РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Речевая практика» 1 класс
рабочая программа (1 класс)

КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

«Нововаршавская адаптивная школа – интернат»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Речевая практика»

1 класс

по учебному плану 2020-2021 учебный год

Составитель: Куандыкова Р.Ш., учитель

_____________

Нововаршавка- 2020

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599  "Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью";

- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";

- программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по для 0-4 классов (авторы программы М. Н. Перова, Т. И. Бугаева, И.Г. Старкова). - М.: Просвещение, 2013 (Под редакцией И.М. Бгажноковой);

- адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Нововаршавская школа-интернат», (вариант 1);

- учебный план казённого общеобразовательного учреждения Омской области, «Нововаршавская адаптивная школа-интернат» на 2020-2021 учебный год;

- положение о разработке рабочей программе КОУ «Нововаршавская школа-интернат» 2019 г.

      Рабочая программа ориентирована на учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Устная речь» 1 класс. / Автор: Комарова С.В. –2 - изд. – М.: Просвещение, 2013.

       Введение в программу «Русский язык» раздела   «Устная речь» обусловлено несовершенством речевой практики дошкольников с нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные нормы коммуникации.  

        Цель рабочей  программы по предмету «Речевая практика» в 1  классе  – развитие речевой коммуникации как способности использовать вербальные и невербальные средства для осуществления  общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

         Рабочая программа по предмету  устная речь решает следующие задачи:

способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

формировать выразительную сторону речи;

учить строить устные связные высказывания;

воспитывать культуру речевого общения.

          Для решения этих задач и организации обучения общению умственно отсталых учащихся в программе определены темы, на материале которых формируются коммуникативные умения школьников.

          В рабочей программе для 1класса  по предмету «Речевая практика» предусмотрено два уровня  овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

          Достаточный уровень освоения предметными результатами  не является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

         Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по речевой практике в  1 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

             В  1 классе ведётся безотметочное  обучение, основная цель которого  - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический  процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.

Во время обучения в подготовительном классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися.

            В  1  классе предмет  речевая практика   включает четыре раздела:

1.  Аудирование (восприятие речи на слух).

2.  Дикция и выразительность речи.

3.Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.

4.   Культура  общения.

Раздел «Аудирование» включён в программу  1 класса. Его содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращённую к ним речь. Умение слушать является межпредметным  умением, уровень сформированности  которого определяет эффективность усвоения информации, заложенной в устном высказывании. Развитие этого умения важно для формирования у школьников выразительности речи, внимательного отношения к слову, правильного восприятия и понимания информации по любому учебному предмету.

         В содержание работы по развитию навыков аудирования включены также упражнения на слушание и понимание речи, записанной на магнитофон. Это важное направление работы, в ходе которого дети учатся вслушиваться в речь, ориентируясь только на её вербальный компонент (исключая мимику и артикуляцию говорящего). Данные упражнения помогут детям лучше понимать речь дикторов  по радио, запись информации на автоответчике в справочной службе и др.

         Материал, включённый в раздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задания других подразделов, например: выбор названной учителем картинки из двух данных (мишка — миска)', выбор картинки по её описанию; выполнение практических заданий по словесной инструкции; слушание и понимание текста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах и т. д.

         Раздел «Дикция и выразительность речи»  ориентирует учителя на отработку у школьников чёткости произношения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре.

         В процессе обучения дети учатся отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются в практическом различении интонационных средств выразительности — силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной выразительностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации.

       Раздел «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания» определяется как ведущий в развитии собственно устной разговорной речи. В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми, взаимоотношениями с окружающими. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения.

       Недостаточность жизненного опыта, бедность и несовершенство речевых умений учащихся определяют необходимость тщательной и организованной их подготовки к участию в ролевой  игре по теме ситуации. В процессе подготовки уточняется и обогащается словарь, отрабатываются варианты предложений, а также отдельные фрагменты речи (микротемы) как части целого связного высказывания. Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинно-символического плана к каждому предложению текста, картинного плана к отдельным  микротемам и т. д. В речевом общении формируются и проявляются личностные качества ребёнка: умение правильно оценивать себя в речевой ситуации, уважительно относиться к собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета.

