СИПР для учащегося 1 класса специальной (коррекционной) школы (2 вариант)
рабочая программа (1 класс) на тему

Содержание

Стр.

1. Содержание

2

2. Индивидуальные сведения о ребенке

3

3. Психолого-педагогическая характеристика на начало и на конец учебного года

4

4. Индивидуальный учебный план

5.  Условия реализации потребности в уходе и присмотре

5

6. Содержание образования:

6

6.1. Базовые учебные действия

6

6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

8

6.3. Нравственное развитие

9

6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

9

6.5. Внеурочная деятельность

9

7.  Специалисты, участвующие в реализации СИПР

9

8. Программа сотрудничества с семьей

10

9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

10

10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

11

                                             Утверждено

                                              решением педагогического совета

                                              протокол № ___ от _______

                                              Директор  школы  _______

Образовательные области

Количество часов

по плану

Фактическое количество часов

1. Обязательная часть

Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

2

1

Математика

Математические представления

3

1

Окружающий мир

Окружающий природный мир

2

1

Человек

Домоводство

-

Окружающий социальный мир

Искусство

Музыка

2

Изобразительное искусство

Физическая культура

Адаптивная физкультура

_

Технологии

Профильный труд

-

Коррекционно-развивающие занятия

2

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Сенсорное развитие

1

Педагог-психолог

Предметно-практические действия

1

Учитель дефектолог

Двигательное развитие

1

ЛФК

Альтернативная коммуникация

1

Логопед

Внеурочная деятельность

Учитель

День недели

Время

Процедуры

Материалы и средства

Понедельник

8:00-9:30

Гигиенические процедуры, контроль.

Влажные салфетки, бумажные полотенца, мыло, салфетки.

Среда

8:00-9:30

Гигиенические процедуры, контроль.

Влажные салфетки, бумажные полотенца, мыло, салфетки.

Пятница

8:00-9:30

Гигиенические процедуры, контроль.

Влажные салфетки, бумажные полотенца, мыло, салфетки.

Содержание

I полугодие

II полугодие

1. Формирование базовых учебных действий

Готовность к нахождению и обучению среди сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию в группе обучающихся

Формирование учебного поведения: направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание выполнение инструкций педагога: (например: дай, встань, сядь, посмотри и др.) использование по назначению учебных материалов выполнение действия: - по образцу - подражанию - по инструкции

Проблемы поведения

Функция поведения. Способы и методы коррекции

I полугодие

II полугодие

Коррекция агрессии, самоагрессии и аффективных вспышек: агрессия, направленная на людей? - кусает, бьет; самоагрессия - бьется головой о поверхности и предметы, кусает себе руки.

Избегание неприятного. Проблемное поведение прерывают, переключают внимание ребенка на другие действия (выйти из помещения, пройти по коридору, умыться), интересную для ребенка деятельность (прыжки на батуте, качание на качелях), на то, что может его заинтересовать (шариковый бассейн)

Коррекция неадекватного крика, плача

Избегание неприятного (внутренний дискомфорт). Тайм-аут (переход в другое помещение). Переключение ребенка на интересную для него деятельность

Коррекция эмоционально-аффективных стереотипии

Аутостимуляция. Повторяющиеся эпизоды крика, которые вызывают аффект у самого ребенка, заменяют прослушиванием музыки

Коррекция двигательных (пробежки, прыжки); сенсорно-двигательных стереотипии (крутится вокруг своей оси, трогает уши руками, закручивает предметы перед лицом)

Аутостимуляция. Переключение. Стереотипию прерывают, предлагают ребенку другую знакомую, не вызывающую негативизма деятельность (сортировка предметов, нанизывание крупных бусин на шнурок с наконечником, собирание пазлов)

Содержание

I полугодие

II полугодие

Человек

Гигиена тела

- выполнение отдельных операций при мытье рук:

открывание крана

намачивание рук

намыливание рук мылом

растирание намыленных рук

смывание мыла с рук

закрывание крана

вытирание рук полотенцем

Туалет

- сообщение о желании сходить в туалет ("Хочу в туалет")

