АООП 3 класс
рабочая программа (3 класс)
Рабочие программы для 3 класса для детей с ОВЗ, легкая умственная отсталось: математика, русский язык, окружающий мир, мир природы и человека, музыка, технология, речевая практика
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.doc | 213.5 КБ |
| russkiy_yazyk.doc | 239 КБ |
| mir_prirody_i_cheloveka.doc | 119.5 КБ |
| muzyka.docx | 34.66 КБ |
| rechevaya_praktika.docx | 34.07 КБ |
| ruchnoy_trud.doc | 146 КБ |
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Программа предмета «Математика» для обучающихся 3 класса разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Адресована обучающимся 3 класса МБОУ «Новомальтинская СОШ»
Срок реализации 2020 - 2021 учебный год
Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический комплект: "Математика". Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, 3 класс, в 2 частях автора Т.В.Алышевой, Москва, Просвещение, 2018 год.
Процесс обучения математике повышает уровень общего развития и коррекцию недостатков познавательной деятельности учащихся коррекционной школы. Математика как учебный предмет содержит необходимые предпосылки для развития познавательных способностей учащихся, коррекции интеллектуальной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
В системе предметов учебный предмет «Математика» реализует следующую цель:
- дать учащемуся с легкой умственной отсталостью элементарные знания, умения и навыки по математике, необходимые ему для дальнейшей жизни и овладения доступными профессионально-трудовыми навыками.
Для достижения поставленной цели изучения математики в начальной школе необходимо решение следующих задач:
- образовательной: формирование элементарных математических представлений, знаний и умений, способствующих социализации учащегося;
- коррекционно-развивающей: максимальное общее развитие учащегося, психофизическая коррекция и компенсация недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей ученика;
- воспитательной: воспитание у учащегося трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности; формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Общая характеристика учебного предмета
Формируя у учащихся на наглядной и наглядно-действенной основе первые представления о числе, величине, фигуре, учитель одновременно ставит и решает в процессе обучения математике задачи развития наглядно-действенного, наглядно-образного, а затем и абстрактного мышления учащихся.
На уроках математики в результате взаимодействия усилий учителя и учащихся (при направляющем и организующем воздействии учителя) развивается элементарное математическое мышление учащихся, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти; внимания и других психических функций.
В процессе обучения математике развивается речь учащихся, обогащается специфическими математическими терминами и выражениями их словарь. Учащиеся учатся комментировать свою деятельность, давать полный словесный отчет о решении задачи, выполнении арифметических действий или заданий по геометрии. Все это требует от учеников большей осознанности своей деятельности, их действия приобретают обобщенный характер, что, безусловно, имеет огромное значение для коррекции недостатков мышления умственно отсталых школьников.
Обучение математике организует и дисциплинирует учащихся, способствует формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость, воля, воспитывает привычку к труду, желание трудиться, умение доводить любое начатое дело до конца.
На уроках математики в процессе выполнения практических упражнений (лепка, обводка, штриховка, раскрашивание, вырезание, наклеивание, изменение, конструирование и др.) коррегируются недостатки моторики ребенка.
Место курса в учебном плане
На изучение математики во 3 классе отводится по 4 ч в неделю.
Результаты изучения курса
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты:
-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
-владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-принятие и освоение социальной роли учащегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Предметные результаты
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательным для всех учащихся. Минимальный уровень является обязательным для всех учащихся с умственной отсталостью.
Минимальный уровень:
Учащиеся должны знать:
- количественные, порядковые числительные в пределах 10;
-состав однозначных чисел из двух слагаемых;
-линии -прямую, кривую, отрезок;
-единицы (меры) стоимости, длины, массы ёмкости: 1к., 1р., 1см, 1кг, 1л;
- название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
Учащиеся должны уметь:
-читать, записывать, откладывать на палочках, сравнивать числа в пределах 10,
- присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5;
-выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание состава из двух слагаемых,
-использовать переместительное свойство сложения;
- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заменителей, рисунков;
-узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
-чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
-чертить квадрат, прямоугольник, треугольник по точкам, поставленным учителем.
Достаточный уровень:
Учащиеся должны знать:
- количественные, порядковые числительные в пределах 20;
-состав однозначных чисел из двух слагаемых;
-десятичный состав двузначных чисел, место десятков и единиц в двузначном числе;
-линии прямую, кривую, отрезок; единицы (меры) стоимости, длины, массы ёмкости: 1к., 1р., 1см, 1кг, 1л;
-название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать, откладывать на палочках, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5;
- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения;
- решать задачи на нахождение суммы, остатка,
- иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заменителей, рисунков.
-составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету на заданное арифметическое действие;
- узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
-чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
- чертить квадрат, прямоугольник, треугольник по заданным вершинам.
Содержание учебного предмета
Первый десяток. Повторение чисел первого десятка. (15_часов)
Количественные, порядковые числительные в пределах 10; состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых; десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе; Чтение, запись, откладывание на счетах, сравнение чисел в пределах 10, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5; сложение, вычитание чисел в пределах 10, с опорой на знание их состава из двух слагаемых, использование переместительного свойства сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10; решение задач на нахождение суммы, остатка, иллюстрация содержания задач с помощью предметов, их заместителей, рисунков; составление задач по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие; узнавание монет, замена одних монет другими; вычерчивание прямой линии, отрезка заданной длины, измерение отрезков; вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.
Второй десяток. (121 час)
Нумерация. Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа. Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы. Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся. Число 0 как компонент сложения. Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия. Понятие «круглые числа». Составление и решение примеров и задач без перехода через десяток в пределах 20.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
Решение примеров и задач на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток Деление совокупностей на две равные части. Повторение пройденного за год
Геометрический материал
линии - прямая, кривая, отрезок. Понятия «треугольник» «квадрат», «прямоугольник», «луч», «угол»; вычерчивание фигур по заданным вершинам. Измерения предметов, отрезков, сторон (в течение года)
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.
Единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см,1 дм, 1 кг, 1 л; название, порядок дней недели, количество суток в неделе. Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Меры времени - час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса). (в течение года)
1
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Учебно-лабораторное оборудование:
Ноутбук, проектор, интерактивная приставка, документ-камера,
Основная литература:
- Учебник: Математика. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида , 1и 2 части.2013 г
- М.Н. Перова. Методика преподавания математики в коррекционной школе.- М.: «Владос»,2001.
