СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ (СИПР) ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 3 КЛАССА
рабочая программа (3 класс)

Утверждаю

Директор школы

________________

Л.Ю. Мортова

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ (СИПР)

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ   3   КЛАССА

на  2019/2020 учебный год

Разработчики программы:

Педагог- психолог: Козынченко Е.Н.

Социальный педагог: Самойлова Л.А.

Учителя начальных классов: Гассиева С.А, Земскова Н.В, Пантелеева Г.В, Матвеева В.В, Климова Н.А.

Учитель адаптивной физической культуры: Кузнецов В.В.

2. Общие сведения о ребенке:

ФИО______________

Родители_______________________________________

Домашний адрес: ________________________________

3. Характеристика

ученика 3 «А» класса ГБОУ СО «Санаторная школа- интернат  г. Калининска»

____________________________________________________________

__________________поступил в школу – интернат в возрасте 9 лет в 1 «А» класс с 1 сентября 2016 г. Ребенок обучается по адаптированной основной образовательной программе  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант II).  Ребенок – инвалид. Мальчик воспитывается в неполной семье.

Никита не осознает и не контролирует свое поведение на уроках: может разуться и бегать по классу босиком, ползать на четвереньках, выбегать из класса. Мальчик вступает в контакт с педагогами и сверстниками: от доброжелательных к агрессивным в зависимости от его настроения.

Ребенок тяжело осваивает и понимает инструкции, работоспособность неосознанная, моторика рук слабая. Внимание неустойчивое ,быстрая утомляемость. Память у ребенка слабая, краткосрочная. Мышление ограниченное, недостаточность умозаключения. Речь не развита, полностью не сформирована, словарный запас бедный. Трудности в понимании заданий, трудности в освоении. Ребенок знает имена своих близких родственников, знает свое имя. ____________ трудно сидеть долго на одном месте, постоянно требуется смена деятельности.

Любит посещать школьные мероприятия, праздники. Санитарно-гигиенические навыки развиты плохо. Не умеет и не хочет пользоваться носовым платком. При посещении столовой проявляет леность, не хочет сам пользоваться столовыми приборами, постоянно прибегает к помощи мамы.

4. Индивидуальный учебный план  

по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающегося с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),тяжелыми и множественными нарушениями развития  на 2019-2020 учебный год обучающегося 3   класса_________________________

Расписание уроков

Режим дня:

5. Программы по учебным предметам, коррекционно- развивающим курсам на учебный год

Изобразительное искусство

1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

В результате освоения предмета обучающийся должен:

  Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой).

  Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешивания основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.).

  Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания.

  Понимать важность деятельности художника (что может изображать художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник: бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

  Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш.

  Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги.

  Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов.

  Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертания этой поверхности.

  Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками).

  Применять приёмы кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома).

  Устно описать изображённые на картинке или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.).

  Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина).

  Выполнять простые по композиции аппликации.

2. Содержание учебного предмета

1. ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ

      Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках

2. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

      Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

3. РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

      Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

4. БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ(2 раза в четверть)

      Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

3. Таблица тематического планирования курса «Изобразительная деятельность»

Речь и альтернативная коммуникация.Раздел « Письмо»

1.Планируемые результаты освоение предмета на конец 3 класса по предмету « Речь и альтернативная коммуникация»

Письмо

Соблюдение гигиенических  правил письма:

- знать и соблюдать гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение карандаша, альбома)

-знать и соблюдать гигиенические правила письма

(посадка, положение рук при письме, положение альбома, карандаша) с помощью

Выполнение упражнений для кистей и пальцев рук

- уметь выполнять упражнение для кистей и пальцев рук

- уметь выполнять упражнение для кистей и пальцев рук с помощью

Ориентировка на листе бумаги

-уметь ориентироваться на альбомном листе бумаги

-уметь ориентироваться на альбомном листе бумаги с помощью

Обводка фигур по шаблону, трафарету

-уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с по- следующим закрашиванием,

дорисовыванием до какого- либо предмета

-уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с последующим закрашиванием,

Обводка фигур по контуру -уметь обводить фигуры поконтуру (пунктирным линиям_( - - -)

-уметь обводить фигуры поконтуру (сплошная линия)

Ориентировка в рабочей строке

-уметь ориентироваться в

рабочей строке (верхняя линия, нижняя линия), (начало,середина, конец).

