Внеурочная деятельность в начальной школе
статья

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей г. Вольска саратовской области»

Дополнительная образовательная программа курса

«Мир логики»

1-4 классы

Рабочая программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.);

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______20__ г.

г. Вольск

2019 - 2020  учебный год

Структура

дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

УМЕТЬ:

- проводить наблюдения, сравнивать, выделять свойства объекта, его существенные и несущественные признаки, находить закономерности,

-проводить классификацию объектов;

- решать нестандартные задачи, доказывать способ верного решения.

Личностными результатами изучения курса    является формирование следующих умений:

- объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

- выражать свои мысли, аргументировать;

- овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется

• простое наблюдение,
• проведение математических игр,
• опросники,
• анкетирование
• психолого-диагностические методики.

Метапредметными результатами изучения курса    являются формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- отличать факты от домыслов;

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

- овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

- перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

- находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

- развивать доброжелательность и отзывчивость;

- развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

• занятия-конкурсы на повторение практических умений,
• занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),
• самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
• участие в математических олимпиадах и конкурсах  различного уровня.

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

• результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
• активность,
• аккуратность,
• творческий подход к знаниям,
• степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.

Предметными результатами изучения курса  являются формирование следующих умений:

- применять правила сравнения;

- задавать вопросы;

- находить закономерность в числах, фигурах и словах;

- строить причинно-следственные цепочки;

- упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

- находить ошибки в построении определений;

- делать умозаключения.

1.4 Содержание Программы

Учебно-тематический план

Содержание учебного плана Программы

1 класс (30 часов)

Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)

     Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.

Действия предметов (8 часов)

     Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.

Элементы логики (5 часов)

     Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».

Сравнение (3 часа)

     Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.

Комбинаторика (2 часа)

     Хаотичный и систематический перебор вариантов.

Развитие творческого воображения (4 часа)

     Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

Практический материал (2 часа)

     Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.

2 класс (30 часов)

Свойства, признаки и составные части предметов (8 часов)

Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.

Сравнение (6 часов)

Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (3 часа).

Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений. Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

Комбинаторика (3 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

Элементы логики (4 часа)

Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.

Развитие творческого воображения (2 часа)

Создание собственных картин «Игра с закономерностями»

Практический материал (4 часа)

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.

3 класс (20 часов)

Сравнение (3 часа)

Сходство и  различия предметов. Сравнение на основе выделения существенных признаков. Значение сравнения.

Классификация (3 часа)

Основные правила классификации. Классификация вопросов.

Отношения « род-вид» между понятиями (4 часа)

Понятия: род, вид. Цепочки по типу « род-вид». Определение.

Виды отношений между понятиями (4 часа)

Целое, части. Противоположности. Рядоположности. Виды отношений. Понятия функциональные, последовательные, причина-следствие.

Умозаключения. Аналогия (4 часа)

Умозаключение на основе суждений. Вывод, заключение. Суждение. Закономерности. Закономерные цепочки.

 Практический материал (2 часа)

Сравнение, классификация, определение, отношения между понятиями, умозаключения. Загадка. Чайнворд. Викторина, задачи, игры.

4 класс (30 часов)

Сравнение (6 часов)

Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

Комбинаторика (5часов)

Решение задач с помощью таблиц и графов.

Элементы логики (9 часов)

Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинноследственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

Развитие творческого воображения (5 часов)

Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.

Практический материал (5 часов)

Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.

1.5. Формы аттестации и их периодичность

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя – проводится  в начале изучения курса «Мир логики»);

Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах :

• тестирование;
•  практические работы;
•  творческие работы;
•  самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Итоговый контроль проводится в конце изучения курса.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
•   поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
•  результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
•  косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Методическое обеспечение

Занятия в объединении «Мир логики» построены по принципу игр с использованием математических знаний, заданий на смекалку, головоломок, которые вызывают у ребят большой интерес. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ математического мышления.