- А.А. Хилько. Математика: 3 класс. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений УШ вида. В 2-х частях - 2-е издание - СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2011
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Второй десяток. с.3. | 1 |
2 | Предыдущее и последующее число. с.4-5 | 1 |
3 | Числа чётные и нечетные числа. с.5 | 1 |
4 | Присчитывание и отсчитывание по 2. с.6. | 1 |
5 | Количество десятков и единиц в числе. с.7. | 1 |
6 | Сравнение чисел. Разрядные таблицы. с.8-9 | 1 |
7 | Решение простых арифметических задач. с.10-12 | 1 |
8 | Вводная контрольная работа по теме «Второй десяток» | 1 |
9 | Работа над ошибками. | 1 |
10 | Решение примеров и задач по теме « Сложение без перехода через десяток». с.13-14 | 1 |
11 | Составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 по таблице. с.15-16 | 1 |
12 | Меры времени. с.17-18 | 1 |
13 | Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков | 1 |
14 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток» | 1 |
15 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. с.23-24 | 1 |
16 | Виды углов. с.24-25 | 1 |
17 | Составление и решение примеров на вычисление суммы и остатка. с. 26 | 1 |
18 | Дополнение и решение задач на нахождение суммы. с.27-28 | 1 |
19 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток» | 1 |
20 | Работа над ошибками | 1 |
21 | Сложение в пределах 20. с.29-30 | 1 |
22 | Прибавление числа 9. с.31 | 1 |
23 | Прибавление числа 8. с.33-34 | 1 |
24 | Прибавление числа 7. с.35-36 | 1 |
25 | Составление и решение составных задач. с.37-38 | 1 |
26 | Таблица сложения. Переместительное свойство сложения. с.33 | 1 |
27 | Мера ёмкости – литр. с.40 | 1 |
28 | Мера массы –килограмм. с. 41 | 1 |
29 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. с.42 | 1 |
30 | Контрольная работа по теме «Сложение в пределах 20 с переходом через разряд» | 1 |
31 | Вычитание числа 9. с.44-45 | 1 |
32 | Составление и решение составных задач. с.46 | 1 |
33 | Вычитание числа 8. с. 47-48 | 1 |
34 | Вычитание числа 7. с.49 | 1 |
35-36 | Вычитание чисел 6,5,4,3,2 . с. 50-52 | 2 |
37-38 | Присчитывание и отсчитывание по 3. с.52-53 | 2 |
39-40 | Присчитывание и отсчитывание по 4. с.52-53 | 2 |
41 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток». | 1 |
42 | Работа над ошибками. | 1 |
43 | Виды углов. с.54-56 | 1 |
44 | Сравнение углов с прямым углом. с.55-56 | 1 |
45 | Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток» | 1 |
46 | Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. с.58-591 | 1 |
47 | Замена 1ложения умножением. с.60 | 1 |
48 | Замена сложения умножением. с.61 | 1 |
49 | Таблица умножения числа 2. с.62-63 | 1 |
50 | Решение задач с использованием рисунков. с.64 | 1 |
51 | Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 2». с.65 | 1 |
52 | Деление на равные части. с.65-66 | 1 |
53 | Таблица деления на 2. с.66-67 | 1 |
54 | Взаимосвязь таблиц умножения и деления на 2. с.68 | 1 |
55 | Решение примеров и задач с использованием таблицы умножения числа 2. с.69 | 1 |
56 | Таблица умножения числа 3. с.69-70 | 1 |
57 | Решение задач по теме «Умножение числа 3» ( с использованием рисунков) с.71 | 1 |
58 | Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 3». с.72 | 1 |
59 | Таблица деления на 3. с.72-73 | 1 |
60 | Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 3». с.74 | 1 |
61 | Взаимосвязь таблицы умножения и деления на 3. с.75 | 1 |
62 | Таблица умножения числа 4. с.75 | 1 |
63 | Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 4». с.76-77 | 1 |
64 | Таблица деления на 4. с. 78 | 1 |
65 | Взаимосвязь таблиц умножения и деления на 4. с.79 | 1 |
66 | Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 4». с.79 | 1 |
67 | Решение примеров и задач по теме «Деление на 4». с.80 | 1 |
68 | Таблица умножения числа 5. с.81-82 | 1 |
69 | Таблица умножения числа 6. с.82 | 1 |
70 | Решение примеров и задач по теме «Умножение чисел 5,6». с.83 | 1 |
71 | Контрольная работа по теме «Умножение чисел 4,5,6. Деление чисел 3 и 4.» | 1 |
72 | Работа над ошибками. | 1 |
73 | Таблица деления на 5. с.84 | 1 |
74 | Таблица деления на 6. с.84 | 1 |
75 | Взаимосвязь таблицы умножения и деления на 5,6. с.85 | 1 |
76 | Решение примеров и задач по теме «Деление на 5,6»с.86 | 1 |
77 | Таблицы умножения и деления 2,3,4,5,6 | 1 |
78 | Закрепление материала по теме «Умножение и деление» | 1 |
79 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | 1 |
80 | Работа над ошибками | 1 |
81 | Нумерация чисел в пределах 100. с.91-93 | 1 |
82 | Сложение и вычитание круглых десятков. с.97-98 | 1 |
83 | Разрядные таблицы. с.99-100 | 1 |
84 | Сравнение чисел. | 1 |
85 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание круглых десятков» | 1 |
86 | Примеры вида 27+1. с.101 | 1 |
87 | Примеры вида 80+1, 80+10. с.101 | 1 |
88 | Примеры вида 69+1. с.102. | 1 |
89 | Примеры вида 69+10. с.102 | 1 |
90 | Примеры вида 40-1,100-1. с.103 | 1 |
91 | Примеры вида 25-1. с.104 | 1 |
92 | Примеры вида 30-1. с.104 | 1 |
93 | Решение простых и составных задач. с.104 | 1 |
94 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. с.106 | 1 |
95 | Решение примеров в два действия. с.107-108 | 1 |
96 | Чётные и нечётные числа в пределах 100. с.109-110 | 1 |
97 | Повторение по теме «Решение примеров и задач в пределах 100». с.111-112 | 1 |
98 | Контрольная работа по теме «Решение примеров и задач в пределах 100». | 1 |
99 | Работа над ошибками. | 1 |
100 | Меры длины. с.112-113 | 1 |
101 | Меры времени- час, минута, сутки. с.114-115 | 1 |
102 | Меры времени -месяц, год. с.116 | 1 |
103 | Окружность, круг. с.117-119 | 1 |
104 | Углы. с. 120 | 1 |
105 | Сложение и вычитание круглых десятков. с.121-122 | 1 |
106 | Решение примеров в два действия. с.123 | 1 |
107 | Порядок выполнения действий в примерах со скобками. с.123-124 | 1 |
108 | Решение простых и составных задач. с.124 | 1 |
109 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел» | 1 |
110 | Нахождение неизвестного слагаемого. с.124 | 1 |
111 | Нахождение неизвестного уменьшаемого. с.125 | 1 |
112 | Нахождение неизвестного вычитаемого. с.125 | 1 |
113 | Составление и решение задач в два действия. с.125-126 | 1 |
114 | Монеты. с.126-128 | 1 |
115 | Решение примеров в два и три действия. с.128-129 | 1 |
116 | Сложение круглых десятков и однозначных чисел. с.130-132 | 1 |
117 | Вычитание круглых десятков и однозначных чисел. с.130-132 | 1 |
118 | Сложение двузначных и однозначных чисел. с.133-136 | 1 |
119 | Вычитание двузначных и однозначных чисел. с.133-136 | 1 |
120 | Сложение круглых десятков и двузначных чисел. с.136-137 | 1 |
121 | Вычитание круглых десятков и двузначных чисел. с.136-138 | 1 |
122 | Сложение двузначных чисел. с.139 | 1 |
123 | Вычитание двузначных чисел. с.140 | 1 |
124 | Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. с.144 | 1 |
125 | Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. с.146 | 1 |
126-127 | Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. с.148-150 | 2 |
128 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». | 1 |
129 | Работа над ошибками. | 1 |
130 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». с.151-156. | 1 |
131 | Повторение по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел». с.157 | 1 |
132 | Повторение по теме « Решение составных задач». с.156 | 1 |
133 | Повторение по теме «Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглого десятка». с.155 | 1 |
134 | Меры стоимости. с.157, 160,168 | 1 |
135 | Меры длины. с.162-166 | 1 |
136 | Числа, полученные при счёте. с.168 | 1 |
137 | Числа, полученные при измерении времени – час, минута.с.170-172 | 1 |
138 | Числа, полученные при измерении времени – сутки, год. с. 172-174 | 1 |
139 | Повторение по теме «Меры времени». с. 175-176 | 1 |
140 | Повторение по теме «Числа, полученные при измерении». с.177 | 1 |
141 | Контрольная работа по теме «Числа, полученные при измерении». Работа над ошибками. | 1 |
142 | Работа над ошибками. | 1 |
143 | Деление на равные части. с. 177-178 | 1 |
144 | Деление по содержанию. с. 178-179 | 1 |
145 | Деление на две равные части. с. 179-180 | 1 |
146 | Деление по 2. с.179-180 | 1 |
147 | Деление на 3 равные части. с. 180 | 1 |
148 | Деление по 3. с. 180 | 1 |
149 | Деление на 4 равные части. с.181 | 1 |
150 | Деление по 4. с.181 | 1 |
151 | Деление на 5 равных частей. с.181-183 | 1 |
152 | Деление по 5. с. 181-183 | 1 |
153 | Составление и решение задач по теме «Деление на равные части по содержанию». с.184-195 | 1 |
154 | Прямая, кривая линия. Пересечение линий, отрезков. | 1 |
155 | Взаимное положение геометрических фигур на плоскости. с.196 | 1 |
156 | Порядок арифметических действий в примерах со скобками. с.201 | 1 |
157 | Проверочная работа по теме «Порядок арифметических действий в примерах со скобками». | 1 |
158 | Решение задач на деление на равные части. | 1 |
159 | Решение задач на деление по содержанию. | 1 |
160 | Повторение по теме «Нумерация в пределах 100» с.218 | 1 |
161 | Повторение по теме «Числа, полученные при измерении» с.216-217 | 1 |
162 | Повторение по теме «Деление на равные части по содержанию | 1 |
163 | Повторение по теме «Деление на равные части по содержанию | 1 |
164 | Итоговая контрольная работа по теме «Сотня» | 1 |
165 | Повторение по теме «Порядок арифметических действий в примерах со скобками» | 1 |
166 | Повторение по теме «Круг. Окружность. Многоугольники» | 1 |
167 | Повторение по теме «Меры стоимости». с. 230 | 1 |
168 | Повторение по теме «Меры длины» с. 232 | 1 |
169 | Повторение по теме «Меры времени» с. 231 | 1 |
170 | Итоговое повторение | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению для 3 класса разработана на основе требований к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)
Адресована обучающимся 3 класса МБОУ «Новомальтинская СОШ»
Срок реализации 2020 - 2021 учебный год.