- уметь ориентироваться в рабочей строке с помощью

Рисование вертикальных линий

-узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать произвольные вертикальные линии,

линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;

-узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать вертикальные линии в альбоме, в строке по обводке с помощью «рука в руку»

Рисование горизонтальных линий

-узнавать горизонтальные

линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать произвольные горизонтальные линии,

линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке

-узнавать горизонтальные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать горизонтальные линии по обводке в альбоме, в строке с помощью«рука в руку»

Рисование наклонных линий

-узнавать наклонные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать произвольные наклонные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке

-узнавать наклонные линии в предметах, на картинках;

- уметь рисовать наклонные линии в альбоме, строке по обводке с помощью «рука в руку»

Рисование комбинаций извертикальных, горизонтальных,

наклонных линий

-уметь рисовать бордюр из

наклонных линий разной

длины по опорным точкам;

- уметь рисовать композиции

из вертикальных горизонтальных, наклонных линий

вне строки и в строке по образцу.

-уметь рисовать бордюр из наклонных линий разной длины по обводке с помощью «рука в руку»;

- уметь рисовать композиции из вертикальных горизонтальных, наклонных линий вне строки и в строке по обводке с помощью «рука в руку»

Буквы и звуки

-уметь различать буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх

-уметь различать буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх с помощью

2.Содержание тем учебного курса

Раздел: «Письмо»:

Рисование фигуры по шаблону с последующим раскрашиванием. 7 часов

- Выявление моторных возможностей обучающихся.

- Ознакомление с правилами поведения на уроке.

- Кодировка звуков окружающей среды (цветными мелками в виде палочек, кружочков,

точек и т. п.).

- Упражнение для кистей и пальцев рук на основе подражания действиям с игрушками.

- Рисование мелом на доске произвольных линий.

- Ознакомление с шаблоном. Обводка пальцем по шаблону круга (яблока) в воздухе, на доске, на парте.

- Обводка по шаблону квадрата пальцем в воздухе, на доске, на парте.

- Ознакомление с правильной посадкой при письме, с правильным расположением альбома. Ориентирование на листе бумаги (альбомном).

- Упражнение в ориентировании на листе бумаги.

- Закрепление умения ориентироваться на листе бумаги.

- Разучивание пальчиковых упражнений. Обучение умению держать карандаш и проводить произвольные линии на листе бумаги.

- Навыки учебной деятельности: правильное расположение письменных принадлежностей. Рисование в альбоме круга по шаблону.

- Обучение умению раскрашивать круг.

Рисование фигуры по трафарету, контуру с последующим раскрашиванием. 7 часов

- Ознакомление с трафаретами простых фигур и соотнесение их с предметами окружающей действительности. Обводка круга по трафарету в воздухе, на доске, в альбоме.

- Обводка по трафарету в воздухе, на доске, в альбоме квадрата.

- Обводка по трафарету в воздухе, на доске, в альбоме изученных фигур.

- Ознакомление с контурным изображением фигур. Обводка по контуру квадратов различной величины с последующим раскрашиванием.

- Обводка по контуру кругов различной величины с последующим раскрашиванием.

- Обводка по контуру цветными карандашами композиции из геометрических фигур с помощью учителя с последующим раскрашиванием.

- Ознакомление с контурным изображением фигур. Обводка по контуру треугольников различной величины с последующим раскрашиванием.

- Обводка по контуру треугольников различной величины с последующим раскрашиванием.

- Обводка по контуру цветными карандашами композиции из геометрических фигур с помощью учителя с последующим раскрашиванием.

- Закрепление умений обводить фигуры по шаблону, трафарету, с последующим раскрашиванием.

Рисование вертикальных линий. 7 часов

- Ознакомление с рабочей строкой (в альбоме: ширина – 3 см). Ориентировка на строке (верхняя линия, нижняя линия).

- Упражнения в ориентировке на строке (начало, середина, конец).