       Раздел «Культура общения» его содержание предполагает организацию специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.

Урок речевой практики строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации. Параллельно отрабатываются программные темы из других разделов и реализуются в пределах данного урока.   Кроме конкретной темы, в него включаются сквозные компоненты, представленные в таких разделах программы, как: аудирование, дикция и выразительность речи, лексико – грамматические упражнения в связи с организацией высказывания, культура общения. Это речевые гимнастики, пение слоговых цепочек, упражнения в изменении темпа речи и др., обеспечивающие формирование произносительных, дыхательных, словообразовательных умений. Введённые в структуру урока, они позволяют переключать детей с одного вида деятельности на другой.

Основной формой организации образовательного процесса является учебное занятие (урок) продолжительностью 35 минут.

Методы:

1 Словесные (объяснение и беседы, иногда рассказ учителя, инструктаж, разбор заданий, устная работа).

2 Наглядные (учебная демонстрация, рисунки мелом на доске, мультимедийные презентации, наблюдения, предметные пособия).

3 Практические (различные упражнения и практические задания, тесты, решение проблемных ситуаций, игры, самостоятельные работы, работа в группе или в паре, работа по образцу и т.д.).

       Программный материал по речевой практике в 1 классе представлен  следующими  лексическими  темами: «Школьная жизнь», « Игры и игрушки»,

«Играем в сказки», «Я дома»,  «Я и мои товарищи». «Мойдодыр», «Мир  природы».

3. Описание  места учебного предмета в учебном плане.

     Предмет  «Речевая практика» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» обязательной части учебного плана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается на начальном этапе обучения.

      В соответствии с планом АООП и годовым календарным графиком КОУ «Нововаршавская школа-интернат» на 2020-2021 учебный год программа рассчитана на 66 часов  часов в год (2 часа в неделю). Согласно производственного  календаря  на 2020-2021год»  количество часов составило 64 часа в год.

4. Планируемые  результаты  освоения учебного предмета (личностные и предметные)

Программа обеспечивает достижение учащимися  1 класса  базовых учебных действий:

      1. Личностные учебные действия:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- способность к  осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-  положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней,  и эстетическому её восприятию;

-  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

-  понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

-  готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

2. Коммуникативные учебные действия:

-  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-  вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс);

-  договариваться и изменять своё поведение с учётом поведения других участников спорной ситуации.

3. Регулятивные учебные действия:

-  входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-  ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

-  пользоваться учебной мебелью;

-  адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);

-  работать с учебными принадлежностями  (инструментами) и организовывать своё рабочее место;

-  принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-  активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

-  соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.

4. Познавательные учебные действия:

-  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-  устанавливать видо – родовые отношения предметов;

-  делать простейшие обобщения, сравнивать,  классифицировать на наглядном материале;

-  пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

-  наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);

Предметные результаты

К концу обучения в 1 классе  учащиеся  должны  уметь:

Достаточный  уровень

выполнять задания по словесной инструкции;

называть предметы  и действия , соотносить их с картинками;

внятно выражать  просьбы, употреблять «вежливые» слова;

соблюдать правила речевого этикета при  встрече и  прощании;

сообщать своё имя и фамилию,  имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников.

Минимальный   уровень:

выполнять по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый день;

называть предметы и соотносить их с картинками;

употреблять «вежливые» слова  при обращении к другим людям;

правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;

сообщать  своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников.

                Диагностика знаний учащихся по предмету дает  возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году; запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися

Диагностика уровня  усвоения предметных результатов

учебная дисциплина Речевая практика

1  класс

1 полугодие

                            -  высокий уровень                         -средний уровень                               -низкий уровень

Диагностика уровня  усвоения предметных результатов

учебная дисциплина «Речевая практика»

1  класс

1 полугодие

                            -  высокий уровень                         -средний уровень                               -низкий уровень

5.  Содержание учебного предмета.