Для реализации рабочей программы используется учебное пособие: Якубовская Э. В., Коршунова Я. В. Русский язык. 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, в 2 частях. Москва: Просвещение, 2017 г.
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.
В системе предметов общеобразовательный курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с чтением и речевой практикой. Эти три предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Во 3 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.
При отборе учебного материала учитываются разные возможности учащихся по усвоению знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому программа предусматривает дифференцированный подход к учащимся, так же существенной чертой коррекционно-развивающего образовательного процесса на уроках русского языка является индивидуально-групповая и индивидуально ориентированная работа, направленная на коррекцию индивидуальных проблем развития обучающегося.
В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка d 3 классе отводится по 3 ч в неделю. (102 ч)
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижения ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
Минимальный уровень:
- - различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
- - деление слов на слоги для переноса;
- - списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
- -запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
- - обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
- - дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
- - составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
- - выделение из текста предложений на заданную тему;
- - участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
- - различение звуков и букв;
- - характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
- - списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
- - запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
- - дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
- - составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
- - деление текста на предложения;
- - выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
- - самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Содержание учебного предмета
ПОВТОРЕНИЕ (10 ч.)
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ (48 ч.)
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.
Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).
СЛОВО (18 ч.)
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
- Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?; - нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
- подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств),
- сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
- согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ч.)
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ. Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
ПОВТОРЕНИЕ (11ч.)
Повторение пройденного за год.
Связная письменная речь (упражнения даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку). Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке. Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Письмо и чистописание (упражнения проводятся ежедневно (по 5-8 мин); содержание занятий связывается с материалом урока)
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-лабораторное оборудование:
Ноутбук, проектор, интерактивная приставка, документ-камера
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Литература:
1.«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1 – 4 классы», под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2014
2. Якубовская Э. В., Коршунова Я. В. Русский язык. 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, в 2 частях. Москва: Просвещение, 2017 г.
3. Методические рекомендации. Русский язык. 1 - 4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксёнова А.К., Ильина С.Ю.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | Наименование разделов и тем | кол-во часов |
Повторение | 8ч | |
1 | Употребление простого предложения | 1 |
2 | Большая буква в начале предложения, точка в конце. | 1 |
3 | Составление по картинкам и дописывание предложений | 1 |
4 | Составление предложений из слов данных вразбивку | 1 |
5 | Составление предложений по вопросам | 1 |
6 | Составление предложений по иллюстрациям к сказкам. Письмо по памяти | 1 |
7 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок | 1 |
8 | Контрольное списывание «Хвосты» | 1 |
Звуки и буквы | 90ч | |
9 | Звуки и буквы | 1 |
10 | Выбор сходных по буквам слов | 1 |
11 | Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком | 1 |
12 | Составление рассказа «Умная Кара» | 1 |
13 | Упражнение в различении звуков и букв | 1 |
14 | Составление предложений по серии сюжетных картинок « Пёс Бобик» | 1 |
15 | Контрольное списывание «Разговор по телефону» | 1 |
16 | Алфавит | 1 |
17 | Расположение слов в алфавитном порядке | 1 |
18 | Расположение слов в алфавитном порядке | 1 |
19 | Запись дней недели и название месяцев в алфавитном порядке | 1 |
20 | Контрольное списывание | 1 |
21 | Гласные звуки и буквы | 1 |
22 | Согласные звуки и буквы. | 1 |
23 | Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв | 1 |
24 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок | 1 |
25 | Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв | 1 |
26 | Контрольное списывание «Правила беседы» | 1 |
27 | Гласная и в начале слов и после согласных | 1 |
28 | Гласная е в начале слова и после согласных | 1 |
29 | Гласная ё в начале слова и после согласных | 1 |
30 | Гласная ю в начале слова и после согласных | 1 |
31 | Гласная я в начале слова и после согласных | 1 |
32 | Гласная э в начале слова и после гласных | 1 |
33 | Контрольное списывание | 1 |
34 | Ударение в слове | 1 |
35 | Гласные ударные и безударные | 1 |
36 | Постановка ударения в двусложных словах | 1 |
37 | Роль ударения в слове. | 1 |
38 | Упражнения в выделении ударных гласных в словах | 1 |
39 | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 |
40 | Работа над ошибками | 1 |
41 | Упражнения в выделении ударных гласных в словах | 1 |
42 | Контрольное списывание | 1 |
43 | Слог как часть слова | 1 |
44 | Слогообразующая роль гласных | 1 |
45 | Образование новых слов | 1 |
46 | Упражнения в делении слов на слоги | 1 |
47 | Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок | 1 |
48 | Запись ответов на вопросы. | 1 |
49 | Контрольное списывание «Чем кормят птиц» | 1 |
50 | Перенос слов при письме | 1 |
51 | Деление слов на слоги и для переноса | 1 |
52 | Тренировочные упражнения в делении слов на слоги для переноса | 1 |
53 | Повторение по теме « Ударение и перенос слов при письме» | 1 |
54 | Контрольное списывание по теме «Ударение и перенос слов при письме» | 1 |
55 | Твёрдые и мягкие согласные | 1 |
56 | Обозначение твёрдости –мягкости согласных буквами А,О, Ы,И,Е,Ё,Ю,Я, | 1 |
57 | Различение твёрдых и мягких согласных на слух и при письме | 1 |
58 | Употребление гласных букв для обозначения твёрдости –мягкости согласных | 1 |
59 | Контрольное списывание «Витя» | 1 |
60 | Мягкий знак на конце слова | 1 |
61 | Правописание слов с мягким знаком на конце | 1 |
62 | Мягкий знак на конце и в середине слова | 1 |
63 | Объяснение написания мягкого знака в словах | 1 |
64 | Объяснение мягкости согласных на письме буквами И,Е,Ё, Ю, Я, Ь | 1 |
65 | Тренировочные упражнения в правописании слов с мягкими согласными | 1 |
66 | Контрольное списывание «Сторож» | 1 |
67 | Гласные после шипящих. Правописание жи-ши | 1 |
68 | Упражнения в правописании слов со слогами жи-ши | 1 |
69 | Написание слов в сочетаниями ча-ща | 1 |
70 | Правописание ча-ща | 1 |
71 | Правописание ча -ща | 1 |
72 | Упражнения в правописании слов со слогами ча-ща | 1 |
