Рабочие программы для 3 класса по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, технологии к УМК "Школа России"
рабочая программа (3 класс) на тему
Рабочие программы с календарно-тематическим планированием и описанием УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_literaturnoe_chtenie.docx | 96.81 КБ |
| rp_matematika.docx | 88.74 КБ |
| rp_russkiy_yazyk.docx | 109 КБ |
| rp_skruzhayushchiy_mir.docx | 66.99 КБ |
| rp_tehnologiya_3_klass.docx | 56.65 КБ |
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по литературному чтению в3 классе разработана в рамках образовательной программы начального общего образования МБОУ Топчихинской СОШ № 2.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе:
1.Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
2.Авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. - Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
Содержание программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (второго поколения), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.
Обоснование выбора УМК.
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:
- Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., и др.– М.: «Просвещение», 2013
- Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: «Просвещение», 2014
Учебники входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации и утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, к использованию в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.
Цель изучения курса «Литературное чтение»:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; восприятие интерес к чтению и книге;
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Ценностные ориентиры учебного предмета «Литературное чтение».
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Общая характеристика организации учебного процесса.
Методологической основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход.
Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; технология разноуровневого и дифференцированного обучения; игровые технологии обучения; здоровьесберегающие технологии обучения; исследовательские технологии (проблемно-поисковые), информационно - коммуникационные, технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах служит средством формирования коммуникативных УУД .
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником); практические (упражнение, дидактическая игра, работа с учебником); наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся); проблемный метод, частично поисковый, метод проектов.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.
Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно-дидактический материал, ЦОР, мультимедийное оборудование.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение литературного чтения в 3 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели).
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
Учащиеся научатся:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Название раздела | Содержание раздела | Кол-во часов |
Вводный урок по курсу литературного чтения. | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | 1 |
Самое великое чудо на свете. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Федоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения об И. Федорове. Оценка достижений. | 4 |
Устное народное творчество. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев. Сравнение художественного и живописного текстов. Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. | 14 |
Поэтическая тетрадь 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проект «Как научиться читать стихи». Русские поэты ХIХ – ХХ века: Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.С. Никитин, И.З.Суриков. Оценка достижений. | 11 |
Великие русские писатели. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», И.А.Крылов, М.Ю. Лермонтов, Л.Н.Толстой. Оценка достижений. | 24 |
Поэтическая тетрадь 2. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.Бальмонт, И.А. Бунин. Оценка достижений. | 6 |
Литературные сказки | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Оценка достижений. | 8 |
Были-небылицы | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». А.И. Куприн «Слон». Оценка достижений. | 10 |
Поэтическая тетрадь 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Черный. Стихи о животных. А.А.Блок. Картины зимних забав. С.А.Есенин. Оценка достижений. | 6 |
Люби живое | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя родина». И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». ВИ. Белов «Малька провинилась», «Еще раз про Мальку». В.В.Бианки «Мышонок Пик». Б.С.Житков «Про обезьянку». В.П.Астафьев «Капалуха». В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Оценка достижений. | 16 |
Поэтическая тетрадь 2 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.Я Маршак, А.Л. Барто, С.В.Михалков, Е.А.Благинина. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений. | 8 |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». А.П.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама» М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон», «Друг детства». Оценка достижений. | 12 |
По страницам детских журналов | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р.Сеф «Веселые стихи». Оценка достижений. | 8 |
Зарубежная литература. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Г-Х Андерсен «Гадкий утенок». Оценка достижений. | 8 |
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | дата | Тема урока | Планируемые результаты | Образовательные ресурсы | |||
предметные | метапредметные | личностные | |||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.) | |||||||
1 | 01.09 | Вводный урок по курсу литературного чтения. | Знать структуру учебника и рабочей тетради по литературному чтению; понимать систему условных обозначений учебника и рабочей тетради по литературному чтению; выполнять диагностическую работу. | Ориентироваться в структуре учебника и рабочей тетради; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. | Проявлять интерес к предмету и чтению. | Учебник ч. 1, мультимедий ная презентация. | |
Самое великое чудо на свете (4 ч.) | |||||||
2 | 02.09 | Вводный урок по разделу «Самое великое чудо» | Рассказывать о книге на основе внетекстовой информации; писать аннотацию на книгу; ориентироваться в учебнике по литературному чтению. | Прогнозировать содержание раздела учебника по названию; группировать книги по существенным признакам; Планировать работу в соответствии с темой. | Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего. | Учебник, презентация | |
3 | 03.09 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка устного сообщения. | Читать вслух и про себя; находить необходимую информацию в тексте; составлять устное сообщение на основе статьи учебника. | Обобщать полученную информацию и представлять ее в форме устного сообщения; участвовать в работе пары и пары, уметь договариваться друг с другом. | Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего. | учебник | |
4 | 04.09 | Первопечатник Иван Федоров. Подготовка устного сообщения о первопечатнике Иване Федорове. | Читать текст вслух и про себя, отвечать на вопросы по тексту; готовить сообщение о первопечатнике Иване Федорове на основе текстовой информации, иллюстрации, фотографии. | Обобщать полученную информацию, полученную из различных источников; участвовать в работе пары и пары, договариваться друг с другом об очередности выступления. | Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего. | учебник | |
5 | 08.09 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Самое великое чудо». Оценка достижений. | Ориентироваться в структуре учебника и находить нужное произведение по содержанию. | Самостоятельно выполнять тестовую работу. | Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего. | Учебник, карточки с тестовой работой. | |
Устное народное творчество (14 ч) | |||||||
6 | 09.09 | Вводный урок по разделу «Устное народное творчество». Выставка книг. | Рассказывать о книге, представленной на выставке; различать виды устного народного творчества. | Прогнозировать содержание раздела учебника по его названию; группировать книги по существенным признакам; понимать и принимать учебную задачу урока. | Проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества. | Учебник, презентация | |
7 | 10.09 | Русские народные песни. | Читать текст выразительно; знать особенности русской народной песни – заклички; сочинять заклички по плану и по опорным словам. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в тексте русских народных песен. | Проявлять интерес к чтению русских народных песен, знать их и читать наизусть. | Учебник, презентация, карточки-памятки | |
8 | 11.09 | Русские народные лирические песни. | Читать текст выразительно тексты русских народных лирических песен; сравнивать содержание песен и иллюстрации к ним. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; соотносить текст и иллюстрацию. | С интересом слушать русские народные песни, исполнять их самостоятельно; проявлять интерес к традициям, отраженным в песнях русского народа. | Учебник, книги, музыкальные записи с текстами песен | |
9 | 15.09 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | Знать, какие сказки являются докучными; знать особенности построения докучной сказки; знать особенности жанра докучных сказок, сочинять сказки на основе опорных слов. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; учить работать в паре, в группе. | Понимать, почему в русском народном творчестве появились докучные сказки. | Учебник, презентация, карточка-памятка | |
10 | 16.09 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | Знать, какие предметы относятся к произведениям прикладного искусства; называть отличия гжельской посуды от хохломской, дымковской игрушки от богородской. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию о произведениях прикладного искусства в разных источниках; учить работать в группе | Ценить произведения русских умельцев; проявлять интерес к произведениям прикладного искусства. | Учебник, дополнительная литература по теме. | |
11 | 17.09 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Характеристика героя сказки. | Рассказывать о книге на основе ее обложки, содержания; знать содержание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; характеризовать героев произведения по его поступкам. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию о персонажах на основе выборочного чтения; учить работать в группе | Проявлять интерес к чтению русских народных сказок; ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т.д. проявлять интерес к произведениям живописи. | учебник | |
12 | 18.09 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» в иллюсрациях И.Я.Билибина. | Знать, что сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» иллюстрировал И.Я. Билибин; рассказывать сказку по иллюстрациям И.Я. Билибина | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать произведения живописи и литературы. | Учебник, карточка-памятка | ||
13 | 22.09 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Сравнение сюжетов разных сказок. | Знать содержание сказки «Иван-царевич и Серый волк»; соотносить иллюстрации и текст сказки; рассказывать о книге на основе внетекстовой информации. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать сюжеты разных сказок; сравнивать героев разных сказок. | Проявлять интерес к чтению русских народных сказок; ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т.д.; понимать, что во всех сказках проявляется стремление народа к счастью, любви. . | учебник | |
14 | 23.09 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Составление плана сказки. | Знать содержание сказки «Иван-царевич и Серый волк»; составлять план сказки на основе выделения структурных элементов; пересказывать сказку подробно по плану; | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; работать в группе: договариваться друг с другом, распределять обязанности. | учебник | ||
15 | 24.09 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки. | Отвечать на вопросы учителя по содержанию сказки, подтверждать свое мнение; рассказывать о героях сказки. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать произведения живописи и литературы. | Учебник, презентация «Иллюстрации В. Васнецова и И. Билибина» | ||
16 | 25.09 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка». Характеристика героев сказки. | Знать содержание русской народной сказки «Сивка-Бурка», определять особенности волшебной сказки. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать русские народные сказки; рассказывать о книге на основе внетекстовой информации. | Проявлять интерес к чтению русских народных сказок; ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т.д.; понимать, что во всех сказках проявляется стремление народа к счастью, любви. | Учебник | |
17 | 29.09 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка». Особенности волшебной сказки. | Определять сказку как жанр устного народного творчества; называть народные волшебные сказки; определять особенности волшебной сказки. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать русские народные сказки. | Учебник, презентация | ||
18 | 30.09 | Проект «Сочиняем волшебную сказку» | Определять тему проекта; знать особенности волшебной сказки; сочинять сказку, используя информацию других волшебных сказок. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках; работать в паре, группе. | Проявлять интерес к чтению русских народных сказок; ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т.д.; понимать, что во всех сказках проявляется стремление народа к счастью, любви. | Учебник, карточка-памятка. | |
19 | 01.10 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество». Проверим и оценим свои достижения. | Отвечать на вопросы по разделу «Устное народное творчество»; выполнять задания по разделу «Устное народное творчество». | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать произведения устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства; сравнивать различные жанры устного народного творчества. | Проявлять интерес к чтению русских народных сказок; ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т.д.; понимать, что во всех сказках проявляется стремление народа к счастью, любви. | Учебник, карточка проверочной работы. | |
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) | |||||||
20 | 02.10 | Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Выставка книг. | Прогнозировать содержание раздела на основе его названия; называть произведения на основе содержания учебника. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в содержании учебника; сравнивать книги на выставке, группировать их по разным признакам. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник, дополнительна литература по теме. | |
21 | 06.10 | Проект: «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского). | Читать научно-популярную статью выборочно; пересказывать статью выборочно. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в научно-популярной статье; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник, карточка-памятка | |
22 | 07.10 | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись, её художественно-выразительное значение. | Читать стихотворение наизусть; находить примеры использования звукописи в тексте стихотворения; представлять картины, изображенные в стихотворении. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте стихотворения слова-средства художественной выразительности; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник | |
23 | 08.10 | Ф. И. Тютчев «Листья». Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». | Читать стихотворение наизусть; находить в тексте олицетворения и другие средства художественной выразительности; представлять картины, изображенные в стихотворении. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте стихотворения слова-средства художественной выразительности; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник | |
24 | 09.10 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Эпитеты. Выразительное чтение стихотворения. | Читать стихотворение наизусть; находить в тексте эпитеты и другие средства художественной выразительности; представлять и описывать картины, изображенные в стихотворении. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте стихотворения слова-средства художественной выразительности; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник | |
25 | 13.10 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». Олицетворение как прием создания картины природы. | Читать стихотворение наизусть; находить в тексте олицетворения и другие средства художественной выразительности; озаглавливать текст, объяснять смысл придуманного заголовка. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте стихотворения слова-средства художественной выразительности; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков; представлять картины, изображенные в стихотворении. | Учебник | |
26 | 14.10 | И. С. Никитин «Встреча зимы». Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы. | Выразительно декламировать стихотворение наизусть; находить в тексте олицетворения и другие средства художественной выразительности; представлять изменение картин природы, изображенных в стихотворении. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник | |
27 | 15.10 | Подготовка сценария утренника «Первый снег» | Определять, какие стихотворения изучаемого раздела можно включить в сценарий праздника; составлять сценарий праздника под руководством учителя. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию и включать ее в сценарий мероприятия; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник, карточка с творческим заданием | |
28 | 16.10 | И. З. Суриков «Детство». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | находить в тексте стихотворения слова-средства художественной выразительности; участвовать в работе группы. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник | |
29 | 20.10 | И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | находить в тексте стихотворения слова-средства художественной выразительности; участвовать в работе группы. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте стихотворения слова-средства художественной выразительности; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник | |
30 | 21.10 | Обобщение и проверка знаний по разделу: « Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. | Определять, какие стихотворения изучаемого раздела можно включить в сценарий праздника. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию и включать ее в сценарий мероприятия; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник, карточка с тестовым заданием. | |
Великие русские писатели (24 ч) | |||||||
31 | 22.10 | Вводный урок по разделу «Великие русские писатели». Выставка книг. | Рассказывать о книге на выставке книг; составлять аннотацию и отзыв о прочитанной книге. | Прогнозировать содержание раздела по его названию; группировать книги по существенным признакам; понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, презентация | |
32 | 23.10 | А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» | Работать с научно-популярной статьей; отбирать материал для составления презентации. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать ее в презентацию; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, презентация | |
33 | 27.10 | Лирические стихотворения А. С. Пушкина. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. | Читать стихотворение выразительно; на основе опорных слов понимать тему и настроение стихотворения; находить средства художественной выразительности в читаемом тексте. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в читаемых текстах; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, сборники стихов | |
34 | 28.10 | Лирическое стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро». Прием контраста как средство создания картин природы. | Читать стихотворение выразительно; на основе ключевых слов составлять собственные художественные тексты; находить средства художественной выразительности в читаемом тексте. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в читаемых текстах; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
35 | 29.10 | Лирическое стихотворение А. С. Пушкина «Зимней вечер». Настроение стихотворения. | Читать стихотворение выразительно; на основе ключевых слов составлять собственные художественные тексты; находить средства художественной выразительности в тексте. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в читаемых текстах; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
36 | 30.10 | Сказки А.С. Пушкина. Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина « Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» | Знать сказки А.С.Пушкина; называть отличительные черты волшебных сказок. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; классифицировать книги по разным критериям: жанру, теме, автору; сравнивать сказки по разным критериям; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
37 II чет | 10.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение литературной сказки с народной. | Анализировать содержание сказки; выявлять основные специфические особенности сказочного текста; сравнивать народные и литературные сказки; соотносить сюжет сказки с картами В.Я.Проппа*. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить сходство и различия в литературных и народных сказках. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
38 | 11.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Главная мысль произведения. Характеристика героев. | Определять главную мысль сказки, находить ее подтверждение в тексте; давать характеристику героям сказки. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; анализировать текст произведения, находить информацию, необходимую для решения поставленной задачи. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. Оценивать под руководством учителя поступки героев и свои собственные с точки зрения морали и общечеловеческих ценностей. | Учебник | |
39 | 12.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Звукопись как средство создания образа. | Находить слова, которые с помощью повторяющегося звука создают художественный образ; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и формы. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; выявлять особенности текста, необходимые для решения поставленной задачи. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
40 | 13.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Язык народной и литературной сказки. | Находить в тексте средства выразительности, которые А.С.Пушкин использует для описания картин, представления характеров. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; делать анализ содержания и формы художественного произведения; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
41 | 17.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Иллюстрации И. Билибина к сказке А.С.Пушкина. | Соотносить произведения живописи и литературы; делать описание картины художника. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; анализировать содержания и формы художественного произведения; анализировать произведения живописи. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
42 | 18.11 | Жизнь и творчество И.А.Крылова. | Работать со статьей учебника: читать, составлять план; отбирать информацию, пересказывать. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать ее в презентацию; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, презентация | |
43 | 19.11 | И.А.Крылов, басня «Мартышка и очки». Характеристика героев басен. Инсценирование басни. | Знать особенности басни; определять, что высмеивает басня И.А. Крылова; характеризовать героев басни; инсценировать басню. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать ее в презентацию; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
44 | 20.11 | И.А.Крылов, басня «Зеркало и обезьяна». Мораль, характеристика персонажей, инсценирование басни. | Знать особенности басни; определять, что высмеивает басня И.А. Крылова; характеризовать героев басни; инсценировать басню. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать ее в презентацию; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
45 | 24.11 | И.А.Крылов, басня «Ворона и лисица». Мораль, характеристика персонажей, инсценирование басни. | Знать особенности басни; определять, что высмеивает басня И.А. Крылова «Ворона и лисица»; характеризовать героев басни; инсценировать басню. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать ее в презентацию; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
46 | 25.11 | Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова. Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. | Работать со статьями учебника; знать факты биографии М.Ю.Лермонтова и стихи поэта. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать ее в презентацию; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, презентация | |
47 | 26.11 | Лирические стихотворения М.Ю. Лермонтова « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..». Настроение стихотворения. Сравнение произведений музыки, живописи и литературы. | Читать стихотворение выразительно; на основе ключевых слов составлять собственные художественные тексты; находить средства выразительности в художественном тексте; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворению. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в читаемых текстах; сравнивать произведения литературы, музыки и живописи; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, репродукция картины И.Шишкина «На севере диком…», П.И.Чайковский «Времена года» | |
48 | 27.11 | Лирические стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес», «Осень». Сравнение произведений музыки, живописи и литературы. | Читать стихотворение выразительно; на основе ключевых слов составлять собственные художественные тексты; находить средства выразительности в художественном тексте; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворению. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в читаемых текстах; сравнивать произведения литературы, музыки и живописи; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, репродукция картины А.И. Куинджи | |
49 | 01.12 | Л.Н.Толстой. Детство писателя. Рассказы. | Знать факты биографии Л. Н. Толстого; работать со статьями учебника. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать ее в презентацию; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, презентация | |
50 | 02.12 | Л.Н. Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. | Знать особенности рассказа как жанра; характеризовать героев произведения; делить текст на части; составлять различные варианты плана. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
51 | 03.12 | Л.Н. Толстой «Прыжок». Тема и главная мысль рассказа. Сравнение рассказов Л. Н. Толстого. | Знать жанровые особенности рассказа; характеризовать героев произведения; делить текст на части; пересказывать текст подробно. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в текстах необходимую для работы информацию; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
52 | 04.12 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Тема и главная мысль произведения. | Знать жанровые особенности рассказа; характеризовать героев произведения; делить текст на части; пересказывать текст подробно. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в текстах необходимую для работы информацию; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
53 | 08.12 | Л.Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение двух типов текста – рассуждения и описания. | Знать структурные особенности различных типов текста – рассуждения, описания, повествования; находить в тексте описания средства художественной выразительности. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках; сравнивать различные типы текстов; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
54 | 09.12 | Обобщение и проверка знаний по разделу « Великие русские писатели». Оценка достижений. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в различных разделах учебника; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, карточка с тестовым заданием. | |
Поэтическая тетрадь 2 (6ч) | |||||||
55 | 10.12 | Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Выставка книг. | Прогнозировать содержание раздела на основе темы; называть произведения, изучаемые в данном разделе, их жанры и авторов | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в содержании учебника; сравнивать книги на выставке, группировать по различным основаниям. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков. | Учебник, книги по теме. | |
56 | 11.12 | Н.А. Некрасов. Стихотворения о природе. Картины природы, настроение, средства художественной выразительности. | Читать стихотворение выразительно; определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; находить средства художественной выразительности. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в читаемых текстах; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, презентация, книги со стихотворениями Н.А. Некрасова | |
57 | 15.12 | Повествовательное произведение в стихах. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворения. | Читать стихотворение выразительно; определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; находить средства художественной выразительности. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в читаемых текстах; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник | |
58 | 16.12 | К.Д. Бальмонт « Золотое слово». Выразительное чтение стихотворения. | Читать стихотворение выразительно; объяснять смысл непонятных слов; находить средства художественной выразительности. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в читаемых текстах; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, презентация | |
59 | 17.12 | И.А. Бунин « Детство», «Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги…». Создание словесных картин. | Читать стихотворение выразительно; создавать словесные картины к стихотворению. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в читаемых текстах; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, презентация | |
60 | 22.12 | Обобщение и проверка знаний по разделу « Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в различных разделах учебника; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 19-20 веков; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, карточка с тестовым заданием. | |
Литературные сказки (8 ч) | |||||||
61 | 18.12 | Вводный урок по разделу «Литературные сказки». Выставка книг. | Рассказывать об одной из книг на выставке; составлять аннотацию, отзыв о понравившейся книге. | Прогнозировать содержание раздела по названию; распределять книги на группы по существенным признакам; понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов.; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, книги по теме, презентация | |
62 | 23.12 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца- Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Сравнение сказок. | Знать, что отличает сборник сказок от других книг; отличать литературную сказку от народной. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; классифицировать, группировать книги по разным основаниям (жанр, тема, автор); сравнивать сказки по разным основаниям; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами; осознавать, что хвастовство – это порок, с которым надо бороться. | Учебник, презентация | |
63 | 24.12 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца- Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Характеристика героев сказок. | Характеризовать героев сказок. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать героев сказок; участвовать в работе группы. | Учебник | ||
64 | 25.12 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешествен- ница». Нравственный смысл сказки. | Знать содержание сказки В.М.Гаршина «Лягушка – путешественница»; определять основные особенности сказочного сюжета. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать сказки по разным основаниям; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами; осознавать, что хвастовство – это порок, с которым надо бороться. | Учебник, презентация | |
