«Логоритмика в системе здоровьесберегающих технологий»
опыты и эксперименты (1 класс)

«Логоритмика в системе  здоровьесберегающих технологий»

В дополнение к общепринятым артикуляционным упражнениям я предлагаю нетрадиционные упражнения, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей.

Упражнения для языка с водой "Не расплескав воду"

1. Язык в форме глубокого "ковша" с небольшим количеством воды (вода может быть заменена соком, чаем, компотом) сильно высунут вперед из широко раскрытого рта. Удерживать 10 - 15 секунд. Повторять 10 - 15 раз.

2. "Язык-ковш" с жидкостью плавно перемещается попеременно в углы рта, удерживая жидкость, не закрывая рта и не оттягиваясь назад в рот. Выполняется 10 раз.

3. "Язык-ковш", наполненный жидкостью, плавно двигается вперед-назад. Рот широко раскрыт. Выполняется 10 - 15 раз.

Упражнения для губ и языка и челюстей с бинтом

Бинт разового пользования, строго индивидуален, размеры: длина 25-30 см, ширина 4-5 см.

1. Сомкнутые и растянутые в улыбку губы плотно сжимают бинт. Взрослый пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление мышц губ. Выполняется в течение 10 - 15 секунд.

2. Выполняется по аналогии с упражнением 1, но бинт зажимается губами то в левом, то в правом углу рта поочередно. Выполняется 10 раз.

3. Зажатый губами в правом углу рта бинт без помощи рук перемещается в левый угол, затем, наоборот, из левого - в правый и т.д. Выполняется 10 раз.

4. В отличие от упражнения 1, бинт закусывается, крепко зажимается не губами, а передними зубами и удерживаются в течение 10-15 секунд, зажим ослабляется на несколько секунд. Зажим - расслабление чередуются 10 - 15 раз.

5. Бинт закусывается и зажимается не резцами, а коренными зубами, попеременно то левыми, то правыми. Выполняется 10 раз.

6. Бинт ко всей поверхности верхней губы плотно прижимает язык, поднятый вверх в форме широкого ковша или "лопатки" (блинчика). При этом рот широко раскрыт. Взрослый, как и в упражнении 1, пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление. Удерживать данную позицию 10-15 секунд. Повторяется до 10 раз.

7. В отличие от упражнения 6, бинт прижимается "языком-ковшом" ("лопаткой", "блинчиком") не ко всей поверхности верхней губы, а то к левому, то к правому углу рта попеременно. Выполняется так же, как упражнения 1, 6.

8. Бинт крепко прижимается ко всей поверхности нижней губы широким мягким языком в форме "лопатки" ("блинчика").

Упражнения для развития дыхания детей с нарушениями речи

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Можно использовать упражнения, при которых дыхательные мышцы работают с особым напряжением, и даже некоторые из упражнений буддийской гимнастики, способствующие развитию не только органов дыхания, но и работе сердечно-сосудистой системы.

Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине отрезков.

Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики

1. Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в помещении, проветрить его, если в доме имеется увлажнитель воздуха, воспользоваться им.

2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак.

3. Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет движения.

4. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди.

Упражнения дыхательной гимнастики

1. Снег.

Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения.

2. Кораблики.

Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Очень хорошо для этих целей использовать пластмассовые яйца от "киндер-сюрпризов" или упаковки от бахил, выдаваемых автоматами.

3. Футбол.

Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру "Кто быстрее".

4. Буль-бульки.

Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один налейте много воды, почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть. Предложите ребенку поиграть в "буль-бульки" с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды - можно дуть сильно. Задача ребенка так играть в "Буль-бульки", чтобы не пролить воду. Обязательно обратите внимание ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало. Эту игру можно также использовать для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разноцветные стаканчики и трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку и т.д.

5. Волшебные пузырьки.

Предложите ребенку поиграть с мыльными пузырями. Он может сам выдувать мыльные пузыри, если же у него не получается дуть или он не хочет заниматься, то выдувайте пузыри Вы, направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на пузыри, чтобы они не попали в него.

6. Дудочка.

Предложите ребенку высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька (подойдет любой стеклянный пузырек из-под лекарств, витаминов, йода, духов; горлышко пузырька не должно быть широким). Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка.

7. Губная гармошка.

Предложите ребенку стать музыкантом, пусть он поиграет на губной гармошке. При этом ваша задача не в том, чтобы научить его играть, потому, не обращайте внимание на мелодию. Важно, чтобы ребенок вдыхал воздух через губную гармошку и выдыхал в нее же.

8. Цветочный магазин.

Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы. Вы можете использовать для этой игры различные ароматические саше, однако они не должны иметь резких запахов, не должны быть пыльными и нельзя подносить их слишком близко к носу.

9. Косари.

Это упражнение можно выполнять под звуки марша: на слабую долю мелодии делается вдох и "отведение косы" в сторону, на сильную - выдох и "взмах косой".

Предложение №2

Игры и упражнения для развития речевого дыхания у детей 6-7 лет

 Игра «Пароход»

      Цель. Добиваться от каждого ребенка длительного произношения изолированного звука ы.

Учитель показывает картинку, на котором изображен плывущий по реке пароход; рассказывает: «Наступило лето и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал «ыыы…») Поплыли по реке, а на встречу плывет лодка. Чтобы не столкнуться с ней, пароход дает сигнал: «ыыы…» Как пароход дает сигнал? (Дети произносят: «ыыы…») Причалил пароход к берегу, и дети пошли в лес на прогулку.

«Давайте теперь поиграем». Дети делятся на подгруппы. Каждая изображает пароходы. При встрече они сигналят: «ыыы…»    

Игра « Ныряльщики»

Цель. Развивать дифференцированное дыхание.

Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом. Повторяют не больше двух-трех раз.

Игра « Кто лучше надует игрушку?»

Цель. Развивать целенаправленное длительное дыхание.

Воспитатель показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.

Игра «Соревнование лягушек»

Цель. Добиваться от ребенка умения делать короткий, направленный выдох.

Играют двое. Например, у одного ребенка зеленая лягушка, у другого желтая. Желтая лягушка прыгает по зеленым цветочкам, а зеленая, наоборот, по желтым цветочкам. Лягушки должны «поскакать» от цветочка к цветочку. Можно играть на счет очков. Если лягушке удалось побывать на всех цветочках – 4 очка, а если только на одном – 1 очко.

Игра «Подуй на шарики»

Цель. Учить детей управлять и регулировать своим выдохом, делать короткий направленный выдох.

Детям предлагаем направлять выдох на поролоновые шарики, которые ставим над «ямочками». Если правильно регулировать выдох, шарики скатываются в «ямочки».

Количество скатившихся в «ямочки» шариков можно считать за очки.

Игра продолжается 2-3 раза.

Упражнения

Задуйте свечу.

Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.

Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.

Представьте, что перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Побрызгайте бельё  водой. 

(в один прием, три, пять)

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

В цветочном магазине.

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте  шумный вдох носом и выдох ртом (2-3 раза).

Выдох со счетом.

Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

Использование скороговорки (хором):

Как на горке, на пригорке

Стоят 33 Егорки

(глубокий вдох)

Раз Егорка, два Егорка ...

(и т.д. до полного выдоха).

Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.

Для разогрева голосовых связок предлагаю так называемые распевные упражнения (в Ш четверти на уроках изучения особенностей построения русских народных сказок заменяли эти упражнения русской народной хороводной песней, например "Во поле береза стояла").

Медвежата.

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы-медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, баском, четко произнося [м].

Мам, меду б нам,

Мам, молока бы нам.

В лифте.

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.

Ручка в зубах.

Напишите в воздухе молча свое имя.

Произнесите свое имя, зажав ручку зубами и губами.

Я предлагаю также упражнения для снятия напряжения голосовых связок, которые можно использовать на уроке после длительного чтения больших текстов. Это не только снимает усталость, но и организует ребят на дальнейшую работу.

Если голос  устал.

Шумный выдох.

Внутренний зевок.

Великан (изобрази, что ты проглотил семь домов, слонов и пр.).

Приложение№3

Дидактические игры и задания по формированию лексики:

Обогащение словаря и уточнение значения слова.

«Соберем урожай».

Детям раздаются разрезные картинки с изображением частей овощей и фруктов и две картинки. Сложив разрезную картинку, ребенок называет ее, определяет, овощ это или фрукт, и кладет в соответствующую корзинку.

«Кому что?»

Логопед рассказывает детям о двух девочках: «Катя и Таня были в магазине и сделали покупки. Катя купила новую одежду, а Таня купила посуду. Продавец сложил покупки в одну коробку. И теперь, Катя, и Таня не могут поделить их и просят вас помочь им». Дети по очереди достают из коробки предметы, называют их и передают хозяйкам, объясняя свой выбор, (темы можно выбирать разные).

«Что лишнее?»

Логопед раскладывает картинки и просит детей найти лишнюю, объяснив свой выбор:

Ромашка, василек, клубника, роза, мак;

Шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки;

Кастрюля, сковорода, бидон, чашка, миска;

Пенал, молоток, пила, клещи, отвертка.

«Будь внимательным».

Детям демонстрируется картинка с изображением овощей (например: лук, огурец, морковь). Логопед называет овощи, изображенные на картинке, и овощ, которого нет. Дети должны назвать овощ, изображение которого отсутствует на картинке. (Аналогичные задания можно проводить на материале различных тематических групп).

Логопед  называет детям ряд слов. Они должны внимательно слушать и хлопнуть в ладоши, когда услышат слово, обозначающее овощ (или фрукт, мебель, одежду, транспорт).

«Что нужно?»

Логопед раздает детям предметные картинки и предлагает отобрать среди них те, на которых изображены предметы, необходимые для того, чтобы есть, играть, рисовать, гулять, спать.

«Продолжи»

Перед детьми изображением вниз раскладываются картинки, названия которых входят в различные тематические группы. Ребенок, взяв картинку, называет ее и подбирает как можно больше слов, которые могут продолжить ряд:

Яблоко, слива…

Огурец, лук…

Корова, собака…

«Отгадай-ка».

Логопед читает детям загадки и просит их отгадать, объяснить свою отгадку и зарисовать на листе в пустых кружочках.

«Собирай-ка»

Игры с прищепками, с веревкой с узлами, с шариками  и т.п.

(Формирование лексики. Обогащение словаря и уточнение значения слов).

Назвать слово – прицепить прищепку; положить шарик в игрушечные саночки.

Игра с мячом «Ассоциации».

Взрослый  бросает мяч ребенку и называет какой-либо конкретный признак предмета: «Красный». Ребенок ловит мяч, добавляет слово, обозначающее предмет, обладающий этим признаком (мак) и возвращает мяч взрослому.

(тяжелый – грузовик, высокий – человек, стеклянный – стакан).

«Бывает – не бывает».

Взрослый говорит предложение, содержащее в себе верное или ошибочное суждение. Дети, в случае необходимости, исправляют ошибку:

Растения: яблоко соленое; груши растут на деревьях; морковь круглая; помидор красный; картофель шершавый; тыква легкая; дуб высокий.

Транспорт: поезд летает по небу; автобус перевозит людей; корабль плавает по дороге; у автомобиля есть крылья и хвост; самолет меньше лодки.

Посуда: в кастрюле жарят, а на сковороде – варят; чашка стеклянная; ложка деревянная; стакан резиновый; у чайника есть хвостик, ручка и ушко.

Животные: лиса рыжая; волк добрый; заяц смелый; еж пушистый; волк живет в лесу; поросенок хрюкает; заяц лает; медведь спит в берлоге; волк спит в дупле.

Профессии: летчик летает; портниха варит суп; рабочий работает в школе; доктор лечит больных; милиционер рисует картины; у маляра есть кисти и краски; медсестре нужна метла.

Мебель: кровать мягкая; диван железный; кресло с подлокотниками; у стула есть ножки и сиденье; табурет легкий; тумба нужна, чтобы в ней лежать.

«Узнай, о чем я говорю».

Взрослый называет признаки предмета. Дети должны найти картинки, соответствующие описанию и повторить признаки внешнего вида предмета.

Дополнительное задание: назвать общие признаки двух предметов (таблетки – лук (горькие), яблоко – яйцо (гладкие), сосна – крокодил (зеленые), солнце – помидор (круглые).