73 | Правописание чу-щу | 1 |
74 | Правописание жи –ши, чу-щу, ча-ща | 1 |
75 | Упражнения в правописании слов со слогами жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 |
76 | Звонкие и глухие согласные | 1 |
77 | Контрольное списывание «В лесу.» | 1 |
78 | Парные звонкие и глухие согласные | 1 |
79 | Различие парных согласных | 1 |
80 | Различие парных согласных | 1 |
81 | Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных | 1 |
82 | Звонкие и глухие согласные на конце слова | 1 |
83 | Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
84 | Проверка написания путем изменения формы слова | 1 |
85 | Изменение слова для проверки | 1 |
86 | Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
87 | Проверка написания путём изменения слова | 1 |
88 | Упражнения в подборе проверочных слов | 1 |
89 | Повторение изученных орфограмм | 1 |
90 | Разделительный ь знак | 1 |
91 | Написание слов с разделительным ь | 1 |
92 | Объяснение правописания слов с разделительным ь знаком | 1 |
93 | Упражнения в правописании слов с ь знаком. Словарный диктант | 1 |
94 | Правописание слов с разделительным ь | 1 |
95 | Упражнения в правописание слов с разделительным ь | 1 |
96 | Упражнения в правописание слов с разделительным ь | 1 |
97 | Составление рассказа по сюжетным картинкам « Зима», « Семья» | 1 |
98 | Контрольное списывание «Речка» | 1 |
Слово | 40ч | |
99 | Слова, обозначающие предмет | 1 |
100 | Упражнения в различении слов по вопросам Кто? Что? | 1 |
101 | Группировка предметов по их назначению. | 1 |
102 | Употребление названий предметов в различных формах | 1 |
103 | Закрепление знаний о словах, обозначающих предметы Изменение слов по вопросам | 1 |
104 | Упражнения в изменении слов по вопросам | 1 |
105 | Употребление слов в речи в различной форме | 1 |
106 | Большая буква в именах собственных | 1 |
107 | Большая буква в именах людей, кличках животных. | 1 |
108 | Большая буква в названиях населённых пунктов | 1 |
109 | Большая буква в названиях городов, сёл, улиц. | 1 |
110 | Контрольное списывание | 1 |
111 | Слова, которые обозначают действия предметов | 1 |
112 | Определение предмета по действию | 1 |
113 | Слова, отвечающие на вопросы Что сделал? что сделает? | 1 |
114 | Подбор слов-действий по вопросу | 1 |
115 | Согласование слов-предметов и слов-действий | 1 |
116 | Составление коллективного рассказа по картине по вопросам. | 1 |
117 | Упражнения в определении предмета по его действию. | 1 |
118 | Выделение в предложениях названий предметов и действий | 1 |
119 | Контрольное списывание «Дуб» | 1 |
120 | Составление предложений по картинке и схеме | 1 |
121 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок | 1 |
122 | Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов | 1 |
123 | Определение предметов по цвету, вкусу и форме | 1 |
124 | Определение предметов по материалу, из которого они сделаны | 1 |
125 | Подбор названий признаков предметов по смыслу | 1 |
126 | Сравнение предметов по признакам | 1 |
127 | Подбор названия признаков предметов по смыслу. | 1 |
128 | Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Слово» | 1 |
129 | Работа над ошибками. Сравнение предметов по признакам | 1 |
130 | Запись предложений со словами, обозначающие признаки предметов | 1 |
131 | Контрольное списывание «Ворона» | 1 |
132 | Предлоги. Предлог как отдельное слово | 1 |
133 | Раздельное написание предлогов со словами | 1 |
134 | Выделение предлогов в тексте | 1 |
135 | Составление предложений по вопросам Выделение предлогов | 1 |
136 | Упражнение в подборе предлогов к словам, обозначающим предметы. | 1 |
137 | Закрепление упражнений на изученные орфограммы | 1 |
138 | Контрольное списывание «Жук» | 1 |
Предложение | 26ч | |
139 | Предложение. Правила оформления простого предложения. | 1 |
140 | Дополнение предложений | 1 |
141 | Работа с деформированным предложением | 1 |
142 | Согласование слов в предложении Словарный диктант | 1 |
143 | Определение порядка слов в предложении | 1 |
144 | Предложение как часть текста. Деление текста на предложения | 1 |
145 | Составление письменных ответов на вопросы текста | 1 |
146 | Составление предложений с употреблением формы винительного падежа | 1 |
147 | Слова, отвечающие на вопросы кого? что? | 1 |
148 | Составление предложений с употреблением формы родительного падежа | 1 |
149 | Слова, отвечающие на вопрос кого? чего? | 1 |
150 | Составление предложения с употреблением формы дательного падежа | 1 |
151 | Слова, отвечающие на вопросы кому? чему? | 1 |
152 | Составление и запись предложений по картинкам и данному образцу | 1 |
153 | Составление предложений с употреблением формы творительного падежа | 1 |
154 | Слова, отвечающие на вопрос кем? чем? | 1 |
155 | Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей | 1 |
156 | Составление предложений с употреблением формы предложного падежа | 1 |
157 | Слова, отвечающие на вопросы о ком? о чём? где? | 1 |
158 | Закрепление упражнений на изученные орфограммы | 1 |
159 | Работа с деформированными предложениями | 1 |
160 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок | 1 |
161 | Составление письменных ответов на вопросы к тексту | 1 |
162 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 |
163 | Работа над ошибками. Составление вопросов к тексту | 1 |
164 | Контрольное списывание «Кот-рыбак» | 1 |
Повторение | 6ч | |
165 | Повторение. Предложение Составление ответов на вопросы | 1 |
166 | Повторение изученных орфограмм | 1 |
167 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 |
168 | Расположение слов в алфавитном порядке Словарный диктант | 1 |
169 | Написание слов с изученными орфограммами | 1 |
170 | Выделение в предложении слов, отвечающие на вопросы кто? что? | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа предмета «Мир природы и человека» для обучающихся 3 класса разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Адресована обучающимся 3 класса МБОУ «Новомальтинская СОШ»
Срок реализации 2020 - 2021 учебный год
Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический комплект: учебник: Окружающий мир для 3 класса специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида автора С.В. Кудриной, выпущенный издательством ВЛАДОС в 2015 году, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, соответствует ФГОС.
Основная цель предмета «Мир природы и человека»:
- формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Учебная программа «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Программой предусмотрено знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и постепенное раскрытие причинно-следственных связей между природными явлениями и жизнью человека.
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план следующие задачи:
- полисенсорности восприятия объектов;
- практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
- накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;
- закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
- постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания,преемственность изучаемых тем.
Общая характеристика учебного предмета
Основное внимание при изучении учебной программы «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Мир природы и человека» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и речевой практики, математики, музыки и изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
Место курса в учебном плане
На изучение предмета «Мир природы и человека» во 3 классе отводится 2 ч в неделю.
Результаты изучения курса
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные результаты
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательным для всех учащихся. Минимальный уровень является обязательным для всех учащихся с умственной отсталостью.