- Закрепление представлений о строке, умения ориентироваться на ней.

- Ознакомление с вертикальными линиями. Нахождение их на предметах, картинках.

- Произвольное рисование вертикальных линий.

- Рисование на доске, в альбоме (не в строке) вертикальных линий по начальной точке.

- Рисование на доске, в альбоме (не в строке) вертикальных линий по двум заданным точкам.

- Рисование бордюра из вертикальных линий по заданным точкам (в альбоме, в строке цветными карандашами).

- Разучивание пальчиковых упражнений.

- Рисование бордюра из вертикальных линий без точек (в альбоме, в строке простым карандашом).

- Рисование бордюра из вертикальных линий без точек (в альбоме, в строке простым карандашом)

Рисование горизонтальных линий. 7 часов

- Ознакомление с горизонтальными линиями на предметах, картинках. Рисование произвольных горизонтальных линий в воздухе, на доске.

- Упражнение в рисовании на доске, в альбоме (не в строке) горизонтальных линий по начальной точке.

- Упражнение в рисовании на доске, в альбоме (не в строке) горизонтальных линий по двум заданным точкам.

- Рисование горизонтальных линий по двум заданным точкам, без точек на доске, в альбоме (в строке).

- Ознакомление с прямыми наклонными линиями на предметах, картинках. Рисование их в воздухе, на доске.

- Упражнение в рисовании прямых наклонных линий по начальной точке сверху вниз в воздухе, на доске, в альбоме (не в строке).

- Рисование бордюра из наклонных линий разных направлений.

- Упражнение в рисовании прямых наклонных линий в разных направлениях по двум точкам, сверху вниз.

- Ознакомление с понятием «длинная» и «короткая» наклонная линии. Обучение рисованию коротких наклонных линий в альбоме, в строке по двум заданным точкам.

- Упражнение в рисовании коротких наклонных линий в альбоме, в строке по одной заданной точке.

- Упражнение в рисовании бордюра из наклонных линий разной длины.

- Рисование комбинаций из вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на доске, в альбоме (вне строки).

- Рисование комбинаций из вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на доске, в альбоме (в строке).

- Рисование комбинаций из вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на доске, в альбоме (в строке).

Буквы и звуки. 7 часов

Уметь различать буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх, Нн

3.Таблица тематического планирования

Раздел Чтение

1..Планируемые результаты освоения учебного предмета «Чтение» в  3  классе

1-й уровень

• слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

• соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

• Возможно плавное чтение по слогам, чтение коротких текстов с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;

• пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста;

• выразительно читать наизусть 3—5 коротких стихотворений ;

2-й уровень (дети, обучающиеся по инд. маршруту обучения )

• слушать небольшие по объёму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;

• читать по слогам слова и предложения;

• соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

• читать наизусть 2—3 небольших стихотворения.

• Участвовать в беседе на уроке и отвечать на простые вопросы.

3.Таблица тематического планирования курса «Чтение»

1. Планируемые результаты освоения курса « Коррекционно- развивающие занятия»

  — Точно выполнять движения по трехзвенной инструкции педагога.      — Выполнять выразительные движения.
      — Согласовывать движения руки и глаза, обеих рук.
      — Рисовать и обводить по трафарету, штриховать.
      — Определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их словом.
      — Различать и называть основные цвета и их оттенки.
      — Конструировать предметы из 3—4 геометрических фигур.
      — Узнавать предмет по части.
      — Определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называть их.
      — Находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках.
      — Делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений.
      — Различать вкусовые качества.
      — Сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания.
      — Различать характер мелодии.
      — Ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении.
      — Соотносить времена года с названиями месяцев.

2. Содержание учебного курса

Обследование детей - 1 час

Развитие моторики, графомоторных навыков - 11 часов

Развитие точности движений (метание в цель мяча, стрел; «Кольцеброс»)

Координация движений (игры с мячом, обручем)

Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед — поворот направо и т. д.)