В образовательном процессе педагогом используются следующие образовательные технологии:

• технология личностно-ориентированного обучения;
• технология развивающего обучения;
• технология игрового обучения;
• технология коллективной творческой деятельности;
• технология проектного обучения;
• здоровьесберегающие технологии;
• технология педагогической поддержки.

1. Технология личностно-ориентированного обучения

Педагогом выстроена система индивидуальной работы с высокомотивированными детьми (в том числе одаренными), которая включает:

занятия по индивидуальному образовательному маршруту;

усложнение заданий;

самостоятельная работа учащихся;

включение учащихся в участие в проектах, конкурсах, фестивалях;

консультирование учащихся при выполнении ими индивидуальных заданий;

рекомендации родителям одаренных детей.

Результатом работы становится

увеличение призовых мест в олимпиадах и конкурсах различного уровня: международный конкурс «Кенгуру», всероссийская олимпиада по математике и др.;

рост числа участников ежегодных образовательных конкурсов для школьников: «Кенгуру», «Русский медвежонок» и пр.

2. Технология развивающего обучения

На каждом занятии используются задания развивающего характера:

выбор из ряда альтернатив; задания на воображение, ограниченные рядом условий (средств);

предложение другого способа выполнения какого-либо задания и другие.

Обязательным элементом каждого занятия является самостоятельная мыслительная деятельность учащихся.

3. Технология проектного обучения

В объединении «Мир логики» технология проектного обучения осуществляется в виде коллективных комбинированных долгосрочных и краткосрочных проектов («Мир логики» март – апрель 2019 – 2020 гг).

4. Технология игрового обучения

Реализация игровых приемов и ситуаций в объединении «Мир логики» происходит по следующим основным направлениям:

дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

учебная деятельность подчиняется правилам игры;

учебный материал используется в качестве ее средства;

в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Игровые технологии отвечают возрасту учащихся объединения «Мир логики» (8–9 лет) и позволяют создать учебный процесс увлекательным и в конечном итоге сохранить контингент обучающихся.

5. Технология коллективной творческой деятельности

В образовательно-воспитательной работе для учащихся объединения «Мир логики» используются такие виды коллективной творческой деятельности как:

конкурсно-игровые программы: «Умники и умницы», Математический КВН.

Олимпиады: " «Кенгуру», «В царстве смекалки», Русский медвежонок», «Кит» и др.

6. Здоровьесберегающие технологии

С целью сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирования потребности в здоровом образе жизни на занятиях объединения «Умники и умницы» педагогом регулярно используются здоровьесберегающие образовательные технологи (по Смирнову Н.К.), рекомендованные на федеральном уровне:

• Организация образовательного пространства:

Поддержание оптимальной температуры для занятий; соблюдение режима проветривания и освещенности. Осуществление контроля санитарного состояния кабинета, состояния мебели. Наглядные пособия и дидактический материал эстетично оформлены. Цветовая гамма кабинета не утомляет зрение и не отвлекает от занятий. Зонирование, гибкое моделирование образовательного пространства. Осуществление контроля соответствия кабинета требованиям СанПиН.

• Организация учебного процесса:

Проведение инструктажей по технике безопасности.

Соблюдение правил противопожарной безопасности.

Проведение входящей и итоговой рефлексии (различные формы).

Использование на занятиях не менее 4 видов учебной деятельности. Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности и частота их чередования 7 – 10 минут.

Использование на занятиях не менее 3 видов преподавания (беседа, объяснение, наглядная демонстрация, игра и др.).

Динамическая пауза (физкультминутка, подвижная игра, упражнения для различных групп мышц, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика (по Стрельниковой) и т.д.) 1-2 раза за занятие.

• Технология обучения здоровому образу жизни:

Организация просветительско-воспитательной работы с учащимися и родителями (беседы: «Профилактика телефонного терроризма», «Международный день Интернета: «Жизнь он-лайн. За и против» и др.)

