Рабочая программа по чувашскому языку в 3 классе
рабочая программа (3 класс)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения чувашского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные

Обучающийся научится:

– осознавать себя гражданином многонационального Российского государства;

– проявлять интерес к культуре чувашского народа и других народов;

– положительно относиться к урокам чувашского языка;

– осознавать свою этническую принадлежность;

– уважительно относиться к нормам чувашского этикета и традициям чувашского народа;

– соблюдать моральные нормы поведения в обществе;

– понимать красоту родного края на основе знакомства с материалами курса по чувашскому языку;

– анализировать собственные и поступки одноклассников;

– понимать чувства одноклассников, учителей и других людей и сопереживать им;

– проявлять интерес к новому учебному материалу;

– ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимать причины успеха в учебе;

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать значение чувашского языка в жизни Чувашской Республики, чувашского народа и в своей жизни;

– проявлять устойчивый интерес к культуре чувашского народа и других народов;

 – устойчиво следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

 – осознанно понимать чувства других людей и сопереживать им;

– проявлять учебно-воспитательный интерес к нахождению разных способов решения учебной задачи;

 – адекватно понимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

В области познавательных универсальных учебных действий обучающийся научится:

– пользоваться знаками и символами приведенными в учебнике и учебных пособиях;

– читать язык условных обозначений, приведенных в учебнике и учебных пособиях;

– быстро находить нужный текст, нужные упражнения и задания в учебнике и учебных пособиях;

– свободно работать с таблицами, правилами, схемами, иллюстрациями для решения учебных задач;

– свободно ориентироваться в двуязычном словаре (находить слово в словаре по алфавиту, определить значение слова);

– находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять существенные и несущественные признаки изучаемого объекта;

– устанавливать аналогии между изучаемым материалом;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– сравнивать и классифицировать самостоятельно изученные объекты по выделенным критериям;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

В области коммуникативных универсальных учебных действий обучающийся научится:

–  принимать участие в парной и групповой форме работы;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;    

– контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позиций партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

–  осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

В области регулятивных универсальных  учебных действий обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

– выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– самостоятельно адекватно  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Предметные результаты

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

Говорение

Обучающийся научится:

• рассказывать о человеке, используя краткую информацию о его возрасте, адресе, профессии, увлечениях, описывать предметы;
• задавать вопросы;
• отвечать на вопросы кратко, полным ответом, двумя-тремя предложениями;
• трансформировать диалог;
• составлять диалог в связи с данной ситуацией (картиной) (примерный объем диалогического высказывания 4 - 5 предложений с каждой стороны);
• высказываться и вести беседу об увиденном, прочитанном, обмениваться мнениями о погоде, героях сказок и мультфильмов, распорядке дня, растительном мире Чувашии, праздниках;
• делать сообщение по теме (объем монологических высказываний - не менее 4 - 5 предложений);
• пересказывать текст;
• описывать картину.

Ученик получит возможность научиться:

– участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

– составлять краткую характеристику персонажа;

– кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух тексты небольшого объема: построенные на знакомом языковом материале;
• реагировать на текст (отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста);
• правильно интонировать предложения с прямой речью после прослушивания речи учителя.

 Обучающийся получит возможность научиться:

– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Письменная речь

Обучающийся научится:

• писать слова, в которых произношение расходится с написанием;
• писать слова с удвоенными согласными;
• самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения;
• составлять подписи к предметным рисункам: включающим новую лексику;
• письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
• выделять названия книг, журналов, картин, художественных произведений с помощью кавычек;
• писать поздравления.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

– составлять текст в письменной форме по плану/ ключевым словам;

– заполнять простую анкету;

– осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия

 Обучающийся научится:

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы чувашского алфавита;

– знать последовательность букв в алфавите, пользоваться чувашским алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

     – различать понятия буква и звук;

– отличать буквы от знаков транскрипции;

– списывать текст;

– применять основные правила чтения, читать и писать изученные слова чувашского языка;

Обучающийся получит возможность научиться:

– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

– уточнять написание слова по словарю;

– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слов;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах разделительными ь и ъ;

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами.