Минимальный уровень:
- правильно и точно называть изучаемые объекты и явлени живой и неживой природы;
- называть своё имя, фамилию, возраст, пол;
- называть и показывать органы чувств человека
Достаточный уровень:
- правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки
- различать объекты живой и неживой природы;
- выделять части растений;
- узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
- называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности;
- называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение
Содержание учебного предмета
Сезонные изменения
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам
наблюдений). Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой
природе, жизни растений, животных и человека). Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне;
в году, начиная с января. Календарь. Осень — начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало,
середина, конец зимы. Весна - ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года.
Сезонные изменения в неживой природе
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания
качественных изменений: температура воздуха (тепло -холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег -
дождь, иней, град); ветер (холодный -теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое -тусклое,
большое -маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом,
теплая -холодная вода), почвы (сухая -влажная -заморозки).
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и
семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и
появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых
занятий (игры, наблюдения, Игры детей в разные сезоны года.
Неживая природа
Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по
основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении
ребенком), место в природе, значение.
Сезонные изменения
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека). Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь. Осень — начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец зимы. Весна - ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года.
Сезонные изменения в неживой природе
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло -холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег - дождь, иней, град); ветер (холодный -теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое -тусклое, большое -маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая -холодная вода), почвы (сухая -влажная -заморозки).
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, Игры детей в разные сезоны года.
Неживая природа
Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение.
Живая природа
Растения
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.
Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход.
Растения дикорастущие.
Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Животные
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные
Животные дикие. Звери. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод.
Человек
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы. Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа).
Безопасное поведение
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации, приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Учебно-лабораторное оборудование:
Ноутбук, проектор, интерактивная приставка, документ-камера,
Основная литература:
Учебно-методический комплект по предмету Мир природы и человека для 3 класса включает:
- программы подготовительного и 1 - 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (сборник программ под ред. В.В.Воронковой);
- учебник: Окружающий мир для 3кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /С.В. Кудрина.- М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015.- 110 стр.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Летние каникулы | 1 |
2 | Осень | 1 |
3 | Осенняя экскурсия. | 1 |
4 | Труд людей осенью. | 1 |
5 | Овощи: картофель. | 1 |
6 | Овощи: капуста. | 1 |
7 | Овощи: свекла. | 1 |
8 | Овощи: горох. | 1 |
9 | Бахчевые культуры: арбуз, дыня. | 1 |
10 | Ягоды: малина, земляника. | 1 |
11 | Растения на клумбах: астры, ноготки. | 1 |
12 | Золотая осень. Экскурсия. | 1 |
13 | Золотая осень. | 1 |
14 | Дорога в школу. | 1 |
15 | Адрес школы. | 1 |
16 | Лиственные деревья. | 1 |
17 | Растения в природе и их значение в жизни человека. | 1 |
18 | Экскурсия. «Поздняя осень». | 1 |
19 | Сезонные изменения в природе. | 1 |
20 | Транспорт. | 1 |
21 | Наземный транспорт. | 1 |
22 | Правила дорожного движения. | 1 |
23-24 | Посуда, виды посуды | 2 |
25 | Декабрь- первый месяц зимы. Экскурсия | 1 |
26 | Сезонные изменения в природе. | 1 |
27 | Одежда. | 1 |
28 | Сезонная одежда. | 1 |
29 | Обувь и уход за ней. | 1 |
30 | Виды обуви. | 1 |
31 | Зимние забавы детей. | 1 |
32 | Развитие речи. Составление небольших рассказов- описаний по изученным во 2 четверти темам | 1 |
33 | Сезонные изменения в природе. | 1 |
34 | Зимующие птицы: снегирь. | 1 |
35 | Зимующие птицы: синица. | 1 |
36 | Перелетные птицы: грач. | 1 |
37 | Перелетные птицы: скворец. | 1 |
38 | Человек и природа. | 1 |
39 | Домашние птицы: курица. | 1 |
40 | Домашние птицы: утка. | 1 |
41 | Январь Экскурсия. | 1 |
42 | Сезонные изменения в природе. Январь. | 1 |
43 | Февральские приметы. | 1 |
44 | Труд людей города и села зимой. | 1 |
45 | Зима – время года. | 1 |
46 | Домашние животные: коза. | 1 |
47 | Домашние животные: овца. | 1 |
48 | Дикие животные: ёж. | 1 |
49 | Дикие животные: медведь. | 1 |
50 | Растения и животные весной. | 1 |
51 | Март- первый месяц весны. | 1 |
52 | Развитие речи. Составление рассказов- описаний по изученным в 3 четверти темам. | 1 |
53 | Природа весной. | 1 |
54 | Комнатные растения: герань , традесканция. | 1 |
55 | Раннецветущие растения. | 1 |
56 | Подснежник. Красная книга. | 1 |
57 | Насекомые: муравей. | 1 |
58 | Насекомые: муха. | 1 |
59 | Разнообразие животного мира. | 1 |
60 | Охрана животных: заповедники и зоопарки | 1 |
61 | Экология воздуха и окружающей среды. | 1 |
62 | Сезонные изменения весной. | 1 |
63 | Охрана здоровья : мой организм и органы чувств. | 1 |
64 | Глаза- органы зрения. | 1 |
65 | Уши- органы слуха. Уход за ушами. | 1 |
66 | Нос- орган обоняния. | 1 |
67 | Язык, зубы- органы осязания. | 1 |
68 | Развитие речи. Составление рассказов-описаний по темам , изученным за год. | 1 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 3 класса разработана на основе требований к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)
Преподавание музыки в специальном (коррекционном) образовательном учреждении обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-творческой деятельности. Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные музыке, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков общей и речевой моторики и, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
Целью учебного предмета «Музыка» является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности.
Задачи:
-воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
-коррекция и развитие восприятия музыки, интереса к музыкальной деятельности, мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
-обогащение знаний о музыкальном искусстве;
-овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах).
Музыкальный репертуар для пения и слушания был частично изменен, т.к. содержание программы это позволяет. Это связано с ограниченными возможностями речевого и интонационного развития учащихся, усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, опирающихся на абстрактно-логическое мышление.
Общая характеристика предмета.
Программа для 3 класса направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства и его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления в окружающем мире, специфики воздействия на аффективную сферу ребенка, помогающую корригировать и развивать высшие психические функции и духовный мир учащихся. Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
При проведении уроков музыки педагог опирается не только на непосредственный интерес и склонности детей, но и на те знания и навыки, которые они получают на других уроках: литературы, истории, естествознания, изобразительного искусства и др.. Межпредметные связи повышают научный уровень обучения, развивают диалектическое мышление учащихся, гибкость ума, умение переносить и обобщать знания из разных предметов и наук.
Рабочая программа по музыке состоит из четырех разделов: «Хоровое пение»; «Восприятие музыки», «Элементы музыкальной грамоты», «Игра на музыкальных инструментах детского оркестра». Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Раздел «Хоровое пение» включает произведения для формирования вокальнохоровых навыков и умений. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.Щадящий режим по отношению к детскому голосу.
В разделе «Восприятие музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки, накопленный в начальной школе, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.
Раздел «Игра на музыкальных инструментах детского оркестра» включает в себя обучение игре на ударно-шумовых инструментах.
Содержанием работы на уроках музыки является разнообразная музыкальнотворческая деятельность детей. Они учатся слушать и эмоционально реагировать на музыку, определять ее характер и содержание, рассказывать о своих впечатлениях, исполнять песни различного характера, выполнять движения под музыку, играть на детских музыкальных инструментах, самовыражаться через музыкальную деятельность.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно - эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно- нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Критерии отбора музыкального материала: художественная ценность
музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
На каждом уроке осуществляется работа по всем разделам программы. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый этап различное количество времени, не забывая упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Рабочая программа рассчитана на один год обучения. Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Место курса в учебном плане
На изучение музыки в 3 классе отводится 1 ч в неделю.