 Лексическая тема.   Школьная жизнь 7 ч.

Давайте познакомимся! Покупка школьных принадлежностей.

Лексическая тема. Игры и игрушки 3 ч.

«В магазине игрушек».

 Лексическая тема.   Играем в сказки 12ч.

Русская народная сказка «Теремок». Русская народная сказка «Репка».

Русская народная сказка «Колобок. Русская народная сказка «Маша и медведь».

Лексическая тема. Я дома 20 ч

Знакомство в гостях. Готовимся к празднику Новогодние чудеса.

Мой адрес. Прогулка на машине. Помощники. Спокойной ночи.

Лексическая тема.  Я и мои товарищи 6 ч.

Знакомство во дворе. Весёлый оркестр.

 Лексическая тема. «Мойдодыр» 3ч.

Доброе утро!

 Лексическая тема. Мир природы 15 ч.

Осенняя прогулка. Зимняя прогулка.  Весенняя прогулка. Летняя прогулка.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7. Описание материально-технического  обеспечения образовательной деятельности.

Освоение учебного предмета «Речевая практика» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

• магнитная доска;
• наборное полотно;
• демонстрационные  карточки  «Мир животных»;
• демонстрационные карточки «Птицы»;
•  демонстрационные карточки «Овощи»;
• демонстрационные карточки «Насекомые»;
•  демонстрационные карточки «Фрукты»;
• демонстрационные карточки «Цветы»;
• демонстрационные карточки «Музыкальные инструменты»;
• демонстрационные карточки «Инструменты»;
• демонстрационные карточки «Природные явления»;
• таблицы демонстрационные  (времена года,  игрушки, школьные принадлежности и др.)
• набор иллюстраций, сюжетных картинок в соответствии с изучаемыми темами.
• наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования для детей с лёгкой степенью умственной отсталости устной речи;
• сказки – панорамы  («Репка»; «Терем – теремок»; «Колобок»; «Курочка Ряба»).

Модели и натуры:        

• набор игрушек;
• набор школьные принадлежности;
• макеты к сказкам;
• комплект книг со сказками.

Технические средства обучения:

• персональный ноутбук;
• многофункциональное устройство;
• мультимедиа  проектор в комплекте с креплением;
• интерактивная доска;
• мультимедийный  проектор;
• документ-камера;

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по устной речи.

8. Список литературы

Нормативно-правовая база.

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599  "Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью";

- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";

- программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по для 0-4 классов (авторы программы М. Н. Перова, Т. И. Бугаева, И.Г. Старкова). - М.: Просвещение, 2013 (Под редакцией И.М. Бгажноковой);

- адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Нововаршавская школа-интернат», (вариант 1);

- учебный план казённого общеобразовательного учреждения Омской области, «Нововаршавская адаптивная школа-интернат» на 2020-2021 учебный год;

- положение о разработке рабочей программе КОУ «Нововаршавская школа-интернат» 2019 г.

Учебно – методическая литература:

1. Амонашвили  Ш.А. Здравствуйте, дети!  М.,Прсвещение,1993г.

2. Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0- 4 классы.-  М.: Просвещение. 2011.

3. Комарова С.А. Устная речь. Методические рекомендации 1 – 4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: «Просвещение» 2014.

4. Русские народные сказки.

5. Агеева И.Д.  Весёлые загадки – складки и загадки – обманки. М.: ТЦ Сфера, 2004.

Литература для учащихся.

1.  Комарова С.В. «Устная речь». Учебник для  1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида – М.: Просвещение, 20

                                   Приложение 1

                                           Календарно - тематическое планирование. Речевая практика 1 класс

1 четверть (14 часов)

2 часа в неделю.

2 четверть (17 часов)

2 часа  в неделю.

                                                                                                      3  четверть (16 часов)

2 часа  в неделю.

4  четверть (18 часов)

2 часа  в неделю.

  Приложение 2

Лист корректировки рабочей программы