Программы по предметам
календарно-тематическое планирование
Программы учебных предметов «Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Окружающий природный мир», «Человек», «Окружающий социальный мир», «Изобразительная деятельность»,«Музыка и движение», «Домоводство», «Коррекционно-развивающее занятие».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 программа по предметам 3 класс | 166.91 КБ |
| программа по предметам 4 класс | 165.64 КБ |
| программа по предметам 5 класс | 153.11 КБ |
| программа по предметам 6 класс | 199.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
«Школа № 3»
РАССМОТРЕНО на заседании М.О. учителей начальных классов Руководитель: ___________И.А.Тютимова Протокол №______от___________2019г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР __________Е.Н.Маханкина «_______»____________2019г. | УТВЕРЖДАЮ Директор КГКОУ «Школа№3» ________________И.И. Малых «_______»____________2019г. |
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ», «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ», «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР», «ЧЕЛОВЕК», «ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР», «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»,«МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ», «ДОМОВОДСТВО»
3 т класс
ТМНР
II вариант
СОСТАВИТЕЛЬ:
Учитель начальных классов
Н. В. Ерастова
г.Комсомольск-на-Амуре
2019 – 2020 уч. год
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………….3
Программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»……………………………………………………………..4
Программа учебного предмета « Математические представления»…………………………………………………………......9
Программа учебного предмета «Окружающий природный мир»….13
Программа учебного предмета «Окружающий социальный мир»…20
Программа учебного предмета «Человек»..............................................26
Программа учебного предмета «Изобразительная деятельность»....33
Программа учебного предмета «Музыка и движения».......................39
Программа учебного предмета «Домоводство»……………………….45
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Пояснительная записка
Специальная индивидуальная программа развития разработана на основе АООП КГБОУ ШКОЛА 3 (вариант 2) в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273;
- Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (приказ Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014 г);
- Постановлением от 10.07.2015 № 26 об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Письмом Министерства просвещения РФ от 20.02.2019 № ТС 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»
- Письмом Министерства просвещения РФ от 13.06.2019 № ТС 1391/07 «Об организации образования учащихся на дому».
Программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»
Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» рассчитана на 72 часа, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможныепредметные результаты:
Учащиеся должны знать:
1.Изученные буквы.
Учащиеся должны уметь:
1.Соотносить слова с предметными картинками.
2. Узнавать (различать) образы графем (букв).
3. Выполнять графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
4.Узнавать звук в слоге (слове).
5.Соотносить звук с буквой.
6.Узнавать графическое изображение буквы в слоге (слове).
7. Называть буквы.
8. Читать двухбуквенные слоги, слова.
9. Писать печатные буквы, слоги, слова.
10.Писать рукописные буквы (слога, слова, предложения).
Система оценки достижения возможных результатов
1.1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет динамики
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Раздел | четверть | итого | |||
Iч | II ч | III ч | IYч | |||
1 | «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» | 4ч | ||||
2 | Начальные навыки чтения и письма | 14 ч | 16 ч. | 21 ч. | 18ч | |
Итого: | 18 ч | 16 ч | 21 ч | 18ч. | 72ч | |
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
«Речь и альтернативная коммуникация»
I четверть -18час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Повторение. | |||
1 | 1 | Развитие речи. Как я провёл лето. | |
2 | 1 | Звук и буква Аа.Письмо буквы А а. | |
3 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Аа. | |
4 | 1 | Звук и буква Уу. Письмо буквы У у. | |
5 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Уу. | |
6 | 1 | Звук и буква М м.Письмо буквы М м. | |
7 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой М м. | |
8 | 1 | Звук и буква Оо.Письмо буквы О о. | |
9 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Оо. | |
10 | 1 | Звук и буква Сс. Письмо буквы С с. | |
11 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Сс. | |
12 | 1 | Звук и буква Х х. Письмо буквы Х х. | |
13 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Х х. | |
14 | Звук и буква «Шш». Письмо буквы Шш. | ||
15 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Шш. | |
16 | Звук и буква «Л л»Письмобуквы Л л. | ||
17 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Л л. | |
18 | 1 | Звук и буква ы. Письмо буквы ы. |
II четверть -16 час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Развитие речи. Как я провёл каникулы. | |
2 | 1 | Звук и буква «Н н». Письмо буквы н. | |
3 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой н. Письмо слогов, слов. | |
4 | 1 | Звук и буква «Рр». Письмо буквы р. | |
5 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой р. Письмо слогов, слов. | |
6 | 1 | Звук и буква Кк. Письмо буквы к. | |
7 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой к. Письмо слогов, слов. | |
8 | 1 | Звук и буква Пп. Письмо буквы п . | |
9 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой п. Письмо слогов, слов. | |
10 | 1 | Звук и буква Тт. Письмо буквы т. | |
11 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой т. Письмо слогов, слов. | |
12 | 1 | Звук и буква Ии. Письмо буквы и. | |
13 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой и. Письмо слогов, слов. | |
14 | 1 | Составление и чтение предложений из двух слов. Письмо предложений. | |
15 | 1 | Составление и чтение предложений из трёх слов. Письмо предложений. | |
16 | 1 | Закрепление изученного . |
III четверть -21 час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Повторение изученного. | |
2 | 1 | Звук и буква Зз. Письмо буквы з. | |
3 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой з. Письмо слогов, слов. | |
4 | 1 | Звук и буква Вв. Письмо буквы в. | |
5 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой в. Письмо слогов, слов. | |
6 | 1 | Звук и буква Ж ж . Письмо буквы ж. | |
7 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой ж. Письмо слогов, слов. | |
8 | 1 | Звук и буква Б б . Письмо буквы б. | |
9 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой б. Письмо слогов, слов. | |
10 | 1 | Звук и буква Г г. Письмо буквы г. | |
11 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой г. Письмо слогов, слов. | |
12 | 1 | Звук и букваДд. Письмо буквы д. | |
13 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой д. Письмо слогов, слов. | |
14 | 1 | Звук и буква й . Письмо буквы й. | |
15 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой й. Письмо слогов, слов. | |
16 | 1 | Буква ь. Письмо буквы ь. | |
17 | 1 | Звук и букваЕе. Письмо буквы е. | |
18 | 1 | Звук и буква Ё ё . Письмо буквы ё. |
IV четверть -18 час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Повторение изученного | |
Звук и буква Я я. Письмо буквы я. | |||
4 | 1 | Звук и буква Юю. Письмо буквы ю. | |
5 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой ю. Письмо слогов, слов. | |
6 | 1 | Звук и буква Цц. Письмо буквы ц. | |
7 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой ц. Письмо слогов, слов. | |
8 | 1 | Звук и буква Ч ч . Письмо буквы ч. | |
9 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой ч. Письмо слогов, слов. | |
10 | 1 | Звук и букваЩщ . Письмо буквы щ. | |
11 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой щ. Письмо слогов, слов. | |
12 | Звук и буква Ф ф . Письмо буквы ф. | ||
13 | Образование и чтение слогов, слов с буквой ф. Письмо слогов, слов. | ||
14 | Звук и буква Э э.Письмо буквы э. | ||
15 | Образование и чтение слогов, слов с буквой Э. Письмо слогов, слов. | ||
16 | Буква ъ. Письмо буквы ъ. | ||
17 | Образование и чтение слов с буквой ъ. Письмо слов. | ||
18 | Закрепление изученного за год. | ||
Программа учебного предмета
«Математические представления»
Рабочая программа по предмету «Математические представления» рассчитана на 72 часа, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
1. Расположение предметов на листе бумаги.
2. Величину предметов.
3. Форму предметов.
4. Цвет предметов.
5. Количество предметов.
6. Геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).
7. Части суток (утро, день, вечер, ночь)
Учащиеся должны уметь:
1. Определять месторасположение предметов в пространстве.
2. Перемещать предметы в заданном направлении.
3. Ориентироваться на плоскости.
4. Сравнивать и различать предметы по величине, форме, цвету.
5. Соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
6.Пересчитывать предметы в доступных пределах.
7.Обозначать арифметические действия знаками.
8. Решать простые арифметические задачи с опорой на наглядность на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.
9. Рисовать геометрические фигуры по точкам, шаблонам, трафаретам.
10.Различать части суток.
Система оценки достижения возможных результатов
1.1 Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и
предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП
каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей
шкале:
0 – нет динамики
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
Iч | IIч | IIIч | IYч | |||
1 | «Количественные представления» | 7 | 10 | 12 | 10 | |
2 | «Представления о форме» | 4 | 2 | 2 | 1 | |
3 | «Представления о величине» | 2 | 2 | 2 | 2 | |
4 | «Пространственные представления» | 2 | 2 | 4 | 3 | |
5 | «Временные представления» | 3 | 1 | 2 | ||
Итого: | 18 ч | 16 ч | 21 ч | 18 ч | 72 ч | |
Календарно-тематическое планирование поучебному предмету
«Математические представления»
1 четверть -18 час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Повторение. | |||
1 | 1 | Различение множеств. Один. Много. Мало. Пусто. | |
2 | 1 | Число и цифра 1. Соотношение числа и количества 1. | |
3 | 1 | Пространственные представления. | |
4 | 1 | Число и цифра 2.Соотношение числа и количества 2. | |
5 | 1 | Числовой ряд 1,2. | |
6 | 1 | Сравнение чисел 1,2. | |
7 | 1 | Ориентация на плоскости. Круг. | |
8 | 1 | Число и цифра 3.Соотношение числа и количества 3. | |
9 | 1 | Числовой ряд 1,2,3. | |
10 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3. | |
11 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 3. | |
12 | 1 | Решение простых задач в пределах 3. | |
14 | 1 | Сравнение предметов по длине, ширине, высоте. Квадрат. | |
15 | 1 | Число и цифра 4.Соотношение числа и количества 4. | |
16 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4. | |
17 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4. | |
18 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 4. |
2 четверть 16 час.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Число и цифра 5.Соотношение числа и количества 5. | |
2 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5. | |
3 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5. | |
4 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 5. | |
5 | 1 | Решение простых задач в пределах 5. | |
6 | Состав чисел в пределах 5. | ||
7 | 1 | Понятие было, стало.Задачи на увеличение на одну единицу. | |
8 | 1 | Понятие было, осталось.Задачи на уменьшение на одну единицу. | |
9 | 1 | Число и цифра 6.Соотношение числа и количества 6. | |
10 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5,6. | |
11 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6. | |
12 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 6. | |
13 | 1 | Решение простых задач в пределах 6. | |
14 | 1 | Треугольник. | |
15 | 1 | Число и цифра 7.Соотношение числа и количества 7. | |
16 | Числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7. |
3 четверть -20 час.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6,7. | |
2 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 7. | |
3 | 1 | Решение простых задач в пределах 7. | |
4,5 | 2 | Работа с калькулятором: нахождение чисел от 1 до 7. | |
6,7 | 2 | Число и цифра 8.Соотношение числа и количества 8. | |
8 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8. | |
9 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6,7.8. | |
10,11 | 2 | Сложение и вычитание чисел в пределах 8. | |
12 | 1 | Решение простых задач в пределах 8. | |
13 | 1 | Прямоугольник. | |
14 | 1 | Число и цифра 9.Соотношение числа и количества 9. | |
15 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9. | |
16,17 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6,7.8,9. | |
18, 19 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 9. | |
20 | 1 | Решение простых задач в пределах 9. |
4 четверть 18 час.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Повторение изученного. | |
2 | 1 | Число и цифра 10.Соотношение числа и количества 10. | |
3 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. | |
4 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6,7.8,9.10. | |
5 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10. | |
6-7 | 2 | Решение простых задач в пределах 10. | |
8-9 | 2 | Состав чисел в пределах 10. | |
10 | 1 | Геометрические фигуры. | |
11 | 1 | Монеты 10 коп., 1руб., 5 руб. | |
12 | 1 | Решение примеров в пределах 10 . | |
13 | 1 | Решение простых задач в пределах 10. | |
14 | 1 | Части суток. | |
15 | 1 | Уменьшение на несколько единиц. | |
16 | 1 | Увеличение на несколько единиц. | |
17-18 | 2 | Закрепление изученного за год. |
Программа учебного предмета
«Окружающий природный мир»
Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» рассчитана на 72 часа, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты.
Учащиеся должны знать:
1.Изменения, происходящие в природе в разные времена года;
2.Названия времен года.
3. Школу и школьные помещения; классную комнату.
4. Правила поведения в урочной и во внеурочной деятельности.
5. Учебные принадлежности и их хранении.
6. Распространенные овощи и фрукты.
7. Названия комнатных цветов (1-2 вида).
8. Птиц (перелетных и зимующих).
9. Домашних животных.
10. Диких животных.
11.Насекомых.
Учащиеся должны уметь:
1.Ориентироваться в школе, находить свой класс.
2. Наблюдать за изменениями в природе.
3. Различать по картинке и в природе времена года.
4. Различать и называть фрукты и овощи по описанию, на картинках.
5. Осуществлять классификацию (овощи, фрукты, животные, птицы).
6.Различать и называть домашних и диких животных по описанию, на картинках.
7. Различать комнатные растения (1-2 вида), ухаживать за ними.
8.Повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции.
9.. Использовать указательный жест по инструкции учителя «Покажи…».
Система оценки достижения возможных результатов
1. 1 Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2 Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Содержание учебного предмета
Растительный мир.
Различение растений (дерево, куст, трава). Различение частей растений (корень, ствол/стебель, ветка, лист, цветок).
Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Различение деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья).
Различение плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива).
Различение лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека.
Различение кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Знание особенностей внешнего строения кустарника.
Различение лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека.
Различение фруктов (яблоко, груша, слива, вишня, банан, лимон, апельсин, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху).
Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки фруктов.
Различение овощей (лук, морковь, помидор, огурец, капуста, картофель, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей.
Различение ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов переработки ягод.
Различение грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание значения грибов в природе и жизни человека. Знание способов переработки грибов.
Различение комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека.
Животный мир.
Знание строения животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни.
Различениедомашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака).Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных.
Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными (котом, собакой и др.). Различение детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).
Различениедиких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Различение детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).
Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Различениедомашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Различение детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок).
Различениезимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе.
Различениеводоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Знание значения птиц в жизни человека, в природе.
Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры). Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни.Знание питания рыб. Различение речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе.
Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых. Различение насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе.
Различениеживотных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки). Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.).
Объекты природы.
Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Различение небесных тел (планета, звезда). Знание знаменитых космонавтов. Узнавание изображения Земли из космоса. Узнавание глобуса – модели Земли.
Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения объектов на земле и небе.
Различение форм земной поверхности. Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека. Изображение земной поверхности на карте. Различение суши (водоема).
Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Различение растений (животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу.
Узнавание луга. Узнавание луговых цветов. Знание значения луга в природе и жизни человека.
Узнавание почвы. Знание свойств почвы. Знание значения почвы в жизни человека.
Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке. Узнавание водоема. Знание значения водоемов в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на озере (пруду).
Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем.
Временные представления.
Различение частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Различение месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами года. Различение календарей (настенный, настольный и др.).
Различение времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Различение явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
Iч | IIч | IIIч | IYч | |||
1 | Растительный мир | 13 | 3 | |||
2 | Животный мир | 10 | 14 | 6 | ||
3 | Объекты природы. | 7 | ||||
4 | Временные представления. | 3 | 6 | 3 | 3 | |
Итого: | 18ч | 16 ч | 20 ч | 18 ч | 72 час | |
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий природный мир»
I четверть -18 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Временные представления | |||
1 | 1 | Лето. Как я провёл каникулы. | |
2 | 1 | Представление об осени как времени года. | |
Растительный мир | |||
3, 4 | 2 | Овощи. Картофель. Капуста. | |
5,6 | 2 | Овощи. Кабачок. Тыква. | |
7 | 1 | Обобщение по теме «Овощи». | |
8,9 | 2 | Фрукты. Апельсин. Лимон. | |
10,11 | 2 | Фрукты. Персик. Абрикос. | |
12 | 1 | Обобщение по теме «Фрукты» | |
13 | 1 | Овощи и фрукты. Различие. | |
Временные представления | |||
14 | 1 | Наблюдение за растениями осенью. Экскурсия. | |
Растительный мир | |||
15,16 | 1 | Дерево, куст, трава. | |
17,18 | 1 | Деревья. Дуб. Сосна. |
II четверть- 16 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Временные представления | |||
1 | 1 | Поздняя осень. | |
2 | 1 | Сезонные изменения в природе осенью. Экскурсия. | |
Животный мир | |||
3 | 1 | Домашние животные. | |
4,5 | 2 | Домашние животные. Лошадь. Овца. | |
6,7 | 2 | Домашние животные. Поросёнок. Кролик. | |
8 | 1 | Значение домашних животных в жизни человека. | |
9,10 | 2 | Домашние птицы. Петух. | |
11,12 | 2 | Домашние птицы. Курица. | |
13 | 1 | Домашние птицы. Петух. Курица.. Сравнение. | |
14 | 1 | Значение домашних птиц в жизни человека. | |
Временные представления | |||
15 | 1 | Декабрь - начало зимы. | |
16 | 1 | Живая и неживая природа зимой. Экскурсия. |
IIIчетверть – 20 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Временные представления | |||
1 | 1 | Погода зимой. | |
2 | 1 | Явления природы зимой. | |
3 | 1 | Зима. Зимние месяцы. | |
Животный мир | |||
4 | 1 | Зимующие птицы. | |
5,6 | 2 | Зимующие птицы. Воробей, сорока. | |
7,8 | 2 | Зимующие птицы. Синица. Клёст.. | |
9 | 1 | Зимующие птицы. Сравнение. | |
10 | 1 | Птицы зимой. Помощь птицам в зимнее время. | |
11 | 1 | Обобщение по теме: Зимующие птицы. | |
12 | 1 | Дикие животные. | |
13 | 1 | Дикие животные. Медведь. Тигр. | |
15 | 1 | Дикие животные. Лось. Олень. | |
17 | 1 | Дикие животные. Сравнение. | |
18 | 1 | Жизнь диких животных зимой. | |
Растительный мир | |||
19 | 1 | Комнатные растения: фиалка. | |
20 | 1 | Комнатные растения: фиалка.Значение в жизни человека. |
IV четверть- 18 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Временные представления | |||
1 | 1 | Время года - весна. | |
2 | 1 | Месяцы весны. | |
Животный мир | |||
4 | 1 | Перелетные птицы. Скворец. | |
5 | 1 | Перелетные птицы. Лебедь. | |
6 | 1 | Значение птиц в жизни человека, в природе. | |
7 | 1 | Насекомые. Муравей. | |
8 | 1 | Насекомые.гусеница. Сходства и различия. | |
9 | 1 | Птицы и насекомые. | |
Объекты природы | |||
10 | 1 | Представление о земле и небе. | |
11 | 1 | Представление о почве. | |
12 | 1 | Представление о воде. | |
13 | 1 | Представление о воздухе. | |
14 | 1 | Представление об огне. | |
15 | 1 | Скоро лето. | |
18 | 3 | Повторение пройденного материала. |
Программа учебного предмета
«Окружающий социальный мир»
Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» рассчитана на 72 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможныепредметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- предметы, находящиеся в классе;
- местонахождение школьных помещений;
- правила учебного поведения;
- названия мебели, одежды, посуды;
- названия профессий людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель);
- правил перехода улицы;
- правила поведения на улице.
Учащиеся должны уметь:
- называть и показывать предметы, находящиеся в классе;
- ориентироваться в школе, узнавать школьные помещения;
- соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности;
Система оценки достижения возможных результатов
1.1 Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации
фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и
предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП
каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей
шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика.
3 – средняя динамика.
4 – выраженная динамика.
5 – значительная динамика
Содержание учебного предмета
Школа.
Ориентация в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей. Ориентация в помещениях школы, на школьной территории; в распорядке школьного дня. Представления о профессиях людей, работающих в школе. Представление о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин,альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей.
Представление о себе как обучающемся в коллективе одноклассников. Представление о дружеских взаимоотношениях. Соблюдение правил учебного поведения. Следование правилам игры, труда.
Квартира, дом, двор.
Различение частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Ориентация в помещениях своего дома. Различение типов домов (одноэтажные /многоэтажные, каменные/ деревянные).
Представление о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон).Знание функционального назначения помещений квартиры.
Различение частей территории двора:место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон. Представление о местах общего пользования в доме: подъезд, лестничная площадка, лифт.
Соблюдение правил безопасности поведения во дворе.
Предметы быта.
Различение предметовмебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).Назначение предметов мебели.
Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.).
Представление о предметах интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). Знание назначения предметов интерьера.
Различение предметовпосуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Назначение предметов посуды.
Представление о предметах кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря.
Продукты питания.
Различение напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус.Узнавание упаковок с напитком.
Различение молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Правила хранения молочных продуктов.
Предметы и материалы, изготовленные человеком.
Представление о свойствах бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.).
Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.).
Различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол).
Свойства дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит).Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Различение инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор).
Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда). Различение инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла).
Город.
Различение, назначение зданий (поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (драматический и др.), жилой дом.
Различение профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон). Деятельность людей разных профессий.
Правил поведения в общественных местах. Различение частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). Различение технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Правил перехода улицы. Правила поведения на улице.
Различение достопримечательностей своего города.
Транспорт.
Различение наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного транспорта. Различение составных частей наземного транспортного средства.
Различение воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта. Различение составных частей воздушного транспортного средства.
Различение водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. Различение составных частей водного транспортного средства.
Знание профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией.
Различение общественного транспорта. Знание правил поведения в общественном транспорте.
Традиции, обычаи.
Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха). Знание школьных традиций. Знание нравственных традиций, принятых в православии.
Страна
Представление о государстве, в котором мы живем. Узнавание государственной символики (герб, флаг, гимн). Знание государственных праздников. Знание названия столицы России.
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Школа | 9 ч | ||||
2 | Квартира, дом, двор | 4 ч | ||||
3 | Предметы и материалы, изготовленные человеком | 7 ч | 3 | |||
4 | Предметы быта | 7 ч | ||||
5 | Продукты питания | 5 | 8 ч | |||
6 | Город | 9 ч | ||||
7 | Транспорт | 4 | 3 | 4 | 4 | |
8 | Традиции и обычаи | 2 ч | 2 ч | 2 | ||
9 | Страна | |||||
Итого: | 18 ч | 16 ч | 21ч | 18ч | 72ч | |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Окружающий социальный мир»
1 четверть -18 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
1 | 2 | Повторение «Школа» Школа.Класс. | |
2 | 2 | Ориентация в помещениях школы. Экскурсия. | |
3 | 2 | Школьные принадлежности. | |
4 | 1 | Распорядок школьного дня. | |
5 | 2 | Ориентация на школьной территории. Экскурсия. | |
6 | 1 | Профессии людей, работающих в школе. | |
Транспорт. | |||
7 | 2 | Понятие транспорт. Наземный транспорт. | |
8 | 2 | Рельсовый транспорт. Трамвай. | |
9 | 2 | Безрельсовый транспорт. Автобус. | |
10 | 2 | Различие рельсового и безрельсового транспорта. |
II четверть – 16ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
«Квартира, дом, двор». | |||
1 | 2 | Типы домов. | |
2 | 2 | Места общего пользования в доме. | |
3 | 2 | Помещения в квартире. | |
«Предметы быта». | |||
4 | 2 | Мебель. | |
5 | 2 | Посуда. | |
Транспорт. | |||
6 | 2 | Водный транспорт. | |
7 | 2 | Корабль. | |
8 | 2 | Лодка. |
III четверть - 21 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
«Продукты питания» | |||
1,2 | 2 | Различение напитков по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. | |
3,4 | 2 | Различение молочных продуктов по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. | |
«Предметы и материалы, изготовленные человеком» | |||
5 | 3 | Свойства и виды бумаги. Предметы, изготовленные из бумаги. | |
6 | 3 | Инструменты, с помощью которых работают с бумагой. | |
7 | 3 | Свойства дерева. Предметы, изготовленные из дерева. | |
8 | 2 | Инструменты, с помощью которых обрабатывают дерево | |
Транспорт. | |||
9 | 2 | Понятие общественный транспорт. | |
10 | 2 | Профессия водитель. |
IV четверть –18ч
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
«Город» | |||
1 | 1 | Различение назначений зданий. | |
2 | 1 | Профессия. Врач. | |
3 | 1 | Профессия . Почтальон. | |
4 | 1 | Правила поведения в общественных местах. | |
5 | 2 | Части территории улицы (проезжая часть, тротуар). | |
6 | 2 | Технические средства организации дорожного движения. | |
7 | 2 | Правила перехода улицы. | |
8 | 2 | Правила поведения на улице. | |
9 | 1 | Правила поведения в общественном транспорте. |
.
Программа учебного предмета «Человек»
Рабочая программа по предмету «Человек» рассчитана на 72 часа, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты
Учащиеся должны знать:
1.Части тела.
2.Название одежды, обуви.
3.Названия предметов личной гигиены;
4. Общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол;
Учащиеся должны уметь:
1.Называть и показывать части тела.
2. Следить за своим внешним видом.
3.Следить за чистотой своего тела, одежды.
4. Пользоваться предметами личной гигиены.
5. Принимать пищу аккуратно.
6. Пользоваться ложкой и вилкой.
7. Ходить в туалет, сообщать о своих потребностях.
8. Пользоваться туалетной бумагой.
Система оценки достижения возможных результатов
1.1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и
предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП
каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей
шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика.
3 – средняя динамика.
4 – выраженная динамика.
5 – значительная динамика
Содержание учебного предмета
Представления о себе.
Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Идентификация себя как мальчика (девочки).
Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).Знание назначения частей тела.
Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица.
Сообщение о состоянии своего здоровья.
. Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты рождения). Знание видов деятельности для организации своегосвободноговремени.Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе. Знание возрастных изменений человека.
Гигиена тела.
Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры.
Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдениепоследовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема на руки.
Подстригание ногтей ножницами. Подпиливание ногтей пилочкой. Нанесение покрытия на ногтевую поверхность. Удаление декоративного покрытия с ногтей.
Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица.
Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.
Очищение носового хода. Нанесение косметического средства на лицо. Соблюдение последовательности действий при бритье электробритвой, безопасным станком.
Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос: намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос. Соблюдение последовательности действий при сушке волос феном: включение фена (розетка, переключатель), направление струи воздуха на разные участки головы, выключение фена, расчесывание волос.
Мытье ушей. Чистка ушей. Вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела.
Гигиена интимной зоны. Пользование гигиеническими прокладками. Пользование косметическими средствами (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами).
Обращение с одеждой и обувью.
Различение предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Знание назначения предметов одежды.
Различение деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Знание назначения деталей предметов одежды.
Различение предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая).
Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная). Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок)
. Знание назначения головных уборов. Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметоводежды (предметов обуви, головных уборов).
Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная).
Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).
Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты).
Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка).
Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог).
Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка).
Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк).
Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог).
Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего внешнего вида.
Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды.
Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка).
Выворачивание одежды.
Туалет.
Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление малой/большой нужды. Пользование туалетной бумагой.
Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.
Прием пищи.
Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку.
Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку.
Использование ножа и вилки во время приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.
Семья.
Различение членов семьи. Различение детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
1 | Представления о себе. | 6 | ||||
2 | Гигиена тела. | 6 | 10 | 3 | ||
3 | Обращение с одеждой и обувью. | 4 | 6 | 18 | ||
4 | Туалет. | 2 | 3 | |||
5 | Прием пищи. | 7 | ||||
6 | Семья. | 8 | ||||
Итого: | 18 ч | 16 ч | 21ч | 18 ч | 72час | |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Человек»
1 четверть – 18 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Части тела | |||
1 | 2 | Голова (волосы, уши, шея, лицо). | |
2 | 1 | Части лица. | |
3 | 1 | Туловище (спина, живот). | |
4 | 2 | Руки (локоть, ладонь, пальцы). | |
5 | 2 | Ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). | |
6 | 2 | Умение показывать правую и левую руку (ногу). | |
7 | Гигиена тела | ||
8 | 2 | Гигиена рук. Мытьё и вытирание рук. Практическая работа. | |
9 | 1 | Уход за ногтями на руках. | |
10 | 1 | Уход за ногами. | |
11 | 2 | Уход за волосами. Расчесывание волос. | |
12 | Обращение с одеждой и обувью | ||
13 | 1 | Застегивание (расстегивание) липучки, молнии, пуговицы. Практическая работа. | |
14 | 1 | Закрепление изученного |
II четверть – 16 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Гигиена тела. | |||
1 | 1 | Части лица. Назначения частей лица. | |
2,3 | 2 | Глаза - органы зрения. Бережное отношение к глазам. | |
4 | 1 | Нос- орган обоняния. Умение пользоваться носовым платком. | |
5 | 1 | Уши - орган слуха. Уход за ушами. | |
6 | 1 | Рот - орган вкуса. | |
7 | 1 | Средства гигиены: зубная паста, зубная щётка. | |
8 | 1 | Правила чистки зубов и уход за полостью рта. | |
9 | 1 | Кожа - орган осязания. | |
10 | 1 | Средства гигиены: мыло, полотенце. | |
11 | 1 | Уход за телом. | |
12 | Обращение с одеждой и обувью. | ||
13 | 1 | Обувь. | |
14 | 1 | Виды обуви. | |
15 | 1 | Различение сезонной обуви. | |
16 | 1 | Снятие обуви. Практическая работа. |
III четверть – 21 ч
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Обращение с одеждой и обувью | |||
1,2 | 2 | Одежда. | |
3,4 | 2 | Виды одежды. | |
5,6 | 2 | Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. | |
7,8 | 2 | Расстегивание ремня, кнопки. | |
9,10 | 2 | Снятие предмета одежды (кофты). Практическая работа. | |
11 | 1 | Снятие верхней одежды. Практическая работа. | |
12 | 1 | Лицевая и изнаночная, передняя и задняя стороны одежды. | |
13 | 1 | Верх и низ одежды. | |
14 | 1 | Выворачивание одежды. Практическая работа. | |
15 | 1 | Правый и левый ботинок (сапога, тапка). | |
16 | 1 | Обувание обуви. Практическая работа. | |
17 | 1 | Последовательность действий при одевании и раздевании зимой. | |
18 | 1 | Твой внешний вид. | |
19 | Туалет | ||
20 | 1 | Посещение туалета. | |
21 | 1 | Унитаз. Оправление малой/большой нужды. |
IV четверть – 18 ч
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Прием пищи | |||
1 | 1 | Культура приема пищи. | |
2 | 1 | Сообщение о желании пить. Пиктограмма «пить» | |
3 | 1 | Сообщение о желании есть. Пиктограмма «есть» | |
4 | 1 | Правила мытья рук. | |
5 | 1 | Еда руками. | |
6 | 1 | Еда ложкой. | |
7 | 1 | Еда вилкой. | |
8 | 1 | Использование салфетки во время приема пищи. | |
Семья | |||
9 | 1 | Я и моя семья. | |
10 | 1 | Моя семья. Мама, папа. | |
11 | 1 | Моя семья. Бабушка, дедушка. | |
12 | 1 | Моя семья. Брат, сестра. | |
13 | 1 | Моя семья. Дядя, тётя. | |
14,15 | 2 | Моя семья. Бытовая деятельность членов семьи. | |
16.17.18 | 3 | Закрепление пройденного материала по теме «Семья» |
Программа учебного предмета «Изобразительная деятельность»
(лепка, рисование, аппликация)
Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» рассчитана на 107 часов, 3 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты
Учащиеся должны знать:
1. Материалы (пластилин, тесто, глина, бумага).