Результаты изучения курса
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные :
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
-участие в музыкальной жизни класса;
-осознание своей национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов русского фольклора.
-различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
Предметные результаты.
Минимальный уровень:
-интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности; -понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им, правильно сидеть или стоять при пении;
-различать средства музыкальной выразительности: динамика (тихо, громко), темп (медленно, быстро);
-умение воспринимать музыку, определять ее характер;
-петь спокойно, четко выговаривая слова, артикулируя гласные звуки;
-общие понятия о музыкальных инструментах и их звучании (бубен, балалайка);
- двигаться в соответствии с характером музыки
Достаточный уровень:
-устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им, правильно сидеть или стоять при пении;
-знать понятие «средства музыкальной выразительности» (динамика, темп) и определять их в музыкальном произведении;
-эмоционально реагировать на музыку различного характера;
-исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
-общие понятия о музыкальных инструментах и их звучании (бубен, балалайка, гармошка);
-различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
-исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.
-различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Хоровое пение
Формирование певческих навыков и умений на новом материале. Исполнение песенного материала в диапазоне до1 - до2. Работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне. Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок. Одновременное начало и окончание исполнения. Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки.
Восприятие музыки
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера. Развитие умения различать звуки по высоте и длительности. Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях. Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта. Игра на музыкальных инструментах.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.
Раздел «Игра на музыкальных инструментах детского оркестра» включает в себя обучение игре на ударно-шумовых инструментах: бубен, барабан, маракасы, треугольник и др.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-лабораторное оборудование:
Ноутбук, проектор, интерактивная приставка, документ-камера
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Литература:
- Программы подготовительного и 1 - 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (сборник программ под ред. В.В.Воронковой)-М.: «Просвещение» 2013 г.
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой - СПб: Просвещение, 2011г.
- Нелипенко Т.И. Современный урок в коррекционном классе.- Волгоград: Учитель, 2012.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема | Количество часов |
1 | На горе-то калина. Русская народная песня | 1 |
2 | Звуки по высоте и длительности | 1 |
3 | Каравай. Русская народная песня | 1 |
4 | Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита | 1 |
5 | Музыкальные инструменты | 1 |
6 | Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой | 1 |
7 | К. Сен-Сане. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных». | 1 |
Л. Боккерини. Менуэт | 1 | |
8 | Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь» | 1 |
9 | Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского | 1 |
10 | С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк» | 1 |
11 | П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома» | 1 |
12 | Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г | 1 |
13 | А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка» | 1 |
14 | Рамиресс. Жаворонок | 1 |
15 | Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен). Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева | 1 |
16 | С. Рахманинов. Итальянская полька | 1 |
17 | Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской | 1 |
18 | Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника | 1 |
19 | Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского | 1 |
20 | Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова 3. Петровой | 1 |
21 | Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина | 1 |
22 | Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова | 1 |
23 | Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева | 1 |
24 | Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского | 1 |
25 | Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Ша-инского, слова М. Пляцковского | 1 |
26 | Бабушкин козлик. Русская народная песня. | 1 |
27 | Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского | 1 |
28 | Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита | 1 |
29-30 | На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита | 2 |
31 | Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина | 1 |
32-34 | Повторение пройденного материала | 3 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Речевая практика» для 3 класса разработана на основе требований к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.
Адресована обучающимся 3 класса МБОУ «Новомальтинская СОШ»
Срок реализации 2020 - 2021 учебный год
В социальном контексте именно речь является средством общения, позволяющим налаживать деловые и межличностные контакты, устанавливать и реализовывать социокультурные связи и отношения с окружающей средой.
Цель: коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся коррекционной школы.
Задачи курса:
- способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
- корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
- формировать выразительную сторону речи;
- учить строить устные связные высказывания;
- воспитывать культуру речевого общения.
Общая характеристика учебного предмета
Для решения этих задач и для организации обучения общению обучающихся с интеллектуальными нарушениями в программе определены темы, на материале которых формируются коммуникативные умения школьников. Содержание программы включает четыре раздела, параллельно реализуемые в каждом классе:
Аудирование и понимание речи.
Дикция и выразительность речи.
Общение и его значение в жизни.
Организация речевого общения (базовые формулы речевого общения; примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи», «Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни» обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников умений правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать, владеть этикетными средствами общения. Как правило, все названные умения формируются в речевых ситуациях. Вместе с тем специальная работа по отработке каждого из них должна вестись и на самостоятельных этапах урока. Такая подготовительная работа создаёт условия для более свободного пользования отработанными ранее умениями в пределах организуемой речевой ситуации, а далее и в реальных сферах общения.
Основной формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение.
Развитие устной речи будет действенным при установлении тесной связи между изучением русского языка и обучения чтению учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Во 3 классе расширяются возможности понимания обучающимися обращённой речи, в том числе за счёт включения упражнений на прослушивание знакомой речи в записи, совершенствуются диалогические умения школьников, много внимания уделяется развитию у них умений участвовать в контекстном диалоге, составлять развёрнутые связные высказывания с опорой на план. Актуальными в 3 классе остаются задачи развития интонационной и жестово-мимической выразительности.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Место курса в учебном плане
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» рассчитана на 3 часа в неделю
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижения ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
- участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
- восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
- выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;
- участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
- понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;
- понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
- выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
- активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
- высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
- участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций.
Личностные результаты освоения АООП:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Содержание учебного предмета
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей. Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио». Виртуальное общение. Общение в социальных сетях. Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу) 100
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-лабораторное оборудование:
Ноутбук, проектор, интерактивная приставка, документ-камера
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Литература:
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1 – 4 классы», под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2014
2. Комарова С.В. Устная речь. 1-4 классы. Методические рекомендации для специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014.
3.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. Ярославль: Академия развития, 20011.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема раздела Тема урока | Дата | Кол-во часов |
1 | Снова в школу! | 1 | |
2 | Снова в школу! | 1 | |
3 | Снова в школу! | 1 | |
4 | Мы собрались поиграть. | 1 | |
5 | Мы собрались поиграть. | 1 | |
6 | Мы собрались поиграть. | 1 | |
7 | Сказки с участием животных и людей. | 1 | |
8 | Сказки с участием животных и людей. | 1 | |
9 | Сказки с участием животных и людей. | 1 | |
10 | Сказки с участием животных и людей. | 1 | |
11 | Сказки с участием животных и людей. | 1 | |
12 | Отправляюсь в магазин. | 1 | |
13 | Отправляюсь в магазин. | 1 | |
14 | Отправляюсь в магазин. | 1 | |
15 | Телефонный разговор. | 1 | |
16 | Телефонный разговор. | 1 | |
17 | Я – зритель. | 1 | |
18 | Я – зритель. | 1 | |
19 | Я – зритель. | 1 | |
20 | Я-актер. | 1 | |
21 | Я-актер. | 1 | |
22 | Я-актер. | 1 | |
23 | Я-актер. | 1 | |
24 | Какая сегодня погода? | 1 | |
25 | Какая сегодня погода? | 1 | |
26 | Какая сегодня погода? | 1 | |
27 | Сказки и их герои. | 1 | |
28 | Сказки и их герои. | 1 | |
29 | Сказки и их герои. | 1 | |
30 | Встреча и прием гостей. | 1 | |
31 | Встреча и прием гостей. | 1 | |
32 | Учимся понимать животных. | 1 | |
33 | Учимся понимать животных. | 1 | |
34 | Узнай меня! Узнай себя! | 1 | |
35 | Впереди лето! | 1 |
Предварительный просмотр:
Ручной труд
Пояснительная записка
Программа предмета «Математика» для обучающихся 3 класса разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Адресована обучающимся 3 класса МБОУ «Новомальтинская СОШ»
Срок реализации 2020 - 2021 учебный год
Цель изучения учебного предмета «Ручной труд» во 3 классе: формирование у умственно отсталых младших школьников элементарной трудовой культуры, через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизни.