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением

Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус)

Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету

Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур

Развитие координации движений рук и глаз (по инструкции педагога)

Графический диктант (по показу)

Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм

Работа в технике объемной аппликации

Тактильно-двигательное восприятие - 4 часа

Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые)

Определение на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние)

Игры со средней мозаикой

Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа

Движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога)

Движения и положения головы (по инструкции педагога), вербализация собственных ощущений

Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало»

Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений)

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов – 3 часа

Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб) Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные

Сравнение 2—3 предметов по высоте и толщине

Сравнение 2—3 предметов по длине и ширине

Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога Составление целого из частей (3—4 детали) на разрезном наглядном материале

Развитие зрительного восприятия - 2 часа

Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух картинок)

Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» (4—5 предметов)

Восприятие особых свойств предметов – 3 часа

Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений

Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды)

Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу)

Развитие слухового восприятия - 3 часа

Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений

Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды)

Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу)Восприятие пространства - 4 часов

Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения

Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше — ближе»

Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов)

Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа

Восприятие времени -3 часов

Порядок месяцев в году

Времена года. Работа с графической моделью «Времена года»

Дидактическая игра «Времена года»

Тематическое планирование коррекционных занятий по курсу «Коррекционно – развивающие занятия»

Предметно- практические действия

1.        Планируемые образовательные результаты освоения

курса

Требования к уровню подготовки учащихся.

При составлении программы специально не был введен перечень обязательных знаний, умений, навыков, так как освоение содержания каждого пункта программы строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин, определяющих структуру нарушения у конкретного ребенка. В связи с этим в программе предусмотрены только предполагаемые знания, умения и навыки:

Минимальный уровень: 

-  освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами

-использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки, ткань.)

-уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом).

- уметь захватывать и удерживать предмет;

-уметь сминать лист бумаги;

- уметь открывать емкости для хранения;

- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки;

- уметь пересыпать крупы с помощью кулака;

- уметь отбирать крупы (единичные представители круп);

Достаточный уровень: 

- освоение простых действий с предметами и материалами.

-умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

-умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

 - уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;

- уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

- уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

- уметь открывать и закрывать емкости для хранения;

-  уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;

-рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы

-выполнять последовательно организованные движения;

-играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу;

- уметь погружать руки в сухой бассейн ;

- уметь доставать из сухого бассейна предметы;

- уметь пересыпать крупы с помощью кулака, стакана;

- уметь пересыпать крупы из одного стакана в другой;

- уметь сортировать крупы (3 вида);

- складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

- разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям.

- играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);

- узнавать материалы на ощупь, по звуку;

- наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;

- играть с конструктивными материалами.

- формирование умения фиксировать взгляд на статичном и движущимся предмете и объекте.

- формирование умения захватывать, удерживать, перекладывать предмет;

- формирование умения погружать руки в сухой бассейн и доставать из него предметы;

- формирование умения пересыпать крупы с помощью стакана, кулака

Содержание:

Выполнение по подражанию, с помощью учителя и самостоятельно следующих действий (7 часов)

-сортировка мелких предметов (гороха, крупы, бобов); нанизывание колец пирамидки (из 4—6 колец) с учетом величины колец;

-нанизывание мелких бус на шнур, леску; пристегивание пластмассовых (деревянных) бельевых прищепок;

снятие предметов со стены;

-завод механических игрушек, часов;

опускание объемных фигур в соответствующие по форме прорези коробки, зрительно соотнося их;

-разборка и складывание трех-, четырех-, пятисоставной матрешки; умение сложить -каждую матрешку отдельно; расположение матрешек в ряд по величине;

-открывание и закрывание различных кранов до упора;

наполнение сосудов водой;

перенос сосудов, наполненных водой, с одного места на другое;

полив комнатных растений.

-Сортировка предметов по их назначению.

Нахождение в окружающей обстановке предмета с заданным признаком (определенного цвета, формы, величины).

-Узнавание на ощупь знакомых предметов при выборе из 3—4.

Определение на ощупь формы, величины предметов; гладкой, шершавой поверхности; мягких и твердых тел.

Действия с предметами разного цвета (1 час)

-определение и называние цвета предмета; соотнесение предметов по цвету; составление простых сочетаний из 2—3 цветов; группировка однородных предметов по цвету; чередование предметов по цвету через два элемента; выкладывание их в ряд;

нахождение предметов по указанному цвету; классификация предметов по цвету.