65 III чет | 12.01 | В.М. Гаршин «Лягушка- путешествен-ница». Характеристика героев. | Характеризовать героев сказок. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать героев сказок; участвовать в работе группы. | Учебник | ||
66 | 13.01 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение русской народной и литературной сказки. | Отличать литературную сказку от народной. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать сказки по разным основаниям; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами; осознавать смысл пословиц «Какова работа – такова и награда», «Работа работе рознь». | Учебник, презентация | |
67 | 14.01 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Герои сказки. Выборочный пересказ. | Характеризовать героев сказок; выборочно пересказывать текст. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; сравнивать героев сказок; участвовать в работе группы. | Учебник, памятка – план характеристики героев. | ||
68 | 19.01 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в различных разделах учебника; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, карточка с тестовым заданием. | |
Были – небылицы (10ч) | |||||||
69 | 20.01 | Вводный урок по разделу «Были-небылицы». Выставка книг. | Рассказывать об одной из книг на выставке; составлять аннотацию, отзыв на понравившуюся книгу. | Прогнозировать содержание раздела по названию; распределять книги по существенным признакам; понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, книги по теме. | |
70 | 21.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения- основной прием описания подводного царства. | Называть средства художественной выразительности, используемые в тексте; выразительно читать диалоги. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить слова, помогающие увидеть красоту подводного мира. участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории их талантами. | Учебник, ч 2 | |
71 | 22.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ текста. | Знать структуру текста повествования; использовать в собственном тексте различные средства художественной выразительности. | Учебник | |||
72 | 26.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. | Называть особенности рассказа; доказывать, что произведение относится к жанру рассказа. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; ценить заботу друг о друге, доброту, уважение, мужество. | Учебник, презентация | |
73 | 27.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев. | Характеризовать героев произведения; находить слова в тексте, которые помогают создать портрет героя. | Учебник | |||
74 | 28.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Выборочный пересказ. | Учиться находить информацию в тексте для создания рассказа; учить отбирать необходимый материал для выборочного пересказа. | Учебник, карточка-памятка | |||
75 | 29.01 | А.И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Определение жанра. | Называть особенности рассказа; доказывать, что произведение относится к жанру рассказа; называть основные события прочитанного произведения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; ценить заботу друг о друге, доброту, уважение, мужество; ценить отношения взрослых друг к другу, взрослых к ребенку; проявлять заботу о близких. | Учебник, презентация | |
76 | 02.02 | А.И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. | Знать, что такое краткий и развернутый план; составлять краткий план к произведению. | Учебник, памятка по составлению краткого и развернутого плана | |||
77 | 03.02 | А.И. Куприн «Слон». Пересказ подробный, выборочный, краткий. | Знать, что такое подробный, краткий, выборочный пересказ; рассказывать произведение с различной степенью подробности. | Учебник, памятки для краткого (или сжатого), выбороч-ного, подробного пересказа. | |||
78 | 04.02 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Были- небылицы». Оценка достижений. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, ее людьми, их талантами. | Учебник | |
Поэтическая тетрадь 1 (6ч) | |||||||
79 | 05.02 | Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Выставка книг. | Прогнозировать содержание раздела по теме; называть произведения этого раздела по содержанию. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в содержании учебника; сравнивать книги на выставке; группировать по разным признакам. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 20 века. | Учебник, презентация, книги по теме. | |
80 | 09.02 | Саша Черный. «Стихи о животных». Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. | Читать стихотворения; находить слова, с помощью которых автор описывает изображаемое; читать, выражая настроение автора. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 20 века; понимать, как авторы относятся к братьям нашим меньшим; читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому. | Учебник, презентация | |
81 | 10.02 | А.А. Блок « Ветхая избушка», «Сны». Средства художественной изобразительности для создания образа. | Представлять картины, изображенные в стихотворении; читать выразительно, отражая настроение стихотворения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 20 века; осознавать ценность детства; читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому. | Учебник, презентация | |
82 | 11.02 | А.А.Блок «Ворона», С. Черный «Воробей». Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. | Представлять картины, изображенные в стихотворении; читать выразительно, отражая настроение стихотворения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 20 века; понимать, как авторы относятся к братьям нашим меньшим; читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому. | Учебник | |
83 | 12.02 | С.А. Есенин « Черёмуха». Средства художественной выразительности для создания образа цветущей черемухи. Выразительное чтение стихотворения. | Представлять картины, изображенные в стихотворении; читать выразительно, отражая настроение стихотворения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 20 века; читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому. | Учебник, презентация | |
84 | 16.02 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной, ее людьми, их талантами. | Учебник, карточка с тестовым заданием. | |
Люби живое (16 ч) | |||||||
85 | 17.02 | Вводный урок по разделу «Люби живое». Выставка книг. | Прогнозировать содержание раздела по теме; называть произведения этого раздела по оглавлению. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в содержании учебника; сравнивать книги на выставке; группировать по разным признакам. | Проявлять интерес к чтению произведений о животных, о природе; понимать язык природы, проявлять заботу о братьях наших меньших. | Учебник, книги по теме. | |
86 | 18.02 | М.М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь в текст». Основная мысль текста. | Читать произведение и объяснять заголовок произведения; придумывать заголовки к прочитанному произведению; определять главный смысл произведения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в тексте. | Осознавать смысл слов родина, моя родина, подбирать слова, близкие по смыслу; гордиться своей родиной, ее богатством, красотой. | Учебник | |
87 | 19.02 | Моя Родина. Сочинение по аналогии с художественным текстом. | Отличать текст-описание от других видов текста; писать текст-описание в соответствии с выбранной структурой. | Учебник, иллюстра-ции и фотографии на тему «Моя Родина» | |||
88 | 24.02 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. Заголовок – «входная дверь в текст». | Называть особенности жанра рассказа; доказывать, что произведение относится к жанру рассказа; объяснять смысл заголовка; самостоятельно придумывать заголовки; представлять книгу, выбирать книгу по описанию. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; ценить заботу друг о друге, доброту, уважение, мужество; осознавать ценность семьи, родного очага. | Учебник | |
89 | 25.02 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о греое. | Рассказывать о герое произведения, используя авторские слова и выражения. | Учебник | |||
90 | 26.02 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ – дополнение содержания текста. | Рассказывать о герое произведения в заданном жанре. | Учебник, презентация, памятка «Как составить текст -повествование» | |||
91 | 01.03 | В.И .Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». Заголовок – «входная дверь в текст». Герои рассказа. | Называть особенности жанра рассказа; доказывать, что произведение относится к жанру рассказа; объяснять смысл заголовка; самостоятельно придумывать заголовки; характеризовать героев произведения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; ценить заботу друг о друге, доброту, уважение, мужество; понимать, что мать любит своего ребенка и готова идти на жертвы ради него. | Учебник | |
92 | 02.03 | В.И .Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». Заголовок – «входная дверь в текст». Герои рассказа. | Рассказывать о герое произведения, используя авторские слова и выражения. | Учебник | |||
93 | 03.03 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». Знакомство с произведением. | Называть произведения В. В. Бианки; называть особенности жанра рассказа, сказки; приводить доказательства жанровой принадлежности произведения; называть основные события прочитанного произведения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; осознавать ценность самоотверженности, смелости, воли к победе. | Учебник, книга В. Бианки «Лесная газета» | |
94 | 04.03 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. | Отличать краткий план от развернутого; составлять план. | Учебник, рисунки художников к произведе-нию. | |||
95 | 09.03 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа. | Находить слова для характеристики героев произведения; рассказывать о герое произведения. | Учебник, памятка «Как рассказать о герое произве-дения» | |||
96 | 10.03 | Б.С. Житков « Про обезьянку». Герои произведения. Подготовка к подробному пересказу. | Находить в тексте слова и выражения, которые описывают героев произведения; рассказывать о герое произведения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; осознавать ценность ответственности, добросовест- ности; понимать смысл высказывания А. Сент-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили» | Учебник, памятка по составлении. Характерис-тики героя. | |
97 | 11.03 | Б.С. Житков « Про обезьянку». Подробный пересказ. Краткий пересказ. | Отбирать материал для подготовки пересказа по произведению; подробно рассказывать прочитанное произведение; сокращать и кратко пересказывать произведение. | Учебник, памятки «Как пересказать текст подробно», «Как пересказать текст кратко» | |||
98 | 15.03 | В.П .Астафьев « Капалуха». Герои произведения. | Находить слова и выражения, которые помогают составить рассказ о главной героине; рассказывать о герое произведения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; осознавать силу материнской любви; гордиться своими матерями, проявлять заботу о них. | Учебник, книги по теме. | |
99 | 17.03 | В.Ю. Драгунский « Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. | Объяснять смысл названия рассказа; понимать смысл поступков героя произведения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; понимать ценность человеческих отношений, осознавать любовь к матери. | Учебник, книги по теме. | |
100 | 16. 03 | Обобщение и проверка знаний по разделу « Люби живое ». Оценка достижений. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами | Учебник, карточка с тестовым заданием. | |
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | |||||||
101 | 18.03 | Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Выставка книг. | Прогнозировать содержание раздела по теме; называть произведения этого раздела по оглавлению. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в оглавлении учебника; сравнивать книги на выставке, группировать по разным признакам. | Проявлять интерес к чтению стихотворений русских поэтов 20 века. | Учебник, книги по теме | |
102 | 22.03 | С.Я. Маршак « Гроза днём» С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение стихотворений. | Представлять картины, изображенные в стихотворении; слушать звуки в стихотворении, передавать фонетически (прием звукописи); читать выразительно, выражая настроение стихотворения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению стихотворений русских поэтов 20 века; читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому. | Учебник | |
103 | 23.03 | А.Л. Барто «Разлука». Выразительное чтение стихотворения. | Размечать стихотворение для выразительного чтения; передавать при чтении авторское отношение к изображаемому. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 20 века; осознавать, что мама – самый близкий и дорогой человек; читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому. | Учебник, презентация | |
104 | 24.03 | А.Л. Барто «В театре». Выразительное чтение стихотворения. | Размечать стихотворение для выразительного чтения; передавать при чтении авторское отношение к изображаемому. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 20 века; знать правила поведения в общественных местах; читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому. | Учебник | |
105 | 25.03 | С.В. Михалков « Если». Выразительное чтение стихотворения. | Размечать стихотворение для выразительного чтения; передавать при чтении авторское отношение к изображаемому. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 20 века; читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому. | Учебник, презентация | |
106 IV чет | 05.04 | Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок». Выразительное чтение. | Размечать стихотворение для выразительного чтения; передавать при чтении авторское отношение к изображаемому. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 20 века; читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому. | Учебник, презентация. | |
107 | 06.04 | Проект «Праздник поэзии» | Определять тему стихотворений; читать выразительно. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в различных источниках; работать в паре, в группе, распределять роли. | Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов 20 века; читать, передавая свое и авторское отношение к изображаемому. | Учебник | |
108 | 07.04 | Обобщение и проверка знаний по разделу « Поэтическая тетрадь 2 ». Оценка достижений. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами. | Учебник, карточка с тестовым заданием. | |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч) | |||||||
109 | 08.04 | Вводный урок по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Выставка книг. | Рассказывать о книге на выставке книг; составлять аннотацию, отзыв на понравившуюся книгу. | Прогнозировать содержание раздела по названию; распределять книги по существенным признакам; понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами. | Учебник, книги по теме | |
110 | 12.04 | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания. | Определять главную мысль произведения; объяснять смысл пословицы. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение. | Учебник, презентация | |
111 | 13.04 | А.П. Платонов « Цветок на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев. | Определять главную мысль произведения; рассказывать о героях произведения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение. | Учебник | |
112 | 14.04 | А.П. Платонов «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. | Определять главную мысль произведения; рассказывать о героях произведения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение. | Учебник | |
113 | 15.04 | М.М Зощенко « Золотые слова». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического произведения. | Определять главную мысль произведения; рассказывать о героях произведения. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение. | Учебник | |
114 | 19.04 | М.М Зощенко « Золотые слова». Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. | Определять главную мысль произведения; рассказывать о героях произведения. | Учебник | |||
115 | 20.04 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического произведения. | Называть жанр произведения и особенности данного жанра; называть особенности юмористического произведения, находить подтверждение в тексте. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение; уметь смеяться над собой, осмысливать свои поступки. уметь относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий. | Учебник | |
116 | 21.04 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий. Пересказ. | Восстанавливать порядок событий; составлять план произведения; подробно пересказывать текст по составленному плану. | Учебник | |||
117 | 22.04 | Н.Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. | Называть особенности юмористического текста; приводить примеры комических ситуаций, поступков или других комических проявлений. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий. | Учебник | |
118 | 26.04 | Н.Н. Носов « Телефон». Особенности юмористического рассказа. | Называть особенности юмористического текста; приводить примеры комических ситуаций, поступков, комических средств. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий. | Учебник | |
119 | 27.04 | Работа с книгой. Сборники произведений Н.Н. Носова. | Называть особенности юмористического текста; приводить примеры комических ситуаций, поступков, комических средств; знать и называть произведения Н.Н. Носова; озаглавливать выставку книг, сравнивать книги, представлять их. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков, действий. | Учебник, презентация, книги по теме. | |
120 | 28.04 | Обобщение и проверка знаний по разделу « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок». Оценка достижений. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордиться своей страной ее людьми, их талантами. | Учебник, карточка с тестовым заданием. | |
По страницам детских журналов (8 ч) | |||||||
121 | 29.04 | Вводный урок по разделу «По страницам детских журналов». «Мурзилка» и «Веселые картинки» - первые журналы для детей. | Прогнозировать содержание раздела по названию; работать с детскими журналами; определять основные рубрики, темы детских журналов; находить необходимую информацию в детском журнале. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; проявлять интерес к чтению периодических изданий; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; воспринимать информацию о нашей стране, о памятных датах, о великих людях из детского журнала. | Учебник, детские журналы. | |
122 | 03.05 | Журнал «Пионер». Рассказы о войне. Л.Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой» | Работать с детскими журналами; определять основные рубрики, темы детских журналов; находить необходимую информацию в детском журнале; называть произведения о войне; определять главную мысль прочитанного произведения. | Прогнозировать содержание раздела по названию; понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; проявлять интерес к чтению периодических изданий; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; воспринимать информацию о нашей стране, о памятных датах, о великих людях из детского журнала; испытывать чувство гордости за подвиг нашей Родины, народа, своей семьи во время ВОВ. | Учебник, презентация. | |
123 | 04.05 | По страницам детских журналов. Ю.И. Ермолаев « Проговорился». Вопросы и ответы по содержанию. | Читать, выражая чувства героев произведения; определять главную мысль произведения. | Прогнозировать содержание раздела по названию; находить необходимую информацию в детском журнале, в произведении; понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; проявлять интерес к чтению периодических изданий; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; соотносить поступки героя произведения со своими собственными поступками. | Учебник, презентация. | |
124 | 05.05 | По страницам детских журналов. Ю.И. Ермолаев « Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. | Читать, выражая чувства героев произведения; определять главную мысль произведения; задавать вопросы по содержанию текста; отвечать ан вопросы по содержанию текста. | Прогнозировать содержание раздела по названию; находить необходимую информацию в детском журнале, в произведении; понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; проявлять интерес к чтению периодических изданий; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; соотносить поступки героя произведения со своими собственными поступками. | Учебник | |
125 | 06.05 | По страницам детских журналов. Г.Б. Остер « Вредные советы». Создание сборника добрых советов. | Определять главную мысль произведения; придумывать произведения по аналогии. | Прогнозировать содержание раздела по названию; находить необходимую информацию в детском журнале, в произведении; понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; проявлять интерес к чтению периодических изданий; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; соотносить поступки героя произведения со своими собственными поступками. | Учебник | |
126 | 10.05 | По страницам детских журналов. Г.Б. Остер « Как получаются легенды». Создание сборника добрых советов. | Определять главную мысль произведения; придумывать произведения по аналогии. | Прогнозировать содержание раздела по названию; понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; проявлять интерес к чтению периодических изданий; гордиться своей страной ее людьми, их талантами; соотносить поступки героя произведения со своими собственными поступками. | Учебник | |
127 | 11.05 | По страницам детских журналов. Р. Сеф « Весёлые стихи». Выразительное чтение. | Выразительно читать стихотворение, передавая настроение. | Прогнозировать содержание раздела по названию; находить необходимую информацию в детском журнале, в произведении; понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в учебнике; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; проявлять интерес к чтению периодических изданий; гордиться своей страной ее людьми, их талантами. | Учебник | |
128 | 12.05 | Обобщение и проверка знаний по разделу « По страницам детских журналов». Оценка достижений. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в различных разделах учебника; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; проявлять интерес к чтению периодических изданий; гордиться своей страной ее людьми, их талантами. | Учебник, карточка с тестовым заданием. | |
Зарубежная литература (8 ч) | |||||||
129 | 13.05 | Вводный урок по разделу «Зарубежная литература». Выставка книг. | Прогнозировать содержание раздела по теме; называть произведения раздела по оглавлению учебника. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить необходимую информацию в оглавлении учебника; сравнивать книги на выставке; группировать их по разным основаниям. | Проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы. | Учебник, книги по теме. | |
130 | 17.05 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Отражение сознания людей в древнегреческом мифе. | Определять содержание древнегреческого мифа; ориентироваться в книгах, называть выставку книг; рассказывать об одной из них. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом. | Проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы. | Учебник, книги по теме. | |
131 | 18.05 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. | Определять героев произведения, характеризовать их пересказывать текст подробно, выборочно. | Учебник | |||
132 | 19.05 | Подготовка сообщения о великом сказочнике Г.-Х. Андерсене. | Находить необходимую информацию в тексте. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы; находить необходимую информацию в различных источниках; преобразовывать ее в презентацию. | Проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы. | Учебник, справочная литература. | |
133 | 20.05 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. | Определять главную мысль сказки. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы. | Учебник | |
134 | 24.05 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок». Характеристика героев. | Восстанавливать сказку по иллюстрациям; самостоятельно иллюстрировать сказку. | Учебник. | |||
135 | 25.05 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Учебник, иллюстрации к сказке известных художников | |||
136 | 26.05 | Обобщение и проверка знаний по разделу « Зарубежная литература». Оценка достижений. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу. | Понимать и принимать учебную задачу урока, планировать ее выполнение; находить информацию в различных разделах учебника; участвовать в работе группы. | Проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы. | Учебник, карточка с тестовым заданием. | |
№ п/п | Формы контроля, проекты | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Всего за год |
1 | Проекты | 2 | 1 | 3 | ||
2 | Оценка достижений | 3 | 2 | 4 | 4 | 13 |
5.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.
- Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., и др.– М.: «Просвещение», 2013
- Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: «Просвещение»,2014
- Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Н.А. Стефаненко. – М.: «Просвещение, 2012
- Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.В.Бойкина, Н.И. Роговцева, Е.Ю.Федотова. – М.:СПб.: Просвещение, 2013.
Оборудование и приборы.
- Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
- Мултимедийный проектор, экран;
- Персональный компьютер.
Дидактический материал.
- Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной по программе;
- Словари: орфографический, толковый словарь, словарь антонимов, словарь строения слов.
Интернет-ресурсы.
- http://www.prosv.ru/
- https://my.1september.ru/ сайт "Я иду на урок начальной школы"
- www nsportal.ru/ Социальная сеть работников образования
- https://my.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
- http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
- http://www.rusedu.ru/ Архив учебных программ и презентаций.
- http://www.uchportal.ru/ Учительский портал.
- http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей.
Литература, используемая при подготовке программы.
- Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
- Авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. - Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
- Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Н.А. Стефаненко. – М.: «Просвещение, 2012.
- Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.В.Бойкина, Н.И. Роговцева, Е.Ю.Федотова. – М.:СПб.: Просвещение, 2013.
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике в 3 классе разработана в рамках образовательной программы начального общего образования МБОУ Топчихинской СОШ № 2.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана на основе:
1.Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
2.Авторской программы «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. - Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
Содержание программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (второго поколения), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.
Обоснование выбора УМК.
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России».
Математика.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в2 ч./ М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. - М: «Просвещение», 2013
Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2014
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 3 класс. – М.: «Просвещение», 2014
Учебник по математике входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации и утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, к использованию в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.
Цель изучения курса:
математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
-развитие пространственного воображения;
-развитие математической речи;
-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных задач;
-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
-развитие познавательных способностей;
-воспитание стремления к расширению математических знаний;
-формирование критичности мышления;
-развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика».
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
-понимание математических отношений является средством понимания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).
Общая характеристика организации учебного процесса.
Методологической основой реализации ФГОС является системно - деятельностный подход.
Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; технология разноуровневого и дифференцированного обучения; игровые технологии обучения; здоровьесберегающие технологии обучения; информационно – коммуникационные, исследовательские технологии (проблемно-поисковые).
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником); практические (упражнение, дидактическая игра); наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся); проблемный метод, частично поисковый, метод проектов.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.
Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно – дидактический материал, ЦОР, мультимедийное оборудование.
Место учебного предмета в учебном плане.
Программа разработана для проведения 136 уроков в течение учебного года (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Содержание программы соответствуют авторской программе «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека**;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнить определенные учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат
**знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:
устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся получит возможность научиться:
различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией
Учащийся научится:
анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
читать несложные готовые таблицы;
понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Название раздела | Содержание тем раздела | Кол-во часов |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | Устные и письменные приемы сложения и вычитания..Решение уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, на основе взаимосвязи чисел при сложении и вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами. «Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 8 |
Табличное умножение и деление | Повторение. Зависимости между пропорциональными величинами. Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7. Таблица Пифагора. Проект: «Математические сказки». Контроль и учет знаний. | 28 |
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Площадь. Единицы площади, Площадь прямоугольника. Умножение на1 и на 0.Деление вида a:a, 0 : a. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность. Вычерчивание окружностей. Доли. «Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. Контроль и учет знаний. | 28 |
Числа от 1 до 100 Внетабличное умножение и деление | Приемы умножения для случаев вида 23*4, 4*23. Приемы деления для случаев вида 78:2, 69: 3.Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком. «Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. Проект: «Задачи-расчеты» | 27 |
Числа от 1 до 1000 Нумерация. | Нумерация. Единицы массы: килограмм, грамм. «Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. | 13 |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. | Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, разносторонний. «Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний. | 10 |
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. | Приемы устных вычислений. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 12 |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» | 9 | |
Проверка знаний | 1 |
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
*Количество часов на изучение некоторых тем увеличено за счет рубрики «Странички для любознательных». Эти задания распределяются по урокам всей темы (авторские рекомендации).