Задачи:
- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
- уважение к людям труда;
- сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
- формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях УШ вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий
Общая характеристика учебного предмета
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи,
пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Предусмотрены следующие виды труда:
- работа с глиной и пластилином;
- работа с природными материалами;
- работа с бумагой и картоном;
- работа с текстильными материалами;
Особое внимание уделяется соблюдению правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.
Место курса в учебном плане
На изучение предмета «Ручной труд» во 3 классе отводится по 2ч в неделю.
Результаты изучения курса
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных
Личностные результаты:
- осознание себя как гражданина России;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно пространственной организации;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
- принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный уровень
- знать названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
приемы, формообразования, соединения деталей;
- расплющивания глины и пластилина;
- различать по текстуре глину и пластилин;
- знать, какой бывает природный материал;
- уметь работать с нитками;
- ориентироваться в задании, сравнивать образец с натуральным объектом с частичной помощью учителя;
- соблюдать технику безопасности при работе с ножницами, иглой, клеем
Достаточный уровень
- знать названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
приемы формообразования, соединения деталей;
- правильно и точно знать отличия пластилина и глины, работы с ними;
- работать аккуратно с природным материалом;
- соблюдать технику безопасности на уроках;
- ровно вырезать из бумаги заданные фигуры;
- правильно работать с клеем;
- уметь выполнять элементарные работы с иглой и нитками;
- оценивать свои изделия (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
- уметь по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий;
- при изготовлении изделий планировать ближайшее операции по технологической таблице;
Содержание учебного предмета
Работа с глиной и пластилином
Практические работы
- Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед).
- Лепка дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой, кубик маленький, брусок высокий, брусок низкий. Складывание из вылепленных деталей башни, дома.
- Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы: киянки (деревянный молоток), рубанка, молотка с квадратным бойком.
- Лепка по образцу или с натуры игрушек: автобуса, грузового и легкового автомобиля. Слабые учащиеся лепят по образцу автобус, имеющий упрощенную форму.
- Лепка предметов цилиндрической формы:кружки, стаканы для
карандашей. Нанесение с помощью стеки геометрического орнамента из треугольников в полосе. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно. Первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.
- Лепка с натуры посуды конической формы: ведерка, цветочного горшка. Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно, первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.
- Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки с блюдцем, десертной тарелки). Нанесение узора с помощью стеки по выбору учащихся. Проведение игры «Накрой на стол». Слабые учащиеся выполняют работу с натуры.
- Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: цыпленка и утенка, утки и гуся.
- Лепка по образцу стилизованных фигур животных: кошки и белки.
- Самостоятельная лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца, лисы. Для слабых учащихся лепка по образцу.
Технические сведения. Назначение глины и применение этого материала в промышленности. Глина — строительный материал (кирпич, черепица). Назначение инструментов: киянки, рубанка, молотка. Применение глины для изготовления посуды. Ознакомление учащихся с керамическими изделиями из глины: чайной и столовой посудой, декоративной посудой — кашпо, горшками, глиняными игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины — нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Пропорции лепных фигур птиц и животных. Понятие о динамике в скульптурных изображениях. Пространственное положение деталей на макете. Пропорциональное соотношение элементов макета. Значение цвета. Главное и второстепенное в изделии.
Работа с природными материалами ( многодетальные объёмные изделия)
Практические работы
- Экскурсии на природу с целью сбора природного материала.
- Изготовление по образцу птички из желудей, перьев и палочек или ослика из желудей, крылаток ясеня, палочек.
- Самостоятельное изготовление по образцу зайца, щенка из желудей, палочек, крылаток ясеня и проволоки. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя.
- Самостоятельное изготовление по образцу рыбки, черепахи из персиковой косточки, бумажных, поролоновых или кожаных деталей.
- Самостоятельное изготовление по иллюстрации свиньи из кукурузной кочерыжки, еловой шишки, палочек и бумажных деталей.
- Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек, зерен, опилок на плотной подложке (декоративные узоры, сюжетные композиции к прочитанным сказкам и рассказам, фигурки животных).
- Коллективное изготовление макета к сказке «Теремок». Слабые учащиеся выполняют простейшие детали. Оформление макета с помощью учителя. Проведение игры по сказке.
- Изготовление макета к прочитанным сказкам группами в два человека.
- Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, твердость, особенности поверхности. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы. Материалы, используемые для скрепления деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки, проволока, нитки и т. д. Организация рабочего места. Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха, перьев, используемых в работе. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Инструменты: нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с режущими инструментами и клеем. Правила составления макета. Свойства и применение материалоотходов (проволока, бумага, пластилин и т. д.).
Работа с бумагой и картоном
Практические работы
- Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией.
- Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Разметка бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.
- Изготовление закладки. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание бумаги и картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации.
- Изготовление из картона плоских елочных игрушек и гирлянд в форме различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных, игрушек. Обклеивание их цветной бумагой с одной стороны. Слабые учащиеся ограничиваются изготовлением изделий с несложным контуром (по заделу).
- Изготовление закладки из тонкого картона. Разметка бумаги и картона по линейке, резание бумаги и картона по линиям разметки ножницами. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон.
- Изготовление аппликации (грузовик, автофургон) с разметкой подложки и деталей по линейке.
- Изготовление из бумаги и картона с использованием материалоотходов поздравительных открыток, сувениров.
- Изготовление по образцу мебели (стол, кресло) из коробочек, картона и бархатной бумаги.
- Изготовление по образцу плоской модели трехсекционного светофора.
- Изготовление по образцу указателя «переход».
- Изготовление по образцу подушечки для иголок из картона, бархатной бумаги и ткани.
Технические сведения. Применение и назначение картона. Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона; цвет. Элементарные сведения окороблении картона. Правила оклеивания. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой (клейстер, казеиновый клей). Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, гладилка, шаблон. Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон. Элементарные сведения о сортах картона: переплетный и коробочный картон; Правила склеивания картона бумагой с двух сторон. Клеящие составы. Рациональное использование материалоотходов и природных материалов при изготовлении поздравительных открыток. Сочетания цветов. Соблюдение пропорций. Применение различных материалов (ткань, вата) и предметов (коробки) в сочетании с бумагой и картоном
Работа с текстильными материалами
Практические работы
- Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение косички.
- Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков нитей, шпагата, тесьмы.
- Пришивание пуговиц с двумя отверстиями — повторение приемов шитья (игла вверх-вниз). Завязывание узелка.
- Экскурсия в швейную мастерскую.
- Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата или прямоугольника. Составление коллекции тканей с четко выраженной лицевой и изнаночной стороной на подложке из картона.
- Оформление концов закладки кисточками из оставленных длинных концов нитей вышивки.
- Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух сложенных вместе кусочков ткани.
- Выполнение стежка «шнурок»: упражнения на полосе бумаги в клетку. Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением. Оформление концов закладки кисточками. Слабые учащиеся повторяют сметочный стежок.
- Вышивание салфетки из канвы стежками сметочным и «шнурок». Слабые учащиеся выполняют вышивку сметочными стежками.