Действия с предметами разной формы ( 2 часа)

-формирование представлений о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат);

различение геометрических фигур; группировка геометрических фигур по форме; составление упорядоченного ряда геометрических фигур; подбор предметов к модели геометрической фигуры;

-составление узоров различной формы;

выкладывание узоров из геометрических фигур по образцу; классификация предметов по цвету и форме.

Действия с предметами разной величины (2 часа)

- узнавание и различение предметов по высоте (высокий — низкий), по ширине (широкий — узкий);

нахождение на ощупь по образцу предмета большого размера его меньшую пару;

- составление сериационного ряда из трех предметов по размеру (самый большой — немного меньше — самый маленький);

составление сериационного ряда из трех предметов по длине (самый длинный — короче — самый короткий);

Конструирование (6 часов)

Закрепление приемов наложения и приложения в работе со строительным материалом (объемными фигурами).

-постройка башни из 3—5 кубов одинаковых и разных по размеру, цвету;

постройка двухэтажного и выше дома с крышей из кубов и призмы, с воротами, гаражом;

-постройка дорожек, заборов из различного по форме материала;

постройка поезда, автомобиля.

Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя

-Выполнение знакомых построек по словесной инструкции.

Составление из счетных палочек предметов, узоров, фигур по образцу, картинке, вербальной инструкции: дом, машина, молоток, ворота и др.

-Складывание разрезных картинок из 5—7 частей разных форм. Заполнение вкладок в сказочных иллюстрациях с вырезанными частями. Складывание картинки из 4—6 кубиков с картинками.

-Складывание простых изображений из разобщенных частей по образцу: кот (голова, хвост, туловище), елочка, неваляшка, кукла, машина

Работа с мозаикой (4 часа)

Повторение и закрепление умений и навыков, приобретенных в I и II классах.

Выкладывание по подражанию и образцу чередующихся рядов из деталей двух цветов через два элемента (красный — два синих — красный и т. д.).

Выкладывание чередующихся рядов из деталей трех цветов (красный — зеленый — белый и т. д.).

Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов по опорным точкам: треугольник, прямоугольник, квадрат.

Выкладывание простых узоров и сюжетов по показу и по образцу:

букет из трех цветов разного цвета на стеблях;

дом с крышей и трубой;

елочка;

снежинка;

коврик.

Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин)(5 часов)

Узнавание, различение, называние объектов лепки и необходимых материалов и инструментов.

Предварительное наблюдение за реальным предметом, который будут лепить. Его тактильное обследование. Выделение характерных признаков предмета, его частей (элементов) с помощью учителя.

-Анализ образца изделия с помощью учителя.

Лепка по подражанию (образцу) предметов, включающих несколько элементов шаровидной формы: снеговик, пирамидка, кукла-неваляшка и др.

Лепка знакомых букв (цифр). Использование при лепке всех приобретенных ранее навыков.

-Освоение новых приемов лепки: соединение деталей примазыванием; прищипывание; вдавливание;

простейшее оттягивание небольших деталей (клюв). Создание пластилиновых картин.

-Резание шара ниткой на две половинки.

Лепка посуды из одного куска пластилина (тарелка, миска, блюдце), из двух кусков (чашка, ложка, кувшин). Лепка предметов из 2—5 частей: рыбка, грибы разной величины, большая и маленькая чашки, корзина с ручкой, пирамидка, снеговик, утенок, зайчик.

-Составление композиций: «Грибная поляна», «Фрукты на подносе», «Корзина с фруктами».

Размещение поделок на столе, полке. Обыгрывание ситуаций с поделками.

Работа с бумагой и фольгой (5 часов)

Закрепление приобретенных в I и II классах навыков работы с бумагой и фольгой.

-Упражнения с бумагой и фольгой: сгибание бумаги, фольги до обозначенной линии; сгибание квадратного листа бумаги (фольги) с угла на угол по диагонали;

разгибание и разглаживание бумаги (фольги) ладонью и пальцами.