Желтый, овальный, кислый…(лимон);

Пушистая, рыженькая, прыгучая…(лиса);

Стройная, зеленая, колючая…(елка);

Маленький, круглый, колючий…(еж);

Красный, круглый, резиновый…(мяч);

Сочное, спелое, вкусное…(яблоко);

Холодный, морозный, зимний…(день);

Теплая, пушистая, меховая …(шуба, шапка);

Сильный, трескучий, лютый…(мороз);

Синее, облачное, высокое…(небо);

Белое, овальное, гладкое…(яйцо);

Зеленый, длинный, зубастый…(крокодил);

Золотое, круглое, сверкающее…(солнце);

Прозрачная, длинная, острая…(сосулька);

Разноцветная, маленькая, хрупкая…(бабочка);

Оранжевый, большой, полосатый…(тигр);

Синее, огромное, глубокое…(море).

«Чудо – дерево».

Взрослый предлагает детям совершить путешествие в волшебную страну, в которой на чудо – деревьях вместо листьев растут одежда и обувь. Только вот чудо - деревья потеряли свои «листья». Дети должны нарядить два чудо – дерева, выбрав нужные картинки.

 «Объясни».

Взрослый называет детям поочередно слова и словосочетания и просит объяснить, что они означают: топор, кукла, зеленый, яблоко, моросит дождь, гуляют тучи, земля, как красивый ковер.

Затем детям предлагается дополнить начатое предложение недостающими словами:

Осень …(наступила). Холодный дождь… (моросит). По небу…(гуляют) серые тучи. Желтые листья…(падают) на землю. Земля похожа на… (красивый ковер).

«Лишнее слово».

Взрослый называет слова, три из которых обозначают признак предмета (цвета, размера, качества поверхности или др.), а четвертое слово – иной признак. Ребенок называет «лишнее» слово и объясняет свой выбор.

Красный, зеленый, синий, круглый;

Деревянный, широкий, длинный, высокий;

Резиновый, новый, стеклянный, железный;

Холодный, теплый, сладкий, горячий;

Пушистый, шершавый, громкий, гладкий.

 «Лишнее слово» (развитие умения группировать слова по выделенному признаку и без выделенного признака).

Взрослый называет три слова, среди которых нужно найти «лишнее», не подходящее к остальным по цвету, форме, величине или другому признаку предмета, обозначаемого этим словом.

По цвету: небо, цыпленок, лимон;

По величине: дом, карандаш, ложка;

По форме: арбуз, косынка, мяч;

По материалу: альбом, ручка, тетрадь;

По вкусу: картошка, конфета, варенье;

По весу: вата, кастрюля, ваза;

По температурным ощущениям на ощупь: огонь, снег, лед;

По мягкости: барабан, варежка, книга;

По громкости звучания: молоток, игла, топор.

«Признаковое домино» (уточнение представлений о признаках предметов).

Игроки составляют цепочку из пластинок домино, подставляя  картинки друг к другу по принципу тождества признаков предмета. Например: первый игрок выкладывает пластинку самолет – помидор. Следующий игрок подставляет к картинке помидор картинку флаг и объясняет свой выбор: «Помидор и флаг – красного цвета».

 «Кто или что это?»

Взрослый в случайном порядке называет слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, и бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, ставит к словам вопросы «кто это?» или «что это?» и возвращает мяч взрослому.

Стол, ребенок, книга, игрушка, собака, птица, цветок, пчела, рыба, дом, дядя, кровать, конь.

 «Живое – неживое».

Взрослый в случайном порядке произносит слова «живое» ил «неживое» и бросает мяч ребенку. Ребенок, возвращая мяч, должен назвать слово, обозначающее соответственно одушевленный или неодушевленный предмет.

 «Подбери слова».

Детям предлагается подобрать как можно больше слов к слову, названному взрослым:

Свежий…( хлеб, ветер, воздух, воздух, огурец);

Старый…(дом, пень, человек, волк);

Свежая…(новость, рыба, газета, булка);

Старая…(мебель, сказка, лошадь, книга).

 «Кто больше?» ( подбор максимального количества слов к названию действия).

ЛЕТИТ…( стрела , самолет, птица, пассажир, снежинка, лист, камень…

ШУМИТ…(дождь , водопад…

ПЛЫВЕТ ( пароход , лодка ……

БЕЖИТ …( время , река….

РАСТЕТ ( трава , ребенок …..

ПОЕТ ( певец , хор …..

ПОЛЗАЕТ ( змея , улитка …..

ПИЩИТ ( мышка , игрушка …..

СКРИПИТ ( дверь , снег …..

ХРУСТИТ ( сухарь , кость ……

ПРЫГАЕТ ( заяц , кузнечик …..

ГРЕМИТ ( гром …..

КРАСНЕЕТ (помидор, яблоко, клубника, лист, человек..

СКАЧЕТ ( конь, лошадь, коза, заяц, мяч…

КАТИТСЯ ( мяч, колечко, заяц, снежный ком, колобок, ребенок…

СВЕТИТ ( солнце, луна, звезда, человек, фонарь, лампа, свеча…

 «О картинке я вам расскажу».

Перед каждым ребенком – карта с 6-ю картинками. Взрослый задает вопрос: «У кого утка? У кого звезда?». Ребенок находит соответствующую картинку со словами: «У меня утка». Взрослый показывает маленькую картинку обратной к детям стороной: «Картинку вам не покажу, о картинке я вам расскажу». Это…

Ползает, шипит, жалит (змея);

Прыгает, рычит, нападает (лев);

Летает, жужжит, жалит (пчела);

Летает, пищит, кусает (комар);

Бодает, мычит, жует (корова);

Скачет, возит, ржет (лошадь);

Прыгает, квакает, ловит (лягушка);

Лежит, ест, хрюкает (свинья);

Грызет, скулит, лает (собака);

Лакает, мяукает, умывается (кошка);

Клюет, квохчет, кудахчет (курица);

Плавает, летает, крякает (утка);

Летает, перевозит, приземляется (самолет);

Растет, пахнет, колется (елка);

Висит, тает, падает (сосулька);

Светит, мерцает, сверкает (звезда);

Падает, летает, тает (снежинка);

Варит, жарит, печет (повар);

Лечит, измеряет, слушает (доктор);

Учит, спрашивает, объясняет (учитель);

Играет, исполняет, кланяется (музыкант);

Воспитывает, учит, показывает (воспитатель).

 «Загадалки»:

Определить предмет по названию составных частей

Взрослый начинает , ребенок продолжает , а затем  ребенок загадывает

 - взрослый отгадывает .

Ствол , ветки , сучья , почки , листья , кора , корни – это ?(дерево).

Крыльцо , ступеньки , дверь , чердак – это ?( дом ).

Кузов , кабина , руль , колеса , фары – это ? ( грузовик ).

Пятачок , розовенький , хвост крючком – это ?...........

 «Назови главное». (обучение выделению существенный признаков предметов). Взрослый перечисляет части предмета. Детям нужно выбрать из ряда слов одно, обозначающее существенный признак предмета, без которого предмет не может существовать.

Ботинок: шнурок, мех, подошва, молния;

Яблоко: мякоть, червяк, семена, лист;

Стол: цветы, ваза, ножки, скатерть;

Автомобиль: фара, радио, стекла, мотор;

Сад: забор, фруктовые деревья, собака, скамейки;

Огород: чучело, ведро, земля, трава;

Клумба: цветы, изгородь, муравьи, камешки;

Лес: ягоды, птицы, жук, деревья;

Кухня: стулья, плита, чашка, вода;

Спальня: зеркало, окно, кровать, ковер;

Фонтан: вода, рыбки, дети, песок;

Магазин: лампа, товары, дверь, стол;

Аптека: картина, скамейка, цветы, лекарства.

 «Начинаем!» (игровой прием для начала занятия)

Сядет тот, кто назовет :

Что можно открыть, закрыть, пить, двигать, есть, вешать.

Кто (что) умеет бегать, прыгать, плавать, летать, расти, шуметь, петь, ползать.

Что может быть длинным, коротким, толстым, круглым, высоким, мягким, твердым.

Что бывает только красным ( кровь, мясо, пожарная машина..), только белым ( бинт, халат врача, снег, вата..), только желтым ( масло, лимон, сыр, цыпленок..), только зеленым ( лягушка, крокодил, кузнечик, трава..) и т.д.

Что бывает только зимой, весной, летом, осенью.

Что бывает стеклянным, деревянным, металлическим, резиновым, пластмассовым.

Домик животного.

Домашнее ( дикое) животное с детенышем(ми) ( мама, папа с детенышем – у ежа ежата, у  коровы теленок).

Что находится слева, справа, наверху, внизу.

.Игра “ Отгадай-ка “:

Взрослый называет четыре слова, одно из которых лишнее. Детям нужно определить и назвать это слово, объяснив свой ответ (признак классификации указывается).

Помидор  груша  редис  картофель   ( не овощ )

Абрикос  чеснок  гранат  персик     ( не фрукт )

Рубашка  брюки  кресло  сарафан   ( не одежда )

Верблюд  корова  крокодил  носорог   ( не дикое животное )

Кошка  рысь  баран  кролик  ( не домашнее  животное )

Смородина вишня кресло клубника ( не ягоды )

Ворона  стрекоза  сорока  воробей  (не птица )

Карась  комар  ерш  карп   (не рыба )

Роза  ландыш самосвал пион  ( не цветы )

Такси  автобус стакан самолет (  не транспорт )

Кастрюля блюдце сапоги чашка ( не посуда )

Стул кровать малина шкаф ( не мебель )

Признак классификации не указывается:

Троллейбус, автобус, самолет, тарелка;

Шуба, валенки, кроссовки, тапки;

Корова, лиса, заяц, еж;

Синица, воробей, сорока, собака;

Грач, бабочка, скворец, жаворонок;

Грустный, печальный, унылый, холодный;

Большой, огромный, высокий, сладкий;

Железный, столовый, деревянный, стеклянный;

Громкий, тихий, оглушительный, молодой;

Стоять, мяукать, сидеть, лежать;

Живет, сроит, проживает, обитает;

Выключить, включить, погасить, потушить;

Балуется, шалит, разбойничает, играет;

Медленно, быстро, неспешно, неторопливо;

Тепло, холодно, сыро, жарко.

«Летает - ползает – прыгает».

Каждому ребенку дается картинка с изображением какого-либо животного, птицы, насекомого, рыбы. Детям предлагается подобрать к этой картинке из множества других, расположенных на наборном полотне, картинки с изображением животных, передвигающихся также. Выбирая картинку, ребенок называет способ передвижения: летает, прыгает, плавает.

Змея, кит, бабочка, кенгуру, улитка, окунь, лягушка, кузнечик, муравей, гусеница, жук, пчела, стрекоза, комар, гусь, белка, ворона, заяц, морж, жаба, щука, утка.

«Подумай и договори».

Взрослый произносит часть предложения, а дети должны закончить его, используя разные слова, обозначающие признак предмета:

У платья рукава ….( короткие , длинные …..

На пальто воротник ( меховой , теплый …..

В комнате стоит шкаф ( книжный ….

У меня варежки ( теплые ….

В коробке  карандаши  ( цветные …..

На улице погода ( теплая , ветреная …

В лесу бегает лиса ( рыжая ……

Пришла весна ( ранняя ….

Наступила осень  ( золотая ……

 «Подбери слово».

Взрослый произносит предложение и предлагает детям самостоятельно, по аналогии, подобрать определение к словам, обозначающим предмет:

Снег белый. А заяц зимой какой?

Летом ствол сосны рыжий. А белка летом какая?

Летом трава зеленая. А кузнечик летом какой?

Чайник грязный. А невымытая посуда какая?

Дом старый. И мебель в доме какая?

На улице холодная погода. И дует ветер какой?

 «Назови нужное слово».

Взрослый предлагает детям назвать нужное слово, закончив начатое им предложение:

Бабушка старая , а внучка ….

Земля чёрная, а снег…..

Дом высокий , а избушка ….

Вода холодная, а пар….

Летом нужна летняя одежда , а зимой ….

Пруд маленький, а океан….

Река глубокая , а лужа ….

Дерево высокое , а куст …..

Пирожное сладкое , а лекарство …

АРЛЕКИН веселый , а ПЬЕРО …..

Вечером засыпают , а утром ….

Ночью фонари включают , а утром ….

Хлеб мягкий , а сухарь ….

Летом жарко , а зимой …..

В чайнике горячая вода , а в реке….

Утром светло , а ночью ….

Змея ползет быстро , а улитка ….

Ручеек узкий, а река….

Родник чистый, а лужа…

 «Скажи наоборот».

Взрослый поочередно бросает мяч и произносит словосочетание. Ребенок, возвращая мяч, называет в словосочетании одно слово, противоположное по значению.