Обращение с одеждой и обувью

- узнавание предметов одежды и обуви: куртка шапка брюки свитер ботинки

- расстегивание:

Липучки

Молнии

- застегивание:

липучки

молнии

Прием пищи

- аккуратная еда ложкой

Зрительное восприятие

- фиксация взгляда на лице человека

- фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка:

на уровне глаз

выше уровня глаз

ниже уровня глаз

- фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном справа:

на уровне глаз

выше уровня глаз

ниже уровня глаз

- фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном слева:

на уровне глаз

выше уровня глаз

ниже уровня глаз

- прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом:

по горизонтали (вправо/влево);

по вертикали (вверх/вниз);

по кругу (по/против часовой стрелки); вперед/назад

- прослеживание взглядом за движущимся удаленным предметом

Слуховое восприятие

- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха:

справа

слева

- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне плеча:

справа

слева

- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне талии:

справа

слева

- прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука

Кинестетическое восприятие

- адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека

- адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре:

холодный

теплый

- адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по фактуре:

гладкий

шероховатый

- адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов

- адекватная реакция на давление на поверхность тела

- адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей

Восприятие запаха

- адекватная реакция на запахи:

продукты питания

парфюмерная продукция

Действия с материалами

- сминание материала (бумага):

одной рукой

двумя руками

- разрывание материала (бумага)

- размазывание материала (краска, клейстер):

одной рукой

двумя руками

- пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы)

- переливание материала (вода)

- разминание материала (соленое тесто, пластилин):

одной рукой

двумя руками

Действия с предметами

- захват, удержание, отпускание предметов

- вынимание предметов (из коробки)

- складывание предметов (в коробку)

- перекладывание предметов (из коробки в коробку)

- встряхивание предмета (шумящие и звенящие предметы)

- нажимание на предмет всей рукой

- вставление предметов (стаканчиков) друг в друга

- вставление в отверстия:

шариков

мозаики

- нанизывание предметов (кольца, шарики, крупные бусины):

на стержень

на нить с наконечником

- вращение предмета (вентиль крана, крышка пластиковой бутылки)

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Участие ребенка в мероприятии

День знаний

присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке.

Елена принимала участие в торжественной линейке, посетила всекубанский час.

Новогодний праздник

подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних открыток; участие в новогоднем празднике

Елена  изготовила новогоднюю открытку для своей мамы с помощью педагога.

Масленица

подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, приготовление теста и выпекание блинов; участие в мероприятии

Веселые старты

участие в спортивных эстафетах

Игра

игры с мячом, настольные дидактические игры "Лото", "Домино", игры в сенсорной комнате, подвижные игры в спортивном зале

Прогулки на улице

игры с мячом, парашютом, в сенсорном саду, подвижные игры, экскурсия в лес, парк

Последний учебный день

присутствие на торжественной линейке

Учитель начальных классов

учитель-дефектолог

учитель физкультуры

учитель музыки, ритмики, ЛФК

учитель-логопед

педагог-психолог

воспитатель

Задачи

Мероприятия

Дата проведения

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

- индивидуальные консультации родителей со специалистами (по запросу родителей)

- консультации родителей по темам: "Организация свободного времени дома", "Реализация СИПР в домашних условиях", "Двигательное развитие ребенка", "Формирование предметно-практической деятельности"

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

- участие родителей в разработке СИПР

- посещение родителями уроков/занятий

 - консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы – посещение на дому

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

- информирование электронными средствами

 - личные встречи, беседы

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

- привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий

 - 1 сентября - День знаний

Уровни освоения (выполнения) действий/операций

1. Пассивное участие / соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)

-

2. Активное участие. Действие выполняется ребенком:

- со значительной помощью взрослого

- с частичной помощью взрослого

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

- по подражанию или по образцу

- самостоятельно с ошибками

- самостоятельно

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

-

2. Не выявить наличие представлений

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

- использования с косвенной подсказкой (изображение)

- самостоятельного использования