-Узнавание, различение, называние инструментов для работы с бумагой (фольгой): клеевой карандаш, карандаш, линейка, ножницы, клей, кисточка, шаблоны.

-Изготовление изделий из бумаги: тетрадь из 3—4 листов бумаги с обложкой, конверт, письмо-треугольник, пакетик для семян.

-Аппликация с наклеиванием: «Елочки», «Желуди», «Тучки», «Подсолнухи».

Складывание и наклеивание фигур, предметных изображений, состоящих из одной (двух) готовых частей.

Работа с нитками и тканью (3 часа)

Использование ткани в качестве элемента одежды: шарф, косынка, лента. Использование ткани в качестве предметов быта: салфетки, скатерть, покрывало, занавески (накрывание стола, застилание кровати и т. д.). Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

-Составление коллекции ниток и наклеивание их на картон. Наматывание ниток на катушку («Кто быстрее?»). Сматывание ниток в клубок («Волшебный клубок»). Плетение шнура из двух толстых ниток разного цвета. Изготовление закладки для книг. Завязывание узелков на концах ниток. Связывание ниток. Завязывание толстых ниток бантиком. Разрезание ниток и ткани ножницами.

Упражнения в шнуровке в виде геометрических фигур и предметных изображений с несложным контуром через постепенно уменьшающиеся отверстия в картоне.

-Аппликация из ниток: «Осенний лес».

Работа с природными материалами

Охрана природы при заготовке природных материалов. Правила сбора и хранения природных материалов. Виды природных материалов, возможности их использования при изготовлении поделок.

Первичная обработка природных материалов в процессе сбора и подготовки к хранению.

Изготовление изделий по показу (образцу): стрекоза, бабочка (туловище из пластилина, крылья — крылатки клена);

Тематическое планирование коррекционных занятий по курсу «Предметно – практические действия»

Сенсорное развитие

1.Планируемые результаты освоения учебного курса

Зрительное восприятие: фиксация взгляда на лице человека.

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете. Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, справа и слева от него.

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание и различение цвета объекта.

Слуховое восприятие: локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха, плеча, талии. Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его источником. Нахождение объектов, одинаковых по звучанию.

Кинестетическое восприятие: адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий).

Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов.

Адекватная реакция на давление на поверхность тела.

Адекватная реакция на положение тела (горизонтальное, вертикальное). Адекватная реакция на положение частей тела. Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей. Различение материалов по характеристикам (температура, фактура, влажность, вязкость).

Содержание

Предпосылки восприятия- 5 часов

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины.

Восприятие вестибулярных/кинестетических раздражителей

Восприятие вкусовых и обонятельных раздражителей

Восприятие акустических раздражителей

Восприятие и фиксация визуальных раздражителей

Реагирование на раздражители- 2 часа

Рефлекторное реагирование Выражение согласия/несогласия

Выражение ощущений

Выражение предпочтений

Взаимодействие между органами чувств-3 часа

Акустически-моторная координация

Зрительно-моторная координация

Зрительно-акустически-моторная координация

Повторение воздействия раздражителей-2часа

Подражание собственным звукам и движениям

Повторение действий с объектом

Ожидание и создание раздражителей-3часа

Поисковое поведение

Умение ожидать

Установление причинно-следственных связей

Зрительный контроль-2часа

Зрительный контроль за действиями

Зрительный контроль движений крупной моторики

Узнавание людей, предметов, ситуаций-3часа

Узнавание собственных вещей Узнавание людей

Узнавание людей и предметов на расстоянии

Узнавание объекта по его части Узнавание ситуаций

Узнавание объектов, которые демонстрируются с помощью технических средств

Связь восприятия и речи- 2 часа

Активизация восприятия речью

Активная речь

Улучшение качества восприятия-1час

Объем восприятия

Точность восприятия

Скорость восприятия

Длительность восприятия

Управление восприятием-1час

Знание своих потребностей

Выбор раздражителей

Предпочтения

Влияние на восприятие на основе причинно- следственных связей

Предпосылки восприятия-3часа

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины.