Орфография

 Обучающийся научится:

–  применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–  определять написание слов по словарю учебника или орфографическому словарю;

–  безошибочно списывать небольшие тексты;

–  писать под диктовку небольшие тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

–  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

 Обучающийся получит возможность научиться:

–  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–  подбирать примеры с определенной орфограммой;

–  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах..

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

–  различать на слух и адекватно произносить все звуки чувашского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

–  характеризовать звуки чувашского языка (гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие; согласные звонкие и глухие);

–  находить в тексте слова с заданным звуком;

–  устанавливать количество и последовательность звуков в слове;

–  различать на слух ударные и безударные гласные;

–  сравнивать звуки чувашского и русского языков;

–  соблюдать правильное ударение в изолированном слове;

–  членить слова на слоги, определять в слове количество слогов; 

–  различать коммуникативные типы предложений по эмоциональной окраске и интонации;

–  правильно интонировать повествовательные, побудительные, восклицательные предложения;

Обучающийся получит возможность научиться:

–  определять место ударения в слове;

–  находить ударные и безударные  слоги;

–  соблюдать правильное ударение во фразе;

    –  членить предложения на смысловые группы;

–  проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно;

– соблюдать интонацию перечисления;

–  находить при сомнении в правильности постановки ударения самостоятельно по словарю учебника, либо обращаться за помощью к учителю;

–  правильно интонировать вопросительные предложения, предложения с частицами, междометиями, вводными словами, прямой речью, сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами (в простейших случаях);

–  выразительно читать поэтические и прозаические тексты.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

–  узнавать в письменном и устном тексте изученные слова и словосочетания;

–  употреблятьв речи слова с учетом их лексической сочетаемости;

    –  использовать в речи этикетное клише;

–  классифицировать слова по тематическому принципу;

–  определять значение слова по словарю;

–  находить в тексте синонимы и антонимы;

–  оперировать в процессе общения активной лексикой;

–  использовать двуязычные словари для определения значений слов;

–  переводить изученные слова с русского на чувашский язык.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  оценивать уместность использования слов в тексте;

–  определять значение слова по тексту;

–  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

–  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

–  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Обучающийся научится:

 –  распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные в единственном и во множественном числе; глаголы в настоящем и прошедшем времени; личные, указательные, вопросительные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные и порядковые  (до 100)  числительные; наиболее употребительные наречия времени и степени, послелоги, союзы, частицы, междометия;

–  различать имена существительные, отвечающие на вопросы кам? камсем? мĕн? мĕнсем?;

–  употреблять прилагательные при описании людей, животных, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  определять вопросы существительных;

–  определять число, время, лицо, вопросы глаголов;

–  определять вопрос прилагательных;

–  изменять существительные и глаголы по вопросам;

–  выражать принадлежность с помощью аффиксов -у(ӱ), ӗ(-и);

–  оперировать в речи лично-возвратными местоимениями;

–  образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

–  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы, послелоги, союзы).

                                                              Содержание учебного предмета, курса

             Языковой материал

Фонетика.  Восстановление произносительных и интонационных навыков, приобретенных в 1 - 2 классах.

Развитие умения правильно произносить слова йăлт, йăмра, Йĕпреҫ, йывăр, йышăн.

Смягчение и озвончение согласных: пĕлӳ, хĕрӳ, суту-илӳ, шăрҫа, шăршă, тӳсĕм.

Соблюдение ударения в новых словах и словосочетаниях.

Соблюдение паузы внутри предложения. Соблюдение интонации основных типов предложений.

Лексика. Характер лексики определяется тематикой уроков. Общий прирост словаря учащихся в третьем классе составляет примерно 200 лексических единиц (без учета непереводимых слов): а вместе со словарным запасом первого и второго года обучения - примерно 750 лексических единиц.