Технические сведения. Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой веревки, сутажа. Свойства ниток:цвет, толщина, разрезаются,разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Виды пуговиц. Инструменты. Применение и назначение тканей в жизни людей. Элементарные понятия о сортах тканей и их назначении: ткани для верхней одежды, для белья, для вышивания. Свойства и особенности тканей как материала: мнутся, разрываются; толстые, тонкие, гладкие и шероховатые, имеют различную окраску. Лицевые и изнаночные стороны тканей. Назначение ручных стежков, их виды. Инструменты, применяемые при работе с тканями, и их назначение: ножницы, иглы, наперсток, булавки. Виды отдельных ручных стежков: сметочный и «шнурок». Инструменты, применяемые при работе с тканями. Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине.
Календарно- тематическое планирование
Учебно-тематический план программы «Ручной труд»
№ | Наименование тем | Кол-во часов |
1. | Работа с глиной и пластилином | 13 |
2. | Работа с бумагой и картоном | 17 |
3. | Работа с природным материалом | 7 |
4. | Работа с нитками | 23 |
5. | Вводные уроки | 1 |
6. | Итоговые уроки | 4 |
Итого: | 65 | |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-лабораторное оборудование:
Ноутбук, проектор, интерактивная приставка, документ-камера
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид). СПб.: филиал изд – ва «Просвещение», 2018.
2.Дидактический материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета; таблиц на печатной основе; программного обеспечения для персонального компьютера.
3.Демонстрационный материал: таблицы, муляжи фруктов, овощей, грибов; коллекция образцов тканей и ниток, бумаги и картона.
4 .Простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско -технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, кисти для работы с клеем и с красками, подставка для кистей, иголки, ножницы, коробочки; измерительные приборы (шаблоны, линейки, чертежные треугольники)
5. Материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная, для аппликаций и оригами); картон (обычный, цветной); ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.); пластилин (или глина, пластика, солёное тесто); фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Количество часов |
1 | Экскурсия на природу (сбор природного материала) | 1 |
2 | Изготовление по образцу жирафа из природного материала | 1 |
3 | Изготовление по рисунку паука из плюски жёлудя, проволоки и пластилина. | 1 |
4 | Окантовка картона полосками бумаги. | 1 |
5 | Окантовка картона листом | 1 |
6 | Изготовление по образцу подложек квадратной формы. | 1 |
7 | Изготовление по образцу подложек прямоугольной формы. | 1 |
8 | Выплавление проволоки, сгибание и отрезание. Техника безопасности при работе с проволокой | 1 |
9 | Изготовление букв из проволоки | 1 |
10 | Изготовление деталей для работы с природным материалом. | 1 |
11 | Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб. | 1 |
12 | Изготовление по контуру стилизованных фигурок птиц. | 1 |
13 | Изготовление по контуру стилизованных фигурок животных. | 1 |
14 | Экскурсия в столярную мастерскую. | 1 |
15 | Упражнения по столярному мастерству. | 1 |
16 | Подставки из фанеры для макетов. | 1 |
17 | Изготовление по образцу флажков и цветов. | 1 |
18 | Самостоятельная работа. Изготовление плечиков для одежды. | 1 |
19 | Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов. | 1 |
20 | Упражнения в завинчивании гайки рукой. | 1 |
21 | Сборка по образцу треугольника | 1 |
22 | Выполнение приёмов работы ключом и отверткой. | 1 |
23 | Сборка по образцу квадрата, прямоугольника. | 1 |
24 | Сборка более сложных фигур (домик, машина, паровоз) и их разборка. | 1 |
25 | Сборка по образцу лопаты, грабель, и их разборка. | 1 |
26 | Сборка по образцу лесенки и её разборка. | 1 |
27 | Сборка стола по образцу и его разборка. | 1 |
28 | Сборка по техническому рисунку стула и его разборка. | 1 |
Работа с бумагой и картоном | ||
29 | Разметка картона и бумаги (по шаблонам) | 1 |
30 | Изготовление ёлочных игрушек. | 1 |
31 | Изготовление карнавальных полумасок и их отделка. | 1 |
32 | Самостоятельная работа. Изготовление карнавальных головных уборов, отделка. | 1 |
33 | Разметка бумаги и картона по линейке. | 1 |
34 | Изготовление обложки для проездного билета. | 1 |
35 | Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки. | 1 |
36 | Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов. | 1 |
37 | Косой обмёточный стежок. Упражнения по готовым проколам. | 1 |
38 | Изготовление закладки. | 1 |
39 | Оформление закладки кисточками. | 1 |
40 | Изготовление кармашка для ножниц. | 1 |
41 | Изготовление по образцу подушечки - прихватки. | 1 |
42 | Самостоятельная работа. Обметывание боковых срезов подушечки-прихватки. | 1 |
43 | Подготовительные упражнения: вбить гвоздь, извлечь и распрямить. | 1 |
44 | Подготовить буравчиком гнездо для шурупа, ввернуть шуруп. | 1 |
45 | Изготовление стола по образцу. | 1 |
46 | Изготовление стула по образцу. | 1 |
47 | Изготовление кресла по образцу. | 1 |
48 | Изготовление кровати по образцу. | 1 |
49 | Самостоятельное изготовление игрушки - лопатки. | 1 |
50 | Самостоятельное изготовление носилок по образцу. | 1 |
51 | Самостоятельное изготовление корабликов. | 1 |
52 | Самостоятельное изготовление машины. | 1 |
53 | Изготовление подставки квадратной формы из фанеры. | 1 |
54 | Разметка развертки коробки по линейке. | 1 |
55 | Изготовление открытых коробок. | 1 |
56 | Склеивание коробок с помощью клапанов. | 1 |
57 | Склеивание коробок по стыкам. | 1 |
58 | Склеивание коробок оклеиванием полосой бумаги. | 1 |
59 | Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. | 1 |
60 | Вышивание рисунка стежком стебелёк. | 1 |
61 | Вышивание рисунка тамбурным стежком. | 1 |
62 | Вышивание рисунка через низ ткани. | 1 |
63 | Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки. | 1 |
64 | Выполнение салфетки из текстильной основы с использованием соломы. | 1 |
65 | Самостоятельная сборка по образцу стола с перекрещёнными ножками. | 1 |
66 | Самостоятельная сборка по образцу стула с перекрещёнными ножками. | 1 |
67 | Сборка по техническому рисунку дорожного знака. | 1 |
68 | Сборка по образцу тележки. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Индивидуальная АООП по предмету "СБО", 1 класс, 8 вид.
Данная примерная программа расчитанна для индивидуального обучения школьников 1 класса, обучающихся по варианту 8.2....
Конспект урока по математике. 1 класс. VIII вид. по ФГОС при применении АООП.
Цель: формировние умения различать и сравнивать предметы по величине (толщина).Задачи: закрепить понятие величин: большой-маленький, узкий-широкий, высокий-низкий.научить сравнивать предметы по толщин...
Сценарий праздника "День Матери" Для детей 1--4 классы АООП (ЗПР. Вариант I -II, 8.2. ,8.3)
Уважаемые коллеги, надеюсь Вам будет полезен наш сценарий веселого праздника "26 ноября -День матери!"...
АООП 2 вариант Развитие устной речи 2 класс
Адаптированная рабочая программа для детей с тяжёлой умственной отсталостью по развитию устной речи во 2 классе.Данная адаптированная образовательная программа разработана для реализации в муниципальн...
Тематическое планирование по предметам для обучающихся с ИН по АООП 2 класса интегрированно в классе
Календарно-тематическое планирование для 2 класса для обучающихся с ИН по АООП...
«Структура АООП НОО, условия ее реализации, результаты освоения. Требования к структуре АООП НО»
Требования к условиям реализации АООП НОО Требования к результатам освоения АООП НОО...
Что такое ТНР? АООП НОО? АООП ООО?
Что такое ТНР? АООП НОО? АООП ООО? 3. ТНР- это тяжёлые нарушения речи, собирательный термин, для обозначения разных речевых нарушений.4. Классификация речевых нарушений:5. Психолого-педагогическа...