ДОБРАЯ СОБАКА …( злая собака )    ГОРЯЧИЙ СУП …..

ЧЕРНАЯ РУБАШКА …                        ГРОМКИЙ ГОЛОС ….

ЧИСТОЕ ПЛАТЬЕ …                          ГЛУБОКАЯ РЕКА …

БОЛЬШОЙ ДОМ ….                           МОЛОДОЙ ЧЕЛОВЕК …..

ВЫСОКОЕ ДЕРЕВО …                        СМЕЛЫЙ СОЛДАТ …..

КОРОТКИЙ ПОЯС …                          СЛАДКИЙ НАПИТОК …..

ЯСНЫЙ ДЕНЬ ….                               ХОРОШИЙ МАЛЬЧИК ….

«Два из трех».

Взрослый называет три слова и просит ребенка выбрать из них два слова – «неприятеля».

Взлет, падение, высота;

Веселье, грусть, музыка;

Весна, осень, год;

Свет, фонари, темнота;

Широкий, узкий, маленький;

Быстрый, поздний, медленный;

Найти, подарить, потерять;

Брать, отдавать, покупать;

Белеет, чернеет, блестит;

Вверху, внизу, между;

Близко, высоко, далеко.

 «Пантомима».

Взрослый называет два словосочетания, обозначающих предметы ил объекты и их  противоположные признаки. Необходимо средствами мимики и жестов изобразить эти предметы.

Злой волк – добрый медведь;

Глупый лягушонок – умный кролик;

Стремительный олень – медлительная черепаха;

Смелый львенок – трусливый заяц;

Сильный тигр – слабый мышонок;

Толстый хомяк – тонкая цапля;

Радостный человек – печальный человек;

Прямое дерево – кривое дерево;

Широкая тропа – узкая тропинка;

Просторная комната – тесная комната;

Тяжелая сумка – легкая снежинка;

Холодный лед – горячий огонь.

 «Назови слова – приятели».

Взрослый поочередно бросает мяч детям и называет слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, близкое по значению.

Друг…(товарищ, приятель)

Дом…(здание, жилище)

Дорога..(путь, шоссе)

Солдат…(боец, воин)

Тоскливо…(грустно, печально)

Плясать..(танцевать)

Глядеть…(смотреть)

Беседовать…(говорить, разговаривать)

Выдергивать…(вырывать)

Шалить…(баловаться)

Торопиться…(спешить)

Большой дом…(огромный)

МНОГОЗНАЧНОСТЬ СЛОВА.

 «Составь предложение».

Взрослый называет детям словосочетание и предлагает составить с ним предложение.

Прозрачный ключ;         сломанный ключ;

Острая коса;                  песчаная коса;

Острые ноготки;             душистые ноготки;

Хвойные леса;                строительные леса;

Неглубокая норка;          пушистая норка.

 «Продолжи словесный ряд».

Взрослый называет слово и предлагает детям придумать как можно больше слов, которые можно сказать с названным словом:

Бежит: время, река, человек, собака, зерно из мешка, ручеек, молоко из кастрюли;

Проходят: годы, страхи, люди, боль;

Золотые: серьги, деньки, времена, украшения, руки, люди, листья;

Играет: человек, инструмент;

Идет: дело, время, человек, дождь, успех, разговор, бой;

Шумит: дождь, самолет, улица, ребенок, водопад, толпа;

 «Что из чего». (развитие умения выделять существенный признаки предмета)

Карты, разделенные пополам. В верхней половине карты – картинка, нижняя часть разделена на 4 пустых квадрата ( к каждой карте прилагаются по 4 картинки). Взрослый демонстрирует детям маленькую картинку с изображением предмета: «Это что? Из чего сделано? У кого?». Если ребенок не смог правильно назвать предмет, его происхождение, картинка откладывается до следующего хода.

Карта №1: овца. Картинки: свитер, шапка, варежки, шарф.

Карта №2: колосья. Картинки: хлеб, вафли, булочка, торт.

Карта №3: дерево. Картинки: стол, стул, матрешка, карандаш.

Карта №4: корова. Картинки: молоко, сыр, мороженое, масло.

Дидактические игры и задания по формированию словоизменения:

Единственное и множественное число существительных.

«Скажи наоборот».

Взрослый называет существительное в единственном числе, бросая ребенку мяч. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, изменяя число существительного.

Шар – шары

Комар – комары

Гриб –

Шкаф –

Кубик –

Ложка – ложки

Пирог – пироги

Дом – дома

Платье – платья

Ведро – ведра

«Зоопарк».

На наборном полотне располагаются картинки с изображением одного и нескольких животных и птиц. Взрослый предлагает детям стать экскурсоводами и рассказать, кто живет в зоопарке.

Здесь живет слон, а здесь…(слоны)

Здесь живет тигр, а…

Здесь живет жираф, а..

Здесь живет лиса, а…

Здесь живет белка, а…

Здесь живет медведь, а…

Здесь живет волк, а…

Здесь живет заяц, а …

Здесь живет дятел, а…

« А у человека…».

Взрослый предлагает детям продолжить предложение подходящим словом.

У дерева сок, а у человека ….(кровь).

У рыбы жабры, а у человека….(легкие).

У зверя лапы, а у человека…..(ноги).

У птицы крылья, а у человека….(руки).

У конфеты фантик, а у человека…..(одежда).

У машины мотор, а у человека….(сердце).

 «Волшебник».

Взрослый предлагает детям стать волшебниками и, дотронувшись «волшебной палочкой» до предметной картинки с изображением одного предмета, «превратить» его в другой, образовав форму множественного числа. Если ребенок выполняет задание правильно, то картинка переворачивается и ему демонстрируется изображение нескольких предметов.

Зеркало – зеркала, глаз – глаза, кресло – кресла, яйцо – яйца, гнездо – гнезда, стул – стулья, лист – листья, крыло – крылья.

«Найди пару».

Перед детьми разложены картинки с изображением предметов в единственном  и множественном числе. Взрослый предлагает составить пары из картинок.

Кот - коты, топор – топоры, стол – столы, арбуз – арбузы, ваза – вазы, машина – машины, петух – петухи, ключ – ключи, носок – носки, улитка – улитки, волк – волки, голубь – голуби, огурец – огурцы, лев – львы, орел – орлы, заяц – зайцы, перец – перцы, ухо – уши, дом – дома, глаз – глаза, зеркало – зеркала, кольцо – кольца, окно – окна, гнездо – гнезда, стул – стулья, перо – перья, дерево – деревья.

«Один – одна – одно – одни».

Взрослый поочередно бросает детям мяч и называет слова:

Карандаш – рука – колесо – сапоги;

Лимон – голова – ведро – пауки;

Фартук – стрела – пальто – петухи;

Чайник – шапка – яблоко – улитка;

Чемодан – кастрюля – платье – волки;

Ремень – рубашка – полотенце – голуби;

Конь – кровать – одеяло – машины.

Ребенок, возвращая мяч, называет подходящее к названному слову слова: один, одна, одно, одни.

Дифференциация мужского и женского рода существительных (–а;-я).

«Чудесный мешочек».

Перед детьми выложены картинки – символы (с изображением мужской и женской фигуры). Взрослый предлагает детям, поочередно вынимая из «чудесного мешочка» картинки , назвать и разложить их под соответствующими символами.

Винительный падеж.

«ЗАКОНЧИ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

   Ответить на вопрос , а потом произнести предложение целиком .

   Почтальон разносит ( что ? )…

   Учитель учит ( кого ?)…

   Повар варит ( что ?)…..

   Врач лечит ( кого ?)…..

   Парикмахер стрижет ( что ?)….

   Пастух пасет ( кого?)….

   Машинист ведет ( что ?)…..

   Водитель возит ( кого ?)…..

   Водитель ведет ( что ?)…..

   Художник рисует ( кого?)…..

   Художник рисует (что ?)….

   Мышка боится ( кого?)….

«Кто что любит?»

Детям демонстрируются предметные картинки с изображением животных, и предлагается ответить на вопрос.

Корова любит…(траву).

Собака любит…(кость).

Кошка любит…(молоко).

Курица любит…(зерно).

Белка любит…(орехи).

Волк любит…(мясо).

Медведь любит…(мед).

Заяц любит…(морковь).

«Кто кого обгонит?»

Взрослый демонстрирует детям попарно картинки с изображением животных, транспорта, людей и задает вопрос: кто кого обгонит?

Заяц и черепаха…

Гусеница и змея…

Поезд и самолет…

Мотоцикл и велосипед…

Человек и машина…

 «Рыболов».

Ребенок «вылавливает» предметные картинки и называет, кого (что) он поймал. (можно использовать киндер – сюрпризы).

«Подбери пару».

Взрослый называет слова и предлагает подобрать к ним пару, соответствующие слово,  отвечающее на вопрос «кого?» или «что?».

Жду…; догоню…; ловлю…; спрашиваю…; кормлю…; читаю…; рисую…; поливаю…; покупаю…; варю…

«Исправь ошибки Незнайки».

Взрослый рассказывает детям о том, как Незнайка ходил в зоопарк. Ему там очень понравилось. Своими впечатлениями Незнайка поделился со своим другом Пончиком, но допустил в рассказе много ошибок. Взрослый предлагает детям помочь Незнайке исправить ошибки.

Зоопарк.

Я ходил в зоопарк. Там я видел огромный слон, полосатый зебра, смешная обезьяна. Слон ел булка. Зебра жевала свежая трава. Обезьяна корчила забавная рожица.

Родительный падеж.

«Прятки».

Детям демонстрируются картинки с изображением частей тела спрятавшихся животных, по которым они должны узнать животное и назвать, чья это часть тела. Если дети затрудняются при выполнении задания, им предлагается вопрос «кого?».

Хвост…(лисы), хвост…(медведя), рога…(оленя), морда…(льва), клюв…(птицы), хвост…(зайца), уши…(зайца), лапы…(волка), копыта…(лошади)…

«Отгадай загадку».

Взрослый предлагает детям отгадать загадку и подобрать к слову – отгадке картинку.

У кого рога и быстрые ноги …( у оленя )

У кого длинные уши и короткий хвост ? ….( у …

У кого зеленые глаза и длинные усы ? ….( у …

У кого рыжий пушистый хвост ? …( у …

У кого зубастая пасть ?... ( …

У кого хвост крючком и нос пятачком ? ….( у…

У кого рога и вымя ?...( у ….

У кого копыта и грива ?....( у….

«Что ночью пропало, а утром видно стало?».

Детям демонстрируется макет окна, за которым видны изображения предметов утром. Взрослый закрывает окно шторкой, и изображение «пропадает». Дети должны сказать, что видно в окне утром и «пропадает» ночью.

Утром видно….(деревья)     ночью не видно…(деревьев)

Утром видно….(листья)       ночью не видно…(листьев)    

Утром видно….(ветви)         ночью не видно…(ветвей)

Утром видно…. (сучья)        ночью не видно…(сучьев)

Утром видно….(гнезда)        ночью не видно…(гнезд)

Утром видно….(машины)      ночью не видно…(машин).

«Я хочу…».

Взрослый предлагает детям  поиграть в «желания». Достать из сюрпризной коробки  киндер – сюрприз и сказать «Я хочу…».

Дательный падеж.

«Найди хозяина».

Детям предлагается сначала с опорой на предметные картинки (подобрав пару), затем без опоры на них ответить на вопрос «кому что нужно?».

Очки…(бабушке), газета…(папе), скакалка… (девочке), фартук…(повару), халат…(врачу), портфель…(ученику), трава…(корове), овес…(лошади), кость…(собаке), молоко…(кошке), листья…(дереву), орехи…(белке).

«День рождения».

Взрослый сообщает детям о том, что зайка на день рождения пригласил к себе друзей. Он приготовил для них разное угощение (демонстрируются картинки). Детям предлагается угадать, кому заяц приготовил угощение и кого он ждет в гости. Образец: Орехи – белке. Заяц ждет белку. (предлагаемые картинки – белка, лиса, медведь, еж, сорока, олень).

Рыба…                    

Мед…

Грибы…

Зерно…

Трава…

«Кому что нужно?».

На наборном полотне выставлены картинки с изображением лиц различных профессий, животных, сказочных героев. Взрослый раскладывает перед детьми предметные картинки и предлагает ответить на вопрос «кому что нужно?», сгруппировав картинки соответствующим образом.

Например : игла – швее.