Грамматика. Систематизация языкового материала 1 - 2 классов: закрепление умения изменять глаголы по лицам, числам и временам, закрепление умений употреблять глаголы, отвечающие на вопросы мĕн тăватăп?, мĕн тăватăн?, мĕн тăвать?, мĕн тăватпăр?, мĕн тăватăр?, мĕн тăваҫҫĕ?, мĕн турăм?, мĕн турăн?, мĕн турĕ?, мĕн турăмăр?, мĕн турăр?, мĕн турĕҫ?, мĕн тумалла?, мĕн тăвасшăн?, мĕн тунă? совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять в речи падежные формы существительных (существительные в основном и дательном падежах единственного и множественного числа: в притяжательном: местном: творительном падежах единственного и множественного числа: исходном падеже единственного числа): закрепление умений использовать в речи послелоги: вопросительные слова мĕнле?, миҫе?, миҫемĕш?, мĕн тĕслĕ?

Употребление в речи форм существительных в местном падеже множественного числа (Тетрадьсем хĕр ачасенче).

Употребление форм существительных в творительном падеже множественного числа (Вĕрентекен ачасемпе калаҫрĕ).

Обогащение словарного запаса учащихся именами существительными, глаголами, прилагательными, образованными посредством аффиксов: -ҫă(-ҫĕ) (тĕрĕҫĕ), -лă(-лĕ) (тӳсĕмлĕ), -у(-ӳ) (вĕренӳ), -чăк(-чĕк) (мухтанчăк), -ла(-ле) (кăмăлла).

Употребление в речи форм глаголов прошедшего очевидного времени в отрицательной форме (эпĕ вуламарăм, эсĕ вуламарăн, вăл вуламарĕ, эпир вуламарăмăр, эсир вуламарăр, вĕсем вуламарĕҫ).

Различение значений глаголов прошедшего очевидного и неочевидного времени.

Употребление в речи деепричастий на -са(-се): ҫакăнса тăрать.

Количественные и порядковые числительные до 1000.

Лично-возвратные местоимения хам, хăв, хăй, хамăн, хăвăн, хăйĕн, хамăр, хăвăр, хăйсем.

Употребление в речи частиц ҫеҫ, кăна (Эсир ҫеҫ юрламастăр. Вĕсем кăна ку кĕнекене вуламан).

Употребление в речи наречий времени и умение задавать вопросы к ним (ĕнер – хăҫан?, тунти кун – хăҫан?).

Употребление в речи послелогов направления айне, хыҫне, ҫине (Карҫинккана сĕтел айне ларать. Кресло хыҫне пăх. Сĕтел ҫине хур). Развитие умения задавать вопросы к ним.

Антонимы, синонимы.

Употребление вопросительных предложений с вопросительными словами камсене?, камсенче?, камсемпе? и т.д.

Виды речевой деятельности

Аудирование. Совершенствование умений и навыков, сформированных в 1-2 классах: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Совершенствование умений и навыков полностью понимать содержание текста.

Совершенствование умений и навыков воспринимать и понимать основное содержание текста.

Говорение. Описание погоды (погода в данный момент: тепло или холодно, идет (или нет) дождь, снег; светит ли солнце и т.д.), времен года (какие явления природы бывают в то или иное время года: дождь, снег; действия, которые делаем в то или иное время года); кого-либо из одноклассников (возраст, внешность, во что одет, что любит делать), любимого праздника (как называется, когда празднуется, как празднуется), любимых блюд.

Составление рассказов о летних каникулах (где были летом, что интересного там увидели, чем занимались, как укрепляли здоровье), о школе, кружках, любимых учителях, об учебе, о своем расписании (в какие дни какие школьные предметы), о своих увлечениях, о своем домашнем любимце (кличка, возраст, какой он, какого цвета, чем его кормишь), о каком-либо диком животном, увиденном в зоопарке.

Формирование умений приглашать друга (одноклассника) пойти куда-нибудь, соглашаться или отказываться от предложения, расспрашивать собеседника, чем он занимается в свободное время, что он любит делать, кем он хочет стать,  расспрашивать о летнем отдыхе, о любимом празднике (как празднуется), поздравлять друг друга, своих знакомых и родственников и пожелать всего хорошего, отвечать на поздравления.

Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию.

Составление плана из вопросительных предложений, ключевых слов и утверждений для пересказа по данному плану.

Совершенствование умений и навыков обмениваться мнениями о прочитанном или увиденном.

Пересказ содержания текста.

Формирование умений и навыков трансформировать текст.