№ п/п | дата | Тема урока | Планируемые результаты | Образовательные ресурсы | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) (8 часов) | ||||||
Повторение изученного (8 ч). | ||||||
1 | 01.09 | Повторение: сложение и вычитание, устные приемы сложения и вычитания. | Знать нумерацию чисел в пределах 100; использовать устные и письменные приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных типов. | Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения; развивать логическое мышление; осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач; проявлять интерес к математике. | Учебник (с3-4), рабочая тетрадь ( с 3-4 ) |
2 | 02.09 | Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в 2 действия. | Повторить устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; уметь решать текстовые задачи; развивать вычислительные навыки и умения преобразовывать именованные числа. | Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения; развивать логическое мышление; осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию. | Формировать внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к учебной деятельности, к учебному предмету «Математика» | Учебник (с 5), рабочая тетрадь (с. 5) |
3 | 03.09 | Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения. | Решать уравнения с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении; решать текстовые задачи; развивать вычислительные навыки и умения; закреплять приемы письменного сложения и вычитания. | Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения; развивать логическое мышление; осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию. | Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь способность к самооценке результатов учебной деятельности. | Учебник (с 6), рабочая тетрадь (с 6), электронное приложение к учебнику. |
4 | 07.09 | Решение уравнений. | Решать уравнения с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении; решать текстовые задачи; развивать вычислительные навыки и умения; закреплять приемы письменного сложения и вычитания. | Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения; развивать логическое мышление; осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию. | Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь способность к самооценке результатов учебной деятельности. | Учебник (с 7), рабочая тетрадь (с 7), электронное приложение к учебнику. |
5 | 08.09 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | Решать уравнения способом, основанным на связи между компонентами и результатом действия вычитания; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи; закреплять приемы письменного сложения и вычитания, сравнивать именованные числа. | Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; определять границы знания и незнания; оценивать свою работу. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. | Учебник (с 8), рабочая тетрадь (с 6-7), электронное приложение к учебнику. |
6 | 09.09 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. | Решать уравнения способом, основанным на связи между компонентами и результатом действия вычитания; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи; закреплять приемы письменного сложения и вычитания, сравнивать именованные числа. | Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; определять границы знания и незнания; оценивать свою работу. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. | Учебник (с 9), рабочая тетрадь (с 7), электронное приложение к учебнику. |
7 | 10.09 | Обозначение геометрических фигур буквами. | Использовать заглавные латинские буквы для обозначения геометрических фигур; чертить и измерять отрезки, стоить геометрические фигуры; решать уравнения и текстовые задачи | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. | Учебник (с 10), рабочая тетрадь (с 7), электронное приложение к учебнику. |
8 | 14.09 | Что узнали. Чему научились. | Решать текстовые и геометрические задачи; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, сравнивать. | Выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с 6), рабочая тетрадь (с 6), электронное приложение к учебнику. 14-16 |
Табличное умножение и деление (продолжение) (28 ч). | ||||||
9 | 15.09 | Конкретный смысл умножения и деления. Связь умножения и деления. | Закреплять умения заменять сложение умножением, решать задачи на нахождение произведения; составлять обратные задачи. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с 17-19), рабочая тетрадь (с 8) |
10 | 16.09 | Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 2. | Ввести понятия «четные числа», «нечетные числа»; уточнять и закреплять знание таблицы умножения и деления на 2; закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; определять границы знания и незнания; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с. 20), рабочая тетрадь (с. 9-11), электронное приложение к учебнику. |
11 | 17.09 | Таблица умножения и деления с числом 3. | Закреплять знание таблицы умножения и деления на 2; закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; определять границы знания и незнания; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с. 21), рабочая тетрадь (с. 9-11), электронное приложение к учебнику. |
12 | 21.09 | Связь между величинами: цена количество, стоимость. Решение задач. | Решать задачи на нахождение величин: цена, количество, стоимость; составлять и решать обратные задачи. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования; излагать и аргументировать свою точку зрения; слушать собеседника и вести диалог. | Развивать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 22), рабочая тетрадь (с. 11-13), электронное приложение к учебнику |
13 | 22.09 | Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. | Решать задачи с величинами: масса одного предмета, количество, общая масса; составлять и решать обратные задачи. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования; излагать и аргументировать свою точку зрения; слушать собеседника и вести диалог. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач. | Учебник (с. 23), рабочая тетрадь (с. 11, 14), электронное приложение к учебнику |
14 | 23.09 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. | Применять правило порядка выполнения действий при вычислении значения выражения; решать текстовые задачи; развивать вычислительные навыки и умения | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования; излагать и аргументировать свою точку зрения; слушать собеседника и вести диалог. | Развивать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 24-25 ), рабочая тетрадь (с. 14-16), электронное приложение к учебнику |
15 | 24.09 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. | Применять правило порядка выполнения действий при вычислении значения выражения; решать текстовые задачи; развивать вычислительные навыки и умения. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Развивать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 26), рабочая тетрадь (с. 14-16), электронное приложение к учебнику |
16 | 28.09 | Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи. | Применять правило порядка выполнения действий при вычислении значения выражения; решать текстовые задачи; развивать вычислительные навыки и умения. | Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Развивать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 27), рабочая тетрадь (с. 17), электронное приложение к учебнику |
17 | 29.09 | Что узнали. Чему научились. | Решать текстовые и геометрические задачи; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, сравнивать. | Выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 29-31) |
18 | 30.09 | Проверочная работа № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. | Решать текстовые и геометрические задания; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, сравнивать. | Самостоятельно планировать свою деятельность; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 31-33) |
19 | 01.10 | Таблица умножения и деления с числом 4. | Составлять таблицу умножения 4 и на 4; различными способами вычислять соответствующие случаи частного; решать и составлять обратные задачи. | Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Развивать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 34), рабочая тетрадь (с. 18-19), электронное приложение к учебнику |
20 | 05.10 | Закрепление. Таблица Пифагора. | закреплять знание таблицы умножения и деления на 2, на 3, на 4; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. | Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Развивать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 35), рабочая тетрадь (с. 18-19), электронное приложение к учебнику |
21 | 06.10 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз; закреплять знания таблицы умножения и деления; составлять и решать обратные задачи. | Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. | Развивать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 36), рабочая тетрадь (с. 20-21), электронное приложение к учебнику |
22 | 07.10 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз; закреплять знания таблицы умножения и деления. | Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях. | Формировать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 37), рабочая тетрадь (с. 22-23) |
23 | 08.10 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Решать простые задачи на уменьшение числа в несколько раз; закреплять знания таблицы умножения и деления. | Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях. | Формировать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 38), рабочая тетрадь (с. 24), электронное приложение к учебнику |
24 | 12.10 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Решать простые задачи на уменьшение числа в несколько раз; закреплять знания таблицы умножения и деления. | Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; находить и читать информацию, представленную разными способами; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, составлять по ней текстовые задачи с вопросами и решать их. | Формировать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 39 |
25 | 13.10 | Таблица умножения и деления с числом 5. | Составлять таблицу умножения 5 и на 5, соответствующие случаи деления; решать простые и составные задачи; закреплять знания таблицы умножения и деления. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования; искать разные способы решения задачи; излагать и аргументировать свою точку зрения; слушать собеседника и вести диалог; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач. | Учебник (с. 40), рабочая тетрадь (с. 25), электронное приложение к учебнику |
26 | 14.10 | Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. | Решать задачи на кратное сравнение; решать простые и составные задачи на уменьшение числа в несколько раз; закреплять знание таблицы умножения и деления. | Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться; находить ответы на вопросы в тексте учебника; выполнять мыслительные операции анализа, синтеза, делать умозаключения по результату исследования. | Понимать смысл самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 41-42), рабочая тетрадь (с. 26-29) |
27 | 15.10 | Задачи на кратное и разностное сравнение. | Решать простые задачи на кратное и разностное сравнение; решать простые и составные задачи на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц; решать задачи геометрического содержания. | Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях; применять полученные знания в измененных условиях; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач. | Понимать смысл самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 43 ), рабочая тетрадь (с. 32-33), электронное приложение к учебнику |
28 | 19.10 | Таблица умножения и деления с числом 6. | Составлять таблицу умножения 6 и на 6; различными способами вычислять соответствующие случаи частного; использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. | Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач. | Учебник (с. 44), рабочая тетрадь (с. 36-37), электронное приложение к учебнику |
29 | 20.10 | Закрепление. | Решать текстовые задачи изученных видов; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; понимать и строить модели в форме схематических рисунков, математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; формировать установку на здоровый образ жизни. | Учебник (с. 45), рабочая тетрадь (с. 38-39) |
30 | 21.10 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального. | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; определять границы знания и незнания; оценивать свою работу. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; формировать установку на здоровый образ жизни. | Учебник (с. 46), рабочая тетрадь (с. 38-39) |
31 | 22.10 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального. | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Иметь начальные представления о математических способах познания мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с.47), рабочая тетрадь (с. 43-45) |
32 | 26.10 | Таблица умножения и деления с числом 7. | Составлять таблицу умножения 7 и на 7; различными способами вычислять соответствующие случаи частного; решать текстовые задачи, составлять обратные задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с.48), рабочая тетрадь (с. 40-44), электронное приложение |
33 | 27.10 | Что узнали. Чему научились. Проект «Математические сказки» | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач. | Учебник (с.50-51) |
34 | 28.10 | Что узнали. Чему научились. | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; соотносить учебные задачи, поставленные в начале раздела, с полученными результатами. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; понимать смысл семейных ценностей, необходимость бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей. | Учебник (с.52-55) рабочая тетрадь (с 41-47) |
35 | 29.10 | Контроль и учет знаний № 1 по теме «Умножение и деление». | Решать текстовые и геометрические задачи; совершенствовать вычислительные навыки; умение решать уравнения, сравнивать. | Самостоятельно планировать свою деятельность; осознавать результат учебных действий, описывать их, используя математическую терминологию; соотносить учебные задачи, поставленные в начале раздела, с полученными результатами. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Сборник контрольных работ. |
36 II чет | 09.11 | Что узнали. Чему научились. | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; соотносить учебные задачи, поставленные в начале раздела, с полученными результатами. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; понимать смысл семейных ценностей, необходимость бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей. | Учебник (с.52-55) |
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (продолжение) (28 часов). | ||||||
37 | 10.11 | Площадь. Способы сравнения фигур по площади. | Сравнивать площади фигур визуально, наложением одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площади; решать текстовые и геометрические задачи; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, сравнивать. | Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с.56-57), электронное приложение |
38 | 11.11 | Единица площади -квадратный сантиметр. | Находить площадь фигуры, используя единицу измерения площади – квадратный сантиметр; решать текстовые и геометрические задачи; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, сравнивать. | Иметь возможность для формирования учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с.58-59), электронное приложение |
39 | 12.11 | Площадь прямоугольника. | Находить площадь фигуры, используя единицу измерения площади – квадратный сантиметр; решать текстовые и геометрические задачи; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, сравнивать. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку с помощью учебника. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 60-61), электронное приложение |
40 | 16.11 | Таблица умножения и деления с числом 8. | Составлять таблицу умножения 8 и на 8; различными способами вычислять соответствующие случаи частного; решать текстовые задачи, составлять обратные задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Определять, сформированность каких умений проверяет работа, подбирать материал для отработки тех умений, уровень оценки которых не соответствует высокому; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с.62), рабочая тетрадь (с.47-49), электронное приложение |
41 | 17.11 | Закрепление. | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; составлять и решать обратные задачи. | Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях; работать в паре: высказывать и обсуждать предположения, осуществлять взаимопроверку. | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с.63), рабочая тетрадь (с 50-52) |
42 | 18.11 | Закрепление. | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; составлять и решать обратные задачи. | Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях; работать в паре: высказывать и обсуждать предположения, осуществлять взаимопроверку. | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с.64), рабочая тетрадь (с 50-52) |
43 | 19.11 | Таблица умножения и деления с числом 9. | Составлять таблицу умножения 9 и на 9; различными способами вычислять соответствующие случаи частного; решать текстовые задачи, составлять обратные задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях; находить и читать информацию, представленную разными способами. | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 65), рабочая тетрадь (с.52), электронное приложение |
44 | 23.11 | Единица площади – квадратный дециметр. | Вычислять площадь в квадратных дециметрах, уметь записывать результат вычисления; решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Работать в группе: высказывать и обсуждать предположения, осуществлять взаимопроверку; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 66-67), рабочая тетрадь (с. 53), электронное приложение |
45 | 24.11 | Сводная таблица умножения. | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; знать/ понимать таблицу умножения; решать задачу разными способами. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результату исследования; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с.68), рабочая тетрадь (с 54-55) |
46 | 25.11 | Решение задач. | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; знать/ понимать таблицу умножения; решать задачу разными способами. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результату исследования; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с.69), рабочая тетрадь (с.54-55) |
47 | 26.11 | Единица площади – квадратный метр. | Вычислять площадь в квадратных метрах, уметь записывать результат вычисления; решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Находить и читать информацию, представленную разными способами; работать в группе: высказывать и обсуждать предположения, осуществлять взаимопроверку с помощью учебника; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказаться. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими; проявлять гордость за свою страну. | Учебник (с 70.), рабочая тетрадь (с 56),электронное приложение |
48 | 30.11 | Единицы площади. Закрепление. | Вычислять площадь в квадратных метрах, уметь записывать результат вычисления; решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Вычислять площадь в квадратных метрах, уметь записывать результат вычисления; решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими; проявлять гордость за свою страну. | Учебник (71-72) |
49 | 01.12 | Решение задач. | Решать текстовые задачи, составлять и решать задачи-расчеты; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказаться; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь положительную мотивацию к творческому труду, к работе на результат. | Учебник (с72-75.), рабочая тетрадь (с 56) |
50 | 02.12 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. | Решать текстовые и геометрические задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Самостоятельно планировать свою деятельность; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать свои достижения на уроке. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с.80-81) |
51 | 03.12 | Что узнали. Чему научились. | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; составлять верные числовые равенства и неравенства; находить разные способы решения практических задач, решать уравнения. | Находить и читать информацию, представленную разными способами; выделять информацию по заданному условию, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими; иметь начальные представления о математических способах познания мира. | Учебник (с. 76-77 ), рабочая тетрадь (с.58) |
52 | 07.12 | Умножение на 1. | Выполнять умножение с 1, объяснять; решать текстовые задачи и уравнения; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | Понимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими; иметь начальные представления о математических способах познания мира. | Учебник (с. 82), рабочая тетрадь (с. 61), электронное приложение. |
53 | 08.12 | Умножение на 0. | Выполнять умножение с 0, объяснять; решать текстовые задачи и уравнения; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | Понимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими; иметь начальные представления о математических способах познания мира. | Учебник (с. 83), рабочая тетрадь (с. 61), электронное приложение. |
54 | 09.12 | Деление вида a : a, 0 : a. | Находить частное вида a : a, a : 1, 0 : b; решать текстовые задачи и уравнения; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; составлять верные числовые равенства. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку с помощью учебника; дополнять условие задачи; выполнять задания по образцу. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения. | Учебник (с. 84-85), рабочая тетрадь (с. 60), электронное приложение. |
55 | 10.12 | Задачи в три действия. | Решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; вычислять площадь прямоугольника, прямоугольного треугольника. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; выделять из темы урока известные знания и умения определять круг известного по изучаемой теме; находить и читать информацию, представленную разными способами. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач. | Учебник (с. 86 -87), рабочая тетрадь (с. 62-63), электронное приложение. |
56 | 14.12 | Доли. Образование и сравнение долей. | Знать, как образуются и записываются доли; решать текстовые задачи; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результату исследования; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; находить и читать информацию, представленную разными способами. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения. | Учебник (с. 92-93), рабочая тетрадь (с. 64-65), электронное приложение. |
57 | 15.12 | Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). | Чертить окружность с помощью циркуля; различать понятия «окружность» и «круг», совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результату исследования; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; находить и читать информацию, представленную разными способами. | Иметь начальные представления о математических способах познания мира; анализировать свои действия и управлять ими; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 94-95 ), рабочая тетрадь (с. 66), электронное приложение. |
58 | 16.12 | Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). | Чертить окружность с помощью циркуля; различать понятия «окружность» и «круг»; находить часть от числа и число по его части. | Учебник (с. 96), рабочая тетрадь (с. 68-70), электронное приложение. | ||
59 | 17.12 | Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. | Находить часть от числа и число по его части; совершенствовать вычислительные навыки. | Понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с. 97), рабочая тетрадь (с. 68-70), электронное приложение. |
60 | 21.12 | Единицы времени – год, месяц, сутки. | Пользоваться календарем для решения задач; совершенствовать умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки; решать задачи на кратное сравнение. | Получать информацию из учебника, обсуждать ее, формулировать выводы; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении учебных задач. | Иметь начальные представления о математических способах познания мира; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения. | Учебник (с. 98-99), рабочая тетрадь (с. 71-73), электронное приложение. |
61 | 22.12 | Единицы времени – год, месяц, сутки. | Использовать часы, циферблат часов для решения практических задач; совершенствовать умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; развивать целостное восприятие мира. | Учебник (с. 100-101), рабочая тетрадь (с. 74-75), электронное приложение. | |
62 | 23.12 | Контроль и учет знаний № 2 по теме «Табличное умножение и деление». | Решать текстовые и геометрические задания; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, сравнивать. | Самостоятельно планировать свою деятельность; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; по тексту работы определять, сформированность каких умений проверяется, подбирать материал для отработки тех умений, уровень оценки которых не соответствует высокому. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 110-111) |
63 | 24.12 | Что узнали. Чему научились. | Совершенствовать умение решать задачи, вычислительные навыки; сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в разных единицах; составлять верные числовые равенства и неравенства. | Соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; подбирать материал для отработки тех умений, уровень оценки которых не соответствует высокому. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Учебник (с. 104-108), рабочая тетрадь (с. 76-79) |
64 | 28.12 | Что узнали. Чему научились. Работа над ошибками. | Совершенствовать умение решать задачи, вычислительные навыки; решать уравнения, составлять и вычислять значение числовых выражений и выражений с переменной. | Соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; подбирать материал для отработки тех умений, уровень оценки которых не соответствует высокому. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Учебник (с. 102-108), рабочая тетрадь (с. 76-79) |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов). | ||||||
65 III чет | 11.01 | Приемы умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60:3. | Находить значение выражений вида 20*3; 3*20; 60:3 (на основе действий с десятками); использовать переместительный закон умножения для вычисления значения выражения. | Выделять из тему урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; выделять информацию по заданному условию; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения. | Учебник (с. 3-4), электронное приложение |
66 | 12.01 | Прием деления для случаев вида 80:20. | Находить значение выражений вида 80:20; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать именованные числа. | Дополнять текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач находить способы их решения; находить и читать информацию, представленную разными способами. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения. | Учебник (с. 5 ), рабочая тетрадь 9с 6-8), электронное приложение |
67 | 13.01 | Умножение суммы на число. | Находить значение произведения суммы на число различными способами; совершенствовать умение решать задачи; решать задачи разными способами; вычислять периметр треугольника. | Получать информацию из учебника, обсуждать ее, формулировать выводы; получать возможность для формирования учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования. | Иметь уважительное отношение к семейным ценностям; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. | Учебник (с. 6), рабочая тетрадь ( с. 9-10), электронное приложение |
68 | 14.01 | Умножение суммы на число. Решение задач. | Применять знание различных способов умножения суммы на число, определять рациональный способ; совершенствовать умение решать задачи, уравнения, сравнивать выражения; решать задачи разными способами. | Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь. | Иметь уважительное отношение к семейным ценностям; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. | Учебник (с. 7), рабочая тетрадь (с.11-12), электронное приложение |
69 | 18.01 | Приемы умножения для случаев вида 23*4, 4*23. | Умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; совершенствовать умение решать задачи, уравнения, сравнивать выражения; преобразовывать именованные числа. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; получать возможность для формирования учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения. | Учебник (с. 8), рабочая тетрадь (с.13) |
70 | 19.01 | Закрепление. | Умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; совершенствовать умение решать задачи, уравнения, сравнивать выражения. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке; дополнять условие задачи. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения. | Учебник (с. 9), рабочая тетрадь (с.14-15). |
71 | 20.01 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. | Совершенствовать умение решать задачи, уравнения, сравнивать выражения; умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; выполнять умножение и деление на 1, умножение на 0. | Понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; находить и читать информацию, представленную разными способами; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с. 10), рабочая тетрадь (с.16-17), электронное приложение |
72 | 21.01 | Выражения с двумя переменными. | Находить значение выражений с двумя переменными при заданных значениях букв; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи, уравнения, сравнивать выражения. | Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, оценивать свою работу; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. | Учебник (с. 11), рабочая тетрадь (с.18), электронное приложение |
73 | 25.01 | Деление суммы на число. | Вычислять различными способами деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения, сравнивать выражения. | Понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника, вести диалог. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. | Учебник (с. 13), рабочая тетрадь (с.20-21), электронное приложение |
74 | 26.01 | Деление суммы на число. | Высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку с помощью учебника; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника, вести диалог. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения. | Учебник (с. 14), рабочая тетрадь (с.22), электронное приложение | |
75 | 27.01 | Приемы деления для случаев вида 69:3, 78:2. | Делить двузначное число на однозначное; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения, сравнивать выражения. | Высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку с помощью учебника; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника, вести диалог; дополнять условие задачи. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач. | Учебник (с. 15) |
76 | 28.01 | Связь между числами при делении. | Делить двузначное число на однозначное; выполнять проверку деления умножением; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения, сравнивать выражения. | Высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку с помощью учебника; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами; излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника, вести диалог; дополнять условие задачи. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач. | 16 Учебник (с.16), рабочая тетрадь (с.23-24), электронное приложение |
77 | 01.02 | Проверка деления умножением. | Учебник (с. 17), рабочая тетрадь (с.23-24), электронное приложение | |||
78 | 02.02 | Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22. | Делить двузначное число на двузначное число; выполнять проверку деления умножением; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. | Выделять из тему урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться; дополнять условие задачи. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач | Учебник (с. 18), рабочая тетрадь (с.25-27), электронное приложение |
79 | 03.02 | Проверка умножения делением. | Учебник (с. 19), рабочая тетрадь (с.28-29), электронное приложение | |||
80 | 04.02 | Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения; вычислять значение выражений с переменной; вычислять площадь квадрата, часть от числа, сравнивать площади фигур. | Соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела с полученными результатами; определять границы своего знания и незнания; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач | Учебник (с. 20), рабочая тетрадь (с.30), электронное приложение |
81 | 08.02 | Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения; измерять радиус окружности, чертить окружности с заданным радиусом. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира. | Учебник (с. 21), электронное приложение | |
82 | 09.02 | Что узнали. Чему научились. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, вычислительные навыки. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела с полученными результатами. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира. | Учебник (с. 24-25), рабочая тетрадь (с.23) |
83 | 10.02 | Деление с остатком. | Выполнять деление с остатком; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100. | Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач | Учебник (с. 26), рабочая тетрадь (с.31), электронное приложение |
84 | 11.02 | Деление с остатком. | Выполнять деление с остатком; находить число по его части и часть от числа; решать задачи на разностное сравнение; составлять и решать обратные задачи. | Развивать целостное восприятие окружающего мира; Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; | Учебник (с. 27), рабочая тетрадь (с.32), электронное приложение | |
