Коррекционно-развивающая программа студии дополнительного образования «Театр-игра»
рабочая программа

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СТУДИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЕАТР-ИГРА»

для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития

Срок реализации программы 1 год

Подготовила Епископосова Н.Р.,

 педагог дополнительного образования

 «Школа – повседневность, а театр – праздник.

Он жизнь раскрывает глубже, чем на обыкновенных уроках.

На уроке развиваются мыслительные способности,

но человеческие качества, конечно, раскрываются больше в театре».

А.А. Брянцев

Пояснительная записка

Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью является одним из приоритетных направлений деятельности системы образования Российской Федерации. Разработка программы по дополнительному образованию обусловлена актуализацией проблем воспитания, обучения и социализации таких детей, их успешной интеграции в современное общество.

       Данная программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и методических рекомендаций:

• Конституция РФ;
• Конвенции ООН о правах ребенка от 20.11.1989 г.;
• Декларации ООН о правах инвалидов от 09.12.1975 г.;
• Декларации ООН о правах умственно отсталых лиц от 1981 г.;
• ФЗ № 181 «О социальной защите инвалидов в России»;                
• ФЗ № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка РФ»;
• ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (ФГОС).

    Театральная деятельность представляет собой поли-художественную театральную среду, которая способствует развитию личности ребенка-инвалида, его эмоциональной сферы; знакомит с многообразием окружающего мира через красочные образы, звуки, движения. Включение элементов театрального   искусства, театральной игры в работу с детьми с тяжелой умственной отсталостью позволяют успешно реализовать как индивидуальные, так и групповые формы работы. Театр помогает активизировать у каждого ребенка вербальные и не вербальные формы взаимодействия с воспитателем и специалистами, развивать элементарные коммуникативные навыки. В игре ребенок старается подражать тому, что он видит и что заинтересовало его, получая от этого огромное эмоциональное наслаждение. В процессе театрализации, действуя со взрослым и подражая ему, дети учатся понимать и использовать язык мимики и жестов, совершенствуют свою речь, в которой важными составляющими являются эмоциональная окраска и интонация. Сопереживание героям инсценировок развивает чувства ребёнка, представления о плохих и хороших человеческих качествах.

Театрализованная деятельность раскрывает духовный и творческий потенциал умственно отсталого ребенка, оказывая большое и разностороннее влияние на его личность, что позволяет использовать театрализованные игры как сильное, но ненавязчивое коррекционно-педагогическое средство. Театральное искусство близко и понятно детям, так как   в основе театра лежит игра. Театральное творчество не только активизирует интерес детей к искусству театра и искусству вообще, к разным его видам, но и развивает память, внимание, фантазию, воображение и другие качества, воспитывает и улучшает психологическую атмосферу в коллективе.

Большинство проводимых игр и кукольных представлений развивают не только мелкую моторику, слуховое внимание, обучение подражанию, но и учат выражать в куклах радость, удивление, огорчение и другие эмоции, а также помогают освоить социальные навыки (например, правильно держать ложку и т.д.).

       Новизна программы по театральной деятельности в работе с детьми с ОВЗ заключается в том, что воспитанники ЦССВ «Доверие» ранее не занимались театральной деятельностью, в процесс дополнительного образования включаются и дети с нарушениями в опорно-двигательной сфере.

Реализация особых образовательных потребностей является единственным путем преодоления социальных ограничений, к которым привело нарушение здоровья, тем более что зачастую, само нарушение здоровья не может быть устранено только медикаментозными способами.           Именно в этом случае включение форм и методов театральной игры может представлять собой процесс обучения и коррекции, являться средством, с помощью которого ребенок может познавать окружающий мир, а в дальнейшем более успешно адаптироваться в социуме, формировать художественный вкус, развивать эмоциональную сферу.

В процессе обучения детей с использованием элементов театральной игры важно учитывать следующие факторы: состояние здоровья воспитанников, возможности усвоения новых форм художественно-эстетического развития путем подражания действиям взрослого; умение самостоятельно придерживаться элементарных социально-гигиенических навыков, т. е.  речь идет об овладении детьми умениями и навыками самообслуживания, жизненно необходимыми социальными навыками.

Цель программы: абилитация и социализация детей с ОВЗ с учетом их физических, психических и индивидуально-личностных особенностей через реализацию интерактивных технологий театрализованной игры.

Основные задачи:

Обучающие:

• освоение элементарных представлений об окружающем мире, человеке;
• ознакомление с основами театральной деятельности (кукольный театр, куклы, участие в спектаклях);
• формирование у воспитанников жизненно необходимых социальных навыков.