2. Инструменты, используемые в изобразительной деятельности (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры).
3. Соблюдать последовательность действий при работе с красками.
4. Основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый).
Учащиеся должны уметь:
1. Различать инструменты (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры).
2. Приспособления используемые в ИЗО деятельности (палитра, подложка).
3. Различать и работать с разными видами материалов.
Система оценки достижения возможных результатов
1.1 Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2 Оценка достижений предметных результатов по знаниевой
составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической
способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания,
обозначенного в качестве возможного предметного результата по
следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4 – выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Содержание учебного предмета
Лепка.
Различение пластичных материалов: пластилин, тесто, глина. Различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп.
Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание теста(глины) скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой.Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура).
Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках), получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаскив жгутик. Переплетение: плетение из2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.
Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.
Аппликация.
Различение разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.
Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.
Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем.
Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей.
Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой.
Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.
Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.
Рисование.
Различение материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом.
Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.
Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий.Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) из предложенных объектов (по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по -сырому», рисования с солью, рисования шариками.
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Лепка | 6 ч | 5 ч | 7 ч | 10 ч | |
2 | Аппликация | 6 ч | 7 ч | 14 ч | 7ч | |
3 | Рисование | 12 ч | 12 ч | 9 ч | 10 ч | |
Итого: | 24 ч | 21 ч | 32 ч | 22 ч | 107 ч. | |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Изобразительная деятельность»
1 четверть – 24 час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Рисование красками. | |||
1-2 | 2 | Беседа по картине «Осень». Рисование осеннего листа. | |
3 | 1 | Рисование узора в полосе. | |
4 | 1 | Веточка дерева. | |
5 | 1 | Парк осенью. | |
6-9 | 4 | Рисование овощей. Картофель. Капуста. Кабачок. Тыква. | |
10 | 1 | Рисование флажков. | |
Лепка. | |||
11 | 1 | Лепка заборчиков. | |
12 | 1 | Лепка больших и маленьких шаров. | |
13 | 1 | Лепка больших и маленьких колец. | |
14-15 | 2 | Лепка фруктов. Апельсин. Абрикос.Лимон. | |
Аппликация. | |||
16 | 1 | Аппликация. Большие и маленькие мячи. | |
17 | 1 | Аппликация. Консервируем овощи в банки. | |
18 | 1 | Аппликация. Блюдо с фруктами. | |
19 | 1 | Аппликация. Дуб. | |
20-21 | 2 | Рисование геометрических фигур. | |
22 | 1 | Дорисовывание части предмета. Заяц. | |
23 | 1 | Раскрашивание сюжетной картинки. Колобок. | |
24 | 1 | Раскрашивание сюжетной картинки. Приключение Буратино. |
II четверть-21ч.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Рисование | |||
1 | 1 | Рисование осеннего дерева. | |
2 | 1 | Рисование по точкам лошадки. | |
3 | 1 | Рисование по трафарету овцы. | |
4,5 | 1 | Рисование по шаблону поросёнка. | |
6,7 | 1 | Рисование кролика. | |
8,9 | 1 | Рисование по точкам петуха. | |
10 | 1 | Рисование курицы. | |
11 | 1 | Рисование на тему «Ёлка в лесу». | |
12 | 1 | Рисование по шаблону с последующим раскрашиванием. Варежка. | |
Лепка | |||
13 | 1 | Лепешки большие и маленькие. | |
14 | 1 | Грибочки. | |
15 | 1 | Лепка стола. | |
16 | 1 | Лепка стула. | |
17 | 1 | Лепка лодочки. | |
Аппликация | |||
18 | 4 | Накладывание и приклеивание детали к фону: снежинки на синем фоне. | |
19 | 2 | Аппликация их геометрических фигур. Елка. | |
20 | 2 | Накладывание и приклеивание шариков на елку. | |
21 | 2 | Накладывание и приклеивание деталей на трафарет «Дед Мороз» (шапку, рукавички). |
III четверть – 32 час.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Рисование | |||
1-2 | 2 | Приемы рисования кистью: прием касания. Идет снег. Рябина. | |
3-4 | 2 | Прием примакивания.Лиса. Медведь. | |
5 | 1 | Получение цвета краски путем смешивания красок. Олень. | |
Аппликация | |||
6-7 | 2 | Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза. Травка. Лев. | |
8-9 | 2 | Аппликация. Машина. Автобус. | |
10-11 | 2 | Вырезание по контуру. Инструменты. | |
12-13 | 2 | Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Самолет. | |
14-15 | 2 | Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Корабль. | |
Лепка | |||
16-17 | 2 | Получение формы путем выдавливания формочкой. Печенье. | |
18-19 | 2 | Вырезание заданной формы по шаблону стекой. | |
20 | 1 | Сгибание колбаски в кольцо. Пирамидка. | |
21 | 1 | Закручивание колбаски в жгутик. | |
22-23 | 2 | Лепка предмета из одной части. Тарелка. Овощи. | |
Рисование | |||
24-25 | 2 | Рисование по трафарету цветов, раскрашивание их. | |
26-27 | 2 | Предметная аппликация «Цветы в вазе» | |
28-29 | 2 | Рисование узора в полосе из треугольников. Шарфик. | |
30-31 | 2 | Рисование геометрического орнамента по трафаретам. Платочек. |
VI четверть- 22 ч.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Лепка | |||
1 | 1 | Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. | |
2 | 1 | Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). «Лепешки». | |
3,4 | 1 | Лепка предмета из одной части. Фрукты. | |
5,6 | 1 | Лепка предмета из нескольких частей. Чашка с ручкой. Корзина. | |
Аппликация | |||
7,8 | 1 | Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Гриб. | |
9,10 | 1 | Конструирование объекта из бумаги. Ракета. | |
11,12 | 2 | Аппликация из готовых заготовок «9 мая». | |
Рисование | |||
13,14,15 | 3 | Рисование по опорным точкам и образцу изученных букв. | |
16,17 | 2 | Рисование по опорным точкам и образцу изученных цифр. | |
18 | 1 | Рисование по опорным точкам: круг, треугольник. | |
19 | 1 | Рисование по опорным точкам: квадрат. | |
20 | 1 | Рисование предметов круглой формы. Тарелка. | |
21 | 1 | Раскрашивание картинки «Весеннее солнышко» | |
22 | 1 | Раскрашивание предметов. Одуванчик. |
Программа учебного предмета «Музыка и движения»
Рабочая программа по предмету «Музыка и движения» рассчитана на 72 часа, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
- музыкальные инструменты и их звучание (баян, гитару, фортепиано);
- характер и содержание музыкальных произведений.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно петь песни (фразы, слова) с соблюдением динамических
оттенков.
- различать песню, танец, марш; вступление, запев, припев.
Система оценки достижения возможных результатов
1.1 Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2 Оценка достижений предметных результатов по знаниевой
составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической
способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания,
обозначенного в качестве возможного предметного результата по
следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4 – выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Содержание учебного курса
Слушание.
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной и медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Узнавание оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Пение.
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.
Движение под музыку.
Топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной ноги
на другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Соблюдать последовательность простейших танцевальных движений. Передавать простейшие движения животных. Выполнять движения, соответствующие словам песни. Соблюдать последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе. Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания.
Выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором. Выполнять развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
Таблица содержания основных тем по четвертям
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Слушание | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | |
2 | Пение | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | |
3 | Движение под музыку | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | |
4 | Игра на музыкальных инструментах | 6ч | 4ч | 5ч | 6ч | |
Итого: | 18 ч | 16 ч | 20 ч | 18 ч | 72ч. | |
Календарно – тематическое планирование по учебному предмету
« Музыка и движение»
Iчетверть-18 ч
№ | Дата | Кол – во часов | Тема урока | |
1 | 1 | Введение.Лето прошло. Упражнение «Слушай бубен», «Дракон ловит свой хвост» | ||
2 | 1 | Волшебники двора. « Песенка про лето.» | ||
3 | 1 | Пчёлки.«Песенка про лето.»Движения под песню. | ||
4 | 1 | «В траве сидел кузнечик» муз. В.Шаинского | ||
5 | 1 | О школе «Мы веселые ребята» муз. М. Раухвергера | ||
6 | 1 | «Чему учат в школе» детская песня. | ||
7 | 1 | Музыкально ритмические движения на музыку. | ||
8 | 1 | Природа и музыка «Осень» муз. М. Красева | ||
9 | 1 | Теремок ДВ.Детская песня. «Осень.» | ||
10 | 1 | «Осенние листочки» Слова и музыка Е. В. Кислицына | ||
11 | 1 | Музыкальные инструменты. Учим музыкальные инструменты и их звуки. | ||
12 | 1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 1 | ||
13 | 1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 2 | ||
14 | 1 | Слушание «Детский альбом» муз. П.И.Чайковского | ||
15 | 1 | Музыка и движение «А я по лугу» р.н.п. Упр. «Слушай команду», игра «Дракон кусает свой хвост» | ||
16 | 1 | «Ой, ребята, та–ра-ра» р.н.п. | ||
17 | 1 | «Заинька попляши» р. н. п. | ||
18 | 1 | Музыкально-коррекционные упражнения Упр. «Веселые ладошки», этюд «Карлсон», игра «Поймай-ка» | ||
II четверть- 16 ч. | ||||
1 | 1 | Любовь к Родине «Наш край» муз. Д. Кабалевского | ||
2 | 1 | Музыка рисует «Мир похож на цветной луг» муз. В.Шаинского «Прекрасное далеко» муз. А.Рыбникова | ||
3 | 1 | Музыкальные инструменты: Учим музыкальные инструменты и их звуки. | ||
1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 1 | |||
1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 2 | |||
1 | Учимся играть на музыкальных инструментах | |||
4 | 1 | Самый загадочный праздник «У леса на опушке» муз. В.Шаинского | ||
5 | 1 | «Жили у бабуси» р. н. п. | ||
6 | 1 | «Во поле берёза стояла» р. н. п. | ||
7 | 1 | «Солдатушки, бравы ребятушки» р. н. п. | ||
8 | 1 | Пение. «Тихо тихо сказку напевая» Чудесная песня. Зимняя сказка. | ||
9 | 1 | «Русская зима песня начало новогоднего утренника» | ||
10 | 1 | «Зима зима» детская песня | ||
11 | 1 | «С неба звёздочки летят» детская песня | ||
12 | 1 | «Кабы не было зимы» песня из мультфильма | ||
13 | 1 | Музыкально-коррекционные упражнения Упр. «Веселые ладошки», этюд «Карлсон», игра «Поймай-ка» | ||
III четверть – 20 ч. | ||||
1 | 1 | Музыкальные инструменты: Учим музыкальные инструменты и их звуки. | ||
2 | 1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 1 | ||
3 | 1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 2 | ||
4 | 1 | Учимся играть на музыкальных инструментах | ||
5 | 1 | Служу Отечеству «Бескозырка белая» муз. Е.Птичкина Упр. «Расставить посты», «Движения с остановкой» | ||
6 | 1 | «Идёт солдат по улице». Детская песня. | ||
7 | 1 | «Наша Армия самая сильная» детская песня. | ||
8 | 1 | «Бравые солдаты» .Детская песня. | ||
9 | 1 | Самый дорогой человек «Бабушки» муз. Е.Птичкина | ||
10 | 1 | «Мама». Весёлая песенка к 8 марта. Песня мультик. | ||
11 | 1 | Кукутики. Мамопомогалочка. Детская песня с движениями. | ||
12 | 1 | Волшебники двора. «Мамочка». Детская песня. | ||
13 | 1 | Движения под музыку и песни. «Танец маленьких утят» Песня мультик. | ||
14 | 1 | Чударики. Детские песни мультик с движениями. | ||
15 | 1 | Люляби. « У жирафа пятна» Песня с движениями. | ||
16 | 1 | Кукутики. «Делай так» Песня с движениями. | ||
17 | 1 | Кукутики. «Зарядка» | ||
18 | 1 | Анимашки. Самолёты. | ||
19 | 1 | Весёлая зарядка. Прыг скок. | ||
20 | 1 | Закрепление изученного. | ||
IY четверть – 18 ч. | ||||
1 | 1 | Пение. «Весна весна идёт» Музыкальный мультик. | ||
2 | 1 | «Весна поёт» Детская песенка | ||
3 | 1 | «Выглянуло солнышко из засерых туч» Детская песенка | ||
4 | 1 | «Весенний хоровод» С. Насауленко. | ||
5 | 1 | Музыкальные сказки. «Колобок» детская песенка автор Т. Морозова | ||
6 | 1 | «Вышла курочка гулять» Мультпесенка. | ||
7 | 1 | День Победы. День Победы. Мультфильм | ||
8 | 1 | Песня мультфильм к 9 мая. | ||
9 | 1 | Лучшая песня о Великой Победе. | ||
10 | 1 | Скоро лето «Песенка о лете» | ||
11,12 | 2 | Волшебники двора. «Песенка про лето». «Доброе лето» музыка и слова В. Ударцева | ||
13,14 | 2 | «Лето». Три медведя. | ||
15,18 | 4 | Учимся играть на музыкальных инструментах | ||
Программа учебного предмета «Домоводство»
Рабочая программа по предмету «Домоводство» рассчитана на 103 часа, 3 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описаниеожидаемых личностных и возможных предметныхрезультатов образования данной категории обучающихся.
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.
Освоение АООП (вариант 2), предмета «Домоводство» обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: ожидаемых личностных и возможных предметных.
Ожидаемые личностные результаты освоения предмета:
- оценивать поступки как хорошие или плохие;
- определять самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Возможные предметные результаты освоенияпредмета:
- элементарные знания назначения кухонного инвентаря и электроприборов;
- элементарные действия с кухонным инвентарем:
- элементарные умения делать покупки;
- элементарные навыки уборка помещения и территории;
- элементарные умения и навыки ухода за личными вещами.
Содержание учебного предмета
№ п/п | Содержание | Количество часов |
1 четверть | ||
1 | Знакомство с классом. Зонирование. | 4 часа |
2 | Уборка пришкольной территории. | 7 часов |
3 | Обращение с кухонным инвентарем. | 7 часов |
4 | Уход за мебелью. | 3 часа |
5 | Уборка пола. | 4 часа |
Итого 25 часов | ||
2 четверть | ||
6 | Уход за вещами. | 5 часов |
7 | Ручная стирка. | 6 часов |
8 | Уход за мебелью. | 5 часов |
9 | Уборка пола. | 4 часа |
10 | Покупки. | 3 часа |
Итого 23 часа | ||
3 четверть | ||
11 | Обращение с кухонным инвентарем. | 5 часов |
12 | Уход за вещами. | 6 часов |
13 | Уход за мебелью. | 7 часов |
14 | Обращение с электроприборами. | 8 часов |
15 | Уборка пола. | 3 часа |
Итого 29 часов | ||
4 четверть | ||
16 | Покупки. | 3 часа |
17 | Уход за вещами. | 6 часов |
18 | Уход за мебелью. | 4 часа |
19 | Уход за полом. | 6 часов |
20 | Уборка пришкольной территории. | 7 часов |
Итого 26 часов | ||
Итого за год 103 часа | ||
Календарно тематическое планирование
1 четверть
Дата | Количество часов | Название темы |
1. Знакомство с классом – 4 часа. | ||
1 | Знакомство с классом. Зонирование. | |
1 | Правила поведения в классе. | |
1 | Беседа о труде и профессиях. | |
1 | Экскурсия по мастерским школы. | |
2. Уборка пришкольной территории – 7 часов. | ||
1 | Знакомство с профессией дворник. | |
1 | Инструменты для работы на пришкольной территории. | |
1 | Правила поведения во время работы на пришкольном участке. | |
1 | Практическая работа: «Сбор мусора вручную». | |
1 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | |
1 | Практическая работа: «Сгребание листвы граблями». | |
1 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | |
3. Обращение с кухонным инвентарем – 7 часов. | ||
1 | Кухонный инвентарь: терка, овощечистка. | |
1 | Овощечистка: назначение, приемы работы. | |
1 | Практическая работа: «Чистка моркови овощечисткой». | |
1 | Практическая работа: «Чистка яблока овощечисткой». | |
1 | Терка: назначение, приемы работы. | |
1 | Практическая работа: «Натирание моркови на терке». | |
1 | Практическая работа: «Натирание яблока на терке». | |
4. Уход за мебелью – 3 часа. | ||
1 | Школьная мебель: назначение, уход. | |
1 | Инвентарь для ухода за мебелью. | |
1 | Практическая работа: «Протирание мебели влажной тряпкой». | |
5. Уборка пола – 4 часа. | ||
1 | Инвентарь для ухода за полом. | |
1 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | |
1 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола». | |
2 четверть
Дата | Название темы | |
6. Уход за вещами – 5 часов. | ||
1 | Одежда для осени: куртка, шапка, сапоги. | |
1 | Застежки на одежде. | |
1 | Практическая работа: «Застегивание застежки молния». | |
1 | Практическая работа: «Застегивание пуговиц». | |
1 | Практическая работа: «Застегивание кнопок». | |
7. Ручная стирка – 6 часов. | ||
1 | Чистая и грязная одежда. | |
1 | Уход за грязной одеждой. | |
1 | Принадлежности для ручной стирки. | |
1 | Практическая работа: «Стирка носового платка». | |
1 | Практическая работа: «Стирка ветоши». | |
1 | Практическая работа: «Стирка косынки». | |
8. Уход за мебелью – 5 часов. | ||
1 | Мебель: кровать, диван. | |
1 | Постельные принадлежности. | |
1 | Постельное белье. | |
1 | Практическая работа: «Застилание кровати». | |
1 | Практическая работа: «Протирание пыли на мебели». | |
9. Уборка пола – 4 часа. | ||
1 | Моющие средства для пола. | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола с использованием моющих средств». | |
1 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола с использованием моющих средств». | |
10. Покупки – 3 часа. | ||
1 | Магазины: назначение, виды. | |
1 | Продуктовый магазин. | |
1 | Практическая работа: «Покупка хлеба». | |
3 четверть
Дата | Кол.часов | Название темы |
11. Обращение с кухонным инвентарем – 5 часов. | ||
1 | Кухонный инвентарь: нож для масла, масленка. | |
1 | Практическая работа: «Намазывание масла на хлеб». | |
1 | Кухонный инвентарь: разделочная доска, поднос. | |
1 | Практическая работа: «Нарезка хлеба». | |
1 | Практическая работа: «Нарезка хлеба, намазывание масла на хлеб». | |
12. Уход за вещами – 6 часов. | ||
1 | Одежда для зимы: шуба, валенки, варежки. | |
1 | Практическая работа: «Надевание шапок, варежек». | |
1 | Практическая работа: «Надевание и застегивание зимней обуви». | |
1 | Практическая работа: «Надевание и застегивание шуб, пуховиков». | |
1 | Игра – практикум «Помоги одеться другу». | |
1 | Практическая работа: «Развешивание одежды на плечики». | |
13. Уход за мебелью – 7 часов. | ||
1 | Мебель: шкаф для одежды. | |
1 | Практическая работа: «Протирание пыли в шкафу». | |
1 | Практическая работа: «Уход за шкафом снаружи». | |
1 | Зеркало: назначение, правила ухода. | |
1 | Практическая работа: «Мытье зеркал». | |
1 | Практическая работа: «Протирание школьной мебели». | |
1 | Практическая работа: «Застилание кровати». | |
14. Обращение с электроприборами – 8 часов. | ||
1 | Электрочайник. | |
1 | Правила безопасного обращения с электрочайником. | |
1 | Практическая работа: «Кипячение воды в электрочайнике». | |
1 | Стиральная машина. | |
1 | Практическая работа: «Стирка вещей в стиральной машине». | |
1 | Пылесос. | |
1 | Практическая работа: «Чистка ковра пылесосом» | |
1 | Практическая работа: «Уход за пылесосом» | |
15. Уборка пола – 3 часа. | ||
1 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | |
1 | Практическая работа: «Мытье плинтусов». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола с моющим средством». | |
4 четверть
Дата | Количество часов | Название темы |
16. Покупки – 3 часа. | ||
1 | Игра – практикум «Я сам покупаю продукты». | |
1 | Практическая работа: «Покупка хлеба и масла в магазине». | |
1 | Практическая работа: «Нарезание хлеба, намазывание масла на хлеб». | |
17. Уход за вещами – 6 часов. | ||
1 | Летняя одежда. | |
1 | Практическая работа: «Развешивание одежды на плечики в шкаф». | |
1 | Практическая работа: «Складывание одежды на полочки в шкаф». | |
1 | Практическая работа: «Застегивание и расстегивание пуговиц». | |
1 | Практическая работа: «Застегивание и расстегивание молнии на одежде». | |
1 | Практическая работа: «Застегивание застежек на обуви». | |
18. Уход за мебелью – 4 часа. | ||
1 | Практическая работа: «Протирание пыли на мебели». | |
1 | Практическая работа: «Мытье зеркал». | |
1 | Практическая работа: «Застилание кровати». | |
1 | Практическая работа: «Протирание пыли в шкафу». | |
19. Уход за полом – 6 часов. | ||
1 | Практическая работа: «Мытье плинтусов». | |
1 | Практическая работа: «Подметание мусора веником». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола». | |
1 | Практическая работа: «Чистка коврового покрытия пылесосом». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола с моющим средством». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола моющим пылесосом». | |
20. Уборка пришкольной территории – 7 часов. | ||
1 | Секатор: назначение, применение. | |
1 | Практическая работа: «Обрезка сухих веток». | |
1 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | |
1 | Практическая работа: «Чистка водосточных канав от мусора». | |
1 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | |
1 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | |
1 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
«Школа № 3»
РАССМОТРЕНО на заседании М.О. учителей Руководитель: ___________И.А.Тютимова Протокол №______от___________2019г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР __________Е.Н.Маханкина «_______»____________2019г. | УТВЕРЖДАЮ Директор КГБОУ «Школа№3» ________________И.И. Малых «_______»____________2019г. |
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ», «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ», «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР», «ЧЕЛОВЕК», «ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР», «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»,«МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ», «ДОМОВОДСТВО»
3 т класс
(II вариант)
СОСТАВИТЕЛЬ:
Учитель начальных классов
Н. В. Ерастова
г.Комсомольск-на-Амуре
2019 – 2020 уч. год
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………3
Программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»……………………………………………………………..4
Программа учебного предмета « Математические представления»…………………………………………………………......9
Программа учебного предмета «Окружающий природный мир»….13
Программа учебного предмета «Окружающий социальный мир»…20
Программа учебного предмета «Человек»..............................................26
Программа учебного предмета «Изобразительная деятельность»....33
Программа учебного предмета «Музыка и движения».......................39
Программа учебного предмета «Домоводство»……………………….45
Пояснительная записка
Программа учебных предметов разработана на основе АООП КГБОУ ШКОЛА 3 (вариант 2) в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273;
- Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (приказ Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014 г);
- Постановлением от 10.07.2015 № 26 об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Письмом Министерства просвещения РФ от 20.02.2019 № ТС 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»
- Письмом Министерства просвещения РФ от 13.06.2019 № ТС 1391/07 «Об организации образования учащихся на дому».
Программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»
Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
1.Изученные буквы.
Учащиеся должны уметь:
1.Соотносить слова с предметными картинками.
2. Узнавать (различать) образы графем (букв).
3. Выполнять графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
4.Узнавать звук в слоге (слове).
5.Соотносить звук с буквой.
6.Узнавать графическое изображение буквы в слоге (слове).
7. Называть буквы.
8. Читать двухбуквенные слоги, слова.
9. Писать печатные буквы, слоги, слова.
10.Писать рукописные буквы (слога, слова, предложения).
Система оценки достижения возможных результатов
1.1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет динамики
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Раздел | четверть | итого | |||
Iч | II ч | III ч | IYч | |||
1 | «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» | 4ч | ||||
2 | Начальные навыки чтения и письма | 14 ч | 13 ч. | 20 ч. | 17ч | |
Итого: | 18 ч | 13 ч | 20 ч | 17ч. | 68ч | |
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
«Речь и альтернативная коммуникация»
I четверть -18час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Повторение. | |||
1 | 1 | Развитие речи. Как я провёл лето. | |
2 | 1 | Звук и буква Аа.Письмо буквы Аа. | |
3 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Аа. | |
4 | 1 | Звук и буква Уу. Письмо буквыУу. | |
5 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Уу. | |
6 | 1 | Звук и буква М м.Письмо буквы М м. | |
7 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой М м. | |
8 | 1 | Звук и буква Оо.Письмо буквыОо. | |
9 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Оо. | |
10 | 1 | Звук и букваСс. Письмо буквы С с. | |
11 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Сс. | |
12 | 1 | Звук и буква Х х. Письмо буквы Х х. | |
13 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Х х. | |
14 | Звук и буква «Шш». Письмо буквы Шш. | ||
15 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Шш. | |
16 | Звук и буква «Л л»Письмо буквы Л л. | ||
17 | 1 | Чтение слогов, слов, предложений с буквой Л л. | |
18 | 1 | Звук и буква ы. Письмо буквы ы. |
II четверть -13 час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Развитие речи. Как я провёл каникулы. | |
2 | 1 | Звук и буква «Н н». Письмо буквы н. | |
3 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой н. Письмо слогов, слов. | |
4 | 1 | Звук и буква «Рр». Письмо буквы р. | |
5 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой р. Письмо слогов, слов. | |
6 | 1 | Звук и буква Кк. Письмо буквы к. | |
7 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой к. Письмо слогов, слов. | |
8 | 1 | Звук и буква Пп. Письмо буквы п . | |
9 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой п. Письмо слогов, слов. | |
10 | 1 | Звук и буква Тт. Письмо буквы т. | |
11 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой т. Письмо слогов, слов. | |
12 | 1 | Звук и буква Ии. Письмо буквы и. | |
13 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой и. Письмо слогов, слов. |
III четверть -20 час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Повторение изученного. | |
2 | 1 | Звук и буква З з. Письмо буквы з. | |
3 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой з. Письмо слогов, слов. | |
4 | 1 | Звук и буква В в. Письмо буквы в. | |
5 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой в. Письмо слогов, слов. | |
6 | 1 | Звук и буква Ж ж . Письмо буквы ж. | |
7 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой ж. Письмо слогов, слов. | |
8 | 1 | Звук и буква Б б . Письмо буквы б. | |
9 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой б. Письмо слогов, слов. | |
10 | 1 | Звук и буква Г г. Письмо буквы г. | |
11 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой г. Письмо слогов, слов. | |
12 | 1 | Звук и буква Д д. Письмо буквы д. | |
13 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой д. Письмо слогов, слов. | |
14 | 1 | Звук и буква й . Письмо буквы й. | |
15 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой й. Письмо слогов, слов. | |
16 | 1 | Буква ь. Письмо буквы ь. Образование и чтение слов с буквой ь. Письмо слов. | |
17 | Звук и буква Е е. Письмо буквы е. Образование и чтение слогов, слов с буквой е. Письмо слогов, слов. | ||
18 | 1 | Звук и буква Ё ё . Письмо буквы ё. |
IV четверть -17 час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Повторение изученного | |
2 | 1 | Звук и буква Я я. Письмо буквы я. | |
3 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой я. Письмо слогов, слов. | |
4 | 1 | Звук и буква Юю. Письмо буквы ю. | |
5 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой ю. Письмо слогов, слов. | |
6 | 1 | Звук и буква Цц. Письмо буквы ц. | |
7 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой ц. Письмо слогов, слов. | |
8 | 1 | Звук и буква Ч ч . Письмо буквы ч. | |
9 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой ч. Письмо слогов, слов. | |
10 | 1 | Звук и букваЩщ . Письмо буквы щ. | |
11 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой щ. Письмо слогов, слов. | |
12 | 1 | Звук и буква Ф ф . Письмо буквы ф. | |
13 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой ф. Письмо слогов, слов. | |
14 | 1 | Звук и букваЭэ.Письмо буквы э. | |
15 | 1 | Образование и чтение слогов, слов с буквой Э. Письмо слогов, слов. | |
16 | 1 | Буква ъ. Письмо буквы ъ. | |
17 | 1 | Образование и чтение слов с буквой ъ. Письмо слов. |
Программа учебного предмета
«Математические представления»
Рабочая программа по предмету «Математические представления» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
1. Расположение предметов на листе бумаги.
2. Величину предметов.
3. Форму предметов.
4. Цвет предметов.
5. Количество предметов.
6. Геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).
7. Части суток (утро, день, вечер, ночь)
Учащиеся должны уметь:
1. Определять месторасположение предметов в пространстве.
2. Перемещать предметы в заданном направлении.
3. Ориентироваться на плоскости.
4. Сравнивать и различать предметы по величине, форме, цвету.
5. Соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
6.Пересчитывать предметы в доступных пределах.
7.Обозначать арифметические действия знаками.
8. Решать простые арифметические задачи с опорой на наглядность на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.
9. Рисовать геометрические фигуры по точкам, шаблонам, трафаретам.
10.Различать части суток.
Система оценки достижения возможных результатов
1.1 Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и
предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП
каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей
шкале:
0 – нет динамики
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
Iч | IIч | IIIч | IYч | |||
1 | «Количественные представления» | 6 | 10 | 12 | 10 | |
2 | «Представления о форме» | 4 | 2 | 2 | 1 | |
3 | «Представления о величине» | 2 | 2 | 2 | 2 | |
4 | «Пространственные представления» | 2 | 2 | 3 | 1 | |
5 | «Временные представления» | 2 | 1 | 2 | ||
Итого: | 16 ч | 16 ч | 20 ч | 16 ч | 68 ч | |
Календарно-тематическое планирование поучебному предмету
«Математические представления»
1 четверть -16 час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Повторение. | |||
1 | 1 | Число и цифра 1. Соотношение числа и количества 1. | |
2 | 1 | Пространственные представления. | |
3 | 1 | Число и цифра 2.Соотношение числа и количества 2. | |
4 | 1 | Числовой ряд 1,2. | |
5 | 1 | Сравнение чисел 1,2. | |
6 | 1 | Ориентация на плоскости. Круг. | |
7 | 1 | Число и цифра 3.Соотношение числа и количества 3. | |
8 | 1 | Числовой ряд 1,2,3. | |
9 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3. | |
10 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 3. | |
11 | 1 | Решение простых задач в пределах 3. | |
12 | 1 | Сравнение предметов по длине, ширине, высоте. Квадрат. | |
13 | 1 | Число и цифра 4.Соотношение числа и количества 4. | |
14 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4. | |
15 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4. | |
16 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 4. |
2 четверть 16 час.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Число и цифра 5.Соотношение числа и количества 5. | |
2 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5. | |
3 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5. | |
4 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 5. | |
5 | 1 | Решение простых задач в пределах 5. | |
6 | Состав чисел в пределах 5. | ||
7 | 1 | Понятие было, стало.Задачи на увеличение на одну единицу. | |
8 | 1 | Понятие было, осталось.Задачи на уменьшение на одну единицу. | |
9 | 1 | Число и цифра 6.Соотношение числа и количества 6. | |
10 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5,6. | |
11 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6. | |
12 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 6. | |
13 | 1 | Решение простых задач в пределах 6. | |
14 | 1 | Треугольник. | |
15 | 1 | Число и цифра 7.Соотношение числа и количества 7. | |
16 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7. |
3 четверть -20 час.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6,7. | |
2 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 7. | |
3 | 1 | Решение простых задач в пределах 7. | |
4,5 | 2 | Работа с калькулятором: нахождение чисел от 1 до 7. | |
6,7 | 2 | Число и цифра 8.Соотношение числа и количества 8. | |
8 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8. | |
9 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6,7.8. | |
10,11 | 2 | Сложение и вычитание чисел в пределах 8. | |
12 | 1 | Решение простых задач в пределах 8. | |
13 | 1 | Прямоугольник. | |
14 | 1 | Число и цифра 9.Соотношение числа и количества 9. | |
15 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9. | |
16,17 | 2 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6,7.8,9. | |
18, 19 | 2 | Сложение и вычитание чисел в пределах 9. | |
20 | 1 | Решение простых задач в пределах 9. |
4 четверть 16 час.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
1 | 1 | Повторение изученного. | |
2 | 1 | Число и цифра 10.Соотношение числа и количества 10. | |
3 | 1 | Числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. | |
4 | 1 | Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6,7.8,9.10. | |
5 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10. | |
6-7 | 2 | Решение простых задач в пределах 10. | |
8-9 | 2 | Состав чисел в пределах 10. | |
10 | 1 | Геометрические фигуры. | |
11 | 1 | Монеты 10 коп., 1руб., 5 руб. | |
12 | 1 | Решение примеров в пределах 10 . | |
13 | 1 | Решение простых задач в пределах 10. | |
14 | 1 | Части суток. | |
15-16 | 2 | Закрепление изученного за год. |
Программа учебного предмета
«Окружающий природный мир»
Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты.