Глобус , бинт , указка , ножницы, малярная кисть , краски , скрипка ,

кастрюля, белый халат , метла , лопата, игла, палитра, лекарства, барабан;

Морковка , трава , молоко , овес , рыба , кость , желуди , капуста ,мед орехи, зерно , сено;

Корона , ступа , хрустальная туфелька , золотой ключик , полено , шапочка;

красного цвета , аленький цветочек, колпачок Буратино.

Творительный падеж.

Ответь на вопрос».

Взрослый задает детям вопросы и предлагает на них ответить.

Забивают  ( чем ? )….                     Пилят ( чем ? )…..

Шьют ( чем ? )…                             Расчесываются ( чем ? )……

Метут ( чем ?)….                             Копают ( чем ?)…..

Рисуют ( чем ? )….                          Пишут ( чем ? )…..

Слушаем ( чем? )….                        Наливаем суп ( чем?)…

Смотрим ( чем ? )….                        Вытираем  пыль(чем?)…

Кусаем ( чем ? )….                          Рубят (чем?)….

Режем ( чем ?)….                            Клеем бумагу (чем?)…

Едим суп ( чем ?)…..                       Моем руки (чем?)…

Топаем ( чем ?)….                           Мама мажет руки (чем?)…

Гладим бельё ( чем?)…                    Макароны едим (чем?)…

Чистим зубы( чем ?)….                    Ходим (чем?)…

Ловят ( чем?)….                              Забинтовывают рану(чем?)…

Стригут ( чем?)….                            Ввинчивают шуруп (чем?)….

«Закончи предложение».

Взрослый произносит начало предложения и просит детей его закончить. При затруднении демонстрируются картинки, из которых ребенок должен выбрать и назвать нужную.

Сухую траву сгребают…

Суп едят…

Котлеты едят…

Хлеб режут…

Кашу размешивают…

Огонь заливают…

Яму копают…

Двор подметают…

Снег убирают…

Машинист управляет…

Пилот управляет…

Парикмахер стрижет…

«Я любуюсь…».

Взрослый предлагает детям  составить словосочетания , используя картинки или киндер – сюрпризы.

«Составь предложение».

Взрослый  называет два слова в начальной форме и предлагает составить предложение с этими словами.

Образец: Картина – краски. Картину рисуют красками.

Чай – ложка; щетка – зубы; руки – полотенце; губы – салфетка; платье – утюг; ковер – пылесос; пыль – тряпка; цветок – вода; ткань – ножницы; шарф – спицы.

«Кто чем защищается?»

Взрослый раздает детям картинки с изображением животных и птиц и просит сказать, кто чем защищается.

  Кошка защищается …..( когтями )

  Собака защищается ……

  Олень защищается …..

  Еж защищается …..

  Гусь защищается ….

  Лошадь защищается …..

  Слон защищается …..

  Кабан защищается…..

«Магазин» .

Используются картинки девочки и мальчика, набор предметных картинок;

Задание: дай имя девочке и мальчику , скажи за чем они пошли в магазин?

Предложный падеж.

«Я мечтаю о…»

Взрослый предлагает детям  составить словосочетания , используя картинки или киндер – сюрпризы.

Согласование прилагательного с существительным.

«Посмотри и назови».

Взрослый демонстрирует предметные картинки и игрушки. Детям предлагается, рассмотрев их, ответить на вопросы «какой? какая? какое?» и охарактеризовать:

- по размеру: большой, большая, большое; маленький, маленькая, маленькое;

- по форме: круглый, круглая, круглое; овальный, овальная, овальное;

- по вкусу: сладкий, сладкая, сладкое; кислый, кислая, кислое;

- по цвету: голубой, голубая, голубое; красный, красная, красное.

Картинки и игрушки: мяч, репа, огурец, морковь, помидор, арбуз, свекла, воздушный шар, клюква, небо, лимон, дом, кукла, ведро, конфета, платье, роза.

«Ловкий мяч».

Взрослый , бросая ребенку мяч, произносит слова «большой», «большая», «большое». Ребенку нужно подобрать слово ( с опорой на картинку и без нее).

«Назови».

Взрослый предлагает детям назвать, каким может быть:

Небо…; трава…; луна…; листья…; море…; валенки…; лимон…; роза…; яблоко…; машина…; ежик…; тучи…

«Жадина».

Взрослый называет слова и просит ответить на вопрос «Чей? Чья? Чье? Чьи?», правильно согласуя местоимения мой, моя, мои, мое с существительными:

А). МЯЧ , КУБИК , МИШКА , ПАРОХОД , КОНЬ , ШАР, САМОЛЁТ ,

 ПЕНЬ , ЛУК , ПОМИДОР , КАРАНДАШ ;

 МАШИНА , КУКЛА , КНИГА , КОЛЯСКА, СТРЕЛА , ПЧЕЛА ,    

СЛИВА , ЛЕНТА , РУБАШКА, КОРОБКА, ПЛИТА ;

 ВЕДРО , ПЕРО , КОЛЕСО , КОЛЬЦО , ПАЛЬТО , ПЛАТЬЕ , ЯБЛОКО

 ОБЛАКО , ЗЕРКАЛО , ДЕРЕВО , ОЗЕРО , СОЛНЫШКО ;

 ВАЛЕНКИ , ТУФЛИ , РУКАВИЦЫ , САПОГИ , ГЛАЗА , НОЖНИЦЫ

 НОСКИ , БРОВИ , КНИГИ , ДРУЗЬЯ .

Б). Взрослый бросает мяч и произносит слово либо «мой», «моя», «мое», «мои». Ребенок, возвращая мяч, называет нужное слово.

Согласование существительных с числительными

«Посчитай».

Детям демонстрируются картинки с изображением нескольких предметов и предлагается сосчитать их. Образец ответа: один шар, два шара, три шара…

Гриб, стул, кукла, машина, тетрадь, перо, ведро, колесо.

«Цепочка».

Детям раздаются картинки, перевернутые изображением вниз. Взрослый показывает и называет картинку с изображением одного предмета. Дети переворачивают свои картинки, и откликается по очереди тот ребенок, у которого на картинке изображены два таких же предмета, затем – три, четыре, пять.

Шкаф, шарф, пень, книга, ручка, кровать, окно, гнездо, зеркало.

 «Что прислала почта?».

Каждому ребенку по почте пришло письмо. Взрослый предлагает детям вскрыть свои конверты и назвать, что и сколько им прислали.

Речевой материал:

Один мяч, два лимона, пять шаров, один карандаш, две сливы, пять кукол, одна машинка, пять тетрадей, две кровати, одно кольцо, два колеса, пять ведер, одна ручка, два огурца, пять слив.

Изменение глаголов по лицам.

«Я, мы, он, она…».

Взрослый произносит предложение, затем бросает ребенку мяч, называя местоимение и предлагая закончить предложение.

Я пью чай. Ты…Мы… Вы…Он(она)…Они…

Я гуляю в парке. Ты…Мы…Вы…Он(она)…Они…

Я поливаю цветы. Ты…Мы…Вы…Он(она)…Они… 

Я рисую дом. Ты…Мы…Вы…Он(она)..Они…

Я мою руки. Ты…Мы…Вы…Он(она)…Они…

Я пою песню. Ты…Мы…Вы…Он(она)…Они…

«Я,  Вы,  Они…».

На игровом поле друг над другом наклеиваются картинки (цветок, рыба, уж, птица, малыш). Взрослый предлагает детям сочинить стихотворение и использовать в нем слова- названия действий.

Прошуршал цветок цветочкам:

- Я цвету, и вы -…..,

Прошептала рыбка рыбкам:

- Я плыву, и вы -  ……

Уж шипел своим ужатам:

- Я ползу, и вы - ……

Прокричала птица птицам:

- Я пою, и вы - ….

Ну, а мы добавим тут:

(взрослый показывает на ребенка, а затем – на нескольких детей)

Ты- плывешь, они - ….

Он - …, Они - …

Она - …, Они - …

Ты - …. ,Они - …..

Дети самостоятельно добавляют глагол и изменяют его окончание.

«Что делал? Что делала?».

На одном поле  - две картинки с изображениями мальчика и девочки, на другом – картинки- символы действий. Взрослый предлагает детям ответить на вопрос  «Что делала девочка? (мальчик)». Дети самостоятельно выбирают символы и поясняют: Девочка спала, плыла, прыгала, сидела….

Предлоги.

«Запомни схему».

Взрослый демонстрирует детям картинки с различным пространственным расположением предметов, произносит соответствующее словосочетание и сразу же предъявляет графическую схему данного предлога. За каждым предлогом закрепляется собственная схема. Затем предлагается подобрать как можно больше словосочетаний к одной схеме.

«Потерянное слово».

У каждого ребенка набор схем предлогов. Взрослый предлагает детям найти потерявшееся слово и произнести предложение целиком, подобрав нужную схему предлога.

Пальто вешают … шкаф.

Стакан ставят … стол.

Книги кладут … полку.

Тапки ставят … кровать.

Карандаши кладут … пенал.

Пальто весит … шкафу.

Котёнок сидит … столом.

Ложка лежит … стакане.

… столе стоит сервиз.

Коровы пасутся … лугу.

Катя спешит … школу.

Земляника выросла … берёзой.

Марина идёт … зонтом.

Дети катались … лодке.

Картина висит … стене.

Цветы растут … клумбе.

Кот спит … диване.

Лягушки живут … пруду.

Продукты покупают … магазине.

Бельё лежит … шкафу.

Грибы растут … лесу, а клюква … болоте.

Дети пошли … реку  и купались … реке.

«Скажи правильно…»

- С чем ведро, если в нём : вода, молоко, бельё, снег, мусор, кипяток, бумага?

- С чем кастрюля, если в ней : суп, рассольник, бульон,

картошка, лапша, каша, борщ, вермишель?

- С чем банка, если в ней : клюква, капуста, повидло, варенье, сметана, мука?

- С чем чашка, если в ней : чай, кефир, компот, сок, лимонад, кисель, ряженка, квас, молоко?

 «Подумай и ответь…»

- Куда пойдёт мама, если : нужен врач? Нужно починить обувь? Нужно сшить платье? Нужно купить платье? Нужно купить овощи? Нужно купить лекарство? Болит зуб?...

- Во что можно завернуть игрушку?

- Где можно мыться? Купаться?.....

«Что где растет?»

 Задание: Составь предложения , ответив на вопрос игры.

(В саду, в огороде, в поле, в лесу, на лугу, на реке, на болоте)

Например: Клюква растёт (где? ) на болоте.

Слова: яблоки, сливы, груши, виноград, абрикосы, персики, гранаты, огурцы, горох, бобы, капуста, кабачки, свекла, трава, рожь, пшеница, кукуруза, грибы, ягоды, орехи, цветы, кувшинки, лилии, клюква.

 «На  чем ?».

Дети встают полукругом. Взрослый бросает мяч и произносит название предмета, а ребенок придумывает  такое словосочетание, чтобы в нем встречался предлог НА.

«Что, кто под чем? »        

 Используя маленькое слово ПОД,  ответь на вопрос.

Голова – шляпа

Зеркало – полка

Крот – земля

Батарея – окно

Люстра – стол

Мыши – пол

Тапки – стул

Шкаф – коробка

Куст – заяц

Метро – земля

Стол – ноги

Гусеница – листик

«Исправь ошибку».

Взрослый произносит деформированные предложения, а детям нужно исправить их.

Красивая ваза стояла по столе.

У неба светит солнце.

Машина остановилась в дома.

По коробке лежат конфеты.

Ира пришла с магазина.

Из дерева опадают листья.

Кошка вылезает под шкафа.

На городом кружился снег.

Собака сидит на крыльцо.

Лодка плыла от береги.

Дети вернулись из лес.

Малыш подбежал к сестры.

Кресло стоит у диваны.

 «Назови правильно».

Составить предложения, используя  «маленькие слова» (в, на, под)

Лиса – лезть – нора.

Коля – сидеть – стул.

Дедушка – спать – диван.

Жук – спрятаться – пруд.

Мама – идти – зонт.

Котёнок – играть – ковёр.

Гриб – расти – ёлка.

Пловцы – соревноваться – бассейн.

«Фотограф»

 Взрослый предлагает «сфотографировать» (найти в группе) те предметы, которые находятся НА, ПОД, НАД, ЗА, МЕЖДУ, В.

«Скажи наоборот» .

 Послушай предложения и замени действие на противоположное ( маленькое слово «к» нужно заменить маленьким словом «от» ).

Белобокая сорока подлетела к ёлке.

Ядовитая змея подползла к камню.

Скорый поезд подъехал к платформе.

Междугородний автобус подъехал к остановке.

Лягушка подпрыгнула к мухомору.

Катя пододвинула стул к столу.

