закономерности в последовательности, упорядочение, классификация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1973c | |||
16 | Числа в пределах миллиона: чтение, запись | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e19444 | |||
17 | Числа в пределах миллиона: представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e195ca | |||
18 | Сравнение чисел в пределах миллиона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1989a | |||
19 | Сравнение и упорядочение чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e19de0 | |||
20 | Свойства многозначного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1a40c | |||
21 | Умножение на 10, 100, 1000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1e2aa | |||
22 | Деление на 10, 100, 1000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1e458 | |||
23 | Контрольная работа №1 | 1 | 1 | |||
24 | Числа в пределах миллиона: увеличение и уменьшение числа на несколько единиц разряда | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e19f84 | |||
25 | Общее группы многозначных чисел. Классификация чисел | 1 | ||||
26 | Сравнение объектов по длине. Соотношения между величинами длины, их применение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8 | |||
27 | Применение соотношений между единицами длины в практических и учебных ситуациях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1b488 | |||
28 | Сравнение объектов по площади. Соотношения между единицами площади, их применение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1b60e | |||
29 | Применение соотношений между единицами площади в практических и учебных ситуациях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1b78a | |||
30 | Нахождение площади фигуры разными способами: палетка, разбиение на прямоугольники или единичные квадраты | 1 | ||||
31 | Решение задач на нахождение площади | 1 | ||||
32 | Сравнение объектов по массе. Соотношения между величинами массы, их применение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1a89e | |||
33 | Применение соотношений между единицами массы в практических и учебных ситуациях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a | |||
34 | Сравнение протяженности по времени. Соотношения между единицами времени, их применение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1afe2 | |||
35 | Применение соотношений между единицами времени в практических и учебных ситуациях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1b168 | |||
36 | Доля величины времени, массы, длины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1be92 | |||
37 | Сравнение величин, упорядочение величин | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1a704 | |||
38 | Арифметические действия с величинами: сложение, вычитание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f200 | |||
39 | Решение задач на расчет времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e22fb2 | |||
40 | Задачи на нахождение величины (массы, длины) | 1 | ||||
41 | Решение задач на нахождение величины (массы, длины) | 1 | ||||
42 | Наглядные представления о симметрии. Фигуры, имеющие ось симметрии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e23854 | |||
43 | Изображение фигуры, симметричной заданной | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e24092 | |||
44 | Таблица: чтение, дополнение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e26806 | |||
45 | Контрольная работа №2 | 1 | 1 | |||
46 | Устные приемы вычислений: сложение и вычитание многозначных чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1e5e8 | |||
47 | Устные приемы вычислений: умножение и деление с многозначным числом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1e78c | |||
48 | Дополнение многозначного числа до заданного круглого числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1a588 | |||
49 | Нахождение неизвестного компонента действия сложения (с комментированием) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1f61e | |||
50 | Нахождение неизвестного компонента действия вычитания (с комментированием) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2 | |||
51 | Вычисление доли величины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e20b40 | |||
52 | Применение представлений о доле величины для решения практических задач (в одно действие) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e232e6 | |||
53 | Планирование хода решения задачи арифметическим способом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e215ea | |||
54 | Поиск и использование данных для решения практических задач | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2316a | |||
55 | Сравнение математических объектов (общее, различное, уникальное/специфичное) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e26b26 | |||
56 | Применение представлений о сложении, вычитании для решения практических задач (в одно действие) | 1 | ||||
57 | Применение представлений об умножении, делении для решения практических задач (в одно действие) | 1 | ||||
58 | Решение расчетных задач (расходы, изменения) | 1 | ||||
59 | Примеры и контрпримеры | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e26144 | |||
60 | Число, большее или меньшее данного числа в заданное число раз | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1a27c | |||
61 | Умножение на однозначное число в пределах 100000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa | |||
62 | Увеличение значения величины в несколько раз (умножение на однозначное число) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e20212 | |||
63 | Составление числового выражения (суммы, разности) с комментированием, нахождение его значения | 1 | ||||
64 | Составление числового выражения (произведения, частного) с комментированием, нахождение его значения | 1 | ||||
65 | Контрольная работа №3 | 1 | 1 | |||
66 | Нахождение неизвестного компонента действия умножения (с комментированием) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1f970 | |||
67 | Нахождение неизвестного компонента действия деления (с комментированием) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e | |||
68 | Деление на однозначное число в пределах 100000 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1cf90 | |||
69 | Уменьшение значения величины в несколько раз (деление на однозначное число) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e203c0 | |||
70 | Сравнение значений числовых выражений с одним арифметическим действием | 1 | ||||
71 | Разные приемы записи решения задачи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e23700 | |||
72 | Решение задач на нахождение периметра прямоугольника (квадрата) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2597e | |||
73 | Задачи на нахождение скорости, времени, пройденного пути | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2226a | |||
74 | Применение представлений о площади для решения задач | 1 | ||||
75 | Разностное и кратное сравнение величин | 1 | ||||
76 | Использование данных таблицы, диаграммы, схемы, рисунка для ответов на вопросы, проверки истинности утверждений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25e42 | |||
77 | Разные формы представления одной и той же информации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e29ce0 | |||
78 | Окружность, круг: распознавание и изображение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e241f0 | |||
79 | Окружность и круг: построение, нахождение радиуса | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2433a | |||
80 | Построение изученных геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов: линейки, угольника, циркуля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e244a2 | |||
81 | Сравнение геометрических фигур | 1 | ||||
82 | Составление числового выражения, содержащего 2 действия, нахождение его значения | 1 | ||||
83 | Составление числового выражения, содержащего 1-2 действия и нахождение его значения | 1 | ||||
84 | Взаимное расположение геометрических фигур на чертеже | 1 | ||||
85 | Работа с утверждениями (одно-/двухшаговые) с использованием изученных связок: конструирование, проверка истинности(верные (истинные) и неверные (ложные)) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25fbe | |||
86 | Оценка решения задачи на достоверность и логичность | 1 | ||||
87 | Нахождение значения числового выражения, содержащего 2-4 действия | 1 | ||||
88 | Контрольная работа №4 | 1 | 1 | |||
89 | Модели пространственных геометрических фигур в окружающем мире (шар, куб) | 1 | ||||
90 | Проекции предметов окружающего мира на плоскость | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2529e | |||
91 | Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), конструирование фигуры из прямоугольников. Выполнение построений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25410 | |||
92 | Периметр фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25c9e | |||
93 | Периметр многоугольника | 1 | ||||
94 | Решение задачи разными способами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2358e | |||
95 | Задачи на нахождение производительности труда, времени работы, объема выполненной работы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e22968 | |||
96 | Деление с остатком | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e2003c | |||
97 | Запись решения задачи с помощью числового выражения | 1 | ||||
98 | Запись решения задачи по действиям с пояснениями и с помощью числового выражения | 1 | ||||
99 | Работа с утверждениями: составление и проверка логических рассуждений при решении задач, формулирование вывода | 1 | ||||
100 | Решение задач на движение | 1 | ||||
101 | Приемы прикидки результата и оценки правильности выполнения деления | 1 | ||||
102 | Закрепление изученного по разделу "Арифметические действия" | 1 | ||||
103 | Решение задач, отражающих ситуацию купли-продажи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e22abc | |||
104 | Задачи на нахождение цены, количества, стоимости товара | 1 | ||||
105 | Задачи с недостаточными данными | 1 | ||||
106 | Задачи с избыточными данными | 1 | ||||
107 | Правила работы с электронными техническими средствами. Применение электронных средств для закрепления умения решать текстовые задачи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e270a8 | |||
108 | Правила работы с электронными техническими средствами. Применение электронных средств для закрепления умения конструировать с использованием геометрических фигур | 1 | ||||
109 | Алгоритм умножения на двузначное число в пределах 100000 | 1 | ||||
110 | Умножение на двузначное число в пределах 100000 | 1 | ||||
111 | Приемы прикидки результата и оценки правильности выполнения умножения | 1 | ||||
112 | Контрольная работа №5 | 1 | 1 | |||
113 | Закрепление по теме "Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента" | 1 | ||||
114 | Модели пространственных геометрических фигур в окружающем мире (цилиндр, пирамида, конус) | 1 | ||||
115 | Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида; их различение, называние | 1 | ||||
116 | Решение задач на нахождение длины | 1 | ||||
117 | Применение алгоритмов для вычислений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e27670 | |||
118 | Письменное умножение и деление многозначных чисел | 1 | ||||
119 | Закрепление по теме "Письменные вычисления" | 1 | ||||
120 | Закрепление по теме "Задачи на установление времени, расчёта количества, расхода, изменения" | 1 | ||||
121 | Решение задач на работу | 1 | ||||
122 | Практическая работа "Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников/квадратов". Повторение | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25582 | ||
123 | Суммирование данных строки, столбца данной таблицы | 1 | ||||
124 | Алгоритм деления на двузначное число в пределах 100000 | 1 | ||||
125 | Деление на двузначное число в пределах 100000 | 1 | ||||
126 | Применение алгоритмов для построения геометрической фигуры, измерения длины отрезка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17220 | |||
127 | Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | |||
128 | Классификация объектов по одному-двум признакам | 1 | ||||
129 | Применение представлений о периметре многоугольника для решения задач | 1 | ||||
130 | Повторение пройденного по разделу "Нумерация" | 1 | ||||
131 | Закрепление. Таблица единиц времени | 1 | ||||
132 | Закрепление по теме "Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e23444 | |||
133 | Закрепление по теме "Разные способы решения некоторых видов изученных задач" | 1 | ||||
134 | Закрепление. Работа с текстовой задачей | 1 | ||||
135 | Закрепление. Практическая работа по теме "Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса" | 1 | 1 | |||
136 | Закрепление по теме "Пространственные геометрические фигуры (тела)" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25154 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 7 | 2 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика (в 2 частях), 2 класс/ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://catalog.prosv.ru/attachment/94ab3401-08c3-11e7-bf6f-0050569c7d18.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school- collektion.edu/ru
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID )
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
«Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
«Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
«Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
«Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
«Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
«Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
«Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
«Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ | |||||
Раздел 1. Народная музыка России | |||||
1.1 | Край, в котором ты живёшь: русские народные песни «Во поле береза стояла», «Уж как по мосту, мосточку»; В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать» | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
1.2 | Русский фольклор: русские народные песни «Из-под дуба, из-под вяза» | 1 | |||
1.3 | Русские народные музыкальные инструменты: Русские народные песни «Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени» | 1 | |||
1.4 | Сказки, мифы и легенды: «Былина о Вольге и Микуле», А.С. Аренский «Фантазия на темы Рябинина для фортепиано с оркестром»; Н.Добронравов М. Таривердиев «Маленький принц» (Кто тебя выдумал, звездная страна…) | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
1.5 | Народные праздники: песни-колядки «Пришла коляда», «В ночном саду» | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
1.6 | Фольклор народов России: народная песня коми «Провожание»; татарская народная песня «Туган як» | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
1.7 | Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И. Чайковский Финал из симфонии № 4 | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
Итого по разделу | 7 | ||||
Раздел 2. Классическая музыка | |||||
2.1 | Русские композиторы-классики: П.И.Чайковский «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» из Детского альбома | 1 | |||
2.2 | Европейские композиторы-классики: Л. ван Бетховен «Сурок»; Концерт для фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть | 1 | |||
2.3 | Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л. Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»; А. Вивальди Концерт для виолончели с оркестром соль-минор, 2 часть | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
2.4 | Вокальная музыка: М.И. Глинка «Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака Дунаевского | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
2.5 | Программная музыка: А.К. Лядов «Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» – вступление к опере «Хованщина» | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
2.6 | Симфоническая музыка: П.И. Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С. Прокофьев. Классическая симфония (№ 1) Первая часть | 1 | |||
2.7 | Мастерство исполнителя: Русская народная песня «Уж, ты сад» в исполнении Л. Руслановой; Л. ван Бетховен Патетическая соната (1-я часть) для фортепиано в исполнении С.Т. Рихтера | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
2.8 | Инструментальная музыка: Р. Шуман «Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой бабушки» | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 3. Музыка в жизни человека | |||||
3.1 | Главный музыкальный символ: Гимн России | 1 | |||
3.2 | Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей» музыка В.Я.Шаинского сл. М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский «Мелодия» для скрипки и фортепиано, А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного квартета № 2» | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
Итого по разделу | 2 | ||||
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ | |||||
Раздел 1. Музыка народов мира | |||||
1.1 | Диалог культур: М.И. Глинка Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин музыкальная картина «В Средней Азии»; Н.А. Римский-Корсаков «Песня индийского гостя» из оперы «Садко» | 2 | |||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 2. Духовная музыка | |||||
2.1 | Инструментальная музыка в церкви: И.С. Бах Хоральная прелюдия фа-минор для органа, Токката и фуга ре минор для органа | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
2.2 | Искусство Русской православной церкви: молитва «Богородице Дево Радуйся» хора братии Оптиной Пустыни; С.В. Рахманинов «Богородице Дево Радуйся» из «Всенощного бдения» | 1 | |||
2.3 | Религиозные праздники: колядки «Добрый тебе вечер», «Небо и земля», Рождественские песни | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
Итого по разделу | 3 | ||||
Раздел 3. Музыка театра и кино | |||||
3.1 | Музыкальная сказка на сцене, на экране: фильм-балет «Хрустальный башмачок» (балет С.С.Прокофьева «Золушка»); aильм-сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино», А.Толстой, муз. А.Рыбникова | 2 | http://school- collektion.edu/ru | ||
3.2 | Театр оперы и балета: отъезд Золушки на бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева «Золушка» | 1 | |||
3.3 | Балет. Хореография – искусство танца: вальс, сцена примерки туфельки и финал из балета С.С. Прокофьева «Золушка» | 1 | |||
3.4 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане»: «Три чуда», «Полет шмеля» | 2 | |||
3.5 | Сюжет музыкального спектакля: сцена у Посада из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
3.6 | Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие царей» из оперетты «Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми» из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки» | 1 | |||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 4. Современная музыкальная культура | |||||
4.1 | Современные обработки классической музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор, Чардаш В. Монти в современной обработке | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
4.2 | Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!», Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л. Армстронга | 1 | |||
4.3 | Исполнители современной музыки: О.Газманов «Люси» в исполнении Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская «Мама» в исполнении группы «Рирада» | 1 | |||
4.4 | Электронные музыкальные инструменты: Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба любви», «Родня». Э. Сигмейстер. Ковбойская песня для детского ансамбля электронных и элементарных инструментов | 1 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Край, в котором ты живёшь | 1 | 07.09 | |||
2 | Русский фольклор | 1 | 14.09 | http://school- collektion.edu/ru | ||
3 | Русские народные музыкальные инструменты | 1 | 21.09 | |||
4 | Сказки, мифы и легенды | 1 | 28.09 | |||
5 | Народные праздники | 1 | 05.10 | |||
6 | Фольклор народов России | 1 | 12.10 | http://school- collektion.edu/ru | ||
7 | Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов | 1 | 19.10 | |||
8 | Русские композиторы-классики | 1 | 26.10 | http://school- collektion.edu/ru | ||
9 | Европейские композиторы-классики | 1 | 09.11 | |||
10 | Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель | 1 | 16.11 | http://school- collektion.edu/ru | ||
11 | Вокальная музыка | 1 | 23.11 | |||
12 | Программная музыка | 1 | 30.11 | |||
13 | Симфоническая музыка | 1 | 07.12 | |||
14 | Мастерство исполнителя | 1 | 14.12 | |||
15 | Инструментальная музыка | 1 | 21.12 | |||
16 | Главный музыкальный символ | 1 | 28.12 | |||
17 | Красота и вдохновение | 1 | 11.01 | http://school- collektion.edu/ru | ||
18 | Диалог культур | 1 | 18.01 | |||
19 | Диалог культур | 1 | 25.01 | |||
20 | Инструментальная музыка в церкви | 1 | 01.02 | |||
21 | Искусство Русской православной церкви | 1 | 08.02 | http://school- collektion.edu/ru | ||
22 | Религиозные праздники | 1 | 15.02 | |||
23 | Музыкальная сказка на сцене, на экране | 1 | 22.02 | |||
24 | Музыкальная сказка на сцене, на экране | 1 | 29.02 | http://school- collektion.edu/ru | ||
25 | Театр оперы и балета | 1 | 07.03 | |||
26 | Балет. Хореография – искусство танца | 1 | 14.03 | |||
27 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля | 1 | 21.03 | |||
28 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля | 1 | 04.04 | http://school- collektion.edu/ru | ||
29 | Сюжет музыкального спектакля | 1 | 11.04 | |||
30 | Оперетта, мюзикл | 1 | 18.04 | http://school- collektion.edu/ru | ||
31 | Современные обработки классической музыки | 1 | 25.04 | |||
32 | Джаз | 1 | 02.05 | http://school- collektion.edu/ru | ||
33 | Исполнители современной музыки | 1 | 16.05 | |||
34 | Электронные музыкальные инструменты | 1 | 23.05 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://catalog.prosv.ru/attachment/d5e2d2a0de68a36f959ba1b0c33f09a19ad48cb4.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school- collektion.edu/ru
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID )
учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в содержании программы по окружающему миру;
- формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
- развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
- проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
- освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
- обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
- становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- раскрытие роли человека в природе и обществе;
- освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности. Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
- определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
- различать символы РФ;
- различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
- группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);
- различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
- различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
- читать информацию, представленную в схеме, таблице;
- используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
- соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
- понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
- понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);
- понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
- описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;
- создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и др.);
- создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
- приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);
- описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
- следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
- контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;
- оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
- проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
- определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
- проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
- принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
- применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
- понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
- приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;
- проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
- понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
- на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
- проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
- проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
- определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
- использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
- находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
- читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
- соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
- использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
- готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
- планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
- выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
- находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
- корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
- объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
- понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
- коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
- ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
- узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
- распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
- приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
- ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
- создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
- соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
- соблюдать режим дня и питания;
- безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
- безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
- ресурсов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек и общество | |||||
1.1 | Наша родина - Россия | 12 | 1 | ||
1.2 | Семья. Семейные ценности и традиции | 2 | |||
1.3 | Правила культурного поведения в общественных местах | 2 | |||
Итого по разделу | 16 | ||||
Раздел 2. Человек и природа | |||||
2.1 | Методы познания природы. Земля и другие планеты, звезды и созвездия. | 7 | 0 | ||
2.2 | Многообразие растений | 8 | 1 | ||
2.3 | Многообразие животных | 11 | 1 | ||
2.4 | Красная книга России. Заповедники и природные парки | 8 | 1 | 1 | |
Итого по разделу | 34 | ||||
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности | |||||
3.1 | Здоровый образ жизни школьника | 4 | |||
3.2 | Безопасность в школе и общественном транспорте, безопасность в сети Интернет | 8 | 1 | 1 | |
Итого по разделу | 12 | ||||
Резервное время | 5 | 0 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 67 | 3 | 4 |
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАСС, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация | 1 | 05.09.2023 | |||
2 | Народы России. Родная страна | 1 | 06.09.2023 | |||
3 | Родной край, его природные достопримечательности. Город и село | 1 | 12.09.2023 | |||
4 | Значимые события истории родного края. Исторические памятники, старинные постройки. Природа и предметы, созданные человеком | 1 | 13.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
5 | Заповедники России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник). Охрана природы | 1 | 19.09.2023 | |||
6 | Заповедники России | 1 | 20.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
7 | Заповедники России. Охрана природы | 1 | 26.09.2023 | |||
8 | Народы Поволжья и других территорий РФ: традиции, обычаи, праздники. Родной край, город (село) | 1 | 27.09.2023 | |||
9 | Резервный урок. Тематическая проверочная работа по разделу "Где мы живём?" | 1 | 1 | 03.10.2023 | ||
10 | Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Неживая и живая природа. Явления природы | 1 | 04.10.2023 | |||
11 | Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой. Явления природы | 1 | 10.10.2023 | |||
12 | Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия. Профессии. Все профессии важны | 1 | 11.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
13 | Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити природы | 1 | 17.10.2023 | |||
14 | Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | 18.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
15 | Звёздное небо: звёзды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение от Солнца, краткая характеристика) | 1 | 24.10.2023 | |||
16 | Как человек познаёт окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего мира | 1 | 25.10.2023 | |||
17 | Земля - живая планета Солнечной системы | 1 | 07.11.2023 | |||
18 | Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле. Водные богатства Земли | 1 | 08.11.2023 | |||
19 | Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание). Какие бывают растения | 1 | 14.11.2023 | |||
20 | Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и различия | 1 | 15.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
21 | Многообразие животных родного края и разных территорий России. Какие бывают животные | 1 | 21.11.2023 | |||
22 | Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | 22.11.2023 | |||
23 | Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | 28.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
24 | Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити. Впереди лето | 1 | 29.11.2023 | |||
25 | Растения дикорастущие и культурные: общее и различия | 1 | 05.12.2023 | |||
26 | Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | 06.12.2023 | |||
27 | Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных климатических условий. Комнатные растения | 1 | 12.12.2023 | |||
28 | Многообразие животных. Дикие и домашние животные | 1 | 13.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
29 | Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | 19.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
30 | Резервный урок. Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и природа" | 1 | 1 | 20.12.2023 | ||
31 | Отдельные представители растений Красной книги России (включая представителей растительного мира региона): узнавание, называние и описание | 1 | 26.12.2023 | |||
32 | Отдельные представители животных Красной книги России (включая представителей животного мира региона): узнавание, называние и описание | 1 | 27.12.2023 | |||
33 | Красная книга России. Её значение в сохранении и охране редких растений и животных | 1 | 10.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
34 | Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории заповедника | 1 | 16.01.2024 | |||
35 | Заповедники: значение для охраны природы | 1 | 17.01.2024 | |||
36 | Мир профессий жителей нашего региона | 1 | 23.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
37 | Резервный урок. Из чего что сделано | 1 | 24.01.2024 | |||
38 | Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край, его культурные достопримечательности | 1 | 30.01.2024 | |||
39 | Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной активности. Если хочешь быть здоров | 1 | 31.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
40 | Рациональное питание: количество приёмов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребёнка | 1 | 1 | 06.02.2024 | ||
41 | Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории | 1 | 07.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
42 | Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи. Домашние опасности | 1 | 13.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
43 | Физическая культура, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья | 1 | 14.02.2024 | |||
44 | Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы | 1 | 20.02.2024 | |||
45 | Правила культурного поведения в общественных местах. Что такое этикет | 1 | 21.02.2024 | |||
46 | Подробнее о лесных опасностях | 1 | 27.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
47 | Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи. Наша дружная семья | 1 | 28.02.2024 | |||
48 | Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению | 1 | 05.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
49 | Безопасное пользование Интернетом. Ты и твои друзья | 1 | 06.03.2024 | |||
50 | Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время отдыха, обязательность отдыха и другие | 1 | 12.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
51 | Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа | 1 | 1 | 13.03.2024 | ||
52 | Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта. Мы — пассажиры | 1 | 19.03.2024 | |||
53 | Знаки безопасности на общественном транспорте | 1 | 20.03.2024 | |||
54 | Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро | 1 | 02.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
55 | Родословная. Родословное древо, история семьи. Предшествующие поколения | 1 | 03.04.2024 | |||
56 | Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа | 1 | 1 | 09.04.2024 | ||
57 | Резервный урок. Формы земной поверхности | 1 | 10.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
58 | Ориентирование на местности по местным природным признакам и с использованием компаса. Практическая работа | 1 | 1 | 16.04.2024 | ||
59 | Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии развития насекомого, земноводных | 1 | 17.04.2024 | |||
60 | Москва ‒ столица России. Герб Москвы | 1 | 23.04.2024 | |||
61 | Достопримечательности Москвы: Большой театр, МГУ, Московский цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова. Путешествие по Москве | 1 | 24.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
62 | Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и Красная площадь | 1 | 07.05.2024 | |||
63 | Санкт-Петербург ‒ северная столица. Достопримечательности города | 1 | 08.05.2024 | |||
64 | Резервный урок. Тематическая проверочная работа по итогам 2 класса | 1 | 1 | 14.05.2024 | ||
65 | Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание | 1 | 15.05.2024 | |||
66 | Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое описание) | 1 | 21.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
67 | Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди лето | 1 | 22.05.2024 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 67 | 3 | 4 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Безопасная информационная среда | 1 | ||||
2 | Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины природы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c162 | |||
3 | Бактерии – мельчайшие одноклеточные живые существа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f9fc | |||
4 | Естественные природные сообщества: лес, луг, водоём | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ff74 | |||
5 | Искусственные природные сообщества, созданные человеком - пруд, поле, парк, огород | 1 | ||||
6 | Природные сообщества родного края – два-три примера на основе наблюдения | 1 | ||||
7 | Культура, традиции народов России. Уважение к культуре, традициям, истории разных народов и своего народа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841330e | |||
8 | Что такое общество? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa | |||
9 | Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика РФ. Уважение к государственным символам России | 1 | ||||
10 | Родной край – малая родина. Российская Федерация | 1 | ||||
11 | Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) – обобщение на основе результатов наблюдений и работы с информацией | 1 | ||||
12 | Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в учреждениях образования и культуры | 1 | ||||
13 | Твёрдые вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых веществ, жидкостей и газов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c7ca | |||
14 | Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая характеристика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c392 | |||
15 | Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны, человека. Охрана воздуха | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d328 | |||
16 | Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе практической работы | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840cb62 | ||
17 | Распространение воды в природе: водоёмы, реки. Круговорот воды в природе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ce78 | |||
18 | Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d03a | |||
19 | Почва, её состав. Значение для живой природы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840da26 | |||
20 | Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий и места обитания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840df26 | |||
21 | Растения родного края: названия и краткая характеристика (на основе наблюдения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e0de | |||
22 | Растение как живой организм | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e282 | |||
23 | Как растения размножаются? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e41c | |||
24 | Развитие растения от семени до семени (по результатам практических работ) | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e6a6 | ||
25 | Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений). Бережное отношение человека к растениям | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e85e | |||
26 | Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие животных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ea16 | |||
27 | Особенности питания животных. Цепи питания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ea16 | |||
28 | Размножение и развитие рыб, птиц, зверей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ebe2 | |||
29 | Роль животных в природе и жизни людей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ed90 | |||
30 | Бережное отношение к животным – нравственная ценность людей. Охрана животного мира в России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ef2a | |||
31 | Животные родного края: узнавание, называние, краткая характеристика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840fde4 | |||
32 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Многообразие растений и животных" | 1 | 1 | |||
33 | Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f240 | |||
34 | Общее представление о строении организма человека. Температура тела, частота пульса как показатели здоровья человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84104ba | |||
35 | Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410f78 | |||
36 | Опорно-двигательная система и её роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84116c6 | |||
37 | Пищеварительная система и её роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410dd4 | |||
38 | Дыхательная система и её роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410aa0 | |||
39 | Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410654 | |||
40 | Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья растущего организма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410c3a | |||
41 | Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410910 | |||
42 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Человек - часть природы. Строение тела человека" | 1 | 1 | |||
43 | Знаки безопасности во дворе жилого дома.Безопасность в доме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411f90 | |||
44 | Безопасное поведение пассажира железнодорожного транспорта. Знаки безопасности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411dd8 | |||
45 | Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411c0c | |||
46 | Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части. Знаки безопасности во дворе жилого дома | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84118a6 | |||
47 | Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в социуме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84112c0 | |||
48 | Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841254e | |||
49 | Горная порода как соединение разных минералов. Примеры минералов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412706 | |||
50 | Полезные ископаемые – богатство земных недр | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412896 | |||
51 | Полезные ископаемые родного края: характеристика, использование в хозяйственной деятельности региона | 1 | ||||
52 | Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412a1c | |||
53 | Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на производстве, в сельском хозяйстве | 1 | ||||
54 | Резервный урок. Семья: традиции, праздники. Государственный бюджет | 1 | ||||
55 | Семья – первый и главный коллектив в жизни человека Повседневные заботы семьи | 1 | ||||
56 | Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412ef4 | |||
57 | Города Золотого кольца России: Сергиев Посад, Переславль-Залесский | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413c3c | |||
58 | Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413e30 | |||
59 | Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84140ba | |||
60 | Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору) | 1 | ||||
61 | Памятники природы и культуры Китая (по выбору) | 1 | ||||
62 | Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору) | 1 | ||||
63 | Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль | 1 | ||||
64 | Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга | 1 | ||||
65 | Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники Великого Новгорода | 1 | ||||
66 | Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841380e | |||
67 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Наша Родина - Российская Федерация" | 1 | 1 | |||
68 | Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения в 3 классе | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 2 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Как человек изучает окружающую природу? | 1 | ||||
2 | Солнце - звезда | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414d1c | |||
3 | Планеты Солнечной системы. Луна – спутник Земли | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414eca | |||
4 | Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг своей оси (практические работы с моделями и схемами) | 1 | 1 | |||
5 | Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов (практические работы с моделями и схемами). Общая характеристика времён года | 1 | 1 | |||
6 | Историческое время. Что такое «лента времени»? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8418dc2 | |||
7 | Экологические проблемы взаимодействия человека и природы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415118 | |||
8 | Всемирное культурное наследие России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415b9a | |||
9 | Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841580c | |||
10 | Природные и культурные объекты Всемирного наследия за рубежом | 1 | ||||
11 | Знакомство с Международной Красной книгой | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415636 | |||
12 | Всемирное культурное наследие | 1 | ||||
13 | Охрана историко-культурного наследия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8418dc2 | |||
14 | О вредных для здоровья привычках | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415da2 | |||
15 | Правила цифровой грамотности при использовании Интернет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415f50 | |||
16 | Планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры населённого пункта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416306 | |||
17 | Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84164be | |||
18 | Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате. Дорожные знаки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416180 | |||
19 | Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская (название, общая характеристика, нахождение на карте) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416996 | |||
20 | Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая характеристика, главные вершины, место нахождения на карте) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416b58 | |||
21 | Водоёмы Земли, их разнообразие. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, болото. Примеры водоёмов в России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416cfc | |||
22 | Река как водный поток | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416fae | |||
23 | Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте | 1 | ||||
24 | Характеристика природных зон России: арктическая пустыня. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417b34 | |||
25 | Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417d1e | |||
26 | Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417f08 | |||
27 | Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84181ce | |||
28 | Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84185ac | |||
29 | Формы земной поверхности (на примере родного края) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417526 | |||
30 | Водоёмы и реки родного края | 1 | ||||
31 | Использование рек и водоёмов человеком (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и водоёмов | 1 | ||||
32 | Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных ископаемых, флоры и фауны) | 1 | ||||
33 | Искусственные водоёмы: водохранилища, пруды (общая характеристика) | 1 | ||||
34 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Формы земной поверхности и водоёмы" | 1 | 1 | |||
35 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Природные зоны" | 1 | 1 | |||
36 | Человек - творец культурных ценностей | 1 | ||||
37 | Труд и быт людей в разные исторические времена | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8419c54 | |||
38 | Резервный урок. Новое время | 1 | ||||
39 | Резервный урок. Новейшее время: история продолжается сегодня | 1 | ||||
40 | Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8419894 | |||
41 | Города России. Древние города России. Страницы истории | 1 | ||||
42 | Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества | 1 | ||||
43 | Московское государство. Страницы общественной и культурной жизни в Московском государстве | 1 | ||||
44 | Образование и культура в Московском государстве | 1 | ||||
45 | Страницы истории Российской империи. Пётр I | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b284 | |||
46 | Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке, быту | 1 | ||||
47 | Образование в Российской империи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b4aa | |||
48 | Развитие культуры в Российской империи Российская империя: развитие культуры XVIII века (архитектура, живопись, театр) | 1 | ||||
49 | «Золотой век» русской культуры. Великие поэты и писатели, композиторы и художники XIX века | 1 | ||||
50 | Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от французских завоевателей | 1 | ||||
51 | Страницы истории России ХХ века | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841c56c | |||
52 | Великая Отечественная война 1941-1945 гг: как все начиналось… | 1 | ||||
53 | Великая Отечественная война 1941-1945 гг: главные сражения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841c800 | |||
54 | Всё для фронта – всё для победы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841c9f4 | |||
55 | Взятие Берлина. Парад Победы | 1 | ||||
56 | Мы живём в Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841dac0 | |||
57 | Государственное устройство РФ (общее представление). Конституция РФ. Президент РФ. Политико-административная карта России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d188 | |||
58 | Родной край. Знаменитые люди родного края | 1 | ||||
59 | Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм, справедливость и уважение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d8ea | |||
60 | Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d336 | |||
61 | Государственные праздники России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841dc50 | |||
62 | Праздник в жизни общества и человека | 1 | ||||
63 | Праздники и памятные даты своего региона | 1 | ||||
64 | Малая Родина гражданина России. Достопримечательности родного края | 1 | ||||
65 | Наша малая Родина: главный город | 1 | ||||
66 | Города России. Города-герои. Страницы истории | 1 | ||||
67 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "История Отечества" | 1 | 1 | |||
68 | Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения в 4 классе | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 2 |
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными помещениями | 1 | ||||
2 | Классный коллектив. Мои друзья – одноклассники. Правила совместной деятельности | 1 | ||||
3 | Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда, отдыха | 1 | ||||
4 | Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем | 1 | ||||
5 | Семья – коллектив. Права и обязанности членов семьи | 1 | ||||
6 | Наша страна – Россия, Российская Федерация | 1 | ||||
7 | Наша Родина: от края и до края. Символы России | 1 | ||||
8 | Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы | 1 | ||||
9 | Народы России. Народов дружная семья | 1 | ||||
10 | Родной край – малая Родина. Первоначальные сведения о родном крае: название | 1 | ||||
11 | Путешествие по родному краю | 1 | ||||
12 | Культурные объекты родного края | 1 | ||||
13 | Труд людей родного края | 1 | ||||
14 | Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках | 1 | ||||
15 | Отражение в предметах декоративного искусства природных условий жизни и традиций народов РФ | 1 | ||||
16 | Мы идём в театр | 1 | ||||
17 | Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых в семье | 1 | ||||
18 | Резервный урок. Культура народов России. Фольклор народов России | 1 | ||||
19 | Резервный урок. Культура народов России. Декоративное искусство народов России | 1 | ||||
20 | Что такое окружающий мир. Что природа даёт человеку? | 1 | ||||
21 | Значение природы в жизни людей: природа кормит, лечит | 1 | ||||
22 | Природа и человек. Природные материалы и изделия из них. Наше творчество | 1 | ||||
23 | Явления и объекты неживой природы | 1 | ||||
24 | Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой природы: выделение различий | 1 | ||||
25 | Наблюдаем за погодой. Анализ результатов наблюдений | 1 | ||||
26 | Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как способы определения состояния погоды | 1 | ||||
27 | Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на улице) | 1 | 1 | |||
28 | Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира осенью | 1 | ||||
29 | Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира зимой | 1 | ||||
30 | Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира весной | 1 | ||||
31 | Труд и быт людей в разные времена года | 1 | ||||
32 | Прогулки на природе. Правила поведения | 1 | ||||
33 | Что мы знаем о растениях? | 1 | ||||
34 | Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание. Лиственные растения нашего края | 1 | ||||
35 | Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание. Хвойные растения нашего края | 1 | ||||
36 | Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и различия дикорастущих и культурных растений | 1 | ||||
37 | Как растение живет? | 1 | ||||
