Использование социальных историй в коррекции и предупреждении нежелательного поведения у детей с особенностями в развитии.
статья (4 класс)

Использование социальных историй в коррекции и предупреждении нежелательного поведения у детей с особенностями в развитии.

При работе с особыми детьми существуют различные методики. На практике, в своей работе часто использую социальные истории. Они помогают ребенку разобраться в сложной ситуации, предупредить нежелательное поведение.  Социальные истории -  это небольшие рассказы, описывающие последовательность определенных действий в конкретной ситуации. Социальные истории для особых детей рассказывают о том, что происходит в конкретной ситуации, и показывают ребенку, как в этом случае нужно себя вести. Такие инструкции помогают структурировать поведение ребенка и уменьшить его тревожность.

Социальные истории применяются в самых разных ситуациях. Например, их можно использовать:

1. для развития социальных навыков (как попросить о помощи, как вести себя в компании, как поздороваться или попрощаться перед уходом и т.д.)
2. для развития навыков по уходу за собой (как принять душ, почистить зубы, одеться и т.д.),
3. для развития академических способностей;
4. в поведенческой стратегии (помогают бороться со страхами и навязчивыми мыслями, помогают успокоится, когда ребенок злится или нервничает и т.д.)
5. для наглядного объяснения, как отреагируют окружающие на ситуацию, и чего будут ждать от самого ребенка;
6. в качестве помощи аутичному ребенку при изменении привычного расписания (когда идет дождь, я не выхожу гулять на улицу, вместо этого я …).

Изучать социальные истории с аутичным ребенком можно по следующей схеме:

1.  Напишите историю о приятном для ребенка событии (например, опишите поход в парк: как ребенок собирался с мамой в парк, ехал на машине или в автобусе, что делал в парке, как возвращался домой), приложите картинки или фотографии. Ребенок будет относится положительно к чтению таких историй, и в следующий раз, когда рассказ будет описывать тревожную ситуацию, ему будет проще ее воспринимать.
2. Выбрав время, когда ребенок спокоен и расслаблен, предложите ему почитать историю вместе. Объясните, что она написана про ребенка и специально для него. Давайте одну историю за раз, для того, чтобы ребенок не был перегружен информацией.
3. Просматривайте социальную историю так часто, как необходимо: каждый день, периодически или же только в ситуациях, для которых написана история. Если в истории участвуют другие люди (брат, бабушка, учитель), постарайтесь привлечь их к чтению социальных историй.
4. После того, как желаемый результат будет достигнут (ребенок запомнит, как действовать в этой ситуации, избавится от страха, перестанет проявлять агрессию), постепенно отходите от чтения социальной истории. Можно или увеличьте промежутки между ее чтением, или же внести в историю изменения, которые помогут развить новые необходимые навыки.

Как правило, социальная история пишется от имени ребенка, то есть от первого лица. Но если она связана с негативными воспоминаниями, ребенок может не захотеть слушать такую историю о себе. Тогда можно заменить персонажа другим мальчиком, девочкой, животным и вести рассказ от третьего лица.

Иллюстрации помогают особым детям воспринимать информацию. Однако рассказы могут быть и без иллюстраций либо в устной форме. Можно также снять специальное видео или использовать куклы или фигурки персонажей. Главное, чтобы подача информации была доступной для ребенка.