Составление диалогов по аналогичным примерам. Инсценирование диалогов.

Коллективное, групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки.

Письмо. Закрепление орфографических знаний и навыков: приобретенных в 1 - 2 классах.

Совершенствование умений определять способы обозначения мягкости и звонкости согласных на письме.

Упражнения в переносе слов с ь в середине слова.

Упражнения в написании слов с двойными согласными: саккăр, пиллĕк, вуннă, аппа, пĕрре, виҫҫĕ и т.д.

Упражнения в написании союза та(те) с существительными и местоимениями.

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями йă, йӳ, йĕ, йы, ҫă, ҫĕ, ҫӳ, ҫы.

Формирование начальных навыков письма со слуха. Написание диктантов: словарных, зрительных. Предупреждение ошибок на письме, возникающих под влиянием графики русского языка (например: хĕвель вместо хĕвел, киль вместо кил).

Выполнение письменных лексических и грамматических упражнений по прослушанным и прочитанным текстам. Наблюдение над словами, чтение и письмо которых вызывает трудности. Умение различать частицы и послелоги на письме.

Составление подписи к предметным рисункам: отображающим новую лексику.

Написание ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Написание небольших по объему близкие детям по тематике сообщений, с использованием словаря в случае необходимости.

Выделение названий книг, журналов картин, художественных произведений кавычками. Запятая при однородных членах.Написание поздравлений.

                                                                                              Тематический план

                                                               Календарно-тематическое планирование

                             Абрамова,  Г.В. Чăваш чĕлхи. Учебник для 3 класса / Г.В.Абрамова. – Чебоксары:  Чув.кн.изд-во, 2015.

                                                     Лист изменений в тематическом планировании

3 класс.

Аудирование

Обучающийся научится:

– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, вербально и невербально реагировать на услышанное;

– воспринимать на слух аудиотекст и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на изученном языковом материале.

     Обучающийся получит возможность научиться:

– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Говорение

Обучающийся научится:

– вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета;

– составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные программой (рассказывать о родной школе, любимой еде, друге, хобби и т.д.);

– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

– описывать человека, животное, предмет, картинку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

– составлять краткую характеристику персонажа;  

– кратко излагать содержание прочитанного текста.

Чтение

Обучающийся научится:

– соотносить графический образ чувашского слова с его звуковым образом;

– читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале с соблюдением правил произношения и интонирования;

– читать про себя и понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале, содержащих некоторые новые слова;

– читать про себя и находить в тексте нужную информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письменная речь

Обучающийся научится:

 – владеть техникой письма;

– выписывать из текста слова, словосочетания, предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в письменной форме отвечать на вопросы к тексту;

– составлять текст в письменной форме по плану/ ключевым словам.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия

Обучающийся научится:

 – воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы чувашского алфавита;

– знать последовательность букв в алфавите, пользоваться чувашским алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

– различать понятия буква и звук;

– отличать буквы от знаков транскрипции;

– списывать текст;

– применять основные правила чтения, читать и писать изученные слова чувашского языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

– уточнять написание слова по словарю;

– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

– оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слов;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ;

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами.

Орфография

Обучающийся научится:

–  применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–  определять написание слов по словарю учебного пособия или орфографическому словарю;

–  безошибочно списывать небольшие тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–  подбирать примеры с определенной орфограммой;

–  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Пунктуация

Обучающийся научится:

–  применять изученные правила пунктуации;

–  находить и исправлять пунктуационные ошибки в собственном и предложенном текстах.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  осознавать место возможного возникновения пунктуационной ошибки;

–  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Обучающийся научится:

–  выделять в словах корень и аффикс;

–  сравнивать слова, связанные отношениями производности;

–  объяснять, какое слово от какого слова образовано;

–  находить словообразовательный аффикс;

–  различать грамматические формы одного и того же слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  разбирать по составу слова;

–  оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

–  различать на слух и адекватно произносить все звуки чувашского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

– характеризовать звуки чувашского языка (гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие; согласные звонкие и глухие);

–  находить в тексте слова с заданным звуком;

–  устанавливать количество и последовательность звуков в слове;

–  различать на слух ударные и безударные гласные;