38 | Части растения. Название, краткая характеристика значения для жизни растения | 1 | ||||
39 | Растения нашего уголка природы: узнавание, называние, краткое описание | 1 | ||||
40 | Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание | 1 | ||||
41 | Как мы ухаживаем за растениями уголка природы (практическая работа) | 1 | 1 | |||
42 | Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем регионе? | 1 | ||||
43 | Каких зверей мы знаем? Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое описание) | 1 | ||||
44 | Какие звери живут в морях и океанах? Звери морские: узнавание, называние, краткое описание | 1 | ||||
45 | Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах | 1 | ||||
46 | Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных | 1 | ||||
47 | Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида | 1 | ||||
48 | Мир животных: птицы (узнавание, называние) Главная особенность этой группы животных | 1 | ||||
49 | Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение места обитания, способа питания | 1 | ||||
50 | Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов (сравнение, краткое описание) | 1 | ||||
51 | Мир животных: земноводные (узнавание, называние, краткое описание). Главная особенность этой группы животных | 1 | ||||
52 | Земноводные: как они размножаются. Развитие лягушки от икры до икры: анализ схемы | 1 | ||||
53 | Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание, называние, краткое описание). Главная особенность этой группы животных | 1 | ||||
54 | Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в жарких странах. Пресмыкающиеся жарких стран (узнавание, называние, краткое описание) | 1 | ||||
55 | Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни | 1 | ||||
56 | Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые заботятся о животных | 1 | ||||
57 | Резервный урок. Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира лета | 1 | ||||
58 | Резервный урок. Где живут насекомые? Насекомые: место обитания, питание | 1 | ||||
59 | Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в режиме первоклассника | 1 | ||||
60 | Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и развитие ребенка 6-7 лет. Правила поведения за столом | 1 | ||||
61 | Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем, воздухом, водой. Условия и правила закаливания | 1 | ||||
62 | Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера телефонов экстренных служб | 1 | ||||
63 | [[Ты – пешеход! | 1 | ||||
64 | Знаки дорожного движения | 1 | ||||
65 | Знакомься: электронные ресурсы школы | 1 | ||||
66 | Резервный урок. Правила использования электронных устройств | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 66 | 0 | 2 |
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Наша Родина - Россия, Российская Федерация | 1 | ||||
2 | Москва - столица России. Герб Москвы | 1 | ||||
3 | Достопримечательности Москвы: Большой театр, МГУ, Московский цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова | 1 | ||||
4 | Страницы истории: как Москва строилась | 1 | ||||
5 | Санкт-Петербург - северная столица. Достопримечательности города | 1 | ||||
6 | Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи, праздники | 1 | ||||
7 | Народы Поволжья и других территорий РФ: традиции, обычаи, праздники | 1 | ||||
8 | Родной край, его природные достопримечательности | 1 | ||||
9 | Значимые события истории родного края. Исторические памятники, старинные постройки | 1 | ||||
10 | Наш регион, какой он? Культура родного края Родной край, его культурные достопримечательности | 1 | ||||
11 | Мир профессий жителей нашего региона | 1 | ||||
12 | Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия | 1 | ||||
13 | Родословная. Родословное древо, история семьи. Предшествующие поколения | 1 | ||||
14 | Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи | 1 | ||||
15 | Правила культурного поведения в общественных местах: кинотеатре, театре, торговом центре, музее | 1 | ||||
16 | Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению | 1 | ||||
17 | Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск | 1 | ||||
18 | Резервный урок. Взаимоотношения членов семьи: отношение к детям и старшему поколению | 1 | ||||
19 | Резервный урок.Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и общество" | 1 | 1 | |||
20 | Как человек познает окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего мира | 1 | ||||
21 | Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение от Солнца, краткая характеристика) | 1 | ||||
22 | Земля – живая планета Солнечной системы | 1 | ||||
23 | Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле | 1 | ||||
24 | Модели Земли. Практическая работа | 1 | 1 | |||
25 | Ориентирование на местности. Практическая работа | 1 | 1 | |||
26 | Ориентирование на местности с использованием компаса. Практическая работа | 1 | 1 | |||
27 | Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных климатических условий | 1 | ||||
28 | Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание) | 1 | ||||
29 | Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и различия | 1 | ||||
30 | Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание | 1 | ||||
31 | Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое описание) | 1 | ||||
32 | Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой | 1 | ||||
33 | Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом | 1 | ||||
34 | Растения дикорастущие и культурные: общее и различия | 1 | ||||
35 | Многообразие животных родного края и разных территорий России | 1 | ||||
36 | Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | ||||
37 | Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | ||||
38 | Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | ||||
39 | Мир животных: земноводные. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | ||||
40 | Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание (общая характеристика признаков) | 1 | ||||
41 | Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание | 1 | ||||
42 | Животные и их потомство Размножение животных. Стадии развития насекомого, земноводных | 1 | ||||
43 | Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе | 1 | ||||
44 | Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой | 1 | ||||
45 | Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и летом | 1 | ||||
46 | Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране редких растений и животных | 1 | ||||
47 | Отдельные представители растений Красной книги России (включая представителей растительного мира региона): узнавание, называние и описание | 1 | ||||
48 | Отдельные представители животных Красной книги России (включая представителей животного мира региона): узнавание, называние и описание | 1 | ||||
49 | Заповедники: значение для охраны природы | 1 | ||||
50 | Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории заповедника | 1 | ||||
51 | Заповедники Севера России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник) | 1 | ||||
52 | Заповедники Юга России (Кавказский заповедник) | 1 | ||||
53 | Заповедники Сибири (Байкальский заповедник, Саяно-Шушенский заповедник) | 1 | ||||
54 | Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения родного края | 1 | ||||
55 | Резервный урок.Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и природа" | 1 | 1 | |||
56 | Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной активности | 1 | ||||
57 | Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребенка | 1 | ||||
58 | Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья | 1 | ||||
59 | Закаливание. Значение закаливания для укрепления здоровья. Средства и правила проведения закаливающих процедур | 1 | ||||
60 | Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории | 1 | ||||
61 | Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи | 1 | ||||
62 | Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях | 1 | ||||
63 | Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта | 1 | ||||
64 | Знаки безопасности на общественном транспорте | 1 | ||||
65 | Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро | 1 | ||||
66 | Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время пользования, обязательность отдыха и другие | 1 | ||||
67 | Безопасное пользование Интернетом | 1 | ||||
68 | Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения во 2 классе | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 3 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Что такое общество? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841330e https://m.edsoo.ru/f841254e | |||
2 | Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика РФ. Уважение к государственным символам России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa | |||
3 | Родной край – малая родина | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412d5a | |||
4 | Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84140ba | |||
5 | Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841427c | |||
6 | Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники Великого Новгорода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84134bc | |||
7 | Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841380e | |||
8 | Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Ростов Великий, Переславль-Залесский | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413e30 | |||
9 | Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841367e | |||
10 | Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Традиции воспитания трудолюбия у детей разных народов нашей страны | 1 | ||||
11 | Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на производстве, в сельском хозяйстве | 1 | ||||
12 | Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в учреждениях образования и культуры | 1 | ||||
13 | Культура, традиции народов России. Уважение к культуре, традициям, истории разных народов и своего народа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413c3c | |||
14 | Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в социуме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841213e | |||
15 | Семья – первый и главный коллектив в жизни человека Повседневные заботы семьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412ef4 | |||
16 | Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841314c | |||
17 | Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841481c | |||
18 | Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414650 | |||
19 | Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84149d4 | |||
20 | Памятники природы и культуры Китая (по выбору) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414b6e | |||
21 | Резервный урок. Семья: традиции, праздники | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84112c0 | |||
22 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Наша Родина - Российская Федерация" | 1 | 1 | |||
23 | Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины природы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c162 | |||
24 | Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая характеристика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c392 | |||
25 | Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых веществ, жидкостей и газов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c9c8 https://m.edsoo.ru/f840c7ca | |||
26 | Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе практической работы | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840cce8 https://m.edsoo.ru/f840cb62 | ||
27 | Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды в природе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ce78 | |||
28 | Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d03a | |||
29 | Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны, человека. Охрана воздуха | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d328 | |||
30 | Горная порода как соединение разных минералов. Примеры минералов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d846 | |||
31 | Полезные ископаемые – богатство земных недр | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412706 | |||
32 | Полезные ископаемые родного края: характеристика, использование в хозяйственной деятельности региона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412896 | |||
33 | Почва, её состав | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840dd78 https://m.edsoo.ru/f840dbde | |||
34 | Бактерии – мельчайшие одноклеточные живые существа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f9fc https://m.edsoo.ru/f840df26 | |||
35 | Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f240 https://m.edsoo.ru/f840e0de | |||
36 | Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий и места обитания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e282 | |||
37 | Растения родного края: названия и краткая характеристика (на основе наблюдения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e41c | |||
38 | Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e6a6 | |||
39 | Растение как живой организм | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840fde4 | |||
40 | Как растения размножаются? | 1 | ||||
41 | Развитие растения от семени до семени (по результатам практических работ) | 1 | 1 | |||
42 | Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412a1c | |||
43 | Жизнь животных в разные времена года | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e85e | |||
44 | Животные родного края: узнавание, называние, краткая характеристика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ea16 | |||
45 | Бережное отношение к животным – нравственная ценность людей. Охрана животного мира в России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ebe2 | |||
46 | Как животные питаются? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ed90 | |||
47 | Особенности дыхания животных разных классов (звери –легкие; рыбы - жабры; насекомые – трахеи) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ef2a | |||
48 | Размножение и развитие рыб, птиц, земноводных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f0b0 | |||
49 | Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) – обобщение на основе результатов наблюдений и работы с информацией | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412b98 | |||
50 | Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем, степь | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841030c https://m.edsoo.ru/f840ff74 | |||
51 | Искусственные природные сообщества, созданные человеком - пруд, поле, парк, огород | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410122 | |||
52 | Природные сообщества родного края – два-три примера на основе наблюдения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84104ba | |||
53 | Общее представление о строении организма человека. Температура тела, частота пульса как показатели здоровья человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410654 | |||
54 | Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84116c6 | |||
55 | Дыхательная система и ее роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410aa0 | |||
56 | Пищеварительная система и ее роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410dd4 | |||
57 | Кровеносная и нервная система и ее роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411108 | |||
58 | Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841146e https://m.edsoo.ru/f8410f78 | |||
59 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Многообразие растений и животных" | 1 | 1 | |||
60 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Человек - часть природы. Строение тела человека" | 1 | 1 | |||
61 | Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410c3a | |||
62 | Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья растущего организма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84118a6 | |||
63 | Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411a5e | |||
64 | Знаки безопасности во дворе жилого дома | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410910 | |||
65 | Безопасное поведение пассажира железнодорожного транспорта. Знаки безопасности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411c0c | |||
66 | Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411dd8 | |||
67 | Безопасная информационная среда | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411f90 | |||
68 | Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения в 3 классе | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 2 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Государственное устройство РФ (общее представление). Конституция РФ. Президент РФ. Политико-административная карта России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d8ea https://m.edsoo.ru/f841d188 | |||
2 | Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребенка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d336 | |||
3 | Малая Родина гражданина России. Достопримечательности родного края | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841dac0 | |||
4 | Родной край. Знаменитые люди родного края | 1 | ||||
5 | Наша малая Родина: главный город | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841e664 | |||
6 | Города России. Древние города России. Страницы истории | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841e4c0 | |||
7 | Города России. Города-герои. Страницы истории | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841e876 | |||
8 | Праздник в жизни общества и человека | 1 | ||||
9 | Государственные праздники России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841dc50 | |||
10 | Праздники и памятные даты своего региона | 1 | ||||
11 | Историческое время. Что такое «лента времени»? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8418bb0 | |||
12 | Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8418dc2 | |||
13 | Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841a082 https://m.edsoo.ru/f841a262 https://m.edsoo.ru/f8419894 | |||
14 | Московское государство. Страницы общественной и культурной жизни в Московском государстве | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8419894 | |||
15 | Образование и культура в Московском государстве | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8419c54 | |||
16 | Страницы истории Российской империи. Пётр 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b284 | |||
17 | Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке, быту | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8419e7a | |||
18 | Образование в Российской империи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b4aa | |||
19 | Развитие культуры в Российской империи Российская империя: развитие культуры XVIII века (архитектура, живопись, театр) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b694 | |||
20 | «Золотой век» русской культуры. Великие поэты и писатели, композиторы и художники XIX века | 1 | ||||
21 | Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от французских завоевателей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841b89c | |||
22 | Страницы истории России ХХ века | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841bf72 https://m.edsoo.ru/f841c12a https://m.edsoo.ru/f841c56c | |||
23 | Великая Отечественная война 1941-1945 гг: как все начиналось… | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841c800 | |||
24 | Великая Отечественная война 1941-1945 гг: главные сражения | 1 | ||||
25 | Все для фронта – все для победы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841c9f4 | |||
26 | Взятие Берлина. Парад Победы | 1 | ||||
27 | Мы живём в Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841cd14 | |||
28 | Человек - творец культурных ценностей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841cf94 | |||
29 | Труд и быт людей в разные исторические времена | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ae1a | |||
30 | Всемирное культурное наследие России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415b9a | |||
31 | Всемирное культурное наследие | 1 | ||||
32 | Охрана историко-культурного наследия | 1 | ||||
33 | Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм, справедливость и уважение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841d516 | |||
34 | Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль монастырей в развитии образования народа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841a62c | |||
35 | Резервный урок. Культура Московского государства. Творчество скоморохов и гусляров, первые «потешные хоромы», первый театр | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841a82a | |||
36 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "История Отечества" | 1 | 1 | |||
37 | Как человек изучает окружающую природу? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414d1c | |||
38 | Солнце - звезда | 1 | ||||
39 | Планеты Солнечной системы Луна – спутник Земли | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414eca | |||
40 | Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг своей оси (практические работы с моделями и схемами) | 1 | 1 | |||
41 | Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов (практические работы с моделями и схемами). Общая характеристика времен года | 1 | 1 | |||
42 | Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская (название, общая характеристика, нахождение на карте) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841668a | |||
43 | Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая характеристика, главные вершины, место нахождения на карте) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841668a | |||
44 | Формы земной поверхности (на примере родного края) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416806 | |||
45 | Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416996 | |||
46 | Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая характеристика) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416b58 | |||
47 | Река как водный поток | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416cfc | |||
48 | Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416fae | |||
49 | Водоемы и реки родного края | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417382 | |||
50 | Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417526 | |||
51 | Характеристика природных зон России: арктическая пустыня. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417918 https://m.edsoo.ru/f8417b34 | |||
52 | Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417d1e | |||
53 | Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8417f08 | |||
54 | Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84183b8 https://m.edsoo.ru/f84181ce | |||
55 | Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи в природной зоне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8418778 https://m.edsoo.ru/f84185ac | |||
56 | Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841546a | |||
57 | Природные и культурные объекты Всемирного наследия за рубежом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841580c | |||
58 | Экологические проблемы взаимодействия человека и природы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415118 | |||
59 | Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных ископаемых, флоры и фауны) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84152c6 | |||
60 | Знакомство с Международной Красной книгой | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415636 | |||
61 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Формы земной поверхности и водоёмы" | 1 | 1 | |||
62 | Резервный урок. Проверочная работа по теме "Природные зоны" | 1 | 1 | |||
63 | О вредных для здоровья привычках | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415da2 | |||
64 | Планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры населенного пункта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416306 | |||
65 | Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах | 1 | ||||
66 | Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате. Дорожные знаки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416180 | |||
67 | Правила цифровой грамотности при использовании Интернет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8415f50 | |||
68 | Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения в 4 классе | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 2 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир (в 2 частях), 2 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова, А. Е. Соловьева. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2015. — 127 с. —(Школа России).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school- collektion.edu/ru
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID )
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
- осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
- проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
- объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
- устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
- находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
- осознавать язык как основное средство общения;
- характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
- определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
- находить однокоренные слова;
- выделять в слове корень (простые случаи);
- выделять в слове окончание;
- выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
- формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
- составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
- определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
- составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
- писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
- .