Развивающие: 

• развитие двигательной активности воспитанников;
• развитие крупной и мелкой моторики;
• развитие памяти, внимания, воображения;

•  активное развитие альтернативных форм коммуникативного   взаимодействия с воспитателем, педагогом, родителями;
• развитие коммуникативных навыков.

Воспитательные:

• формирование доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым.

Возраст детей – 6-18 лет.

Сроки реализации программы: программа рассчитана на 1 год обучения, 80 занятий. Июль, август – детям дается домашнее задание, воспитателям – рекомендации, у детей самостоятельная работа (совместно с воспитателями)^[1].

Режим и форма занятий: 2 раза в неделю по 30 минут.

• индивидуально-дифференцированная;
• групповая, с учетом психофизических особенностей, возможностей и потребностей ребенка с ОВЗ.

Формы проведения занятий: сюжетно-ролевая игра, беседа, занятие-игра, игра-путешествие, концерт, сказка, праздник, спектакль.    На занятиях, в процессе коррекционно-педагогической деятельности используются все перечисленные формы и их сочетания. Так как, образовательная программа предусматривает включение детей разновозрастных групп, имеющих различный уровень знаний, умений и навыков, в этом случае, педагог особый акцент делает на дифференцированный подход в работе с каждым ребенком в процессе коррекционно-образовательной деятельности.

Ожидаемые результаты:

• расширение кругозора воспитанников;
• активное участие детей в театральных постановках;
• развитие чувства ритма;
• развитие двигательных навыков;
• развитие речевых навыков;
• дети научаются включаться в диалог;
• дети научаются обращаться за помощью ко взрослым и сверстникам.

Способы определения результативности: мониторинг в начале и конце года, итоговые спектакли. На сайте ЦССВ «Доверие» будут размещены фотоотчёты.

Уровни освоения предметными результатами:

Минимальный уровень – обязательный для всех обучающихся

Достаточный уровень - не является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижений этого уровня не является препятствием к продолжению образования по данному варианту Программы.

Учебный план

Содержание учебного плана

Тема «Пальчиковая игра, сказка».  

Характеристика темы. Переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у детей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

• Пальчиковая сказка «Колобок».
• Пальчиковая сказка «Теремок».
• Игра «Угадай-ка, кто я?».
• Пальчиковая игра «Зайка».
•  Пальчиковая сказка «Рукавичка».

Тема «Кукольный спектакль».

Характеристика темы. Кукольный театр раскрывает творческий потенциал ребёнка и даёт возможность адаптироваться ему в социальной среде.

Прежде чем показать спектакль дети знакомятся с произведением: читают и прослушивают сказку.

• Кукольный спектакль «Красная шапочка».
• Кукольный спектакль «Репка».

Тема «Развитие речи».

Характеристика темы. Дети с интеллектуальной недостаточностью испытывают трудности в общении. В этой связи речь умственно отсталого ребенка не может качественно обеспечить коммуникативную функцию, способствовать полноценному формированию навыков общения, что обедняет все виды его деятельности.

Тема «Театральная постановка».

Характеристика темы. Театральная постановка позволяет каждому ребенку проявить собственную активность, полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности, раскрепостить движения, поэтому развитие речи у детей с умственной отсталостью является актуальным.

• Сказка «Заюшкина избушка».
• «Лесные жители».
• «Новогодняя сказка».

Тема «Ритмопластика».

Характеристика темы.  Гимнастика с оздоровительной направленностью, основным средством которой являются комплексы гимнастических упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под ритмическую музыку, оформленные танцевальными движениями.

Календарный   учебный    график

Материально-техническое обеспечение  

• музыкальный центр;
• музыкальная фонотека;
• аудио и видео кассеты;
• СД – диски;
• тематические картинки;
• костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием         театральных постановок;
• элементы костюмов для создания образов;
• куклы бибабо;
• пальчиковые куклы.

Методические материалы, литература

1. Воробьева  В.К. «Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи» – М.: 2007 г.
2. Жук Л.И. «Музыкальные игры и конкурсы». – Минск. «Красико-Принт»: 2008 г.  
3. Липкина А.И. «Работа над устной речью детей» – М.: 1993 г.
4. Маленькие ступеньки: Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. – М: 1998 г.                                                                                
5. Новоселова Н.А., Шлыкова А. «Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью». –    Екатеринбург, 2004 г.
6. «Пути и методы реабилитации детей с множественными нарушениями развития». О пилотном проекте в Сергиево-Посадском доме-интернате для умственно отсталых детей.  – 2014 г.
7. Сценарии сказок, пьес, детские книги.

Приложение 1

Домашнее задание для детей на период июль-август