85 | 15.02 | Приемы нахождения частного и остатка. | Получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы; выполнять мыслительные операции анализа, синтеза, делать умозаключения по результатам исследования. | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Учебник (с. 28-29), рабочая тетрадь (с.32), электронное приложение | |
86 | 16.02 | Приемы нахождения частного и остатка | Учебник (с. 29-30), рабочая тетрадь (с.34-35), электронное приложение | |||
87 | 17.02 | Деление меньшего числа на большее. | Выполнять деление с остатком; выполнять проверку деления с остатком; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях; получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с. 31), рабочая тетрадь (с.34-35), электронное приложение |
88 | 18.02 | Проверка деления с остатком. | Выполнять проверку деления с остатком; находить периметр прямоугольника; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела с полученными результатами; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с. 32), рабочая тетрадь (с.34-36), электронное приложение |
89 | 22.02 | Что узнали. Чему научились. | Решать задачи изученных типов; выполнять вычисления в пределах 100; выполнять деление с остатком и проверку вычисления. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с. 33-34), рабочая тетрадь (с.37-38), электронное приложение |
90 | 24.02 | Проверочная работа № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. | Решать текстовые и геометрические задания; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, сравнивать. | Самостоятельно планировать свою деятельность; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 38-39). |
91 | 25.02 | Что узнали. Чему научились. Проект «Задачи-расчеты». | Решать задачи изученных типов; выполнять вычисления в пределах 100; выполнять деление с остатком и проверку вычисления. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с. 35-37), рабочая тетрадь (с.38-39). |
Числа от 1 до 100. Нумерация (13 часов). | ||||||
92 | 29.02 | Устная нумерация. | Рассматривать вопросы устной нумерации в пределах 100; решать задачи изученных типов; выполнять вычисления в пределах 100. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке; понимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач | Учебник (с. 40-43), рабочая тетрадь (с.40), электронное приложение |
93 | 01.03 | Письменная нумерация. | Рассматривать вопросы письменной и устной нумерации в пределах 1000;; решать задачи изученных типов; выполнять вычисления в пределах 100. | Иметь возможность для формирования учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; выполнять мыслительные операции анализа, синтеза, делать умозаключения по результатам исследования. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач | Учебник (с. 43), рабочая тетрадь (с.39) |
94 | 02.03 | Разряды счетных единиц. | Знать десятичный состав трехзначного числа; решать задачи изученных типов; выполнять вычисления в пределах 100; учиться преобразовывать именованные числа. | По тексту работы определять, сформированность каких умений проверяет эта работа, подбирать материал для отработки тех умений, уровень оценки которых не соответствует высокому. | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 44-45), рабочая тетрадь (с.38-40), электронное приложение |
95 | 03.03 | Натуральная последовательность трехзначных чисел. | Читать и записывать трехзначные числа; решать задачи изученных типов; выполнять вычисления в пределах 100. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке; выполнять мыслительные операции анализа, синтеза, делать умозаключения по результатам исследования; дополнять условие задачи, составлять задачи по выражению. | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 46), рабочая тетрадь (с.39-40), электронное приложение |
96 | 07.03 | Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз. | Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз; читать и записывать трехзначные числа; решать задачи на разностное и кратное сравнение. | Находить ответы на вопросы в тексте учебника; выполнять мыслительные операции анализа, синтеза, делать умозаключения по результатам исследования; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математически способах познания мира. | Учебник (с. 47), электронное приложение |
97 | 09.03 | Замена числа суммой разрядных слагаемых. | Записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание с опорой на знание суммы разрядных слагаемых. | Находить ответы на вопросы в тексте учебника; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке; определять границы своего знания и незнания. | Развивать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 48), рабочая тетрадь (с.43), электронное приложение |
98 | 10.03 | Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел. | Записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание с опорой на знание суммы разрядных слагаемых. | Находить ответы на вопросы в тексте учебника; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке; определять границы своего знания и незнания. | Учебник (с. 49), рабочая тетрадь (с.43), электронное приложение | |
99 | 14.03 | Сравнение трехзначных чисел. | Сравнивать трехзначные числа; выполнять сложение и вычитание с опорой на знание суммы разрядных слагаемых. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке; получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач | Учебник (с. 50), рабочая тетрадь (с.44-45), электронное приложение |
100 | 15.03 | Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. | Выделять количество сотен, десятков, единиц в трехзначных числах; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать. | Работать в паре: получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач | Учебник (с. 51), рабочая тетрадь (с.46) |
101 | 16.03 | Единицы массы -килограмм, грамм. | Узнавать массу предметов, выражать ее в граммах; вычислять значения выражений, сравнивать, решать задачи. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Формировать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 54), рабочая тетрадь (с.46), электронное приложение |
102 | 21.03 | Что узнали. Чему научились. | Решать задачи изученных типов; выполнять вычисления в пределах 100. | Соотносить учебные задачи, поставленные в начале раздела, с полученными результатами. | Учебник (с. 58-61), рабочая тетрадь (с.39-46), электронное приложение | |
103 | 17.03 | Проверочная работа № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. | Записывать, сравнивать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых трехзначные числа; совершенствовать вычислительные навыки. | Самостоятельно планировать свою деятельность; осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 62-63) |
104 | 22.03 | Что узнали. Чему научились. | Решать задачи изученных типов; сравнивать величины по их числовым значениям; применять нумерацию для выполнения устных вычислений. | Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнять ее, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с. 56-61), рабочая тетрадь (с.39-46), электронное приложение |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов). | ||||||
105 | 23.03 | Приемы устных вычислений. | Складывать и вычитать трехзначные числа, оканчивающиеся нулями; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Выполнять мыслительные операции анализа, синтеза, делать умозаключения по результатам исследования; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться. | Формировать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Учебник (с. 66-67), рабочая тетрадь (с.47-48), электронное приложение |
106 | 24.03 | Приемы устных вычислений. | ||||
107 IV чет | 04.04 | Разные способы вычислений. Проверка вычислений. | Складывать и вычитать трехзначные числа, оканчивающиеся нулями. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач | Учебник (с. 68), рабочая тетрадь (с.48-49), электронное приложение |
108 | 05.04 | Разные способы вычислений. Проверка вычислений. | Складывать и вычитать трехзначные числа, оканчивающиеся нулями; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач. | Формировать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Учебник (с. 69 ), рабочая тетрадь (с.50-51), электронное приложение |
109 | 06.04 | Приемы письменных вычислений. | Складывать и вычитать трехзначные числа; решать текстовые задачи; вычислять площадь и периметр прямоугольника. | Находить ответы на вопросы в тексте учебника; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценить свои достижения на уроке. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач | Учебник (с.70), рабочая тетрадь (с.50-53) |
110 | 07.04 | Алгоритм письменного сложения. | Складывать трехзначные числа; решать текстовые задачи; составлять и решать обратные задачи. | Получать возможность для формирования учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; находить ответы на вопросы в тексте учебника; понимать учебную задачу урока, стремиться выполнять ее, оценивать свои достижения на уроке | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь положительную мотивацию к творческому труду, к работе на результат; проявлять уважительное отношение к семейным ценностям. | Учебник (с. 71), рабочая тетрадь (с.48-55), электронное приложение |
111 | 11.04 | Алгоритм письменного вычитания | Складывать и вычитать трехзначные числа; решать текстовые задачи; выполнять разностное и кратное сравнение чисел; решать уравнения. | Учебник (с. 72) | ||
112 | 12.04 | Виды треугольников (по соотношению сторон) | Различать треугольники по длине их сторон; решать текстовые задачи; сравнивать именованные числа. | Находить ответы на вопросы в тексте учебника; понимать учебную задачу урока, стремиться выполнять ее, оценивать свои достижения на уроке; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказаться. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности. | Учебник (с. 73-74), рабочая тетрадь (с.56-57), электронное приложение |
113 | 13.04 | Что узнали. Чему научились. | Решать задачи изученных типов; выполнять сложение и вычитание в пределах 1000. | Соотносит учебные задачи, поставленные в начале раздела, полученными результатами. | Иметь положительную мотивацию к творческому труду, к работе на результат; формировать положительное отношение к семейным ценностям. | Учебник (с. 76-77 ), рабочая тетрадь (с.56-58), электронное приложение |
114 | 14.04 | Что узнали. Чему научились. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». | Применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий. | Находить и исправлять неверные высказывания; излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения; оценивать точку зрения своего товарища; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами. | Проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников; проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 78-80), рабочая тетрадь (с.56-58) |
Умножение и деление (12 часов). | ||||||
115 | 18.04 | Приемы устных вычислений. | Умножать и делить трехзначные числа, оканчивающиеся нулями; решать текстовые задачи; определять разносторонние, равнобедренные треугольники. | Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнять ее, оценивать свои достижения на уроке; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказаться; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 81-83 ), рабочая тетрадь (с. 59), электронное приложение |
116 | 19.04 | Приемы устных вычислений. | ||||
117 | 20.04 | Приемы устных вычислений. | Выполнять деление трехзначных чисел способом подбора; решать текстовые задачи; решать уравнения и проверять решение; составлять задачи по выражению. | Определять границы знания и незнания; оценивать свою работу; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценить свои достижения на уроке. | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Учебник (с. 84 ), рабочая тетрадь (с. 60-61), электронное приложение |
118 | 21.04 | Виды треугольников по видам углов. | Уметь различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный; решать текстовые задачи; выполнять деление с остатком. | Сравнивать объекты с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки; находить ответы на вопросы в тексте учебника. | Развивать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; | Учебник (с. 85 ) |
119 | 25.04 | Приемы письменного умножения на однозначное число. | Выполнять умножение трехзначных чисел в столбик без перехода через десяток. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять уважительное отношение к семейным ценностям; иметь начальные представления о математических способах познания мира; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 88 ), рабочая тетрадь (с. 63), электронное приложение |
120 | 26.04 | Приемы письменного умножения на однозначное число. | Выполнять умножение трехзначных чисел в столбик с переходом через десяток. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять уважительное отношение к семейным ценностям; иметь начальные представления о математических способах познания мира; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 89 ), рабочая тетрадь (с. 63-64), электронное приложение |
121 | 27.04 | Приемы письменного умножения на однозначное число. | Выполнять умножение трехзначных чисел в столбик с переходом через десяток; вычислять периметр равностороннего треугольника, длину стороны по значению периметра. | Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнять ее, оценивать свои достижения на уроке; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Иметь начальные представления о математических способах познания мира; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 90-92), рабочая тетрадь (с. 64-65), электронное приложение |
122 | 28.04 | Прием письменного деления на однозначное число. | Выполнять деление трехзначного числа на однозначное число столбиком; вычислять длину стороны квадрата по значению периметра; вычислять часть от числа. | Учебник (с. 92), рабочая тетрадь (с. 65-66), электронное приложение | ||
123 | 03.05 | Прием письменного деления на однозначное число. | Выполнять деление трехзначного числа на однозначное число столбиком; вычислять длину стороны квадрата по значению периметра; решать уравнения и выполнять проверку; определять равносторонние и равнобедренные треугольники. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Иметь начальные представления о математических способах познания мира; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 93-94 ), рабочая тетрадь (с. 67-68), электронное приложение |
124 | 04.05 | Прием письменного деления на однозначное число | Выполнять деление трехзначных чисел и проверку деления умножением. | Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач. | Учебник (с. 95-96 ), рабочая тетрадь (с. 69-70) |
125 | 05.05 | Знакомство с калькулятором. | Уметь пользоваться калькулятором для проверки правильности вычислений. | Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказаться; получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира; анализировать свои действия и управлять ими. | Учебник (с. 97-98), рабочая тетрадь (с. 71-73) |
126 | 10.05 | Что узнали. Чему научились. | Решать задачи изученных типов; выполнять вычисления в пределах 1000, выполнять проверку; преобразовывать и сравнивать именованные числа; решать уравнения, выполнять проверку. | Понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; определять границы своего знания и незнания; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира. | Учебник (с. 99-102), рабочая тетрадь (с. 74-75) |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (9 часов). Проверка знаний (1 час). | ||||||
127 | 11.05 | Что узнали, чему научились в 3 классе. | Решать задачи изученных типов; выполнять письменные вычисления в пределах 1000, выполнять проверку; выполнять устные вычисления; находить неизвестный компонент арифметических действий. | Понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; понимать учебную задачу урока, стремиться выполнять ее, оценивать свои достижения на уроке; определять границы своего знания и незнания. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира. | Учебник (с. 103-109), рабочая тетрадь (с. 76-79) |
128 | 12.05 | Что узнали, чему научились в 3 классе. | Решать задачи изученных типов; выполнять письменные вычисления в пределах 1000, выполнять проверку; выполнять устные вычисления; находить неизвестный компонент арифметических действий. | Строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; определять границы своего знания и незнания. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира. | Учебник (с. 103-109), рабочая тетрадь (с. 76-79) |
129 | 17.05 | Годовая контрольная работа. | Решать задачи изученных типов; применять алгоритм письменных вычислений многозначных чисел на однозначное число и выполнять проверку вычислений; выполнять устные вычисления; находить известный компонент арифметических действий. | Строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; определять границы своего знания и незнания; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела с полученными результатами. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира. | |
130 | 16.05 | Что узнали, чему научились в 3 классе. | Решать задачи изученных типов; выполнять письменные вычисления в пределах 1000; выполнять устные вычисления; находить неизвестный компонент арифметических действий. | Строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; определять границы своего знания и незнания. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира. | Учебник (с. 103-109), рабочая тетрадь (с. 76-79) |
131 | 18.05 | Что узнали, чему научились в 3 классе. | ||||
132 | 19.05 | Что узнали, чему научились в 3 классе. | ||||
133 | 23.05 | Что узнали, чему научились в 3 классе. | ||||
134 | 24.05 | Что узнали, чему научились в 3 классе. | ||||
135 | 25.05 | Что узнали, чему научились в 3 классе. | ||||
136 | 26.05 | Что узнали, чему научились в 3 классе. | ||||
№ п/п | Формы контроля, проекты | 1четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Всего за год |
1 | Проверочная работа | 1 | 1 | 2 | 4 | |
2 | Контрольная работа | 1 | 1 | 1 | 3 | |
3 | Проекты | 1 | 1 | 2 | ||
4 | Взаимная проверка знаний | 1 | 1 |
5.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.
Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в2 ч./ М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. - М: «Просвещение», 2011
Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2014
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 3 класс. – М.: «Просвещение», 2014
Оборудование и приборы.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
Персональный компьютер.
МФУ
Мультимедийный проектор, экран.
Дидактический материал.
Комплект таблиц для начальной школы.
Разрезной счётный материал по математике.
Наборное полотно.
Демонстрационная оцифрованная линейка.
Демонстрационный чертёжный треугольник.
Демонстрационный циркуль.
Демонстрационный набор геометрических тел.
Набор цифр, знаков.
Цифровые образовательные ресурсы:
«Математика», 3 класс. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро
Интернет-ресурсы
https://my.1september.ru/ сайт "Я иду на урок начальной школы"/
www. nsportal.ru/ Социальная сеть работников образования
https://my.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.rusedu.ru/ Архив учебных программ и презентаций.
http://www.uchportal.ru/ Учительский портал.
http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей.
Литература, использованная при подготовке программы.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
- Авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. - Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
- Математика. Методические рекомендации.3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.- М.: «Просвещение», 2014
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку в 3 классе разработана в рамках образовательной программы начального общего образования МБОУ Топчихинской СОШ № 2.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:
1.Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
2.Авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Деменьтьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. - Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
Содержание программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (второго поколения), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.
Обоснование выбора УМК.
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:
- Канакин, В.П. Русский язык.3 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013.
- Канакина, В.П. Русский язык: рабочая тетрадь: 3 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Учебники входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации и утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, к использованию в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.
Цель изучения курса:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ценностные ориентиры учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся национальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Общая характеристика организации учебного процесса.
Методологической основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход.
Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; технология разноуровневого и дифференцированного обучения; игровые технологии обучения; здоровье сберегающие технологии обучения; исследовательские технологии (проблемно-поисковые); информационно-коммуникационные.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя;
е) метод проектов.
Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно-дидактический материал, ЦОР, мультимедийное оборудование.
Формы организации процесса обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
Содержание программы соответствует авторской программе В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Деменьтьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной.
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Личностные результаты
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
- осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
- выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты усвоения программы
- осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
- понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики,морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- знакомиться с жанрами объявления, письма;
- строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Обучающийся научится:
- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
- наблюдать за словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
- писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
- при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Название раздела | Содержание раздела | кол-во часов |
Язык и речь | Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку. | 2 |
Текст. Предложение. Словосочетание | Текст. Предложение. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Предложения с обращением. Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетание. Развитие речи. Составление предложений из деформированных слов. Составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»Проверочная работа. | 14 |
Слово в языке и речи | Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. Имя числительное Проверочная работа. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Проверочный диктант. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Проект «Рассказ о слове». | 19 |
Состав слова | Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа. Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Проект «Моя семья». Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком. Контрольный диктант. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления. | 45 |
Части речи – 2ч, имя существительное 30ч, имя прилагательное -18ч, местоимение-5ч, глагол-21ч.) | Части речи. Имя существительное. Повторение и углубление представлений. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Проект «Тайна имени». Число имен существительных. Род имен существительных. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа. Проверочный диктант. Падеж имен существительных. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Все падежи Морфологический разбор имени существительного. Проект «Зимняя» страничка» Проверочный диктант. Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений. Текст-описание. Развитие речи. Составление текста-описания. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Обобщение знаний. Сочинение по картине А.А.Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена прилагательные в загадках». Контрольный диктант. Местоимение. Проверочная работа Развитие речи. Составление письма. Глагол. Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. Контрольный диктант. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке». | 76 |
Повторение | 14 |
4. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п | дата | Тема урока | Планируемые результаты | Образова-тельные ресурсы | |||
предметные | метапредметные | личностные | |||||
Язык и речь (2 часа) | |||||||
1 | 01.09 | Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи и их назначение. Речь – отражение культуры человека. Р.Р.: составление текста по рисунку. | Различать виды речи; объяснять понятие «хорошая речь»; составлять текст по рисунку. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; выражать свою точку зрения в монологическом высказывании. | Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь | |
2 | 02.09 | Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор с целями и условиями общения. | Различать язык и речь; называть сферы употребления русского и национального языка. | Решать учебную задачу под руководством учителя; анализировать высказывания известных авторов; признавать существование разных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; осознавать свою этническую и национальную принадлежность. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов) | |||||||
Текст (2 ч). Предложение (1 ч) | |||||||
3 | 03.09 | Текст как единица языка и речи. Типы текстов. | Называть отличительные признаки текста; определять тему и главную мысль текста; различать типы текстов; подбирать заголовок к заданному тексту. | Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; извлекать информацию из схемы; признавать существование разных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь | |
4 | 04.09 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. Р.Р.: восстановление деформированного текста; составление повествовательного текста. | Различать типы текстов; восстанавливать деформированный текст; составлять текст по воспоминаниям и записывать его. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои достижения по выделенным критериям; соотносить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
5 | 07.09 | Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений. | Выделять отличительные признаки предложения; выявлять в письменном тексте диалог; составлять устный текст по картине. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные сведения; оценивать результаты выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать эстетическую потребность при рассматривании репродукции картины. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Предложения по цели высказывания и по интонации (3 ч). Предложения с обращением (1 ч). | |||||||
6 | 08.09 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. | Различать предложения по цели высказывания; ставить знак в конце предложений; выбирать интонацию и место логического ударения при чтении предложений. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные знания; задавать вопросы с целью получения информации. | Проявлять интерес к русскому языку; демонстрировать правила вежливого поведения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
7 | 09.09 | Виды предложений по цели высказывания. Р.Р.: коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Макарского «Дети, бегущие от грозы». | Различать предложения по цели высказывания; ставить знак в конце предложений; выбирать интонацию и место логического ударения при чтении предложений; | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные знания; задавать вопросы с целью получения информации. | Проявлять интерес к русскому языку; демонстрировать правила вежливого поведения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
8 | 10.09 | Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. | Различать предложения по цели высказывания; различать виды предложений по интонации; определять вид предложений по цели высказывания и интонации. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; анализировать объекты, выделять общие признаки; подводить явление подпонятие по выделенным признакам. | Проявлять интерес к русскому языку; гордиться своей Родиной. | Учебник, рабочая тетрадь | |
9 | 11.09 | Обращение. Предложения с обращением (общее представление). Р.Р.: составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. | Находить обращения в предложении; знать способы выделения обращения в письменной речи; составлять рассказ по рисунку с включением диалога. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; строить высказывание с учетом целей коммуникации; задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. | Проявлять интерес к русскому языку; понимать и принимать правила коммуникации. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Состав предложения (3 ч). | |||||||
10 | 14.09 | Главные и второстепенные члены предложения. Р.Р.: составление из данных слов распространенного предложения по заданному алгоритму. | Устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов; различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; составлять сообщение по информации, представленной в схеме; классифицировать объекты по общим признакам. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем мире. | Учебник, рабочая тетрадь | |
11 | 15.09 | Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам предложения. | Устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов; различать главные и второстепенные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать известные сведения об объектах; оценивать достаточность информации. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
12 | 16.09 | Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам предложения. | Читать и составлять модели предложений; находить по моделям предложения в тексте; выполнять разбор по членам предложения. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать с текстовой информацией (памяткой); планировать действия при разборе по памятке; понимать алгоритм разбора предложений по членам. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Простое и сложное предложение (2 ч) | |||||||
13 | 17.09 | Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. | Различать простые и сложные предложения; находить основы в простых и сложных предложениях. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить текстовую информацию для получения новых знаний; объяснять различия между изучаемыми объектами. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личных качеств для успешности обучения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
14 | 18.09 | Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. | Составлять из двух простых предложений одно сложное; разделять запятой части сложного предложения; характеризовать предложение по памятке. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; составлять сообщение по таблице; осуществлять пошаговый контроль своих действий; планировать действия при работе с памяткой. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Словосочетание (2 ч) | |||||||
15 | 21.09 | Словосочетание (общее представление). Р.Р.: составление предложений по заданной модели. | Различать словосочетание и предложение; выделять словосочетание в предложении; устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать достаточность и достоверность информации; анализировать изучаемый текст. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать себя частью учебного коллектива. | Учебник, рабочая тетрадь | |
16 | 22.09 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа № 1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». | Выделять в предложении словосочетания; составлять предложения из словосочетаний; коллективно составлять текст по картине. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; искать информацию по картине; анализировать изучаемые объекты. | Проявлять интерес к русскому языку; эстетически воспринимать художественные произведения, картины и т.д. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Слово в языке и речи (19 часов) | |||||||
Лексическое значение слова (2 ч). Омонимы (1 ч). | |||||||
17 | 23.09 | Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. | Находить лексическое значение слова по словарю; определять слово по лексическому значению; распознавать многозначные слова. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить информацию в словарях, в схеме; классифицировать на основе общих признаков; исключать лишнее слово из группы слов. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность. | Учебник, рабочая тетрадь | |
18 | 24.09 | Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. | Находить синонимы, антонимы в предложении, в тексте; подбирать кс лову синонимы, антонимы. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить в словаре информацию о слове; работать с толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность. | Учебник, рабочая тетрадь | |
19 | 25.09 | Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить в словаре омонимов необходимую информацию о слове. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Слово и словосочетание (1 ч). Фразеологизмы (2 ч). | |||||||
20 | 28.09 | Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. | Различать слово и словосочетание; образовывать словосочетания. | Понимать, принимать и решать учебную задачу; оценивать результаты выполнения работы; анализировать изучаемый объект. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность. | Учебник, рабочая тетрадь | |