Саша пододвинул миску к собаке.

Мяч подкатился к воротам.

Корабль подплыл к пристани.

Ученик подошёл к учителю.

Дидактические игры и задания для формирования словообразования

Суффиксальный способ образования.

«Покажи, что я назову».

Перед детьми размещают картинки с изображением пар предметов обычного и маленького размера. Взрослый произносит слова, четко выделяя голосом суффикс –ИК- (например, дом – домик), объясняя, что «волшебная часть» с

-ИК- превращает предмет в маленький. Затем взрослый называет  по картинкам пары слов и предлагает детям определить, где изображены маленькие предметы, а где – обычные. Аналогичное задание проводится на материале слов с суффиксами –ЧИК-, -ОНОК-, -ЕНОК-, -ОЧК-, -ЕЧК-, -Ц-.

Речевой материал:

Нос – носик, куст – кустик, сад – садик, стол – столик, корабль – кораблик, мяч – мячик, комар – комарик, шкаф – шкафчик, стул – стульчик, чемодан – чемоданчик, диван – диванчик, помидор – помидорчик, портфель – портфельчик, карман – карманчик, мышь – мышонок, кот – котенок, тигр – тигренок, волк – волчонок, медведь – медвежонок, заяц – зайчонок, лев – львенок, лента – ленточка, тетрадь – тетрадочка, юбка – юбочка, сумка – сумочка, вилка – вилочка, чашка – чашечка, тарелка – тарелочка, ложка – ложечка, зеркало – зеркальце, дерево – деревце, окно – оконце.

«Угадай».

Взрослый раздает детям картинки – символы с изображением кругов большого и маленького размера одного цвета, называет в случайном порядке слова и предлагает определить, о каком предмете он говорит: о большом или маленьком. Дети выбирают соответствующую картинку – символ.

«Услышь ласковое слово».

Взрослый произносит слова, четко выделяя голосом суффикс –ОК- и объясняя, что «волшебная часть» с –ОК- превращает обычные слова в ласковые. Затем взрослый произносит в случайном порядке пары слов и предлагает детям хлопать в ладоши, если они услышат «ласковое» слово. Аналогичное задание проводится на материале слов с суффиксами –К-, -ОНЬК-. –ЕНЬК-, -ИЧК-, -УШК-, -ЫШК-, -ИЦ-, -ЕЦ-.

Речевой материал:

Лес – лесок, голос – голосок, петух – петушок, бок – бочок, круг – кружок, береза – березка, капля – капелька, рука – ручка, ночь – ноченька, нога – ноженька, лиса – лисонька, вода – водичка, голова – головушка, крыло – крылышко, вода – водица, масло – маслице, платье – платьице.

«Ласково - неласково».

Взрослый бросает мяч, называя в случайном порядке слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и без них и предлагает определить, как звучит слово: ласково ил нет.

«Волшебник».

Взрослый предлагает ребенку стать волшебником и, дотронувшись «волшебной палочкой» до предметной картинки с изображением предмета обычного размера, «превратить» его в маленький, назвав правильно слово.

Картинки: нос, куст, сад, стол, корабль, мяч, комар, шкаф, стул, чемодан, диван, помидор, портфель, карман, тигр, волк, медведь, заяц, лев, лента, тетрадь, юбка, сумка, вилка, чашка, тарелка, ложка, кружка, подушка, книга, дерево, зеркало.

«Дюймовочка».

На наборном полотне расположены картинки с изображением Дюймовочки  и предметов, которые ее окружают. Взрослый предлагает детям назвать предметы, напоминая, что, поскольку Дюймовочка – маленькая девочка, то и все ее вещи тоже маленькие.

«Два медведя».

Детям демонстрируются два медведя – большой и маленький – и набор картинок. Взрослый предлагает детям назвать то, что нужно каждому медведю, закончив начатое им предложение.

У большого медведя…            у маленького медведя…

Большой медведь надел….      Маленький медведь надел…

Большой медведь взял…         маленький медведь взял…

Большой медведь собрал…      маленький медведь собрал…

Большой медведь испек…        маленький медведь испек…..

«Доскажи словечко».

Взрослый предлагает детям по аналогии дополнить начатое им предложение нужным по смыслу словом.

Образец: заяц белый, и зайчонок беленький.

Платок синий, и платочек…..

Дом низкий, и избушка….

Пояс короткий, и ленточка….

Береза тонкая, и березка…

Кот пушистый, и котенок…

Девочка красивая, и куколка….

«Назови ласково».

Взрослый называет слово и бросает мяч. Ребенок, возвращая мяч, образует слово с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Образец: умный – умненький.

Белый - …                             хороший - …

Рыжий - …                             синий - …

Пушистый - …                        старый - …

Красивый - …                         добрый - …

Сладкий - …                           теплый - …

Вкусный - …                           холодный - …

«Волшебная палочка феи Словарины» 

( суффиксы –ИК, -ИЩ- ).

Для игры предлагается волшебная палочка, на концах которой разного размера цветы (возможны варианты).

Один конец палочки уменьшает, другой- увеличивает. Взрослый исполняет роль феи .

Фея подходит к ребенку :”Был ты домом ,а стал….”. Она касается его концом волшебной палочки с большим цветком - увеличивающим.

Ребенку нужно сказать – ДОМИЩЕМ, а если уменьшающим с маленьким цветком – домиком.

(Мост- мостик- мостище; кот-котик-котище.)

«Меньше - меньше - меньше»

 Взрослый предлагает детям называть слова, делая их все меньше и меньше: Кулак, нога, волос, плечи, нос, рука, клюв, усы, голос, сапог, хвост, глаза.

«Волшебник».

Взрослый предлагает детям стать «волшебниками» и, дотронувшись «волшебной палочкой» до предметной картинки с изображением предмета обычного размера, «превратить» его в очень большой с помощью «волшебной части» -ИЩ- или –ИН-, назвав правильно слово.

Картинки: дом, нос, кот, комар, куст, помидор, волк, глаз, рука.

 «Комарик и слон».

Взрослый предлагает детям картинки с изображением слона и комарика. Он называет в случайном порядке слова (существительные, образованные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов и суффиксов со значением «очень большой») и предлагает детям поднять соответствующую картинку, определив, о каком предмете говорится: о большом или маленьком.

Речевой материал:

Домик, садик, домище, мячик, диванчик, носище, портфельчик, тетрадочка, ротище, чашечка, ложечка, усищи, книжечка, зеркальце, ручищи, деревце, ножищи, домина.

«Поймай мяч».

Взрослый произносит словосочетания, бросая мяч детям, и предлагает отвечать одним словом, используя суффиксы –ИК- или –ИЩ-.

Образец: маленький дом – домик, большой дом – домище.

Речевой материал:

Маленький комар, маленький куст, большие усы, большой куст, маленький ковер, большая лапа, маленький винт, большой помидор, маленький глаз, большой лоб, большая нога, маленькая рука.

«Ждем гостей».

Взрослый предлагает детям накрыть стол к приходу гостей. Он демонстрирует предметные картинки с изображением посуды и просит ответить, как эта посуда называется.

Посуда для супа - ….

Посуда для  хлеба - …          

Посуда для соуса - …

Посуда для сливок - …

Посуда для масла - …

Посуда для конфет - …

Посуда для молока - …

Посуда для сухарей - …

Образование прилагательных от существительных:

«Подумай и назови».

Взрослый предлагает детям дать словам правильные определения.

Образец: если на рубашке грязь, то рубашка грязная.

Если на улице очень холодно, то день…

Если на улице шум, то улица…

Если весь день идет дождь, то день…

Если корова приносит людям пользу, то корова…

Если у человека есть здоровье, то человек…

«Помоги Незнайке».

Взрослый сообщает детям, что к ним в гости пришел Незнайка, который часто говорит неправильно, путает слова. Детям предлагается помочь Незнайке, научив его произносить слова правильно, без ошибок.

1-й вариант. Взрослый произносит в случайном порядке предложения с правильными  и неправильными прилагательными и предлагает хлопнуть в ладоши, если они услышат, что взрослый произнес предложение, содержащее неправильное слово.

2-й вариант. Тоже, но детям нужно исправить, назвав правильный вариант.

По лесу бродит голоденный волк.

За окном очень шумная улица.

На улице льет силовой дождь.

Сегодня чудесный морозновый день.

Малыш вернулся с прогулки весь грязенный.

Мама готовит полезновую пищу.

Наступила сырая дожденная осень.

На опушку выскочил трусостный заяц.

3-й вариант. Взрослый произносит предложение, где прилагательное заменено существительным, от которого оно должно образовано. Детям необходимо исправить ошибку, дав правильный ответ.

На ДУБ ветках висели жёлуди.

В углу комнаты стоял ДУБ стол.

Дедушка принёс в баню БЕРЁЗА веник.

Весной деревенские ребята ходили собирать БЕРЁЗА веник.

В БЕРЁЗА роще пели соловьи.

Баба Настя больше всего любила ЛИПА чай.

Мама подала на стол ЛИПА мёд.

В лесу на ЕЛЬ ветках лежал снег.

Алёнушка собрала корзину ЕЛЬ шишек.

Дети ходили гулять в СОСНА бор.

В вазе стояли СОСНА ветки.

Пап купил сыну ФУТБОЛ мяч.

Наступил первый ЛЕТО день.

На улице стоит СОЛНЦЕ погода.

Над домом летит ВОЗДУХ шар.

Повар сварил ЯБЛОКИ компот.

Дети слепили СНЕГ бабу.

Мама приготовила ОВОЩИ салат.

«Чья голова?».

Выставляются картинки с изображением животных, птиц  и их голов. Взрослый, указывая на картинки, предлагает детям определить и назвать одним словом, чья это голова.

У козы-                 у медведя -      у льва -

У рыбы –              у собаки -         у кошки -

У барана –            у зайца -

У оленя –              у волка -

У коровы –            у белки -

У павлина –          у мыши -

У птицы -              у лисы –

«Помоги Незнайке».

1-й вариант. Взрослый произносит в случайном порядке словосочетания с правильными и неправильными прилагательными и предлагает детям хлопнуть в ладоши, услышав неправильное словосочетание.

2-й вариант. Исправить, назвав верный вариант.

Речевой материал:

Папиновая газета, мамино платье, тетин плащ, дядиновая ручка, лисина лапа, коровье молоко, павлинье перо, баранино сало, собакина будка, волчье логово, медвединое ухо, птичин клюв, беличье дупло.

«Рассеянный ученик».

Взрослый рассказывает детям историю о рассеянном ученике, который, выполняя домашнее задание, все перепутал. Он нарисовал животных, перепутав их головы, хвосты и т.д. детям демонстрируются картинки – нелепицы. Детям нужно исправить ошибки.

Образец: это волк, но у него хвост заячий, а должен быть волчий.

«Мастера - умельцы».

Взрослый называет материал, а дети сообщают, что из него изготавливают.

 Платок из пуха – пуховый платок ;

 Шкаф из дуба – дубовый шкаф  ;

 Стол из березы –

 Шуба из меха –

 Суп из гороха –

 Ваза из фарфора –

 Сапоги из резины –

 Игрушка из пластмассы –

 Варенье из вишни –

 Платье из ситца –

 Приправа из перца –

 Одеяло из ваты –

 Сковорода из чугуна –

 Коробка из картона –

 Печь из кирпича –

 Бокал из хрусталя –

 Папка из бумаги –

 Хлеб из пшеницы –

 Ком из снега –

 Повидло из яблок –

 Сумка из кожи –

 Свитер из шерсти –

 Костюм из льна –

 Кольцо из серебра –

 Дом из дерева –

 Стакан из стекла –

 Солдатик из олова –

 Крыша из соломы –

«Подумай и составь».

Составить словосочетания из двух слов, предложенных в начальной форме.

 Образец : зима и месяц – зимний месяц .

 Осень и дождь…      лето и отдых…                утро и ветерок…

 Май и праздник…    море и берег…..               зима и лес….

 Ночь и патруль…     библиотека и книга…       больница и халат…

 День и сон…            берег и охрана….             март и капель…. 

 Лиса и хвост…      школа и каникулы…       дети и утренник…

 Овощи и суп…        телефон и звонок…..      кожа и сапоги…

«Подумай и ответь».

Образуй признаки по образцу.

спеть – спелый ( плод )       свет - …..( пальто )

спать - ……(мешок )            смех -……( рассказ )

скучать -….(книга )              весело - ….( котенок )

змея - ……( яд )                    зеркало - …( потолок )

забава - ……( конкурс )        золото - ….( кольцо )

забинтовать - …( палец )     береза - ….( сок )

завязать - ….( бант )             лиса - ……( хвост ) и т.д.