–  сравнивать звуки чувашского и русского языков;

–  соблюдать правильное ударение в изолированном слове;

–  членить слова на слоги, определять в слове количество слогов;  

–  различать коммуникативные типы предложений по эмоциональной окраске и интонации;

–  правильно интонировать повествовательные, побудительные, восклицательные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  определять место ударения в слове;

–  находить ударные и безударные  слоги;

–  соблюдать правильное ударение во фразе;

–  членить предложения на смысловые группы;

–  проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно;

– соблюдать интонацию перечисления;

–  находить при сомнении в правильности постановки ударения самостоятельно по словарю учебника, либо обращаться за помощью к учителю;

–  правильно интонировать вопросительные предложения, предложения с частицами, междометиями, вводными словами, прямой речью, сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами (в простейших случаях);

–  выразительно читать поэтические и прозаические тексты.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

–  узнавать в письменном и устном тексте изученные слова и словосочетания;

–  употреблять в речи слова с учетом их лексической сочетаемости;

–  использовать в речи этикетное клише;

–  классифицировать слова по тематическому принципу;

–  определять значение слова по словарю;

–  находить синонимы и антонимы;

–  оперировать в процессе общения активной лексикой;

–  использовать двуязычные словари для определения значений слов;

Обучающийся получит возможность научиться:

–  оценивать уместность использования слов тексте;

–  определять значение слова по тексту;

–  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

–  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

–  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

       Грамматическая сторона речи

       Морфология

Обучающийся научится:

  –  распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные в единственном и во множественном числах; глаголы в настоящем и прошедшем временах; личные, указательные, вопросительные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные и порядковые  (до 100)  числительные; наиболее употребительные наречия времени и степени, послелоги, союзы, частицы, междометия;

–  различать имена существительные, отвечающие на вопросы кам? камсем? мĕн? мĕнсем?;

–  употреблять прилагательные при описании людей, животных, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  определять вопросы существительных;

–  определять число, время, лицо, вопросы глаголов;

–  определять вопрос прилагательных;

–  изменять существительные и глаголы по вопросам;

–  выражать принадлежность с помощью аффиксов -у(ӱ), ӗ(-и);

– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы, послелоги, союзы).

       Синтаксис

Обучающийся научится:

–  различать слово, словосочетание, предложение;

–  распознавать и употреблять в речи предложения по цели высказывания и интонации: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные;

–  находить главные члены предложения (подлежащего и сказуемого) по вопросам;

–  находить в тексте предложения с однородными членами;

Обучающийся получит возможность научиться:

–  устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;

–  узнавать сложносочиненные предложения (без использования терминологии) с союзами та, те, тата, е;

–  самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения чувашского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные

Обучающийся научится:

– осознавать себя гражданином многонационального Российского государства;

– проявлять интерес к культуре чувашского народа и других народов;

– положительно относиться к урокам чувашского языка;

– осознавать свою этническую принадлежность;

– уважительно относиться к нормам чувашского этикета и традициям чувашского народа;

– соблюдать моральные нормы поведения в обществе;

– понимать красоту родного края на основе знакомства с материалами курса по чувашскому языку;

– анализировать собственные и поступки одноклассников;

– понимать чувства одноклассников, учителей и других людей и сопереживать им;

– проявлять интерес к новому учебному материалу;

– ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимать причины успеха в учебе;

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать значение чувашского языка в жизни Чувашской Республики, чувашского народа и в своей жизни;

– проявлять устойчивый интерес к культуре чувашского народа и других народов;

 – устойчиво следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

 – осознанно понимать чувства других людей и сопереживать им;

– проявлять учебно-воспитательный интерес к нахождению разных способов решения учебной задачи;

 – адекватно понимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

В области познавательных универсальных учебных действий обучающийся научится:

– пользоваться знаками и символами приведенными в учебнике и учебных пособиях;

– читать язык условных обозначений, приведенных в учебнике и учебных пособиях;

– быстро находить нужный текст, нужные упражнения и задания в учебнике и учебных пособиях;

– свободно работать с таблицами, правилами, схемами, иллюстрациями для решения учебных задач;