21 | 29.09 | Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. | Находить фразеологизмы, объяснять их значение. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать со словарем фразеологизмов; извлекать информацию из текста о происхождении фразеологизма. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность. | Учебник, рабочая тетрадь | |
22 | 30.09 | Р.Р.: подробное изложение с языковым анализом текста. | Излагать содержание текста-образца; находить олицетворения, сравнения в авторском тексте; находить слова, выражающие авторское отношение к героине рассказа. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; использовать памятку для планирования действий; находить информацию в тексте, выраженную в явном и неявном виде. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Части речи (5 ч): обобщение и углубление представлений (3 ч); имя числительное (2 ч). | |||||||
23 | 01.10 | Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Р.Р.: составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды». | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки изученных частей речи; составлять текст по репродукции. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию и таблицы, составлять сообщение; классифицировать изученные части речи на основе выделенных признаков. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать красоту и образность русского слова. | Учебник, рабочая тетрадь | |
24 | 02.10 | Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки имен существительных. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать имеющиеся сведения об изучаемом объекте; составлять сообщение по плану. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
25 | 05.10 | Имя прилагательное. Глагол. | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки имен прилагательных, глаголов. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию из текста; составлять сообщение по плану. | Проявлять интерес к русскому языку; видеть красоту и образность русского языка. | Учебник, рабочая тетрадь | |
26 | 06.10 | Имя числительное (общее представление). | Различать имена числительные по вопросу и по обобщенному значению; составлять предложения с использованием имен числительных. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; наблюдать за объектом в соответствии с поставленной задачей; делать выводы на основе наблюдений. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины возникновения трудностей и пути их преодоления. | Учебник, рабочая тетрадь | |
27 | 07.10 | Имя числительное. Проверочная работа № 2 по теме «Части речи» | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; различать имена числительные по вопросу и по обобщенному значению; составлять предложения с именами числительными. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; сравнивать разные части речи. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Однокоренные слова (1 ч). | |||||||
28 | 08.10 | Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. | Распознавать однокоренные слова; выделять корень в однокоренных словах; различать однокоренные слова и слова-синонимы; приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия в соответствии с поставленной задачей; извлекать и фиксировать информацию по результатам наблюдения, из текста. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Слово и слог. Звуки и буквы (7 ч). | |||||||
29 | 09.10 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Р.Р.: составление текста по заданной теме. | Определять характеристики гласных звуков; называть буквы, обозначающие гласные звуки; переносить слова; находить букву, обозначающую безударный гласный в слове. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию из таблицы; составлять сообщение по таблице; выбирать критерии и давать самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
30 | 12.10 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, чн, чт, щн, нч, чу-щу, ча-ща, жи-ши. | Определять характеристики согласных звуков; называть буквы для обозначения согласных звуков; выполнять звуко-буквенный разбор слов. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию из таблицы; планировать действия по памятке. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
31 | 13.10 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | Находить в слове букву парного по глухости/звонкости согласного, требующего проверки; проверять букву парного по глухости/звонкости согласного в слове; выполнять звуко-буквенный разбор слов. | Решать учебную задачу под руководством учителя; группировать слова по орфограммам; планировать действия для выполнения задания; выбирать критерии и давать самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
32 | 14.10 | Разделительный мягкий знак(ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком(ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. | Правильно писать слова с разделительным ь; определять слова, которые появились в русском языке сравнительно недавно; находить в словах изученные орфограммы. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы из полученной информации; составлять сообщение на основе обобщения имеющихся сведений; приводить примеры с заданной орфограммой. | Проявлять интерес к русскому языку; принимать установку на здоровый образ жизни (соблюдать правила дорожного движения). | Учебник, рабочая тетрадь | |
33 | 15.10 | Проверочный диктант № 1 (за первую четверть). | Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личных качеств для успешности обучения. | ||
34 | 16.10 | Р.Р.: изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | Определять тему текста и его частей; отбирать языковой материал; грамотно строить предложения. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить в тексте информацию, представленную в явном виде; отвечать на вопросы, составляя монологические высказывания. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
35 | 19.10 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове». | Определять границы своих достижений, намечать пути исправления ошибок и недочетов; подбирать из разных источников информацию о слове и его «окружении», составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Состав слова (45 часов) | |||||||
Корень слова (3 ч). | |||||||
36 | 20.10 | Корень слова. Однокоренные слова. | Различать однокоренные слова; выделять корень в однокоренных словах; подбирать примеры однокоренных слов. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; группировать однокоренные слова; работать со словарем однокоренных слов. | Проявлять интерес к русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нем изменениям. | Учебник, рабочая тетрадь | |
37 | 21.10 | Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. | Различать однокоренные слова; находить чередующиеся звуки в корне слова; выделять корень в словах с чередующимися согласными в корне; подбирать примеры однокоренных слов. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию из «Странички для любознательных». | Проявлять интерес к русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нем изменениям. | Учебник, рабочая тетрадь | |
38 | 22.10 | Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. | Различать сложные слова; выделять корни в сложных словах. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности. | Проявлять интерес к русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нем изменениям. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Формы слова. Окончание (3 ч). | |||||||
39 | 23.10 | Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. | Формулировать определение окончания; определять значимость окончания в слове. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; наблюдать за изменением формы слова, делать выводы; анализировать информацию, представленную в учебнике. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
40 | 26.10 | Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. | Находить нулевое окончание в слове; определять значимость окончания в слове. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать по алгоритму; самостоятельно делать выводы; самостоятельно оценивать выполнение задания. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
41 | 27.10 | Слова, которые не имеют окончания. | Находить окончание в слове; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; определять в слове нулевое окончание. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; искать информацию в учебнике; представлять информацию в разной форме. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Приставка (3 ч). | |||||||
42 | 28.10 | Приставка как значимая часть слова. | Формулировать определения приставки; объяснять значение приставки в слове; образовывать слова при помощи приставок. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать полученную информацию; планировать и оценивать деятельность на уроке. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
43 | 29.10 | Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставок. | Объяснять значение приставки в слове; образовывать слова при помощи приставок. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; составлять сообщение по вопросам; проводить самопроверку и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
44 | 30.10 | Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками. | Выделять приставку в слове; объяснять значение; образовывать слова при помощи приставок; объяснять значение приставок в слове; составлять предложения по рисунку. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; проводить самооценку по выделенным критериям; оценивать работу товарищей, обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Суффикс (3 ч). Основа слова (1 ч). | |||||||
45 II чет | 09.11 | Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. | Формулировать определение суффикса; выделять в словах суффиксы; образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы на основе наблюдений; обобщать полученную информацию; составлять устное сообщение с опорой на схему. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
46 | 10.11 | Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. | Выделять в словах суффиксы; образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; находить общий признак, выделять лишнее. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
47 | 11.11 | Употребление в речи слов с суффиксами. | Находить и выделять в словах суффиксы, обосновывать правильность их выделения; образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов; осознавать цель употребления в литературной речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; находить общий признак, выделять лишнее. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
48 | 12.11 | Основа слова. Р.Р.: сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» | Выделять основу слова; наблюдать за способами образования однокоренных слов; составлять описательный текст. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делить слова на группы по общему признаку; планировать действия при решении учебной задачи; оценивать результат; анализировать содержание текста, картины; искать информацию в тексте, выраженную неявно; высказывать свое отношение к картине, обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать красоту окружающей природы. | Учебник | |
Обобщение знаний о составе слова (3 ч). | |||||||
49 | 13.11 | Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Р.Р.: редактирование предложений с неуместным употреблением однокоренных слов. | Разбирать слова по составу; подбирать однокоренные слова; находить изменяемые слова. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать с памяткой; планировать учебные действия при разборе слова по составу. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
50 | 16.11 | Р.Р.: подробное изложение повествовательного текста. | Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; строить монологическое высказывание в устной и письменной форме; определять тему и главную мысль текста. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины затруднений и пути выхода из них. | Учебник, рабочая тетрадь | |
51 | 17.11 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов». | Определять границы своих достижений, намечать пути исправления ошибок и недочетов; применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации; оценивать результаты своей деятельности. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины затруднений и пути выхода из них. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Правописание частей слова (29 ч). | |||||||
52 | 18.11 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов. | Находить и отмечать орфограммы в слове; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; доказывать свое мнение; составлять сообщение с опорой на информацию в таблице. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч). | |||||||
53 | 19.11 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. | Находить изучаемую орфограмму в слове; подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия при выполнении задания; составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи; проводить самооценку и самопроверку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
54 | 20.11 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. | Находить проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове; подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия при выполнении задания; делать выводы на основе общего признака; соотносить свою работу с образцом при самопроверке. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
55 | 23.11 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. | Находить проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове; подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить общий признак группы слов; делить слова на группы на основе выделенного признака; проводить самооценку и самопроверку. | Проявлять интерес к русскому языку; анализировать затруднения и выбирать способы их устранения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
56 | 24.11 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями –оло-, -оро-, -ере-. | Находить проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове; подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне; писать под диктовку слова с изучаемой орфограммой; делить текст на части. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить информацию в тексте, применять ее для подготовки сообщения; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст по теме или основной мысли. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными (5 ч). | |||||||
57 | 25.11 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком в корне. | Находить в слове изучаемую орфограмму; подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы на основе наблюдений; обобщать сведения по изучаемой теме, соотносить сделанный вывод с правилом в учебнике. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
58 | 26.11 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | Находить в слове изучаемую орфограмму; подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; писать слова с изученными орфограммами под диктовку; составлять устный и письменный тексты. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять достаточность имеющихся сведений; составлять монологические высказывания, объединенные темой и главной мыслью; выслушивать и принимать разные точки зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; воспринимать и описывать красоту окружающей природы. | Учебник, рабочая тетрадь | |
59 | 27.11 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. | Находить в слове изучаемую орфограмму; подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; писать слова с орфограммами под диктовку; образовывать однокоренные слова и антонимы с буквой парного согласного. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать свои действия; проводить проверку и взаимопроверку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
60 | 30.11 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | Находить в слове изучаемую орфограмму; подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; писать слова с орфограммами под диктовку. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; проводить самооценку своей деятельности; выбирать задание в зависимости от результатов самооценки. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
61 | 01.12 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | Находить в словах орфограммы; подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; составлять устный текст по рисунку. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для составления текста; определять тему и главную мысль текста; составлять текст в соответствии с темой и главной мыслью; составлять монологическое высказывание. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне (5 ч). | |||||||
62 | 02.12 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; сравнивать свой вывод с образцом, корректировать; обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять затруднения и находить пути их решения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
63 | 03.12 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для выполнения заданий; осуществлять самоконтроль и самооценку; делить слова на группы по выделенному признаку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
64 | 04.12 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; приводить примеры слов с заданной орфограммой. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения орфографической задачи; выделять критерии для проверки правильности выполнения задания; осуществлять самоконтроль и самооценку деятельности. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
65 | 07.12 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; приводить примеры слов с заданной орфограммой. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; группировать слова по типу орфограммы; доказывать правильность выполнения задания; самостоятельно оценивать выполнение задания. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
66 | 08.12 | Р.Р.: сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и по опорным словам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать содержание текста, картины; искать информацию в тексте, выраженную неявно; высказывать свое отношение к картине, обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; ценить произведения живописи, уметь вглядываться в детали картины. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Правописание слов с удвоенными согласными (2 ч) | |||||||
67 | 09.12 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; образовывать слова с удвоенными согласными. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; находить и преобразовывать информацию из текста; выражать и обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
68 | 10.12 | Правописание слов с удвоенными согласными | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; образовывать слова с удвоенными согласными. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делить слова на группы по общему признаку; договариваться и приходить к общему мнению при работе в парах; адекватно реагировать на замечания товарищей. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Правописание суффиксов и приставок (4 ч). | |||||||
69 | 11.12 | Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек, -ик в словах, их правописание. | Различать значимые части слова – суффиксы и приставки; находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; приводить примеры слов с суффиксами, приставками; правильно писать слова с суффиксами –ик, -ек, -ок. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать известные сведения по теме; высказывать предположения, обосновывать свое мнение; планировать свои действия; осуществлять самоконтроль, самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
70 | 14.12 | Правописание суффиксов в словах. | Находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; составлять текст из деформированных предложений. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения орфографической задачи; подводить промежуточные итоги работы над темой; осуществлять самоконтроль, самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
71 | 15.12 | Правописание приставок в словах. | Находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; правильно писать приставки в слове; составлять устный текст по рисункам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; сравнивать группы слов, находить различия; делать выводы на основе наблюдений; соотносить свой вывод с образцом, дополнять и корректировать его; обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
72 | 16.12 | Правописание значимых частей слова. | Находить и выделять изучаемую орфограмму7в слове; правильно писать слова с суффиксами; правильно писать приставки в слове. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать сформированность умений по выделенным критериям; выбирать форму работы, уровень задания в зависимости от самооценки; проводить само- и взаимоконтроль. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Правописание приставок и предлогов (3 ч). | |||||||
73 | 17.12 | Правописание приставок и предлогов. | Различать приставку и предлог; писать слова с приставками и предлогами. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; приходить к одному мнению в споре; понимать и принимать разные точки зрения; обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость каждого члена коллектива. | Учебник, рабочая тетрадь | |
74 | 18.12 | Правописание приставок и предлогов. | Различать приставку и предлог, часть слова; писать слова с приставками и предлогами; подбирать подходящие по смыслу предлоги. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы на основе общих признаков групп; соотносить свой вывод с информацией в учебнике, корректировать, дополнять при необходимости. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
75 | 21.12 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твердого (ъ) знака в слове. | Объяснять написание разделительного ъ; различать слова с разделительными ь и ъ; образовывать при помощи приставок слова с разделительным ъ. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод из наблюдений; составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи; проводить самоконтроль и давать самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) (5 ч) | |||||||
76 | 22.12 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). | Объяснять написание разделительного ъ; различать слова с разделительными ь и ъ; образовывать при помощи приставок слова с разделительным ъ. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод из опытов, наблюдений; дополнять имеющиеся знания по теме сведениями из учебника; выслушивать разные мнения и приходить к общему решению; обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать свою значимость в коллективе. | Учебник, рабочая тетрадь | |
77 | 23.12 | Правописание слов с разделительным твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твердым (ъ) знаком. Р.Р.: написание объявления. | Объяснять написание разделительного ъ; различать слова с разделительными ь и ъ; переносить слова с разделительным ъ, ь знаками с одной строки на другую; составлять объявление. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; называть общий признак у группы слов; выполнять задание по аналогии. | Проявлять интерес к русскому языку; правильно реагировать на замечания одноклассников, дополнять и исправлять свои выводы. | Учебник, рабочая тетрадь | |
78 | 24.12 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1 за 2 четверть. | Писать под диктовку слова и предложения с изученными орфограммами; контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины возникновения трудностей и пути их преодоления. | ||
79 | 25.12 | Р.Р.: изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | Находить и выделять изученные орфограммы в словах; подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; писать изложение. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять тему и главную мысль текста; составлять план действий по выполнению задания; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять и осознавать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник | |
80 | 28.12 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Находить и выделять изученные орфограммы в словах; подбирать проверочные слова к изученным орфограммам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; осуществлять самоконтроль и самооценку; объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Части речи (76 часов). | |||||||
81 III чет | 11.01 | Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи; подбирать примеры слов изученных частей речи; записывать текст по памяти. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; классифицировать слова по частям речи; планировать действия по выполнению задания; соотносить свои выводы с учебником, дополнять и исправлять при необходимости. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Имя существительное (30 ч ). | |||||||
Повторение и углубление представлений (6 ч). | |||||||
82 | 12.01 | Имя существительное. Повторение и углубление представлений об имени существительном. | Распознавать имена существительные среди других частей речи; определять лексическое значение имен существительных; различать среди однокоренных слов имена существительные. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания индивидуально, в паре; обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать себя членом коллектива; слушать друг друга; адекватно реагировать на замечания, дополнения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
83 | 13.01 | Значение и употребление имен существительных в речи. Начальная форма имени существительного. | Распознавать имена существительные среди других частей речи; находить устаревшие слова – имена существительные; различать среди однокоренных слов имена существительные. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; развивать исследовательские умения при работе с информацией; делать выводы по наблюдениям; обобщать полученные знания. | Проявлять интерес к русскому языку; | Учебник, рабочая тетрадь | |
84 | 14.01 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке | Распознавать имена существительные среди других частей речи; выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению); находить среди имен существительных устаревшие слова, объяснять их значение. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать объекты с выделением существенных признаков; делить слова на группы по выделенным признакам. | Проявлять интерес к русскому языку; ориентироваться на принятые нормы поведения при работе в парах; учитывать другие мнения и позиции. | Учебник, рабочая тетрадь | |
85 | 15.01 | Р.Р.: подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | Составлять план текста; письменно излагать содержание текста-образца. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; предполагать содержание текста на основе заголовка; определять тему, главную мысль текста; составлять план; составлять монологическое высказывание на предложенную тему; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; понимать красоту и уникальность природы на основе текстов. | Учебник | |
86 | 18.01 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные; определять значение имен собственных. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить в тексте информацию, применять ее; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; проводить взаимопроверку и взаимооценку результатов работы. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять и осознавать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
87 | 19.01 | Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к проектной деятельности «Тайна имени». | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные; определять значение имен собственных; составлять текст-презентацию на данную тему. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания; находить информацию в тексте, преобразовывать и представлять ее; адекватно использовать средства устной речи при составлении монологического высказывания. | Проявлять интерес к русскому языку; понимать чувства и интересы одноклассников. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Число имен существительных (2 ч) | |||||||
88 | 20.09 | Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. | Определять число имен существительных; изменять число имен существительных; распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать с орфоэпическим словарем; делать выводы по наблюдениям, обобщать; устанавливать причинно-следственные связи; работать с информацией, представленной на рисунке. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
89 | 21.01 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | Определять число имен существительных; изменять число имен существительных; распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа; пересказывать текст. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать порядок выполнения заданий; находить разные способы решения учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за жизнь «братьев меньших». | Учебник, рабочая тетрадь | |
Род имен существительных (7 ч). | |||||||
90 | 22.01 | Род имен существительных: мужской, женский, средний. | Определять род имен существительных; выделять окончания имен существительных разного рода; классифицировать имена существительные по роду. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; получать информацию из текста, делать выводы из прочитанного. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать себя неотъемлемой частью коллектива; договариваться, приходить к единому мнению. | Учебник, рабочая тетрадь | |
91 | 25.01 | Определение рода имен существительных, употребленных в начальной форме и других формах. | Определять род имен существительных; согласовывать имена существительные и имена прилагательные. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; работать с информацией учебника. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
92 | 26.01 | Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения. | Определять род имен существительных; согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные; находить группы синонимов. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить необходимую информацию в словаре, применять ее; планировать действия в соответствии с поставленной задачей; делать выводы на основе полученной информации. | Проявлять интерес к русскому языку; оценивать качества человека по его поступкам. | Учебник, рабочая тетрадь | |
93 | 27.01 | Мягкий знак (ь) после шипящих женского рода. | Записывать имена существительные с шипящим звуком на конце; объяснять роль ь на конце имен существительных. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выявлять затруднение, причину его возникновения, находить пути выхода из проблемной ситуации; делать вывод из наблюдений, обобщений; договариваться, приходить к единому мнению при работе в парах. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
94 | 28.01 | Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имен существительных» | Записывать текст под диктовку; проверять написанное. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за принятые решения; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник | |
95 | 29.01 | Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова. | Записывать имена существительные с шипящим звуком на конце. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения поставленной задачи; сотрудничать в соответствии с принятой ролью; делить слова на группы по общему признаку; осуществлять самоконтроль и самооценку.. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
96 | 01.02 | Р.Р.: составление устного рассказа по серии рисунков. | Подробно излагать содержание текста-образца; составлять устный и письменный рассказ по серии картин. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять тему и главную мысль текста; использовать речь для регуляции своих действий. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за сделанный выбор; оценивать правильность выбора. | Учебник | |
Падеж имен существительных (12 ч). Все падежи (3 ч). | |||||||
97 | 02.02 | Склонение (изменение по падежам) имен существительных. | Изменять имена существительные по падежным вопросам; знать названия падежей. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать информацию в таблице; делать вывод из полученной информации; подводить анализируемые объекты под понятия. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать свою ответственность при выборе формы работы. | Учебник, рабочая тетрадь | |
98 | 03.02 | Склонение (изменение по падежам) имен существительных. | Изменять имена существительные по падежным вопросам; знать названия падежей; определять падеж имен существительных. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы, обобщать; планировать действия при выполнении задания; строить алгоритм действий; строить сообщение в соответствии с поставленной задачей. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
99 | 04.02 | Склонение (изменение по падежам) имен существительных. Р.Р.: составление рассказа по репродукции И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | Составлять текст по репродукции картины; грамотно записывать текст, подбирая проверочные слова к словам с изученными орфограммами. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять тему, главную мысль речевого сообщения; планировать действия для создания текста; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; получать эстетическое наслаждение при рассматривании произведений искусства; выслушивать разные мнения, прислушиваться к мнениям окружающих людей. | Учебник, рабочая тетрадь | |
100 | 05.02 | Именительный падеж имен существительных. | Распознавать именительный падеж по падежному вопросу. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод по наблюдениям; проверять свой вывод по учебнику; преобразовывать информацию из текста в таблицу. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
101 | 08.02 | Родительный падеж имен существительных. | Распознавать родительный падеж по падежному вопросу и предлогам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод по результатам поисковой деятельности; соотносить свой вывод с образцом; строить алгоритм действий для выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за выбор задания в соответствии с уровнем подготовки. | Учебник, рабочая тетрадь | |