Учащиеся должны знать:
1.Изменения, происходящие в природе в разные времена года;
2.Названия времен года.
3. Школу и школьные помещения; классную комнату.
4. Правила поведения в урочной и во внеурочной деятельности.
5. Учебные принадлежности и их хранении.
6. Распространенные овощи и фрукты.
7. Названия комнатных цветов (1-2 вида).
8. Птиц (перелетных и зимующих).
9. Домашних животных.
10. Диких животных.
11.Насекомых.
Учащиеся должны уметь:
1.Ориентироваться в школе, находить свой класс.
2. Наблюдать за изменениями в природе.
3. Различать по картинке и в природе времена года.
4. Различать и называть фрукты и овощи по описанию, на картинках.
5. Осуществлять классификацию (овощи, фрукты, животные, птицы).
6.Различать и называть домашних и диких животных по описанию, на картинках.
7. Различать комнатные растения (1-2 вида), ухаживать за ними.
8.Повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции.
9.. Использовать указательный жест по инструкции учителя «Покажи…».
Система оценки достижения возможных результатов
1. 1 Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2 Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Содержание учебного предмета
Растительный мир.
Различение растений (дерево, куст, трава). Различение частей растений (корень, ствол/стебель, ветка, лист, цветок).
Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Различение деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья).
Различение плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива).
Различение лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека.
Различение кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Знание особенностей внешнего строения кустарника.
Различение лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека.
Различение фруктов (яблоко, груша, слива, вишня, банан, лимон, апельсин, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху).
Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки фруктов.
Различение овощей (лук, морковь, помидор, огурец, капуста, картофель, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей.
Различение ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов переработки ягод.
Различение грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание значения грибов в природе и жизни человека. Знание способов переработки грибов.
Различение комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека.
Животный мир.
Знание строения животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни.
Различениедомашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака).Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных.
Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными (котом, собакой и др.). Различение детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).
Различениедиких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Различение детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).
Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Различениедомашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Различение детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок).
Различениезимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе.
Различениеводоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Знание значения птиц в жизни человека, в природе.
Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры). Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни.Знание питания рыб. Различение речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе.
Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых. Различение насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе.
Различениеживотных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки). Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.).
Объекты природы.
Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Различение небесных тел (планета, звезда). Знание знаменитых космонавтов. Узнавание изображения Земли из космоса. Узнавание глобуса – модели Земли.
Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения объектов на земле и небе.
Различение форм земной поверхности. Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека. Изображение земной поверхности на карте. Различение суши (водоема).
Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Различение растений (животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу.
Узнавание луга. Узнавание луговых цветов. Знание значения луга в природе и жизни человека.
Узнавание почвы. Знание свойств почвы. Знание значения почвы в жизни человека.
Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке. Узнавание водоема. Знание значения водоемов в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на озере (пруду).
Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем.
Временные представления.
Различение частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Различение месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами года. Различение календарей (настенный, настольный и др.).
Различение времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Различение явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
Iч | IIч | IIIч | IYч | |||
1 | Растительный мир | 13 | 3 | |||
2 | Животный мир | 10 | 14 | 6 | ||
3 | Объекты природы. | 7 | ||||
4 | Временные представления. | 3 | 6 | 3 | 3 | |
Итого: | 18ч | 16 ч | 19 ч | 15 ч | 68 час | |
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий природный мир»
I четверть -18 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Временные представления | |||
1 | 1 | Лето. Как я провёл каникулы. | |
2 | 1 | Представление об осени как времени года. | |
Растительный мир | |||
3, 4 | 2 | Овощи. Картофель. Капуста. | |
5,6 | 2 | Овощи. Кабачок. Тыква. | |
7 | 1 | Обобщение по теме «Овощи». | |
8,9 | 2 | Фрукты. Апельсин. Лимон. | |
10,11 | 2 | Фрукты. Персик. Абрикос. | |
12 | 1 | Обобщение по теме «Фрукты» | |
13 | 1 | Овощи и фрукты. Различие. | |
Временные представления | |||
14 | 1 | Наблюдение за растениями осенью. Экскурсия. | |
Растительный мир | |||
15,16 | 1 | Дерево, куст, трава. | |
17,18 | 1 | Деревья. Дуб. Сосна. |
II четверть- 16 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Временные представления | |||
1 | 1 | Поздняя осень. | |
2 | 1 | Сезонные изменения в природе осенью. Экскурсия. | |
Животный мир | |||
3 | 1 | Домашние животные. | |
4,5 | 2 | Домашние животные. Лошадь. Овца. | |
6,7 | 2 | Домашние животные. Поросёнок. Кролик. | |
8 | 1 | Значение домашних животных в жизни человека. | |
9,10 | 2 | Домашние птицы. Петух.. | |
11,12 | 2 | Домашние птицы. Курица. | |
13 | 1 | Домашние птицы. Петух. Курица.. Сравнение. | |
14 | 1 | Значение домашних птиц в жизни человека. | |
Временные представления | |||
15 | 1 | Декабрь - начало зимы. | |
16 | 1 | Живая и неживая природа зимой. Экскурсия. |
IIIчетверть – 19 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Временные представления | |||
1 | 1 | Погода зимой. | |
2 | 1 | Явления природы зимой. | |
3 | 1 | Зима. Зимние месяцы. | |
Животный мир | |||
4 | 1 | Зимующие птицы. | |
5,6 | 2 | Зимующие птицы. Воробей, сорока. | |
7,8 | 2 | Зимующие птицы. Синица. Клёст. | |
9 | 1 | Зимующие птицы. Сравнение. | |
10 | 1 | Птицы зимой. Помощь птицам в зимнее время. | |
11 | 1 | Обобщение по теме: Зимующие птицы. | |
12 | 1 | Дикие животные. | |
13, 14 | 2 | Дикие животные. Медведь. Тигр. | |
15 | 1 | Дикие животные. Лось. Олень. | |
16 | 1 | Дикие животные. Сравнение. | |
17 | 1 | Жизнь диких животных зимой. | |
Растительный мир | |||
18 | 1 | Комнатные растения: фиалка. | |
19 | 1 | Комнатные растения: фиалка.Значение в жизни человека. |
IV четверть- 15 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Временные представления | |||
1 | 1 | Время года - весна. | |
2 | 1 | Месяцы весны. | |
3 | 1 | Сезонные изменения в природе весной. Экскурсия. | |
Животный мир | |||
4 | 1 | Перелетные птицы. Скворец. | |
5 | 1 | Перелетные птицы. Лебедь. | |
6 | 1 | Значение птиц в жизни человека, в природе. | |
7 | 1 | Насекомые. Муравей. | |
8 | 1 | Насекомые.гусеница. Сходства и различия. | |
9 | 1 | Птицы и насекомые. | |
Объекты природы | |||
10 | 1 | Представление о земле и небе. | |
11 | 1 | Представление о почве. | |
12 | 1 | Представление о воде. | |
13 | 1 | Представление об огне. | |
14 | 1 | Скоро лето. | |
15 | 1 | Повторение пройденного материала. |
Программа учебного предмета
«Окружающий социальный мир»
Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможныепредметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- предметы, находящиеся в классе;
- местонахождение школьных помещений;
- правила учебного поведения;
- названия мебели, одежды, посуды;
- названия профессий людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель);
- правил перехода улицы;
- правила поведения на улице.
Учащиеся должны уметь:
- называть и показывать предметы, находящиеся в классе;
- ориентироваться в школе, узнавать школьные помещения;
- соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности;
Система оценки достижения возможных результатов
1.1 Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации
фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и
предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП
каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей
шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика.
3 – средняя динамика.
4 – выраженная динамика.
5 – значительная динамика
Содержание учебного предмета
Школа.
Ориентация в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей. Ориентация в помещениях школы, на школьной территории; в распорядке школьного дня. Представления о профессиях людей, работающих в школе. Представление о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин,альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей.
Представление о себе как обучающемся в коллективе одноклассников. Представление о дружеских взаимоотношениях. Соблюдение правил учебного поведения. Следование правилам игры, труда.
Квартира, дом, двор.
Различение частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Ориентация в помещениях своего дома. Различение типов домов (одноэтажные /многоэтажные, каменные/ деревянные).
Представление о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон).Знание функционального назначения помещений квартиры.
Различение частей территории двора:место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон. Представление о местах общего пользования в доме: подъезд, лестничная площадка, лифт.
Соблюдение правил безопасности поведения во дворе.
Предметы быта.
Различение предметовмебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).Назначение предметов мебели.
Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.).
Представление о предметах интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). Знание назначения предметов интерьера.
Различение предметовпосуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Назначение предметов посуды.
Представление о предметах кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря.
Продукты питания.
Различение напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус.Узнавание упаковок с напитком.
Различение молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Правила хранения молочных продуктов.
Предметы и материалы, изготовленные человеком.
Представление о свойствах бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.).
Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.).
Различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол).
Свойства дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит).Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Различение инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор).
Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда). Различение инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла).
Город.
Различение, назначение зданий (поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (драматический и др.), жилой дом.
Различение профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон). Деятельность людей разных профессий.
Правил поведения в общественных местах. Различение частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). Различение технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Правил перехода улицы. Правила поведения на улице.
Различение достопримечательностей своего города.
Транспорт.
Различение наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного транспорта. Различение составных частей наземного транспортного средства.
Различение воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта. Различение составных частей воздушного транспортного средства.
Различение водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. Различение составных частей водного транспортного средства.
Знание профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией.
Различение общественного транспорта. Знание правил поведения в общественном транспорте.
Традиции, обычаи.
Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха). Знание школьных традиций. Знание нравственных традиций, принятых в православии.
Страна
Представление о государстве, в котором мы живем. Узнавание государственной символики (герб, флаг, гимн). Знание государственных праздников. Знание названия столицы России.
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Школа | 7 ч | ||||
2 | Квартира, дом, двор | 4 ч | ||||
3 | Предметы и материалы, изготовленные человеком | 7 ч | 3 | |||
4 | Предметы быта | 7 ч | ||||
5 | Продукты питания | 5 | 8 ч | |||
6 | Город | 9 ч | ||||
7 | Транспорт | 4 | 3 | 4 | 4 | |
8 | Традиции и обычаи | 2 ч | 2 ч | 2 | ||
9 | Страна | |||||
Итого: | 16 ч | 16 ч | 20ч | 16ч | 68ч | |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Окружающий социальный мир»
1 четверть -16 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
1-2 | 2 | Повторение «Школа» Школа.Класс. | |
3-4 | 2 | Ориентация в помещениях школы. Экскурсия. | |
5-6 | 2 | Школьные принадлежности. | |
7 | 1 | Распорядок школьного дня. | |
8-9 | 2 | Ориентация на школьной территории. Экскурсия. | |
10 | 1 | Профессии людей, работающих в школе. | |
Транспорт. | |||
11-12 | 2 | Понятие транспорт. Наземный транспорт. | |
13-14 | 2 | Рельсовый транспорт. Трамвай. | |
15-16 | 2 | Безрельсовый транспорт. Автобус. |
II четверть – 16ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
«Квартира, дом, двор». | |||
1-2 | 2 | Типы домов. | |
3-4 | 2 | Места общего пользования в доме. | |
5-6 | 2 | Помещения в квартире. | |
«Предметы быта». | |||
7-8 | 2 | Мебель. | |
9-10 | 2 | Посуда. | |
Транспорт. | |||
11-12 | 2 | Водный транспорт. | |
13-14 | 2 | Корабль. | |
15-16 | 2 | Лодка. |
III четверть - 20 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
«Продукты питания» | |||
1,2 | 2 | Различение напитков по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. | |
3,4 | 2 | Различение молочных продуктов по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. | |
«Предметы и материалы, изготовленные человеком» | |||
5,6,7 | 3 | Свойства и виды бумаги. Предметы, изготовленные из бумаги. | |
8,9,10 | 3 | Инструменты, с помощью которых работают с бумагой. | |
11,12 | 2 | Свойства дерева. Предметы, изготовленные из дерева. | |
13,14 | 2 | Инструменты, с помощью которых обрабатывают дерево | |
Транспорт. | |||
15,16.17 | 3 | Понятие общественный транспорт. | |
18.19.20 | 3 | Профессия водитель. |
IV четверть –16ч
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
«Город» | |||
1 | 2 | Различение назначений зданий. | |
2 | 2 | Профессия. Врач. | |
3 | 2 | Профессия . Почтальон. | |
4 | 2 | Правила поведения в общественных местах. | |
5 | 2 | Части территории улицы (проезжая часть, тротуар). | |
6 | 2 | Технические средства организации дорожного движения. | |
7 | 2 | Правила перехода улицы. | |
8 | 2 | Правила поведения на улице. |
.
Программа учебного предмета «Человек»
Рабочая программа по предмету «Человек» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты
Учащиеся должны знать:
1.Части тела.
2.Название одежды, обуви.
3.Названия предметов личной гигиены;
4. Общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол;
Учащиеся должны уметь:
1.Называть и показывать части тела.
2. Следить за своим внешним видом.
3.Следить за чистотой своего тела, одежды.
4. Пользоваться предметами личной гигиены.
5. Принимать пищу аккуратно.
6. Пользоваться ложкой и вилкой.
7. Ходить в туалет, сообщать о своих потребностях.
8. Пользоваться туалетной бумагой.
Система оценки достижения возможных результатов
1.1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и
предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП
каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей
шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика.
3 – средняя динамика.
4 – выраженная динамика.
5 – значительная динамика
Содержание учебного предмета
Представления о себе.
Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Идентификация себя как мальчика (девочки).
Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).Знание назначения частей тела.
Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица.
Сообщение о состоянии своего здоровья.
. Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты рождения). Знание видов деятельности для организации своегосвободноговремени.Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе. Знание возрастных изменений человека.
Гигиена тела.
Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры.
Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдениепоследовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема на руки.
Подстригание ногтей ножницами. Подпиливание ногтей пилочкой. Нанесение покрытия на ногтевую поверхность. Удаление декоративного покрытия с ногтей.
Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица.
Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.
Очищение носового хода. Нанесение косметического средства на лицо. Соблюдение последовательности действий при бритье электробритвой, безопасным станком.
Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос: намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос. Соблюдение последовательности действий при сушке волос феном: включение фена (розетка, переключатель), направление струи воздуха на разные участки головы, выключение фена, расчесывание волос.
Мытье ушей. Чистка ушей. Вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела.
Гигиена интимной зоны. Пользование гигиеническими прокладками. Пользование косметическими средствами (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами).
Обращение с одеждой и обувью.
Различение предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Знание назначения предметов одежды.
Различение деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Знание назначения деталей предметов одежды.
Различение предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая).
Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная). Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок)
. Знание назначения головных уборов. Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметоводежды (предметов обуви, головных уборов).
Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная).
Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).
Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты).
Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка).
Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог).
Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка).
Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк).
Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог).
Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего внешнего вида.
Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды.
Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка).
Выворачивание одежды.
Туалет.
Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление малой/большой нужды. Пользование туалетной бумагой.
Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.
Прием пищи.
Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку.
Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку.
Использование ножа и вилки во время приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.
Семья.
Различение членов семьи. Различение детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
1 | Представления о себе. | 6 | ||||
2 | Гигиена тела. | 6 | 9 | 3 | ||
3 | Обращение с одеждой и обувью. | 2 | 6 | 18 | ||
4 | Туалет. | 2 | 2 | |||
5 | Прием пищи. | 7 | ||||
6 | Семья. | 8 | ||||
Итого: | 16 ч | 15ч | 20ч | 18 ч | 68час | |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Человек»
1 четверть – 16 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Части тела | |||
1 | 2 | Голова (волосы, уши, шея, лицо). | |
2 | 1 | Части лица. | |
3 | 1 | Туловище (спина, живот). | |
4 | 2 | Руки (локоть, ладонь, пальцы). | |
5 | 2 | Ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). | |
6 | 2 | Умение показывать правую и левую руку (ногу). | |
7 | Гигиена тела | ||
8 | 2 | Гигиена рук. Мытьё и вытирание рук. Практическая работа. | |
9 | 1 | Уход за ногтями на руках. | |
10 | 1 | Уход за ногами. | |
11 | 2 | Уход за волосами. Расчесывание волос. |
II четверть – 15 ч
№ | Дата | Кол-во час | Тема урока |
Гигиена тела. | |||
1 | 1 | Части лица. Назначения частей лица. | |
2,3 | 2 | Глаза - органы зрения. Бережное отношение к глазам. | |
4 | 1 | Нос- орган обоняния. Умение пользоваться носовым платком. | |
5 | 1 | Уши - орган слуха. Уход за ушами. | |
6 | 1 | Рот - орган вкуса. | |
7 | 1 | Средства гигиены: зубная паста, зубная щётка. | |
8 | 1 | Правила чистки зубов и уход за полостью рта. | |
9 | 1 | Кожа - орган осязания. | |
10 | 1 | Средства гигиены: мыло, полотенце. | |
11 | 1 | Уход за телом. | |
12 | Обращение с одеждой и обувью. | ||
13 | 1 | Обувь. | |
14 | 1 | Виды обуви. | |
15 | 1 | Различение сезонной обуви. |
III четверть – 20 ч
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Обращение с одеждой и обувью | |||
1,2 | 2 | Одежда. | |
3,4 | 2 | Виды одежды. | |
5,6 | 2 | Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. | |
7,8 | 2 | Расстегивание ремня, кнопки. | |
9,10 | 2 | Снятие предмета одежды (кофты). Практическая работа. | |
11 | 1 | Снятие верхней одежды. Практическая работа. | |
12 | 1 | Лицевая и изнаночная, передняя и задняя стороны одежды. | |
13 | 1 | Верх и низ одежды. | |
14 | 1 | Выворачивание одежды. Практическая работа. | |
15 | 1 | Правый и левый ботинок (сапога, тапка). | |
16 | 1 | Обувание обуви. Практическая работа. | |
17 | 1 | Последовательность действий при одевании и раздевании зимой. | |
18 | 1 | Твой внешний вид. | |
19 | Туалет | ||
20 | 1 | Посещение туалета. |
IV четверть – 18 ч
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Прием пищи | |||
1 | 1 | Культура приема пищи. | |
2 | 1 | Сообщение о желании пить. Пиктограмма «пить» | |
3 | 1 | Сообщение о желании есть. Пиктограмма «есть» | |
4 | 1 | Правила мытья рук. | |
5 | 1 | Еда руками. | |
6 | 1 | Еда ложкой. | |
7 | 1 | Еда вилкой. | |
8 | 1 | Использование салфетки во время приема пищи. | |
Семья | |||
9 | 1 | Я и моя семья. | |
10 | 1 | Моя семья. Мама, папа. | |
11 | 1 | Моя семья. Бабушка, дедушка. | |
12 | 1 | Моя семья. Брат, сестра. | |
13 | 1 | Моя семья. Дядя, тётя. | |
14,15 | 2 | Моя семья. Бытовая деятельность членов семьи. | |
16.17.18 | 3 | Закрепление пройденного материала по теме «Семья» |
Программа учебного предмета «Изобразительная деятельность»
(лепка, рисование, аппликация)
Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» рассчитана на 102 часов, 3 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты
Учащиеся должны знать:
1. Материалы (пластилин, тесто, глина, бумага).
2. Инструменты, используемые в изобразительной деятельности (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры).
3. Соблюдать последовательность действий при работе с красками.
4. Основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый).
Учащиеся должны уметь:
1. Различать инструменты (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры).
2. Приспособления используемые в ИЗО деятельности (палитра, подложка).
3. Различать и работать с разными видами материалов.
Система оценки достижения возможных результатов
1.1 Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2 Оценка достижений предметных результатов по знаниевой
составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической
способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания,
обозначенного в качестве возможного предметного результата по
следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4 – выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Содержание учебного предмета
Лепка.
Различение пластичных материалов: пластилин, тесто, глина. Различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп.
Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание теста(глины) скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой.Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура).
Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках), получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаскив жгутик. Переплетение: плетение из2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.
Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.
Аппликация.
Различение разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.
Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.
Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем.
Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей.
Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой.
Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.
Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.
Рисование.
Различение материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом.
Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.
Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий.Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) из предложенных объектов (по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по -сырому», рисования с солью, рисования шариками.
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Лепка | 6 ч | 5 ч | 7 ч | 10 ч | |
2 | Аппликация | 6 ч | 7 ч | 14 ч | 7ч | |
3 | Рисование | 12 ч | 12 ч | 9 ч | 10 ч | |
Итого: | 24 ч | 22 ч | 32 ч | 24 ч | 102 ч. | |
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Изобразительная деятельность»
1 четверть – 24 час
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Рисование красками. | |||
1-2 | 2 | Беседа по картине «Осень». Рисование осеннего листа. | |
3 | 1 | Рисование узора в полосе. | |
4 | 1 | Веточка дерева. | |
5 | 1 | Парк осенью. | |
6-9 | 4 | Рисование овощей. Картофель. Капуста. Кабачок. Тыква. | |
10 | 1 | Рисование флажков. | |
Лепка. | |||
11 | 1 | Лепка заборчиков. | |
12 | 1 | Лепка больших и маленьких шаров. | |
13 | 1 | Лепка больших и маленьких колец. | |
14-15 | 2 | Лепка фруктов. Апельсин. Абрикос.Лимон. | |
Аппликация. | |||
16 | 1 | Аппликация. Большие и маленькие мячи. | |
17 | 1 | Аппликация. Консервируем овощи в банки. | |
18 | 1 | Аппликация. Блюдо с фруктами. | |
19 | 1 | Аппликация. Дуб. | |
20-21 | 2 | Рисование геометрических фигур. | |
22 | 1 | Дорисовывание части предмета. Заяц. | |
23 | 1 | Раскрашивание сюжетной картинки. Колобок. | |
24 | 1 | Раскрашивание сюжетной картинки. Приключение Буратино. |
II четверть-22ч.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Рисование | |||
1 | 1 | Рисование осеннего дерева. | |
2 | 1 | Рисование по точкам лошадки. | |
3 | 1 | Рисование по трафарету овцы. | |
4,5 | 1 | Рисование по шаблону поросёнка. | |
6,7 | 1 | Рисование кролика. | |
8,9 | 1 | Рисование по точкам петуха. | |
10 | 1 | Рисование курицы. | |
11 | 1 | Рисование на тему «Ёлка в лесу». | |
12 | 1 | Рисование по шаблону с последующим раскрашиванием. Варежка. | |
Лепка | |||
13 | 1 | Лепешки большие и маленькие. | |
14 | 1 | Грибочки. | |
15 | 1 | Лепка стола. | |
16 | 1 | Лепка стула. | |
17 | 1 | Лепка лодочки. | |
Аппликация | |||
18 | 1 | Накладывание и приклеивание детали к фону: снежинки на синем фоне. | |
19 | 1 | Аппликация их геометрических фигур. Елка. | |
20 | 1 | Накладывание и приклеивание шариков на елку. | |
21,22 | 2 | Накладывание и приклеивание деталей на трафарет «Дед Мороз» (шапку, рукавички). |
III четверть – 32 час.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Рисование | |||
1-2 | 2 | Приемы рисования кистью: прием касания. Идет снег. Рябина. | |
3-4 | 2 | Прием примакивания. Лиса. Медведь. | |
5 | 1 | Получение цвета краски путем смешивания красок. Олень. | |
Аппликация | |||
6-7 | 2 | Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза. Травка. Лев. | |
8-9 | 2 | Аппликация. Машина. Автобус. | |
10-11 | 2 | Вырезание по контуру. Инструменты. | |
12-13 | 2 | Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Самолет. | |
14-15 | 2 | Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Корабль. | |
Лепка | |||
16-17 | 2 | Получение формы путем выдавливания формочкой. Печенье. | |
18-19 | 2 | Вырезание заданной формы по шаблону стекой. | |
20 | 1 | Сгибание колбаски в кольцо. Пирамидка. | |
21 | 1 | Закручивание колбаски в жгутик. | |
22-23 | 2 | Лепка предмета из одной части. Тарелка. Овощи. | |
Рисование | |||
24-25 | 2 | Рисование по трафарету цветов, раскрашивание их. | |
26-27 | 2 | Предметная аппликация «Цветы в вазе» | |
28-29 | 2 | Рисование узора в полосе из треугольников. Шарфик. | |
30-31 | 2 | Рисование геометрического орнамента по трафаретам.Платочек. |
VI четверть- 24 ч.
№ | Кол-во час | Дата | Тема урока |
Лепка | |||
1 | 1 | Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. | |
2 | 1 | Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). «Лепешки». | |
3,4 | 2 | Лепка предмета из одной части. Фрукты. | |
5,6 | 2 | Лепка предмета из нескольких частей. Чашка с ручкой. Корзина. | |
Аппликация | |||
7,8 | 2 | Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Гриб. | |
9,10 | 2 | Конструирование объекта из бумаги. Ракета. | |
11,12 | 2 | Аппликация из готовых заготовок «9 мая». | |
Рисование | |||
13,14,15 | 3 | Рисование по опорным точкам и образцу изученных букв. | |
16,17 | 2 | Рисование по опорным точкам и образцу изученных цифр. | |
18 | 1 | Рисование по опорным точкам: круг, треугольник. | |
19 | 1 | Рисование по опорным точкам: квадрат. | |
20 | 1 | Рисование предметов круглой формы. Тарелка. | |
21.22 | 2 | Раскрашивание картинки «Весеннее солнышко» | |
23.24 | 2 | Раскрашивание предметов. Одуванчик. |
Программа учебного предмета «Музыка и движения»
Рабочая программа по предмету «Музыка и движения» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
- музыкальные инструменты и их звучание (баян, гитару, фортепиано);
- характер и содержание музыкальных произведений.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно петь песни (фразы, слова) с соблюдением динамических
оттенков.
- различать песню, танец, марш; вступление, запев, припев.
Система оценки достижения возможных результатов
1.1 Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2 Оценка достижений предметных результатов по знаниевой
составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической
способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания,
обозначенного в качестве возможного предметного результата по
следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4 – выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Содержание учебного курса
Слушание.
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной и медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Узнавание оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Пение.
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.
Движение под музыку.
Топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной ноги
на другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Соблюдать последовательность простейших танцевальных движений. Передавать простейшие движения животных. Выполнять движения, соответствующие словам песни. Соблюдать последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе. Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания.
Выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором. Выполнять развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
Таблица содержания основных тем по четвертям
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Слушание | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | |
2 | Пение | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | |
3 | Движение под музыку | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | |
4 | Игра на музыкальных инструментах | 6ч | 4ч | 5ч | 6ч | |
Итого: | 16 ч | 14 ч | 20 ч | 18 ч | 68ч. | |
Календарно – тематическое планирование по учебному предмету
« Музыка и движение»
Iчетверть-16 ч
№ | Дата | Кол – во часов | Тема урока | |
1 | 1 | Введение.Лето прошло. Упражнение «Слушай бубен», «Дракон ловит свой хвост» | ||
2 | 1 | Волшебники двора. « Песенка про лето.» | ||
3 | 1 | Пчёлки.«Песенка про лето.»Движения под песню. | ||
4 | 1 | «В траве сидел кузнечик» муз. В.Шаинского | ||
5 | 1 | О школе «Мы веселые ребята» муз. М. Раухвергера | ||
6 | 1 | «Чему учат в школе» детская песня. | ||
7 | 1 | Музыкально ритмические движения на музыку. | ||
8 | 1 | Природа и музыка «Осень» муз. М. Красева | ||
9 | 1 | Теремок ДВ.Детская песня. «Осень.» | ||
10 | 1 | «Осенние листочки» Слова и музыка Е. В. Кислицына | ||
11 | 1 | Музыкальные инструменты. Учим музыкальные инструменты и их звуки. | ||
12 | 1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 1 | ||
13 | 1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 2 | ||
14 | 1 | Слушание «Детский альбом» муз. П.И.Чайковского | ||
15 | 1 | Музыка и движение «А я по лугу» р.н.п. Упр. «Слушай команду», игра «Дракон кусает свой хвост» | ||
16 | 1 | «Ой, ребята, та–ра-ра» р.н.п. | ||
II четверть- 14 ч. | ||||
1 | 1 | Любовь к Родине «Наш край» муз. Д. Кабалевского | ||
2 | 1 | Музыка рисует «Мир похож на цветной луг» муз. В.Шаинского «Прекрасное далеко» муз. А.Рыбникова | ||
3 | 1 | Музыкальные инструменты: Учим музыкальные инструменты и их звуки. | ||
1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 1 | |||
1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 2 | |||
1 | Учимся играть на музыкальных инструментах | |||
4 | 1 | Самый загадочный праздник «У леса на опушке» муз. В.Шаинского | ||
5 | 1 | «Жили у бабуси» р. н. п. | ||
6 | 1 | «Во поле берёза стояла» р. н. п. | ||
7 | 1 | «Солдатушки, бравы ребятушки» р. н. п. | ||
8 | 1 | Пение. «Тихо тихо сказку напевая» Чудесная песня. Зимняя сказка. | ||
9 | 1 | «Русская зима песня начало новогоднего утренника» | ||
10 | 1 | «Зима зима» детская песня | ||
11 | 1 | «С неба звёздочки летят» детская песня | ||
12 | 1 | «Кабы не было зимы» песня из мультфильма | ||
13 | 1 | Музыкально-коррекционные упражнения Упр. «Веселые ладошки», этюд «Карлсон», игра «Поймай-ка» | ||
14 | 1 | Заучивание песен к новогоднему утреннику | ||
III четверть – 20 ч. | ||||
1 | 1 | Музыкальные инструменты: Учим музыкальные инструменты и их звуки. | ||
2 | 1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 1 | ||
3 | 1 | Звуки музыкальных инструментов для детей. Часть 2 | ||
4 | 1 | Учимся играть на музыкальных инструментах | ||
5 | 1 | Служу Отечеству «Бескозырка белая» муз. Е.Птичкина Упр. «Расставить посты», «Движения с остановкой» | ||
6 | 1 | «Идёт солдат по улице». Детская песня. | ||
7 | 1 | «Наша Армия самая сильная» детская песня. | ||
8 | 1 | «Бравые солдаты» .Детская песня. | ||
9 | 1 | Самый дорогой человек «Бабушки» муз. Е.Птичкина | ||
10 | 1 | «Мама». Весёлая песенка к 8 марта. Песня мультик. | ||
11 | 1 | Кукутики. Мамопомогалочка. Детская песня с движениями. | ||
12 | 1 | Волшебники двора. «Мамочка». Детская песня. | ||
13 | 1 | Движения под музыку и песни. «Танец маленьких утят» Песня мультик. | ||
14 | 1 | Чударики. Детские песни мультик с движениями. | ||
15 | 1 | Люляби. « У жирафа пятна» Песня с движениями. | ||
16 | 1 | Кукутики. «Делай так» Песня с движениями. | ||
17 | 1 | Кукутики. «Зарядка» | ||
18 | 1 | Анимашки. Самолёты. | ||
19 | 1 | Весёлая зарядка. Прыг скок. | ||
20 | 1 | Закрепление изученного. | ||
IY четверть – 18 ч. | ||||
1 | 1 | Пение. «Весна весна идёт» Музыкальный мультик. | ||
2 | 1 | «Весна поёт» Детская песенка | ||
3 | 1 | «Выглянуло солнышко из засерыхтуч» Детская песенка | ||
4 | 1 | «Весенний хоровод» С. Насауленко. | ||
5 | 1 | Музыкальные сказки. «Колобок» детская песенка автор Т. Морозова | ||
6 | 1 | «Вышла курочка гулять» Мультпесенка. | ||
7 | 1 | День Победы. День Победы. Мультфильм | ||
8 | 1 | Песня мультфильм к 9 мая. | ||
9 | 1 | Лучшая песня о Великой Победе. | ||
10 | 1 | Скоро лето «Песенка о лете» | ||
11,12 | 2 | Волшебники двора. «Песенка про лето». «Доброе лето» музыка и слова В. Ударцева | ||
13,14 | 2 | «Лето». Три медведя. | ||
15,18 | 4 | Учимся играть на музыкальных инструментах | ||
Программа учебного предмета «Домоводство»
Рабочая программа по предмету «Домоводство» рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описаниеожидаемых личностных и возможных предметныхрезультатов образования данной категории обучающихся.