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Общие сведения о языке | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
2 | Фонетика и графика | 6 | 1 | http://school- collektion.edu/ru | |
3 | Лексика | 10 | 1 | http://school- collektion.edu/ru | |
4 | Состав слова | 14 | http://school- collektion.edu/ru | ||
5 | Морфология | 19 | 1 | http://school- collektion.edu/ru | |
6 | Синтаксис | 8 | http://school- collektion.edu/ru | ||
7 | Орфография и пунктуация | 50 | 7 | http://school- collektion.edu/ru | |
8 | Развитие речи | 30 | http://school- collektion.edu/ru | ||
Резервное время | 28 | 0 | http://school- collektion.edu/ru | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 166 | 9 | 1 |
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык | 1 | 01.09.2023 | |||
2 | Диалогическая форма речи | 1 | 04.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
3 | Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов | 1 | 05.09.2023 | |||
4 | Текст | 1 | 06.09.2023 | |||
5 | Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли | 1 | 07.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
6 | Тема текста | 1 | 08.09.2023 | |||
7 | Основная мысль | 1 | 11.09.2023 | |||
8 | Заглавие текста | 1 | 12.09.2023 | |||
9 | Подбор заголовков к предложенным текстам | 1 | 13.09.2023 | |||
10 | Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или основной мысли текста | 1 | 14.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
11 | Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка | 1 | 15.09.2023 | |||
12 | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг | 1 | 18.09.2023 | |||
13 | Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений | 1 | 19.09.2023 | |||
14 | Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев | 1 | 20.09.2023 | |||
15 | Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев | 1 | 21.09.2023 | |||
16 | Предложение как единица языка | 1 | 22.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
17 | Предложение и слово | 1 | 25.09.2023 | |||
18 | Связь слов в предложении | 1 | 26.09.2023 | |||
19 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | 27.09.2023 | |||
20 | Восклицательные и невосклицательные предложения | 1 | 28.09.2023 | |||
21 | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения | 1 | 29.09.2023 | |||
22 | Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение) | 1 | 02.10.2023 | |||
23 | Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и второстепенными членами предложения | 1 | 03.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
24 | Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении | 1 | 04.10.2023 | |||
25 | Предложение: систематизация знаний | 1 | 05.10.2023 | |||
26 | Слово и его значение | 1 | 06.10.2023 | |||
27 | Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря | 1 | 09.10.2023 | |||
28 | Однозначные и многозначные слова | 1 | 10.10.2023 | |||
29 | Значение слова в словаре и тексте | 1 | 11.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
30 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова | 1 | 12.10.2023 | |||
31 | Синонимы | 1 | 13.10.2023 | |||
32 | Синонимы в тексте | 1 | 16.10.2023 | |||
33 | Антонимы | 1 | 17.10.2023 | |||
34 | Наблюдение за использованием антонимов | 1 | 18.10.2023 | |||
35 | Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем | 1 | 19.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
36 | Обобщение знаний по разделу «Лексика» | 1 | 20.10.2023 | |||
37 | Резервный урок по разделу лексика: проверочная работа | 1 | 1 | 23.10.2023 | ||
38 | Однокоренные (родственные) слова. Корень слова | 1 | 24.10.2023 | |||
39 | Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова | 1 | 25.10.2023 | |||
40 | Корень как часть слова | 1 | 26.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
41 | Корень как общая часть родственных слов | 1 | 27.10.2023 | |||
42 | Корень слова: обобщение знаний | 1 | 07.11.2023 | |||
43 | Окончание как изменяемая часть слова | 1 | 08.11.2023 | |||
44 | Изменение формы слова с помощью окончания | 1 | 09.11.2023 | |||
45 | Различение изменяемых и неизменяемых слов | 1 | 10.11.2023 | |||
46 | Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение) | 1 | 13.11.2023 | |||
47 | Суффикс как часть слова | 1 | 14.11.2023 | |||
48 | Приставка как часть слова (наблюдение) | 1 | 15.11.2023 | |||
49 | Роль суффиксов и приставок | 1 | 16.11.2023 | |||
50 | Состав слова: систематизация знаний | 1 | 17.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
51 | Состав слова: обобщение | 1 | 20.11.2023 | |||
52 | Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение корня | 1 | 21.11.2023 | |||
53 | Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова (наблюдение) | 1 | 22.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
54 | Суффикс как часть слова: наблюдение за значением | 1 | 23.11.2023 | |||
55 | Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями | 1 | 24.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
56 | Перенос слов по слогам | 1 | 27.11.2023 | |||
57 | Перенос слов по слогам: закрепление | 1 | 28.11.2023 | |||
58 | Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков | 1 | 29.11.2023 | |||
59 | Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой "За обедом" | 1 | 30.11.2023 | |||
60 | Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы | 1 | 01.12.2023 | |||
61 | Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы | 1 | 04.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
62 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 05.12.2023 | |||
63 | Единообразное написание гласных в корне | 1 | 06.12.2023 | |||
64 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 | 07.12.2023 | |||
65 | Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова | 1 | 08.12.2023 | |||
66 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление | 1 | 11.12.2023 | |||
67 | Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова | 1 | 12.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
68 | Списывание текста. Словарный диктант | 1 | 1 | 13.12.2023 | ||
69 | Непроверяемые гласные в корне слова | 1 | 14.12.2023 | |||
70 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова | 1 | 15.12.2023 | |||
71 | Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов | 1 | 18.12.2023 | |||
72 | Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | 19.12.2023 | |||
73 | Знакомство с жанром поздравления | 1 | 20.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
74 | Функции мягкого знака | 1 | 21.12.2023 | |||
75 | Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова) | 1 | 1 | 22.12.2023 | ||
76 | Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки | 1 | 25.12.2023 | |||
77 | Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре (группе) | 1 | 26.12.2023 | |||
78 | Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в паре (группе) | 1 | 27.12.2023 | |||
79 | Повторение алгоритма списывания текста | 1 | 28.12.2023 | |||
80 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 29.12.2023 | |||
81 | Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в конце предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов | 1 | 10.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
82 | Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с использованием электронных образовательных ресурсов | 1 | 11.01.2024 | |||
83 | Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова | 1 | 12.01.2024 | |||
84 | Сочетания чк, чн, чт, щн, нч | 1 | 15.01.2024 | |||
85 | Выбор языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. при работе в паре (группе) | 1 | 16.01.2024 | |||
86 | Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) | 1 | 17.01.2024 | |||
87 | Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу | 1 | 18.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
88 | Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку на тему "День рождения" | 1 | 19.01.2024 | |||
89 | Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки | 1 | 22.01.2024 | |||
90 | Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт) | 1 | 1 | 23.01.2024 | ||
91 | Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова | 1 | 24.01.2024 | |||
92 | Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова | 1 | 25.01.2024 | |||
93 | Способы проверки согласных в корне слова | 1 | 26.01.2024 | |||
94 | Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова | 1 | 29.01.2024 | |||
95 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | 1 | 30.01.2024 | |||
96 | Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова | 1 | 31.01.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
97 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | 1 | 01.02.2024 | |||
98 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухости-звонкости согласны хзвуков в корне слова" с использованием электронных образовательных ресурсов | 1 | 02.02.2024 | |||
99 | Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы | 1 | 05.02.2024 | |||
100 | Списывание текста. Словарный диктант | 1 | 1 | 06.02.2024 | ||
101 | Использование на письме разделительных ъ и ь | 1 | 07.02.2024 | |||
102 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | 08.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
103 | Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком | 1 | 09.02.2024 | |||
104 | Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами | 1 | 12.02.2024 | |||
105 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов | 1 | 13.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
106 | Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов | 1 | 14.02.2024 | |||
107 | Списывание текста. Словарный диктант | 1 | 1 | 15.02.2024 | ||
108 | Имя существительное как часть речи | 1 | 16.02.2024 | |||
109 | Имя существительное: употребление в речи | 1 | 19.02.2024 | |||
110 | Имя существительное: значение | 1 | 20.02.2024 | |||
111 | Имя существительное : вопросы («кто?», «что?») | 1 | 21.02.2024 | |||
112 | Употребление прописной и строчной буквы | 1 | 22.02.2024 | |||
113 | Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро в сосновом лесу" | 1 | 26.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
114 | Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных | 1 | 27.02.2024 | |||
115 | Прописная буква в именах собственных: географические названия | 1 | 28.02.2024 | |||
116 | Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и вопросы: составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам | 1 | 29.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
117 | Имя существительное: изменение по числам | 1 | 01.03.2024 | |||
118 | Число имён существительных | 1 | 04.03.2024 | |||
119 | Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен существительных | 1 | 05.03.2024 | |||
120 | Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, прописная буква и др.) | 1 | 06.03.2024 | |||
121 | Глагол как часть речи | 1 | 07.03.2024 | |||
122 | Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи? | 1 | 11.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
123 | Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др. | 1 | 12.03.2024 | |||
124 | Единственное и множественное число глаголов | 1 | 13.03.2024 | |||
125 | Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему пословицы | 1 | 14.03.2024 | |||
126 | Текст-повествование | 1 | 15.03.2024 | |||
127 | Диктант на изученные правила (орфограммы корня) | 1 | 1 | 18.03.2024 | ||
128 | Особенности текстов-повествований | 1 | 19.03.2024 | |||
129 | Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествование. Составление текста-повествования на тему "Как приготовить салат" | 1 | 20.03.2024 | |||
130 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | 21.03.2024 | |||
131 | Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Глагол" | 1 | 22.03.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
132 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 01.04.2024 | |||
133 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | 02.04.2024 | |||
134 | Имя прилагательное: значение | 1 | 03.04.2024 | |||
135 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | 04.04.2024 | |||
136 | Резервный урок по разделу морфология: роль имён прилагательных в тексте. Единственное и множественное число имен прилагательных | 1 | 05.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | 08.04.2024 | |||
138 | Текст-описание | 1 | 09.04.2024 | |||
139 | Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю" | 1 | 10.04.2024 | |||
140 | Особенности текстов-описаний | 1 | 11.04.2024 | |||
141 | Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание. Составление текста-описания натюрморта | 1 | 12.04.2024 | |||
142 | Диктант на изученные орфограммы в корне слова | 1 | 1 | 15.04.2024 | ||
143 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | 16.04.2024 | |||
144 | Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам | 1 | 17.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
145 | Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической речью | 1 | 18.04.2024 | |||
146 | Текст-рассуждение | 1 | 19.04.2024 | |||
147 | Особенности текстов-рассуждений | 1 | 22.04.2024 | |||
148 | Предлог. Отличие предлогов от приставок | 1 | 23.04.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
149 | Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др. | 1 | 24.04.2024 | |||
150 | Раздельное написание предлогов с именами существительными | 1 | 25.04.2024 | |||
151 | Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление | 1 | 26.04.2024 | |||
152 | Части речи: обобщение. Тренинг | 1 | 02.05.2024 | |||
153 | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы | 1 | 03.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
154 | Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг | 1 | 06.05.2024 | |||
155 | Различение текстов-описаний и текстов-повествований | 1 | 07.05.2024 | |||
156 | Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Предлоги" | 1 | 08.05.2024 | |||
157 | Части речи: систематизация знаний | 1 | 13.05.2024 | |||
158 | Резервный урок по разделу морфология: роль имён существительных в тексте | 1 | 14.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
159 | Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте | 1 | 1 | 15.05.2024 | ||
160 | Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация | 1 | 16.05.2024 | |||
161 | Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение | 1 | 17.05.2024 | |||
162 | Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа | 1 | 1 | 20.05.2024 | ||
163 | Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с использованием электронных образовательных ресурсов | 1 | 21.05.2024 | |||
164 | Резервный урок по разделу орфография.Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён существительных; правописание парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с использованием электронных образовательных ресурсов) | 1 | 22.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
165 | Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных; правописание слов с разделительным мягким знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов) | 1 | 23.05.2024 | |||
166 | Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов) | 1 | 24.05.2024 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 166 | 9 | 1 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык как государственный язык Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ebc8 | |||
2 | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae | |||
3 | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40 | |||
4 | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40 | |||
5 | Определение типов текстов:повествование, описание, рассуждение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038 | |||
6 | Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038 | |||
7 | Определение типов текстов: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038 | |||
8 | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84239ca | |||
9 | Предложение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682 | |||
10 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составление рассказа по картине К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423826 | |||
11 | Обобщение знаний о видах предложений. Предложения с обращениями (общее представление) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428268 | |||
12 | Связь слов в предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682 | |||
13 | Главные члены предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423d3a | |||
14 | Подлежащее | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84248ca | |||
15 | Сказуемое | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96 | |||
16 | Подлежащее и сказуемое | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424d3e | |||
17 | Второстепенные члены предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84252c0 | |||
18 | Предложения распространённые и нераспространённые | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426be8 | |||
19 | Однородные члены предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426dd2 | |||
20 | Однородные члены предложения с союзами и, а, но | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80 | |||
21 | Однородные члены предложения без союзов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80 | |||
22 | Резерный урок по разделу синтаксис: отработка темы.Предложение и словосочетание (общее представление). Коллективное составление рассказа по картине В. Д. Поленова "Золотая осень" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422ac0 | |||
23 | Резерный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Простое и сложное предложение (общее представление). Запятая между частями сложного предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e, https://m.edsoo.ru/f8444bfc | |||
24 | Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f168 | |||
25 | Работаем с толковыми словарями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f938 | |||
26 | Прямое и переносное значение слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f50a | |||
27 | Наблюдаем за значениями слов в тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f35c | |||
28 | Устаревшие слова. Омонимы. Фразеологизмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f708 | |||
29 | Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843157a | |||
30 | Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Имя числительное | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844369e, https://m.edsoo.ru/f84437ca | |||
31 | Составление плана текста. Составление предложений. Сочинение по картине (по коллективно составленному плану) И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды" | 1 | ||||
32 | Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421468 | |||
33 | Характеристика звуков русского языка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841fb4a, https://m.edsoo.ru/f841fe24 | |||
34 | Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842009a | |||
35 | Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c | |||
36 | Соотношение звукового и буквенного состава слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84202ac, https://m.edsoo.ru/f8420644, https://m.edsoo.ru/f8420842, https://m.edsoo.ru/f84209d2 | |||
37 | План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423272, https://m.edsoo.ru/f84234ca | |||
38 | Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421800, https://m.edsoo.ru/f8421238 | |||
39 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426080 | |||
40 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е | 1 | ||||
41 | Окончание как изменяемая часть слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c110 | |||
42 | Нулевое окончание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e | |||
43 | Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Диктант с грамматическим заданием | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e | |||
44 | Корень, приставка, суффикс — значимые части слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84219d6 | |||
45 | Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84222d2 | |||
46 | Создание собственных текстов-описаний. Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом просторе" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84300e4 | |||
47 | Состав слова: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84220ca | |||
48 | Изложение повествовательного текста с опорой на предложенный план | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426238 | |||
49 | Резерный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421e54 | |||
50 | Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | ||||
51 | Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428c7c | |||
52 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова | 1 | ||||
53 | Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова | 1 | ||||
54 | Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку | 1 | ||||
55 | Непроизносимые согласные в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842da88 | |||
56 | Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842dcb8 | |||
57 | Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842df92 | |||
58 | Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня | 1 | ||||
59 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2 | |||
60 | Отработка правописания слов с удвоенными согласными. Проверочный диктант | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2 | |||
61 | Написание текста по заданному плану. Сочинение по картине В. М. Васнецова "Снегурочка" | 1 | ||||
62 | Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание слов с орфограммами в корне" | 1 | 1 | |||
63 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов ость, ов и др. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421c24 | |||
64 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b42c, https://m.edsoo.ru/f842b648 | |||
65 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а" | 1 | ||||
66 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок | 1 | ||||
67 | Закрепляем правописание суффиксов и приставок | 1 | ||||
68 | Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки. Диктант с грамматическим заданием | 1 | ||||
69 | Разделительный твёрдый знак | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c, https://m.edsoo.ru/f8424190 | |||
70 | Знакомство с жанром объявления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904 | |||
71 | Объясняющий диктант: повторение правил правописания | 1 | ||||
72 | Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84276d8 | |||
73 | Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами и, или | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427d36 | |||
74 | Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842730e | |||
75 | Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по рисунку на одну из данных тем | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424f28 | |||
76 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422494 | |||
77 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
78 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
79 | Резерный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae | |||
80 | Ознакомительное чтение: когда оно нужно | 1 | ||||
81 | Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Части речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428aec | |||
82 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c750 | |||
83 | Изложение текста с опорой на коллективно составленный план | 1 | ||||
84 | Число имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84296c2 | |||
85 | Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные, имеющие форму одного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429ec4 | |||
86 | Изменение имён существительных по числам | 1 | ||||
87 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84291f4 | |||
88 | Род имён существительных | 1 | ||||
89 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429906 | |||
90 | Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429cd0 | |||
91 | Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных». Объяснительный диктант | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429adc | |||
92 | Изложение текста с опорой на коллективно составленный план | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842900a | |||
93 | Падеж имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a086 | |||