Восприятие вестибулярных/кинестетических раздражителей

Восприятие вкусовых и обонятельных раздражителей

Восприятие и фиксация визуальных раздражителей

Реагирование на раздражители- 3 часа

Рефлекторное реагирование Выражение согласия/несогласия

Выражение ощущений

Выражение предпочтений Закрепление реакции на известный раздражитель

Узнавание известного материала в новом виде

Взаимодействие между органами чувств-1 час

Связь прикосновения с хватанием Акустически-моторная координация Зрительно-моторная координация

Повторение воздействия раздражителей – 2 часа

Подражание собственным звукам и движениям

Повторение действий с объектом

Ожидание и создание раздражителей – 2 часа

Поисковое поведение

Умение ожидать

Установление причинно-следственных связей

Тематическое планирование коррекционных занятий по курсу «Сенсорное развитие»

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Альтернативная коммуникация».

 Личностные результаты:

Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;

Социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;

Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир.

Предметные результаты:

Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов

Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения

Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач

Использование доступных средств коммуникации для передачи сообщения

Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека

Узнавание, называние буквы; чтение простого гласного слога

Выполнение графических действий с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов), копирование с образца отдельных букв.

Содержание программы

 Коммуникация с использованием вербальных средств: 8 часов

 Приветствие собеседника звуком (словом). Привлечение к себе внимания звуком (словом). Выражение своих желаний звуком (словом). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом). Выражение благодарности звуком (словом) Прощание с собеседником звуком (словом). 

Коммуникация с использованием невербальных средств:4 часа 

Выражение мимикой, жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики и жеста. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма).

 Импрессивная речь:19 часов 

Реагирование на собственное имя. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении. Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста

Экспрессивная речь 4 часа

Название (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов Название (употребление) простых по звуковому составу слов ( мама, папа). Название собственного имени. Узнавание звука  в слоге. Соотнесение  звука с буквой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Окружающий природный мир. Окружающий социальный мир» за 3 класс

Личностные результаты:

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком
• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
• пользоваться учебной мебелью
• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
• работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе
• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников
• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов
• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Познавательные:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные:

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);
• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
• доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Предметные результаты  обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Достаточный уровень

Уметь показывать и называть части тела. Уметь следить  за  чистотой  рук;  мыть  их  без

напоминания.  Уметь  чистить  зубы,  полоскать рот.  умение  различать  и  называть  предметы одежды и обуви. Аккуратно  без  напоминания  складывать  и убирать снятые с себя  предметы одежды. Уметь различать и называть предметы, нужные для приема пищи. Закрепить навыки: мыть руки перед  едой, правильно  держать  ложку, правильно ею пользоваться, не разливать еду на стол и на пол, его уборка после еды

Минимальный уровень

Представления о своем теле. Представление  о  правилах  здорового  образа жизни.

Представление о полезных и вредных привычках

          2. Содержание учебного предмета «Человек»

Представления о себе - 5 ч.

 Различение частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо)

 Различение частей головы (волосы, уши, шея, лицо)

Различение частей туловища  (спина, живот),

Различение частей ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).

Знание назначения частей тела.

Гигиена тела - 9 ч.

Очищение носового хода.

Различение вентилей с горячей и холодной водой.

Смешивание воды до комфортной температуры.

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица.

Подпиливание ногтей пилочкой.

Мытье ушей.

Туалет - 4 ч.

Сообщение о желании сходить в туалет.

Пользование туалетной бумагой.

Соблюдение последовательности действий в туалете

Соблюдение действий в туалете -нажимание кнопки слива воды, мытье рук

Обращение с одеждой и обувью - 6 ч.

Знание назначения предметов одежды.

Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая).

Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка).

Застегивание замка.

Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды.

Выворачивание одежды.

Прием пищи- 6 ч.

Питье из стакана.

Наливание жидкости в кружку.

Еда ложкой: зачерпывание ложкой пищи из тарелки, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку

Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи.

Использование салфетки во время приема пищи.

Использование салфетки во время приема пищи.

Семья- 4 ч.

Различение членов семьи.

Определение своей социальной роли в семье.

Различение социальных ролей членов семьи.

Рассказ о своей семье.