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.
Освоение АООП (вариант 2), предмета «Домоводство» обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: ожидаемых личностных и возможных предметных.
Ожидаемые личностные результаты освоения предмета:
- оценивать поступки как хорошие или плохие;
- определять самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Возможные предметные результаты освоенияпредмета:
- элементарные знания назначения кухонного инвентаря и электроприборов;
- элементарные действия с кухонным инвентарем:
- элементарные умения делать покупки;
- элементарные навыки уборка помещения и территории;
- элементарные умения и навыки ухода за личными вещами.
Содержание учебного предмета
№ п/п | Содержание | Количество часов |
1 четверть | ||
1 | Знакомство с классом. Зонирование. | 4 часа |
2 | Уборка пришкольной территории. | 7 часов |
3 | Обращение с кухонным инвентарем. | 7 часов |
4 | Уход за мебелью. | 3 часа |
5 | Уборка пола. | 3 часа |
Итого 24 часов | ||
2 четверть | ||
6 | Уход за вещами. | 5 часов |
7 | Ручная стирка. | 6 часов |
8 | Уход за мебелью. | 5 часов |
9 | Уборка пола. | 4 часа |
10 | Покупки. | 3 часа |
Итого 23 часа | ||
3 четверть | ||
11 | Обращение с кухонным инвентарем. | 5 часов |
12 | Уход за вещами. | 6 часов |
13 | Уход за мебелью. | 7 часов |
14 | Обращение с электроприборами. | 8 часов |
15 | Уборка пола. | 3 часа |
Итого 29 часов | ||
4 четверть | ||
16 | Покупки. | 3 часа |
17 | Уход за вещами. | 6 часов |
18 | Уход за мебелью. | 4 часа |
19 | Уход за полом. | 6 часов |
20 | Уборка пришкольной территории. | 7 часов |
Итого 26 часов | ||
Итого за год 103 часа | ||
Календарно тематическое планирование
1 четверть
Дата | Количество часов | Название темы |
1. Знакомство с классом – 4 часа. | ||
1 | Знакомство с классом. Зонирование. | |
1 | Правила поведения в классе. | |
1 | Беседа о труде и профессиях. | |
1 | Экскурсия по мастерским школы. | |
2. Уборка пришкольной территории – 7 часов. | ||
1 | Знакомство с профессией дворник. | |
1 | Инструменты для работы на пришкольной территории. | |
1 | Правила поведения во время работы на пришкольном участке. | |
1 | Практическая работа: «Сбор мусора вручную». | |
1 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | |
1 | Практическая работа: «Сгребание листвы граблями». | |
1 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | |
3. Обращение с кухонным инвентарем – 7 часов. | ||
1 | Кухонный инвентарь: терка, овощечистка. | |
1 | Овощечистка: назначение, приемы работы. | |
1 | Практическая работа: «Чистка моркови овощечисткой». | |
1 | Практическая работа: «Чистка яблока овощечисткой». | |
1 | Терка: назначение, приемы работы. | |
1 | Практическая работа: «Натирание моркови на терке». | |
1 | Практическая работа: «Натирание яблока на терке». | |
4. Уход за мебелью – 3 часа. | ||
1 | Школьная мебель: назначение, уход. | |
1 | Инвентарь для ухода за мебелью. | |
1 | Практическая работа: «Протирание мебели влажной тряпкой». | |
5. Уборка пола – 3 часа. | ||
1 | Инвентарь для ухода за полом. | |
1 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | |
1 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | |
2 четверть
Дата | Название темы | |
6. Уход за вещами – 5 часов. | ||
1 | Одежда для осени: куртка, шапка, сапоги. | |
1 | Застежки на одежде. | |
1 | Практическая работа: «Застегивание застежки молния». | |
1 | Практическая работа: «Застегивание пуговиц». | |
1 | Практическая работа: «Застегивание кнопок». | |
7. Ручная стирка – 6 часов. | ||
1 | Чистая и грязная одежда. | |
1 | Уход за грязной одеждой. | |
1 | Принадлежности для ручной стирки. | |
1 | Практическая работа: «Стирка носового платка». | |
1 | Практическая работа: «Стирка ветоши». | |
1 | Практическая работа: «Стирка косынки». | |
8. Уход за мебелью – 5 часов. | ||
1 | Мебель: кровать, диван. | |
1 | Постельные принадлежности. | |
1 | Постельное белье. | |
1 | Практическая работа: «Застилание кровати». | |
1 | Практическая работа: «Протирание пыли на мебели». | |
9. Уборка пола – 4 часа. | ||
1 | Моющие средства для пола. | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола с использованием моющих средств». | |
1 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола с использованием моющих средств». | |
10. Покупки – 3 часа. | ||
1 | Магазины: назначение, виды. | |
1 | Продуктовый магазин. | |
1 | Практическая работа: «Покупка хлеба». | |
3 четверть
Дата | Кол.часов | Название темы |
11. Обращение с кухонным инвентарем – 5 часов. | ||
1 | Кухонный инвентарь: нож для масла, масленка. | |
1 | Практическая работа: «Намазывание масла на хлеб». | |
1 | Кухонный инвентарь: разделочная доска, поднос. | |
1 | Практическая работа: «Нарезка хлеба». | |
1 | Практическая работа: «Нарезка хлеба, намазывание масла на хлеб». | |
12. Уход за вещами – 6 часов. | ||
1 | Одежда для зимы: шуба, валенки, варежки. | |
1 | Практическая работа: «Надевание шапок, варежек». | |
1 | Практическая работа: «Надевание и застегивание зимней обуви». | |
1 | Практическая работа: «Надевание и застегивание шуб, пуховиков». | |
1 | Игра – практикум «Помоги одеться другу». | |
1 | Практическая работа: «Развешивание одежды на плечики». | |
13. Уход за мебелью – 7 часов. | ||
1 | Мебель: шкаф для одежды. | |
1 | Практическая работа: «Протирание пыли в шкафу». | |
1 | Практическая работа: «Уход за шкафом снаружи». | |
1 | Зеркало: назначение, правила ухода. | |
1 | Практическая работа: «Мытье зеркал». | |
1 | Практическая работа: «Протирание школьной мебели». | |
1 | Практическая работа: «Застилание кровати». | |
14. Обращение с электроприборами – 8 часов. | ||
1 | Электрочайник. | |
1 | Правила безопасного обращения с электрочайником. | |
1 | Практическая работа: «Кипячение воды в электрочайнике». | |
1 | Стиральная машина. | |
1 | Практическая работа: «Стирка вещей в стиральной машине». | |
1 | Пылесос. | |
1 | Практическая работа: «Чистка ковра пылесосом» | |
1 | Практическая работа: «Уход за пылесосом» | |
15. Уборка пола – 3 часа. | ||
1 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | |
1 | Практическая работа: «Мытье плинтусов». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола с моющим средством». | |
4 четверть
Дата | Количество часов | Название темы |
16. Покупки – 3 часа. | ||
1 | Игра – практикум «Я сам покупаю продукты». | |
1 | Практическая работа: «Покупка хлеба и масла в магазине». | |
1 | Практическая работа: «Нарезание хлеба, намазывание масла на хлеб». | |
17. Уход за вещами – 6 часов. | ||
1 | Летняя одежда. | |
1 | Практическая работа: «Развешивание одежды на плечики в шкаф». | |
1 | Практическая работа: «Складывание одежды на полочки в шкаф». | |
1 | Практическая работа: «Застегивание и расстегивание пуговиц». | |
1 | Практическая работа: «Застегивание и расстегивание молнии на одежде». | |
1 | Практическая работа: «Застегивание застежек на обуви». | |
18. Уход за мебелью – 4 часа. | ||
1 | Практическая работа: «Протирание пыли на мебели». | |
1 | Практическая работа: «Мытье зеркал». | |
1 | Практическая работа: «Застилание кровати». | |
1 | Практическая работа: «Протирание пыли в шкафу». | |
19. Уход за полом – 6 часов. | ||
1 | Практическая работа: «Мытье плинтусов». | |
1 | Практическая работа: «Подметание мусора веником». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола». | |
1 | Практическая работа: «Чистка коврового покрытия пылесосом». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола с моющим средством». | |
1 | Практическая работа: «Мытье пола моющим пылесосом». | |
20. Уборка пришкольной территории – 7 часов. | ||
1 | Секатор: назначение, применение. | |
1 | Практическая работа: «Обрезка сухих веток». | |
1 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | |
1 | Практическая работа: «Чистка водосточных канав от мусора». | |
1 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | |
1 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | |
1 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | |
Предварительный просмотр:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
Школа № 3
РАССМОТРЕНО на заседании М.О. учителей нач. классов Руководитель: ________И.А. Тютимова Протокол №______от_______2021г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР __________Е.С.Суркова «_______»________2021г. | УТВЕРЖДАЮ Директор КГБОУ «Школа№3» _________И.И. Малых «_______»________2021г. |
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ», «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ», «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР», «ЧЕЛОВЕК», «ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР», «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»,«МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ», «ДОМОВОДСТВО», «КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ».
5 т класс
(II вариант)
СОСТАВИТЕЛЬ:
Учитель начальных классов
Ерастова Н. В.
г.Комсомольск-на-Амуре
2021-2022 уч. год
Содержание
1.Пояснительная записка……………………………………………………..2
2.Речь и альтернативная коммуникация……………………………………..3
3.Математические представления……………………………………………8
4.Окружающий природный мир…………………………………………….21
5.Окружающий социальный мир………………………………………….. .30
6.Человек……………………………………………………………………. .41
7.Изобразительная деятельность……………………………………………50
8. Музыка и движения……………………………………………………….59
9. Коррекционно-развивающие занятия……………………………………65
Пояснительная записка
Программа учебных предметов разработана на основе АООП КГБОУ ШКОЛА 3 (вариант 2) в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273;
- Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (приказ Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014 г);
- Постановлением от 10.07.2015 № 26 об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Письмом Министерства просвещения РФ от 20.02.2019 № ТС 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»
- Письмом Министерства просвещения РФ от 13.06.2019 № ТС 1391/07 «Об организации образования учащихся на дому».
Программа учебного предмета
«Речь и альтернативная коммуникация»
Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
- Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
- Умение самостоятельного использования усвоенного лексико-грамматического материала в учебных и коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
- Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.
- Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
- Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов, коммуникативных таблиц, тетрадей, воспроизводящих (синтезирующих) речь устройств (коммуникаторы, персональные компьютеры, др.).
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
- Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
- Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
- Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
- Пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;
Общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
- Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
- Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
- Узнавание и различение образов графем (букв).
- Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
- Начальные навыки чтения и письма.
Возможныеличностные результаты
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
Возможные планируемые результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
2) умение выполнять инструкции педагога:
3) использование по назначению учебных материалов:
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
2) от начала до конца:
3) с заданными качественными параметрами:
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
Система оценки достижения возможных результатов
1.1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет динамики
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Раздел | четверть | итого | |||
Iч | II ч | III ч | IYч | |||
1 | «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» | 4ч | 2ч | 2ч | 3ч | |
2 | Чтение и письмо | 12 ч | 12 ч. | 18 ч. | 15ч | |
Итого: | 16 ч | 14 ч | 20 ч | 18ч. | 68ч | |
Календарно-тематическое планирование
«Речь и альтернативная коммуникация»
(2 ч / нед.)
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
1 | Осень пришла-в школу пора! Кончилось лето.С.3 | 1 | 1.09 | |
2 | Как кошка зовёт котят? С.4 | 1 | 7.09 | |
3 | Все куда-нибудь идут. По В. Голявкину с.5 | 1 | 8.09 | |
4 | Первый урок. С.6 | 1 | 14.09 | |
5 | Мы рисуем. С. 7 | 1 | 15.09 | |
6 | Грибной лес. Я. Ким С.8 | 1 | 21.09 | |
7 | Догадайся. Отгадай. С.9 | 1 | 22.09 | |
8 | Слон Бэби. По В. Дурову С.10 | 1 | 28.09 | |
9 | Птичья школа. Б. Заходер С. 11 | 1 | 29.09 | |
10 | Осенние подарки. По Н. Сладкову С. 12-13 | 1 | 5.10 | |
11 | Осенние подарки. По Н. Сладкову С. 12-13 | 1 | 6.10 | |
12 | В парке.С.14 | 1 | 12.10 | |
13 | Догадайся. Отгадай. С.15 | 1 | 13.10 | |
14 | Падают, падают листья…..М. Ивенсен С.16 | 1 | 19.10 | |
15 | Осенний лес. По В. Корабельникову С.17 | 1 | 20.10 | |
16 | Как мышка шуршит. С. 19 | 1 | 9.11 | |
17 | Хозяин в доме. Д. Летнёва С. 20 | 1 | 10.11 | |
18 | Зачем дети ходят в школу? По В. Голявкину С. 21 | 1 | 16.11 | |
19 | Много у меня друзей. С. 22 | 1 | 17.11 | |
20 | Серый вечер. По А. Тумбасову С.23 | 1 | 23.11 | |
21 | Одна буква. По А.Шибаеву С. 25 | 1 | 24.11 | |
22 | Слоги. А. Усачёв С.26 | 1 | 30.11 | |
23 | Догадайся. Отгадай. С.27 | 1 | 1.12 | |
24 | Дразнилка. По С. Иванову С.28-29 | 1 | 7.12 | |
25 | Дразнилка. По С. Иванову С.28-29 | 1 | 8.12 | |
26 | Черепаха. К.Чуковский С.30 | 1 | 14.12 | |
27 | Шумный Ба -Бах. Дж.Ривз С.31 | 1 | 15.12 | |
28 | Если плачет кто-то рядом. Л.Яхнин С.32 | 1 | 21.12 | |
29 | Загадки.С.33 | 1 | 22.12 | |
30 | Доскажи словечко. С.34 | 1 | 11.01 |
31 | В гостях у сказки. Лиса и волк. Р.Н.С. С.38-39 | 1 | 12.01 | |
32 | Лиса и волк. Р.Н.С. С.38-39 | 1 | 18.01 | |
33 | Гуси и лиса. Р.Н.С. С.40-41 | 1 | 19.01 | |
34 | Гуси и лиса. Р.Н.С. С.40-41 | 1 | 25.01 | |
35 | Лиса и козёл. Р.Н.С. С.42 | 1 | 26.01 | |
36 | Мышка вышла гулять. По Л.Толстому С.43 | 1 | 1.02 | |
37 | Догадайся. Отгадай. С.44 | 1 | 2.02 | |
38 | Волк и баран.Литовская сказка С.45 | 1 | 8.02 | |
39 | Сказка. По С. Прокофьевой С.46 | 1 | 9.02 | |
40 | Рак и ворона. Литовская сказка С.47 | 1 | 15.02 | |
41 | Заяц и черепаха. Казахская сказка С.48-49 | 1 | 16.02 | |
42 | Заяц и черепаха. Казахская сказка С.48-49 | 1 | 22.02 | |
43 | Благодарный медведь. Мордовская сказка С.50 | 1 | 1.03 | |
44 | Чтение слов с разделительным ь и ъ знаками. С. 51 | 1 | 2.03 | |
45 | Как белка и заяц друг друга не узнали. Якутская сказка.С.52 | 1 | 9.03 | |
46 | Волк и ягнёнок. Армянская сказка С.53 | 1 | 15.03 | |
47 | Умей обождать. Р.Н.С. С.54-55 | 1 | 16.03 | |
48 | Умей обождать. Р.Н.С. С.54-55 | 1 | 22.03 |
49 | Животные рядом с нами. Умная собака. Индийская сказка С. 59 | 1 | 23.03 | |
50 51 | Петух увидел радугу. И. Гамазкова С.60 | 2 | 4.04 5.04 | |
52 | Я домой пришёл. По Э. Шиму С.61 | 1 | 6.04 | |
53 54 | Лошадка. Р.Н.С. С.62 | 2 | 11.04 12.04 | |
55 | Кролики. По Е. Чарушина С.63 | 1 | 13.04 | |
56 57 | Баран. В. Лифшиц С.64 | 2 | 18.04 19.04 | |
58 | Догадайся. Отгадай. С.65 | 1 | 20.04 | |
59 60 | Храбрый утёнок. По Б. Житкову С.66 | 2 | 25.04 26.04 | |
Всё умеют сами. По Э. Шиму С.67 | 1 | 27.04 | ||
61 | Котёнок. М. Бородицкая С. 68 | 1 | ||
62 | Догадайся. Отгадай. С.69 | 1 | 4.05 | |
63 | Три котёнка. По В. Сутееву С.70-71 | 1 | 11.05 | |
64 65 | Три котёнка. По В. Сутееву С.70-71 | 2 | 16.05 17.05 | |
66 | Петушок с семьёй. По К. Ушинскому С.72 | 1 | 18.05 | |
67 | Петушок с семьёй. По К. Ушинскому С.72 | 1 | 24.05 | |
68 | Упрямые козлята. С.73 | 1 | 25.05 | |
Итого за год | 68 |
Программа учебного предмета
«Математические представления»
Рабочая программа по предмету «Математические представления» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления
- Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности.
- Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.
- Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
- Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
- Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.
- Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 20-ти.
- Умение обозначать арифметические действия знаками.
- Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.
3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.
- Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д.
- Умение определять длину, пользуясь мерками и измерительными приборами.
- Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
- Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками.
Возможные личностные результаты:
- осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
Возможные результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
2) умение выполнять инструкции педагога:
3) использование по назначению учебных материалов:
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
2) от начала до конца:
3) с заданными качественными параметрами:
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
Система оценки достижения возможных результатов
1.1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет динамики
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
Iч | IIч | IIIч | IYч | |||
1 | «Количественные представления» | 6 | 8 | 12 | 10 | |
2 | «Представления о форме» | 4 | 2 | 2 | 2 | |
3 | «Представления о величине» | 2 | 2 | 2 | 2 | |
4 | «Пространственные представления» | 2 | 2 | 3 | 2 | |
5 | «Временные представления» | 2 | 1 | 2 | ||
Итого: | 16 ч | 14ч | 20 ч | 18 ч | 68 ч | |
Календарно-тематическое планирование
«Математические представления»
(2 час в/нед.)
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
Повторение. | ||||
1 | Ориентация на плоскости. Числовой ряд от 1 до 10. | 1 | 1.09 | |
2 | Геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат. Местоположение числа в числовом ряду от 1 до 10. | 1 | 7.09 | |
3 | Пространственные тела: шар, куб. Сравнение чисел от 1 до 10. | 1 | 8.09 | |
4 | Соотнесение числа с количеством предметов в пределах 10. | 1 | 14.09 | |
5 | Состав чисел в пределах 10. | 1 | 15.09 | |
6 | Увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 21.09 | |
7 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 22.09 | |
8 | Уравнивание чисел. | 1 | 28.09 | |
9 | Арифметические знаки «плюс», «минус». Решение примеров. | 1 | 29.09 | |
10 | Решение простых задач на сложение. | 1 | 5.10 | |
11 | Решение простых задач на вычитание. | 1 | 6.10 | |
12,13 | Узнавание достоинства монеты 1р.,2р., 5р.. | 2 | 12.10 13.10 | |
14.15 | Геометрическая фигура прямоугольник. Прямоугольная призма (брусок) | 2 | 19.10 20.10 | |
16 | Число и цифра 11. Образование числа 11. | 1 | 9.11 | |
17 | Решение примеров на сложение в пределах 11. | 1 | 10.11 | |
18 | Решение примеров на вычитание в пределах 11. | 1 | 16.11 | |
19 | Решение простых задач в пределах 11. | 1 | 17.11 | |
20 | Узнавание линейки (шкала делений), её назначение. | 1 | 23.11 | |
21 | Число и цифра 12. Образование числа 12. | 1 | 24.11 | |
22 | Решение примеров на сложение в пределах 12. | 1 | 30.11 | |
23 | Решение примеров на вычитание в пределах 12. | 1 | 1.12 | |
24 | Решение простых задач в пределах 12. | 1 | 7.12 | |
25 | Дни недели. | 1 | 8.12 | |
26 | Число и цифра 13. Образование числа 13. | 1 | 14.12 | |
27 | Решение примеров на сложение в пределах 13. | 1 | 15.12 | |
28 | Решение примеров на вычитание в пределах 13. | 1 | 21.12 | |
29 | Решение простых задач в пределах 13. | 1 | 22.12 |
30 | Части суток. Узнавание, различение. | 1 | 11.01 | |
31 | Число и цифра 14. Образование числа 14. | 1 | 12.01 | |
32 | Решение примеров на сложение в пределах 14. | 1 | 18.01 | |
33 | Решение примеров на вычитание в пределах 14. | 1 | 19.01 | |
34 | Решение простых задач в пределах 14. | 1 | 25.01 | |
35 | Измерение длины отрезков по линейки. | 1 | 26.01 | |
36 | Число и цифра 15. Образование числа 15. | 1 | 1.02 | |
37 | Решение примеров на сложение в пределах 15. | 1 | 2.02 | |
38 | Решение примеров на вычитание в пределах 15. | 1 | 8.02 | |
39 | Решение простых задач в пределах 15. | 1 | 9.02 | |
40 | Различение предметов по: высоте, по весу. | 1 | 15.02 | |
41 | Число и цифра 16. Образование числа 16. | 1 | 16.02 | |
42 | Решение примеров на сложение в пределах 16. | 1 | 22.02 | |
43 | Решение примеров на вычитание в пределах 16. | 1 | 1.03 | |
44 | Решение простых задач в пределах 16. | 1 | 2.03 | |
45 | Сравнение людей по возрасту. | 1 | 9.03 | |
46 | Число и цифра 17. Образование числа 17. | 1 | 15.03 | |
47 | Решение примеров на сложение в пределах 17. | 1 | 16.03 | |
48 | Решение примеров на вычитание в пределах 17. | 1 | 22.03 | |
49 | Решение простых задач в пределах 17. | 1 | 23.03 |
50 51 52 | Порядок следования: первый, последний, крайний. | 3 | 4.04 5.04 5.05 | |
53 54 | Число и цифра 18. Образование числа 18. | 2 | 6.04 8.04 | |
55 56 | Решение примеров на сложение в пределах 18. | 2 | 12.04 12.04 | |
57 58 | Решение примеров на вычитание в пределах 18. | 2 | 13.04 15.04 | |
59 | Решение простых задач в пределах 18. | 1 | 19.04 | |
60 | Перемещения в пространстве в заданном направлении. | 1 | 20.04 | |
61 | Число и цифра 19. Образование числа 19. | 1 | 26.04 | |
62 | Решение примеров на сложение в пределах 19. | 1 | 27.04 | |
63 | Решение простых задач в пределах 19. | 1 | 4.05 | |
64 | Последовательность месяцев в году. | 1 | 11.05 | |
65 | Число и цифра 20. Образование числа 20. | 1 | 17.05 | |
66 | Решение примеров на сложение в пределах 20. | 1 | 18.05 | |
67 | Решение примеров на вычитание в пределах 20. | 1 | 24.05 | |
68 | Решение простых задач в пределах 20. | 1 | 25.05 | |
Итого: | 68 |
Программа учебного предмета
«Окружающий природный мир»
Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» рассчитана на 68 часа, 2 часа в неделю.
Планируемые личностные и предметные результаты изучения учебного предмета
Возможные предметные результаты
1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
- Интерес к объектам и явлениям неживой природы (луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
- Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
- Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
- Интерес к объектам живой природы.
- Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).
- Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.
- Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
3) Элементарные представления о течении времени.
- Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.
- Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
Возможные личностные результаты:
- Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
- Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
Планируемые возможные результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
2) умение выполнять инструкции педагога:
3) использование по назначению учебных материалов:
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
2) от начала до конца:
3) с заданными качественными параметрами:
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д..
Критерии оценивания результатов обучения:
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе обучения специалисты образовательной организации учитывают степень самостоятельности ребенка, т. е. оценивают уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПРпо следующей шкале:
5 - «выполняет действие самостоятельно»
4 - «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)
3 - «выполняет действие по образцу»
2 - «выполняет действие с частичной физической помощью»
1 - «выполняет действие со значительной физической помощью»
0 - «действие не выполняет»
«узнает объект»
«не всегда узнает объект»
«не узнает объект».
II. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4– выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
Iч | IIч | IIIч | IYч | |||
1 | Растительный мир | 12 | 8 | 1 | 4 | |
2 | Животный мир | 4 | 17 | 6 | ||
3 | Объекты природы. | 3 | ||||
4 | Временные представления. | 3 | 3 | 3 | 4 | |
Итого: | 15ч | 15 ч | 21 ч | 17 ч | 68 час | |
Календарно-тематическое планирование
«Окружающий природный мир»
2 ч/ в нед.
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
Объекты природы | ||||
1 | Представления о Солнце.Значение солнца в жизни человека и в природе. | 1 | 2.09 | |
Временные представления | ||||
2 | Осень. Признаки осени. Осенние месяцы. | 1 | 6.09 | |
3 | Экскурсия по теме «Осень». Наблюдение за сезонными изменениями в природе (похолодание, листопад). | 1 | 9.09 | |
Объекты природы | ||||
4 | Представления о почве. | 1 | 13.09 | |
5 | Представление о лесе. | 1 | 16.09 | |
Растительный мир | ||||
6 | Лиственные и хвойные деревья. Значение деревьев в природе и жизни человека | 1 | 20.09 | |
7 | Садовые кустарники (крыжовник,смородина). Значениекустарников в природе и жизни человека. | 1 | 23.09 | |
8 | Лесные кустарники (орешник, шиповник). Значениекустарников в природе и жизни человека. | 1 | 27.09 | |
9 | Фрукты.Съедобные и несъедобные части фруктов. | 1 | 30.09 | |
10 | Способы переработки фруктов. Значение фруктов в жизни человека | 1 | 4.10 | |
11 | Овощи. Съедобные и несъедобные частей овоща. | 1 | 7.10 | |
12 | Способы переработки овощей. Значение овощей в жизни человека. | 1 | 11.10 | |
Ягоды | ||||
13 | Садовые ягоды (крыжовник, ежевика). Различение повнешнему виду (вкусу, запаху) | 1 | 14.10 | |
14 | Лесные ягоды (голубика, клюква). Различение повнешнему виду (вкусу, запаху) | 1 | 18.10 | |
15 | Ягоды. Способы их переработки. Значение ягод в жизни человека. | 1 | 21.10 | |
Грибы. | ||||
16 | Грибы (белый гриб, мухомор, подберёзовик). Различение по внешнему виду. | 1 | 8.11 | |
17 | Различение съедобных и несъедобных грибов. | 1 | 11.11 | |
18 | Способы переработки грибов. Значение грибов в природе и жизни человека | 1 | 15.11 | |
Цветы | ||||
19 | Садовые цветы (роза, лилия).Строение цветов. | 1 | 18.11 | |
20 | Садовые цветы (пион, гвоздика). | 1 | 22.11 | |
21 | Дикорастущие цветы(ромашка, ландыш).Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года. | 1 | 25.11 | |
22 | Культурные и дикорастущие травянистые растения (петрушка, укроп, одуванчик, подорожник). Знание значения трав в жизни человека. | 1 | 29.11 | |
23 | Лекарственные растения (ромашка). Значение лекарственных растений в жизни человека. | 1 | 2.12 | |
24 | Зерновые культуры (кукуруза, горох, фасоль, бобы).Значение зерновых культур в жизни человека. | 1 | 6.12 | |
Объекты природы. | ||||
25 | Представление о воздухе. Свойства воздуха. | 1 | 9.12 | |
Животный мир | ||||
26 | Знание строения птицы | 1 | 13.12 | |
27 | Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. | 1 | 16.12 | |
28 29 | Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, сорока, воробей, дятел, синица, снегирь, сова) | 2 | 20.12 23.12 | |
30 | Знание значения птиц в жизни человека, в природе. | 1 | 10.01 | |
31 | Объединение зимующих птиц в группу «Зимующие птицы» | 1 | 13.01 |
Временные представления. | |||||
32 | Зима. Признаки зимы. Зимние месяцы. | 1 | 17.01 | ||
33 | Экскурсия. Наблюдение за изменениями зимой в неживой природе. | 1 | 20.01 | ||
Дикие животные | |||||
34 | Дикие животные (заяц, белка, лиса, медведь, еж). Изменения в жизни животных зимой. | 1 | 24.01 | ||
35 | Узнавание (различение) детенышей диких животных.Знание питания диких животных. | 1 | 27.01 | ||
36 | Значение диких животных в жизни человека. | 1 | 31.01 | ||
Объекты природы. | |||||
37 | Представление о воде. Свойства воды. | 1 | 3.02 | ||
38 | Представление о водоеме (озеро, пруд, море). | 1 | 7.02 | ||
Животный мир | |||||
39 | Водоплавающие птицы (лебедь, утка, гусь, пеликан). Внешний вид, питание, способы передвижения. | 1 | 10.02 | ||
40 | Морские обитатели (кит, дельфин). Внешний вид, питание, способы передвижения. | 1 | 14.02 | ||
41 | Морские обитатели (медуза, морская звезда). Внешний вид, питание, способы передвижения. | 1 | 17.02 | ||
42 | Морские обитатели (морской конек, осьминог, креветка). Внешний вид, питание, способы передвижения. | 1 | 21.02 | ||
43 | Значение морских обитателей в жизни человека, в природе. | 1 | 24.02 | ||
Растения холодного пояса | |||||
44 | Растений природных зон холодного пояса(мох, карликовая береза). | 1 | 28.02 | ||
Животные холодного пояса | |||||
45 | Животные холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень). Знание питания животных. Способов передвижения животных | 1 | 3.03 | ||
46 | Животные холодного пояса (песец, тюлень, морж.) Знание питания животных. Способов передвижения животных | 1 | 7.03 | ||
Растения жаркого пояса | |||||
47 | Растений природных зон жаркого пояса(кактус, пальма). | 1 | 10.03 | ||
Животные жаркого пояса | |||||
48 | Животные жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф). Знание питания животных. | 1 | 14.03 | ||
49 | Животные жаркого пояса (зебра, черепаха, носорог). Знание питания животных. | 1 | 17.03 | ||
50 | Животные жаркого пояса (обезьяна, бегемот, крокодил). Знание питания животных. | 1 | 21.03 | ||
51 | Повторение «Животный мир» | 1 | 24.03 | ||
Временные представления | |||||
52 | Дни неделя. Различение выходных и рабочих дней. | 1 | 4.04 | ||
53 | Весна. Явления природы весной. Весенние месяцы. | 1 | 7.04 | ||
54 55 | Экскурсия. Наблюдение за изменениями в неживой природе. | 2 | 11.04 11.04 | ||
Объекты природы | |||||
56 | Представление о Луне. | 1 | 14.04 | ||
57 58 | Представление о космосе, небесных телах. | 2 | 18.04 19.04 | ||
59 60 | Изображение Земли из космоса. Глобус – модель Земли. | 2 | 21.04 22.04 | ||
61 | Представление о земле и небе | 1 | 25.04 | ||
62 | Представление о формах земной поверхности (горы, равнина, овраг) | 1 | 28.04 | ||
63 | Представление об изображении земной поверхности на карте (суша, водоёмы) | 1 | 5.05 | ||
64 | Представление о луге | 1 | 12.05 | ||
65 | Представление о реке | 1 | 16.05 | ||
66 | Представление об огне. Правила обращения с огнем. | 1 | 19.05 | ||
Временные представления | |||||
67 | Лето.Явления природы летом (радуга, дождь, гроза).Летние месяцы. | 1 | 23.05 | ||
68 | Экскурсия. Наблюдение за изменениями в жизни растений. | 1 | 26.05 | ||
Итого за год | 68 | ||||
Программа учебного предмета
«Окружающий социальный мир»
Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
. I. Планируемые личностные и предметные результаты изучения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
1) Представления о мире, созданном руками человека
- Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах(мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.
- Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, наулице, в транспорте, в общественных местах.
- 2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.
- Представление о деятельности и профессиях людей. Окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.)
- Представление о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.)
- Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
- Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.
3) Развитие межличностных и групповых отношений.
- Умение находить друзей на основе личных симпатий.
- Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
- 4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в
- общественной жизни.
- Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании,
- участие в них.
5) Представление о стране проживания Россия.
- Представление о государственной символике (флаг, герб, гимн).
II. Возможные личностные результаты:
- Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я».
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах.
- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
- Формирование уважительного отношения к окружающим.
- Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
III. Возможные результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- умение выполнять инструкции педагога:
- использование по назначению учебных материалов:
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
- в течение определенного периода времени:
- от начала до конца:
- с заданными качественными параметрами:
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
IV. Критерии оценивания результатов обучения:
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе обучения специалисты образовательной организации учитывают степень самостоятельности ребенка, т. е. оценивают уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПРпо следующей шкале:
5 - «выполняет действие самостоятельно»
4 - «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)
3 - «выполняет действие по образцу»
2 - «выполняет действие с частичной физической помощью»
1 - «выполняет действие со значительной физической помощью»
0 - «действие не выполняет»
«узнает объект»
«не всегда узнает объект»
«не узнает объект».
II. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4– выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Школа | 5 ч | ||||
2 | Квартира, дом, двор | 10ч | ||||
3 | Предметы и материалы, изготовленные человеком | 3Ч | ||||
4 | Предметы быта | 5 ч | ||||
5 | Продукты питания | 6Ч | ||||
6 | Город | 10ч | 10 ч | |||
7 | Транспорт | 8ч | ||||
8 | Традиции и обычаи | 1 ч | 3 ч | 5ч | ||
9 | Страна | 2ч | ||||
Итого: | 15 ч | 15ч | 21ч | 17ч | 68ч | |
Календарно-тематическое планирование
«Окружающий социальный мир»
(2 ч./нед.)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
Школа. | ||||
1 | Узнавание помещений школы. Знание назначения помещений школы. Экскурсия. | 1 | 2.09 | |
2 | Правила поведения в школе. | 1 | 6.09 | |
3 | Знание профессий людей, работающих в школе (библиотекарь, врач). Экскурсия в библиотеку. | 1 | 9.09 | |
4 | Узнавание (различение) участков школьной территории. Назначение участков школьной территории. Экскурсия. | 1 | 13.09 | |
5 | Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы. | 1 | 16.09 | |
Предметы и материалы, изготовленные человеком. | ||||
6 | Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает) | 1 | 20.09 | |
7 | Узнавание (различение) видов бумаги. Предметы, изготовленные из бумаги. | 1 | 23.09 | |
8 | Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол) | 1 | 27.09 | |
9 | Экскурсия в столярную мастерскую | 1 | 30.09 | |
10 | Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит) | 1 | 4.10 | |
11 | Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.) | 1 | 7.10 | |
12 | Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор) | 1 | 11.10 | |
13 | Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость) Предметы, изготовленные из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.) | 1 | 14.10 | |
14 | Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла | 1 | 18.10 | |
15 | Знание свойств резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость).Предметы, изготовленные из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.) | 1 | 21.10 | |
Предметы и материалы, изготовленные человеком. | |||||
16 | Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся) Предметы, изготовленные из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.) | 1 | 8.11 | ||
17 | Экскурсия в швейную мастерскую. | 1 | 11.11 | ||
18 | Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла) | 1 | 15.11 | ||
19 | Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость). Предметы, изготовленные из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.) | 1 | 18.11 | ||
Предметы быта. | |||||
20 | Электроприборы. Знание назначения электроприборов | 1 | 22.11 | ||
21 | Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором | 1 | 25.11 | ||
22 | Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод. Знание назначения предметов мебели | 1 | 29.11 | ||
23 | Различение видов мебели (кухонная, спальная, зал и др.) | 1 | 2.12 | ||
24 | Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож | 1 | 6.12 | ||
25 | Знание назначение предметов посуды | 1 | 9.12 | ||
26 | Узнавание (различение) светильников: люстра, бра, настольная лампа | 1 | 13.12 | ||
27 | Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором | 1 | 16.12 | ||
28 | Знание назначения часов (частей часов) | 1 | 20.12 | ||
Квартира, дом, двор. | |||||
29 | Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный) | 1 | 23.12 | ||
30 | Узнавание (различение) типов домов городской (сельский, дачный) дом | 1 | 10.01 | ||
31 | Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др | 1 | 13.01 | ||
Квартира, дом, двор. | ||||
32 | Места общего пользования в доме. Соблюдение правил при пользовании лифтом. | 1 | 17.01 | |
33 | Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме. | 1 | 20.01 | |
34 | Части территории двора. | 1 | 24.01 | |
35 | Соблюдение правил безопасности и поведения во дворе | 1 | 27.01 | |
36 | Узнавание (различение) помещений квартиры: комната (спальная, детская, гостиная). | 1 | 31.01 | |
37 | Узнавание (различение) помещений квартиры: кухня, ванная комната, санузел. | 1 | 3.02 | |
38 | Узнавание (различение) помещений квартиры: прихожая, балкон | 1 | 7.02 | |
39 | Знание функционального назначения помещений квартиры | 1 | 10.02 | |
40 | Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода). | 1 | 14.02 | |
41 | Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), | 1 | 17.02 | |
42 | Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина) | 1 | 21.02 | |
43 | Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: электроснабжение (розетка, свет, электричество) | 1 | 24.02 | |
44 | Соблюдение правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. | 1 | 28.02 | |
45 | Знание традиций и атрибутов праздников (Масленица, 23 февраля, 8 марта) | 1 | 3.03 | |
Город. | ||||
46 47 | Представление об улицах родного города. Экскурсия. | 2 | 7.03 10.03 | |
48 | Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар) | 1 | 14.03 | |
49 | Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор) | 1 | 17.03 | |
50 | Знание (соблюдение) правил перехода улицы. | 1 | 21.03 | |
51 | Знание (соблюдение) правил поведения на улице | 1 | 24.03 |
Транспорт. | ||||
52 | Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). | 1 | 4.04 | |
53 | Знание назначения наземного транспорта | 1 | 7.04 | |
54 | Узнавание (различение) общественного транспорта. | 1 | 11.04 | |
55 | Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте | 1 | 14.04 | |
56 57 | Знание места посадки и высадки из автобуса. Экскурсия | 2 | 18.04 18.04 | |
58 | Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.) | 1 | 21.04 | |
59 60 | Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина) | 2 | 25.04 26.04 | |
61 62 | Знание назначения специального транспорта | 2 | 28.04 29.04 | |
63 | Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте | 1 | 5.05 | |
64 | Соотнесение деятельности с профессией | 1 | 12.05 | |
Страна. | ||||
65 | Знание названия государства, в котором мы живем | 1 | 16.05 | |
66 | Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн), Узнавание президента РФ (на фото, видео) | 1 | 19.05 | |
67 | Знание названия столицы России. Достопримечательности столицы (Кремль, Красная площадь) | 1 | 23.05 | |
68 | Знание некоторых значимых исторических событий России | 1 | 26.05 | |
Итого за год | 68 |
Программа учебного предмета «Человек»
Рабочая программа по предмету «Человек» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
I. Планируемые личностные и предметные результаты изучения учебного предмета
Возможные предметные результаты
1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.
- Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
- Представление о собственном теле.
- Отнесение себя к определенному полу.
- Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
- Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.
- Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
- Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
- Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
- Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.
- Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
- Умение следить за своим внешним видом.
4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
- Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
Возможные личностные результаты:
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
Возможные результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
2) умение выполнять инструкции педагога:
3) использование по назначению учебных материалов:
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
2) от начала до конца:
3) с заданными качественными параметрами:
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
I. Критерии оценивания возможных предметных результатов
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе обучения специалисты образовательной организации учитывают степень самостоятельности ребенка, т. е. оценивают уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПРпо следующей шкале:
5 - «выполняет действие самостоятельно»
4 - «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)
3 - «выполняет действие по образцу»
2 - «выполняет действие с частичной физической помощью»
1 - «выполняет действие со значительной физической помощью»
0 - «действие не выполняет»
«узнает объект»
«не всегда узнает объект»
«не узнает объект».
II. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4– выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
1 | Представления о себе. | 5 | ||||
2 | Гигиена тела. | 6 | 8 | 5 | ||
3 | Обращение с одеждой и обувью. | 2 | 6 | 16 | ||
4 | Туалет. | 2 | 4 | |||
5 | Прием пищи. | 7 | ||||
6 | Семья. | 7 | ||||
Итого: | 15 ч | 14ч | 20ч | 19 ч | 68час | |
Календарно-тематическое планирование
«Человек»
(2 ч./нед.)
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
Представления о себе | ||||
1 | Называние своего имени и фамилии. | 1 | 6.09 | |
2 | Называние своего возраста (даты рождения) | 1 | 7.09 | |
3 | Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо). | 1 | 13.09 | |
4 | Узнавание (различение) частей тела: туловище (спина, живот) | 1 | 14.09 | |
5 | Узнавание (различение) частей тела: руки (локоть, ладонь, пальцы), | 1 | 20.09 | |
6 | Узнавание (различение) частей тела ноги (колено, ступня, пальцы, пятка) | 1 | 21.09 | |
7 | Знание назначения частей тела. | 1 | 27.09 | |
8 | Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы) | 1 | 28.09 | |
9 | Знание назначения частей лица. | 1 | 4.10 | |
Гигиена тела | ||||
10 | Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. | 1 | 5.10 | |
11 | Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук. | 1 | 11.10 | |
12 | Нанесение крема на руки. | 1 | 12.10 | |
13 | Подстригание ногтей ножницами | 1 | 18.10 | |
Обращение с одеждой и обувью. | ||||
14 | Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая) | 1 | 19.10 | |
Представления о себе | ||||
15 | Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы) | 1 | 8.11 | |
16 | Знание назначения частей лица. | 1 | 9.11 | |
Гигиена тела | ||||
17 | Вытирание лица. | 1 | 15.11 | |
18 | Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица. | 1 | 16.11 | |
19 | Очищение носового хода. | 1 | 22.11 | |
20 | Нанесение косметического средства на лицо. | 1 | 23.11 | |
21 | Чистка зубов. Полоскание полости рта. | 1 | 29.11 | |
22 23 | Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта. | 2 | 30.11 6.12 | |
24 | Мытье ушей. Чистка ушей. | 1 | 7.12 | |
Обращение с одеждой и обувью. | ||||
25 | Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок) | 1 | 13.12 | |
26 | Знание назначения головных уборов | 1 | 14.12 | |
27 | Различение сезонных головных уборов | 1 | 20.12 | |
28 | Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов) | 1 | 21.12 | |
29 30 | Соблюдение последовательности действий при раздевании верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог) | 2 | 10.01 11.01 |
Представления о себе. | ||||
31 | Знание вредных привычек. | 1 | 17.01 | |
32 | Сообщение о состоянии своего здоровья | 1 | 18.01 | |
33 | Сообщение сведений о себе | 1 | 24.01 | |
Гигиена тела. | ||||
34 | Расчесывание волос | 1 | 25.01 | |
35 | Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос (намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос) | 1 | 31.01 | |
36 | Уход за ушами (мытье, чистка). | 1 | 1.02 | |
37 | Уход за ногами. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног. | 1 | 7.02 | |
38 | Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела. | 1 | 8.02 | |
Обращение с одеждой, обувью | ||||
39 | Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. | 1 | 14.02 | |
40 | Различение видов одежды (повседневная, праздничная). | 1 | 15.02 | |
41 | Различение видов одежды (рабочая, домашняя, спортивная) | 1 | 21.02 | |
42 | Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. | 1 | 22.02 | |
43 44 | Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная) | 2 | 28.02 1.03 | |
45 | Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка) | 1 | 7.03 | |
46 47 | Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка) | 2 | 14.03 15.03 | |
Прием пищи. | ||||
48 | Режим питания. | 1 | 21.03 | |
49 | Сообщение о желании пить, есть. | 1 | 22.03 | |
50 | Использование салфетки во время приема пищи. | 1 | 4.04 |
Представления о себе. | ||||
51 52 | Режим дня. | 2 | 5.04 5.04 | |
53 | Знание видов деятельности для организации своего свободного времени. | 1 | 11.04 | |
54 55 | Рассказ о себе. | 2 | 12.04 12.04 | |
56 57 58 | Знание возрастных изменений человека. | 3 | 18.04 19.04 19.04 | |
Гигиена тела. | ||||
59 | Предметы гигиены, их назначение, хранение. | 1 | 25.04 | |
60 61 | Представление об утреннем туалете. | 2 | 26.04 26.04 | |
62 | Пользование гигиеническими прокладками | 1 | 16.05 | |
63 64 | Пользование косметическими средствами: дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами | 2 | 17.05 17.05 | |
Обращение с одеждой, обувью. | ||||
65 66 | Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды | 2 | 23.05 23.05 | |
67 68 | Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка) | 2 | 24.05 24.05 | |
Итого за год | 68 | |||
Программа учебного предмета «Изобразительная деятельность»
(лепка, рисование, аппликация)
Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» рассчитана на 102 часов, 3 часа в неделю.
I. Планируемые личностные и предметные результаты изучения учебного предмета
Возможные предметныерезультаты:
∙различать материалы и инструменты, используемые для рисования
∙оставлять графический след на бумаге, доске, стекле
∙ рисовать карандашом, кистью (приемы)
∙выбирать цвет для рисования
∙ получать цвет краски путем смешивания красок других цветов
∙рисовать основные элементы (точки, линии, фигуры) по обводке
∙ рисовать в контуре, контур, предмет, орнамент по обводке
∙ раскрашивать рисунок
∙ использовать нетрадиционные техники рисования
∙обращаться с клеем
∙ собирать изображение объекта из нескольких деталей
∙разминать тесто, пластилин, глину
∙ отрывать, откручивать, отщипывать, отрезать кусочек материала от целого куска
∙ лепить предмет из одной и нескольких частей
∙ оформлять изделия различными декоративными способами.
II. Возможные личностные результаты:
1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование.
- Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.
- Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).
2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.
- Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
- Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.
- Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми
III. Возможные результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- умение выполнять инструкции педагога:
- использование по назначению учебных материалов:
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
- в течение определенного периода времени
- от начала до конца
- с заданными качественными параметрами
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
IV.Критерии оценивания результатов обучения:
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе обучения специалисты образовательной организации учитывают степень самостоятельности ребенка, т. е. оценивают уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПРпо следующей шкале:
5 - «выполняет действие самостоятельно»
4 - «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)
3 - «выполняет действие по образцу»
2 - «выполняет действие с частичной физической помощью»
1 - «выполняет действие со значительной физической помощью»
0 - «действие не выполняет»
«узнает объект»
«не всегда узнает объект»
«не узнает объект».
II. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4– выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Лепка | 6 ч | 5 ч | 9 ч | 10 ч | |
2 | Аппликация | 6 ч | 8 ч | 11 ч | 6ч | |
3 | Рисование | 12 ч | 12 ч | 9 ч | 10 ч | |
Итого: | 24 ч | 23 ч | 29 ч | 26 ч | 102 ч. | |
Календарно-тематическое планирование
«Изобразительная деятельность»
(3 ч. /нед.)
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | ||
По плану | По факту | ||||
Рисование | |||||
1 | Рисование кистью точек. Идет дождь. | 1 | 1.09 | ||
2 | Рисование (вертикальных, горизонтальных) линий. Заборчик, лестница. | 1 | 2.09 | ||
3 | Лепка.Катание колбаски на доске (в руках). Лестница. | 1 | 3.09 | ||
4 | Рисование геометрических фигур по точкам Закрашивание внутри контура. | 1 | 8.09 | ||
5 | Рисование орнамента из геометрических форм в полосе. Коврик. | 1 | 9.09 | ||
6 | Лепка.Вырезание заданной формы по шаблону стекой. Геометрические фигуры. Конструирование. | 1 | 10.09 | ||
7 | Лепка.Вырезание заданной формы по шаблону стекой. Геометрические фигуры. Конструирование. | 1 | 15.09 | ||
8 | Аппликация из чередующихся геометрических фигур в полосе. | 1 | 16.09 | ||
9 | Лепка. Сгибание колбаски в кольцо. Пирамидка. | 1 | 17.09 | ||
10 | Катание шарика на доске (в руках). Гусеница. | 1 | 22.09 | ||
11 | Лепка Отщипывание кусочка материала от целого куска. Гроздь рябины. | 1 | 23.09 | ||
12 | Рисование.Освоение приемов рисования кистью: прием примакивания. Осенний ковер из листьев. | 1 | 24.09 | ||
13 | Аппликация Отрывание бумаги заданной формы (размера). Листопад. | 1 | 29.09 | ||
14 | Отрывание бумаги заданной формы (размера). Осеннее дерево. | 1 | 30.09 | ||
15 | Аппликация из засушенных листьев. Осень в лесу. | 1 | 1.10 | ||
16 | Аппликация из засушенных листьев. Ёжик. | 1 | 6.10 | ||
17 | Рисование контура предмета по опорным точкам. Гриб. | 1 | 7.10 | ||
18 | Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Грибная поляна | 1 | 8.10 | ||
19 | Аппликация Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Травка. | 1 | 13.10 | ||
20 | Отрывание бумаги заданной формы (размера).Яблоко. | 1 | 14.10 | ||
21 | Рисование контура предмета по опорным точкам.Фрукты. | 1 | 15.10 | ||
22 | Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Фрукты. | 1 | 20.10 | ||
23 | Рисование предмета с натуры. Яблоко. | 1 | 21.10 | ||
24 | Лепка Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Яблоко. | 1 | 22.10 | ||
Рисование. | ||||
26 27 | Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам). Овощи. | 1 | 10.11 | |
28 | Рисование предмета по трафарету. Овощи. | 1 | 11.11 | |
29 | Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины). Морковь. Огурец. | 1 | 12.11 | |
30 | Рисование предмета с натуры. Морковь. Огурец. | 1 | 17.11 | |
Лепка. | ||||
31 | Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Огурец.Морковь. | 1 | 18.11 | |
32 | Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Огурец.Морковь. | 1 | 19.11 | |
33 | Закручивание колбаски в жгутик по нарисованному контуру. Огурец. | 1 | 24.11 | |
34 | Получение формы путем выдавливания формочкой. | 1 | 25.11 | |
Рисование. | ||||
35 | Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Зимняя шапочка. | 1 | 26.11 | |
36 | Закрашивание внутри контура. Игрушки. | 1 | 1.12 | |
37 | Закрашивание внутри контура Игрушки на ёлку. | 1 | 2.12 | |
Лепка. | ||||
38 | Катание колбаски на доске (в руках). Елочка. | 1 | 3.12 | |
39 | Катание шарика на доске (в руках). Бусы на ёлку. | 1 | 8.12 | |
Аппликация. | ||||
40 | Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Елочка. | 1 | 9.12 | |
41 | Вырезание по контуру. Круги. | 1 | 10.12 | |
42 | Аппликация. Разноцветные бусы на ёлку. | 1 | 15.12 | |
43 | Сборка изображения объекта из нескольких деталей Снеговик. | 1 | 16.12 | |
44 45 | Сборка изображения объекта из нескольких деталей Новогодняя открытка. | 2 | 17.12 22.12 | |
46 47 | Резание ножницами полосок. Фонарик. | 2 | 23.12 24.12 |
Рисование | |||||
48 | Рисование контура предмета по трафарету. Рукавичка. | 1 | 12.01 | ||
49 50 | Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. | 2 | 13.01 14.01 | ||
51 | Рисование орнамента из геометрических форм в полосе. Шарфик. | 1 | 19.01 | ||
52 | Рисование орнамента из геометрических форм в квадрате. | 1 | 20.01 | ||
53 | Соблюдение последовательности действий при работе с красками. | 1 | 21.01 | ||
54 | Освоение приемов рисования кистью: прием касания. Идет снег. | 1 | 26.01 | ||
Лепка | |||||
55 | Катание колбаски на доске (в руках). Снежинка. | 1 | 27.01 | ||
56 | Скручивание колбаски (баранки). | 1 | 28.01 | ||
57 | Скручивание жгутов в форме круга и овала, сплющивание мелких кусочков пластилина. Зайчик. | 1 | 2.02 | ||
58 | Размазывание пластилина по шаблону. Утенок. | 1 | 3.02 | ||
Аппликация | |||||
59 | Разрезание бумаги ножницами: разрезание листа бумаги на квадраты. Цветной коврик. | 1 | 4.02 | ||
60 | Вырезание по контуру. Круги. | 1 | 9.02 | ||
61 | Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Светофор. | 1 | 10.02 | ||
62 | Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Оригами «Самолет». | 1 | 11.02 | ||
Рисование | |||||
63 | Рисование волнистых линий. Ручеек. | 1 | 16.02 | ||
64 | Рисование по трафарету и раскрашивание. | 1 | 17.02 | ||
65 | Дорисовывание части предмета. | 1 | 18.02 | ||
66 | Рисование геометрического орнамента по трафаретам. Шарфик. | 1 | 24.02 | ||
Аппликация | |||||
67 | Вырезание по контуру. | 1 | 25.02 | ||
68 69 | Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации. Цветы для мамы. | 2 | 2.03 3.03 | ||
70 | Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Оригами «Цветок». | 1 | 4.03 | ||
Лепка. | |||||
71 | Катание колбаски на доске (в руках). Стол, стул. | 1 | 9.03 | ||
72 | Размазывание пластилина по шаблону. | 1 | 10.03 | ||
Рисование. | |||||
73 | Рисование растительного узора в полосе по образцу. | 1 | 11.03 | ||
74 | Рисование по трафарету. Транспорт. | 1 | 16.03 | ||
Лепка | |||||
75 | Отщипывание кусочка материала от целого куска. Почки на дереве. | 1 | 17.03 | ||
76 | Переплетение 2-х колбасок. Гнездо для птиц. | 1 | 18.03 | ||
77 | Размазывание пластилина по контуру.Рыбка. | 1 | 23.03 | ||
78 | Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Чешуя для рыбки. | 1 | 24.03 | ||
Аппликация | |||||
79 80 | Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации. Рыбки в аквариуме. | 2 | 25.03 6.04 | ||
81 | Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Рыбка. | 1 | 7.04 | ||
82 | Вырезание по контуру геометрических фигур. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Рыбка | 1 | 8.04 | ||
83 | . Скручивание листа бумаги. | 1 | 13.04 | ||
84 | Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей. Бабочка. | 1 | 14.04 | ||
Рисование | |||||
85 86 | Закрашивание листа бумаги синим цветом. Рисование точек «Звёздное небо». | 2 | 15.04 20.04 | ||
87 | Рисование по пунктирным линиям. | 1 | 21.04 | ||
88 | Соединение точек. | 1 | 22.04 | ||
89 90 | Раскрашивание кистью большой ширины листа бумаги, на котором восковым мелком нарисованы изображения. | 2 | 27.04 28.04 | ||
91 | Рисование предмета с натуры. Мячик. | 1 | 29.04 | ||
92 | Тематическое рисование красками «Деревья весной». | 1 | 4.05 | ||
93 | Рисование ватными палочками «Цветы». | 2 | 5.05 6.05 | ||
94 95 | Рисование контура предмета по контурным линиям. Буквы. Цифры. | 2 | 11.05 12.05 | ||
96 97 | Рисование растительного узора в полосе по образцу. | 2 | 13.05 18.05 | ||
Аппликация | |||||
99 100 | Предметная аппликация из вырезанных целых предметов и деталей «Лето». | 2 | 19.05 20.05 | ||
101 102 | Рисование по трафарету. Насекомые. | 3 | 25.05 26.05 27.05 | ||
Итого за год | 102 | ||||
Программа учебного предмета «Музыка и движение»
Рабочая программа по предмету «Музыка и движения» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
I. Планируемые личностные и предметные результаты изучения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.
- Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).
- Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
- Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.
- Умение узнавать знакомые песни, подпевать их.
- Знать название и содержание 4-5 песен.
2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.
- Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
- Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
- Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др.
Возможные личностные результаты:
1. Готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
2. Оценка своих поступков по принципу «хорошо» / «плохо», личная ответственность за свои поступки на основе представлений о базовых нравственных нормах,общепринятых правилах;
3. Владение правилами поведения в учебной ситуации;
4. Доброжелательность, эмоциональная отзывчивость по отношению к другим, принятие и сопереживание чувств других;
5. Владение навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в процессе общения и деятельности;.
Возможные результаты сформированности базовых учебных действий
1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
- умение выполнять инструкции педагога;
- использование по назначению учебных материалов;
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:
- в течение определенного периода времени,
- от начала до конца,
- с заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
Критерии оценивания результатов обучения:
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе обучения специалисты образовательной организации учитывают степень самостоятельности ребенка, т. е. оценивают уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПРпо следующей шкале:
5 - «выполняет действие самостоятельно»
4 - «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)
3 - «выполняет действие по образцу»
2 - «выполняет действие с частичной физической помощью»
1 - «выполняет действие со значительной физической помощью»
0 - «действие не выполняет»
«узнает объект»
«не всегда узнает объект»
«не узнает объект».
II. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4– выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Слушание | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | |
2 | Пение | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | |
3 | Движение под музыку | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | |
4 | Игра на музыкальных инструментах | 6ч | 4ч | 4ч | 5ч | |
Итого: | 16 ч | 16 ч | 19 ч | 17 ч | 68ч. | |
Календарно-тематическое планирование
«Музыка и движения»
(2 ч./нед.)
№ п/п | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
1,2 | Времена года. Осень. «Падают листья» муз. М.Красева сл. М. Ивенсен. | 2 | 2.09 3.09 | |
3 | «Скворушка прощается» сл. М.Ивенсена, муз. Т.Попатенко. | 1 | 9.09 | |
4 | «Листопад», муз. Т.Попатенко, сл. Е.Авдиенко. | 1 | 10.09 | |
5,6 | «Что нам осень принесёт?» муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасова. | 2 | 16.09 17.09 | |
7 | «Гуси» (рус.нар.прибаутка). Подражание характерным звукам животных. | 1 | 23.09 | |
8 | «Веселый музыкант» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко. | 1 | 24.09 | |
9,10 | «Наш огород» сл. А.Пассовой, муз. В.Витлина. | 2 | 30.09 1.10 | |
11 | «По малину в сад пойдем» сл.Т.Волгиной, муз. А Филиппенко. | 1 | 7.10 | |
12 | «Во поле береза стояла» (рус.нар.песня). | 1 | 8.10 | |
13 | «Ай, да березка» сл. Ж.Агаджановой, муз. А.Попатенко. Инсценировка песни. | 1 | 14.10 | |
14,15 | «Антошка», муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина Пение. | 2 | 15.10 21.10 | |
16 | Слушание «Звуки природы» Музыкально-ритмические упражнения«Море волнуется». | 1 | 22.10 | |
17 | «Почему медведь зимой спит», муз. Л.Книппера, сл. А.Коваленкова. Движения под музыку. | 1 | 11.11 | |
18 | «Кто пасется на лугу?» - муз. А. Пахмутовой, сл. Ю. Черных. Марш», муз.С.Прокофьева. | 1 | 12.11 | |
19 | «Как на тоненький ледок», русская народная песня. | 1 | 18.11 | |
20 | «Зайки серые сидят» муз. Г.Финаровского, сл. В.Антоновой, | 1 | 19.11 | |
21 | П.И.Чайковский «Вальс снежных хлопьев». | 1 | 25.11 | |
22 | «Белые снежинки» сл. Ю.Энтина, муз. Г.Гладкова. | 1 | 26.11 | |
23 24 | «В лесу родилась елочка» муз. Бекмана, сл. Кудашевой. | 2 | 2.12 3.12 | |
25 | «Валенки» ( рус.нар.песня) «Зимняя пляска» сл. О.Высотской, муз. М.Старокадамского | 1 | 9.12 | |
26 27 | «Елочка» сл. З.Александровой, муз. М.Красева. | 2 | 10.12 16.12 | |
28 29 | «Дед Мороз» сл.С.Погореловского, муз. В.Витлина. | 2 | 17.12 23.12 | |
30 | «Снежок» - муз. М. Иорданского, сл. Н. Блюмендельд и Т. Сикорской. | 1 | 24.12 | |
31 | «Новогодняя полька», муз. Т.Попатенко, сл. Г.Ладонщиковой | 1 | 13.01 | |
32 | П.И.Чайковский «Времена года».Зима. | 1 | 14.01 | ||
33 | «Колыбельная» сл. Н.Найденовой, муз. Е.Тиличеевой; | 1 | 20.01 | ||
34 35 | «Неваляшки», муз. З.Левитиной, сл. З.Петровой. | 2 | 21.01 27.01 | ||
36 37 | «Марш» муз. С.Прокофьева. «Стой, кто идет?» муз. В.Соловьева-Седова, сл.С. Погореловского | 2 | 28.01 3.02 | ||
38 39 | «Бравые солдаты» Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной. | 2 | 4.02 10.02 | ||
40 | «Марш» (из балета «Щелкунчик») муз. П.Чайковского «Мы солдаты» муз. Ю.Слокова сл. В. Малкова | 1 | 11.02 | ||
41 42 | «Наша родина сильна» Музыка А.Филиппенко Слова Т.Волгиной. | 2 | 17.02 18.02 | ||
43 44 | «Три танкиста» А.Варламов. «Марш оловянных солдатиков» П. Чайковский. | 2 | 24.02 25.02 | ||
45 | «Для кого мы поем» - муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой | 1 | 3.03 | ||
46 47 | «Песня о маме» - муз. В. Витлина, сл. А. Пассовой «Пляска с платочками» в обр. Т.Ломовой. | 2 | 4.03 10.03 | ||
48 | «Самая хорошая» сл. О.Фадеевой, муз. В Иванникова. | 1 | 11.03 | ||
49 | «Песенка о бабушке» муз. А.Филиппенко сл. Т.Волиной | 1 | 17.03 | ||
50 | Колыбельная для мамы» Клара Макарова | 1 | 18.03 | ||
51 | Г.Свиридов « Колыбельная песенка» | 1 | 24.03 | ||
52 | Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чём играю?» | 1 | 25.03 | ||
53 | «Пришла весна» - муз. В. Тиличеевой, сл. М. Иверсен | 1 | 7.04 | 4 четв |
54 55 | «Весна-красна идет» автор песни- Т.Морозова | 2 | 8.04 14.04 | |
56 | «Весенняя песенка» сл. Г.Бойко, муз.А.Филиппенко | 1 | 15.04 | |
57 | «Апрель” и «Подснежник» (из альбома «Времена года») муз. П.Чайковского. «Кукушка» - муз. М. Красева, сл. М. Клоковой | 1 | 21.04 | |
58 | «Танцевать две мышки вышли» (польская нар.песня). | 1 | 22.04 | |
59 60 | «Песенка крокодила Гены» сл.Э.Успеского, муз.В.Шаинского | 2 | 28.04 29.04 | |
61 | «Ай, ты, дудочка - дуда» - муз. М. Красева, сл. М. Чарной. «Угадай, на чем я играю» Е.Тиличива. | 1 | 5.05 | |
62 63 | «Песенка друзей» сл. Я.Акима, муз. В.Герчик. «Считалка» - муз. Т. Попатенко, сл. С. Маршака. | 2 | 6.05 12.05 | |
64 65 | «Песенка о лете» сл. Ю.Энтина, муз. Е.Крылатова; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой | 2 | 13.05 19.05 | |
66 67 68 | «В траве сидел кузнечик», муз. В.Шаинского. | 3 | 20.05 26.05 27.05 | |
Итого за год | 68 |
Программа учебного предмета «Домоводство»
Рабочая программа по предмету «Домоводство» рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.