102 | 09.02 | Дательный падеж имен существительных. | Распознавать дательный падеж по падежному вопросу и предлогам; составлять словосочетания, употребляя имена существительные в разных падежах. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; делать вывод, обобщать; давать самооценку; обосновывать правильность выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
103 | 10.02 | Винительный падеж имен существительных. | Распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогам; отличать именительный падеж от винительного. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; делать вывод, обобщать; осуществлять взаимопроверку и взаимоконтроль; обосновывать правильность выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
104 | 11.02 | Именительный, родительный, винительный падежи имен существительных. | Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных мужского рода). | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; делать вывод и обобщать; обосновывать правильность выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
105 | 12.02 | Творительный падеж имен существительных. | Распознавать творительный падеж по падежному вопросу и предлогам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; делать вывод и обобщать; договариваться и приходить к одному мнению; обосновывать правильность выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать свою значимость в работе коллектива; принимать существование разных точек зрения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
106 | 15.02 | Предложный падеж имен существительных. | Распознавать предложный падеж по падежному вопросу и предлогам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; делать вывод и обобщать; обосновывать правильность выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку. | ||
107 | 16.02 | Обобщение знаний об имени существительном. | Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных; определять начальную форму имени существительного. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания; осуществлять само- и взаимоконтроль; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
108 | 17.02 | Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного. | Указывать падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор имени существительного. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать с памяткой по алгоритму; планировать действия по выполнению задания; осуществлять самоконтроль, проводить самопроверку. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за принятие решения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
109 | 18.02 | Проверочный диктант (с грамматическим заданием) № 3 по теме «Имя существительное» | Писать под диктовку слова и предложения. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за принятые решения; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник | |
110 | 19.02 | Р.Р.: подробное изложение текста повествовательного типа по самостоятельно составленному плану. | Составлять устный и письменный подробный пересказ повествовательного текста. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания; осуществлять само- и взаимоконтроль; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; оценивать поступки в соответствии с моральными нормами. | Учебник, рабочая тетрадь | |
111 | 22.02 | Р.Р.: сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка». | Определять тему и главную мысль будущего текста; составлять текст по опорным словам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей; осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности. | Проявлять интерес к русскому языку; понимать красоту природы на основе знакомства с произведениями искусства. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Имя прилагательное (19 ч). | |||||||
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3 ч). Текст-описание (2 ч). | |||||||
112 | 24.02 | Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи; определять лексическое значение имен прилагательных; составлять словосочетания с именами прилагательными. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать результаты обучения; делать выводы по наблюдениям; классифицировать слова по общему признаку; обосновывать правильность выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
113 | 25.02 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи; образовывать имена прилагательные; выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения; распознавать сложные имена прилагательные, правильно их записывать. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания; обсуждать результаты, делать выводы; адекватно реагировать на замечания и дополнения одноклассников. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
114 | 26.02 | Текст-описание. Художественное и научное описание. Роль имен прилагательных в тексте-описании. | Различать художественное и научное описание; выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; определять особенности научного стиля описания. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; сравнивать стили текстов; анализировать выделять существенные признаки каждого стиля; выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать. | Проявлять интерес к русскому языку; испытывать эстетическое удовольствие при работе с художественными текстами; адекватно реагировать на замечания, дополнения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
115 | 29.02 | Р.Р.: составление текста-описания в научном стиле. | Составлять текст-описание в научном стиле. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать. | Проявлять интерес к русскому языку; испытывать эстетическое удовольствие при работе с художественными текстами; адекватно реагировать на замечания, дополнения. | Учебник | |
116 | 01.03 | Р.Р.: сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте И. Долгополова о репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». | Распознавать художественное и научное описание; находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте художественного стиля. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; находить необходимую информацию в тексте, картине; делать вывод из наблюдений. | Проявлять интерес к русскому языку; испытывать эстетическое удовольствие при работе с текстом и картиной. | Учебник | |
Род имен прилагательных (4 ч) | |||||||
117 | 02.03 | Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе). | Определять роль имен прилагательных; знать о зависимости рода имени прилагательного от рода имени существительного; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выдвигать гипотезы; делать вывод из наблюдений, информации в таблице; соотносить свой вывод с образцом, вносить изменения и дополнения. | Проявлять интерес к русскому языку; развивать способность к самооценке. | Учебник, рабочая тетрадь | |
118 | 03.03 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Определять роль имен прилагательных; правильно писать родовые окончания имен прилагательных; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать и комментировать действия для решения поставленной задачи; высказывать и доказывать свое мнение; проводить самопроверку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
119 | 04.03 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Определять роль имен прилагательных; писать правильно родовые окончания имен прилагательных; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения поставленной задачи; объяснять и контролировать свои действия; проводить самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
120 | 07.03 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Определять роль имен прилагательных; писать правильно родовые окончания имен прилагательных; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять промежуточные итоги изучения темы; планировать дальнейшую деятельность; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за свои поступки. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Число имен прилагательных (2 ч). | |||||||
121 | 09.03 | Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе. | Определять число имен прилагательных; изменять имена прилагательные по числам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод, обобщать; проводить само- и взаимопроверку. | Проявлять интерес к русскому языку; устанавливать причинно-следственные связи. | Учебник, рабочая тетрадь | |
122 | 10.03 | Число имен прилагательных. Сравнительное описание. Р.Р.: составление текста-описания животного по личным наблюдениям. | Определять число имен прилагательных; изменять имена прилагательные по числам; подбирать имена прилагательные для сравнения предметов; составлять устный текст-описание о животном. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать известные сведения по теме; составлять тексты по аналогии; слушать друг друга, оценивать результаты выполнения задания; давать самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; испытывать сострадание, ответственность за окружающих; адекватно реагировать на замечания. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Падеж имен прилагательных (2 ч) | |||||||
123 | 11.03 | Падеж имен прилагательных (общее представление). | Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать информацию, представленную в таблице; делать выводы из наблюдений; соотносить свои выводы с образцом, дополнять и исправлять; составлять алгоритм действий. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
124 | 14.03 | Начальная форма имени прилагательного. | Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей; определять начальную форму имени прилагательного. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия; находить информацию для ответа на вопрос; преобразовывать и представлять найденную информацию. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Обобщение знаний об имени прилагательном (6 ч). | |||||||
125 | 15.03 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Определять грамматические признаки имени прилагательного. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать материал по изучаемой теме; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
126 | 16.03 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Проводить морфологический разбор имени прилагательного; определять грамматические признаки имени прилагательного. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать со словарем синонимов, антонимов; обобщать информацию об имени прилагательном; работать по алгоритму (памятке). | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать красоту и яркость окружающего мира. | Учебник, рабочая тетрадь | |
127 | 17.03 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Проводить морфологический разбор имени прилагательного; определять грамматические признаки имени прилагательного. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; адекватно оценивать результаты написанного диктанта. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
128 | 18.03 | Р.Р.: составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками». | Составлять сочинение-отзыв по картине. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для достижения цели; уметь строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной форме; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать эстетическую потребность при работе с произведениями искусства. | Учебник | |
129 | 21.03 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках» | Намечать пути исправления и преодоления ошибок, недочетов; наблюдать за использованием имен прилагательных в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; адекватно оценивать результаты написанного сочинения; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник | |
130 | 22.03 | Контрольный диктант № 2 (с грамматическим заданием) за 3 четверть. | Записывать под диктовку слова с изученными орфограммами. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения задачи; оценивать результаты своей деятельности. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | ||
Местоимение (5 ч). | |||||||
131 | 23.03 | Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять лицо и число местоимений. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выделять группы слов по определенным признакам; делать выводы из наблюдений; обобщать сведения по изучаемой теме. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
132 | 24.03 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать известные сведения; выполнять действия по аналогии; находить необходимую информацию в учебнике. | Проявлять интерес к русскому языку; формулировать собственное мнение, объяснять позицию; принимать различные позиции участников общения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
133 | 25.03 | Употребление личных местоимений в речи. Морфологический разбор местоимений. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа); заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; делать выводы, обобщать. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать эстетические потребности, ценности, чувства; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Учебник, рабочая тетрадь | |
134 IV чет | 04.04 | Употребление личных местоимений в речи. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; делать выводы, обобщать. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
135 | 05.04 | Проверочная работа № 3 по теме «Местоимение». Жанр письма. Р.Р.: составление письма. | Уметь применять полученные знания по теме в ходе выполнения проверочной работы; распознавать личные местоимения среди других частей речи; заменять повторяющиеся имена существительные в тексте; писать письмо другу. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать действия для выполнения задачи; выделять критерии для проведения самооценки; вносить коррективы после проведения самооценки. | Проявлять интерес к русскому языку; выслушивать и принимать разные мнения. | Учебник | |
Глагол (21 ч). | |||||||
Повторение и углубление представлений о глаголе (4 ч). | |||||||
136 | 06.04 | Повторение и углубление представлений о глаголе. | Распознавать глаголы среди других частей речи; определять лексическое значение слова. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; классифицировать слова по общему признаку; делать выводы, обобщать; соотносить свой вывод с образцом, вносить коррективы при обнаружении несоответствия. | Проявлять интерес к русскому язык; проявлять этические чувства: доброжела-тельность, уважение. | Учебник, рабочая тетрадь | |
137 | 07.04 | Значение и употребление глаголов в речи. | Распознавать глаголы среди других частей речи; различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить информацию в словаре; активно взаимодействовать друг с другом для решения коммуникативных задач; договариваться о распределении функций при работе в парах. | Проявлять интерес к русскому языку; проявлять уважительное отношение к иному мнению; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Учебник, рабочая тетрадь | |
138 | 08.04 | Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. | Распознавать глаголы среди других частей речи; различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить сходства и различия групп слов; распознавать и объединять объекты. | Проявлять интерес к русскому языку; проявлять эмпатию как понимание чувств других людей; выслушивать и принимать разные точки зрения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
139 | 11.04 | Р.Р.: составление текста по сюжетным рисункам. | Составлять текст по сюжетным рисункам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию из рисунков; обрабатывать и представлять полученную информацию; давать самооценку; корректировать свою деятельность. | Проявлять интерес к русскому языку; ценить окружающий мир. | Учебник | |
Форма глагола (2 ч). | |||||||
140 | 12.04 | Неопределенная форма глагола. Общее представление о неопределенной форме как начальной глагольной форме. | Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам; образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать достаточность информации; искать информацию в тексте; делать выводы, соотносить с образцом; планировать действия для получения результата; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
141 | 13.04 | Неопределенная форма глагола. | Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам; образовывать неопределенную форму глагола; обсуждать значение фразеологизмов; составлять текст по готовому плану. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; высказывать свою точку зрения, доказывать ее правильность; классифицировать объекты по заданным параметрам; контролировать процесс и оценивать результат деятельности. | Проявлять интерес к русскому языку; выслушивать и принимать разные точки зрения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Число глаголов (2 ч). | |||||||
142 | 14.04 | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. | Распознавать число глаголов; изменять глаголы по числам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы из наблюдений; подводить под правило; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
143 | 15.04 | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Р.Р.: составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. | Распознавать число глаголов; восстанавливать текст по опорным глаголам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для выполнения задания; осуществлять взаимопроверку, взаимооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; ценить окружающий мир. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Времена глаголов(5 ч). | |||||||
144 | 18.04 | Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. | Распознавать время глаголов; объяснять написание слов с орфограммами. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; определять достаточность и достоверность информации; выделять источники поиска информации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Проявлять интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию. | Учебник, рабочая тетрадь | |
145 | 19.04 | Времена глаголов. | Распознавать время глаголов; составлять текст-рассуждение под руководством учителя. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; строить понятное для окружающих монологическое высказывание; аргументировать свое мнение. | Проявлять интерес к русскому языку; проявлять уважительное отношение к иному мнению; формулировать собственное мнение и позицию; принимать различные точки зрения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
146 | 20.04 | Изменение глаголов по временам. | Распознавать время глаголов; изменять глаголы по временам. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и фиксировать информацию в разных источниках; анализировать информацию в таблице; делать выводы на основе анализа; применять и представлять полученную информацию. | Проявлять интерес к русскому языку; формировать положительное отношение к обучению. | Учебник, рабочая тетрадь | |
147 | 21.04 | Время и число глаголов. | Распознавать время глаголов; изменять глаголы по временам; образовывать от неопределенной формы глаголов временные формы. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить информацию в словаре; доказывать правильность выполнения задания; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; обосновывать свое мнение; выслушивать и принимать разные точки зрения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
148 | 22.04 | Р.Р.: выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | Выбирать содержание для выбранного изложения; составлять план текста; выбирать опорные слова; письменно излагать содержание текста. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; действовать в соответствии с поставленной задачей; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата. | Проявлять интерес к русскому языку; нести личную ответственность за принятые решения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Род глаголов в прошедшем времени (2 ч). | |||||||
149 | 25.04 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). | Определять род и число глаголов в прошедшем времени; правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять достаточность информации для выполнения задания; определять критерии оценки выполнения задания; проводить взаимопроверку и взаимооценку по выделенным критериям. | Проявлять интерес к русскому языку; определять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
150 | 26.04 | Употребление глаголов в прошедшем времени в речи. Р.Р.: составление предложений и текста. | Определять род и число глаголов в прошедшем времени; правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени; правильно произносить глаголы в прошедшем времени; редактировать деформированный текст; подбирать заголовок и записывать полученный текст. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; аргументировать свою позицию, соотносить ее с позицией партнеров при выработке совместного решения. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Правописание частицы не с глаголами (2 ч). | |||||||
151 | 27.04 | Правописание частицы не с глаголами. | Раздельно писать частицу не с глаголами; правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; проводить наблюдения, анализировать объекты наблюдения; строить монологическое высказывание. | Проявлять интерес к русскому языку; проявлять доброжела-тельность, эмоциональную отзывчивость. | Учебник, рабочая тетрадь | |
152 | 28.04 | Правописание частицы не с глаголами. Правописание глаголов с изученными орфограммами. Произношение возвратных глаголов. | Раздельно писать частицу не с глаголами; правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять последовательность действий для выполнения заданий индивидуально, в парах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. | Проявлять интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Обобщение знаний о глаголе (4 ч). | |||||||
153 | 29.04 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола»; разбирать глагол как часть речи с помощью памятки; составлять текст по рисунку. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; слушать друг друга. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать личную ответственность за общее благополучие; адекватно воспринимать предложения и замечания собеседников. | Учебник, рабочая тетрадь | |
154 | 03.05 | Обобщение знаний о глаголе. | Записывать глаголы с изученными орфограммами; записывать текст по памяти. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; применять изученные правила для решения орфографической задачи; осуществлять пошаговый контроль за решением учебной задачи; проводить взаимопроверку, взаимооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; ценить природу, окружающий мир. | Учебник, рабочая тетрадь | |
155 | 04.05 | Проверочная работа № 4 по теме «Глагол» | Выполнять задания страницы «Проверь себя» по изучаемой теме. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; прогнозировать результат; проводить самопроверку, самооценку. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за принятые решения, поступки. | Учебник, рабочая тетрадь | |
156 | 05.05 | Контрольный диктант № 3 (годовой). | Записывать под диктовку слова с изученными орфограммами. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения задачи; оценивать результаты своей деятельности. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь | |
Повторение (14 часов) | |||||||
157 | 06.05 | Части речи. | Называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тесте слова изученных частей речи. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; классифицировать объекты по выделенным признакам; отбирать и представлять информацию. | Проявлять интерес к русскому языку; проявлять навыки сотрудничества, умение избегать конфликтов, находить выходы из сорных ситуаций. | Учебник, рабочая тетрадь | |
158 | 10.05 | Обобщение знаний о частях речи. Р.Р.: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». | Называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тесте слова изученных частей речи; составлять сообщение ан тему «Части речи в русском языке» и выступать с ним. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; проводить наблюдения, анализировать объекты наблюдения; строить монологическое высказывание. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
159 | 11.05 | Подробное изложение повествовательного текста. | Различать изученные части речи; записывать текст по памяти; писать изложение повествовательного текста. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать и действовать в соответствии с поставленной задачей; добывать, перерабатывать и представлять информацию в устном и письменном виде; высказывать свое мнение. | Проявлять интерес к русскому языку; гордиться защитниками России, русскими солдатами, уважать их; учитывать чужое мнение, существование разных точек зрения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
160 | 12.05 | Предложения по цели высказывания и по интонации. | Определять предложения по цели высказывания и по интонации; устанавливать их назначение в речевых высказываниях; составлять предложения из деформированных слов; обосновывать написание изученных орфограмм. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; проводить самопроверку, самооценку, взаимопроверку, взаимооценку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
161 | 13.05 | Имя существительное. Правописание слов с изученными орфограммами. | Находить имена существительные в тексте; определять грамматические признаки имен существительных; записывать слова с изученными орфограммами. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить информацию в толковом словаре; соотносить полученный результат с образцом; находить ошибки, корректировать результат; проводить само- и взаимопроверку. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
162 | 16.05 | Имя числительное. | Находить имена числительные в тексте; определять грамматические признаки имен числительных; записывать слова с изученными орфограммами. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия в соответствии с поставленной задачей; проводить само- и взаимооценку; доказывать правильность выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
163 | 17.05 | Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Находить в тексте имена прилагательные; называть грамматические признаки имен прилагательных; объяснять написание родовых окончаний имен прилагательных; записывать слова с изученными орфограммами | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; составлять план действий; вносить коррективы в решение на основе оценки с учетом ошибок. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
164 | 18.05 | Местоимение. | Находить в тексте местоимения; называть грамматические признаки местоимений; записывать слова с изученными орфограммами | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия в соответствии с поставленной задачей; проводить само- и взаимооценку; доказывать правильность выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
165 | 19.05 | Глагол. Правописание частицы не с глаголами. | Находить в тексте глаголы; называть грамматические признаки глаголов; записывать слова с изученными орфограммами | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия в соответствии с поставленной задачей; проводить само- и взаимооценку; доказывать правильность выполнения задания. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
166 | 20.05 | Однокоренные слова. | Находить, выделять и объяснять изученные орфограммы; находить группы однокоренных слов; определять изученные части речи; выделять основу предложения. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать критерии для классификации объектов; классифицировать объекты по выделенным критериям; находить общий признак группы, выделять лишнее. | Проявлять интерес к русскому языку; выслушивать разные мнения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
167 | 23.05 | Правописание слов с изученными орфограммами в корне слова. | Находить, выделять и объяснять изученные орфограммы; находить группы однокоренных слов; определять изученные части речи; выделять основу предложения. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
168 | 24.05 | Правописание имён собственных. | Находить, выделять и объяснять изученные орфограммы; определять изученные части речи; выделять основу предложения. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
169 | 25.05 | Упражнение в разборе слов по составу | Находить, выделять и объяснять изученные орфограммы; определять изученные части речи; выделять основу предложения. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя. | Проявлять интерес к русскому языку. | Учебник, рабочая тетрадь | |
170 | 26.05 | Составление сочинения на основе сюжетного рисунка. | Определять содержание текста по рисунку; связывать предложения по смыслу; определять тему и главную мысль будущего текста; грамотно записывать текст. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; составлять план действий; находить информацию в рисунке, перерабатывать и представлять ее. | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ценности общества; слушать друг друга; адекватно реагировать на разные мнения. | Учебник, рабочая тетрадь | |
№ п/п | Формы контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Всего за год |
1 | Проверочная работа | 2 | 2 | 4 | ||
2 | Проверочный диктант | 1 | 2 | 3 | ||
3 | Контрольный диктант | 1 | 1 | 1 | 3 | |
4 | Развитие речи | 10 | 6 | 9 | 5 | 30 |
5 | Проекты | 1 | 1 | 2 | 4 |
5.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.
- Канакин, В.П. Русский язык. 3 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013.
- Канакина, В.П. Русский язык: рабочая тетрадь: 3 класс. – М.: Просвещение, 2014.
- Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. – М.: Просвещение, 2015
- Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.А.Бубнова, Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова. – М.: СПб.: Просвещение, 2013.
Оборудование и приборы.
- Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
- Мултимедийный проектор, экран;
- Персональный компьютер.
Дидактический материал.
- Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной по программе;
- Комплект таблиц к основным разделам по русскому языку;
- Словари по русскому языку.
Цифровые образовательные ресурсы.
- Русский язык.3 класс. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого.
Интернет-ресурсы.
- http://www.prosv.ru/
- https://my.1september.ru/ сайт "Я иду на урок начальной школы"
- www nsportal.ru/ Социальная сеть работников образования
- https://my.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
- http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
- http://www.rusedu.ru/ Архив учебных программ и презентаций.
- http://www.uchportal.ru/ Учительский портал.
- http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей.
Литература, используемая при подготовке программы.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
- Авторская программа В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Деменьтьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. - Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
- Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2ч./ Канакина В.П.- М.: Просвещение, 2015
- Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.А.Бубнова, Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова. – М.: СПб.: Просвещение, 2013.
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе разработана в рамках образовательной программы начального общего образования МБОУ Топчихинской СОШ № 2.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана на основе:
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
Авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешакова. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. - Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
Содержание программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (второго поколения), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.
Обоснование выбора УМК.
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России».
А.А. Плешаков Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений.В 2 ч. – М.:«Просвещение», 2012
А.А. Плешаков Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. – М.:«Просвещение», 2014
А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова Окружающий мир. Тесты. – М.: «Просвещение», 2014
От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. /А.А. Плешаков. – М.: Просвещение
Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации и утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, к использованию в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.
Цель изучения курса:
—формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
—духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.
Задачи:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.
Ценностные ориентиры учебного предмета «Окружающий мир»
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Общая характеристика организации учебного процесса
Методологической основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход.
Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков, экскурсий.
Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; технология разноуровневого и дифференцированного обучения; игровые технологии обучения; здоровьесберегающие технологии обучения; информационно – коммуникационные, исследовательские технологии (проблемно-поисковые).
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником); практические (упражнение, дидактическая игра); наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся); проблемный метод, частично поисковый, проектный метод.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.
Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно-дидактический материал, ЦОР, мультимедийное оборудование.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение окружающего мира во 2 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Содержание программы соответствуют авторской программе «Окружающий мир» А.А. Плешакова.