«Сравни».

А. Сравнивая различные предметы и явления, образовать сравнительную степень прилагательных.

Кофта теплая, а шуба…

Ручей широкий, а река…

Клюква кислая, а лимон…

Кусты высокие, а деревья…

Осенью ночи темные, а зимой…

Пирог вкусный, а торт…

Конфета сладкая, а мед…

Червяк длинный, а змея…

Ветка тонкая, а прутик…

Машина едет быстро, а поезд…

«Ответь, как?»

Образец: Утром светло , а днем еще (как ? )- светлее .

Вечером темно , а ночью еще -….

Осенью холодно , а зимой еще -….

В пальто тепло , а в шубе еще -…

Весной солнце светит ярко , а летом еще -…

Весной птицы поют звонко , а летом еще -…

Ручей широкий , а река еще -…

Кусты высокие ,а деревья еще …

Пирог вкусный , а торт еще -…

Конфета сладкая ,а мед еще -…

Червяк длинный , а змея еще -…

Ветка тонкая , а прутик еще -…

Машина едет быстро , а поезд еще -…

У гуся шея длинная , а у жирафа еще -…

Префиксальный способ образования.

«Что общего?».

Педагог произносит ряд слов, выделяя голосом приставку, и предлагает детям назвать общую часть слова.

Речевой материал:

Влететь, вбежать, впрыгнуть, выйти, выбежать, вылететь, прилететь, прибежать,принести, улететь, уйти, убежать, побежать, пойти, полететь, подбежать, подпрыгнуть,подлететь, отбежать, отпрыгнуть, отскочить, перейти, перебежать, перепрыгнуть,зайти, забежать, залететь, добежать, догнать, долететь.

«Лото».

Детям раздаются картинки с изображением действий людей и предметов. Взрослый произносит предложения и предлагает детям закрыть соответствующую картинку фишкой.

«Чем отличаются слова?».

Взрослый произносит ряд однокоренных слов, выделяя голосом приставку, и предлагает детям определить, чем отличаются слова.

Речевой материал:

Влететь, вылететь, прилететь, слететь, улететь, полететь;

Побежать, подбежать, отбежать, убежать;

Дойти, зайти, выйти, уйти, перейти, сойти;

Въехать, наехать, подъехать, заехать, отъехать, съехать, переехать.

«Составь предложение».

На наборном полотне располагаются картинки с изображением действий предметов и людей. Взрослый называет словосочетания и предлагает детям составить предложения с ними.

Речевой материал:

Переходить через улицу; влетать в клетку; выбегать из дома; отъезжать от гаража; заходить за угол; подъезжать к гаражу.

«Закончи слово».

Взрослый произносит часть слова (приставку) и предлагает детям закончить слово, назвав его остальную часть.

Образец: при – принести, пере – перейти.

Речевой материал:  в, вы, при, на, с, у, по, под, от, пере, за, до.

«Закончи предложение».

На наборном полотне располагаются картинки с изображением действий предметов и людей. Взрослый произносит предикативные сочетания и предлагает детям закончить предложение.

Мальчик перебегает…

Птица влетает…

Лодка отплывает…

Машина подъезжает…

Машина отъезжает…

Бабушка выходит…

Ребенок слезает…

Девочка подбегает...

«Будь внимательным».

Педагог предлагает детям внимательно прослушать предложения и по смыслу подобрать слово, сказав предложение правильно.

- Рыбка к камню  ( отплыла или подплыла ),

              от берега ( переплыла или отплыла),

              всю реку ( вплыла или переплыла ),

- Бабочка к цветку (отлетела или подлетела),

                 С ветки на цветок (облетела или перелетела),

                 Вокруг капусты (влетела или облетела),

                 В комнату (подлетела или влетела),

-Лягушка к бревну (подпрыгнула или впрыгнула),

                 На бревно (выпрыгнула или запрыгнула),

                 С бревна (отпрыгнула или спрыгнула),

                 От журавля (перепрыгнула или отпрыгнула).

«Приключения попугая».

Педагог рассказывает историю о любопытном попугае Кеше, демонстрируя картинки.  Затем произносит слово с предлогом и предлагает детям добавить другое, подходящее по смыслу.

Образец: Кеша в клетку влетает.

На клетку… В клетку… Из клетки… За клетку… Под клетку…

Над клеткой…Из-за клетки…

«Помоги Незнайке».

Педагог сообщает детям, что к ним в гости пришел Незнайка, который часто говорит неправильно. Он предлагает детям помочь Незнайке, научив его произносить слова правильно, без ошибок.

1-й вариант. Хлопнуть в ладоши, если услышат неправильное словосочетание.

2-й вариант. Исправить, назвав правильный вариант.

Улететь к клетке, подносить через дорогу, переходить через улицу, войти в дом, переходить из дома, отходить из дома, влететь из клетки, подлететь от клетки, подбежать к столу, зайти за угол, прилететь через реку, наехать с моста, съехать с горы, залезть под стол, забежать от машины, подбежать от стола.

«Скажи наоборот».

Педагог бросает поочередно детям мяч, называя слова, обозначающие действие. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, обозначающее действие, с противоположным значением.

Наливает…   вносит…    приклеивает…    закрывает…    запирает…

Входит…     влетает…   приплывает…   сгибает…   собирает…

 «Двойное отрицание».

Ответь правильно на вопрос .

Образец : кошка летает или рыба ? Не кошка и не рыба , а…..

Стол прыгает или гусеница ?

Топор плавает или утюг ?

Дом ходит или лампа ?

Корова клюет или утка ?

Ручка ползет или автобус ?

Картина гудит или портфель ?

Шуба гремит или кефир ?

Туча кипит или пила ?

Стул стучит или горох ?

Образование сложных слов.

«Создай новое слово».

Взрослый называет существительное и прилагательное и предлагает ребенку  «создать» новое слово ( по образцу ) :

Черные глаза – черноглазый

Голубые глаза –                                  Карие глаза -

Зеленые глаза –                                  Тонкие брови -

Длинный нос –                                    Белые зубы -

Широкий лоб -                                     Острый ум –                                                                                                                                                  Большие глаза -                                   Короткий хвост -

Желтое брюхо-                                                 

Взрослый называет существительное и глагол и предлагает ребенку по образцу  «создать»  новое слово .

Снег падает – снегопад

 Звезды падают -                   Мышей ловит –

 Сам катит –

 Листья падают –                   Книги любит –

 Сам летает  -

 Пешком ходит –

 Сок выжимает –

 Пыль сосет –

 Трубу чистит –

 Сам сваливает –

 Лед колет –

 Рыбу ловит –

 Пчел разводит –

 Лес рубит –

 Везде ходит –

 «Назови, кто это?»

 (образование существительных, обозначающих профессии людей)

Работает на экскаваторе –

Дрессирует зверей –

Стеклит окна –

Регулирует уличное движение –

Чинит часы –

Сваривает металлические конструкции –

Кроет кровлю –

Пилит дрова –

Бетонирует –

Носит вещи на вокзале –

Точит ножи –

Играет на баяне –

Играет на барабане –

Играет на гитаре –

Играет на пианино –

Водит такси –

Играет на аккордеоне –

Работает на бульдозере –

Ткёт ткани –

Играет на трубе –

Играет на скрипке –

Лечит больных –

Водит трамвай, троллейбус –

Строит дома –

Учит детей в школе –

Воспитывает детей в детском саду –

Укрощает зверей в цирке –

Смотрит за порядком в музее –

Работает в буфете –

Управляет самолётом –

Управляет вертолётом –

Стелет паркет –

Чинит водопровод –

Ухаживает за лесом –

Ухаживает за садом –

Проводит экскурсии в музее –

Выращивает овощи –

Выращивает скот –

Доит коров –

Ухаживает за телятами –

 Ухаживает за птицей –

Вытачивает на станке детали –

Варит сталь –

Добывает уголь –

Убирает дворы, улицы –

Ловит рыбу –

Выдаёт книги в библиотеке –

Разносит почту –

Чинит обувь –

Шьёт одежду –

Штукатурит –

Готовит пищу –

Печёт выпечку –

Рубит лес –

Стихотворные диалоги.

Работа над диалогом улучшает речеосмысленную деятельность детей, расширяет кругозор, развивает коммуникативные навыки, наполняет слово образным звучанием. К текстам используются задания, которые можно изменить или дополнить. Задания носят лексический и грамматический характер, а также способствуют развитию фонематического слуха у детей и развитию мыслительной деятельности.

 Приложение №4

Пальчиковая гимнастика.

Осенние листья.

Раз, два, три, четыре, пять – (Сжимают и разжимают кулачки.)

Будем листья собирать.

Листья берёзы, (Загибают на каждую сточку по одному пальцу.)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём. (Сжимают и разжимают кулачки.)

Овощи.

Мы капусту рубим, (Резкие движения прямыми кистями рук вверх и вниз.)

Мы морковку трём, (Пальцы рук сжаты в кулак, движения кулаков к себе и от себя.)

Мы капусту солим, (Движения пальцев, имитирующие посыпание солью из щепоти.)

Мы капусту жмём. (Интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки.)

Фрукты.

Будем мы варить компот (Левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки

Фруктов нужно много. Вот. «размешивают»)

Будем яблоки крошить, (Загибают пальцы по одному, начиная с большого.)

Грушу будем мы рубить.

Отожмём лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот, (Опять «варят» и «мешают».)

Угостим честной народ.

Пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают кулачки.)

Мы пошли в лесок гулять.

Этот пальчик по дорожке, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Этот пальчик по тропинке,

Этот пальчик за грибами,

Этот пальчик за малиной,

Этот пальчик заблудился,

Очень поздно возвратился.

Дерево.

У дерева ствол, (Прижимают руки тыльной стороной друг к другу.)

На стволе много веток,

А листья на ветках (Пальцы растопырены и подняты вверх, шевелят пальцами.)

Жёлтого цвета.

Ягоды.

Раз, два, три, четыре, пять, (Пальчики обеих рук «здороваются».)

В лес идём мы погулять (Обе руки «идут» указательным и средним пальцами по столу.)

За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

За брусникой, за калиной,

Землянику мы найдём

И братишке отнесём.

Лебедь.

Пальчики – голова, (Ладошки повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и

переплетены, большие пальцы – голова, остальные пальцы – крылья. Помахать

ими.)

Крылышки – ладошки.

Ёжик.

Повстречал ежонка ёж: (Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук

поочередно касаться кончиков указательных, средних, «Здравствуй, братец! Как живёшь?» безымянных пальцев и мизинцев.)

Зверьки.

Сидит белка на тележке, (Хлопки ладошками и удары кулачками друг о друга.)

Продает она орешки

Лисичке-сестричке, (Загибают по одному пальчику, начиная с большого.)

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому,

Кому в платок, (Ритмичные хлопки ладошками и удары кулачками.)

Кому в зобок,

Кому в лапочку.

Лошадки.

По дороге белой, гладкой (Гладят поверхность стола.)

Скачут пальцы, как лошадки. (Пальчиками «скачут» по столу в ритме стихотворения.)

Чок-чок-чок, чок-чок-чок,

Скачет резвый табунок.

Снеговик.

Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)

Мы во двор пришли гулять. («Идут « по столу пальчиками.)

Бабу снежную лепили, («Лепят» комочек двумя ладошками.)

Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались, (Ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки.)

А ещё в снегу валялись. (Кладут ладони на стол то одно, то другой стороной.)

Все в снегу домой пришли. (Отряхивают ладошки.)

Ёлочка.

Перед нами ёлочка: (Пальцы рук переплетены, из больших пальцев – верхушка ёлочки.)

Шишечки, иголочки, (Руки сжимают в кулачки, указательные пальчики выставлены.)

Шарики, фонарики, («Шарики» из пальцев вверх, вниз.)

Зайчики и свечки, («Ушки» из указательного и среднего пальцев.)

Звёзды, человечки. (Ладони сложены, пальцы расправлены.)

Слон.

В зоопарке стоит слон. (Пальцы опустить вниз, потом средний поднять вперёд.)

Уши, хобот, серый он.

Головой своей кивает,

Будто в гостит приглашает.

Посуда.

Раз, два, три, четыре, (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторяют.)

Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой.)

Чайник, чашку, ковшик, ложку (Загибают пальцы по одному, начиная с большого.)

И большую поварёшку.

Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)

Только чашку мы разбили, (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали – (Удары кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторяют.)

Так мы маме помогали.

Птицы.

