государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с.Воротнее муниципального района Сергиевский Самарской области

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

учащегося _3 _класса

_________________

(фамилия, имя)

Возраст: _11_лет

Ответственный    

за реализацию программы:

_Е.В. Сиско_____

                                                                                              (ФИО учителя)

с. Воротнее

2022 год

Структура СИПР

1. Общие сведения о ребёнке.
2. Психолого-педагогическая характеристика  обучающегося с ТМНР на начало учебного года.
3. Индивидуальный учебный план.
4. Содержание образования в условия организации и семьи.

4.1. Формирование базовых учебных действий.

4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

4.3. Нравственное развитие.

4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

4.5. Внеурочная деятельность.

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

7. Задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.

8. Технические средства и дидактические материала, необходимые для реализации СИПР.

9. Средства оценки динамики обучения в процессе мониторинга.

10. Приложения.

Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана на основе АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, (вариант 2) ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с. Воротнее муниципального района Сергиевский Самарской области.

Нормативные документы:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция 2016г);

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», приказМинобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015года №35850;

- САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по Адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», постановление от 10 июля 2015 года № 26;

- Учебный план АООП (вариант 2) ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Воротнее обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2022-23 уч.год;

1. - Устав ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Воротнее  м.р. Сергиевский Самарской области.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

1. Общие сведения о ребёнке.

ID программы:  634e92e8e6a2dd71671dcdc5

ФИО ребенка:  

Возраст ребенка:  11

Место жительства:  

Мать:  

Отец:  

Год обучения:  4

Группа (особые потребности):  1

Ступень:  1

Заключение ПМПК:  По результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования установлено, что ребенок с инвалидностью является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и нуждается в организации специальных образовательных условий. Простой уравновешенный вариант тотального недоразвития (средняя степень недоразвития), сочетанный с дефицитарностью в развитии двигательной сферы (детский церебральный паралич, нижний центральный парапарез со стойкими выраженными нарушениями двигательных функций). Уровень развития психических функций выражено не соответствует возрастной норме. Контакту доступен. Избирателен в выполнении заданий. Низкий уровень обучаемости (не всегда понимает смысл заданий, нуждается в организующей и обучающей помощи). Системное недоразвитие речи, I уровень развития. Стойкая выраженная социальная дезадаптация. Навыки самообслуживания сформированы частично. Передвигается на коляске с помощью сопровождающего.

2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.

Особенности общей моторики: удерживает голову, совершает повороты, наклоны головы, поднимается на предплечьях, поворачивается со спины на живот (с живота на спину), сидит на полу с вытянутыми вперед ногами, сидит на стуле (без фиксации), встает, держась за опору, ползает на четвереньках, наклоняется самостоятельно,  передвигается с помощью кресла-коляски.

Передвижение с помощью индивидуальных технических средств.

Особенности мелкой моторики: удерживает вложенный в руку предмет, захватывает предложенный предмет, держит небольшой предмет двумя руками, держит большой предмет двумя руками, разворачивает предмет в руке, чтобы удобнее захватить, распределяет пальцы на предмете, чтобы удобнее захватить, перекладывает предмет из руки в руку, берет предмет со стола, манипулирует с одним предметом, захватывает каждой рукой по предмету и удерживает (стучит друг о друга).

Особенности эмоциональной сферы: эмоциональные проявления (реагирует на проявления эмоций другого человека, ответные эмоции не соответствуют ситуации), преобладающий эмоциональный фон (позитивный, неустойчивый), эмоциональный контроль (успокаивается при вмешательстве взрослого: по просьбе взрослого, при переключении на другую деятельность).

Мальчик спокойный, особенностей в поведении не наблюдается. 

Особенности зрительного восприятия: зрительное поведение - прикасается к глазам пальцами, щурится, наклоняет голову вперед/назад, когда смотрит; приближает предмет к глазам или сам низко наклоняется; зрительное прослеживание;  контраст –  слабый; зрительный образ – узнает знакомые предметы на фотографии, цветной картинке.

Слуховое восприятие: воспринимает и узнает неречевые звуки, определяет направление звука в пространстве.

Особенности тактильного восприятия: берет предметы в рот, ощупывает предметы одной/двумя руками, кончиками пальцев.

Особенности речевого развития: затруднено формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты и др.), с трудом произносит отдельные звуки и слоги. Импрессивная речь развита на низком уровне (понимает простые по звуковому составу слова дай, мяу, дядя). Низкий уровень владения вербальными  средствами альтернативной коммуникации (устанавливает зрительный контакт с собеседником, приветствует собеседника звуком).

Сформированность предметно-практической деятельности на низком уровне: выполняет простые действия с инструментами, материалами.

Сформированные базовые учебные действия: направленность взгляда на говорящего взрослого, спокойное пребывание в новой среде, перемещение в новой среде без проявления дискомфорта.

Сформированность математических представлений у мальчика отсутствуют.

Сформированность представлений об окружающем мире: знает нянь, воспитателя, учителя.

Мальчик устанавливает контакт со взрослыми: смотрит на говорящего, вокализирует, улыбается. 

Контакт со сверстниками не устанавливает.

У Димы навыки самообслуживания отсутствуют. 

Навыки бытовой деятельности у мальчика отсутствуют. 

Трудовая деятельность не доступна.

Необходим полный объём помощи со стороны окружающих, нуждается в особом питании.

Требуется постоянный присмотр за мальчиком.

3. Индивидуальный учебный план.

4. Содержание образования в условия организации и семьи.

4.1. Формирование базовых учебных действий.

• 4.1.1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (учитель, воспитатель, ассистент и др.) и сверстниками.
• 4.1.1.1. Спокойное пребывание в новой среде.
• 4.1.1.3. Принятие контакта, инициированного взрослым.
• 4.1.1.4. Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса.
• 4.1.2. Формирование учебного поведения
• 4.1.2.1. Поддержание правильной позы.
• 4.1.2.4. Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.)

4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

4.3. Нравственное развитие.

• Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.)
• Спокойно вести себя в помещении и на улице

4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

Ребенок спокойно относился к водным процедурам.

Знание правил здорового питания.

• Тщательно пережевывать пищу
• Не спешить во время еды

Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

• Позволять врачу осматривать себя: открывать рот, поднимать рубашку и т.п.
• Позволять врачу измерять твой рост, вес, слушать фонендоскопом, делать ЭЭГ, ЭКГ, флюорографию

4.5. Внеурочная деятельность.

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

7. Задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.

8. Технические средства и дидактические материалы, необходимые для реализации СИПР

- карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы);

- пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей);

- предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка;

- музыкальные инструменты: погремушки, колокольчики, бубенцы;

- бумага (цветная, белая),  карандаши (простые, цветные);

- спортивный инвентарь: гимнастические мячи разного диаметра, кегли;

- игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами;

- технические средства: кресла-каляски.

9. Средства оценки динамики обучения в процессе мониторинга.

Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР, разработанной на основе АООП образовательной организации. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ОБУЧЕНИЯ

10. Приложения