Педагогом также проводится диагностика по выявлению тревожности ребенка (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.), с целью изучения тревожности обучающихся в объединении.

7. Технология педагогической поддержки 

Деятельность педагога направлена на оказание превентивной и оперативной помощи учащимся в решении их индивидуальных проблем.

2.2. Условия реализации программы

Информационное и дидактическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение:

Занятия в объединении «Мир логики» проводятся в укомплектованном индивидуальными посадочными местами учебном классе с использованием средств ИКТ: монитор, проектор, экран. Имеется тематический реквизит и наглядные пособия. Предусмотрено обеспечение учащихся печатным раздаточным материалом.

Кадровое обеспечение

В реализации Программы «Мир логики» занят один педагог, учитель начальных классов Баранова Елена Владимировна, имеющая:

высшее образование «Учитель начальных классов», специалист.

2.3. Примерный календарный учебный график

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

2.4. Оценочные материалы

Способы контроля полученных навыков: опрос, тестирование, самостоятельная работа, олимпиада, викторина, творческие работы, проектная деятельность.

В объединении «Мир логики» проводится ежегодная педагогическая диагностика по методикам М.Р. Гинзбурга «Изучение мотивации обучения у младших школьников», М.И. Рожкова «Социализированность личности учащегося»; Орловой Т.В. «Какое у тебя здоровье»; анкетирование родителей (Степанов Е.Н. «Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»).

Педагогом осуществляется мониторинг эффективности образовательного процесса: стартовый, текущий, тематический и итоговый контроль. Превалирующие формы контроля – опрос и тестирование. Результаты мониторинга обобщаются в таблице показателей эффективности образовательного процесса. Благодаря эффективной оценочной деятельности педагога, введению самоконтроля и самооценки, согласуемых с педагогом, достигается успешная самостоятельная познавательная деятельность учащихся в условиях благоприятного эмоционального фона на занятии.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

участие в конкурсах, мероприятиях, фестивалях, конференциях.

Эффективность реализации программы

Таблица 1. Эффективность реализации программы

по количественному и качественному критериям:

Таблица 2. Критерии оценки качества выполнения

контрольных заданий

Отслеживание результативности освоения программного материала осуществляется в течение всего периода обучения и определяется по четырем уровням, характеризующимися 4-мя показателями. При оценивании каждому показателю присваиваются баллы.

Таблица 3. Показатели оценивания уровня реализации программы

Высокий уровень освоения программы 10–12 баллов;

Средний уровень освоения программы 7–9 баллов;

Уровень освоения программы – ниже среднего 3–6 баллов;

Низкий уровень освоения программы 0–2 балла.

2.5. Список литературы и электронных ресурсов

Список литературы для педагога

1. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г

2. Вайсбург И.А. Развиваем логическое мышление. М.: Эксмо,2012.-48с. –

(Светлячок).

3. Зак.А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет. – М.: Новая

школа, 2007.

4. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г

5. Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников.

Автор-составитель Зубарева Л.В.-Изд:-2-е.-Волгоград: Учитель, 2012.-99с.

6. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников.

– М.: Просвещение, 1998.

7. Жикалкина Т.К. «Игровые и занимательные задания по математике». М.1987

8.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей. С. – Пб,1996

9. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

10. Электронные ресурсы [Режим доступа]:

http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру». http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.

http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.

Список литературы для учащихся

1. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. – М.: РОСМЭН, 2003.

2. Галеева Р.А. Тренируем мышление. Задачи на сообразительность. – Ростов н / Д.:

Феникс, 2005.

3. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3 классе. – М.: Илекса, 2002.

4. Логическая математика для младших школьников.– М.: ПОМАТУР, 2006.

3.Гельфман Е. М. Арифметические игры и упражнения.-М.:Просвещение, 1968
4.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
5.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
7. Электронные ресурсы [Режим доступа]:

http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру». http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.

http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребус

Приложение

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

3 класс

Входной тест

1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

2. Вспомните логические операции.