94 | Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа покартине И. Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка" | 1 | ||||
95 | Падеж имён существительных: именительный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a23e | |||
96 | Падеж имён существительных: родительный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b152 | |||
97 | Падеж имён существительных: дательный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b878 | |||
98 | Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904 | |||
99 | Падеж имён существительных: винительный падеж | 1 | ||||
100 | Падеж имён существительных: творительный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842ba62 | |||
101 | Падеж имён существительных: предложный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bd28 | |||
102 | Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Сочинение по картине | 1 | ||||
103 | Имена существительные 1, 2, 3-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bf44 | |||
104 | Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план | 1 | ||||
105 | Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста по картине К. Ф. Юона "Конец зимы. Полдень" (по опорным словам) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428e2a | |||
106 | Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c32c | |||
107 | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c53e | |||
108 | Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c958 | |||
109 | Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842cb2e | |||
110 | Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d240 | |||
111 | Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев | 1 | ||||
112 | Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d47a | |||
113 | Правописание окончаний имён существительных во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e38e | |||
114 | Правописание безударных окончаний имён существительных: систематизация знаний | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d682 | |||
115 | Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e56e | |||
116 | Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d894 | |||
117 | Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e974 | ||
118 | Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e758 | |||
119 | Резерный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами-описаниями в научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь" | 1 | ||||
120 | Изменение имён прилагательных по родам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842eb5e | |||
121 | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f036 | |||
122 | Изменение имён прилагательных по числам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842edb6 | |||
123 | Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f3a6 | |||
124 | Склонение имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fbda | |||
125 | Значения имён прилагательных | 1 | ||||
126 | Наблюдение за значениями имён прилагательных | 1 | ||||
127 | Значения имён прилагательных: обобщение. Составление сочинения-отзыва по картине В. А. Серова "Девочка с персиками" | 1 | ||||
128 | Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в единственном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f6f8 | |||
129 | Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fa4a | |||
130 | Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе. Диктант с грамматическим заданием | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fea0 | |||
131 | Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430332 | |||
132 | Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430ff8 | ||
133 | Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84311d8 | |||
134 | Местоимение (общее представление) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84313a4 | |||
135 | Личные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431746 | |||
136 | Как изменяются личные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843191c | |||
137 | Резерный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение личных местоимений" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431d40 | |||
138 | Употребление личных местоимений в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431b06 | |||
139 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843233a | |||
140 | Правописание местоимений | 1 | ||||
141 | Знакомство с жанром письма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84324ac | |||
142 | Учимся писать письма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843260a | |||
143 | Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84321b4 | |||
144 | Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431fd4 | |||
145 | Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432768 | |||
146 | Значение и употребление глаголов в речи.Составление текста по сюжетным рисункам | 1 | ||||
147 | Неопределённая форма глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432a1a | |||
148 | Изменение глаголов по числам. Составление предложений с нарушенным порядком слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432d80 | |||
149 | Настоящее время глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843303c | |||
150 | Будущее время глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433500 | |||
151 | Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843337a | |||
152 | Наблюдение за связью предложений в тексте. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433e88 | |||
153 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434072 | |||
154 | Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | ||||
155 | Резерный урок по разделу морфология: отработка темы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843422a | |||
156 | Частица не, её значение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84343e2 | |||
157 | Правописание частицы не с глаголами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434784 | |||
158 | Создание собственных текстов-рассуждений.Составление совета-рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с частицей НЕ | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433cda | |||
159 | Правописание глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433924 | |||
160 | Резерный урок по разделу морфология: отработка темы. Диктант | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433af0 | |||
161 | Части речи: систематизация изученного в 3 классе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434c84 | |||
162 | Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста | 1 | ||||
163 | Резерный урок по разделу морфология: проверочная работа | 1 | 1 | |||
164 | Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423b6e | |||
165 | Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в корне, приставках, окончаниях | 1 | ||||
166 | Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами | 1 | ||||
167 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425cca | |||
168 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425ea0 | |||
169 | Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа "Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434dd8 | ||
170 | Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ef10 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 5 | 0 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434f36 | |||
2 | Текст: тема и основная мысль. Текст и его план | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c | |||
3 | Текст: заголовок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c | |||
4 | Текст. План текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2 | |||
5 | Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2 | |||
6 | Вспоминаем типы текстов | 1 | ||||
7 | Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843585a, https://m.edsoo.ru/f843617e, https://m.edsoo.ru/f8437a56 | |||
8 | Текст. Образные языковые средства | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443586 | |||
9 | Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста | 1 | ||||
10 | Пишем собственный текст по предложенному заголовку | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443a04 | |||
11 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8 | |||
12 | Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8 | |||
13 | Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Предложения с обращениями" | 1 | ||||
14 | Распространенные и нераспространенные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435c42 | |||
15 | Словосочетание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4 | |||
16 | Связь слов в словосочетании | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244 | |||
17 | Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436034 | |||
18 | Связь слов в словосочетании: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2513de | |||
19 | Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4 | |||
20 | Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Изложение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441466 | |||
21 | Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244 | |||
22 | Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60 | |||
23 | Интонация перечисления в предложениях с однородными членами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60 | |||
24 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018 | |||
25 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзом и | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427ef8 | |||
26 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но | 1 | ||||
27 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842809c | |||
28 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но, и без союзов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018 | |||
29 | Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Написание текста по репродукции картины И. Левитана "Золотая осень" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445822 | |||
30 | Запятая между однородными членами. Тренинг | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8 | |||
31 | Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8 | |||
32 | Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от простого предложения? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e | |||
33 | Союз как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84445f8 | |||
34 | Сложные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6 | |||
35 | Сложные предложения с союзами и, а, но | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc | |||
36 | Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях | 1 | ||||
37 | Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444ada | |||
38 | Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444bfc | |||
39 | Сложные предложения без союзов. Тренинг | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444f3a | |||
40 | Предложения с прямой речью после слов автора | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84453f4 | |||
41 | Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84456e2 | |||
42 | Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8 | |||
43 | Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали о синтаксисе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843876c | |||
44 | Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436656 | |||
45 | Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436818 | |||
46 | Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим наблюдениям | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84274ee | |||
47 | Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a | |||
48 | Учимся понимать фразеологизмы | 1 | ||||
49 | Учимся использовать фразеологизмы | 1 | ||||
50 | Повторяем состав слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10 | |||
51 | Основа слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436caa | |||
52 | Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436ffc | |||
53 | Отрабатываем разбор слова по составу | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70 | |||
54 | Правописание суффиксов имён существительных. Правописание приставок и суффиксов | 1 | ||||
55 | Правила правописания, изученные в 1-3 классах. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da | |||
56 | Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах. Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами Ъ и Ь | 1 | ||||
57 | Обобщение: самостоятельные и служебные части речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84383ca | |||
58 | Наречие: значение, вопросы, употребление в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844304a | |||
59 | Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443180 | |||
60 | Наречие: обобщение знаний | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298 | |||
61 | Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав неизменяемых слов | 1 | ||||
62 | Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя существительное": Как определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имен существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439a86 | |||
63 | Несклоняемые имена существительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439ff4 | |||
64 | Имена существительные 1, 2, 3-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439e64 | |||
65 | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2 | |||
66 | Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Составление текста по репродукции картины А. Пластова "Первый снег" | 1 | ||||
67 | Падежные окончания имен существительных 2-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344 | |||
68 | Падежные окончания имен существительных 3-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac | |||
69 | Особенности падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже | 1 | ||||
70 | Особенности падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800 | |||
71 | Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2 | |||
72 | Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344 | |||
73 | Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac | |||
74 | Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже | 1 | ||||
75 | Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже | 1 | ||||
76 | Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a2c4 | |||
77 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a67a | |||
78 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a95e | |||
79 | Безударные падежные окончания имён существительных: систематизация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437768 | |||
80 | Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437c72 | |||
81 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ac10 | |||
82 | Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843aabc | |||
83 | Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a152 | |||
84 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843760a | |||
85 | Пишем подробный пересказ текста. Изложение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84401e2 | |||
86 | Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ad5a | |||
87 | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Род и число имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ae9a, https://m.edsoo.ru/f843afda | |||
88 | Пишем сжатый пересказ текста | 1 | ||||
89 | Склонение имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b818 | |||
90 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438122 | |||
91 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843bac0, https://m.edsoo.ru/f843bc28 | |||
92 | Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными предложениями и текстом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843966c | |||
93 | Особенности склонения имён прилагательных во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c984 | |||
94 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c7c2 | |||
95 | Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного описания на заданную тему по данному началу | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b67e | |||
96 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843caec | |||
97 | Безударные падежные окончания имён прилагательных: систематизация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a | |||
98 | Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a | |||
99 | Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение художественного и научного описания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f67a | |||
100 | Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Имя прилагательное" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438276 | |||
101 | Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание текста по репродукции картины И. Грабаря "Февральская лазурь" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843617e | |||
102 | Нормы речевого этикета | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a | |||
103 | Правописание имён прилагательных: падежные окончания | 1 | ||||
104 | Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Повторение | 1 | ||||
105 | Местоимение. Личные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cc40 | |||
106 | Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cda8 | |||
107 | Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cefc | |||
108 | Пишем текст по предложенному плану | 1 | ||||
109 | Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d05a, https://m.edsoo.ru/f843d424 | |||
110 | Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям | 1 | ||||
111 | Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d5a0 | |||
112 | Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг | 1 | ||||
113 | Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор и составление объявлений для стенной газеты | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84351f2, https://m.edsoo.ru/f843d6f4 | |||
114 | Глагол как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d866 | |||
115 | Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843dce4 | |||
116 | Неопределенная форма глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210 | |||
117 | Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины | 1 | ||||
118 | Настоящее время глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84419e8 | |||
119 | Прошедшее время глагола | 1 | ||||
120 | Будущее время глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08 | |||
121 | Настоящее, прошедшее и будущее время глагола | 1 | ||||
122 | Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах уличного движения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08 | |||
123 | Речь: диалогическая и монологическая | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435378, https://m.edsoo.ru/f84354ea | |||
124 | Особенности разбора глаголов по составу | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84422b2 | |||
125 | Глагол в словосочетании | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442dd4 | |||
126 | Глагол в предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844168c | |||
127 | Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f7c4 | |||
128 | Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f90e | |||
129 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44 | |||
130 | Отрабатываем правописание глаголов в форме 2го лица единственного числа | 1 | ||||
131 | I и II спряжение глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84402f0 | |||
132 | Личные формы глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408 | |||
133 | Личные окончания глаголов I и II спряжения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a | |||
134 | Способы определения I и II спряжения глаголов | 1 | ||||
135 | Отработка способов определения I и II спряжения глаголов | 1 | ||||
136 | Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по содержанию пословицы, фрвзеологизма | 1 | ||||
137 | Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | 1 | ||||
138 | Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов-исключений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6 | |||
139 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440732 | |||
140 | Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844087c | |||
141 | Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440a2a | |||
142 | Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84412f4 | |||
143 | Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fb98 | |||
144 | Правописание глаголов на -ться и –тся | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fcd8 | |||
145 | Отрабатываем правописание глаголов на -ться и –тся | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84400ac | |||
146 | Частица НЕ, её значение (повторение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843db72 | |||
147 | Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по таблице, правилу | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843bd72 | |||
148 | Безударные личные окончания глаголов: систематизация | 1 | ||||
149 | Безударные личные окончания глаголов: обобщение | 1 | ||||
150 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844179a | |||
151 | Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442078 | |||
152 | Морфологический разбор глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442cb2 | |||
153 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25110e | |||
154 | Глагол: систематизация знаний | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844219a | |||
155 | Резервный урок по разделу морфология: Глагол. Отработка материала | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442b90 | |||
156 | Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Глагол" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844157e | |||
157 | Резервный урок по разделу морфология: Проверь себя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436e12 | |||
158 | Резервный урок по разделу морфология: Проверочная работа | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439306 | ||
159 | Пишем подробный пересказ текста. Изложение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84418c6 | |||
160 | Изученные правила правописания глаголов: систематизация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d9e2 | |||
161 | Отрабатываем изученные правила правописания глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84424ec | |||
162 | Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции карины И. Шишкина "Рожь" | 1 | ||||
163 | Наблюдаем за написанием разных частей речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251c12 | |||
164 | Орфографический тренинг: правописание разных частей речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251956 | |||
165 | Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа на тему "Безударные личные окончания глаголов" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e | ||
166 | Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста | 1 | ||||
167 | Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84423d4 | ||
168 | Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843639a | |||
169 | Звуко-буквенный разбор слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84364e4 | |||
170 | Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Чему мы научились на уроказ правописания в 4 классе" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251adc, https://m.edsoo.ru/fa251d48 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 4 | 0 |
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Различение предложения и слова | 1 | ||||
2 | Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка | 1 | ||||
3 | Составление предложения из слов | 1 | ||||
4 | Различение слова и обозначаемого им предмета | 1 | ||||
5 | Слово как объекта изучения, материала для анализа | 1 | ||||
6 | Звуки речи Интонационное выделение звука в слове | 1 | ||||
7 | Определяем самый частый звук в стихотворении | 1 | ||||
8 | Различаем первые звуки в словах | 1 | ||||
9 | Устанавливаем последовательность звуков в слове | 1 | ||||
10 | Сравниваем слова, различающиеся одним звуком | 1 | ||||
11 | Проводим параллельные линии | 1 | ||||
12 | Отрабатываем параллельные линии | 1 | ||||
13 | Ориентируемся на рабочей строке | 1 | ||||
14 | Пишем элементы букв | 1 | ||||
15 | Особенность гласных звуков | 1 | ||||
16 | Отрабатываем письмо элементов букв | 1 | ||||
17 | Письмо строчной и заглавной букв А, а | 1 | ||||
18 | Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а | 1 | ||||