3.  Таблица тематического планирования 3 класс

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса адаптивной физической культуры ученик должен:

Обучающиеся к концу 3 класса должны знать и уметь:

- знать правила поведения в спортивном зале, на спортивной площадке;

- знать понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках;

- выполнять построение в колонну по одному, равнение в затылок;

- выполнять построение в одну шеренгу, равнение по разметке;

- выполнять перестроение из одной шеренги в круг, взявшись за руки;

- выполнять размыкание на вытянутые руки в шеренге, в колонне;

- выполнять повороты по ориентирам;

- выполнять команды: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Остановились!»;

- выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений с предметами и без предметов;

- выполнять группировку лежа на спине и стоя на коленях;

- выполнять упражнения в равновесии (ходьба по коридору, стойка на носках);

- ходить по заданным направлениям с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, чередуя ходьбу с бегом до 30м;

- медленно бегать с сохранением осанки, в колонне за учителем с изменением направлений;

- выполнять броски и ловлю мячей;

- выполнять метание малого мяча с места правой и левой рукой;

- выполнять прыжок в длину с места в ориентир;

- выполнять специальные и коррекционные упражнения, направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации);

- выполнять упражнения общей физической направленности на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Содержание программного материала.

1. Основы знаний – 1 ч.

Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке.

Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание.

Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках.

Значение утренней зарядки.

Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

2. Гимнастика.- 20 ч.

Основная стойка.

Строевые упражнения.

Построение в колонну по одному, равнение в затылок.

Построение в одну шеренгу, равнение по разметке.

Перестроение из одной шеренги в круг, взявшись за руки.

Размыкание на вытянутые руки в шеренге, в колонне.

Повороты по ориентирам.

Выполнение команд: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Остановились!».

Общеразвивающие упражнения без предметов.

Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении.

Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук.

Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки.

Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами.

Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами.

Элементы акробатических упражнений.

Группировка лежа на спине, в упоре стоя на коленях. Перекаты в положении лежа в разные стороны.

Лазанье.

Передвижение на четвереньках по коридору шириной 20—25см, по гимнастической скамейке.

Произвольное лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек.

Подлезание под препятствие и перелезание через горку матов и гимнастическую скамейку.

Висы.

Упор в положении присев и лежа на матах.

Равновесие.

Ходьба по коридору шириной 20 см. Стойка на носках (3—4 с). Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Кружение на месте и в движении.

3. Лёгкая атлетика – 34 ч.

Ходьба.

Ходьба по заданным направлениям в медленном темпе. Ходьба парами, взявшись за руки. Ходьба с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба в чередовании с бегом.

Бег.

Медленный бег с сохранением осанки, в колонне за учителем с изменением направлений. Перебежки группами и по одному. Чередование бега с ходьбой до 30 м (15м — бег, 15м — ходьба).

Прыжки.

Прыжки в длину с места Метание.

Подготовка кистей рук к метанию. Упражнения на правильный захват мяча, своевременное освобождение (выпуск) его. Броски и ловля мячей. Метание малого мяча с места правой и левой рукой.

4. Общая физическая подготовка.- 14 ч.

Специальные и коррекционные упражнения, направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации).

Упражнения общей физической направленности на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

5/Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений).- 8 ч.

Построение в обозначенном месте (в кругах, в квадратах).

Построение в колонну с интервалом на вытянутые руки.

Построение в круг по ориентиру.

Увеличение и уменьшение круга движением вперед, назад, на ориентир, предложенный учителем.

Шаг вперед, назад, в сторону и воспроизведение его с закрытыми глазами.

Ходьба по ориентирам, начертанным на полу.

Прыжок в длину с места в ориентир.

6. Подвижные и коррекционные игры.- 30ч.

«Слушай сигнал», «Космонавты», «Запомни порядок», «Летает — не летает», «Вот та

позы!», «Совушка», «Слушай сигнал», «Удочка», «Мы — солдаты», «Гуси-лебеди», «Прыгающие воробушки», «Быстро по местам!», «Кошка и мышки», «Метко в цель», «Догони мяч» и др. 

3. Таблица тематического планирования