Возможные планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описаниеожидаемых личностных и возможных предметныхрезультатов образования данной категории обучающихся.
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.
Освоение АООП (вариант 2), предмета «Домоводство» обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: ожидаемых личностных и возможных предметных.
Возможные личностные результаты освоения предмета:
- оценивать поступки как хорошие или плохие;
- определять самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Возможные предметные результаты освоенияпредмета:
- элементарные знания назначения кухонного инвентаря и электроприборов;
- элементарные действия с кухонным инвентарем:
- элементарные умения делать покупки;
- элементарные навыки уборка помещения и территории;
- элементарные умения и навыки ухода за личными вещами.
Содержание основных тем по четвертям
№ п/п | Содержание | Количество часов |
1 четверть | ||
1 | Знакомство с классом. Зонирование. | 4 часа |
2 | Уборка пришкольной территории. | 7 часов |
3 | Обращение с кухонным инвентарем. | 7 часов |
4 | Уход за мебелью. | 3 часа |
5 | Уборка пола. | 3 часа |
Итого 24 часов | ||
2 четверть | ||
6 | Уход за вещами. | 5 часов |
7 | Ручная стирка. | 5 часов |
8 | Уход за мебелью. | 5 часов |
9 | Уборка пола. | 4 часа |
10 | Покупки. | 3 часа |
Итого 22 часа | ||
3 четверть | ||
11 | Обращение с кухонным инвентарем. | 5 часов |
12 | Уход за вещами. | 6 часов |
13 | Уход за мебелью. | 7 часов |
14 | Обращение с электроприборами. | 7 часов |
15 | Уборка пола. | 3 часа |
Итого 28 часов | ||
4 четверть | ||
16 | Покупки. | 3 часа |
17 | Уход за вещами. | 6 часов |
18 | Уход за мебелью. | 5 часа |
19 | Уход за полом. | 6 часов |
20 | Уборка пришкольной территории. | 7 часов |
Итого 28 часов | ||
Итого за год 102 часа | ||
Календарно тематическое планирование
«Домоводство»
(3 ч./нед.)
№ | Название темы | Кол-во часов | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
Знакомство с классом | ||||
1 | Знакомство с классом. Зонирование. | 1 | 1.09 | |
2 | Правила поведения в классе. | 1 | 3.09 | |
3 | Беседа о труде и профессиях. | 1 | 7.09 | |
4 | Экскурсия по мастерским школы. | 1 | 8.09 | |
Уборка пришкольной территории | ||||
5 | Знакомство с профессией дворник. | 1 | 10.09 | |
6 | Инструменты для работы на пришкольной территории. | 1 | 14.09 | |
7 | Правила поведения во время работы на пришкольном участке. | 1 | 15.09 | |
8 | Практическая работа: «Сбор мусора вручную». | 1 | 17.09 | |
9 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | 1 | 21.09 | |
10 | Практическая работа: «Сгребание листвы граблями». | 1 | 22.09 | |
11 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | 1 | 24.09 | |
Обращение с кухонным инвентарем | ||||
12 | Кухонный инвентарь: терка, овощечистка. | 1 | 28.09 | |
13 | Овощечистка: назначение, приемы работы. | 1 | 29.09 | |
14 | Практическая работа: «Чистка моркови овощечисткой». | 1 | 1.10 | |
15 | Практическая работа: «Чистка яблока овощечисткой». | 1 | 5.10 | |
16 | Терка: назначение, приемы работы. | 1 | 6.10 | |
17 | Практическая работа: «Натирание моркови на терке». | 1 | 8.10 | |
18 | Практическая работа: «Натирание яблока на терке». | 1 | 12.10 | |
Уход за мебелью | ||||
19 | Школьная мебель: назначение, уход. | 1 | 13.10 | |
20 | Инвентарь для ухода за мебелью. | 1 | 15.10 | |
21 | Практическая работа: «Протирание мебели влажной тряпкой». | 1 | 19.10 | |
Уборка пола | ||||
22 | Инвентарь для ухода за полом. | 1 | 20.10 | |
23 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | 1 | 22.10 | |
24 | Практическая работа: «Застегивание застежки молния». | 1 | 9.11 | |
25 | Практическая работа: «Застегивание пуговиц». | 1 | 10.11 | |
26 | Практическая работа: «Застегивание кнопок». | 1 | 12.11 | |
Ручная стирка | ||||
27 | Чистая и грязная одежда. | 1 | 16.11 | |
28 | Уход за грязной одеждой. | 1 | 17.11 | |
29 | Принадлежности для ручной стирки. | 1 | 19.11 | |
30 | Практическая работа: «Стирка носового платка». | 1 | 23.11 | |
31 | Практическая работа: «Стирка ветоши». | 1 | 24.11 | |
32 | Практическая работа: «Стирка косынки». | 1 | 26.11 | |
Уход за мебелью | ||||
33 | Мебель: кровать, диван. | 1 | 30.11 | |
33 | Постельные принадлежности. | 1 | 1.12 | |
35 | Постельное белье. | 1 | 3.12 | |
36 | Практическая работа: «Застилание кровати». | 1 | 7.12 | |
37 | Практическая работа: «Протирание пыли на мебели». | 1 | 8.12 | |
Уборка пола | ||||
38 | Моющие средства для пола. | 1 | 10.12 | |
39 | Практическая работа: «Мытье пола с использованием моющих средств». | 1 | 14.12 | |
40 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | 1 | 15.12 | |
41 | Практическая работа: «Мытье пола с использованием моющих средств». | 1 | 17.12 | |
Покупки | ||||
42 | Магазины: назначение, виды. | 1 | 21.12 | |
43 | Продуктовый магазин. | 1 | 22.12 |
Обращение с кухонным инвентарем | ||||
44 | Кухонный инвентарь: нож для масла, масленка. | 1 | 24.12 | |
45 | Практическая работа: «Намазывание масла на хлеб». | 1 | 11.01 | |
46 | Кухонный инвентарь: разделочная доска, поднос. | 1 | 12.01 | |
47 | Практическая работа: «Нарезка хлеба». | 1 | 14.01 | |
48 | Практическая работа: «Нарезка хлеба, намазывание масла на хлеб». | 1 | 18.01 | |
Уход за вещами | ||||
49 | Одежда для зимы: шуба, валенки, варежки. | 1 | 19.01 | |
50 | Практическая работа: «Надевание шапок, варежек». | 1 | 21.01 | |
51 | Практическая работа: «Надевание и застегивание зимней обуви». | 1 | 25.01 | |
52 | Практическая работа: «Надевание и застегивание шуб, пуховиков». | 1 | 26.01 | |
53 | Игра – практикум «Помоги одеться другу». | 1 | 28.01 | |
54 | Практическая работа: «Развешивание одежды на плечики». | 1 | 1.02 | |
Уход за мебелью | ||||
55 | Мебель: шкаф для одежды. | 1 | 2.02 | |
56 | Практическая работа: «Протирание пыли в шкафу». | 1 | 4.02 | |
57 | Практическая работа: «Уход за шкафом снаружи». | 1 | 8.02 | |
58 | Зеркало: назначение, правила ухода. | 1 | 9.02 | |
59 | Практическая работа: «Мытье зеркал». | 1 | 11.02 | |
60 | Практическая работа: «Протирание школьной мебели». | 1 | 15.02 | |
61 | Практическая работа: «Застилание кровати». | 1 | 16.02 | |
Обращение с электроприборами | ||||
62 | Электрочайник. | 1 | 18.02 | |
63 | Правила безопасного обращения с электрочайником. | 1 | 22.02 | |
64 | Практическая работа: «Кипячение воды в электрочайнике». | 1 | 25.02 | |
65 | Стиральная машина. | 1 | 1.03 | |
66 | Практическая работа: «Стирка вещей в стиральной машине». | 1 | 2.03 | |
67 | Пылесос. | 1 | 4.03 | |
68 69 | Практическая работа: «Чистка ковра пылесосом» | 2 | 9.03 11.03 | |
70 | Практическая работа: «Уход за пылесосом» | 1 | 15.03 | |
Уборка пола | ||||
71 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | 1 | 16.03 | |
72 | Практическая работа: «Мытье плинтусов». | 1 | 18.03 | |
Покупки | ||||
73 | Игра – практикум «Я сам покупаю продукты». | 1 | 22.03 | |
74 | Практическая работа: «Покупка хлеба и масла в магазине». | 1 | 23.03 | |
75 | Практическая работа: «Нарезание хлеба, намазывание масла на хлеб». | 1 | 25.03 | |
Уход за вещами | ||||
76 | Летняя одежда. | 1 | 5.04 | |
77 | Практическая работа: «Развешивание одежды на плечики в шкаф». | 1 | 6.04 | |
78 | Практическая работа: «Складывание одежды на полочки в шкаф». | 1 | 8.04 | |
79 | Практическая работа: «Застегивание и расстегивание пуговиц». | 1 | 12.04 | |
80 | Практическая работа: «Застегивание и расстегивание молнии на одежде». | 1 | 13.04 | |
81 | Практическая работа: «Застегивание застежек на обуви». | 1 | 15.04 | |
Уход за мебелью | ||||
82 | Практическая работа: «Протирание пыли на мебели». | 1 | 19.04 | |
83 | Практическая работа: «Мытье зеркал». | 1 | 20.04 | |
84 | Практическая работа: «Застилание кровати». | 1 | 22.04 | |
85 | Практическая работа: «Протирание пыли в шкафу». | 1 | 26.04 | |
Уход за полом | ||||
86 | Практическая работа: «Мытье плинтусов». | 1 | 27.04 | |
87 | Практическая работа: «Подметание мусора веником». | 1 | 29.04 | |
88 | Практическая работа: «Чистка коврового покрытия пылесосом». | 1 | 4.05 | |
89 90 | Практическая работа: «Мытье пола с моющим средством». | 2 | 6.05 | |
91 | Практическая работа: «Мытье пола моющим пылесосом». | 1 | 11.05 | |
Уборка пришкольной территории | ||||
92 93 | Секатор: назначение, применение. | 2 | 13.05 | |
94 95 | Практическая работа: «Обрезка сухих веток». | 2 | 17.05 | |
96 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | 1 | 18.05 | |
97 98 | Практическая работа: «Чистка водосточных канав от мусора». | 2 | 20.05 | |
99 100 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | 2 | 24.05 | |
101 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | 1 | 25.05 | |
102 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | 1 | 27.05 | |
Итого за год: | 102 | |||
Программа коррекционно-развивающего занятия
Рабочая программа по коррекционным занятиям рассчитана на 68 часа, 2 часа в неделю.
Планируемые возможные результаты освоения коррекционного курса
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. Основным ожидаемым результатом освоения программы является формирование жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач.
Возможные результаты.
– выделять каждый палец на руках и называть его;
– выполнять упражнения с карандашом, ручкой;
– захватывать мелкие предметы и сыпучие материалы;
– выполнять специфические ручные действия с мелкими предметами (нанизывание, кручение, вращение);
– выкладывать предметы из палочек, косточек, бусинок по образцу;
– подбирать и сравнивать парные картинки;
– выполнять определённые действия с предметами, ориентируясь на звуковой сигнал;
– правильно держать ручку и владеть орнаментальным рисованием в тетради;
– правильно писать элементы букв;
– сравнивать и выкладывать по линейке трафареты различных форм и размеров;
– выполнять гимнастику для пальцев и кистей рук.
Структура занятий разработана с опорой на стабилизацию и активизацию энергетического потенциала организма и повышения пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов.
При отборе содержания учитывались возрастные и индивидуальные особенностиобучающихся с ТМНР.
Характерными методами и приемами являются: пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения, динамические и настольные игры, беседа, работа с природными и сыпучими материалами, игровые задания по застегиванию и расстегиванию различных видов застежек и шнурков.
Планируемые (возможные) результаты изучения коррекционного курса
Возможные личностные результаты:
1. Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
2. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
3. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Формирование базовых учебных действий
1.Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание)
- умение выполнять инструкции педагога
- использование по назначению учебных материалов
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию
3. Формирование умения выполнять задание:
- в течение определенного периода времени
- от начала до конца
- с заданными качественными параметрами
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.
Таблица содержания основных тем по четвертям
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
1 | ||||||
«Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
2 | ||||||
Начальные навыки письма | 16 | 14 | 16 | 14 | ||
Итого: | 18 | 16 | 18 | 16 | 68 | |
Система оценки достижения возможных результатов
Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.3На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет динамики
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Календарно-тематическое планирование
коррекционно-развивающих занятий
(2 ч./нед.)
№ | Тема | Кол-во час | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
1 | Рисование коротких и длинных прямых по точкам. Штриховка геометрических фигур. | 1 | 2.09 | |
2 | Письмо наклонныхпрямых по точкам. Конструирование из палочек букв по образцу (А, У, И, Х, Т, П, Л, Г). Раскрашивание букв. | 1 | 6.09 | |
3 | Конструирование письменной буквы «А а» из элементов. Нахождение в словах письменной буквы А, а. Письмо элементов буквы. Письмо строчной и прописной буквы Аа по обводке | 1 | 9.09 | |
4 | Конструирование письменной буквы Уу Нахождение буквы Уу среди других письменных букв. Письмо элементов буквы. Письмо строчной и прописной буквы у. | 1 | 13.09 | |
5 | Нахождение в словах письменной буквы Уу. Слова ау, уа. Соотнесение печатных и письменных слов. Письмо слов по обводке, самостоятельно. | 1 | 16.09 | |
6 | Слоги ам, ум, ма, му. Различение (узнавание) слогов, написанных печатными буквами с письменными. Нахождение слова ма-ма, написанного письменными буквами. Письмо слогов, слова по образцу. | 1 | 20.09 | |
7 | Письмо полуовала. Конструирование письменной буквы С, Х. Нахождение данных букв среди других письменных букв. Письмо строчной и прописной буквы С,Х. | 1 | 23.09 | |
8 | Слоги ам, ум, ма, му. Различение (узнавание) письменных и печатных слогов. Нахождение слова ма-ма, написанного письменными буквами. Письмо слогов, слова по образцу. | 1 | 27.09 | |
9 | Составление односложных слов сам, ухо. Различение (узнавание) письменных и печатных слов. Письмо слов по образцу. Обводка предметов по трафарету. | 1 | 30.09 | |
10 | Буква Шш. Конструирование письменной буквы Ш. Нахождение буквы среди других письменных букв. Письмо элементов буквы. Письмо строчной и прописной буквы Ш. Обводка предметов по трафарету. | 1 | 4.10 | |
11 | Слоги прямые и обратные с буквой Ш. Различение (узнавание) письменных и печатных слогов. Письмо слогов по обводке. Раскраска предметов. | 1 | 7.10 | |
12 | Различение (узнавание) письменных и печатных слов с буквой Ш. Письмо слов по образцу. Обводка предметов по трафарету. | 1 | 11.10 | |
13 | Буква Лл. Конструирование письменной буквы Л. Нахождение буквы среди других письменных букв. Письмо элементов буквы. Письмо строчной и прописной буквы Л. Составление разрезной буквы из 2-х частей. | 1 | 14.10 | |
14 | Слоги прямые и обратные с буквой Л. Различение (узнавание) письменных и печатных слогов. Письмо слов по образцу. Обводка предметов по трафарету. Письмо слогов по обводке. Раскраска предметов. | 1 | 18.10 | |
15 | Различение (узнавание) письменных и печатных слов. Составление из слогов имен детей (Маша, Саша). Письмо слов по образцу. | 1 | 21.10 | |
16 | Развитие зрительного восприятия. Выбор среди письменных букв такого же по образцу. Повторение написания пройденных букв. | 1 | 8.11 | |
17 | Буква «ы». Конструирование письменной буквы ы из элементов. Нахождение буквы среди других письменных букв. Письмо элементов буквы. Письмо буквы. Обводка предметов. | 1 | 11.11 | |
18 | Слоги с буквой «ы». Различение (узнавание) письменных и печатных слогов. Письмо слогов по обводке. Раскраска предметов. | 1 | 15.11 | |
19 | Слова с буквой «ы» (мыл, мыла, мыло). Различение (узнавание) письменных и печатных слов. Письмо слов по образцу. Обводка предметов по трафарету. | 1 | 18.11 | |
20 | Буква «Н н». Конструирование письменной буквы из элементов. Нахождение буквы среди других письменных букв. Письмо элементов буквы. Письмо буквы «Н н» по обводке. Обводка и раскраска предметов. | 1 | 22.11 | |
21 | Слоги с буквой «н». Различение (узнавание) письменных и печатных слогов.. Письмо слогов по обводке. Штриховка предметов. | 1 | 25.11 | |
22 | Слова с буквой «н» (нос, сон, сын, сам, сама). Различение (узнавание) письменных и печатных слов. Письмо слов по обводке. Обводка предметов по трафарету | 1 | 29.11 | |
23 | Буква «Р р». Конструирование письменной буквы из элементов. Нахождение буквы среди других письменных букв. Письмо элементов буквы. Письмо буквы по обводке. Обводка и раскраска предметов. | 1 | 2.12 | |
24 | Слоги с буквой «р». Различение (узнавание) письменных и печатных слогов. Письмо слогов по обводке. Штриховка предметов. | 1 | 6.12 | |
25 | Слова с буквой «р». Различение (узнавание) письменных и печатных слов. Письмо слов по обводке. Обводка предметов по трафарету. | 1 | 9.12 | |
26 | Буква «К к». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо элементов буквы. Письмо буквы «К к» по обводке. | 1 | 13.12 | |
27 | Слоги с буквой «к». Различение (узнавание) письменных и печатных слогов. Письмо слогов по образцу.. Штриховка предметов. | 1 | 16.12 | |
28 | Слова с буквой «к». Различение (узнавание) письменных и печатных слов. Письмо слов по обводке. Обводка предметов по трафарету. | 1 | 20.12 | |
29 | Дополнение недостающего элемента буквы.Построение печатной (письменной) буквы из элементов. Узнавание букв наложенных друг на друга. Письмо букв. | 1 | 23.12 | |
30 | Различение (узнавание) письменных и печатных букв.нахождение букв в письменных словах. Письмо букв. | 1 | 10.01 | |
31 | Различение (узнавание) письменных и печатных слов. Письмо слов по образцу. Обводка предметов по трафарету. | 1 | 13.01 |
32 | Письмо элементов букв. Нахождение заданной буквы в словах. Штриховка предметов. | 1 | 17.01 | |
33 | Буква «П п». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо элементов буквы. Письмо буквы по обводке. Обводка предметов по контуру. | 1 | 20.01 | |
34 | Слоги с буквой «п». Различение (узнавание) письменных и печатных слогов, слов.Письмо слов по обводке (суп, сок, каша). Штриховка предметов. | 1 | 24.01 | |
35 | Буква «Т т». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы. Сравнение написания слогов печатными буквами с письменными. | 1 | 27.01 | |
36 | Различение (узнавание) письменных и печатных слов.Письмо слов по образцу. Обводка предметов по контуру. | 1 | 31.01 | |
37 | Буква «И и». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы. Сравнение написания слогов, слов печатными буквами с письменными. | 1 | 3.02 | |
38 | Буква «З з». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы, слогов по обводке. Раскраска буквы. | 1 | 7.02 | |
39 | Различение (узнавание) письменных и печатных слов.Письмо слов по обводке. Штриховка предметов | 1 | 10.02 | |
40 | Буква «В в». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы по обводке. Обводка и раскраска предметов. | 1 | 14.02 | |
41 | Различение (узнавание) письменных и печатных слогов, слов.Письмо слогов, слов по обводке. Составление разрезной картинки. | 1 | 17.02 | |
42 | Буква «Ж ж». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы по обводке. Обводка и раскраска предметов. | 1 | 21.02 | |
43 | Различение (узнавание) письменных и печатных слогов, слов.Письмо слогов, слов по обводке. Составление разрезной картинки. | 1 | 24.02 | |
44 | Буква «Б б». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы по обводке. Обводка и раскраска предметов. | 1 | 28.02 | |
45 | Различение (узнавание) письменных и печатных слогов, слов.Письмо слогов, слов по обводке. Составление разрезной картинки. | 1 | 3.03 | |
46 | Буква «Ж ж». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы по обводке. Обводка и раскраска предметов. | 1 | 7.03 | |
47 | Различение (узнавание) письменных и печатных слогов, слов.Письмо слогов, слов по обводке. Составление разрезной картинки. | 1 | 10.03 | |
48 | Буква «Г г». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы по обводке. Обводка и раскраска предметов. | 1 | 14.03 | |
49 | Различение (узнавание) письменных и печатных слогов, слов.Письмо слогов, слов по обводке. Составление разрезной картинки. | 1 | 17.03 | |
50 | Буква «Д д». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы по обводке. Обводка и раскраска предметов. | 1 | 21.03 | |
51 | Различение (узнавание) письменных и печатных слогов, слов.Письмо слогов, слов по обводке. Составление разрезной картинки. | 1 | 24.03 |
52 | Буква «й». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы. Сравнение написания слогов, слов печатными буквами с письменными. | 1 | 4.04 | |
53 | Буква «Ее». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы по обводке. Обводка и раскраска буквы. | 1 | 7.04 | |
54 | Различение (узнавание) письменных и печатных слогов, слов.Письмо слогов, слов с буквой «е» в начале слова по обводке. | 1 | 11.04 | |
55 | Буква «Ёё». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы по обводке. Обводка и раскраска буквы. | 1 | 14.04 | |
56 | Различение (узнавание) письменных и печатных слогов, слов.Письмо слогов, слов с буквой «ё» в начале слова по обводке. | 1 | 18.04 | |
57 | Буква «Яя». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы, слогов по обводке. Обводка и раскраска буквы. | 1 | 21.04 | |
58 59 | Различение (узнавание) письменных и печатных слов.Письмо слов с буквой «я» в начале слова по обводке. | 2 | 25.04 25.04 | |
60 61 | Буква «Цц». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы, слогов, слов по обводке. Обводка и раскраска буквы. | 2 | 28.04 5.05 | |
62 63 64 | Буква «Чч». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы, слогов, слов по обводке. Обводка и раскраска буквы. | 3 | 12.05 16.05 16.05 | |
65 66 67 | Буква «Щщ». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы, слогов, слов по обводке. Обводка и раскраска буквы. | 3 | 19.05 23.05 23.05 | |
68 | Буква «Фф». Конструирование письменной буквы из элементов. Письмо буквы, слогов, слов по обводке. Обводка и раскраска буквы. | 1 | 26.05 | |
Итого за год | 68 |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Хабаровского края
краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
Школа № 3
РАССМОТРЕНО на заседании М.О. учителей нач. классов Руководитель: ________И.А. Тютимова Протокол №______от_______2022г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР __________Е.С.Суркова «_______»________2022г. | УТВЕРЖДАЮ Директор КГБОУ «Школа№3» _________И.И. Малых «_______»________2022г. |
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ», «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ», «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР», «ЧЕЛОВЕК», «ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР», «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»,«МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ», «ДОМОВОДСТВО», «КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ».
6 т класс
(II вариант)
СОСТАВИТЕЛЬ:
учитель начальных классов
Ерастова Н. В.
г.Комсомольск-на-Амуре
2022-2023 уч. год
Содержание
1.Пояснительная записка……………………………………………………..2
2.Речь и альтернативная коммуникация…………………………………….3
3.Математические представления……………………………………………7
4.Окружающий природный мир…………………………………………….13
5.Окружающий социальный мир……………………………………………18
6.Человек……………………………………………………………………..24
7.Изобразительная деятельность……………………………………………29
8. Музыка и движения……………………………………………………….35
9.Домоводство………………………………………………………………..40
9. Коррекционно-развивающие занятия……………………………………46
Пояснительная записка
Программы учебных предметов разработаны на основе АООП КГБОУ ШКОЛА 3 (вариант 2) в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273;
- Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (приказ Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014 г);
- Постановлением от 10.07.2015 № 26 об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Письмом Министерства просвещения РФ от 20.02.2019 № ТС 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»
- Письмом Министерства просвещения РФ от 13.06.2019 № ТС 1391/07 «Об организации образования учащихся на дому».
Программа учебного предмета
«Речь и альтернативная коммуникация»
Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
- Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
- Умение самостоятельного использования усвоенного лексико-грамматического материала в учебных и коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
- Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.
- Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
- Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов, коммуникативных таблиц, тетрадей, воспроизводящих (синтезирующих) речь устройств (коммуникаторы, персональные компьютеры, др.).
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
- Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
- Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
- Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
- Пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;
Общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
- Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
- Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
- Узнавание и различение образов графем (букв).
- Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
- Начальные навыки чтения и письма.
Возможныеличностные результаты
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
Возможные планируемые результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
2) умение выполнять инструкции педагога:
3) использование по назначению учебных материалов:
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
2) от начала до конца:
3) с заданными качественными параметрами:
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
Система оценки достижения возможных результатов
1.1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет динамики
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Раздел | четверть | итого | |||
Iч | II ч | III ч | IYч | |||
1 | «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» | 4ч | 2ч | 2ч | 3ч | 11 ч |
2 | Чтение и письмо | 12 ч | 12 ч. | 18 ч. | 15ч | 57 ч |
Итого: | 16 ч | 14 ч | 20 ч | 18ч. | 68ч | |
Календарно-тематическое планирование
«Речь и альтернативная коммуникация»
(2 ч / нед.)