19 | Письмо строчной и заглавной букв Я, я | 1 | ||||
20 | Слогообразующая функция гласных звуков | 1 | ||||
21 | Закрепление написания строчной и заглавной Я, я | 1 | ||||
22 | Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1 | ||||
23 | Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о | 1 | ||||
24 | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 | ||||
25 | Отрабатываем умение определять количества слогов в слове | 1 | ||||
26 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 | ||||
27 | Письмо строчной и заглавной букв У, у | 1 | ||||
28 | Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у | 1 | ||||
29 | Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю | 1 | ||||
30 | Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов | 1 | ||||
31 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю | 1 | ||||
32 | Письмо строчной и заглавной букв Э, э | 1 | ||||
33 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э | 1 | ||||
34 | Письмо строчной и заглавной букв Е, е | 1 | ||||
35 | Построение моделей звукового состава слов | 1 | ||||
36 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е | 1 | ||||
37 | Письмо строчной буквы ы | 1 | ||||
38 | Письмо строчной и заглавной букв И, и | 1 | ||||
39 | Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и | 1 | ||||
40 | Повторяем особенности гласных звуков | 1 | ||||
41 | Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки | 1 | ||||
42 | Пишем буквы, обозначающие гласные звуки | 1 | ||||
43 | Письмо строчной и заглавной букв М, м | 1 | ||||
44 | Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м | 1 | ||||
45 | Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов | 1 | ||||
46 | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 | ||||
47 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н | 1 | ||||
48 | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 | ||||
49 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р | 1 | ||||
50 | Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные звонкие | 1 | ||||
51 | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 | ||||
52 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л | 1 | ||||
53 | Письмо строчной и заглавной букв Й, й | 1 | ||||
54 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й | 1 | ||||
55 | Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов | 1 | ||||
56 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г | 1 | ||||
57 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г | 1 | ||||
58 | Письмо строчной и заглавной букв К, к | 1 | ||||
59 | Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к | 1 | ||||
60 | Подбор слов, соответствующих заданной модели | 1 | ||||
61 | Письмо строчной и заглавной букв З, з | 1 | ||||
62 | Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з | 1 | ||||
63 | Письмо строчной и заглавной букв С, с | 1 | ||||
64 | Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с | 1 | ||||
65 | Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по звонкости-глухости согласные | 1 | ||||
66 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 | ||||
67 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д | 1 | ||||
68 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т | 1 | ||||
69 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т | 1 | ||||
70 | Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели | 1 | ||||
71 | Письмо строчной и заглавной букв Б, б | 1 | ||||
72 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б | 1 | ||||
73 | Письмо строчной и заглавной букв П, п | 1 | ||||
74 | Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п | 1 | ||||
75 | Отрабатываем умение проводить звуковой анализ | 1 | ||||
76 | Письмо строчной и заглавной букв В, в | 1 | ||||
77 | Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в | 1 | ||||
78 | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф | 1 | ||||
79 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф | 1 | ||||
80 | Различаем звонкие и глухие согласные | 1 | ||||
81 | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж | 1 | ||||
82 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж | 1 | ||||
83 | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш | 1 | ||||
84 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш | 1 | ||||
85 | Особенности шипящих звуков | 1 | ||||
86 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч | 1 | ||||
87 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч | 1 | ||||
88 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ | 1 | ||||
89 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ | 1 | ||||
90 | Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие | 1 | ||||
91 | Письмо строчной и заглавной букв Х, х | 1 | ||||
92 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х | 1 | ||||
93 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 | ||||
94 | Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 | ||||
95 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 | ||||
96 | Обобщаем знания о согласных звуках | 1 | ||||
97 | Письмо строчной буквы ь | 1 | ||||
98 | Письмо строчной буквы ъ | 1 | ||||
99 | Совместное составление небольших рассказов о любимых играх | 1 | ||||
100 | Совместное составление небольших рассказов о любимом дне | 1 | ||||
101 | Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса | 1 | ||||
102 | Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса | 1 | ||||
103 | Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса | 1 | ||||
104 | Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове | 1 | ||||
105 | Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении | 1 | ||||
106 | Резервный урок. Как правильно записать предложение | 1 | ||||
107 | Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений | 1 | ||||
108 | Резервный урок. Когда нужен перенос слова | 1 | ||||
109 | Резервный урок. Перенос слов со строки на строку | 1 | ||||
110 | Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов | 1 | ||||
111 | Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов | 1 | ||||
112 | Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений | 1 | ||||
113 | Резервный урок. Как составить предложение из набора слов | 1 | ||||
114 | Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений | 1 | ||||
115 | Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста | 1 | ||||
116 | Язык как основное средство человеческого общения | 1 | ||||
117 | Речь как основная форма общения между людьми | 1 | ||||
118 | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки | 1 | ||||
119 | Ситуации общения | 1 | ||||
120 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | 1 | ||||
121 | Слова, называющие предметы | 1 | ||||
122 | Прописная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Прописная буква в именах собственных: в кличках животных | 1 | ||||
123 | Речевой этикет: ситуация знакомства | 1 | ||||
124 | Составление небольших устных рассказов | 1 | ||||
125 | Слова, называющие признака предмета | 1 | ||||
126 | Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши | 1 | ||||
127 | Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие? | 1 | ||||
128 | Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги | 1 | ||||
129 | Отработка правила переноса слов | 1 | ||||
130 | Отрабатываем умение задать вопрос к слову | 1 | ||||
131 | Наблюдение за словами, близкими по значению, в тексте | 1 | ||||
132 | Наблюдаем за значениями слов | 1 | ||||
133 | Слова, называющие действия предмета | 1 | ||||
134 | Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? | 1 | ||||
135 | Речевой этикет: ситуация извинения | 1 | ||||
136 | Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу | 1 | ||||
137 | Слово и предложение: сходство и различие | 1 | ||||
138 | Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов | 1 | ||||
139 | Общее представление о родственных словах | 1 | ||||
140 | Функции букв е, ё, ю, я, ь | 1 | ||||
141 | Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твёрдые и мягкие. Согласные звонкие и глухие | 1 | ||||
142 | Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) | 1 | ||||
143 | Слова, близкие по значению | 1 | ||||
144 | Объяснительный диктант | 1 | ||||
145 | Правила оформления предложений: прописная буква в начале и знак в конце предложения | 1 | ||||
146 | Составление предложений из набора форм слов | 1 | ||||
147 | Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой | 1 | ||||
148 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова | 1 | ||||
149 | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение | 1 | ||||
150 | Отработка алгоритма списывания текста | 1 | ||||
151 | Речевой этикет: ситуация благодарности | 1 | ||||
152 | Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу | 1 | ||||
153 | Слово как единица языка | 1 | ||||
154 | Гласные ударные и безударные. Ударение в слове | 1 | ||||
155 | Обучение приемам самопроверки после списывания текста | 1 | ||||
156 | Предложение как единица языка | 1 | ||||
157 | Текст как единица речи | 1 | ||||
158 | Правописание сочетаний чк, чн | 1 | ||||
159 | Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными | 1 | ||||
160 | Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн | 1 | ||||
161 | Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений | 1 | ||||
162 | Восстановление деформированного текста | 1 | ||||
163 | Восстановление деформированных предложений | 1 | ||||
164 | Алфавит | 1 | ||||
165 | Использование алфавита для упорядочения списка слов | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 165 | 0 | 0 |
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира | 1 | ||||
2 | Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков | 1 | ||||
3 | Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки | 1 | ||||
4 | Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) | 1 | ||||
5 | Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу | 1 | ||||
6 | Сочетания чк, чн, чт, щн, нч | 1 | ||||
7 | Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки | 1 | ||||
8 | Повторение алгоритма списывания текста | 1 | ||||
9 | Функции мягкого знака | 1 | ||||
10 | Использование на письме разделительных ъ и ь | 1 | ||||
11 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | ||||
12 | Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком | 1 | ||||
13 | Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами | 1 | ||||
14 | Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями | 1 | ||||
15 | Перенос слов по слогам | 1 | ||||
16 | Перенос слов по слогам: закрепление | 1 | ||||
17 | Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки | 1 | ||||
18 | Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы | 1 | ||||
19 | Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт) | 1 | 1 | |||
20 | Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос | 1 | ||||
21 | Выбор языковых средств для выражения собственного мнения | 1 | ||||
22 | Выбор языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. | 1 | ||||
23 | Предложение как единица языка | 1 | ||||
24 | Восклицательные и невосклицательные предложения | 1 | ||||
25 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | ||||
26 | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения | 1 | ||||
27 | Предложение и слово | 1 | ||||
28 | Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение) | 1 | ||||
29 | Связь слов в предложении | 1 | ||||
30 | Предложение: систематизация знаний | 1 | ||||
31 | Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложении | 1 | ||||
32 | Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении | 1 | ||||
33 | Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова) | 1 | 1 | |||
34 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | ||||
35 | Диалогическая форма речи | 1 | ||||
36 | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы | 1 | ||||
37 | Окончание как изменяемая часть слова | 1 | ||||
38 | Изменение формы слова с помощью окончания | 1 | ||||
39 | Различение изменяемых и неизменяемых слов | 1 | ||||
40 | Однокоренные (родственные) слова. Корень слова | 1 | ||||
41 | Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова | 1 | ||||
42 | Составление устного рассказа по репродукции картины | 1 | ||||
43 | Корень как часть слова | 1 | ||||
44 | Корень как общая часть родственных слов | 1 | ||||
45 | Единообразное написание гласных в корне | 1 | ||||
46 | Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова | 1 | ||||
47 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 | ||||
48 | Списывание текста. Словарный диктант | 1 | 1 | |||
49 | Корень слова: обобщение знаний | 1 | ||||
50 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | ||||
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление | 1 | ||||
52 | Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова | 1 | ||||
53 | Непроверяемые гласные в корне слова | 1 | ||||
54 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова | 1 | ||||
55 | Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова | 1 | ||||
56 | Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова | 1 | ||||
57 | Способы проверки согласных в корне слова | 1 | ||||
58 | Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова | 1 | ||||
59 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | 1 | ||||
60 | Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова | 1 | ||||
61 | Суффикс как часть слова | 1 | ||||
62 | Суффикс как часть слова: наблюдение за значением | 1 | ||||
63 | Списывание текста. Словарный диктант | 1 | 1 | |||
64 | Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён существительных | 1 | ||||
65 | Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён прилагательных | 1 | ||||
66 | Приставка как часть слова (наблюдение) | 1 | ||||
67 | Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок | 1 | ||||
68 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове | 1 | ||||
69 | Роль суффиксов и приставок | 1 | ||||
70 | Состав слова: систематизация знаний | 1 | ||||
71 | Состав слова: обобщение | 1 | ||||
72 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове | 1 | ||||
73 | Знакомство с жанром поздравления | 1 | ||||
74 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | 1 | ||||
75 | Диктант на изученные орфограммы в корне слова | 1 | 1 | |||
76 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | ||||
77 | Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием согласных снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и др. | 1 | ||||
78 | Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова | 1 | ||||
79 | Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение) | 1 | ||||
80 | Списывание текста. Словарный диктант | 1 | 1 | |||
81 | Составление устного рассказа по репродукции картины | 1 | ||||
82 | Слово и его значение | 1 | ||||
83 | Значение слова в словаре | 1 | ||||
84 | Однозначные и многозначные слова | 1 | ||||
85 | Значение слова в словаре и тексте | 1 | ||||
86 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова | 1 | ||||
87 | Синонимы | 1 | ||||
88 | Синонимы в тексте | 1 | ||||
89 | Антонимы | 1 | ||||
90 | Наблюдение за использованием антонимов | 1 | ||||
91 | Обобщение знаний по разделу «Лексика» | 1 | ||||
92 | Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем | 1 | ||||
93 | Резервный урок по разделу лексика: проверочная работа | 1 | 1 | |||
94 | Резервный урок по разделу лексика | 1 | ||||
95 | Диктант на изученные правила (орфограммы корня) | 1 | 1 | |||
96 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | ||||
97 | Текст | 1 | ||||
98 | Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли | 1 | ||||
99 | Тема текста | 1 | ||||
100 | Основная мысль | 1 | ||||
101 | Заглавие текста | 1 | ||||
102 | Подбор заголовков к предложенным текстам. | 1 | ||||
103 | Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам | 1 | ||||
104 | Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов | 1 | ||||
105 | Последовательность частей текста (абзацев). | 1 | ||||
106 | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений | 1 | ||||
107 | Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений | 1 | ||||
108 | Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев | 1 | ||||
109 | Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев | 1 | ||||
110 | Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы | 1 | ||||
111 | Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов | 1 | ||||
112 | Имя существительное как часть речи | 1 | ||||
113 | Имя существительное: значение | 1 | ||||
114 | Употребление прописной и строчной буквы | 1 | ||||
115 | Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»), | 1 | ||||
116 | Имя существительное: изменение по числам | 1 | ||||
117 | Число имён существительных | 1 | ||||
118 | Имя существительное: употребление в речи | 1 | ||||
119 | Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных | 1 | ||||
120 | Прописная буква в именах собственных: географические названия | 1 | ||||
121 | Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, прописная буква и др.) | 1 | ||||
122 | Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и вопросы | 1 | ||||
123 | Глагол как часть речи | 1 | ||||
124 | Глагол: значение | 1 | ||||
125 | Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др. | 1 | ||||
126 | Единственное и множественное число глаголов | 1 | ||||
127 | Контрольный диктант | 1 | 1 | |||
128 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | ||||
129 | Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы | 1 | ||||
130 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | ||||
131 | Имя прилагательное: значение | 1 | ||||
132 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | ||||
133 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | ||||
134 | Предлог. Отличие предлогов от приставок | 1 | ||||
135 | Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др. | 1 | ||||
136 | Раздельное написание предлогов с именами существительными | 1 | ||||
137 | Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление | 1 | ||||
138 | Части речи: систематизация знаний | 1 | ||||
139 | Части речи: обобщение | 1 | ||||
140 | Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация | 1 | ||||
141 | Резервный урок по разделу морфология: части речи | 1 | ||||
142 | Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен существительных | 1 | ||||
143 | Резервный урок по разделу морфология: роль имён существительных в тексте | 1 | ||||
144 | Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте | 1 | ||||
145 | Резервный урок по разделу морфология: роль имён прилагательных в тексте | 1 | ||||
146 | Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание | 1 | ||||
147 | Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание | 1 | ||||
148 | Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение | 1 | ||||
149 | Текст-описание | 1 | ||||
150 | Особенности текстов-описаний | 1 | ||||
151 | Текст-повествование | 1 | ||||
152 | Особенности текстов-повествований | 1 | ||||
153 | Различение текстов-описаний и текстов-повествований | 1 | ||||
154 | Текст-рассуждение | 1 | ||||
155 | Особенности текстов-рассуждений | 1 | ||||
156 | Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста | 1 | ||||
157 | Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста | 1 | ||||
158 | Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по предложенному плану | 1 | ||||
159 | Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание | 1 | ||||
160 | Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествование | 1 | ||||
161 | Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-рассуждение | 1 | ||||
162 | Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение текста | 1 | ||||
163 | Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа | 1 | 1 | |||
164 | Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
165 | Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
166 | Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
167 | Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
168 | Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
169 | Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа | 1 | 1 | |||
170 | Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 12 | 0 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык как государственный язык Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ebc8 | |||
2 | Характеристика звуков русского языка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ef9 | |||
3 | Соотношение звукового и буквенного состава слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841fb4a | |||
4 | Лексическое значение слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f168 | |||
5 | Работаем с толковыми словарями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f938 | |||
6 | Наблюдаем за значениями слов в тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f708 | |||
7 | Прямое и переносное значение слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f50a | |||
8 | Устаревшие слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f35c | |||
9 | Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421238 | |||
10 | Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421800 | |||
11 | Однокоренные слова и формы одного и того же слова. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e | |||
12 | Окончание как изменяемая часть слова. | 1 | ||||
13 | Нулевое окончание | 1 | ||||
14 | Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84219d6 | |||
15 | Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421c24 | |||
16 | Состав слова: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421e54; https://m.edsoo.ru/f84220ca | |||
17 | Резерный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84222d2 | |||
18 | Части речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84284ac | |||
19 | Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428aec | |||
20 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84291f4 | |||
21 | Род имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84293ca | |||
22 | Число имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84296c2 | |||
23 | Имена существительные единственного и множественного числа. | 1 | ||||
24 | Изменение имён существительных по числам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429ec4 | |||
25 | Падеж имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a086 | |||
26 | Падеж имён существительных: именительный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a23e | |||
27 | Падеж имён существительных: родительный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b152 | |||
28 | Падеж имён существительных: дательный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b878 | |||
29 | Падеж имён существительных: винительный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a23e | |||
30 | Падеж имён существительных: творительный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842ba62 | |||
31 | Падеж имён существительных: предложный падеж | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bd28 | |||
32 | Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bf44 | |||
33 | Имена существительные 1, 2, 3го склонения. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c110 | |||
34 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c750 | |||
35 | Обобщение знаний об имени существительном | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e56e | |||
36 | Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e758 | |||
37 | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f036 | |||
38 | Изменение имён прилагательных по родам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842eb5e | |||
39 | Изменение имён прилагательных по числам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842edb6 | |||
40 | Изменение имён прилагательных по падежам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f3a6 | |||
41 | Склонение имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fbda | |||
42 | Значения имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430526 | |||
43 | Наблюдение за значениями имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430710 | |||
44 | Значения имён прилагательных: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430ff8 | |||
45 | Местоимение (общее представление) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84313a4 | |||
46 | Личные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431746 | |||
47 | Как изменяются личные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843191c | |||