– свободно ориентироваться в двуязычном словаре (находить слово в словаре по алфавиту, определить значение слова);

– находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять существенные и несущественные признаки изучаемого объекта;

– устанавливать аналогии между изучаемым материалом;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– сравнивать и классифицировать самостоятельно изученные объекты по выделенным критериям;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

В области коммуникативных универсальных учебных действий обучающийся научится:

–  принимать участие в парной и групповой форме работы;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами чувашского языка;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;    

– контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позиций партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

–  осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

В области регулятивных универсальных  учебных действий обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

– выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– самостоятельно адекватно  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Предметные результаты

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

Говорение

Обучающийся научится:

• рассказывать о человеке, используя краткую информацию о его возрасте, адресе, профессии, увлечениях, описывать предметы;
• задавать вопросы;
• отвечать на вопросы кратко, полным ответом, двумя-тремя предложениями;
• трансформировать диалог;
• составлять диалог в связи с данной ситуацией (картиной) (примерный объем диалогического высказывания 4 - 5 предложений с каждой стороны);
• высказываться и вести беседу об увиденном, прочитанном, обмениваться мнениями о погоде, героях сказок и мультфильмов, распорядке дня, растительном мире Чувашии, праздниках;
• делать сообщение по теме (объем монологических высказываний - не менее 4 - 5 предложений);
• пересказывать текст;
• описывать картину.

Ученик получит возможность научиться:

– участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

– составлять краткую характеристику персонажа;

– кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух тексты небольшого объема: построенные на знакомом языковом материале;
• реагировать на текст (отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста);
• правильно интонировать предложения с прямой речью после прослушивания речи учителя.

 Обучающийся получит возможность научиться:

– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

• читать учебные тексты про себя (вслух), содержащие незначительное количество незнакомой лексики: точное и полное понимание его содержания: пользование в случае необходимости подстрочными сносками, словарем;
• читать учебные тексты про себя (вслух) с пониманием общего содержания;
• разбивать текст на смысловые части;
• сокращать текст за счет устранения второстепенной информации;
• изменить текст (замена форм лица, числа, времени глаголов);
• выразительно читать стихотворение и знать наизусть 3 стихотворения, отобранные по программе.

Обучающийся получит возможность научиться:

      – догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

 – не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

–  различать на слух и адекватно произносить все звуки чувашского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

–  характеризовать звуки чувашского языка (гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие; согласные звонкие и глухие);

–  находить в тексте слова с заданным звуком;

–  устанавливать количество и последовательность звуков в слове;

–  различать на слух ударные и безударные гласные;

–  сравнивать звуки чувашского и русского языков;

–  соблюдать правильное ударение в изолированном слове;

–  членить слова на слоги, определять в слове количество слогов; 

–  различать коммуникативные типы предложений по эмоциональной окраске и интонации;

–  правильно интонировать повествовательные, побудительные, восклицательные предложения;

Обучающийся получит возможность научиться:

–  определять место ударения в слове;

–  находить ударные и безударные  слоги;

–  соблюдать правильное ударение во фразе;

    –  членить предложения на смысловые группы;

–  проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно;

– соблюдать интонацию перечисления;

–  находить при сомнении в правильности постановки ударения самостоятельно по словарю учебника, либо обращаться за помощью к учителю;

–  правильно интонировать вопросительные предложения, предложения с частицами, междометиями, вводными словами, прямой речью, сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами (в простейших случаях);

–  выразительно читать поэтические и прозаические тексты.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

–  узнавать в письменном и устном тексте изученные слова и словосочетания;

–  употреблять в речи слова с учетом их лексической сочетаемости;

    –  использовать в речи этикетное клише;

–  классифицировать слова по тематическому принципу;

–  определять значение слова по словарю;

–  находить в тексте синонимы и антонимы;

–  оперировать в процессе общения активной лексикой;

–  использовать двуязычные словари для определения значений слов;

–  переводить изученные слова с русского на чувашский язык.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  оценивать уместность использования слов в тексте;

–  определятьзначение слова по тексту;

–  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

–  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

–  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Обучающийся научится:

 –  распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные в единственном и во множественном числе; глаголы в настоящем и прошедшем времени; личные, указательные, вопросительные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные и порядковые  (до 100)  числительные; наиболее употребительные наречия времени и степени, послелоги, союзы, частицы, междометия;

–  различать имена существительные, отвечающие на вопросы кам? камсем? мĕн? мĕнсем?;

–  употреблять прилагательные при описании людей, животных, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  определять вопросы существительных;

–  определять число, время, лицо, вопросы глаголов;

–  определять вопрос прилагательных;

–  изменять существительные и глаголы по вопросам;

–  выражать принадлежность с помощью аффиксов -у(ӱ), ӗ(-и);

–  оперировать в речи лично-возвратными местоимениями;

–  образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

–  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы, послелоги, союзы).

Содержание учебного предмета, курса

Тематика общения:

1. социально-бытовая сфера (Помощь родителям по дому. Уход за домашними животными. Мои друзья. Город. Улица. На заливе. Свободное время. Мое хобби. Магазины. Покупки. Новый Год. Транспорт.);
2. учебно-трудовая сфера (День Знаний. Школьная жизнь. Учебные принадлежности и предметы. Расписание. Классная комната. Школьная форма. Распорядок дня. Взаимоотношения учащихся и учителей. Занятия после школы. Кружки. Каникулы.)
3. на летних каникулах (В деревне. В лагере. В Москве. Любимые занятия: спорт, игры, музыка, чтение);
4. природа и культура (Родная природа. Растительный мир. Погода. Времена года. Отношение к природе. Чувашский наряд.).

Языковой материал

Фонетика.  Восстановление произносительных и интонационных навыков, приобретенных в 1 - 2 классах.

Развитие умения правильно произносить слова йăлт, йăмра, Йĕпреҫ, йывăр, йышăн.

Смягчение и озвончение согласных: пĕлӳ, хĕрӳ, суту-илӳ, шăрҫа, шăршă, тӳсĕм.

Соблюдение ударения в новых словах и словосочетаниях.

Соблюдение паузы внутри предложения. Соблюдение интонации основных типов предложений.

Лексика. Характер лексики определяется тематикой уроков. Общий прирост словаря учащихся в третьем классе составляет примерно 200 лексических единиц (без учета непереводимых слов): а вместе со словарным запасом первого и второго года обучения - примерно 750 лексических единиц.

Грамматика. Систематизация языкового материала 1 - 2 классов: закрепление умения изменять глаголы по лицам, числам и временам, закрепление умений употреблять глаголы, отвечающие на вопросы мĕн тăватăп?, мĕн тăватăн?, мĕн тăвать?, мĕн тăватпăр?, мĕн тăватăр?, мĕн тăваҫҫĕ?, мĕн турăм?, мĕн турăн?, мĕн турĕ?, мĕн турăмăр?, мĕн турăр?, мĕн турĕҫ?, мĕн тумалла?, мĕн тăвасшăн?, мĕн тунă? совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять в речи падежные формы существительных (существительные в основном и дательном падежах единственного и множественного числа: в притяжательном: местном: творительном падежах единственного и множественного числа: исходном падеже единственного числа): закрепление умений использовать в речи послелоги: вопросительные слова мĕнле?, миҫе?, миҫемĕш?, мĕн тĕслĕ?

Употребление в речи форм существительных в местном падеже множественного числа (Тетрадьсем хĕр ачасенче).

Употребление форм существительных в творительном падеже множественного числа (Вĕрентекен ачасемпе калаҫрĕ).

Обогащение словарного запаса учащихся именами существительными, глаголами, прилагательными, образованными посредством аффиксов: -ҫă(-ҫĕ) (тĕрĕҫĕ), -лă(-лĕ) (тӳсĕмлĕ), -у(-ӳ) (вĕренӳ), -чăк(-чĕк) (мухтанчăк), -ла(-ле) (кăмăлла).

Употребление в речи форм глаголов прошедшего очевидного времени в отрицательной форме (эпĕ вуламарăм, эсĕ вуламарăн, вăл вуламарĕ, эпир вуламарăмăр, эсир вуламарăр, вĕсем вуламарĕҫ).

Различение значений глаголов прошедшего очевидного и неочевидного времени.