Сколько птиц к кормушке нашей (Ритмично сжимают и разжимают кулачки.)

Прилетело? Мы расскажем:

Две синицы, воробей, (На каждое название птицы загибают по одному пальцу.)

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пёстрых пёрышках.

Всем хватило зёрнышек. (Опять сжимают и разжимают кулачки.)

Водоём.

У нас просторный водоём. (Соединяют пальцы обоих рук, изображая водоём.)

Мы с братом плаваем вдвоём.

Вода прохладна и свежа, (Потряхивают кистями рук.)

Её меняют сторожа.

Мы от стены плывём к стене (Изображают руками плавание.)

То на боку, то на спине. (Кладут руки на стол то ребром, то ладошкой вверх.)

Держись правее, дорогой,

Не задевай меня ногой. (Изображают руками плавание.)

Капелька.

Кап, кап, кап – звенит капель. (Ритмично, на каждый слог, стучат подушечками пальцев, начиная с

Приближается апрель. большого, по столу.)

Верба.

Уж верба, вся пушистая, (Сжимают кулачки.)

Раскинулась кругом, (Резко разжимают кулачки.)

Опять весна душистая (Крутят руками.)

Повеяло крылом. (Машут кистями рук.)

Медведь.

Без нужды и без тревоги (Сжимают и разжимают кулачки.)

Спал медведь в своей берлоге, (Складывают ладошки вместе, подкладывают под щёку.)

Спал всю зиму до весны

И, наверно, видел сны.

Вдруг проснулся косолапый, (Сжимают и разжимают кулачки.)

Слышит – каплет. (Пальчиками стучат по столу.)

Вот беда! (Качают головой.)

В темноте пошарил лапой (Вытягивают руки вперёд, раздвигают пальцы.)

И вскочил – кругом вода!

Заспешил медведь наружу. (Указательным и средним пальцами «бегают» по столу.)

Заливает! Не до сна!

Вылез он и видит: лужи, (Сжимают и разжимают кулачки.)

Тает снег…

Пришла весна!

Ласточка.

Ласточка, ласточка, (На каждую строчку большой палец «Здоровается» дважды с

Милая касаточка, одним пальчиком, начиная с указательного, сначала на правой,

Ты где была, потом на левой руке.)

Ты с чем пришла?

- За морем бывала, весну добывала.

Несу, несу весну-красну.

Цветочек.

Наши алые цветы (Плавно разжимают кулачки.)

Распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит, (Машут перед собой руками.)

Лепестки колышет.

Но алые цветки

Закрывают лепестки, (Плавно сжимают пальцы.)

Тихо засыпают, (Плавно опускают руки на стол.)

Головой качают.

Бабочка.

Прилетела к нам вчера (Машут ладошками.)

Полосатая пчела, (На каждое название насекомого загибают один палец.)

А за нею шмель-шмелёк

И весёлый мотылёк,

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза. (Делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам.)

Пожужжали, полетели, (Машут ладошками.)

От усталости упали. (Роняет ладони на стол.)

Рыбы.

Жил да был один налим, (Ладони сложены, плавные движения ими, имитируют движения плавников)

Два ерша дружили с ним. (Ладони раздвинуты: плавные движения двумя ладонями.)

Прилетели к нам три утки (Руки сложены накрест, взмахи ладошками.)

По четыре раза в сутки

И учили их считать: (Сжимают и разжимают кулачки.)

Раз, два, три, четыре, пять. (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Приложение №5

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ СЛОВЕСНО - ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

1.         Может ли стол, у которого отвинтили 2 ножки, стоять? Почему?

2.         Может ли трамвай объехать девочку, стоящую на рельсах?

3.         Удержатся ли 2 шарика, если их поставить друг на друга?

4.         Будет кубик катиться? Почему?

5.         Может велосипед обогнать автомобиль? Почему?

6.         Бели по телевизору показывают футбол - может мяч вылететь и ударить мальчика?

7.         У тебя маленькая сумка и большой мешок, и то и другое с картошкой. Что легче нести?

8.         Кого в лесу трудно увидеть? А кого легко7

9.         Кого легче заметить на снегу, а кого трудно?

10.        По комнате бегал черный котенок и попал в банку с мукой. Вдруг в комнате появился белый котенок. Откуда он взялся?

11 .Мама выглянула в окно и говорит: « На улице сильный ветер!» (« Ночью был дождь») как она догадалась?

12.        Может поезд метро столкнуться с автобусом?

13.        По глубокому снегу проще идти пешком или на лыжах?

14.Что случится, если мальчик залезет в ванну, полную воды?

15.        Летом можно кататься на лыжах? Почему?

16.        На зиму заяц меняет свою шубку с серой на белую. Почему?

17.Чем столб отличается от дерева?

18.        Почему льдины в реке не стоят на месте весной?

19.        Папа купил сыну мороженое, положил его в карман курточки и забыл. Когда через час папа вспомнил о мороженом, его в кармане не оказалось. Куда оно делось?

20.        Папа поднимает тяжелую гирю, а мальчик не может. Почему?

21.        Если человек прыгнет с самолета, он разобьется. А как же парашютисты?

22.        Если с крыши дома бросить платок и камень, что быстрее упадет на землю?

ЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

УПРАЖНЕНИЕ №1.

Цель: закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и повторить получившуюся фразу целиком.

-         Моряк увидел далекий остров, т.к. взял в руки ( лупу, бинокль, очки)

-         Маша уколола спицей палец, т.к. не умела ( стирать, вязать, шить)

-         Рабочие не могли поднять пианино в квартиру, т.к. лестница в подъезде была (старая, грязная, узкая)

-         Машина не смогла двигаться дальше, т.к. у нее Сломалось ( зеркало, багажник, руль)

-Вода в банке поднялась, потому что мальчик бросил в нее ( прутик, камни, крошки)

-         Катя отдернула руку, потому что взялась за ( горячую, металлическую, деревянную, пластмассовую) ручку сковородки

УПРАЖНЕНИЕ №2.

Цель: выбрать из 3-х объектов один липший, с учетом выделенного признака, и подробно объяснить свой выбор.

-         ЦВЕТ: цыпленок, лимон, василек Огурец, морковь, трава

Халат врача, помидор, снег

-         ФОРМА: телевизор, книга, колесо Косынка, арбуз, палатка

-         ВЕЛИЧИНА: бегемот, муравей, слон Дом, карандаш, ложка

-         МАТЕРИАЛ: банка, кастрюля, рюмка Альбом, тетрадь, ручка

-         ВКУС: конфета, картошка, варенье Торт, селедка, мороженое

-         ВЕС: вата, гиря, штанга мясорубка, перышко, гантеля

УПРАЖНЕНИЕ № 3.

ЦЕЛЬ: продолжить ряд понятий, соответствующих одному обобщению. Подобрать дополнительно не менее 3-х слов. В каждом случае назвать обобщающее понятие.

-         стол, стул, диван -творог, сыр, масло

-         врач, повар, летчик

-         сок, кефир, компот

-         шишка, желудь, орех

-         корабль, лодка, яхта

-         паровоз, электричка, трамвай

-         книга, альбом, блокнот

-         торшер, бра, настольная лампа

-         сосиски, колбаса, котлета

-         земляника, клюква, малина

-         сыроежка, лисичка, подберезовик

-         сосна, береза, липа

-         жасмин, шиповник, сирень- дождь, ветер, иней

УПРАЖНЕНИЕ № 4.

ЦЕЛЬ:        закончить        предложение, объяснив названное событие. Использовать конструкцию сложноподчиненного предложения с союзом потому что.

-         Мама отругала сына, потому что

-         Мальчик решил переодеться, потому что

-         Девочка поднялась с сиденья, потому что

-         Мальчик быстро бежал к школе

-         У Саши заболели глаза

-         Учительница весело рассмеялась

-         Бабушка выключила телевизор

-         Собака грозно зарычала

-         Мама заплакала

-         Гости громко рассмеялись

-         Кот выгнул спину и зашипел

-         Мама открыла окно

-         Петя громко вскрикнул

-         Стая ворон поднялась над полем

-         Машины резко затормозили

-         Милиционер громко засвистел

УПРАЖНЕНИЕ № 5.

ЦЕЛЬ: проанализировав 3 логически связанных понятия, выделить одно, отличающееся от других каким-либо признаком.

ПРИМЕР: книга-альбом-тетрадь. Лишним предметом окажется книга, т.к. в ней есть текст, а альбом и тетрадь не содержат, это просто скрепленная бумага.

-         Ночник, свеча, торшер

-         Глаза, нос, брови

-         Простыня, пододеяльник, наволочка

-         Пруд, река, озеро

-         Слива, яблоко, персик

-         Брюки, шорты, юбка

-         Стол, полка, стул

-         Кофта, свитер, рубашка

-         Коза, свинья, корова

-         Картошка, морковь, огурец

-         Елка, береза, сосна

-         Трамвай, электричка, троллейбус

-         Сковородка, чашка, кастрюля

-         Петух, гусь, воробей

УПРАЖНЕНИЕ № 6.

ЦЕЛЬ: выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно-два главных, без которых указанное понятие не существует.

Подробно объяснить свой выбор. Для удобства анализа ряда понятий взрослый может, называя по одному слову, каждый раз уточнять с ребенком, важна ли данная деталь для отражения основных свойств объекта.

ПРИМЕР: ( огород). Без теплицы может быть огород? А без пугала? И т.п.

 ОГОРОД: пугало, теплица, грядки, забор, участок, сорняки.

САД: забор, фруктовые деревья, собака, скамейка.

УЛИЦА: дорога, дома, фонари, люди, магазины.

ЛЕС: ягоды, грибы. Звери, цветы, деревья, птицы.

МОРЕ: пляж, соленая вода, песок, отдыхающие, рыбы.

РЕКА: лодки, течение, берег, вода, рыбак, рыба.

УПРАЖНЕНИЕ №7.

ЦЕЛЬ: рассказать, во что превратится:

-         Стул без спинки

-         Чашка без ручки

-         Мороженое без холодильника

-         Всадник без лошади

-         Дерево без веток

-         Стол без ножек

-         Дивщг без спинки

-         Самолет без крыльев

-         Книга без страниц

-         Подушка без перьев

-         Спички без серы

-         Снеговик без холода

-         Телевизор без электричества

-         Карандаш без грифеля

-         Кофта без рукавов

-         Кепка без козырька

-         Окно без стекол

-         Сад без деревьев

УПРАЖНЕНИЕ №8.

ЦЕЛЬ: закончить предложение, используя союз чтобы. К началу каждой фразы подобрать по 2-3 возможных варианта ее продолжения. Проговорить получившееся высказывание целиком.

-         Дети сели в лодку

-         Мама надела нарядное платье

-         Петя закрыл лицо руками

-         Катя подняла с земли птенчика

-         Вова взял собаку на поводок

-         Дедушка поставил в огороде пугало

-         Рабочие привезли кирпич

-         Папа купил цветы

-         Лена размахивала руками

-         Дима нагнулся над кустом

-         Водитель открыл багажник автомобиля

-         Мама подошла к телефону

-         Лена налила в миску суп

-         Марина открыла окно

-         Сережа подошел к ручью

УПРАЖНЕНИЕ №9.

ЦЕЛЬ: подробно рассказать, что разного у 2-х объектов. В случае затруднений использовать слова-подсказки (с тем, чтобы ребенок при сравнении привыкал придерживаться схемы, плана).

ПРИМЕР: (сравнение самолета и птицы). Подсказки взрослого: главное отличие ( птица живая, а самолет-не живой), голова ( у птицы есть голова, у самолета-нет), движение крыльев ( птица машет крыльями, а самолет-нет), перья (птица покрыта перьями, а самолет-нет), и .т.п.

-         Самолет и птица

-         Река и озеро

-         Кукла и девочка

-         Солнце и луна

-         Туча и облако

-         Книга и альбом

-         Трамвай и метро

-         Компьютер и телевизор

-         Зонт и крыша

-         Велосипед и автобус

-         Коляска и санки

-         Столб и дерево

УПРАЖНЕНИЕ № 10

ЦЕЛЬ: придумать несколько возможных причин названному явлению. Четко сформулировать каждое объяснение.

-         Опоздание в школу

-         Дым на лестнице

-         Вода на полу в ванной

-         Крик во дворе

-         Масляное пятно на стене

-         Разбитое окно

-         Сломанный замок

-         Ожог на руке

-         Выстрел из ружья

-         Чемодан в руке

-         Пустая лодка посередине озера

-         Осколки стекла на ковре

-         Собака одна на острове

-         Кот на дереве

-         Оцарапанный шкаф

-         Забор, из которого выломаны две доски

УПРАЖНЕНИЕ № 11.