48 | Употребление личных местоимений в речи | 1 | ||||
49 | Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84321b4 | |||
50 | Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432768 | |||
51 | Значение и употребление глаголов в речи | 1 | ||||
52 | Неопределённая форма глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432a1a | |||
53 | Изменение глаголов по числам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432d80 | |||
54 | Настоящее время глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843303c | |||
55 | Будущее время глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433500 | |||
56 | Прошедшее время глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843337a | |||
57 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434072 | |||
58 | Частица не, её значение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84343e2 | |||
59 | Части речи: систематизация изученного в 3 классе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84287ae | |||
60 | Части речи: обобщение | 1 | ||||
61 | Резерный урок по разделу морфология: отработка темы | 1 | ||||
62 | Резерный урок по разделу морфология: отработка темы | 1 | ||||
63 | Резерный урок по разделу морфология: отработка темы | 1 | ||||
64 | Резерный урок по разделу морфология: проверочная работа | 1 | 1 | |||
65 | Предложение | 1 | ||||
66 | Виды предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423826 | |||
67 | Обобщение знаний о видах предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428268 | |||
68 | Связь слов в предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682 | |||
69 | Главные члены предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423d3a | |||
70 | Подлежащее | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84248ca | |||
71 | Сказуемое | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96 | |||
72 | Подлежащее и сказуемое | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424532 | |||
73 | Второстепенные члены предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84252c0 | |||
74 | Предложения распространённые и нераспространённые | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426be8 | |||
75 | Однородные члены предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426dd2 | |||
76 | Однородные члены предложения с союзами и, а, но | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80 | |||
77 | Однородные члены предложения без союзов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80 | |||
78 | Резерный урок по разделу синтаксис: отработка темы | 1 | ||||
79 | Резерный урок по разделу синтаксис: отработка темы | 1 | ||||
80 | Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842009a | |||
81 | Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428c7c | |||
82 | Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422494 | |||
83 | Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425cca | |||
84 | Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c | |||
85 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов ость, ов и др | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b42c | |||
86 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b648 | |||
87 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а" | 1 | ||||
88 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок | 1 | ||||
89 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов и приставок | 1 | ||||
90 | Объясняющий диктант: повторение правил правописания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425ea0 | |||
91 | Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84276d8 | |||
92 | Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами и, или | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427d36 | |||
93 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова | 1 | ||||
94 | Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова | 1 | ||||
95 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426080 | |||
96 | Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е | 1 | ||||
97 | Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842da88 | |||
98 | Непроизносимые согласные в корне слова | 1 | ||||
99 | Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова | 1 | ||||
100 | Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня | 1 | ||||
101 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2 | |||
102 | Отработка правописания слов с удвоенными согласными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2 | |||
103 | Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки | 1 | ||||
104 | Разделительный твёрдый знак | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424190 | |||
105 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429906 | |||
106 | Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» | 1 | ||||
107 | Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» | 1 | ||||
108 | Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c32c | |||
109 | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c53e | |||
110 | Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c958 | |||
111 | Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842cb2e | |||
112 | Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d240 | |||
113 | Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d47a | |||
114 | Правописание окончаний имён существительных во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e38e | |||
115 | Правописание безударных окончаний имён существительных: систематизация знаний | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d682 | |||
116 | Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d894 | |||
117 | Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e974 | |||
118 | Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в единственном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fa4a | |||
119 | Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во множественном числе | 1 | ||||
120 | Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fea0; https://m.edsoo.ru/f842f1f8 | |||
121 | Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fea0 | |||
122 | Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84321b4; https://m.edsoo.ru/f8430332 | |||
123 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843233a | |||
124 | Правописание местоимений | 1 | ||||
125 | Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | ||||
126 | Правописание глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433af0 | |||
127 | Правописание частицы не с глаголами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434784 | |||
128 | Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в корне, приставках, окончаниях | 1 | ||||
129 | Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434c84 | |||
130 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
131 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
132 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
133 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
134 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | ||||
135 | Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание слов с орфограммами в корне" | 1 | 1 | |||
136 | Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных" | 1 | 1 | |||
137 | Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных" | 1 | 1 | |||
138 | Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа "Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе" | 1 | 1 | |||
139 | Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434a54 | |||
140 | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae | |||
141 | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40 | |||
142 | Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок | 1 | ||||
143 | Определение типов текстов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038 | |||
144 | Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422ac0 | |||
145 | Определение типов текстов: обобщение | 1 | ||||
146 | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84239ca | |||
147 | Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423b6e | |||
148 | Знакомство с жанром письма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427142 | |||
149 | Учимся писать письма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84250e0 | |||
150 | Пишем поздравительную открытку | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904 | |||
151 | Знакомство с жанром объявления | 1 | ||||
152 | Ключевые слова в тексте | 1 | ||||
153 | План текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423272 | |||
154 | Составление плана текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424f28 | |||
155 | Продолжаем учиться составлять план текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84234ca | |||
156 | Изложение текста с опорой на коллективно составленный план | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842900a | |||
157 | Изложение текста с опорой на коллективно составленный план | 1 | ||||
158 | Изложение текста с опорой на коллективно составленный план | 1 | ||||
159 | Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842900a | |||
160 | Написание текста по заданному плану | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426238 | |||
161 | Наблюдение за связью предложений в тексте | 1 | ||||
162 | Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431fd4 | |||
163 | Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но | 1 | ||||
164 | Создание собственных текстов-повествований | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433cda | |||
165 | Создание собственных текстов-описаний | 1 | ||||
166 | Создание собственных текстов-рассуждений | 1 | ||||
167 | Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ef10 | |||
168 | Ознакомительное чтение: когда оно нужно | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843157a | |||
169 | Резерный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами | 1 | ||||
170 | Резерный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 5 | 0 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык как язык межнационального общения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434f36 | |||
2 | Характеристика звуков русского языка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843639a | |||
3 | Звуко-буквенный разбор слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84364e4 | |||
4 | Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов и антонимов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436818 | |||
5 | Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250646 | |||
6 | Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a | |||
7 | Учимся понимать фразеологизмы | 1 | ||||
8 | Учимся использовать фразеологизмы | 1 | ||||
9 | Повторяем состав слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10 | |||
10 | Основа слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436caa | |||
11 | Неизменяемые слова: состав слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436ffc | |||
12 | Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи | 1 | ||||
13 | Отрабатываем разбор слова по составу | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70 | |||
14 | Имена существительные 1, 2, 3го склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436e12 | |||
15 | Падежные окончания имён существительных 1 склонения | 1 | ||||
16 | Падежные окончания имён существительных 2 склонения | 1 | ||||
17 | Падежные окончания имён существительных 3 склонения | 1 | ||||
18 | Особенности падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже | 1 | ||||
19 | Особенности падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800 | |||
20 | Несклоняемые имена существительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439ff4 | |||
21 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ac10 | |||
22 | Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438276 | |||
23 | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437fb0 | |||
24 | Склонение имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b818 | |||
25 | Особенности склонения имён прилагательных во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c984 | |||
26 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843caec | |||
27 | Местоимение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cc40 | |||
28 | Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cda8 | |||
29 | Склонение личных местоимений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cefc | |||
30 | Глагол как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d866 | |||
31 | Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843dce4 | |||
32 | Неопределенная форма глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210 | |||
33 | Личные формы глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25110e | |||
34 | Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f7c4 | |||
35 | I и II спряжение глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408 | |||
36 | Личные окончания глаголов I и II спряжения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a | |||
37 | Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 | ||||
38 | Способы определения I и II спряжения глаголов | 1 | ||||
39 | Отработка способов определения I и II спряжения глаголов | 1 | ||||
40 | Настоящее время глагола | 1 | ||||
41 | Прошедшее время глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844168c | |||
42 | Будущее время глагола | 1 | ||||
43 | Настоящее, прошедшее, будущее время глагола | 1 | ||||
44 | Глагол: систематизация знаний | 1 | ||||
45 | Особенности разбора глаголов по составу слова | 1 | ||||
46 | Глагол в словосочетании | 1 | ||||
47 | Глагол в предложении | 1 | ||||
48 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442b90 | |||
49 | Морфологический разбор глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442cb2 | |||
50 | Частица не, её значение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843db72 | |||
51 | Наречие: значение, вопросы, употребление в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844304a | |||
52 | Как образуются наречия | 1 | ||||
53 | Наречие: обобщение знаний | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443180 | |||
54 | Союз как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250cea | |||
55 | Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84445f8 | |||
56 | Обобщение: самостоятельные и служебные части речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84383ca | |||
57 | Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя существительное" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250a60 | |||
58 | Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя прилагательное" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa250a60; https://m.edsoo.ru/fa250baa | |||
59 | Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол" Повелительное наклонение глагола: наблюдение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441e2a; https://m.edsoo.ru/f84412f4 | |||
60 | Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол" Образование повелительного наклонения глагола | 1 | ||||
61 | Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол" | 1 | ||||
62 | Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844369e | |||
63 | Резервный урок по разделу морфология: тема "Числительное" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84437ca | |||
64 | Резервный урок по разделу морфология: проверочная работа | 1 | 1 | |||
65 | Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244 | |||
66 | Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2513de | |||
67 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af7 | |||
68 | Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8 | |||
69 | Распространённые и нераспространённые предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435c42 | |||
70 | Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60 | |||
71 | Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. | 1 | ||||
72 | Предложение и словосочетание: сходство и различие | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443b1c | |||
73 | Словосочетание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443c3e | |||
74 | Связь слов в словосочетании | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443ee6 | |||
75 | Связь слов в словосочетании: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443dc4 | |||
76 | Простое и сложное предложение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e | |||
77 | Сложные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6 | |||
78 | Сложные предложения с союзами и, а, но | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc | |||
79 | Сложные предложения без союзов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444f3a | |||
80 | Предложения с прямой речью после слов автора | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84453f4; https://m.edsoo.ru/f84456e2 | |||
81 | Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Предложения с обращениями" | 1 | [[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84456e2 | |||
82 | Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения | 1 | ||||
83 | Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали о синтаксисе | 1 | ||||
84 | Правила правописания, изученные в 1-3 классах | 1 | ||||
85 | Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da | |||
86 | Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2 | |||
87 | Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344 | |||
88 | Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac | |||
89 | Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже | 1 | ||||
90 | Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже | 1 | ||||
91 | Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже | 1 | ||||
92 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах | 1 | ||||
93 | Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a67a | |||
94 | Безударные падежные окончания имён существительных: систематизация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437c72 | |||
95 | Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение | 1 | ||||
96 | Правописание суффиксов имён существительных | 1 | ||||
97 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a | |||
98 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе | 1 | ||||
99 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c7c2 | |||
100 | Безударные падежные окончания имён прилагательных: систематизация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438122 | |||
101 | Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение | 1 | ||||
102 | Правописание имён прилагательных | 1 | ||||
103 | Правописание личных местоимений | 1 | ||||
104 | Раздельное написание личных местоимений с предлогами | 1 | ||||
105 | Правописание глаголов на -ться и –тся | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fcd8 | |||
106 | Отрабатываем правописание глаголов на -ться и –тся | 1 | ||||
107 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44 | |||
108 | Отрабатываем правописание глаголов в форме 2го лица единственного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f90e | |||
109 | Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440732 | |||
110 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844087c | |||
111 | Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08 | |||
112 | Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов-исключений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6 | |||
113 | Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи | 1 | ||||
114 | Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов | 1 | ||||
115 | Безударные личные окончания глаголов: систематизация | 1 | ||||
116 | Безударные личные окончания глаголов: обобщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84412f4 | |||
117 | Отработка написания глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844157e | |||
118 | Правописание глаголов с орфограммами | 1 | ||||
119 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844179a | |||
120 | Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | ||||
121 | Изученные правила правописания глаголов: систематизация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844219a | |||
122 | Отрабатываем изученные правила правописания глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e | |||
123 | Наблюдаем за написанием разных частей речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298 | |||
124 | Орфографический тренинг: правописание разных частей речи | 1 | ||||
125 | Отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251c12 | |||
126 | Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018 | |||
127 | Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзом и | 1 | ||||
128 | Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзами и, а, но | 1 | ||||
129 | Знаки препинания в предложениях с одно родными членами без союзов | 1 | ||||
130 | Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзами и, а, но, и без союзов | 1 | ||||
131 | Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84451ba | |||
132 | Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых | 1 | ||||
133 | Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84456e2 | |||
134 | Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251adc | |||
135 | Резервный урок по разделу орфография: Наблюдаем за правописанием числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84437ca | |||
136 | Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа на тему "Безударные личные окончания глаголов" | 1 | 1 | |||
137 | Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Чему мы научились на уроказ правописания в 4 классе" | 1 | 1 | |||
138 | Речь: диалогическая и монологическая | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a | |||
139 | Особенности диалога | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435378 | |||
140 | Ситуации устного и письменного общения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84351f2 | |||
141 | Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d6f4 | |||
142 | Нормы речевого этикета | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84354ea | |||
143 | Можно ли по-разному читать один и тот же текст? | 1 | ||||
144 | Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f67a | |||
145 | Текст: тема и основная мысль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c | |||
146 | Текст: заголовок | 1 | ||||
147 | Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста | 1 | ||||
148 | Вспоминаем типы текстов | 1 | ||||
149 | Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения | 1 | ||||
150 | Текст. Образные языковые средства | 1 | ||||
151 | Текст. Структура текста | 1 | ||||
152 | Текст. План текста | 1 | ||||
153 | Пишем собственный текст по предложенному заголовку | 1 | ||||
154 | Пишем текст по предложенному плану | 1 | ||||
155 | Как сделать текст интереснее | 1 | ||||
156 | Редактируем предложенный текст | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843966c | |||
157 | Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84401e2 | |||
158 | Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста | 1 | ||||
159 | Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441466 | |||
160 | Сочинение как вид письменной работы | 1 | ||||
161 | Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441f4c | |||
162 | Пишем подробный пересказ текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843aabc | |||
163 | Пишем сочинение-повествование на тему | 1 | ||||
164 | Пишем сжатый пересказ текста | 1 | ||||
165 | Пишем сочинение-описание на тему | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b67e | |||
166 | Пишем подробный пересказ текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84418c6 | |||
167 | Пишем сочинение-рассуждение на тему | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843bd72 | |||
168 | Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84401e2 | |||
169 | Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами | 1 | ||||
170 | Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 4 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 3-е изд., М. : Просвещение, 2017
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school- collektion.edu/ru
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID )
учебного предмета «Технология»
для обучающихся 1 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по технологии является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
- Технологии, профессии и производства.
- Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и картоном, технологии работы с пластичными материалами, технологии работы с природным материалом, технологии работы с текстильными материалами, технологии работы с другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
- Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации), конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
- Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема. Чертёжные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения, проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с помощью клея, ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью клея, пластических масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Повторение и обобщение пройденного в первом классе | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
2 | Средства художественной выразительности (композиция, цвет, форма, размер, тон, светотень, симметрия) в работах мастеров | 4 | http://school- collektion.edu/ru | ||
3 | Биговка. Сгибание тонкого картона и плотных видов бумаги | 4 | http://school- collektion.edu/ru | ||
4 | Технология и технологические операции ручной обработки материалов (общее представление) | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
5 | Элементы графической грамоты | 2 | http://school- collektion.edu/ru | ||
6 | Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке | 3 | http://school- collektion.edu/ru | ||
7 | Угольник – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка прямоугольных деталей по угольнику | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
8 | Циркуль – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка круглых деталей циркулем | 2 | http://school- collektion.edu/ru | ||
9 | Подвижное и неподвижное соединение деталей. Соединение деталей изделия «щелевым замком» | 5 | http://school- collektion.edu/ru | ||
10 | Машины на службе у человека | 2 | http://school- collektion.edu/ru | ||
11 | Натуральные ткани. Основные свойства натуральных тканей | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
12 | Виды ниток. Их назначение, использование | 1 | http://school- collektion.edu/ru | ||
13 | Технология изготовления швейных изделий. Лекало. Строчка косого стежка и ее варианты | 6 | http://school- collektion.edu/ru | ||
14 | Резервное время | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Повторение и обобщение пройденного в первом классе | 1 | 07.09.2023 | |||
2 | Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее представление | 1 | 14.09.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
3 | Средства художественной выразительности: цвет в композиции | 1 | 21.09.2023 | |||
4 | Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальная) | 1 | 28.09.2023 | |||
5 | Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных деталей | 1 | 05.10.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
6 | Биговка – способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги | 1 | 12.10.2023 | |||
7 | Биговка по кривым линиям | 1 | 19.10.2023 | |||
8 | Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и плотных видов бумаги | 1 | 26.10.2023 | |||
9 | Конструирование складной открытки со вставкой | 1 | 09.11.2023 | |||
10 | Технология и технологические операции ручной обработки материалов (общее представление) | 1 | 16.11.2023 | |||
11 | Линейка – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира) | 1 | 23.11.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
12 | Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира) | 1 | 30.11.2023 | |||
13 | Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке | 1 | 07.12.2023 | |||
14 | Конструирование усложненных изделий из полос бумаги | 1 | 14.12.2023 | http://school- collektion.edu/ru | ||
15 | Конструирование усложненных изделий из полос бумаги | 1 | 21.12.2023 | |||
16 | Угольник – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка прямоугольных деталей по угольнику | 1 | 28.12.2023 | |||
17 | Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность, радиус | 1 | 11.01.2024 | |||
18 | Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из круга | 1 | 18.01.2024 | |||
19 | Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на шпильку | 1 | 25.01.2024 | |||
20 | Подвижное соединение деталей шарнирна проволоку | 1 | 01.02.2024 | |||
21 | Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик | 1 | 08.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
22 | «Щелевой замок» - способ разъемного соединения деталей | 1 | 15.02.2024 | |||
23 | Разъемное соединение вращающихся деталей (пропеллер) | 1 | 22.02.2024 | |||
24 | Транспорт и машины специального назначения | 1 | 29.02.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
25 | Макет автомобиля | 1 | 07.03.2024 | |||
26 | Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы | 1 | 14.03.2024 | |||
27 | Виды ниток. Их назначение, использование | 1 | 21.03.2024 | |||
28 | Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Зашивания разреза | 1 | 04.04.2024 | |||
29 | Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка вышивкой | 1 | 11.04.2024 | |||
30 | Сборка, сшивание швейного изделия | 1 | 18.04.2024 | |||
31 | Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу | 1 | 25.04.2024 | |||
32 | Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой | 1 | 02.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
33 | Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой | 1 | 16.05.2024 | http://school- collektion.edu/ru | ||
34 | Резервный урок | 1 | 23.05.2024 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Технология, 2 класс/ Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://catalog.prosv.ru/attachment/0ae6d8d6-fcf7-11e1-96d7-0050569c0d55.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school- collektion.edu/ru
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID )
учебного предмета «Физическая культура» (Вариант 2)
для обучающихся 1 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по физической культуре разработана с учётом потребности современного российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической культуре отражены объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных организаций, запросы родителей обучающихся, педагогических работников на обновление содержания образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов, новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма, развитию памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего образования является формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в формировании у обучающихся необходимого и достаточного физического здоровья, уровня развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной направленности. Существенным достижением такой ориентации является постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к истории и традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса к регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения у обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре для начального общего образования являются базовые положения личностно-деятельностного подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению обучающимися двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру программы по физической культуре в раздел «Физическое совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладно-ориентированная физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» обеспечивается программами по видам спорта, которые могут использоваться образовательными организациями исходя из интересов обучающихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой материально-технической базы, квалификации педагогического состава. Образовательные организации могут разрабатывать своё содержание для модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в него популярные национальные виды спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам обучения и раскрывает основные её содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством современных научно обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения, информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Общее число часов для изучения физической культуры на уровне начального общего образования составляет – 405 часов: в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация и способы их измерения. Составление дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной и изменяющейся скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах: передвижение двухшажным попеременным ходом, спуск с небольшого склона в основной стойке, торможение лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во время спуска.
Лёгкая атлетика
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лёжа. Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места, в движении в разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией полёта. Прыжок в высоту с прямого разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с изменением скорости и направления движения. Беговые сложно-координационные упражнения: ускорения из разных исходных положений, змейкой, по кругу, обеганием предметов, с преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры
Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств средствами подвижных и спортивных игр.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья человека;
- формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
- проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
- уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
- стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа жизни;
- проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического развития и физической подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
- характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и определять их отличительные признаки;
- понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
- выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
- вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических качеств, проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие примеры её положительного влияния на организм обучающихся (в пределах изученного);
- исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
- делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей физического развития и физической подготовленности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
- выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
- взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим обучающимся;
- контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр, проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
- демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
- измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
- выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
- демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
- выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в высоту с прямого разбега;
- передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологого склона и тормозить падением;
- организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с использованием технических приёмов из спортивных игр;
- − выполнять упражнения на развитие физических качеств.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Знания о физической культуре | |||||
1.1 | Знания о физической культуре | 3 | Поле для свободного ввода | ||
Итого по разделу | 3 | ||||
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности | |||||
2.1 | Физическое развитие и его измерение | 9 | Поле для свободного ввода | ||
Итого по разделу | 9 | ||||
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ | |||||
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура | |||||
1.1 | Занятия по укреплению здоровья | 1 | Поле для свободного ввода | ||
1.2 | Индивидуальные комплексы утренней зарядки | 2 | Поле для свободного ввода | ||
Итого по разделу | 3 | ||||
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура | |||||
2.1 | Гимнастика с основами акробатики | 14 | Поле для свободного ввода | ||
2.3 | Легкая атлетика | 10 | Поле для свободного ввода | ||
2.4 | Подвижные игры | 10 | Поле для свободного ввода | ||
Итого по разделу | 34 | ||||
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура | |||||
3.1 | Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО | 20 | Поле для свободного ввода | ||
Итого по разделу | 20 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | История подвижных игр и соревнований у древних народов | 1 | 04.09.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
2 | Зарождение Олимпийских игр | 1 | 06.09.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
3 | Современные Олимпийские игры | 1 | 11.09.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
4 | Физическое развитие | 1 | 13.09.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
5 | Физические качества | 1 | 18.09.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
6 | Сила как физическое качество | 1 | 20.09.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
7 | Быстрота как физическое качество | 1 | 25.09.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
8 | Выносливость как физическое качество | 1 | 27.09.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
9 | Гибкость как физическое качество | 1 | 02.10.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
10 | Развитие координации движений | 1 | 04.10.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
11 | Развитие координации движений | 1 | 09.10.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
12 | Дневник наблюдений по физической культуре | 1 | 11.10.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
13 | Закаливание организма | 1 | 16.10.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
14 | Утренняя зарядка | 1 | 18.10.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
15 | Составление комплекса утренней зарядки | 1 | 23.10.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
16 | Правила поведения на уроках гимнастики и акробатики | 1 | 25.10.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
17 | Строевые упражнения и команды | 1 | 08.11.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
18 | Строевые упражнения и команды | 1 | 13.11.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
19 | Прыжковые упражнения | 1 | 15.11.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
20 | Прыжковые упражнения | 1 | 20.11.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
21 | Гимнастическая разминка | 1 | 22.11.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
22 | Ходьба на гимнастической скамейке | 1 | 27.11.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
23 | Ходьба на гимнастической скамейке | 1 | 29.11.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
24 | Упражнения с гимнастической скакалкой | 1 | 04.12.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
25 | Упражнения с гимнастической скакалкой | 1 | 06.12.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
26 | Упражнения с гимнастическим мячом | 1 | 11.12.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
27 | Упражнения с гимнастическим мячом | 1 | 13.12.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
28 | Танцевальные гимнастические движения | 1 | 18.12.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
29 | Танцевальные гимнастические движения | 1 | 20.12.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
30 | Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой | 1 | 25.12.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
31 | Броски мяча в неподвижную мишень | 1 | 27.12.2023 | Поле для свободного ввода1 | ||
32 | Броски мяча в неподвижную мишень | 1 | 10.01.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
33 | Сложно координированные прыжковые упражнения | 1 | 15.01.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
34 | Сложно координированные прыжковые упражнения | 1 | 17.01.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
35 | Прыжок в высоту с прямого разбега | 1 | 22.01.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
36 | Прыжок в высоту с прямого разбега | 1 | 24.01.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
37 | Сложно координированные передвижения ходьбой по гимнастической скамейке | 1 | 29.01.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
38 | Сложно координированные передвижения ходьбой по гимнастической скамейке | 1 | 31.01.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
39 | Передвижение равномерной ходьбой с наклонами туловища вперёд и стороны, разведением и сведением рук | 1 | 05.02.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
40 | Бег с поворотами и изменением направлений | 1 | 07.02.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
41 | Бег с поворотами и изменением направлений | 1 | 12.02.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
42 | Сложно координированные беговые упражнения | 1 | 14.02.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
43 | Сложно координированные беговые упражнения | 1 | 19.02.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
44 | Подвижные игры с приемами спортивных игр | 1 | 21.02.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
45 | Игры с приемами баскетбола | 1 | 26.02.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
46 | Игры с приемами баскетбола | 1 | 28.02.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
47 | Приемы баскетбола: мяч среднему и мяч соседу | 1 | 04.03.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
48 | Бросок мяча в колонне и неудобный бросок | 1 | 06.03.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
49 | Прием «волна» в баскетболе | 1 | 11.03.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
50 | Игры с приемами футбола: метко в цель | 1 | 13.03.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
51 | Бросок ногой | 1 | 18.03.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
52 | Бросок ногой | 1 | Поле для свободного ввода1 | |||
53 | Подвижные игры на развитие равновесия | 1 | 20.03.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
54 | Подвижные игры на развитие равновесия | 1 | Поле для свободного ввода1 | |||
55 | Правила выполнения спортивных нормативов 2 ступени | 1 | 01.04.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
56 | Правила техники безопасности на уроках. Укрепление здоровья через ВФСК ГТО | 1 | 03.04.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
57 | Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 30м. Эстафеты | 1 | 08.04.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
58 | Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Смешанное передвижение | 1 | 10.04.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
59 | Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Смешанное передвижение по пересеченной местности. Подвижные игры | 1 | 15.04.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
60 | Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса на высокой перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу. Эстафеты | 1 | 17.04.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
61 | Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине 90см. Эстафеты | 1 | 22.04.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
62 | Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Прыжок в длину с места толчком двумя ногами. Эстафеты | 1 | 24.04.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
63 | Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Поднимание туловища из положения лежа на спине. Подвижные игры | 1 | 06.05.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
64 | Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Метание теннисного мяча в цель. Подвижные игры | 1 | 08.05.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
65 | Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты | 1 | 13.05.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
66 | Освоение правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты | 1 | 15.05.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
67 | «Праздник ГТО». Соревнования со сдачей норм ГТО, с соблюдением правил и техники выполнения испытаний (тестов) 2 ступени ГТО | 1 | 20.05.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
68 | «Праздник ГТО». Соревнования со сдачей норм ГТО, с соблюдением правил и техники выполнения испытаний (тестов) 2 ступени ГТО | 1 | 22.05.2024 | Поле для свободного ввода1 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физическая культура, 1-4 классы/ Лях В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://catalog.prosv.ru/attachment/6b8264b3f5ecfa3264d26ea411f3621a45b408b5.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school- collektion.edu/ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа формирования УУД на уроках литературного чтения(ФГОС), математики, русского языка, окружающего мира, 2класс, УМК ПНШ
В программе подробно расписано формирование УУД на уроках литературного чтения , русского языка, математики, окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2 поколения....
Блок уроков на тему "Подготовка и написание сочинения «Зимой в лесу»,технология междисциплинарного обучения /русский язык, окружающий мир, литературное чтение/
Технология междисциплинарного обученияСочинение «Зимой в лесу» Это образовательно-развивающая технология обучения, которая позволяет решать задачи творческого развития личности в ед...
Рабочие программы для 3 класса по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, технологии к УМК "Школа России"
Рабочие программы с календарно-тематическим планированием и описанием УУД...
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Предметно-практическое обучение» для 1 подготовительного класса в соответствии с ФГОС НОО для глухих обучающихся
Рабочая программа (пояснительная записка, календарно-тематическое планирование)...
Рабочая программа коррекционной работы по математике,русскому языку и литературному чтению ( 3 класс)
Данная рабочая программа предназначена для коррекционной работы с обучающимися 3 класса...
Рабоча программа учебного предмета "Занимательная математика"
Рабочая программа учебного предмета "Занимательная математика", рассчитанная на 3 года обучения:2-4 класс....
Рабочая программа учебного предмета "Обучение письму. Русский язык"
Рабочая программа учебного предмета "Обучение письму. Русский язык". 1 класс. "Программа 21 век"....