Употребление в речи деепричастий на -са(-се): ҫакăнса тăрать.

Количественные и порядковые числительные до 1000.

Лично-возвратные местоимения хам, хăв, хăй, хамăн, хăвăн, хăйĕн, хамăр, хăвăр, хăйсем.

Употребление в речи частиц ҫеҫ, кăна (Эсир ҫеҫ юрламастăр. Вĕсем кăна ку кĕнекене вуламан).

Употребление в речи наречий времени и умение задавать вопросы к ним (ĕнер – хăҫан?, тунти кун – хăҫан?).

Употребление в речи послелогов направления айне, хыҫне, ҫине (Карҫинккана сĕтел айне ларт. Кресло хыҫне пăх. Сĕтел ҫине хур). Развитие умения задавать вопросы к ним.

Антонимы, синонимы.

Употребление вопросительных предложений с вопросительными словами камсене?, камсенче?, камсемпе? и т.д.

Виды речевой деятельности

Аудирование. Совершенствование умений и навыков, сформированных в 1-2 классах: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Совершенствование умений и навыков полностью понимать содержание текста.

Совершенствование умений и навыков воспринимать и понимать основное содержание текста.

Говорение. Описание погоды (погода в данный момент: тепло или холодно, идет (или нет) дождь, снег; светит ли солнце и т.д.), времен года (какие явления природы бывают в то или иное время года: дождь, снег; действия, которые делаем в то или иное время года); кого-либо из одноклассников (возраст, внешность, во что одет, что любит делать), любимого праздника (как называется, когда празднуется, как празднуется), любимых блюд.

Составление рассказов о летних каникулах (где были летом, что интересного там увидели, чем занимались, как укрепляли здоровье), о школе, кружках, любимых учителях, об учебе, о своем расписании (в какие дни какие школьные предметы), о своих увлечениях, о своем домашнем любимце (кличка, возраст, какой он, какого цвета, чем его кормишь), о каком-либо диком животном, увиденном в зоопарке.

Формирование умений приглашать друга (одноклассника) пойти куда-нибудь, соглашаться или отказываться от предложения, расспрашивать собеседника, чем он занимается в свободное время, что он любит делать, кем он хочет стать,  расспрашивать о летнем отдыхе, о любимом празднике (как празднуется), поздравлять друг друга, своих знакомых и родственников и пожелать всего хорошего, отвечать на поздравления.

Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию.

Составление плана из вопросительных предложений, ключевых слов и утверждений для пересказа по данному плану.

Совершенствование умений и навыков обмениваться мнениями о прочитанном или увиденном.

Пересказ содержания текста.

Формирование умений и навыков трансформировать текст.

Составление диалогов по аналогичным примерам. Инсценирование диалогов.

Коллективное, групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки.

Чтение.  Совершенствование техники чтения вслух. Совершенствование умения читать про себя.

Чтение и понимание усвоенных устно слов и выражений.

Чтение учебных текстов про себя (вслух) с выборочным извлечением информации, используя в случае необходимости построчные сноски, словарь.

Чтение учебных текстов про себя (вслух) с целью извлечения из них необходимой информации и использования ее в собственном высказывании, а также с целью наблюдения над языковым материалом (произношение и правописание слов: словообразовательные связи, правила словоизменения).

Чтение учебных текстов про себя (вслух) с пониманием общего содержания.

Чтение учебных текстов: содержащих незначительное количество незнакомой лексики про себя: точное и полное понимание их содержания, деление текста на смысловые части.

Озаглавливание текстов.

Сокращение текста за счет устранения второстепенной информации.

Пересказ текста по вопросам, по плану, по ключевым словам и выражениям, с изменением формы глаголов (лица, времени).

Чтение текстов с прямой речью.

Выразительное чтение стихотворений: заучивание их наизусть. Выразительное чтение диалогов.

Совершенствование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника.

                                                                                              Тематический план

                                                                                 Календарно-тематическое планирование

                             Абрамова,  Г.В. Чăваш чĕлхи. Учебник для 3 класса / Г.В.Абрамова. – Чебоксары:  Чув.кн.изд-во, 2015.

                                               Лист изменений в тематическом планировании