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
- формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
- формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
- осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;
- этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и их столицы;
- определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- вырабатывать правильную осанку;
- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
- раскрывать роль экономики в нашей жизни;
- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
- понимать, как ведётся хозяйство семьи;
- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Название раздела | Содержание раздела | Кол-во часов |
Как устроен мир | Природа. Человек. Проект «Богатства, отданные людям. Общество. Что такое экология. Природа в опасности. | 6 |
Эта удивительная природа | Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края» Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. | 18 |
Мы и наше здоровье | Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «школа кулинаров». | 10 |
Наша безопасность | Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Проект «Кто нас защитит» Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность. | 7 |
Чему учит экономика | Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. | 12 |
Путешествия по городам и странам | Золотое кольцо России. Проект «Музей путешествий». Наши близкие соседи. На севере Европы. Что такое «Бенилюкс» В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов. | 15 |
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п | дата | Тема урока | Планируемые результаты | Образовательные ресурсы | |||
предметные | метапредметные | личностные | |||||
Как устроен мир (6 ч.) | |||||||
1 | 04.09 | Природа. | Ориентироваться в учебных пособиях курса «Окружающий мир»; понимать разнообразие мира природы; осознавать ценность природы для человека, | Определять цели изучения раздела; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать нужную информацию, сравнивать и классифицировать объекты; осуществлять само- и взаимопроверку; | Понимать и принимать социальную роль обучающегося, проявлять целостное восприятие окружающего мира; бережно относиться к окружающему миру. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, атлас-определитель. | |
2 | 07.09 | Человек | Находить сходство человека и других живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека; знать способы познания человеком окружающего мира; | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира; формулировать выводы из изученного материала. | Проявлять целостный взгляд на мир; понимать ценность и богатство внутреннего мира человека; проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
3 | 11.09 | Проект «Богатства, отданные людям» | Определять цель и содержание проектной деятельности; оценивать вклад своих земляков в культуру, науку, искусство России. | Планировать проектную деятельность; распределять обязанности в группе; собирать материал в краеведческой литературе; при посещении музея, в Интернете; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации; оформлять проект. | Испытывать чувство гордости за свою малую родину; понимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы и личностные смыслы учебной деятельности. | Учебник. | |
4 | 14.09 | Общество. | Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в различных государствах мира; соотносить страны и народы; | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в группе: извлекать информацию из текста учебника, таблицы, рассуждать и делать выводы на основе информации учебника; осуществлять самопроверку. | Понимать свою принадлежность к многонациональному народу России; испытывать чувство гордости за свою Родину; проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир.. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
5 | 18.09 | Что такое экология. | Устанавливать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; классифицировать экологические связи, приводить примеры; | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; высказывать и обосновывать предположения; анализировать текст, схемы, иллюстрации учебника; моделировать связи организмов с окружающей средой, оценивать модели. | Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
6 | 21.09 | Природа в опасности. | Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, устанавливать причинно-следственные связи; понимать особое место заповедников и национальных парков как охраняемых природных территорий. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в группе: рассуждать, делать выводы, приводить примеры ответственного отношения к природе; работать со взрослыми: готовить сообщение, используя дополнительную литературу. | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
Эта удивительная природа (18 ч.) | |||||||
7 | 25.09 | Тела, вещества, частицы. | Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры; моделировать расположение частиц в твердом, жидком и газообразном состоянии. | Определять цели изучения раздела «Эта удивительная природа»; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; высказывать и доказывать предположения на основании наблюдения за результатами опыта; работать в группе: выполнять задания и самопроверку с помощью учебника. | Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира; определять мотивы учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; стакан с водой, кусочек сахара, пластилин. | |
8 | 28.09 | Разнообразие веществ. Практическая работа №1 «Обнаружение крахмала в продуктах питания» | Характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; использовать лабораторное оборудование; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради (в форме таблицы); работать в группе: выполнять действия по алгоритму, выполнять практическую работу, описывать вещества по плану, работать с учебником. | Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; сахар, соль, крахмал, мука, уксус, вода, оборудование для проведения опыта: настойка йода, пипетка, половинки картофеля, яблока, белый и черный хлеб для каждой группы) | |
9 | 02.10 | Воздух и его охрана. | Знать состав и свойства воздуха; знать меры по охране воздуха. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; анализировать круговую диаграмму; наблюдать опыт: понимать цель, ход опыта, делать вывод, фиксировать результаты; работать в паре: извлекать информацию из текста учебника, выполнять задания, осуществлять самопроверку. | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; оборудование для проведения опыта. | |
10 | 05.10 | Вода. Практическая работа №2 «Исследование свойств воды» | Характеризовать воду как вещество; рассказывать о свойствах воды; рассказывать об использовании воды в быту как растворителя. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; исследовать свойства воды (по инструкции в учебнике); работать с текстом в паре: определять и раскрывать главную мысль, анализировать семы. | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; оборудование для проведения опытов. | |
11 | 09.10 | Превращения и круговорот воды. | Различать три состояния воды; понимать причины и процесс круговорота воды в природе. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы; работать со схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в природе. | Иметь представление о целостности окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; оборудование для проведения опыта. | |
12 | 12.10 | Берегите воду! | Знать почему и как нужно беречь воду; понимать способы экономного использования воды. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; высказывать предположения, проверять их с помощью учебника; анализировать схему, фотодокументы, моделировать источники загрязнения воды, работать в группе по алгоритму; интервьюировать взрослых. | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
13 | 16.10 | Как разрушаются камни. | Понимать причины разрушения горных пород в природе; иметь представление о расширении твердых тел при нагревании и сжатии при охлаждении; наблюдать в природе проявления разрушения горных пород. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; высказывать предположения, проверять их в ходе учебного эксперимента; моделировать процессы, происходящие в неживой природе; делать выводы. | Иметь представление о целостности окружающего мира. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; оборудование для проведения опыта. | |
14 | 19.10 | Что такое почва. Практическая работа №3 «Исследование состава почвы» | Иметь представление о почве как о верхнем плодородном слое земли; знать состав почвы; характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушений. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; высказывать и обосновывать предположения; выполнять практическую работу: с целью проверки предположений; анализировать рисунки, схемы учебника, моделировать связи почвы и растений. | Иметь представление о целостности окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; оборудование для проведения опыта. | |
15 | 23.10 | Разнообразие растений | Классифицировать растения; характеризовать группы растений; определять растения с помощью атласа-определителя; приводить примеры растений разных групп. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения; работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы, осуществлять само- и взаимопроверку; работать с дополнительной литературой.
| Иметь представление о целостности окружающего мира; понимать социальную роль обучающегося; оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; фотографии различных видов растений. | |
16 | 26.10 | Солнце, растения и мы с вами | Понимать сходство и различие процессов питания и дыхания растений; знать роль листьев, стебля и корня в питании растений; понимать значение растений в жизни животных и человека. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в группе: обсуждать ответы на вопросы, определять затруднения; работать с текстом (находить в тексте ответы на вопросы); анализировать схему: выявлять сходство и различие процессов; рассказывать с опорой на схему; моделировать процессы дыхания и питания растений. | Иметь представление о целостности окружающего мира; понимать социальную роль обучающегося. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
17 | 30.10 | Размножение и развитие растений | Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; знать как распространяются семена деревьев, роль человека и животных в размножении растений. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; читать схему (характеризовать этапы развития растения из семени); выполнять практическую работу в парах, высказывать предположения, делать выводы. | Иметь представление о целостности окружающего мира; понимать социальную роль обучающегося. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; плоды различных растений. | |
18 | 09.11 | Охрана растений | Знать факторы отрицательного воздействия человека на природу; знать растения, нуждающиеся в охране; принимать меры по охране растений и правила поведения в природе. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; получать информацию из дополнительной научно-популярной литературы; формулировать выводы. | Иметь представление о целостности окружающего мира; проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать социальную роль обучающегося. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
19 | 13.11 | Разнообразие животных | Классифицировать животных; приводить примеры животных различных групп; определять животных и относить их к определенной группе. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; пользоваться атласом-определителем; работать с текстом учебника, рисунками – доказывать свои предположения; работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы, осуществлять само- и взаимопроверку. | Иметь представление о целостности окружающего мира; понимать социальную роль обучающегося. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
20 | 16.11 | Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края» | Классифицировать животных по типу питания; приводить примеры животных различных групп; анализировать цепи питания; знать защитные приспособления растений и животных; понимать роль хищников в поддержании равновесия в природе; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; моделировать цепи питания; определять цели и этапы работы над проектом; распределять роли и обязанности в группе; работать с дополнительной литературой (рекомендованной учителем). | Иметь представление о целостности окружающего мира; понимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл учения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
21 | 20.11 | Размножение и развитие животных | Характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных; знать как заботятся домашние животные о своем потомстве. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; моделировать процессы, происходящие в природе; сопоставлять информацию, представленную на иллюстрациях и в тексте учебника; работать в группе: обсуждать и представлять информацию; извлекать информацию из дополнительной литературы. | Иметь представление о целостности окружающего мира; понимать социальную роль обучающегося. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
22 | 23.11 | Охрана животных | Знать факторы отрицательного воздействия человека на природу; знать животных, нуждающихся в охране; понимать меры по охране животных и правила поведения в природе. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в группах: получать информацию из текста учебника, дополнительной научно-популярной литературы; формулировать выводы. | Иметь представление о целостности окружающего мира; проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать социальную роль обучающегося. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
23 | 27.11 | В царстве грибов | Знать строение шляпочных грибов; различать съедобные и несъедобные, ядовитые грибы; знать правила сбора грибов. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника и дополнительной литературы; соотносить новое знание со своим опытом. | Иметь представление о целостности окружающего мира; проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; фотографии разных видов грибов. | |
24 | 30.11 | Великий круговорот жизни | Знать звенья круговоротов веществ; понимать взаимосвязь всех звеньев круговорота веществ. | понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; моделировать процессы, происходящие в природе. | Иметь представление о целостности окружающего мира; проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
Мы и наше здоровье (10 ч.) | |||||||
25 | 04.12 | Организм человека. | Знать системы органов человека (их части и назначение); иметь представление о науках, изучающих организм человека, их взаимосвязи; уметь показывать расположение внутренних органов на теле человека. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; анализировать схемы в учебнике; заполнять таблицу на основе текста учебника; осуществлять практическую работу в паре. | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл учения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
26 | 07.12 | Органы чувств. | Знать органы чувств человека и их роль в восприятии окружающего мира; формулировать правила гигиены органов чувств. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в группах: получать информацию из текста учебника, готовить рассказ по предложенному плану; участвовать в учебном эксперименте: высказывать предположения, делать выводы; формулировать определения понятий | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл учения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, бумага, цветные карандаши. | |
27 | 11.12 | Надёжная защита организма. | Знать свойства кожи; знать средства гигиены и ухода за кожей; знать меры первой помощи при различных повреждениях кожи. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; выполнять практическую работу; заполнять таблицу на основе текста учебника; в паре осваивать приемы первой помощи при повреждении кожи. | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл учения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, стекло, лупа. | |
28 | 14.12 | Опора тела и движение. | Знать строение опорно-двигательной системы; знать части скелета человека; иметь представление о работе скелета и мышц; соблюдать правила выработки хорошей осанки. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; моделировать строение тела человека; переводить текстовую информацию в условные знаки и схему. | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл учения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, пластилин. | |
29 | 18.12 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров». | Знать строение и функции пищеварительной системы человека; знать основные питательные вещества, которые человек получает с пищей; знать правила рационального питания. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; выполнять практическую работу по определению пищевой ценности продуктов; переводить текстовую информацию в таблицу; определять цели и задачи проекта, планировать проектную деятельность. | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл учения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
30 | 21.12 | Дыхание и кровообращение. | Иметь представление о строении дыхательной и кровеносной систем; понимать функции, которые выполняют дыхательная и кровеносная системы в организме; иметь представление о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем организма; измерять пульс и соотносить его с нормой. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; моделировать строение систем организма человека; работать в группе: высказывать предположения, обсуждать ответы на вопросы, извлекать информацию из текста; соотносить информацию текста учебника и электронного приложения. | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл учения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | |
31 | 25.12 | Умей предупреждать болезни. | Знать факторы и правила закаливания; иметь представление о причинах возникновения инфекционных заболеваний и мерах по их предупреждению; знать правила поведения в случае заболевания. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; формулировать правила и на их основе составлять памятку; работать в группе: обсуждать и делать выводы. | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл учения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, толковый словарь. | |
32 | 28.12 | Здоровый образ жизни. | Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, влияющие на него негативно; знать правила здорового образа жизни. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; структурировать материал с помощью схемы ( кластера); работать в группах: создавать памятку. | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни и стремиться ему следовать; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл учения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | |
33 | 11.01 | Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». | Представлять результаты проектной деятельности. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; представлять результаты проектной деятельности (в зависимости от продукта и формы презентации); знать способы работы с информацией. | Осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | |
34 | 15.01 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. | Оценивать свои знания и умения по разделам «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье». | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. | Понимать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. | Учебник. | |
Наша безопасность (7 ч.) | |||||||
35 | 18.01 | Огонь, вода и газ. | Рассказывать о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; Знать телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; составлять алгоритм действий на основе текста; анализировать схему эвакуации из школы. | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, план эвакуации из класса. | |
36 | 22.01 | Чтобы путь был счастливым. | Знать правила безопасного поведения на улице и в транспорте; знать основные правила дорожного движения; принимать решение в потенциально опасных ситуациях. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; выполнять тесты с выбором ответа; работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение на основании анализа материалов учебника. | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
37 | 25.01 | Дорожные знаки. | Различать предупреждающие, запрещающие и предписывающие, информационно-указательные дорожные знаки и знаки сервиса; понимать роль дорожных знаков в организации дорожного движения. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; анализировать дорожные знаки по цвету и форме, делать предположения об их значении; моделировать путь от дома до школы; выполнять тесты с выбором ответа. | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, изображения основных дорожных знаков (у учителя), правила дорожного движения. | |
38 | 29.01 | Проект «Кто нас защищает». | Рассказывать о деятельности военных, полицейских, пожарных, служащих МЧС. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; определять цели и задачи проектной деятельности, планировать выполнение проекта; знать способы работы с информацией, источники информации. | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; определять мотивы учебной деятельности. | Учебник. | |
39 | 01.02 | Опасные места. | Понимать потенциальные опасности в доме и вне его; соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; анализировать рисунок, извлекать из него информацию; переводить текст в памятку и условные знаки; делать выводы. | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
40 | 05.02 | Природа и наша безопасность. | Понимать потенциальные опасности природного характера; соблюдать правила безопасного поведения в природе; знать и соблюдать правила общения с домашними животными. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в парах: извлекать информацию из дополнительной литературы; формулировать правила, делать выводы. | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, фотографии, видеозапись грозы. | |
41 | 08.02 | Экологическая безопасность. | Анализировать цепь загрязнения, приводить примеры; знать пути поступления загрязняющих веществ в организм; иметь представление о мерах по охране окружающей среды. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в парах: формулировать определения понятий, моделировать взаимосвязи между объектами в окружающем мире; выполнять практическую работу в парах. | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
Чему учит экономика (12 ч.) | |||||||
42 | 12.02 | Для чего нужна экономика. | Иметь представление о значении понятий «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; понимать роль труда в создании товаров и услуг; различать товары и услуги, приводить примеры. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать с понятиями: анализировать и формулировать определения; делать выводы. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
43 | 15.02 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | Понимать роль природных богатств в экономике; понимать роль труда и образования в экономике; устанавливать взаимосвязи между трудом людей разных профессий; иметь представление о роли науки в экономическом развитии. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в группах: раскрывать тему по предложенному плану; сотрудничать со взрослыми при получении информации; выполнять простейший опорный конспект на основе текста. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
44 | 19.02 | Полезные ископаемые. | Иметь представление о полезных ископаемых; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя; иметь представление о том, при производстве каких товаров используются полезные ископаемые; знать особенности добычи разных полезных ископаемых. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из дополнительной литературы; выделять существенные признаки предметов, характеризовать объекты неживой природы; переводить текстовую информацию в таблицу. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, образцы полезных ископаемых. | |
45 | 22.02 | Растениеводст во. | Иметь представление о сельском хозяйстве и растениеводстве как отрасли сельского хозяйства; понимать причины занятий людей растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; знать роль выращивания культурных растений в экономике. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; исследовать объект живой природы и описывать его по плану; определять объекты живой природы с помощью атласа-определителя. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, образцы культурных растений (или их фотографии), атлас-определитель. | |
46 | 26.02 | Животновод-ство. | Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; иметь представление о роли животноводства в экономике; иметь представление о труде животноводов; понимать взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке, формулировать определения; работать в парах: составлять рассказ по фотографиям и по плану, осуществлять самопроверку; устанавливать взаимосвязи. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
47 | 29.02 | Какая бывает промышленность. | Иметь представление о промышленности и ее роли в экономике; знать отрасли промышленности (добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение электронная, химическая, легкая, пищевая) и уметь их характеризовать; понимать взаимосвязи между отраслями промышленности. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; устанавливать взаимосвязи; извлекать информацию из текста учебника и соотносить ее со своими предположениями; устанавливать соответствие; сотрудничать со взрослыми в поиске информации. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
48 | 04.03 | Проект «Экономика родного края». | Знать специфику экономики родного края: наиболее развитые отрасли экономики, промышленные предприятия. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; определять цели и задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; знать способы работы с информацией, источники информации | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; определять мотивы учебной деятельности. | Учебник. | |
49 | 07.03 | Что такое деньги. | Знать виды обмена товарами: бартер и купля-продажа; понимать роль денег в экономике; различать основные денежные единицы разных стран; описывать внешний вид монеты. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; участвовать в ролевой игре: определять цель и правила игры, делать выводы; формулировать определения с использованием учебника; выполнять практическую работу в паре: сравнивать объекты по внешнему виду. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
50 | 11.03 | Государствен ный бюджет. | Иметь представление о государственном бюджете, его расходах и доходах; знать, какие специалисты получают зарплату из бюджета; прослеживать взаимосвязи между доходами и расходами государства. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; моделировать процессы в экономике; работать с терминами; анализировать и заполнять таблицу на основе текста. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
51 | 14.03 | Семейный бюджет. | Иметь представление о семейном бюджете; знать источники доходов семьи; уметь определять первостепенные и второстепенные расходы; понимать сходство и различие семейного и государственного бюджета. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в группе: высказывать свою точку зрения, договариваться о выполнении задания; моделировать процессы в экономике; работать с терминами; анализировать и заполнять таблицу на основе текста. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
52 | 18.03 | Экономика и экология. | Знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; понимать взаимосвязи между экономикой и экологией. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; высказывать предположения и проверять их с помощью текстов учебника, прогнозировать развитие ситуации; переводить текстовую информацию в таблицу; формулировать вопросы; сотрудничать со взрослыми в поиске информации. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, фотографии экологических катастроф. | |
53 | 21.03 | Экономика и экология. | Знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; понимать взаимосвязи между экономикой и экологией. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; высказывать предположения и проверять их с помощью текстов учебника, прогнозировать развитие ситуации; переводить текстовую информацию в таблицу; формулировать вопросы; сотрудничать со взрослыми в поиске информации. | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
Путешествия по городам и странам (15 ч.) | |||||||
54 | 25.03 | Золотое кольцо России. | Называть города Золотого кольца России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; показывать маршрут путешествия по карте России; работать в группе: заполнять таблицу с помощью текста в учебнике, выбирать способ выполнения задания; задавать вопросы. | Осознавать свою принадлежность к народу России; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; карта России | |
55 | 04.04 | Золотое кольцо России. | Называть города Золотого кольца России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России; понимать ценность исторических памятников. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; показывать маршрут путешествия по карте России; работать в парах: осуществлять самопроверку и взаимопроверку с помощью учебника; задавать вопросы. | Осознавать свою принадлежность к народу России; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; карта России | |
56 | 08.04 | Золотое кольцо России. | Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России; понимать ценность исторических памятников. | Понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; выступать с сообщениями; показывать маршрут путешествия на карте России: проводить виртуальную экскурсию; работать в группе: совместно разрабатывать экскурсию, викторину, представлять результаты совместной работы; задавать вопросы и отвечать на вопросы викторины. | Осознавать свою принадлежность к народу России; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; карта России. | |
57 | 11.04 | Проект «Музей путешест-вий». | Иметь представление о значении понятий «музей», «экспонат музея», «этикетка», «экспозиция», «экскурсия». | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; определять цели и задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; работать со словарем, определять значение непонятных слов; знать способы работы с информацией, источники информации. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
58 | 15.04 | Наши ближайшие соседи. | Уметь определять с помощью политической карты страны, граничащие с Россией; различать морские и сухопутные границы России. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; формулировать определения (самостоятельно или с помощью толкового словаря); выполнять практическую работу в группе: с помощью карты определять соседей России, договариваясь о способе деятельности; готовить сообщения, используя дополнительную литературу. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
59 | 18.04 | На севере Европы. | Называть и показывать на карте страны севера Европы, их столицы; иметь представление о государственном устройстве стран севера Европы, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
60 | 22.04 | Что такое Бенилюкс. | Называть и показывать на карте страны Бенилюкса, их столицы; иметь представление о государственном устройстве стран Бенилюкса, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
61 | 25.04 | В центре Европы. | Называть и показывать на карте страны Центральной Европы, их столицы; иметь представление о государственном устройстве Германии, Австрии, Швейцарии, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
62 | 29.04 | По Франции и Великобритании. | Называть и показывать на карте Францию и ее столицу Париж, узнавать флаг; называть и показывать на карте Великобританию и ее столицу Лондон, узнавать флаг; иметь представление о государственном устройстве Франции и Великобритании, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
63 | 06.05 | По Франции и Великобритании. | Называть и показывать на карте Францию и ее столицу Париж, узнавать флаг; называть и показывать на карте Великобританию и ее столицу Лондон, узнавать флаг; иметь представление о государственном устройстве Франции и Великобритании, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; представлять информацию, выступать с сообщениями; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
64 | 13.05 | На юге Европы. | Называть и показывать на карте их столицы; иметь представление о государственном устройстве Италии и Греции, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в паре: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, рассказывать о полученной информации. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
65 | 16.05 | По знаменитым местам мира. | Соотносить памятники архитектуры и искусства со страной, в которой они находятся; описывать достопримечательности по фотографиям; рассуждать о целях международного туризма. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; работать в группе: самостоятельно изучать информацию и представлять её участникам группы; работать с картой; получать информацию из дополнительной литературы, представлять ее. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение; карта Европы и мира, карточки с достопримечательностями. | |
66 | 20.05 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. | Оценивать свои знания и умения по разделам «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «Путешествия по городам и странам». | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. | Принимать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
67 | 23.05 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». | Представлять результаты проектной деятельности. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; представлять результаты своей деятельности; знать способы работы с информацией. | Осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
68 | 26.05 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». | Представлять результаты проектной деятельности. | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; оценивать достижения на уроке; представлять результаты своей деятельности; знать способы работы с информацией. | Осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение. | |
№ п/п | Формы контроля, практические работы, экскурсии, проекты. | 1четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Всего за год |
1 | Проверочная тестовая работа | 1 | 1 | 2 | ||
2 | Практическая работа | 3 | 3 | |||
3 | Проекты | 1 | 2 | 2 | 1 | 6 |
5. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.
А.А. Плешаков Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений.В 2 ч. – М.:«Просвещение», 2012
А.А. Плешаков Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. – М.:«Просвещение», 2014
А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова Окружающий мир. Тесты. – М.: «Просвещение», 2014
А.А. Плешаков .Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ А.А. Плешаков, А.Е.Соловьева. – М.: «Просвещение», 2012
От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. /А.А. Плешаков. – М.: Просвещение
Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Ю.И.Глаголева, Е.Ю. Федотова, Н.И. Роговцева. – М.:СПб.: Просвещение, 2013.
Оборудование и приборы.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
Мултимедийный проектор, экран;
Персональный компьютер;
Лупа;
Микроскоп;
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием программы (компас).
Дидактический материал.
Наглядные пособия:
натуральные живые пособия – комнатные растения;
гербарии;
географические и исторические карты;
наборы предметных картинок в соответствии с тематикой, определенной по программе.
Цифровые образовательные ресурсы.
Окружающий мир. 3 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова
Интернет-ресурсы.
https://my.1september.ru/ сайт "Я иду на урок начальной школы"/
www nsportal.ru/ Социальная сеть работников образования
https://my.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.rusedu.ru/ Архив учебных программ и презентаций.
http://www.uchportal.ru/ Учительский портал.
http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей.
Литература, рекомендованная учащимся.
Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. Для учащихся нач. кл./ А.А.Плешаков, А.А.Румянцев. – М.: Просвещение.
Зеленые страницы: Кн. для учащихся нач. кл./ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение.
Литература, используемая при подготовке программы.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
Авторская программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. - Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
А.А. Плешаков .Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ А.А. Плешаков, А.Е.Соловьева. – М.: «Просвещение», 2014
Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Ю.И.Глаголева, Е.Ю. Федотова, Н.И. Роговцева. – М.:СПб.: Просвещение, 2013.
Предварительный просмотр:
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по технологии в 3 классе разработана в рамках образовательной программы начального общего образования МБОУ Топчихинской СОШ № 2.
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» разработана на основе:
1.Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
2.Авторской программы Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Технология». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. - Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
Содержание программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (второго поколения), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.
Обоснование выбора УМК.
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России».
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Учебник: 3 класс. – М.: Прсвещений, - 2011
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 3 класс. – М.: Просвещение, - 2014
Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации и утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, к использованию в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.
Цели изучения курса:
• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Задачи курса:
• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Технология является комплексным и интегративным учебным предметом.
В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (Преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Общая характеристика организации учебного процесса
Методологической основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход.
Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; здоровьесберегающие технологии обучения; исследовательские технологии (проблемно-поисковые).
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником); практические (упражнение, дидактическая игра); наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся); проблемный метод, частично поисковый
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая,
Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно-дидактический материал, мультимедийное оборудование.
Место учебного предмета в учебном плане.
Программа разработана для проведения 34 уроков в течение учебного года (1час в неделю, 34 учебные недели).
Содержание программы соответствует авторской программе Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой.
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
Учащийся научится:
- отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
- проявлять интерес к историческим традициям России и своего края;
- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративноприкладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащийся будет уметь:
- формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- выявлять и формулировать учебную проблему;
- анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
- осуществлять текущий контроль и точность выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
- выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
- искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- преобразовывать информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о:
характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
- профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
- Учащийся будет уметь:
- узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
- соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественнопрактической деятельности.
Учащийся будет знать:
- названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
- последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
- линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- косую строчку, её варианты, назначение;
- несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь представление о:
- композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объёме;
- традициях канонов декоративноприкладного искусства в изделиях.
Учащийся будет уметь (под контролем учителя):
- читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
- выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов с опорой на чертёж (эскиз);
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);
- решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
- простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся будет уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4. Практика работы на компьютере.
Учащийся будет знать:
- названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
- основные правила безопасной работы на компьютере.
Учащийся будет иметь общее представление о:
- назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.
Учащийся будет уметь (с помощью учителя):
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
- выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать, читать);
- работать с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD, DVD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска из компьютера.
3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел программы | Содержание | Кол-во часов |
Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествуем по городу. | 1 | |
Человек и земля | Архитектура. Городские постройки. Парк. Проект «Детская площадка». Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей». Изготовление тканей. Вязание. Одежда для карнавала. Бисероплентение. Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод». Кафе. Практическая работа «Тест «Кухонные принадлежности». Фруктовый завтрак. Практическая работа «Таблица «Стоимость завтрака». Колпачок-цыпленок. Бутербролы. Салфетница. Магазин подарков. Золотистая соломка. Упаковка подарков. Автомастерская. Грузовик. Практическая работа «Человек и земля». | 21 |
Человек и вода | Мосты. Водный транспорт. Океанариум. Проект «Океанариум» Практическая работа «Мягкая игрушка». Фонтаны. Практическая работа «Человек и вода». | 4 |
Человек и воздух | Зоопарк. Практическая работа «Тест «Условные обозначения техники оригами». Вертолетная площадка. Воздушный шар. Практическая работа «Человек и воздух» | 3 |
Человек и информация | Переплетная мастерская. Почта. Кукольный театр.Афиша. | 5 |
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п | дата | Тема урока | Планируемые результаты | Образователь ные ресурсы | ||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
Введение (1 час) | ||||||||
1 | 04.09 | Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу. | Планировать последовательность изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты; знать и объяснять содержание понятий «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод»; уметь составлять маршрутную карту города | Применять правила работы с учебником, рабочей тетрадью; рационально организовать рабочее место, проявлять культуру труда; соблюдать правила безопасной работы с любыми инструментами, в том числе с письменными и чертёжными принадлежностями; сравнять объекты, делать выводы на основе имеющейся информации | Понимать важность созидательности человека; определять стоимость изделия, проявлять бережное отношение к результатам труда человека | Учебник, тетрадь | ||
Человек и земля (21 час) | ||||||||
2 | 11.09 | Архитектура. | Освоить понятия «архитектура», «каркас», «городские постройки», «архитектурный стиль»; освоить правила чтения технического чертежа на основе понятий «чертёж», «масштаб», «линии чертежа» и научиться выполнять чертёж в заданном масштабе; закрепить умение работать с чертежными инструментами, с бумагой и картоном | Рационально организовать рабочее место; планировать работу с текстовым и слайдовым планами; оценивать качество выполненного изделия в соответствии с имеющимися критериями | Формировать профессиональную мобильность на основе знакомства с миром профессий; при работе в парах и в группах обсуждать проблемы, приходить к общему мнению | Учебник, тетрадь | ||
3 | 18.09 | Городские постройки. | Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями; знать конструкцию телевизионных передач; владеть навыком выполнения технического рисунка; знать свойства проволоки и владеть приёмами работы специальным инструментом | Проводить простейшие исследования материалов и делать выводы об их свойствах; сравнить устройство новых инструментов (кусачек, плоскогубцев) с уже известными инструментами и приёмы работы | Проявлять уважение к историческому архитектурному наследию своего города; уважать отечественных изобретателей и конструкторов; работать в команде – оказывать взаимопомощь, совместно анализировать возникшие трудности и проблемы, предлагать пути их решения | Учебник, тетрадь | ||
4 | 25.09 | Парк. | Понимать значение слов «лесопарк», «садово-парковое искусство»; знать названия профессий, связанных с уходом за растениями в городских условиях (ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник), и инструментов, необходимых для ухода за садово-парковым хозяйством; сочетать различные виды материалов при составлении объёмной композиции (макета городского парка) | Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, основываясь на материалах учебника и собственных наблюдениях; взаимодействовать в группе – распределять обязанности, отвечать за результат своей и общей работы | Понимать важность сохранения природы и её влияния на наше здоровье; развивать фантазию и творческие способности; проявлять коммуникативные навыки | Учебник, тетрадь | ||
5 | 02.10 | Проект «Детская площадка». | Самостоятельно составлять план и работать над изделием в мини-группах; создавать объёмную композицию из бумаги | Проявлять первичные навыки проектной деятельности: применять на практике алгоритм работы, определять этапы проекта, работать в команде, распределять обязанности, проводить оценку этапов и корректировать свою деятельность, самостоятельно проводить презентацию проекта; ставить чёткую цель и достигать её | Уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности; находить свои ошибки и работать над их исправлением | Учебник, тетрадь | ||
6 | 09.10 | Проект «Детская площадка». | Самостоятельно составлять план и работать над изделием в мини-группах; создавать объёмную композицию из бумаги | Проявлять первичные навыки проектной деятельности: применять на практике алгоритм работы, определять этапы проекта, работать в команде, распределять обязанности, проводить оценку этапов и корректировать свою деятельность, самостоятельно проводить презентацию проекта; | Уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности; выступать перед аудиторией; выслушивать критические замечания и правильно к ним относиться; высказывать своё мнение в корректной форме | Учебник, тетрадь | ||
7 | 16.10 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа №1 «Коллекция тканей». | Выполнять по алгоритму строчки стебельчатых и петельчатых стежков; соблюдать в практической работе правила работы иглой, ножницами; различать основные профессии в сфере швейного производства | Самостоятельно проводить анализ изделий, определять и дополнять последовательность их выполнения; определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия; использовать дополнительные источники информации по изучаемой теме; сравнить и анализировать предложенные образцы | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследователь кой деятельности; использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания | Учебник, тетрадь | ||
8 | 23.10 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. | Различать виды аппликации, определять материалы и инструменты, осваивать алгоритм выполнения аппликации из ткани; использовать для соединения деталей строчки прямых и петельных стежков; работать иглой, ножницами, знать виды ручных швов | Сравнить технологию выполнения аппликации при использовании разных материалов; самостоятельно проводить анализ изделий, определять или дополнять последовательность их выполнения; осуществлять контроль и рефлексию своих действий | Проявлять интерес к исследовательской деятельности; использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания; развивать фантазию и творческие способности | Учебник, тетрадь | ||
9 | 30.10 | Изготовление тканей. | Соблюдать алгоритм выполнения процесса ткачества; распознавать по характерным признакам виды тканей и волокон; выполнять разметку по линейке, правильно работать шилом; создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, цвет основы и утка, выполнять ткачество по плану | Самостоятельно проводить анализ изделий, определять или дополнять последовательность их выполнения; использовать дополнительные источники информации для расширения представлений об изучаемом технологическом процессе; проводить простейшие исследования: анализировать, сравнить образцы, делать выводы | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; развивать фантазию и творческие способности | Учебник, тетрадь | ||
10 | 13.11 | Вязание. | Осваивать приёмы вязания крючком; использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель; знать виды ниток; анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветного решения композиции | Находить и отбирать информацию на заданную тему (вязание); использовать дополнительные источники информации для решения представлений и собственного кругозора; самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения; определять последовательность действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке | Учебник, тетрадь | ||
11 | 20.11 | Одежда для карнавала. | Знать способы создания карнавальных костюмов из подручных средств, технологию крахмаления тканей; совершенствовать навык работы с выкройками; выполнять деталь одежды – кулиску; соблюдать в практической работе правила работы иглой, ножницами | Самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения; определять последовательность действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия; использовать дополнительные источники информации для расширения представлений по теме и собственного кругозора | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; бережно относиться к предметам одежды, развивать экологическую и экономическую культуру; использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке | Учебник, тетрадь | ||
12 | 27.11 | Бисероплетение. Практическая работа №2 «Кроссворд «Ателье мод». | Распознавать виды бисера, знать виды изделий из бисера, инструменты и материалы, необходимые для бисероплетения; соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами; владеть приёмами выполнения изделия из бисера на леске и нитке; уметь работать с леской; соблюдать правила безопасности в практической работе иглой, ножницами | Соблюдать правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования во время любой работы; осваивать элементы исследовательской деятельности в процессе сравнения материалов: лески, проволоки, нитки; сравнить однотипные изделия, изготовленные из разных материалов; делать презентацию готового изделия и оценивать результаты выполнения проектов | Проявлять усидчивость и терпение в процессе работы над изделием; стремиться к объективной самооценке; понимать важность соблюдения правил техники безопасности и санитарной гигиены для сохранения собственного здоровья | Учебник, тетрадь | ||
13 | 04.12 | «Кафе». Практическая работа №3 «Тест «Кухонные принадлежности». | Соблюдать правила проведения в кафе и знать профессии людей, работающих в кафе; понимать значение слов «рецепт», «меню», «порция» и владеть способами определения массы продуктов при помощи таблицы мер веса продуктов и мерок; закреплять навыки работы с бумагой и клеем; осваивать и использовать способы экономического расходования материалов | Самостоятельно проводить анализ изделий, определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия; рационально распределять время на выполнение технологических операций в процессе изготовления изделия | Понимать значение пищи в жизни человека; соблюдать правила этикета в общении с людьми | Учебник, тетрадь | ||
14 | 11.12 | Фруктовый завтрак. Практическая работа №4 «Таблица «Стоимость завтрака». | Осмысленно употреблять в речи понятия «рецепт», «ингредиенты», «стоимость»; анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления; знать кухонные приспособления; соблюдать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи | Самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения; распределять обязанности во время работы в команде | Выстраивать хорошие деловые взаимоотношения с одноклассниками в процессе общей работы; использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке | Учебник, тетрадь | ||
15 | 18.12 | Колпачок-цыплёнок. | Выполнять разметку деталей изделия по линейке, самостоятельно осуществлять раскрой деталей; использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия; знать основные профессии ы сфере швейного производства | Анализировать план работы по изготовлению изделия и на его основе заполнять технологическую карту; определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке | Учебник, тетрадь | ||
16 | 25.12 | Бутерброды. | Анализировать рецепты закусок, выделять ингредиенты, назвать необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления; работать ножом; готовить простые бутерброды по предложенному рецепту | Анализировать полученную информацию, систематизировать и классифицировать объекты, делать выводы | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке | Учебник, тетрадь | ||
17 | 15.01 | Салфетница. | Владеть навыками изготовления изделий из бумаги и работы ножницами; проявлять на практике понимание симметрии, знать виды симметричных фигур; осваивать приёмы раскроя деталей на листе, сложенном гармошкой, с использованием орнаментальной симметрии; уметь сервировать стол; складывать салфетки в технике оригами | Самостоятельно проводить анализ изделий, определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия; претворять свой замысел в практической работе, объяснять свой замысел при презентации изделия; рационально распределять время на выполнение технологических операций в процессе изготовления изделия | Понимать значение этикета в жизни человека; стремиться к развитию навыков самостоятельной работы, умения достигать поставленных целей; делать объективный анализ выполненной работы на каждом этапе | Учебник, тетрадь | ||
18 | 22.01 | Магазин подарков. | Уметь отличать слоёное тесто от пластилина и глины; применять новый способ окраски солёного теста; самостоятельно замешивать слоёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста; выполнять брелок из слоёного теста; свободно оперировать в речи понятиями «подарок», «магазин», «товаровед», «бухгалтер», «продавец», «консультировать», «оформитель витрин», «витрина» | Определять место приобретения различных подарков и обосновать своё мнение; определять назначение этикетки и обосновать своё мнение; рассказывать о товаре, используя данные этикетки; выполнять учебное задание, используя план | Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности; проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание выбирать и дарить подарок, который приносит радость | Учебник, тетрадь | ||
19 | 29.01 | Золотистая соломка. | Обрабатывать соломку холодным способом; развивать навыки работы резаком и ножницами; составлять несложную аппликацию по образцу; владеть понятиями «соломка», «междоузлие», «эластичный» | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; проводить анализ изделий и определять последовательность их выполнения под руководством учителя; владеть элементарными приёмами самоконтроля и самооценки | Проявлять интерес к предмету «Технология»; воспитывать в себе культуру труда; понимать значимость организации рабочего места; проявлять бережное и экономическое отношение к используемому материалу | Учебник, тетрадь | ||
20 | 05.02 | Упаковка подарков. | Упаковывать подарок с учётом его формы и назначения; находить цветное решение для оформления подарка; выполнять изделие «Упаковка подарков»; осмысленно употреблять в речи понятия «упаковка», «оформление», «цветоведение», «контраст», «тональность» | Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять её решение под руководством учителя; составлять план работы; выполнять взаимопроверку учебного задания; использовать новые понятия в активном словаре; владеть элементарными приёмами самоконтроля | Проявлять интерес к процессу оформления подарков; воспитывать в себе культуру оформления подарка; стремиться к формированию умения дарить и получать подарки | Учебник, тетрадь | ||
21 | 12.02 | Автомастерская. | Научиться чертить развёртку геометрического тела, создавать объёмную модель; сконструировать фургон «Мороженое»; усвоить понятия «пассажирский транспорт», «двигатель», «экипаж», «упряжка», «конструкция», «объёмная фигура», «грань», «инженер-конструктор», «автослесарь» | Выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания; использовать новые понятия в активном словаре; определять вид геометрического тела по количеству граней; представлять результат своей деятельности | Проявлять интерес к истории появления автомобиля; проявлять позитивное отношение к процессу конструирования изделий; осознавать степень успешности собственных достижений при освоении темы | Учебник, тетрадь | ||
22 | 19.02 | Грузовик. Практическая работа №5 «Человек и земля». | Составлять план сборки изделия на основе готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы над ним; определять необходимое количество деталей и виды их соединений; использовать в речи понятия «подвижное соединение», «неподвижное соединение» | Выполнять учебное задание по самостоятельно составленному плану; выполнять взаимопроверку учебного задания; распределять работу в группе; представлять результат своей деятельности | Проявлять интерес к истории появления конструктора; проявлять позитивное отношение к процессу конструирования изделий; осознавать собственные достижения при освоении темы | Учебник, тетрадь | ||
Человек и вода (4 ч) | ||||||||
23 | 26.02 | Мосты. | Знать конструкцию мостов разных видов; владеть на практическом уровне новым видом соединения материалов – натягиванием нитей; выполнять проект висячего моста; использовать в речи понятия «мост», «путепровод», «виадук», «балочный мост», «висячий мост», «несущая конструкция», «вантовый мост», «арочный мост», «понтонный мост» | Выполнять задание в соответствии с планом; работать в команде; адекватно оценивать результат своей учебной деятельности | Проявлять интерес к теме «Человек и вода»; бережно относиться к воде; объективно оценивать причины успеха и неуспеха в практической деятельности | Учебник, тетрадь | ||
24 | 04.03 | Водный транспорт. | Различать виды судов; владеть навыками работы с бумагой, конструирования из бумаги, работы с конструктором; конструировать макет яхты; осознанно использовать в речи понятия «верфь», «баржа», «кораблестроитель» | Рассказывать о видах водного транспорта; выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте; адекватно оценивать результат своей учебной деятельности | Проявлять интерес к выполнению макета яхты; с уважением относиться к профессиональной деятельности людей на водном транспорте; понимать причины успеха и неуспеха в своей практической деятельности | Учебник, тетрадь | ||
25 | 11.03 | Океанариум. Проект «Океанариум». Практическая работа №6 «Мягкая игрушка». | Знать классификацию мягких игрушек; соблюдать правила и последовательность работы над мягкой игрушкой; создавать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки из бросового материала; понимать значение слова «океанариум» | Выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; закрепить навыки работы в команде; адекватно оценивать результат учебной деятельности; проявлять взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом | Проявлять интерес к конструкторской деятельности; стремиться к творческому труду | Учебник, тетрадь | ||
26 | 18.03 | Фонтаны. Практическая работа №7«Человек и вода». | Различать виды фонтанов; применять правила работы с пластичными материалами; выполнять изделие «Фонтан»; знать понятия «фонтан», «декоративный водоём» | Выполнять задание в соответствии с планом; планировать, контролировать и оценивать учебные действия; использовать знаково-символические средства для поиска и представления информации | Проявлять интерес к устройству и назначению фонтанов; бережно относиться к воде | Учебник, тетрадь | ||
Человек и воздух(3 ч) | ||||||||
27 | 25.03 | Зоопарк. Практическая работа №8 «Тест «Условные обозначения техники оригами». | Понимать условные обозначения техники оригами; складывать фигурки оригами по схеме; выполнять изделие «Птицы»; знать понятия «оригами», «бионика», классическое оригами», «модульное оригами», «мокрое складывание» | Выполнять задание в соответствии с планом; использовать знаково-символические средства поиска и представления информации; адекватно оценивать результат учебной деятельности | Проявлять интерес к изделиям, выполненным в технике оригами; проявлять интерес к способам передвижения по воздуху | Учебник, тетрадь | ||
28 | 08.04 | Вертолётная площадка. | Конструировать изделия из разных материалов; уметь конструировать вертолёт «Муха»; знать понятия «вертолёт», «лопасть» | Выполнять задание в соответствии с планом; прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных критериев | Проявлять интерес к конструированию летательных моделей; иметь представление о многообразии профессий и их взаимосвязи при создании материальных ценностей | Учебник, тетрадь | ||
29 | 15.04 | Воздушный шар. Практическая работа №9 «Человек и воздух». | Применять технологию изготовления изделий из папье-маше; выполнять изделие «Воздушный шар»; знать понятия «папье-маше», «муляж», «тиснение» | Выполнять задание в соответствии с планом; выделять нужную информацию из текста; составлять алгоритм деятельности; адекватно оценивать результат учебной деятельности | Проявлять интерес к созданию изделий из папье-маше | Учебник, тетрадь | ||
Человек и информация(5 ч) | ||||||||
30 | 22.04 | Переплётная мастерская. | Освоить простой вид переплёта; научиться подбирать материалы для его выполнения; усвоить понятия «переплёт», «переплётчик» | Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебной деятельности | Проявлять интерес к истории книгопечатания; бережно относиться к книге; с уважением относиться к профессиональной деятельности человека | Учебник, тетрадь | ||
31 | 29.04 | Почта. | Знать виды почтовых отправлений; уметь заполнять бланк телеграммы; понимать значение слов «бланк», «корреспонденция», «почтальон», «почтовый служащий» | Определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать своё мнение; кратко излагать информацию | Проявлять интерес к изучению темы; с уважением относиться к профессиональной деятельности человека | Учебник, тетрадь | ||
32 | 06.05 | Кукольный театр. | Закрепить навыки шитья; сшить пальчиковую куклу; усвоить понятия «театр», «театр кукол», «программа», «кукольник», «художник», «декоратор», «кукловод» | Осуществлять проектную деятельность; работать в команде | Проявлять интерес к театру; проявлять чувство ответственности при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности | Учебник, тетрадь | ||
33 | 13.05 | Проект «Готовим спектакль» | Закрепить навыки шитья; сшить пальчиковую куклу; усвоить понятия «театр», «театр кукол», «программа», «кукольник», «художник», «декоратор», «кукловод» | Осуществлять проектную деятельность; работать в команде | Проявлять интерес к театру; проявлять чувство ответственности при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности | Учебник, тетрадь | ||
20.05 | Афиша. | Выполнить афишу или программу к спектаклю «Красная Шапочка»; осмысленно употреблять в речи понятия «афиша», «панель инструментов», «текстовый редактор» | Осуществлять проектную деятельность; осваивать навыки работы на компьютере: набор текста, сохранение, формирование и распечатывание документа | Проявлять интерес к работе на компьютере и стремление овладеть необходимыми навыками; проявлять ответственность при выполнении учебного задания | Учебник, тетрадь | |||
5.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Учебник: 3 класс. – М.: Прсвещений, - 2011
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 3класс. – М.: Просвещение, - 2014
Оборудование и приборы.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
Мултимедийный проектор, экран;
Персональный компьютер.
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой.
Цифровые образовательные ресурсы.
Технология. 3 класс. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В.Добромысловой
Интернет-ресурсы.
https://my.1september.ru/ сайт "Я иду на урок начальной школы"
www nsportal.ru/ Социальная сеть работников образования
https://my.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.rusedu.ru/ Архив учебных программ и презентаций.
http://www.uchportal.ru/ Учительский портал.
http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей.
Литература, используемая при подготовке программы.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
Авторская программа Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Технология». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. - Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
Шипилова Н. В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В, Анащенкова. – М.: Просвещение, 2014. – 175с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа формирования УУД на уроках литературного чтения(ФГОС), математики, русского языка, окружающего мира, 2класс, УМК ПНШ
В программе подробно расписано формирование УУД на уроках литературного чтения , русского языка, математики, окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2 поколения....
Итоговые тестовые задания для учащихся 4 классов по математике, русскому языку, окружающему миру
В тесте задания представлены по блокам: общеучебные умения, специальные, комбинированные (задания более высокого уровня сложности, творческого, практического характера и т.п.).В каждом классе 4 вариан...
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, технологии, музыке, изобразительному искусству, ОРКСЭ 1-4 класс УМК Начальная школа 21 века
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, технологии, музыке, изобразительному искусству, ОРКСЭ 1-4 класс ...
Рабочая программа коррекционной работы по математике,русскому языку и литературному чтению ( 3 класс)
Данная рабочая программа предназначена для коррекционной работы с обучающимися 3 класса...
Планы уроков для 4 Б класса по математике, русскому языку, окружающему миру
Планы уроков для 4 Б класса по математике, русскому языку, окружающему миру...
Рабочая программа учебных предметов по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо, музыке, физической культуре, технологии для обучающихся 2 кл
Рабочая программа учебных предметов по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо, музыке, физической культуре, технологии для обучающихся 2 кл...
Анализ ВПР 4 класс по математике, русскому языку, окружающему миру
Анализ ВПР 4 класс по математике, русскому языку, окружающему миру....