а) Обобщение.

Назови одним словом, исключив лишнее:

• мальчик, девочка, бабушка - … .
• сметана, кефир, майонез - … .
• Земля, Луна, Венера, юпитер - … .
• дуб, баобаб, береза, осина - … .
• предательство, доброта, честность - … .

б)  Сравнение.

Солнце – Луна: сходство, различие.

в) Классификация.

Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

г) Аналогия.

• Вверх – вниз
• Говорил - …
• Думать – размышлять
• Ломать - …
• Брюки – штанина
• Рубашка - …
• 1 2 3 – 2 3 4
• 3 4 5 - …

3.   Анаграммы (расшифруй слова).

Ю Г Т У

Я М Л О Н И

У А К Т Р К

3 класс

Тест «Классификация»

1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

• Коза, корова, лось, лошадь - … .
• в, з, ш, д - … .
• Апельсин, груша, малина, яблоко - … .
• Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .
• Добрый, жадный, честный, голодный - … .

2. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

• Ель                                    ромашка                                         шиповник
• Клен                                 ландыш                                            смородина
• Береза                              колокольчик                                   сирень

3. Раздели на группы. Дай группам название.

Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

4. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

5. Произведи классификацию самостоятельно.

6. Исправь ошибки в классификации.

• Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.
• Деревья делятся на хвойные и фруктовые.
• Водоемы делятся на океаны и моря.

7. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

• Люди делятся на детей и взрослых.
• Машины делятся на грузовые и легковые.
• Год делится на зиму, лето, осень, весну.
• Горы делятся на старые и молодые.
• Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.
• Час состоит из минут и секунд.

3 класс

Тест «Сравнение»

1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

Впиши ответы:

_____________;

_____________;

_____________.

2. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

Впиши ответ: ________________________________________________ .

3. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

Ответ: _________________________________ .

4. Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство:                                                    Различие:

_а)_________________                             a)_________________

_b)_________________                             b)_________________

_c)_________________                             c)__________________

_d)_________________                             d)__________________ .

5. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

Ответ подчерки и объясни.

6. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

Ответы:

1. __________;
2. __________;
3. __________ .

* Разгадай загадку:

Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет,

На все садится,

Тепла боится.

Ответ: ______________ .

3 класс

Тест «Отношения»

1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

Ответ: ________________ .

2. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

1. Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
2. 8, 17, 24, 32, 2;
3. Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

Ответы:

1. _____________;
2. _____________;
3. _____________ .

3. Укажи родовое понятие:

1. Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
2. Пятиугольник, круг, квадрат;
3. Пчела, муха, бабочка;
4. Ель, береза, сосна, клен.

Ответы:

1. ______________
2. ______________
3. ______________
4. ______________ .

4. Заполни таблицу.

Итоговый тест за курс 3 класса

1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

• быстрая, бурная, горная, … .
• крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .
• летняя, теплая, звездная, … .
• меткая, поучительная, мудрая, … .

2. Вычеркни неверные сравнения.

• У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
• Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.
• В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
• Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.

3. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.

Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

4. Произведи классификацию по любому основанию.

а) Все экосистемы делятся на … .

б) Всех зверей можно разделить на … .

5. Дай группе слов родовое понятие.

• Яблоко, желудь, шишка - …  .
• Тополь, кошка, мухомор - …  .
• Шелк, ситец, вельвет - …  .

6. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

7. Что это?

…   -  движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

 …   -  одна сторона листа.

…   -  знаки, с помощью которых записываются числа.

8. Составь определение.

Чемодан – это  …   .

9. Напиши противоположное понятие.

• Замерз  -  …  .
• Огорчить  -  …  .

10. Напиши следствие указанной причины.

Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому …  .

11. Напиши причину указанного следствия.

Автобус не приехал вовремя, потому что  …  .

12. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.