презентация" Современные технологии"
методическая разработка

Слайд 1

«Современные технологии воспитательной работы»

Слайд 2

Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Слайд 3

Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты: Диагностирование Целеполагание Проектирование Конструирование Организационно – деятельностный компонент Контрольно – управленческий компонент

Слайд 4

Содержанием воспитательных технологий являются: Научно обоснованные социализированные требования Передача социального опыта Постановка цели и анализ сложившейся ситуации Социализированная оценка ученика Организация творческого дела Создание ситуации успеха

Слайд 5

Технологии : Традиционные Современные

Слайд 6

Традиционные технологии Технология организации и проведения группового воспитательного дела. Педагогика сотрудничества. Гуманно- личностная технология. Технология коллективного творческого воспитания. Технология гуманного коллективного воспитания.

Слайд 7

Современные технологии Здоровьесберегающая технология Технология проектного обучения Технология личностно- ориентированного обучения Технология педагогического общения Технология педагогического разрешения конфликта Технология предъявления педагогического требования Технология педагогической оценки поведения и поступков детей Информационно-коммуникативная технология Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания Технологии воспитания на основе системного подхода Технология самосовершенствования личности школьника

Слайд 8

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ДЕЛУ, ИНТЕРЕСА К НЕМУ, ПОДГОТОВКА НЕОБХОДИМЫХ МАТЕРИАЛОВ) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ (ПРИВЕТСТВИЕ, ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО) СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ (ПРЕДМЕТНАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЗАВЕРШЕНИЕ ПРОЕКЦИЯ НА БУДУЩЕЕ . Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:

Слайд 9

Технология здоровьесберегающая. Цель технологии : сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения его. Специалисты предлагают несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий . Наиболее проработанной и используемой в образовательных учреждениях является классификация, предложенная Н.К. Смирновым. Медико-гигиенические технологии (МГТ). Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ).

Слайд 10

Технология проектного обучения Широко применяется в воспитательной работе технология проектного обучения , при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект .

Слайд 11

Технологии личностно-ориентированного обучения Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение. Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект - субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Слайд 12

Технология педагогического общения – технология воспитания, основанная на взаимодействии субъектов. Основные функции педагогического общения: оградить достоинство педагога, сохранить достоинство ребенка, корректировать поведение ребенка. Ведущим принципом технологии является принятие ребенка таким , каков он есть, а не таким, каким его хочет видеть воспитатель.

Слайд 13

Технология педагогического разрешения конфликта – технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.

Слайд 14

Технология предъявления педагогического требования – технология воспитания, ведущим принципом которой является культуросообразность форм предъявления требования, защищающих ребенка от прямого давления. Основные правила предъявления педагогического требования: скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования, детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое ожидание результатов.

Слайд 15

Технология педагогической оценки поведения и поступков детей – технология воспитания, в основе которой оценка качества личности ребенка , ориентированная на нормы современной культуры. Педагогическая оценка направлена на формирование социальных норм, установок, социальной позиции, мировоззрения. Педагогическая оценка поведения и поступков детей является средством ориентации ребенка среди множества ценностей и антиценностей. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д.

Слайд 16

Информационно-коммуникационная технология (ИКТ). Цель технологии : формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Их можно использовать на всех этапах процесса обучения, и воспитания.

Слайд 17

Использование ИКТ в воспитательной практике Поиск и сбор информации; Банки данных по различным направлениям воспитательной работы; Развитие исследовательских способностей детей ( создание проектов) ; Формирование и развитие школьных СМИ; Диагностика (психологическое тестирование, экспресс-диагностики) ; Развитие школьного сайта; Разработка грамот, дипломов и пр.; Подготовка педсоветов на воспитательные темы; Данные для родителей ( памятки, рекомендации, презентации для родительских собраний и пр.) ; Информация для классных часов; Виртуальный музей; Портфолио школьника; Компьютерные карты здоровья; Планы самовоспитания детей; Игры, конкурсы, викторины; Обобщение опыта.

Слайд 18

Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания Олег Сергеевич Анисимов , Николай Петрович Капустин . Именно рефлексивное воспитание позволяет человеку выстраивать траекторию своей дальнейшей жизнедеятельности, реализовывать саморазвитие личности и побуждает нести ответственность за результаты своего труда. Индивидуализированное воспитание – такая организация воспитательного процесса, при которой индивидуальный подход, индивидуализация воспитания и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными. Индивидуализированное воспитание предполагает развитие или коррекцию индивидуального сознания через механизм саморегуляции. Основная задача применения рефлексивной технологии – обеспечение помощи воспитаннику, поддержки в трудной работе по самостроительству.

Слайд 19

Технологии воспитания на основе системного подхода Ведущей идеей здесь является ориентация на личность школьника, его интересы и способности . Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива . Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества. Целевые ориентации: Формирование личности – главная цель школы. Сверхцель – всесторонне и гармонически развитая личность. Развитие социальной активности . Формирование ответственности, гражданского самосознания. Развитие творческих способностей детей. Превращение школы в большую воспитательную систему. Формирование целостной научно обоснованной картины. Создание доброжелательных отношений педагогического коллектива, учеников и родителей. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек.

Слайд 20

Технология самосовершенствования личности школьника основывается на широком использовании самоуправляющих (психогенных) механизмов развития личности. В содержание образования вводится методологическая компонента - учащиеся вооружаются знаниями и умениями саморазвития, включаются в адекватную деятельность. Технология саморазвития личности позволяет: осуществлять переход от воспитания к самовоспитанию; формировать личность, стремящуюся к саморазвитию, самосовершенствованию; формировать устойчивую мотивацию к ученью как к жизненно важному процессу.

Слайд 21

Спасибо за внимание!!!