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | ||
По плану | По факту | ||||
1 четверть | |||||
Развитие речи. Здравствуй, школа! | 1 | 6.09 | |||
Выделение звука в начале слове. Соотнесение звука и буквы. | 1 | 7.09 | |||
Выделение звука в начале и конце слова. Соотнесение звука и буквы. Аудиальное чтение К.Бальмонт. «Осень» | 1 | 13.09 | |||
Последовательное выделение звуков в словах. | 1 | 14.09 | |||
Развитие речи. Гласные и согласные звуки. | 1 | 20.09 | |||
Чтение слов, состоящих из закрытых и открытых слогов. Аудиальное чтение А. Майков. «Колыбельная песня» | 1 | 21.09 | |||
Часть слова. Деление двусложных слов на части. Составление рассказа по сюжетной картинке «В саду» | 1 | 27.09 | |||
Добавление слога до слова по картинке. | 1 | 28.09 | |||
Добавление слова в предложении по картинке. | 1 | 4.10 | |||
Чтение слов из 2-3 слогов. Соотнесение прочитанного слова с картинкой. | 1 | 5.10 | |||
Развитие речи. Чтение слов из 3-4 слогов. Соотнесение прочитанного слова с картинкой. | 1 | 11.10 | |||
Составление и чтение слов, состоящих из закрытых трёхбуквенных слогов (дом, шар). Аудиальное чтение «Колобок», обр. К. Ушинского | 1 | 12.10 | |||
Составление и чтение слов, состоящих из закрытых трёхбуквенных слогов (дом, шар). Аудиальное чтение В.Сутеев. «Три котенка» | 1 | 18.10 | |||
Развитие речи. Составление предложений из 2-3 слов по сюжетной картинке. | 1 | 19.10 | |||
Составление предложений из 3-4 слов по сюжетной картинке. | 1 | 25.10 | |||
Развитие речи. Аудиальное чтение Т.Сапгир «Ёж и ёлка» | 1 | 26.10 | |||
Составление предложений из 3-4 слов по сюжетной картинке. | 1 | 8.11 | |||
Чтение рассказа про осень. | 1 | 9.11 | |||
Развитие речи. Составление прямых и обратных слогов с изученными буквами. | 1 | 15.11 | |||
Слова, обозначающие взаимосвязь слов в предложении (в, на) Чтение простых предложений. Аудиальное чтение А.Шибаев «Буква «Я» шагает гордо» | 1 | 16.11 | |||
Развитие речи. Чтение слов и предложений с буквой В в. | 1 | 22.11 | |||
Чтение слов и предложений с буквой И и. Составление рассказа по сюжетной картинке «Осень» | 1 | 23.11 | |||
Чтение слогов и слов с буквой Ш ш. Заучивание наизусть стихотворения «Пальчик-мальчик…» | 1 | 29.11 | |||
Чтение слов и предложений с буквой П п. Заучивание наизусть стихотворения «Пальчик-мальчик…» | 1 | 30.11 | |||
Составление и чтение двусложных, трехсложных слов. Аудиальное чтение «У страха глаза велики», обр. М. Серовой | 1 | 6.12 | |||
Чтение слов и предложений с буквой Т т. Составление рассказа по сюжетной картинке « Как бабушка пекла хлеб» | 1 | 7.12 | |||
Соотнесение предложений с сюжетной картинкой. Заучивание наизусть новогоднего стихотворения. | 1 | 13.12 | |||
Чтение слов и предложений с буквой К к. Аудиальное чтение Л.Толстой «Перепелка» | 1 | 14.12 | |||
Диагностика | 1 | 20.12 | |||
Аудиальное чтение К. Чуковский «Муха-цокотуха» Н. Мялика | 1 | 21.12 | |||
Развитие речи. Составление предложений из 3 слов по картинке. | 1 | 27.12 | |||
Составление рассказа по сюжетной картинке. | 1 | 11.01 | |||
Аудиальное чтение А. Барто. «Девочка чумазая» | 1 | 17.01 | |||
Развитие речи. Составление предложений по сюжетной картине. | 1 | 18.01 | |||
Аудиальное чтение В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?» | 1 | 24.01 | |||
Чтение рассказа В.Бианки. «Купание медвежат», | 1 | 25.01 | |||
Чтение слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 31.01 | |||
Чтение слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 1.02 | |||
Чтение слов, предложений с буквой Н н. | 1 | 7.02 | |||
Чтение слов и предложений с буквой С с. Составление предложение с личными местоимениями. | 1 | 8.02 | |||
Чтение слов и предложений с буквой З з. Составление предложение с личными местоимениями. | 1 | 14.02 | |||
Чтение слов и предложений с буквой ы. Аудиальное чтение «Как начинается утро» А.Барто | 1 | 15.02 | |||
Чтение слов и предложений с буквой Э э. Аудиальное чтение «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого | 1 | 21.02 | |||
Чтение слов и предложений с буквой Л л. Аудиальное чтение В. Берестов. «Курица с цыплятами» | 1 | 22.02 | |||
Чтение слов и предложений с буквой Р р. Составление рассказа по картинке | 1 | 28.02 | |||
Чтение текста «Муха» | 1 | 1.03 | |||
Составление простых предложений с использованием графического изображения. | 1 | 7.03 | |||
Развитие речи. Добавление в предложение слова по картинкам. Чтение предложений. | 1 | 14.03 | |||
Деление предложений на слова из 2-3 слов. Аудиальное чтение Э.Мошковская. «Жадина», | 1 | 15.03 | |||
Добавление в предложение слова по картинкам. Чтение предложений. | 1 | 21.03 | |||
Заучивание стихотворения «Весна» | 1 | 22.03 | |||
Чтение слов и предложений с буквой В в. М.Зощенко. «Умная птичка» | 1 | 4.04 | |||
Чтение слов и предложений с буквой Ф ф. Аудиальное чтение Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | 5.04 | |||
Чтение слов и предложений с буквой Ю ю. Аудиальное чтение Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | 11.04 | |||
Развитие речи. Чтение двусложных слов с буквой Ш ш. Чтение текста «Шалаш» | 1 | 12.04 | |||
Составление чтение двусложных и трехсложных слов с буквой П п. Чтение текста «Пирог» | 1 | 18.04 | |||
Чтение слогов с мягкими и твердыми согласными. Аудиальное чтение Д. Хармс. «Храбрый еж» | 1 | 19.04 | |||
Чтение текста «Вот так утки!» | 1 | 25.04 | |||
Чтение текста «Вот так утки!» | 1 | 26.04 | |||
Дифференциация С-З. Вставка пропущенной буквы. | 1 | 2.05 | |||
Аудиальное чтение С. Маршак. «Зоосад» | 1 | 3.05 | |||
Развитие речи. Чтение текста «Наши картины» | 1 | 10.05 | |||
Чтение текста «Наши рисунки» | 1 | 16.05 | |||
Закрепление изученного. Чтение текста «Пополам!» | 1 | 17.05 | |||
Дифференциация Ж-Ш. Чтение текста «Пополам!» | 1 | 23.05 | |||
Диагностика. | 1 | 24.05 | |||
Дифференциация Б-П. Аудиальное чтение: К. Бальмонт. «Комарики-макарики» | 1 | 25.05 | |||
Чтение текста «Шалун Барсик» | 1 | 26.05 | |||
Итого: | 68ч | ||||
Программа учебного предмета
«Математические представления»
Рабочая программа по предмету «Математические представления» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления
- Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности.
- Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.
- Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
- Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
- Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.
- Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 20-ти.
- Умение обозначать арифметические действия знаками.
- Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.
3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.
- Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д.
- Умение определять длину, пользуясь мерками и измерительными приборами.
- Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
- Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками.
Возможные личностные результаты:
- осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
Возможные результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
2) умение выполнять инструкции педагога:
3) использование по назначению учебных материалов:
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
2) от начала до конца:
3) с заданными качественными параметрами:
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
Система оценки достижения возможных результатов
1.1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – действие не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет действие со значительной физической помощью.
2 – выполняет действие с частичной физической помощью.
3 – выполняет действие по образцу.
4 – выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно
1.2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
1.3 На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет динамики
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика
3 – средняя динамика
4 – выраженная динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
Iч | IIч | IIIч | IYч | |||
1 | «Количественные представления» | 6 | 7 | 12 | 10 | 35 |
2 | «Представления о форме» | 4 | 2 | 2 | 2 | 10 |
3 | «Представления о величине» | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
4 | «Пространственные представления» | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 |
5 | «Временные представления» | 2 | 1 | 1 | 2 | 6 |
Итого: | 16 ч | 14ч | 20 ч | 18 ч | 68 ч | |
Календарно-тематическое планирование
«Математические представления»
(2 час в/нед.)
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
Повторение. | ||||
1 | Ориентация на плоскости. Числовой ряд от 1 до 20. | 1 | 6.09 | |
2 | Геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат. Местоположение числа в числовом ряду от 1 до 20. | 1 | 7.09 | |
3 | Пространственные тела: шар, куб. Сравнение чисел от 1 до 20. | 1 | 13.09 | |
4 | Соотнесение числа с количеством предметов в пределах 20. | 1 | 14.09 | |
5 | Состав чисел в пределах 10. | 1 | 20.09 | |
6 | Увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 21.09 | |
7 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 27.09 | |
8 | Уравнивание чисел. | 1 | 28.09 | |
9 | Арифметические знаки «плюс», «минус». Решение примеров. | 1 | 4.10 | |
10 | Решение простых задач на сложение. | 1 | 5.10 | |
11 | Решение простых задач на вычитание. | 1 | 11.10 | |
12,13 | Узнавание достоинства монеты 1р.,2р., 5р., 10р. | 2 | 12.10 18.10 | |
14.15 | Геометрическая фигура прямоугольник. Прямоугольная призма (брусок) | 2 | 19.10 25.10 | |
16 | Число и цифра 21. Образование числа 21. | 1 | 26.10 | |
17 | Решение примеров на сложение в пределах 21. | 1 | 8.11 | |
18 | Решение примеров на вычитание в пределах 21. | 1 | 9.11 | |
19 | Решение простых задач в пределах 21. | 1 | 15.11 | |
20 | Работа с калькулятором. | 1 | 16.11 | |
21 | Число и цифра 22. Образование числа 22. | 1 | 22.11 | |
22 | Решение примеров на сложение в пределах 22. | 1 | 23.11 | |
23 | Решение примеров на вычитание в пределах 22. | 1 | 29.11 | |
24 | Решение простых задач в пределах 22. | 1 | 30.11 | |
25 | Измерение отрезков линейкой. | 1 | 6.12 | |
26 | Число и цифра 23. Образование числа 23. | 1 | 7.12 | |
27 | Решение примеров на сложение в пределах 23. | 1 | 13.12 | |
28 | Решение примеров на вычитание в пределах 23. | 1 | 14.12 | |
29 | Решение простых задач в пределах 23. | 1 | 20.12 |
30 | Части суток. Узнавание, различение. | 1 | 21.12 | |
31 | Число и цифра 24. Образование числа 24. | 1 | 27.12 | |
32 | Решение примеров на сложение в пределах 24. | 1 | 11.01 | |
33 | Решение примеров на вычитание в пределах 24. | 1 | 17.01 | |
34 | Решение простых задач в пределах 24. | 1 | 18.01 | |
35 | Работа с калькулятором. | 1 | 24.01 | |
36 | Число и цифра 25. Образование числа 25. | 1 | 25.01 | |
37 | Решение примеров на сложение в пределах 25. | 1 | 31.01 | |
38 | Решение примеров на вычитание в пределах 25. | 1 | 1.02 | |
39 | Решение простых задач в пределах 25. | 1 | 7.02 | |
40 | Работа с калькулятором. | 1 | 8.02 | |
41 | Число и цифра 26. Образование числа 26. | 1 | 14.02 | |
42 | Решение примеров на сложение в пределах 26. | 1 | 15.02 | |
43 | Решение примеров на вычитание в пределах 26. | 1 | 21.02 | |
44 | Решение простых задач в пределах 26. | 1 | 22.02 | |
45 | Построение квадрата. | 1 | 28.02 | |
46 | Число и цифра 27. Образование числа 27. | 1 | 1.03 | |
47 | Решение примеров на сложение в пределах 27. | 1 | 7.03 | |
48 | Решение примеров на вычитание в пределах 27. | 1 | 14.03 | |
49 | Решение простых задач в пределах 27. | 1 | 15.03 |
50 51 52 | Построение треугольника. Построение прямоугольника. Построение квадрата. | 3 | 21.03 22.03 4.04 | |
53 54 | Число и цифра 28. Образование числа 28. | 2 | 5.04 11.04 | |
55 56 | Решение примеров на сложение в пределах 28. | 2 | 12.04 18.04 | |
57 58 | Решение примеров на вычитание в пределах 28. | 2 | 19.04 25.04 | |
59 | Решение простых задач в пределах 28. | 1 | 26.04 | |
60 | Работа с калькулятором. | 1 | 2.05 | |
61 | Число и цифра 29. Образование числа 29. | 1 | 3.05 | |
62 | Решение примеров на сложение в пределах 29. | 1 | 10.05 | |
63 | Решение простых задач в пределах 29. | 1 | 16.05 | |
64 | Последовательность месяцев в году. | 1 | 17.05 | |
65 | Число и цифра 30. Образование числа 30. | 1 | 23.05 | |
66 | Решение примеров на сложение в пределах 30. | 1 | 24.05 | |
67 | Решение примеров на вычитание в пределах 30. | 1 | 25.05 | |
68 | Решение простых задач в пределах 30. | 1 | 26.05 | |
Итого: | 68 |
Программа учебного предмета
«Окружающий природный мир»
Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» рассчитана на 68 часа, 2 часа в неделю.
Планируемые личностные и предметные результаты изучения учебного предмета
Возможные предметные результаты
1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
- Интерес к объектам и явлениям неживой природы (луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
- Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
- Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
- Интерес к объектам живой природы.
- Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).
- Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.
- Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
3) Элементарные представления о течении времени.
- Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.
- Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
Возможные личностные результаты:
- Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
- Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
Планируемые возможные результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
2) умение выполнять инструкции педагога:
3) использование по назначению учебных материалов:
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
2) от начала до конца:
3) с заданными качественными параметрами:
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д..
Критерии оценивания результатов обучения:
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе обучения специалисты образовательной организации учитывают степень самостоятельности ребенка, т. е. оценивают уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПРпо следующей шкале:
5 - «выполняет действие самостоятельно»
4 - «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)
3 - «выполняет действие по образцу»
2 - «выполняет действие с частичной физической помощью»
1 - «выполняет действие со значительной физической помощью»
0 - «действие не выполняет»
«узнает объект»
«не всегда узнает объект»
«не узнает объект».
II. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4– выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
Iч | IIч | IIIч | IYч | |||
1 | Растительный мир | 12 | 8 | 1 | 4 | 25 |
2 | Животный мир | 4 | 17 | 6 | 27 | |
3 | Объекты природы. | 3 | 3 | |||
4 | Временные представления. | 3 | 3 | 3 | 4 | 13 |
Итого: | 15ч | 15 ч | 21 ч | 17 ч | 68 час | |
Календарно-тематическое планирование
«Окружающий природный мир»
(2 ч/ в нед.)
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
Объекты природы | ||||
1 | Представления о Солнце.Значение солнца в жизни человека и в природе. | 1 | 1.09 | |
Временные представления | ||||
2 | Осень. Признаки осени. Осенние месяцы. | 1 | 5.09 | |
3 | Экскурсия по теме «Осень». Наблюдение за сезонными изменениями в природе (похолодание, листопад). | 1 | 8.09 | |
Объекты природы | ||||
4 | Представления о почве. | 1 | 12.09 | |
5 | Представление о лесе. | 1 | 15.09 | |
Растительный мир | ||||
6 | Лиственные и хвойные деревья. Значение деревьев в природе и жизни человека | 1 | 19.09 | |
7 | Садовые кустарники (крыжовник,смородина). Значение кустарников в природе и жизни человека. | 1 | 22.09 | |
8 | Лесные кустарники (орешник, шиповник). Значение кустарников в природе и жизни человека. | 1 | 26.09 | |
9 | Фрукты.Съедобные и несъедобные части фруктов. | 1 | 29.09 | |
10 | Способы переработки фруктов. Значение фруктов в жизни человека | 1 | 3.10 | |
11 | Овощи. Съедобные и несъедобные частей овоща. | 1 | 6.10 | |
12 | Способы переработки овощей. Значение овощей в жизни человека. | 1 | 10.10 | |
Ягоды | ||||
13 | Садовые ягоды (крыжовник, ежевика). Различение повнешнему виду (вкусу, запаху) | 1 | 13.10 | |
14 | Лесные ягоды (голубика, клюква). Различение повнешнему виду (вкусу, запаху) | 1 | 17.10 | |
15 | Ягоды. Способы их переработки. Значение ягод в жизни человека. | 1 | 20.10 | |
Грибы. | ||||
16 | Грибы (белый гриб, мухомор, подберёзовик). Различение по внешнему виду. | 1 | 24.10 | |
17 | Различение съедобных и несъедобных грибов. | 1 | 27.10 | |
18 | Способы переработки грибов. Значение грибов в природе и жизни человека | 1 | 7.11 | |
Цветы | ||||
19 | Садовые цветы (роза, лилия).Строение цветов. | 1 | 10.11 | |
20 | Садовые цветы (пион, гвоздика). | 1 | 14.11 | |
21 | Дикорастущие цветы(ромашка, ландыш).Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года. | 1 | 17.11 | |
22 | Культурные и дикорастущие травянистые растения (петрушка, укроп, одуванчик, подорожник). Знание значения трав в жизни человека. | 1 | 21.11 | |
23 | Лекарственные растения (ромашка). Значение лекарственных растений в жизни человека. | 1 | 24.11 | |
24 | Зерновые культуры (кукуруза, горох, фасоль, бобы).Значение зерновых культур в жизни человека. | 1 | 28.11 | |
Объекты природы. | ||||
25 | Представление о воздухе. Свойства воздуха. | 1 | 1.12 | |
Животный мир | ||||
26 | Знание строения птицы | 1 | 5.12 | |
27 | Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. | 1 | 8.12 | |
28 29 | Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, сорока, воробей, дятел, синица, снегирь, сова) | 2 | 12.12 15.12 | |
30 | Знание значения птиц в жизни человека, в природе. | 1 | 19.12 | |
31 | Объединение зимующих птиц в группу «Зимующие птицы» | 1 | 22.12 |
Временные представления. | |||||
32 | Зима. Признаки зимы. Зимние месяцы. | 1 | 26.12 | ||
33 | Экскурсия. Наблюдение за изменениями зимой в неживой природе. | 1 | 12.01 | ||
Дикие животные | |||||
34 | Дикие животные (заяц, белка, лиса, медведь, еж). Изменения в жизни животных зимой. | 1 | 16.01 | ||
35 | Узнавание (различение) детенышей диких животных.Знание питания диких животных. | 1 | 19.01 | ||
36 | Значение диких животных в жизни человека. | 1 | 23.01 | ||
Объекты природы. | |||||
37 | Представление о воде. Свойства воды. | 1 | 26.01 | ||
38 | Представление о водоеме (озеро, пруд, море). | 1 | 30.01 | ||
Животный мир | |||||
39 | Водоплавающие птицы (лебедь, утка, гусь, пеликан). Внешний вид, питание, способы передвижения. | 1 | 2.02 | ||
40 | Морские обитатели (кит, дельфин). Внешний вид, питание, способы передвижения. | 1 | 6.02 | ||
41 | Морские обитатели (медуза, морская звезда). Внешний вид, питание, способы передвижения. | 1 | 9.02 | ||
42 | Морские обитатели (морской конек, осьминог, креветка). Внешний вид, питание, способы передвижения. | 1 | 13.02 | ||
43 | Значение морских обитателей в жизни человека, в природе. | 1 | 16.02 | ||
Растения холодного пояса | |||||
44 | Растений природных зон холодного пояса(мох, карликовая береза). | 1 | 20.02 | ||
Животные холодного пояса | |||||
45 | Животные холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень). Знание питания животных. Способов передвижения животных | 1 | 27.02 | ||
46 | Животные холодного пояса (песец, тюлень, морж.) Знание питания животных. Способов передвижения животных | 1 | 2.03 | ||
Растения жаркого пояса | |||||
47 | Растений природных зон жаркого пояса(кактус, пальма). | 1 | 6.03 | ||
Животные жаркого пояса | |||||
48 | Животные жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф). Знание питания животных. | 1 | 9.03 | ||
49 | Животные жаркого пояса (зебра, черепаха, носорог). Знание питания животных. | 1 | 13.03 | ||
50 | Животные жаркого пояса (обезьяна, бегемот, крокодил). Знание питания животных. | 1 | 16.03 | ||
51 | Повторение «Животный мир» | 1 | 20.03 | ||
Временные представления | |||||
52 | Дни неделя. Различение выходных и рабочих дней. | 1 | 23.04 | ||
53 | Весна. Явления природы весной. Весенние месяцы. | 1 | 3.04 | ||
54 55 | Экскурсия. Наблюдение за изменениями в неживой природе. | 2 | 7.04 10.04 | ||
Объекты природы | |||||
56 | Представление о Луне. | 1 | 14.04 | ||
57 58 | Представление о космосе, небесных телах. | 2 | 17.04 21.04 | ||
59 60 | Изображение Земли из космоса. Глобус – модель Земли. | 2 | 24.04 28.04 | ||
61 | Представление о земле и небе | 1 | 4.05 | ||
62 | Представление о формах земной поверхности (горы, равнина, овраг) | 1 | 8.04 | ||
63 | Представление об изображении земной поверхности на карте (суша, водоёмы) | 1 | 11.05 | ||
64 | Представление о луге | 1 | 15.05 | ||
65 | Представление о реке | 1 | 18.05 | ||
66 | Представление об огне. Правила обращения с огнем. | 1 | 22.05 | ||
Временные представления | |||||
67 | Лето.Явления природы летом (радуга, дождь, гроза).Летние месяцы. | 1 | 25.05 | ||
68 | Экскурсия. Наблюдение за изменениями в жизни растений. | 1 | 26.05 | ||
Итого за год | 68 | ||||
Программа учебного предмета
«Окружающий социальный мир»
Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
. I. Планируемые личностные и предметные результаты изучения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
1) Представления о мире, созданном руками человека
- Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах(мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.
- Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, наулице, в транспорте, в общественных местах.
- 2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.
- Представление о деятельности и профессиях людей. Окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.)
- Представление о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.)
- Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
- Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.
3) Развитие межличностных и групповых отношений.
- Умение находить друзей на основе личных симпатий.
- Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
- 4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в
- общественной жизни.
- Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании,
- участие в них.
5) Представление о стране проживания Россия.
- Представление о государственной символике (флаг, герб, гимн).
II. Возможные личностные результаты:
- Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я».
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах.
- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
- Формирование уважительного отношения к окружающим.
- Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
III. Возможные результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- умение выполнять инструкции педагога:
- использование по назначению учебных материалов:
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
- в течение определенного периода времени:
- от начала до конца:
- с заданными качественными параметрами:
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
IV. Критерии оценивания результатов обучения:
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе обучения специалисты образовательной организации учитывают степень самостоятельности ребенка, т. е. оценивают уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПРпо следующей шкале:
5 - «выполняет действие самостоятельно»
4 - «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)
3 - «выполняет действие по образцу»
2 - «выполняет действие с частичной физической помощью»
1 - «выполняет действие со значительной физической помощью»
0 - «действие не выполняет»
«узнает объект»
«не всегда узнает объект»
«не узнает объект».
II. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4– выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Школа | 5 ч | 5 | |||
2 | Квартира, дом, двор | 10ч | 10 | |||
3 | Предметы и материалы, изготовленные человеком | 3ч | 3 | |||
4 | Предметы быта | 5 ч | 5 | |||
5 | Продукты питания | 6ч | 6 | |||
6 | Город | 10ч | 10 ч | 20 | ||
7 | Транспорт | 8ч | 8 | |||
8 | Традиции и обычаи | 1 ч | 3 ч | 5ч | 9 | |
9 | Страна | 2ч | 2 | |||
Итого: | 15 ч | 15ч | 21ч | 17ч | 68ч | |
Календарно-тематическое планирование
«Окружающий социальный мир»
(2 ч./нед.)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
Школа. | ||||
1 | Узнавание помещений школы. Знание назначения помещений школы. Экскурсия. | 1 | 1.09 | |
2 | Правила поведения в школе. | 1 | 5.09 | |
3 | Знание профессий людей, работающих в школе (библиотекарь, врач). Экскурсия в библиотеку. | 1 | 8.09 | |
4 | Узнавание (различение) участков школьной территории. Назначение участков школьной территории. Экскурсия. | 1 | 12.09 | |
5 | Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы. | 1 | 15.09 | |
Предметы и материалы, изготовленные человеком. | ||||
6 | Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает) | 1 | 19.09 | |
7 | Узнавание (различение) видов бумаги. Предметы, изготовленные из бумаги. | 1 | 22.09 | |
8 | Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол) | 1 | 26.09 | |
9 | Экскурсия в столярную мастерскую | 1 | 29.09 | |
10 | Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит) | 1 | 3.10 | |
11 | Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.) | 1 | 6.10 | |
12 | Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор) | 1 | 10.10 | |
13 | Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость) Предметы, изготовленные из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.) | 1 | 13.10 | |
14 | Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла | 1 | 17.10 | |
15 | Знание свойств резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость).Предметы, изготовленные из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.) | 1 | 20.10 | |
Предметы и материалы, изготовленные человеком. | |||||
16 | Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся) Предметы, изготовленные из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.) | 1 | 24.10 | ||
17 | Экскурсия в швейную мастерскую. | 1 | 27.10 | ||
18 | Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла) | 1 | 7.11 | ||
19 | Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость). Предметы, изготовленные из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.) | 1 | 10.11 | ||
Предметы быта. | |||||
20 | Электроприборы. Знание назначения электроприборов | 1 | 14.11 | ||
21 | Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором | 1 | 17.11 | ||
22 | Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод. Знание назначения предметов мебели | 1 | 21.11 | ||
23 | Различение видов мебели (кухонная, спальная, зал и др.) | 1 | 24.11 | ||
24 | Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож | 1 | 28.11 | ||
25 | Знание назначение предметов посуды | 1 | 1.12 | ||
26 | Узнавание (различение) светильников: люстра, бра, настольная лампа | 1 | 5.12 | ||
27 | Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором | 1 | 8.12 | ||
28 | Знание назначения часов (частей часов) | 1 | 12.12 | ||
Квартира, дом, двор. | |||||
29 | Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный) | 1 | 15.12 | ||
30 | Узнавание (различение) типов домов городской (сельский, дачный) дом | 1 | 19.12 | ||
31 | Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др | 1 | 22.12 | ||
Квартира, дом, двор. | ||||
32 | Места общего пользования в доме. Соблюдение правил при пользовании лифтом. | 1 | 26.12 | |
33 | Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме. | 1 | 12.01 | |
34 | Части территории двора. | 1 | 16.01 | |
35 | Соблюдение правил безопасности и поведения во дворе | 1 | 19.01 | |
36 | Узнавание (различение) помещений квартиры: комната (спальная, детская, гостиная). | 1 | 23.01 | |
37 | Узнавание (различение) помещений квартиры: кухня, ванная комната, санузел. | 1 | 26.02 | |
38 | Узнавание (различение) помещений квартиры: прихожая, балкон | 1 | 30.02 | |
39 | Знание функционального назначения помещений квартиры | 1 | 2.02 | |
40 | Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода). | 1 | 6.02 | |
41 | Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), | 1 | 9.02 | |
42 | Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина) | 1 | 13.02 | |
43 | Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: электроснабжение (розетка, свет, электричество) | 1 | 16.02 | |
44 | Соблюдение правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. | 1 | 20.02 | |
45 | Знание традиций и атрибутов праздников (Масленица, 23 февраля, 8 марта) | 1 | 27.02 | |
Город. | ||||
46 47 | Представление об улицах родного города. Экскурсия. | 2 | 2.03 6.03 | |
48 | Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар) | 1 | 9.03 | |
49 | Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор) | 1 | 13.03 | |
50 | Знание (соблюдение) правил перехода улицы. | 1 | 16.03 | |
51 | Знание (соблюдение) правил поведения на улице | 1 | 20.03 |
Транспорт. | ||||
52 | Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). | 1 | 23.03 | |
53 | Знание назначения наземного транспорта | 1 | 3.04 | |
54 | Узнавание (различение) общественного транспорта. | 1 | 6.04 | |
55 | Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте | 1 | 10.04 | |
56 57 | Знание места посадки и высадки из автобуса. Экскурсия | 2 | 13.04 17.04 | |
58 | Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.) | 1 | 20.04 | |
59 60 | Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина) | 2 | 24.04 27.04 | |
61 62 | Знание назначения специального транспорта | 2 | 4.05 8.05 | |
63 | Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте | 1 | 11.05 | |
64 | Соотнесение деятельности с профессией | 1 | 15.05 | |
Страна. | ||||
65 | Знание названия государства, в котором мы живем | 1 | 18.05 | |
66 | Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн), Узнавание президента РФ (на фото, видео) | 1 | 22.05 | |
67 | Знание названия столицы России. Достопримечательности столицы (Кремль, Красная площадь) | 1 | 25.05 | |
68 | Знание некоторых значимых исторических событий России | 1 | 26.05 | |
Итого за год | 68 |
Программа учебного предмета «Человек»
Рабочая программа по предмету «Человек» рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
I. Планируемые личностные и предметные результаты изучения учебного предмета
Возможные предметные результаты
1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.
- Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
- Представление о собственном теле.
- Отнесение себя к определенному полу.
- Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
- Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.
- Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
- Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
- Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
- Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.
- Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
- Умение следить за своим внешним видом.
4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
- Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
Возможные личностные результаты:
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
Возможные результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
2) умение выполнять инструкции педагога:
3) использование по назначению учебных материалов:
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
2) от начала до конца:
3) с заданными качественными параметрами:
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
I. Критерии оценивания возможных предметных результатов
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе обучения специалисты образовательной организации учитывают степень самостоятельности ребенка, т. е. оценивают уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПРпо следующей шкале:
5 - «выполняет действие самостоятельно»
4 - «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)
3 - «выполняет действие по образцу»
2 - «выполняет действие с частичной физической помощью»
1 - «выполняет действие со значительной физической помощью»
0 - «действие не выполняет»
«узнает объект»
«не всегда узнает объект»
«не узнает объект».
II. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4– выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | четверти | Итого | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
1 | Представления о себе. | 3 | 3 | |||
2 | Гигиена тела. | 3 | 1 | 5 | 9 | |
3 | Обращение с одеждой и обувью. | 2 | 4 | 5 | 11 | |
4 | Туалет. | 2 | 4 | 6 | ||
5 | Прием пищи. | 4 | 4 | |||
6 | Семья. | 1 | 1 | |||
Итого: | 10 ч | 5ч | 9ч | 10 ч | 34час | |
Календарно-тематическое планирование
«Человек»
(1 ч./нед.)
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
Представления о себе | ||||
1 | Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты рождения) | 1 | 5.09 | |
2 | Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо). | 1 | 12.09 | |
3 | Узнавание (различение) частей тела: туловище(спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). | 1 | 19.09 | |
4 | Назначения частей тела. | 1 | 26.09 | |
5 | Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы) | 1 | 3.10 | |
6 | Знание назначения частей лица. | 1 | 10.10 | |
Гигиена тела | ||||
7 | Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. | 1 | 17.10 | |
8 | Уход за руками. Нанесение крема на руки. Подстригание ногтей ножницами. | 1 | 24.10 | |
Обращение с одеждой и обувью. | ||||
9 | Назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая) | 1 | 7.11 | |
Гигиена тела | ||||
10 | Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица. | 1 | 14.11 | |
11 | Очищение носового хода. | 1 | 21.11 | |
12 | Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта. | 1 | 28.11 | |
13 | Мытье ушей. Чистка ушей. | 1 | 5.12 | |
Обращение с одеждой и обувью. | ||||
14 | Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок) | 1 | 12.12 | |
15 | Назначения головных уборов | 1 | 19.12 | |
16 | Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов) | 1 | 26.12 | |
17 | Соблюдение последовательности действий при раздевании верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог) | 1 | 16.01 |
Представления о себе. | ||||
18 | Знание вредных привычек. | 1 | 23.01 | |
19 | Различение здоровый и больной человек. | 1 | 30.01 | |
Гигиена тела. | ||||
20 | Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос (намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос). Расчесывание волос. | 1 | 6.02 | |
21 | Уход за ногами. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног. | 1 | 13.02 | |
Обращение с одеждой, обувью | ||||
22 | Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. | 1 | 20.02 | |
23 | Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). | 1 | 27.02 | |
24 | Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. | 1 | 6.03 | |
25 | Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная) | 1 | 13.03 20.03 | |
Прием пищи. | ||||
26 | Режим питания. | 1 | 3.04 | |
27 | Полезная и вредная еда. | 1 | 10.04 | |
28 | Использование салфетки во время приема пищи. | 1 | 17.04 |
Представления о себе. | ||||
29 | Знание видов деятельности для организации своего свободного времени. | 1 | 24.04 | |
30 | Знание возрастных изменений человека. | 1 | 8.05 | |
Гигиена тела. | ||||
31 | Предметы гигиены, их назначение, хранение. | 1 | 15.05 | |
32 | Пользование гигиеническими прокладками | 1 | 22.05 | |
33 | Пользование косметическими средствами: дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами. | 1 | 23.05 | |
Обращение с одеждой, обувью. | ||||
34 | Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды | 1 | 24.05 | |
Итого за год | 34 | |||
Программа учебного предмета «Изобразительная деятельность»
(лепка, рисование, аппликация)
Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» рассчитана на 102 часов, 3 часа в неделю.
I. Планируемые личностные и предметные результаты изучения учебного предмета
Возможные предметныерезультаты:
∙различать материалы и инструменты, используемые для рисования
∙оставлять графический след на бумаге, доске, стекле
∙ рисовать карандашом, кистью (приемы)
∙выбирать цвет для рисования
∙ получать цвет краски путем смешивания красок других цветов
∙рисовать основные элементы (точки, линии, фигуры) по обводке
∙ рисовать в контуре, контур, предмет, орнамент по обводке
∙ раскрашивать рисунок
∙ использовать нетрадиционные техники рисования
∙обращаться с клеем
∙ собирать изображение объекта из нескольких деталей
∙разминать тесто, пластилин, глину
∙ отрывать, откручивать, отщипывать, отрезать кусочек материала от целого куска
∙ лепить предмет из одной и нескольких частей
∙ оформлять изделия различными декоративными способами.
II. Возможные личностные результаты:
1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование.
- Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.
- Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).
2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.
- Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
- Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.
- Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми
III. Возможные результаты сформированности базовых учебных действий
Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- умение выполнять инструкции педагога:
- использование по назначению учебных материалов:
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
Формирование умения выполнять задание:
- в течение определенного периода времени
- от начала до конца
- с заданными качественными параметрами
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
IV.Критерии оценивания результатов обучения:
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе обучения специалисты образовательной организации учитывают степень самостоятельности ребенка, т. е. оценивают уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПРпо следующей шкале:
5 - «выполняет действие самостоятельно»
4 - «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)
3 - «выполняет действие по образцу»
2 - «выполняет действие с частичной физической помощью»
1 - «выполняет действие со значительной физической помощью»
0 - «действие не выполняет»
«узнает объект»
«не всегда узнает объект»
«не узнает объект».
II. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4– выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям.
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Лепка | 6 ч | 5 ч | 9 ч | 10 ч | 30 |
2 | Аппликация | 6 ч | 8 ч | 11 ч | 6ч | 31 |
3 | Рисование | 10 ч | 12 ч | 9 ч | 10 ч | 41 |
Итого: | 22 ч | 23 ч | 29 ч | 26 ч | 102 ч. | |
Календарно-тематическое планирование
«Изобразительная деятельность»
(3 ч. /нед.)
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | ||
По плану | По факту | ||||
Рисование | |||||
1 | Рисование кистью точек. Идет дождь. | 1 | 1.09 | ||
2 | Рисование (вертикальных, горизонтальных) линий. Заборчик, лестница. | 1 | 2.09 | ||
3 | Лепка.Катание колбаски на доске (в руках). Лестница. | 1 | 7.09 | ||
4 | Рисование геометрических фигур по точкам Закрашивание внутри контура. | 1 | 8.09 | ||
5 | Рисование орнамента из геометрических форм в полосе. Коврик. | 1 | 9.09 | ||
6 | Лепка.Вырезание заданной формы по шаблону стекой. Геометрические фигуры. Конструирование. | 1 | 14.09 | ||
7 | Лепка.Вырезание заданной формы по шаблону стекой. Геометрические фигуры. Конструирование. | 1 | 15.09 | ||
8 | Аппликация из чередующихся геометрических фигур в полосе. | 1 | 16.09 | ||
9 | Лепка. Сгибание колбаски в кольцо. Пирамидка. | 1 | 21.09 | ||
10 | Катание шарика на доске (в руках). Гусеница. | 1 | 22.09 | ||
11 | Лепка Отщипывание кусочка материала от целого куска. Гроздь рябины. | 1 | 23.09 | ||
12 | Рисование.Освоение приемов рисования кистью: прием примакивания. Осенний ковер из листьев. | 1 | 28.09 | ||
13 | Аппликация Отрывание бумаги заданной формы (размера). Листопад. | 1 | 29.09 | ||
14 | Отрывание бумаги заданной формы (размера). Осеннее дерево. | 1 | 30.09 | ||
15 | Аппликация из засушенных листьев. Осень в лесу. | 1 | 5.10 | ||
16 | Аппликация из засушенных листьев. Ёжик. | 1 | 6.10 | ||
17 | Рисование контура предмета по опорным точкам. Гриб. | 1 | 7.10 | ||
18 | Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Грибная поляна | 1 | 12.10 | ||
19 | Аппликация Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Травка. | 1 | 13.10 | ||
20 | Отрывание бумаги заданной формы (размера).Яблоко. | 1 | 14.10 | ||
21 | Рисование контура предмета по опорным точкам.Фрукты. | 1 | 19.10 | ||
22 | Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Фрукты. | 1 | 20.10 | ||
23 | Рисование предмета с натуры. Яблоко. | 1 | 21.10 | ||
24 | Лепка Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Яблоко. | 1 | 26.10 | ||
Рисование. | ||||
26 27 | Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам). Овощи. | 1 | 27.10 | |
28 | Рисование предмета по трафарету. Овощи. | 1 | 28.10 | |
29 | Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины). Морковь. Огурец. | 1 | 9.11 | |
30 | Рисование предмета с натуры. Морковь. Огурец. | 1 | 10.11 | |
Лепка. | ||||
31 | Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Огурец.Морковь. | 1 | 11.11 | |
32 | Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Огурец.Морковь. | 1 | 16.11 | |
33 | Закручивание колбаски в жгутик по нарисованному контуру. Огурец. | 1 | 17.11 | |
34 | Получение формы путем выдавливания формочкой. | 1 | 18.11 | |
Рисование. | ||||
35 | Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Зимняя шапочка. | 1 | 23.11 | |
36 | Закрашивание внутри контура. Игрушки. | 1 | 24.11 | |
37 | Закрашивание внутри контура Игрушки на ёлку. | 1 | 25.11 | |
Лепка. | ||||
38 | Катание колбаски на доске (в руках). Елочка. | 1 | 30.11 | |
39 | Катание шарика на доске (в руках). Бусы на ёлку. | 1 | 1.12 | |
Аппликация. | ||||
40 | Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Елочка. | 1 | 2.12 | |
41 | Вырезание по контуру. Круги. | 1 | 7.12 | |
42 | Аппликация. Разноцветные бусы на ёлку. | 1 | 8.12 | |
43 | Сборка изображения объекта из нескольких деталей Снеговик. | 1 | 9.12 | |
44 45 | Сборка изображения объекта из нескольких деталей Новогодняя открытка. | 2 | 14.12 15.12 | |
46 47 | Резание ножницами полосок. Фонарик. | 2 | 16.12 21.12 |
Рисование | |||||
48 | Рисование контура предмета по трафарету. Рукавичка. | 1 | 22.12 | ||
49 50 | Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. | 2 | 23.12 11.01 | ||
51 | Рисование орнамента из геометрических форм в полосе. Шарфик. | 1 | 12.01 | ||
52 | Рисование орнамента из геометрических форм в квадрате. | 1 | 13.01 | ||
53 | Соблюдение последовательности действий при работе с красками. | 1 | 18.01 | ||
54 | Освоение приемов рисования кистью: прием касания. Идет снег. | 1 | 19.01 | ||
Лепка | |||||
55 | Катание колбаски на доске (в руках). Снежинка. | 1 | 20.01 | ||
56 | Скручивание колбаски (баранки). | 1 | 25.01 | ||
57 | Скручивание жгутов в форме круга и овала, сплющивание мелких кусочков пластилина. Зайчик. | 1 | 26.01 | ||
58 | Размазывание пластилина по шаблону. Утенок. | 1 | 27.01 | ||
Аппликация | |||||
59 | Разрезание бумаги ножницами: разрезание листа бумаги на квадраты. Цветной коврик. | 1 | 1.02 | ||
60 | Вырезание по контуру. Круги. | 1 | 2.02 | ||
61 | Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Светофор. | 1 | 3.02 | ||
62 | Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Оригами «Самолет». | 1 | 8.02 | ||
Рисование | |||||
63 | Рисование волнистых линий. Ручеек. | 1 | 9.02 | ||
64 | Рисование по трафарету и раскрашивание. | 1 | 10.02 | ||
65 | Дорисовывание части предмета. | 1 | 15.02 | ||
66 | Рисование геометрического орнамента по трафаретам. Шарфик. | 1 | 16.02 | ||
Аппликация | |||||
67 | Вырезание по контуру. | 1 | 17.02 | ||
68 69 | Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации. Цветы для мамы. | 2 | 22.02 24.02 | ||
70 | Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Оригами «Цветок». | 1 | 1.03 | ||
Лепка. | |||||
71 | Катание колбаски на доске (в руках). Стол, стул. | 1 | 2.03 | ||
72 | Размазывание пластилина по шаблону. | 1 | 3.03 | ||
Рисование. | |||||
73 | Рисование растительного узора в полосе по образцу. | 1 | 9.03 | ||
74 | Рисование по трафарету. Транспорт. | 1 | 10.03 | ||
Лепка | |||||
75 | Отщипывание кусочка материала от целого куска. Почки на дереве. | 1 | 15.03 | ||
76 | Переплетение 2-х колбасок. Гнездо для птиц. | 1 | 16.03 | ||
77 | Размазывание пластилина по контуру.Рыбка. | 1 | 17.03 | ||
78 | Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Чешуя для рыбки. | 1 | 22.03 | ||
Аппликация | |||||
79 80 | Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации. Рыбки в аквариуме. | 2 | 23.03 24.03 | ||
81 | Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Рыбка. | 1 | 5.04 | ||
82 | Вырезание по контуру геометрических фигур. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Рыбка | 1 | 6.04 | ||
83 | . Скручивание листа бумаги. | 1 | 7.04 | ||
84 | Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей. Бабочка. | 1 | 12.04 | ||
Рисование | |||||
85 86 | Закрашивание листа бумаги синим цветом. Рисование точек «Звёздное небо». | 2 | 13.04 14.04 | ||
87 | Рисование по пунктирным линиям. | 1 | 19.04 | ||
88 | Соединение точек. | 1 | 20.04 | ||
89 90 | Раскрашивание кистью большой ширины листа бумаги, на котором восковым мелком нарисованы изображения. | 2 | 21.04 26.04 | ||
91 | Рисование предмета с натуры. Мячик. | 1 | 27.04 | ||
92 | Тематическое рисование красками «Деревья весной». | 1 | 28.04 | ||
93 | Рисование ватными палочками «Цветы». | 2 | 3.05 4.05 | ||
94 95 | Рисование контура предмета по контурным линиям. Буквы. Цифры. | 2 | 5.05 10.05 | ||
96 97 | Рисование растительного узора в полосе по образцу. | 2 | 11.05 12.05 | ||
Аппликация | |||||
99 100 | Предметная аппликация из вырезанных целых предметов и деталей «Лето». | 2 | 17.05 1805 | ||
101 102 | Рисование по трафарету. Насекомые. Рисование по трафарету. Насекомые. | 2 | 19.05 24.05 | ||
Итого за год | 102 | ||||
Программа учебного предмета «Музыка и движение»
Рабочая программа по предмету «Музыка и движения» рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
I. Планируемые личностные и предметные результаты изучения учебного предмета
Возможные предметные результаты:
1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.
- Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).
- Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
- Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.
- Умение узнавать знакомые песни, подпевать их.
- Знать название и содержание 4-5 песен.
2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.
- Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
- Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
- Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др.
Возможные личностные результаты:
1. Готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
2. Оценка своих поступков по принципу «хорошо» / «плохо», личная ответственность за свои поступки на основе представлений о базовых нравственных нормах,общепринятых правилах;
3. Владение правилами поведения в учебной ситуации;
4. Доброжелательность, эмоциональная отзывчивость по отношению к другим, принятие и сопереживание чувств других;
5. Владение навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в процессе общения и деятельности;.
Возможные результаты сформированности базовых учебных действий
1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
- умение выполнять инструкции педагога;
- использование по назначению учебных материалов;
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:
- в течение определенного периода времени,
- от начала до конца,
- с заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
Критерии оценивания результатов обучения:
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе обучения специалисты образовательной организации учитывают степень самостоятельности ребенка, т. е. оценивают уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПРпо следующей шкале:
5 - «выполняет действие самостоятельно»
4 - «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)
3 - «выполняет действие по образцу»
2 - «выполняет действие с частичной физической помощью»
1 - «выполняет действие со значительной физической помощью»
0 - «действие не выполняет»
«узнает объект»
«не всегда узнает объект»
«не узнает объект».
II. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с ТМНР по каждому показателю по следующей шкале:
0 – нет продвижения
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия
2 – минимальная динамика
4– выраженная динамика
3 – средняя динамика
5 – значительная динамика
Таблица содержания основных тем по четвертям
№ | Тема раздела | Четверть | Итого | |||
I | II | III | IY | |||
1 | Слушание | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | 17 |
2 | Пение | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | 17 |
3 | Движение под музыку | 4ч | 4ч | 5ч | 4ч | 17 |
4 | Игра на музыкальных инструментах | 6ч | 4ч | 4ч | 5ч | 19 |
Итого: | 16 ч | 16 ч | 19 ч | 17 ч | 68ч. | |
Календарно-тематическое планирование
«Музыка и движения»
(2 ч./нед.)
№ п/п | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
1,2 | Времена года. Осень. «Падают листья» муз. М.Красева сл. М. Ивенсен. | 2 | 2.09 6.09 | |
3 | «Скворушка прощается» сл. М.Ивенсена, муз. Т.Попатенко. | 1 | 9.09 | |
4 | «Листопад», муз. Т.Попатенко, сл. Е.Авдиенко. | 1 | 13.09 | |
5,6 | «Что нам осень принесёт?» муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасова. | 2 | 16.09 20.09 | |
7 | «Гуси» (рус.нар.прибаутка). Подражание характерным звукам животных. | 1 | 23.09 | |
8 | «Веселый музыкант» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко. | 1 | 27.09 | |
9,10 | «Наш огород» сл. А.Пассовой, муз. В.Витлина. | 2 | 30.09 4.10 | |
11 | «По малину в сад пойдем» сл.Т.Волгиной, муз. А Филиппенко. | 1 | 7.10 | |
12 | «Во поле береза стояла» (рус.нар.песня). | 1 | 11.10 | |
13 | «Ай, да березка» сл. Ж.Агаджановой, муз. А.Попатенко. Инсценировка песни. | 1 | 14.10 | |
14,15 | «Антошка», муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина Пение. | 2 | 18.10 21.10 | |
16 | Слушание «Звуки природы» Музыкально-ритмические упражнения«Море волнуется». | 1 | 25.10 | |
17 | «Почему медведь зимой спит», муз. Л.Книппера, сл. А.Коваленкова. Движения под музыку. | 1 | 28.10 | |
18 | «Кто пасется на лугу?» - муз. А. Пахмутовой, сл. Ю. Черных. Марш», муз.С.Прокофьева. | 1 | 8.11 | |
19 | «Как на тоненький ледок», русская народная песня. | 1 | 11.11 | |
20 | «Зайки серые сидят» муз. Г.Финаровского, сл. В.Антоновой, | 1 | 15.11 | |
21 | П.И.Чайковский «Вальс снежных хлопьев». | 1 | 18.11 | |
22 | «Белые снежинки» сл. Ю.Энтина, муз. Г.Гладкова. | 1 | 22.11 | |
23 24 | «В лесу родилась елочка» муз. Бекмана, сл. Кудашевой. | 2 | 25.11 29.11 | |
25 | «Валенки» ( рус.нар.песня) «Зимняя пляска» сл. О.Высотской, муз. М.Старокадамского | 1 | 2.12 | |
26 27 | «Елочка» сл. З.Александровой, муз. М.Красева. | 2 | 6.12 9.12 | |
28 29 | «Дед Мороз» сл.С.Погореловского, муз. В.Витлина. | 2 | 13.12 16.12 | |
30 | «Снежок» - муз. М. Иорданского, сл. Н. Блюмендельд и Т. Сикорской. | 1 | 20.12 | |
31 | «Новогодняя полька», муз. Т.Попатенко, сл. Г.Ладонщиковой | 1 | 23.12 |
32 | П.И.Чайковский «Времена года».Зима. | 1 | 27.12 | ||
33 | «Колыбельная» сл. Н.Найденовой, муз. Е.Тиличеевой; | 1 | 13.01 | ||
34 35 | «Неваляшки», муз. З.Левитиной, сл. З.Петровой. | 2 | 17.01 20.01 | ||
36 37 | «Марш» муз. С.Прокофьева. «Стой, кто идет?» муз. В.Соловьева-Седова, сл.С. Погореловского | 2 | 24.01 27.01 | ||
38 39 | «Бравые солдаты» Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной. | 2 | 31.01 3.02 | ||
40 | «Марш» (из балета «Щелкунчик») муз. П.Чайковского «Мы солдаты» муз. Ю.Слокова сл. В. Малкова | 1 | 7.02 | ||
41 42 | «Наша родина сильна» Музыка А.Филиппенко Слова Т.Волгиной. | 2 | 10.02 14.02 | ||
43 44 | «Три танкиста» А.Варламов. «Марш оловянных солдатиков» П. Чайковский. | 2 | 17.02 21.02 | ||
45 | «Для кого мы поем» - муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой | 1 | 24.02 | ||
46 47 | «Песня о маме» - муз. В. Витлина, сл. А. Пассовой «Пляска с платочками» в обр. Т.Ломовой. | 2 | 28.02 3.03 | ||
48 | «Самая хорошая» сл. О.Фадеевой, муз. В Иванникова. | 1 | 7.03 | ||
49 | «Песенка о бабушке» муз. А.Филиппенко сл. Т.Волиной | 1 | 10.03 | ||
50 | Колыбельная для мамы» Клара Макарова | 1 | 14.03 | ||
51 | Г.Свиридов « Колыбельная песенка» | 1 | 17.03 | ||
52 | Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чём играю?» | 1 | 21.03 | ||
53 | «Пришла весна» - муз. В. Тиличеевой, сл. М. Иверсен | 1 | 24.03 | |
54 55 | «Весна-красна идет» автор песни- Т.Морозова | 2 | 4.04 7.04 | |
56 | «Весенняя песенка» сл. Г.Бойко, муз.А.Филиппенко | 1 | 11.04 | |
57 | «Апрель” и «Подснежник» (из альбома «Времена года») муз. П.Чайковского. «Кукушка» - муз. М. Красева, сл. М. Клоковой | 1 | 14.04 | |
58 | «Танцевать две мышки вышли» (польская нар.песня). | 1 | 18.04 | |
59 60 | «Песенка крокодила Гены» сл.Э.Успеского, муз.В.Шаинского | 2 | 21.04 25.04 | |
61 | «Ай, ты, дудочка - дуда» - муз. М. Красева, сл. М. Чарной. «Угадай, на чем я играю» Е.Тиличива. | 1 | 28.04 | |
62 63 | «Песенка друзей» сл. Я.Акима, муз. В.Герчик. «Считалка» - муз. Т. Попатенко, сл. С. Маршака. | 2 | 2.05 5.05 | |
64 65 | «Песенка о лете» сл. Ю.Энтина, муз. Е.Крылатова; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой | 2 | 12.05 16.05 | |
66 67 68 | «В траве сидел кузнечик», муз. В.Шаинского. «В траве сидел кузнечик», муз. В.Шаинского. «В траве сидел кузнечик», муз. В.Шаинского. | 3 | 19.05 23.05 26.05 | |
Итого за год | 68 |
Программа учебного предмета «Домоводство»
Рабочая программа по предмету «Домоводство» рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.
Возможные планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описаниеожидаемых личностных и возможных предметныхрезультатов образования данной категории обучающихся.
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.
Освоение АООП (вариант 2), предмета «Домоводство» обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: ожидаемых личностных и возможных предметных.
Возможные личностные результаты освоения предмета:
- оценивать поступки как хорошие или плохие;
- определять самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Возможные предметные результаты освоенияпредмета:
- элементарные знания назначения кухонного инвентаря и электроприборов;
- элементарные действия с кухонным инвентарем:
- элементарные умения делать покупки;
- элементарные навыки уборка помещения и территории;
- элементарные умения и навыки ухода за личными вещами.
Содержание основных тем по четвертям
№ п/п | Содержание | Количество часов |
1 четверть | ||
1 | Зонирование. | 4 часа |
2 | Уборка пришкольной территории. | 10 часов |
3 | Обращение с кухонным инвентарем. | 10 часов |
4 | Уход за мебелью. | 10 часа |
5 | Уборка пола. | 10 часа |
2 четверть | ||
6 | Уход за вещами. | 9 часов |
7 | Ручная стирка. | 12 часов |
8 | Уход за мебелью. | 8 часов |
9 | Уборка пола. | 8 часа |
10 | Покупки. | 10 часа |
3 четверть | ||
11 | Обращение с кухонным инвентарем. | 7 часов |
12 | Уход за вещами. | 6 часов |
13 | Уход за мебелью. | 7 часов |
14 | Обращение с электроприборами. | 7 часов |
15 | Уборка пола. | 6 часа |
4 четверть | ||
16 | Покупки. | 7 часа |
17 | Уход за вещами. | 10 часов |
18 | Уход за мебелью. | 11 часа |
19 | Уход за полом. | 7 часов |
20 | Уборка пришкольной территории. | 10 часов |
Итого за год 170 часов | ||
Календарно тематическое планирование
«Домоводство»
(5 ч./нед.)
№ | Название темы | Кол-во часов | Календарные сроки | |
По плану | По факту | |||
Знакомство с классом | ||||
1 | Зонирование класса. | 1 | 1.09 | |
2 | Правила поведения в классе. | 1 | 2. 09 | |
3-4 | Беседа о труде и профессиях. | 2 | 5. 09 6. 09 | |
5-8 | Экскурсия по мастерским школы. | 4 | 7. 09 8. 09 9. 09 12. 09 | |
Уборка пришкольной территории | ||||
9-10 | Знакомство с профессией дворник. | 2 | 13. 09 14. 09 | |
11-12 | Инструменты для работы на пришкольной территории. | 2 | 15. 09 16. 09 | |
13 | Правила поведения во время работы на пришкольном участке. | 1 | 19. 09 | |
14 | Практическая работа: «Сбор мусора вручную». | 1 | 20. 09 | |
15-16 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | 2 | 21. 09 22. 09 | |
17-19 | Практическая работа: «Сгребание листвы граблями». | 3 | 23. 09 26. 09 27. 09 | |
20-22 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | 3 | 28. 09 29. 09 30. 09 | |
Обращение с кухонным инвентарем | ||||
23 | Кухонный инвентарь: терка, овощечистка. | 1 | 3.10 | |
24 | Овощечистка: назначение, приемы работы. | 1 | 4. 10 | |
25-27 | Практическая работа: «Чистка овощечисткой» (картофель, морковь, свекла). | 3 | 5. 10 6. 10 7. 10 | |
28 | Приготовление овощного салата. | 1 | 10. 10 | |
29-30 | Практическая работа: «Чистка овощечисткой» (яблока, груши). | 2 | 11. 10 12. 10 | |
31 | Приготовление фруктового салата. | 1 | 13. 10 | |
32 | Терка: назначение, приемы работы. | 1 | 14. 10 | |
33-35 | Практическая работа: «Натирание на терке» (моркови, свёклы, яблока). | 3 | 17. 10 18. 10 19. 10 | |
36 | Обучающий фильм. Полезная пища. | 1 | 20. 10 | |
Уход за мебелью | ||||
37-38 | Школьная мебель: назначение, уход. | 2 | 21. 10 24. 10 | |
39-40 | Инвентарь для ухода за мебелью. | 2 | 25. 10 26. 10 | |
41 | Практическая работа: «Протирание мебели влажной тряпкой». | 1 | 27. 10 | |
Уборка пола | ||||
42-43 | Инвентарь для ухода за полом. | 2 | 28. 10 7.11 | |
44 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | 1 | 8.11 | |
45-46 | Практическая работа: «Застегивание застежки молния». | 2 | 9.11 10.11 | |
47-48 | Практическая работа: «Застегивание пуговиц». | 2 | 11.11 14.11 | |
49-50 | Практическая работа: «Застегивание кнопок». | 2 | 15.11 16.11 | |
Ручная стирка | ||||
51 | Чистая и грязная одежда. Различение. | 1 | 17.11 | |
52-53 | Уход за грязной одеждой. | 2 | 18.11 19.11 | |
54 | Принадлежности для ручной стирки. | 1 | 21.11 | |
55 | Практическая работа: «Стирка носового платка». | 1 | 22.11 | |
56 | Практическая работа: «Стирка ветоши». | 1 | 23.11 | |
57 | Практическая работа: «Стирка косынки». | 1 | 24.11 | |
58 | Практическая работа: «Стирка носочков». | 1 | 25.11 | |
59 | Обучающий фильм «Ручная стирка» | 1 | 28.11 | |
Уход за мебелью | ||||
60 | Мебель: кровать, диван. | 1 | 29.11 | |
61 | Постельные принадлежности. | 1 | 30.11 | |
62 | Постельное белье. | 1 | 1.12 | |
63-64 | Практическая работа: «Застилание кровати». | 2 | 2.12 5.12 | |
65-66 | Практическая работа: «Протирание пыли на мебели». | 2 | 6.12 7.12 | |
67 | Обучающий фильм «Уход за мебелью» | 1 | 8.12 | |
Уборка пола | ||||
68 | Моющие средства для пола. | 1 | 9.12 | |
69-70 | Практическая работа: «Мытье пола с использованием моющих средств». | 2 | 12.12 13.12 | |
71 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | 1 | 14.12 | |
72-73 | Практическая работа: «Мытье пола с использованием моющих средств». | 2 | 15.12 16.12 | |
74 | Обучающий фильм «Уборка пола» | 1 | 19.12 | |
Покупки | ||||
75 | Магазины: назначение, виды. | 1 | 20.12 | |
76-77 | Продуктовый магазин. Экскурсия. | 2 | 21.12 22.12 | |
78 | Обучающий фильм «Магазины» | 1 | 23.12 |
Обращение с кухонным инвентарем | ||||
79 | Кухонный инвентарь: нож для масла, масленка. | 1 | 26.12 | |
80 | Практическая работа: «Намазывание масла на хлеб». | 1 | 27.12 | |
81 | Кухонный инвентарь: разделочная доска, поднос. | 1 | 11.01 | |
82 | Практическая работа: «Нарезка хлеба». | 1 | 12. 01 | |
83 | Практическая работа: «Нарезка сыра». | 1 | 13. 01 | |
84 | Практическая работа: «Нарезка хлеба, сыра намазывание масла на хлеб». | 1 | 16. 01 | |
85 | Обучающий фильм «Кухонный инвентарь» | 1 | 17. 01 | |
Уход за вещами | ||||
86 | Одежда для зимы: шуба, валенки, варежки. | 1 | 18. 01 | |
87 | Практическая работа: «Надевание шапок, варежек». | 1 | 19. 01 | |
88-89 | Практическая работа: «Надевание и застегивание зимней обуви». | 2 | 20. 01 23. 01 | |
90 | Практическая работа: «Надевание и застегивание шуб, пуховиков». | 1 | 24. 01 | |
91 | Игра – практикум «Помоги одеться другу». | 1 | 25. 01 | |
92 | Практическая работа: «Развешивание одежды на плечики». | 1 | 26. 01 | |
93 | Обучающий фильм «Уход за одеждой» | 1 | 27. 01 | |
Уход за мебелью | ||||
94 | Мебель: шкаф для одежды. | 1 | 30. 01 | |
95 | Практическая работа: «Протирание пыли в шкафу». | 1 | 31. 01 | |
96 | Практическая работа: «Уход за шкафом снаружи». | 1 | 1.02 | |
97 | Зеркало: назначение, правила ухода. | 1 | 2. 02 | |
98 | Практическая работа: «Мытье зеркал». | 1 | 3. 02 | |
99 | Практическая работа: «Протирание школьной мебели». | 1 | 6. 02 | |
100 | Практическая работа: «Застилание кровати». | 1 | 7. 02 | |
Обращение с электроприборами | ||||
101 | Электрочайник. | 1 | 8. 02 | |
102 | Правила безопасного обращения с электрочайником. | 1 | 9. 02 | |
103 | Практическая работа: «Кипячение воды в электрочайнике». | 1 | 10. 02 | |
104-105 | Стиральная машина. | 2 | 13. 02 14. 02 | |
106 | Практическая работа: «Стирка вещей в стиральной машине». | 1 | 15. 02 | |
107 | Пылесос. | 1 | 16. 02 | |
108-109 | Практическая работа: «Чистка ковра пылесосом» | 2 | 17. 02 20. 02 | |
110 | Практическая работа: «Уход за пылесосом» | 1 | 21. 02 | |
111 | Обучающий фильм «Электроприборы» | 1 | 22. 02 | |
Уборка пола | ||||
112 | Практическая работа: «Подметание пола веником». | 1 | 24. 02 | |
113 | Практическая работа: «Мытье плинтусов». | 1 | 27. 02 | |
Покупки | ||||
114 | Игра – практикум «Я сам покупаю продукты». | 1 | 28. 02 | |
115 | Практическая работа: «Покупка хлеба и масла в магазине». Экскурсия. | 1 | 1.03 | |
116 | Практическая работа: «Нарезание хлеба». | 1 | 2. 03 | |
117 | Практическая работа: «Нарезание колбасы». | 1 | 3. 03 | |
118 | Практическая работа: «Изготовление бутербродов». | 1 | 6. 03 | |
119 | Обучающий фильм «Изготовление бутербродов» | 1 | 7. 03 | |
Уход за вещами | ||||
120 | Весенняя одежда. | 1 | 9. 03 | |
121 | Практическая работа: «Развешивание одежды на плечики в шкаф». | 1 | 10. 03 | |
122 | Практическая работа: «Складывание одежды на полочки в шкаф». | 1 | 13. 03 | |
123 | Практическая работа: «Застегивание и расстегивание пуговиц». | 1 | 14. 03 | |
124 | Практическая работа: «Застегивание и расстегивание молнии на одежде». | 1 | 15. 03 | |
125 | Практическая работа: «Застегивание застежек на обуви». | 1 | 16. 03 | |
126 | Обучающий фильм «Весенняя одежда» | 1 | 17. 03 | |
Уход за мебелью | ||||
127 | Практическая работа: «Протирание пыли на мебели». | 1 | 20. 03 | |
128 | Практическая работа: «Мытье зеркал». | 1 | 21. 03 | |
129 | Практическая работа: «Застилание кровати». | 1 | 22. 03 | |
130 | Практическая работа: «Протирание пыли в шкафу». | 1 | 23. 03 | |
131 | Обучающий фильм «Ремонт мебели» | 1 | 24. 03 | |
Уход за полом | ||||
132 | Практическая работа: «Мытье плинтусов». | 1 | 3.04 | |
133 | Практическая работа: «Подметание мусора веником». | 1 | 4. 04 | |
134-135 | Практическая работа: «Чистка коврового покрытия пылесосом». | 2 | 5. 04 6. 04 | |
136-137 | Практическая работа: «Мытье пола с моющим средством». | 2 | 7. 04 10. 04 | |
138 | Практическая работа: «Мытье пола моющим пылесосом». | 1 | 11. 04 | |
Уборка пришкольной территории | ||||
139-140 | Секатор: назначение, применение. | 2 | 12. 04 13. 04 | |
141-142 | Практическая работа: «Обрезка сухих веток». | 2 | 14. 04 17. 04 | |
143-144 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | 2 | 18. 04 19. 04 | |
145-146 | Практическая работа: «Чистка водосточных канав от мусора». | 2 | 20. 04 21. 04 | |
147-149 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | 3 | 24. 04 25. 04 26. 04 | |
150-152 | Практическая работа: «Сбор мусора на газонах вручную». | 3 | 27. 04 28. 04 2.05 | |
153-155 | Практическая работа: «Подметание дорожек с твердым покрытием». | 3 | 3. 05 4. 05 5. 05 | |
156-158 | Практическая работа: «Подметание дорожек мётлами». | 3 | 8. 05 10. 05 11. 05 | |
159-161 | Практическая работа: «Работа с граблями». | 3 | 12. 05 15. 05 16. 05 | |
162-164 | Практическая работа: «Работа с крупами». | 3 | 17. 05 18. 05 19. 05 | |
165-167 | Практическая работа: «Работа с семенами». | 3 | 22. 05 23. 05 24. 05 | |
168-170 | Практическая работа: «Работа с цветами». Практическая работа: «Работа с цветами». | 3 | 25. 05 26. 05 26. 05 | |
Итого за год: | 170 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Окружающий мир» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Технология» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Изда...
Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»
образовательная программа...