ЦЕЛЬ: на основании  2-х суждений сделать самостоятельное умозаключение.

-         Все овощи растут на грядке. Морковь продается в магазине. Значит...( ее привезли в магазин с огорода).

-         Все дети растут. Катя пока маленькая. Значит….

-         Все рыбы не могут жить без воды. Сома положили в лодку. Значит….

-         Все конфеты сладкие. Пете нельзя есть сладкое. Значит…

-         Всем цветам нужна вода. Катя долго не поливала цветы. Значит….

-         Всю одежду надо содержать в чистоте. Сережа испачкал одежду. Значит…

-         Все изделия из стекла хрупкие. Наташа уронила сумку с вазой на пол. Значит….

ЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

Я - ЛУНА, А ТЫ - ЗВЕЗДА.

ЦЕЛЬ: развивать ассоциативное мышление.

Один говорит, например: «Я - гроза». Другой должен быстро ответить что- либо подходящее, к примеру: «А я - дождь». Первый продолжает тему: «Я - большая!». Ему можно быстро ответить: «Я - осень».

Все, кроме одного, садятся на стулья в кружок. В середине стоят три стула, на одном из них сидит кто-то из детей. Он говорит, например: «Я - пожарная команда!» Кто-нибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь подходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: «Я - шланг». Другой спешит на второй стул и говорит: «Я - пожарный». Ребенок - «пожарная команда» должен выбрать одного из двух, например: «Я беру шланг». Он берет за руку «шланг» и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся один ребенок должен придумать что-нибудь новое, например: «Я - швейная машина!» и игра продолжается.

УЗНАЙ МЕНЯ.

ЦЕЛЬ: развивать логическое мышление.

Дети получают предметные картинки. Они должны указать признаки предмета и дать его описание: цвет, материал, форма, части, для чего, что ест, где живет, и .т .д. не называя его самого. Например, «Это предмет неживой. Его можно встретить на кухне. У него есть ручка, крышка, носик. В нем кипятят воду». Все догадались, что это чайник.

ЧТО ОБЩЕГО И ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ?

ЦЕЛЬ: развивать логическое мышление.

Что общего между собакой и стулом?

У стула четыре ножки, а у собаки четыре лапы. А чем они отличаются? Собака живая, а стул - нет. Собака животное. А стул - предмет мебели.

Что общего между морковью и апельсином?

У них одинаковый цвет — оранжевый. Они съедобные, вкусные. А чем они отличаются? У них разная форма. Апельсин растет на дереве, а морковь в земле. Апельсин —фрукт, а морковь - овощ.

УГАДАЙ.

ЦЕЛЬ: развивать логическое мышление и речь.

Воспитатель перечисляет рад характерных для задуманного предмета признаков. Дети должны назвать этот предмет.

Вкусный, алый, сахарный.

Желтые, красные, осенние.

Белый, пушистый, легкий.

Ветвистая, зеленая, колючая.

Бурый, косолапый, неуклюжий.

Хитрая, рыжая, хищница.

Серый, злой, голодный.

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО.

ЦЕЛЬ: развивать творческое мышление.

Ведущий начинает фразу, а участники заканчивают ее.

Ворона каркает, а воробей...

Сова летает, а кролик...

Корова ест сено, а мышка...

Крот строит норки, а сорока...

Петух кукарекает, а курица...

Лягушка квакает, а лошадь...

У коровы теленок, а у собаки...

У медвежонка медведица, а у бельчонка...

ЧТОБЫ…- НУЖНО.

В этой игре присутствует логическая цепочка. Последняя часть предложения

-         задание для следующего игрока.

Примеры:

-         Чтобы съесть конфету, нужно вымыть руки.

-         Чтобы вымыть руки, нужно открыть кран.

-         Чтобы открыть кран, нужно быть сильным.

-         Чтобы быть сильным, нужно хорошо кушать. И.т.д.

СРАВНИ ЗВЕРЕЙ.

-         Кто больше: медведь или волк, заяц или лиса, лось или медведь, белка или заяц?

-         Кто меньше: волк или лось, лиса или белка, еж или мышка, волк или медведь?

-         Кто из зверей больше зайца, но меньше медведя ( волк и лиса), меньше лисы, но больше белки ( заяц).

УЧИМСЯ ПРЕДСТАВЛЯТЬ ПОСЛЕДСТВИЯ СОБЫТИЙ.

Цель: придумать как можно больше событий, которые могут произойти из-за названного события.

Например: событие - «Охотник выстрелил в воздух».

Следствия этого события:

-из-за сотрясения воздуха в горах случился обвал;

-ружье дало отдачу в плечо и охотник упал;

-пуля попала в пролетавшую птицу и .т.д.

УПРАЖНЕНИЕ №1.

Представь, что ты можешь уменьшаться до размеров муравья. Придумай историю о своем чудесном превращении, используя вопросы: -какое бы у тебя было любимое занятие?

-чего бы ты опасался?

-через какое время ты бы захотел снова стать большим? Почему?

УПРАЖНЕНИЕ №2.

Представь, что ты можешь стать высотой 3 метра.

-какое бы у тебя было любимое занятие?

-что бы тебе не понравилось?

-с кем бы тебе хотелось встретиться с кем бы не хотелось встречаться? - через какое время ты бы захотел снова стать нормальным?

УПРАЖНЕНИЕ № 3.

Что бы произошло й что бы ты сделал, если бы:

-из крана на кухне полился апельсиновый сок;

-из тучи, вместо дождя, стал падать изюм;

-люди придумали таблетки от сна.

Подумай и закончи предложение.

-         если брат старше сестры, то сестра ( младше брата)

-         если стол выше стула, то стул...

-         если ручей уже реки, то река...

-         если поезд едет быстрее машины, то машина...

ПРОДОЛЖИ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

-в горах нельзя кричать потому, что...

-птицы начали вить гнезда потому, что...

-ласточки начали летать низко над землей потому, что...

-зимой у деревьев образуется более плотная древесина, чем летом, потому, что...

-птицы полетели на юг потому, что...

ВЫБЕРИ ОДНУ ИЗ ПРИЧИН. ОБЪЯСНИ СВОЙ ВЫБОР

1 .Снег начал таять потому, что...

-ярко светит солнце -повысилась температура воздуха -подул южный ветер -наступила весна

2.        Слово «Марина» пишется с большой буквы потому, что...

-это имя девочки

-все имена пишутся с большой буквы

-так принято писать

-по-другому будет считаться ошибкой

3.        Колобок не сумел уйти от лисы потому, что...

-он был простофилей

-лиса была хитрая - лиса перехитрила колобка - лиса съела колобка.

РЕШИ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ.

1.         Саша ел яблоко большое и кислое. Коля ел яблоко большое и сладкое. Что в этих яблоках одинаковое? разное?

2.         Маша и Нина рассматривали картинки. Одна девочка рассматривала картинки в журнале, а другая девочка - в книжке. Где рассматривала картинки Нина, если Маша не рассматривала картинки в журнале?

3.         Толя и Игорь рисовали. Один мальчик рисовал дом, а другой - ветку с листьями. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?

4.         Алик, Боря и Вова жили в разных домах. Два дома были в три этажа, один дом был в два этажа. Алик и Боря жили в разных домах, Боря и Вова жили тоже в разных домах. Где жил каждый мальчик?

5.         Коля, Ваня и Сережа читали книжки. Один мальчик читал о путешествиях, другой - о войне, третий - о спорте. Кто о чем читал, если Коля не читал о войне и о спорте, а Ваня не читал о спорте?

6.         Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна девочка вышивала листочки, другая - птичек, третья - цветочки. Кто что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина не вышивала листочки?

7.         Мальчики Слава, Дима, Петя и Женя сажали плодовые деревья. Кто- то из них сажал яблони, кто-то - груши, кто-то - сливы, кто-то - вишни. Что сажал каждый мальчик, если Дима не сажал сливы, яблони и груши, Петя не сажал груши и яблони, а Слава не сажал яблони?

8.         Девочки Ася, Таня, Ира и Лариса занимались спортом. Кто-то из них играл в волейбол, кто-то плавал, кто-то бегал, кто-то играл в шахматы. Каким спортом увлекалась каждая девочка, если Ася не играла в волейбол, в шахматы и не бегала, Ира не бегала и не играла в шахматы, а Таня не бегала?

9.        Две девочки сажали деревья, а одна - цветы. Что сажала Таня, если Света с Ларисой и Лариса с Таней сажали разные растения?

10.         Три девочки нарисовали двух кошек и одного зайца, каждая по одному животному. Что нарисовала Ася, если Катя с Асей и Лена с Асей нарисовали разных животных?

11.         Два мальчика купили марки, один - значок и один - открытку. Что купил Толя, если Женя с Толей и Толя с Юрой купили разные предметы, а Миша купил значок?

12.         Два мальчика жили на одной улице, а два - на другой. Где жили Петя и Коля, если Олег с Петей и Андрей с Петей жили на разных улицах?

13.         Две девочки играли в куклы, а две - в мяч. Во что играла Катя, если Алена с Машей и Маша со Светой играли в разные игры, а Маша играла в мяч?

14.         Ира, Наташа, Оля и Оксана вышивали разные картинки. Две девочки вышивали цветок, две - домик. Что вышивала Наташа, если Ира с Наташей и Наташа с Олей вышивали разные картинки, а Оксана вышивала домик?

15.         Мальчики читали разные книги: один - сказки,  другой - стихи, двое других - рассказы. Что читал Витя, если Леша с Витей и Леша с Ваней читали разные книги, Дима читал стихи, а Ваня с Димой тоже читали разные книги?

16.         Две девочки играли на пианино, одна на скрипке и одна на гитаре. На чем играла Саша, если Юля играла на гитаре, Саша с Аней и Марина с Сашей играли на разных инструментах, а Аня с Юлей и Марина с Юлей тоже играли на разных инструментах?

17.         Две девочки плыли быстро и две медленно. Как плыла Таня, если Ира с Катей и Ира с Таней плыли с разной скоростью, Света плыла медленно, а Катя со Светой тоже плыли с разной скоростью?

18.         Два мальчика сажали морковь и два - картошку. Что сажал Сережа, если Володя сажал картофель, Валера с Сашей и Саша с Володей сажали разные овощи, а Валера с Сережей тоже сажали разные овощи?

19.         Саша грустнее, чем Толик. Толик грустнее, чем Алик. Кто веселее всех?

20.         Ира аккуратнее, чем Лиза. Лиза аккуратнее, чем Наташа. Кто самый аккуратный?

21.         Миша сильнее, чем Олег. Миша слабее, чем Вова. Кто сильнее всех?

22.         Катя старше, чем Сережа. Катя младше, чем Таня. Кто младше всех?

23.         Лиса медлительнее черепахи. Лиса быстрее, чем олень. Кто самый быстрый?

24.         Заяц слабее, чем стрекоза. Заяц сильнее, чем медведь. Кто самый слабый?

25.         Саша на 10 лет младше, чем Игорь. Игорь на 2 года старше, чем Леша. Кто младше всех?

26.         Ира на 3 см ниже, чем Клава. Клава на 12 см выше, чем Люба. Кто выше всех?

27.         Толик намного легче, чем Сережа. Толик немного тяжелее, чем Валера. Кто легче всех?

28.         Вера немного темнее, чем Люда. Вера намного светлее, чем Катя. Кто светлее всех?

29.         Леша слабее, чем Саша. Андрей сильнее, чем Леша. Кто сильней?

30.         Наташа веселее, чем Лариса. Надя грустнее, чем Наташа. Кто самый грустный?

31.         Света старше, чем Ира, и ниже, чем Марина. Света младше, чем Марина, и выше, чем Ира. Кто самый младший и кто ниже всех?

32.         Костя сильнее, чем Эдик, и медленнее, чем Алик. Костя слабее, чем Алик, и быстрее, чем Эдик. Кто самый сильный и кто самый медлительный?

33.         Оля темнее, чем Тоня. Тоня ниже, чем Ася. Ася старше, чем Оля. Оля выше, чем Ася. Ася светлее, чем Тоня. Тоня младше, чем Оля. Кто самый темный, самый низкий и самый старший?

34.        Коля тяжелее, чем Петя. Петя грустнее, чем Паша. Паша слабее, чем Коля. Коля веселее, чем Паша. Паша легче, чем Петя. Петя сильнее, чем Коля. Кто самый легкий, кто веселее всех, кто самый сильный?